FUNDACIÓN UNIVERSIDAD DEL NORTE

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PRIMER SEMESTRE

TRABAJADO PRESENTADO POR:

TERESA LEMEITRE
VENESSA IMITOLA
LUCIA FERREL
LORENA CEPEDA
JORGE ARANGO

TRABAJO PRESENTADO A:
Lic. ALFREDO ROJAS
PSICÓLOGO

BARRANQUILLA
MAYO 14 DE 2003
 TABLA DE CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN

 PSICOLOGÍA EDUCATIVA

 ACERCA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

√ DEFINICIÓN
√ DESARROLLO HISTÓRICO
√ EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVOS
√ LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA PRIVADA
√ LÍNEAS DE ACCIÓN
√ FUNCIONES
 Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos.
 Orientación, asesoramiento profesional y vocacional.
 Preventivas
 Intervención de la mejora del acto educativo
 Formación y asesoramiento familiar
 Intervención socioeducativa
 Investigación y docencia
√ PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
 Las relacionadas con la evaluación
 Las que se refieren a la intervención
√ AMBITOS DE ACCIÓN

 ENCUESTA

 ANÁLISIS DE LA ENCUESTA

√ Aspectos positivos
√ Aspectos Negativos
√ Conclusión

 CONCLUSIÓN

 BIBLIOGRAFÍA

 ANEXOS

2
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo tendrá la posibilidad de observar y de leer la encuesta que se realizó a

un psicólogo del área de la educación, en donde se muestra su punto de vista y como
se desempeña en su profesión. Una ves teniendo esta base (la encuesta), pudimos
realizar un análisis acerca de cómo actúa el psicólogo en el ambiente laboral y su
impacto en la sociedad actual.

De igual forma, en este trabajo hemos incluido conceptos básicos, funciones, desarrollo
histórico, instrumentos y técnicas que deben emplear un psicólogo en el área educativa.
Analizando todos estos puntos, nos permitimos afirmar que los psicólogos están
capacitados para trabajar en cualquier área de aplicación siempre y cuando plantee
bien los requisitos que debe tener cada una de las áreas.

Por otra parte, es preciso resaltar que un psicólogo educativo, puede influir mucho en la
formación de la personalidad de un niños en una institución y ayudar al mejoramiento
familiar de este.

Esperamos entonces que este trabajo sea del interés de todos aquellos que se
acerquen a leerlo y les permita conocer, al menos los aspectos principales, sobre que
es un psicólogo educativo y sus campos de acción.

3
 PSICOLOGÍA EDUCATIVA

I. ACERCA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA:

DEFINICIÓN:

El Psicólogo de la Educación es el profesional de la Psicología cuyo objetivo de

trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las
personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido
más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo.

El Psicólogo de la Educación desarrolla su actividad profesional principalmente en

el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos
niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e
informales, y durante todo el ciclo vital de la persona.

Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al

aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal,
grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas
de su intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros
profesionales.

DESARROLLO HISTÓRICO:

Así la primera época (1880-1920) se caracteriza por la preocupación por el

estudio de las diferencias individuales y la administración de tests útiles para el
diagnóstico y tratamiento de los niños problemáticos, de modo que en sus
orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación
especial. En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de
salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los
problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de
una psicología "escolar" no limitada al diagnóstico y tratamiento de los problemas
de aprendizaje escolar, sino ocupada también en la atención a los aspectos
emocionales, afectivos y sociales del alumno. En la tercera fase (1955-1970)
empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances
del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y se
piensa en el psicólogo como el profesional que actúe de puente entre tal

4
conocimiento psicológico y la práctica escolar. A partir de 1970, comienza la
búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas,
organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un
giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos
subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como
sociocomunitario.

Con respecto a nuestro país los inicios de la psicología educativa están unidos a
los comienzos de la psicología científica ya que fue el interés en la psicología
aplicada al contexto escolar y a la orientación profesional el motor de desarrollo
de esta disciplina.

Hasta la guerra civil se producen diversas experiencias precursoras que se ven

cortadas por dicho acontecimiento y por las características represivas y
reaccionarias de la dictadura que la continúa.

A partir de los años cincuenta se produce una recuperación de la tradición

científica que se concreta con la llegada de la Psicología, en la década de los
sesenta, al mundo académico lo cual supone un salto cualitativo hacia su
institucionalización pese a las fuertes tensiones estructurales que se dan en su
seno (entre investigación y profesión, entre formación básica y especializada, así
como por la diversidad teórica de partida debida en parte a la variabilidad de
escuelas y enfoques con que cuenta la psicología). A este respecto pueden
hacerse dos matizaciones, por un lado, la explosión demográfica de titulados en
psicología ha venido más de la demanda vocacional que de la demanda
específica de tales especialistas en el mercado laboral, salvo quizás en el campo
educativo donde ha habido un desarrollo significativo de la atención a los temas
psicopedagógicos, por otro lado, existe un fuerte distanciamiento entre la
dimensión académica y la profesional que repercute en la cualificación de
especialistas en psicología aplicada.

A partir de los años setenta se configura una demanda social de intervención

psicoeducativa, esta demanda, asociada tanto a la difusión y generalización de
ideas "psicologizantes" como a la extensión de la oferta de los primeros titulados,
se concreta en las primeras prácticas de psicología educativa, centradas desde
un enfoque psicotécnico en actuaciones de aplicación de pruebas, informes
estandarizados, orientación en cursos claves y ocasionalmente en actividades de
reeducación. Los protagonistas eran psicólogos que independientemente o en
grupo ofrecen sus servicios y establecen relaciones laborales irregulares con
asociaciones de padres de alumnos, propiedad y dirección de centros escolares
privados, etc.

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EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVOS:

El comienzo de los años ochenta marca el paso de una psicología educativa muy
relacionada con modelos clínicos y de psicología "escolar" tradicional a una
progresiva especialización y concreción en el objeto de trabajo. En esos años se
produce, tardíamente, el descubrimiento de Vygotski y de la psicología cognitiva
en relación con el contexto educativo. Desde entonces el constructivismo se ha
hecho dominante, esencialmente en el medio universitario relacionado con la
Psicología de la Educación desde el que se ha extendido a la práctica
profesional, de hecho ha llegado a ser el modelo psicopedagógico subyacente a
las propuestas curriculares del proceso de reforma educativo formulado en la
LOGSE.

La oficialización de dicho modelo, claramente no buscada por algunos de sus

iniciales promotores, alcanzó niveles extremos y más allá de la teoría
constructivista de base se introduce una perspectiva pedagógico-curricular, que
en nuestro caso, parte de propuestas para sacar la intervención psicopedagógica
de la "periferia" del sistema educativo llevándola hacia el "núcleo" (docente-
didáctico-curricular). De esta idea se pasa a una reflexión de gran calidad pero
curiosas consecuencias (propuesta de titulación de psicopedagogía,
homologación de prácticas de psicólogos y pedagogos, priorización absoluta de
los aspectos curriculares de la intervención...) llegando hasta la asunción de
estas reflexiones como posturas oficiales de la administración educativa y a
desarrollos cristalizados y cerrados en los que se describe un modelo único, con
unas únicas funciones, unas influencias teóricas concretas o formas de
intervención como ajenas a la psicología educativa y propias de periclitados
modelos psicométricos o clínicos.

En conjunto se observa como la intervención psicopedagógica adopta un

carácter "funcional" respecto a las necesidades de implantación de la reforma
educativa, priorizando las actuaciones de asesoramiento curricular sobre las
demás, formuladas, desarrolladas y realizadas con mejor o peor fortuna por los
psicólogos educativos.

LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA PRIVADA

Es en la enseñanza privada (concertada o propiamente privada) donde

comienzan a trabajar las primeras promociones de psicólogos del área educativa.
Desde esos inicios como servicios complementarios y extraescolares hasta el
momento actual su evolución podría resumirse en:

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• Tendencia a la desaparición de la actuación exclusivamente psicotécnica y
psicométrica, además de haberse consolidado la presencia de empresas que
ofrecen servicios estadísticos y técnicos así como material psicológico que
cubren esta faceta.

• Han aumentado los servicios derivados de la presencia continua del psicólogo

en el centro escolar en una situación más regularizada de trabajo, aunque aún
ahora, las condiciones laborales (estabilidad, horario, dedicación, etc) sean muy
diversas.

• Si bien es cierto que la introducción del psicólogo en los centros fue

acompañada inicialmente de una acentuación de los aspectos relacionados con
la psicología clínica tradicional, actualmente se observa una marcada tendencia
hacia criterios específicamente psicoeducativos. Sin embargo, las características
de los centros privados limitan las posibilidades de elección de actuaciones por
parte del profesional, pero en general, se observa una tendencia hacia modelos
actuales de intervención (programas, aspectos instruccionales, asesoramiento,
etc).

• Se ha producido una gran proliferación de la oferta de gabinetes y centros de

reeducación y apoyo escolar, con actuaciones de tratamiento muy diversas
(logopedia, psicomotricidad, formación de padres, entrenamiento en habilidades
básicas, etc), bastantes de estos centros se han consolidado y actualmente
presentan una oferta de servicios de gran calidad y amplitud.

• Es preciso señalar que en el campo de la educación especial se produce

inicialmente cierta eclosión de ofertas de trabajo, al menos en los años ochenta,
de asociaciones de padres de discapacitados psíquicos, sensoriales y motóricos;
la progresiva cobertura por parte de las administraciones públicas de servicios en
este sentido ha paralizado bastante esta vía.

LÍNEAS DE ACCIÓN

En este breve y muy incompleto recorrido queda patente que en la consolidación

del rol del psicólogo educativo han confluido tres grandes líneas de actuación:

• Una proveniente de un enfoque sociolaboral, que pretendía la inserción eficaz y

madura del alumno en la vida activa (funciones de orientación profesional,
asesoramiento vocacional).

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• Otra línea de actuación es de tipo psicológico y pedagógico y pretende la
mejora de la vida escolar, en una línea de apoyo a la comunidad educativa
(funciones de asesoramiento, de formación de apoyo didáctico...).

• Una tercera línea puede ser caracterizada como de orientación terapéutica

(reeducadora, compensadora...).

Es la confluencia de estas líneas la que da al psicólogo educativo fuerza y

riqueza conceptual.

FUNCIONES

1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos

El profesional de la psicología participa en la atención educativa al

desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a
efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales,
psíquicas y sociales.

Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las

capacidades personales, grupales e institucionales en relación a los
objetivos de la educación y también al análisis del funcionamiento de las
situaciones educativas. Para ello trata de determinar la más adecuada
relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los
recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario
requeridos para satisfacer dichas necesidades.

También, y ligado al proceso de evaluación, el psicólogo puede proponer

y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias
educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo
de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluación.

2. Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional

El psicólogo promueve y participa en la organización, planificación,

desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento
profesional y vocacional, tanto en lo que tienen de información,
asesoramiento y orientación a los alumnos ante las opciones que deban
tomar frente a las distintas posibilidades educativas o profesionales, como
en la elaboración de métodos de ayuda para la elección y de métodos de
aprendizaje de toma de decisión vocacional. El objetivo general de estos
procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias de las

8
personas en la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y
profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma
de decisiones.

3. Preventivas

El psicólogo interviene proponiendo la introducción de modificaciones del

entorno educativo y social que eviten la aparición o atenúen las
alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.

La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor

desarrollo de las capacidades educativas y también a prevenir las
consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades
educativas de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales
y educativos; incluye tanto acciones específicas para la prevención de
problemas educativos concretos (como son la adaptación inicial a la
escuela, la detección precoz de alumnos con necesidades educativas
especiales, etc.), como los aspectos de intervención desde las primeras
etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las etapas escolares,
los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva
autonomía y competencias eficaces las exigencias de la actividad
educativa.

Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en

asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres, etc.) como en
el desarrollo de programas específicos: educación para la salud,
educación afectivo-sexual, prevención de las drogodependencias, y de los
proyectos ligados en general a la transversalidad (educación de valores,
educación no sexista, etc.).

4. Intervención en la Mejora del Acto Educativo

Las funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de las

situaciones educativas a las características individuales y/o grupales
(evolutivas, cognitivas, sociales, etc.) de los alumnos y viceversa. Estas
funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, de la
organización y planificación educativa, de programación, de
asesoramiento y actualización del educador; y en general se refieren a la
intervención sobre las funciones formativas y educativas que se realizan
con el alumno.

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El psicólogo presta apoyo y asesoramiento técnico al educador tanto en:

• Su actividad general: adaptación de la programación a las

características evolutivas psicosociales y de aprendizaje de los alumnos,
organización del escenario educativo, métodos de enseñanza-
aprendizaje, niveles de concreción curricular, aplicación de programas
psico-educativos concretos, etc.

• Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en

situaciones educativas especiales, adecuaciones curriculares y
programas individuales, actuaciones compensatorias, diversificaciones, y
en general procedimientos de atención a la diversidad.

Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al

educador, aportando su preparación específica sobre las áreas
evolutivas, cognitivas, afectivas, comportamentales, psicosociales e
institucionales.

También son objeto de la intervención del psicólogo los fenómenos

institucionales que configuran los centros educativos: la relación entre los
objetivos y las formas organizativas con el funcionamiento real, la mejora
eficaz de las relaciones entre los componentes de la institución educativa,
etc.; así presta su colaboración y apoyo técnico en la elaboración y
desarrollo de proyectos educativos de centro, de proyectos de innovación
curricular, integración y atención a la diversidad, nuevas tecnologías,
compensación y apoyo educativo, etc; así como en los cambios
organizativos y metodológicos requeridos por estos proyectos, en la línea
de hacer competentes a las propias instituciones en la realización de los
fines que se proponen.

5. Formación y Asesoramiento Familiar

El psicólogo actúa promoviendo y organizando la información y formación

a madres y padres en una línea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a.
Realiza la intervención para la mejora de las relaciones sociales y
familiares, así como la colaboración efectiva entre familias y educadores,
promoviendo la participación familiar en la comunidad educativa, así
como en los programas, proyectos y actuaciones que el profesional de la
psicología educativa desarrolle.

6. Intervención Socioeducativa

El psicólogo participa en el análisis de la realidad educativa, y de los

factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la

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 comunidad concreta, interviene en la prevención socioeducativa, impulsa
la cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y
organizaciones sociales del entorno. En resumen, interviene en las
relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen
lugar, así como en los factores sociales y culturales que condicionan las
capacidades educativas.

También puede participar en el diseño de planes de intervención

comunitaria en el ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos,
procesos de implantación, sistemas de evaluación, etc.

El psicólogo puede asesorar técnicamente a los responsables de la toma

de decisiones de planificación y actuación a partir de su pronunciamiento
especializado y de su aplicación al análisis y estudio del sistema
educativo en una línea de mejora de la atención educativa.

7. Investigación y Docencia

La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión sobre

el propio trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica, la
profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la
psicología de la educación.

La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa está

orientada a difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la
educación, los grupos sociales implicados en esta, los propios psicólogos
y estudiantes de psicología y otros colectivos profesionales.

PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

La Psicología Educativa, como área aplicada de la psicología, utiliza los métodos

generales de la misma. El procedimiento general de intervención engloba los
siguientes pasos: evaluación inicial y diagnóstico, intervención, seguimiento y
evaluación final, y valoración, con la toma de decisiones que se deriva de la
misma.

Las tareas propias de la Psicología Educativa pueden dividirse en dos grandes

bloques:

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 1. Las relacionadas con la Evaluación

La evaluación se efectúa sobre las distintas áreas en función de la

demanda, la problemática y las necesidades, priorizando su
funcionalidad y operatividad, y se analizan detalladamente las
variables psicológicas que influyen en el comportamiento humano
dentro del contexto educativo, llegando, cuando proceda, a la
determinación de un diagnóstico en la situación educativa.

Ello incluye la descripción e identificación de dicha situación, la

formulación de hipótesis explicativas y la emisión de hipótesis de
mejora.

Las técnicas más utilizadas para la evaluación son la entrevista

psicológica, la observación en sus diferentes modalidades (no
estructurada, sistemática, auto-observación), los autoinformes y los
tests psicológicos, seleccionando las mas adecuadas al objeto
(individuos, grupos, instituciones) y al tipo de evaluación (normativa,
criterial, curricular).

2. Las que se refieren a la Intervención

La intervención se efectúa en los diferentes ámbitos sobre las

diferentes variables psicológicas que intervienen en el acto educativo.
Las técnicas de intervención en Psicología Educativa son las
derivadas de las Áreas Básicas y Aplicadas de la Psicología.

Las Psicólogas y los Psicólogos de la educación deben prestar

atención a los aspectos deontológicos en todas las fases de su
actuación, tanto en la selección de pruebas y técnicas para la
evaluación y la intervención (rigor, validez) como en la toma de
decisiones que se derivan de su trabajo y en la transmisión de la
información (informes orales y/o escritos) al propio sujeto y a terceras
personas, considerando que en muchas ocasiones el destinatario del
informe no es el propio sujeto evaluado y que este no acude por
propia iniciativa.

AMBITOS DE ACCIÓN:

El profesional de la psicología intervienen en los ámbitos personal, familiar,

organizacional, institucional, socio-comunitaria y educativo; con educandos,
receptores del proceso educativo y agentes educativos, intervinientes directa o
indirectamente del proceso educativo.

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II. ENCUESTA:

la siguiente encuesta fue realizada el jueves 8 de mayo de 2003, a la psicóloga

del colegio Biffi – La Salle.

0. Datos Personales:
Nombre: Claudia Rodríguez Locarno
Egresado / a: Fundación Universidad del Norte
Ciudad: Barranquilla, Atlántico.
Año Promoción: 1998
Otros Estudios: Seminarios; diplomado en trastornos cognitivos de la
infancia y la adolescencia, Universidad Nacional, 2002.

1. Información del Cargo:

1.1. Jefe de Desarrollo Humano (Psicóloga).

1.2. Prevención: trabaja educación sexual, fármaco dependencia,
talleres grupales. Formación: trabaja orientación vocacional y
profesional, programas de liderazgo, salud ocupacional.
Intervención: orientación y asesoría en estudiante, padres de familia
y docentes.
1.3. La institución se compone por: Departamento Administrativo,
Académico y Desarrollo Humano en una misma línea jerárquica.
1.4. Dentro de la institución es el rector como cabeza de la misma, pero
sus informes de trabajo van dirigidos al distrito en Medellín, por
pertenecer a la misma línea jerárquica que el rector y el
administrador.
1.5. Al ingresar a la institución su cargo fue de Psico - orientadora,
meses después fue promovida al cargo de Jefe de Desarrollo
Humano.
1.6. Hace dos años escolares.
1.7. Psico – orientadora.

2. Equipo de Trabajo. Trabajo Interdisciplinario:

2.1. Si.
2.2. Está conformado por la Psicóloga y 3 coordinadores, que manejan
funciones especificas dependiendo del trabajo que se requiera.
2.3. Si. La enfermera y el capellán.
2.4. La enfermera reporta los casos clínicos que requieren asesoría
psicológica. Y el capella les ayuda por el lado espiritual del trabajo
que se hacen con los jóvenes.
2.5. Se hace charlas convivencias, dinámicas de grupo y talleres.

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3. Actualización profesional.

3.1. Se apoyan en la bibliografías actualizadas y en el Internet.

3.2. Test y pruebas psicométricas.
3.4. Le gustaría especializarse en Neuro-Psicología
3.5. No reciben apoyo económico, pero si con el espacio laborar que
requieren.
3.6. Si, frecuentemente, para conocer el trabajo externo no solo con
psicólogos sino también con médicos para saber como ir tratando
los problemas al mismo tiempo por ambos campos.

4. Filosofía profesional y organizacional

4.1 Teorías Dinámicas.

4.2 Tanto la institución como su enfoque de trabajo, tienen como común
denominador al Ser humano.

5. Actividad del cargo

5.1 – Área: Intervención.

- Actividad: Asesoría
- Tiempo: 50% de su trabajo diario.

6. Recursos

6.1 Dentro de los elementos humanos cuenta con los alumnos, los
coordinadores y los profesores. En lo económico, está sujeta a lo
que pueda disponer la administración. En lo locativo, cuenta con una
oficina para atender su personal.
6.2 Se necesita más oficinas con condiciones específicas, un
computador ya que se lleva una base de datos de los alumnos con
los que se trabaja. Más material bibliográfico del que se pueda
disponer en horas laborales, más elemento Psicométricos, y el uso
del Internet.
6.3 Por el lado económico la dificultad de presupuesto.
6.4 Pruebas Psicométricas, la entrevista psicológica y talleres de
sociograma.
6.5 Los test de diagnóstico de déficit, de atención y de imperactivad.
6.6 Por el factor económico.
6.7 Brinda los espacios, los materiales necesarios y los recursos.
6.8 La falta de presupuesto.
6.9 No. Solo el ente administrativo maneja esto.

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7. Proyección Organizacional:

7.1. La misión de la organización es procurar la educación humana y

cristiana a los jóvenes y a los niños, especialmente a los
necesitados, siguiendo las directrices de la iglesia, los principios de
San Juan Bautista De La Salle y las exigencias del medio. Su visión
es brindar educación de alta calidad a través de una labor
comunitario de los diferentes estamentos para formar ciudadanos
integrales, o sea: honrados, de espíritu solidario con capacidad de
esfuerzo, con actitud de servicio, amantes a la vida, la convivencia,
el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento y la libertad: es
decir, capaces de participar en la construcción de una sociedad
justa, democrática, próspera y pacífica.
7.2. Cada día el psicólogo es más importante en la educación y también
se le respeta más la visión empresarial.
7.3. Ellos ven un apoyo importante de los procesos que se van dando
dentro de la institución. Esto se ve reflejado en la continuidad con la
cual buscan su ayuda profesional, desde el cargo que desempeña.
7.4. El proceso, va en crecimiento, por lo cual se ve necesario que cada
vez vallan ingresando más psicólogos a este proceso.

8. Habilidades Personales y profesionales:

8.1. El trabajo de intervención, asesoría de estudiantes, porque es muy

gratificante. Dentro de lo que no le agrada encuentra el hecho de
que en ocasiones el presupuesto frena los proyectos, esto es un
poco frustrantes.
8.5. Capacidad de escucha, la tolerancia, la serenidad a pesar del
trabajo y problemas personales; el liderazgo, la asertividad, ser
activo, tener responsabilidad con los compromisos asumidos y ser
flexible.
8.6. Trabajar con los niños pequeños, por no tener ni los recursos ni la
experiencia necesaria.
8.10. Capacidad de escucha, la tolerancia, la serenidad a pesar del
trabajo y problemas personales; el liderazgo, la asertividad, ser
activo, tener responsabilidad con los compromisos asumidos y ser
flexible.

9. Proyección Individual:

9.1. Iniciar el post-grado, seguir estudiando y preparándose durante toda

su vida.
9.2. Es buena, pero piensa que puede ser mejor.

15
 9.3. Si, porque ha logrado hacer que su trabajo influya en todos los
estamentos de la institución y esto ha sido tenido en cuenta por los
directivos.
9.4. Considera que no se le da la importancia ni la remuneración que
deberían de tener.
9.5. En la institución no directamente, pero si ha colaborado para
investigaciones de otros psicólogos.
9.6. Si. Sexualidad y fármaco dependencia.
9.7. Si, Aunque cree que está involucrada con todas las áreas de la
psicología para que los resultados sean excelentes.
9.8. Si, la cobertura de los proyectos, porque sería bueno que todo el
mundo pudiera recibir los programas de desarrollo humano, para
esto se necesita más psicólogos.

10. Opiniones Sobre Formación:

10.1. Considera que le hace falta profundidad en el área educativa.

10.2. Ella recomienda que las áreas de la psicología deben estudiarse
una independiente de la otra, como en el caso de la ingeniería, o
sea, toda una carrera para la educativa, clínica o cualquier otra.
Piensa que el estudio de la psicología tarde o temprano va a estar
en esa condición.
10.3. Manejo de la informática y el Internet.
10.4. Ser muy receptivos a todo lo que les llega, desarrollar capacidades
de análisis, gusto por la lectura, motivación por las cosas y que no
simplemente se que den con las explicaciones que el profesor da
en su clase, ser inquietos y por último tener espíritu investigativo.

12. Cual es su consideración hacia el rol del psicólogo en la

organización?

12.1. Si.
12.2. No, cada quien trabaja en lo suyo, las funciones son claras, pero se
complementan con los otros profesionales.
12.3. En general, uno mismo hace su carrera buena o mala. Uno le da el
sentido a su carrera, y las habilidades como uno mismo se abre
campo en las empresas en las que trabaja.
12.4. A través de las leyes se pudieran mejorar las condiciones del
psicólogo, frente algunas situaciones laborales, más que nada por el
estado.

13. Opiniones o Conceptos a Agregar a la Encuesta:.

Considera que la intención de la encuesta es buena y su estructura

también.

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 III. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA.

Los resultados de la encuesta nos permite hacer un análisis del trabajo del
psicólogo educativo, dando a conocer sus puntos positivos y negativos, y la
influencia que su trabajo trae al desenvolvimiento de la sociedad en el
ambiente actual de nuestro país. Cabe aclarar que los resultados expuestos
anteriormente son de una encuesta realizada a una sola persona, por lo cual
pueden haber grandes diferencias entre las funciones del psicólogo educativo
según lo que presenten las encuestas de los demás compañeros...

Según el COP, el psicólogo educativo presenta muchas funciones en este

ambiente1, pero tenemos que tener en cuenta el lugar donde este se
desenvuelve porque podemos encontrar que en ocasiones no se realizan todas
las funciones ya que el psicólogo educativo puede encontrar diversas
limitaciones, entre las más comunes y de mayor auge, el factor económico que
presente la institución; y en algunas ocasiones, según el caso, el psicólogo
tenga que remitir al paciente a otros especialistas.

1. Aspectos Positivos.

Podemos rescatar como puntos positivos del trabajo del psicólogo educativo 2,
que estos tienen gran influencia en el desarrollo integral del niño y del
adolescente para desenvolvimiento en la sociedad. El trabajo con los padres
de familia es otro de los aspectos, esto permite una mejor integración entre
padres e hijos. En el caso de la psicóloga entrevistada, gracias al cargo que
ella desempeña, también realiza una excelente labor con los empleados de
servicio general y docentes de la institución, realizando talleres de formación;
esto le da una mayor expectativa al trabajo del psicólogo educativo, ya que
muchos piensas que este solo se limita la trabajo con los niños de la
institución, es decir solamente a la función de intervención o asesoría (Psico-
orientación). El trabajo en equipo es otros de los aspectos más importantes del
psicólogo ya que permite tener un campo más amplio de trabajo y de
organización en torno al mismo. También consideramos importante nombrar
que las características que el psicólogo debe tener son, la capacidad de
escucha, la tolerancia, la serenidad a pesar del trabajo y problemas
personales; el liderazgo, la asertividad, ser activo, tener responsabilidad con
los compromisos asumidos y ser flexible.

1
Las funciones ya fueron mencionada , cuando hablamos en general de la Psicología educativa.
2
Esto solo basado en la encuesta realizada, pero se pueden encontrar otros puntos positivos o negativos según los
demás resultados

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2. Aspectos Negativos.

Destacamos que el mayor limitante para los psicólogos, en especial para los
educativos, es el factor económico lo cual trae consigo otros puntos negativos
como es no tener las herramientas (Test, oficina, computador, acceso a
Internet, etc.) necesarias para un optimo desarrollo de su trabajo.

3. Conclusión.

La anterior encuesta para nosotros fue una pequeña practica, en el sentido que
tuvimos un poco más de acceso en el mundo de la Psicología educativa. Con
ella pudimos lograr obtener un poco más de afianzamiento en el tema visto en
clase, ya que en realidad vimos como es el rol que desempeña un psicólogo
educativo en el ambiente escolar. A veces la gente piensa que el psicólogo
educativo actúa como uno clínico, en el sentido en que atiende a los niños y
adolescentes; sino que su trabajo va más allá de esto, en el sentido que
maneja muchos ámbitos, y no necesariamente tiene que ser desde la
entrevista individual, sino en implementación de talleres, conferencias, pruebas
psicométricas, etc.

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IV. CONCLUSIÓN

La Psicología Educativa, puede ser tomada como una herramienta a la cual

todos los hombres y mujeres debemos acceder cada vez que la necesitemos,
pues el psicólogo de esta área, según su formación está capacitado para
orientar a las personas y de una u otra manera el trabajo que él realice con un
individuo va a tener inmediata influencia en la sociedad o entorno normal en el
que se mueva dicho individuo.

Como toda ciencia, el trabajo del psicólogo educativo no es nada fácil, este
varía según los cargos que ocupe en las instituciones donde trabaje, lo que
nos muestra que el psicólogo educativo no solo está facultado para el trabajo
con niños y adolescentes, como mucha gente lo cree, sino que su trabajo se
extiende a todas la edades y géneros del ser humano, y esta confusión
muchas veces ocasiona que no se busque la ayuda adecuada cuando se
necesita, o no se busque a tiempo, haciendo más difícil de tratar los diferentes
casos; por esto, queremos que este trabajo también sirva para que se
conozcan sino todas, al menos, las principales funciones del psicólogo
educativo, y así empezar a solucionar los errores conceptuales que se tienen
acerca de esta área.

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 BIBLIOGRAFÍA

 AUTORES VARIOS, www.cop.es

 AUTORES VARIOS, Microsoft Encarta 2002

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ANEXOS

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