EL SISTEMA EDUCATIVO EN COSTA RICA

ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO DE COSTA RICA

La estructura organizativa que presenta el Ministerio de Educación Pública tiene como

finalidad favorecer el eficaz y dinámico cumplimiento del proceso educativo, coordinando
todas las partes que lo integran y organizando los recursos humanos y materiales de que se
dispone.

La estructura se apoya sobre las siguientes bases fundamentales: - La división de tareas y la

intercomunicación entre el sistema formal y el para sistema, con múltiples puntos de entrada
y salida entre uno y otro, de modo que: - Se atienda a las necesidades de formación de la
población que, por cualquier causa, no prosigue en el sistema formal. - Se dé oportunidad a
dichas personas para volver al sistema formal y obtener sus diplomas, sin que pierdan el
crédito por la formación y la experiencia adquiridas fuera de aquél; en otros términos, se
favorezca la movilidad mediante una auténtica democratización en la enseñanza.

El sistema Educativo Costarricense se encuentra dividido jurídicamente en Educación

Preescolar, Educación General Básica y Educación Diversificada. Todo el sistema goza del
beneficio de gratuidad de la Educación Pública. Además con el propósito de ofrecer una
educación para todos se incluyen los programas de Educación de Adultos y de Educación
Especial. A continuación se hace una pequeña referencia de estas modalidades y en artículos
posteriores se desarrollarán con mayor amplitud cada uno de ellos, lo relativo a la
obligatoriedad de la enseñanza

Determina que la educación preescolar y la general básica son obligatorias. Estas y la

educación diversificada en el sistema público son gratuitas y costeadas por la Nación. []El
ente encargado de supervisarla es el Ministerio de Educación Pública. La educación primaria
en Costa Rica es totalmente universal mientras que la secundaria abarca el 70%. Costa Rica
posee uno de los índices de alfabetización más altos de América Latina y el mejor de
Centroamérica.[]

En Costa Rica se encuentran cinco universidades públicas las cuales son: la Universidad de
Costa Rica, la Universidad Nacional, la UNED, el Instituto Tecnológico de Costa Rica y la
Universidad Técnica Nacional de Costa Rica. Así como unas cincuenta universidades
privadas, en su mayoría estas tienen pocos tiempos de funcionamiento debido a la falta de
medios financieros adecuados y la carencia de plantas físicas de fortuna que propicien una
educación superior de calidad. También existen seis instituciones para universitarias.

En la actualidad, existen unos 844.827 estudiantes en I, II, III ciclo y educación

diversificada, así como 46.559 docentes. En el espacio físico existen 4.370 escuelas y
colegios
 ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO DE
HONDURAS
La educación nacional se organizará como un proceso integrado y correlacionado en todos
sus niveles.
El sistema educativo comprende dos aspectos fundamentales:
a) La educación escolar, que se impartirá en los establecimientos de enseñanza
propiamente dichos.
b) La educación extraescolar, que se obtiene a través de bibliotecas, museos, teatros y
otros medios de difusión y formación cultural.
La educación escolar se adaptará al desarrollo psico-biosocial de los educandos y
comprenderá los siguientes niveles:
a) Educación preescolar.
b) Educación primaria.
c) Educación media.
d) Educación superior

a) Educación preescolar
Pretende estimular al niño en la formación de hábitos, adquisición de conocimientos y
desarrollo de habilidades que favorezcan su desarrollo integral; sienta las bases de una
incorporación positiva del niño a la sociedad, a partir de la satisfacción de sus necesidades e
intereses. Este tipo de educación la recibe el niño en las escuelas de párvulos y jardines de
infancia con el objetivo de guiar sus primeras experiencias, estimular el desarrollo de su
personalidad y facilitar su integración al medio.

b) Educación primaria
Tiene por objeto ofrecer los instrumentos y contenidos básicos de cultura, y el desarrollo
integral de la personalidad.

La educación primaria es obligatoria, sostenida por el Estado y se imparte en seis años de

estudio.

c) Educación media
Atiende la formación integral de los adolescentes, continúa el proceso formativo de la
educación básica, capacita para el ejercicio de determinadas profesiones y oficios que
requiere el desarrollo económico y social del país, y prepara para seguir los estudios del
nivel superior. La educación media se imparte en dos ciclos: el ciclo común con fines de
cultura general, exploración y orientación vocacional; y el ciclo diversificado para continuar
la orientación, intensificar sus estudios y dar formación profesional en diferentes campos de
trabajo.

El egresado del nivel medio adquiere los conocimientos y el desarrollo de habilidades y

destrezas en un campo específico de estudios que le permiten incorporarse en el mercado
laboral y participar activamente en el desarrollo del país.

d) Educación superior
Representa la más alta aspiración del ciudadano hondureño; por medio de ella se contribuye
a la formación científica, humanística y tecnológica, a la difusión general de la cultura y al
estudio de los problemas nacionales. En este nivel se imparte la educación tecnológica que
forma profesionales competentes para desempeñarse en los campos técnicos y tecnológicos,
destinados a satisfacer necesidades del sector productivo; prioriza la formación académica e
investigativa, y pro-mueve la sistematización del conocimiento universal y del trabajo
académico por áreas disciplinarias. Incluye los estudios de grado y postgrado orientados a
formar profesionales capaces de difundir y producir ciencia, tecnología y cultura en la
creación y aplicación de conocimientos en función de las demandas y expectativas del país.

POLITICAS EDUCATIVAS DE COSTA RICA

La Política Educativa hacia el Siglo XXI, constituye un innovador esfuerzo por establecer un
marco de largo plazo para el desarrollo del Sistema Educativo Costarricense, que permite
adecuar el mandato constitucional a la realidad específica de nuestros días.

Fue aprobada por el Consejo Superior de Educación en sesión Nº 82-94, el 8 de noviembre

de 1994 y presentada a ese Consejo, por el entonces Ministro de Educación señor Eduardo
Doryan.

El marco jurídico de la Política Educativa hacia el Siglo XXI, lo constituye la Constitución

Política de Costa Rica y la Ley Fundamental de Educación.

Propósitos y objetivos

Convertir la educación en el eje del desarrollo sostenible.

Cerrar las brechas existentes entre la calidad de la educación que reciben los estudiantes de
las áreas urbanas y rurales, y eliminar la diferenciación entre las instituciones educativas de
las áreas urbanas marginales y no marginales.

Formar recursos humanos que eleven la competitividad del país, necesaria para triunfar en
los mercados internacionales.

Fortalecer valores fundamentales que se han ido perdiendo con el pasar del tiempo.

Fortalecer la educación técnica y científica, a la par de la deportiva y la cultura; como forma

de estimular el desarrollo integral de los estudiantes.

Hacer conciencia en los individuos, acerca del compromiso que tienen con las futuras
generaciones, procurando un desarrollo sostenible económico y social, en armonía con la
naturaleza y el entorno en general.

Metas y resultados

 Fortalecer los mejores esfuerzos del MEP en los siguientes programas:

 Programa de Lenguas Extranjeras para el Desarrollo
 Programa para el Mejoramiento de la Calidad de la Educación y Vida en las
Comunidades de Atención Prioritaria
 Programa de Informática Educativa
 Programa de Escuelas Unidocentes en el Área Rural Dispersa
 Programa de Mejoramiento de la Educación Secundaria
 Programa de Desarrollo del Pensamiento
 Programa de Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible

Componentes

En concordancia con una visión integral del ser humano, la Política Educativa se nutre de
tres visiones filosóficas, las que, sin perjuicio del más amplio sentido que tienen en el curso
de la historia del pensamiento:
Humanista: como base para la búsqueda de la plena realización del ser humano, de la
persona dotada de dignidad y valor, capaz de procurar su perfección mediante la realización
de los valores estipulados en la legislación educativa, tanto los de orden individual como los
de carácter social.

Racionalista: como el reconocimiento de que el ser humano está dotado de una capacidad

racional, que puede captar objetivamente la realidad en todas sus formas, construir y
perfeccionar de continuo los saberes y hacer posible el progreso humano y el entendimiento
entre las personas.

Constructivista: como el esfuerzo en el actuar, considerando que la educación debe partir

desde la situación cognoscitiva del alumno, de su individualidad, de sus intereses e
idiosincrasia, por lo que debe reconocer la cultura específica del alumno con sus respectivas
estructuras de conocimiento ya formadas y emprender una acción formativa del alumno y
del conocimiento que los transforma mutuamente (Política Educativa hacia el Siglo XXI).

POLITICAS EDUCATIVAS DE HONDURAS

Políticas educativas siguientes:

- Ley fundamental de Educacion: Decreto No. 262-2011 que contiene las nuevas reformas
educativas.

- La Ley Orgánica de Educación. Regula la educación en los niveles preescolar, primario,

medio y magisterial, el reglamento general de educación media y el de educación primaria.
Esta ley contempla los fines y principios fundamentales del sistema educativo y describe las
regulaciones de sus diferentes niveles. Opera como legislación matriz de la estructuración y
funcionamiento del sistema educativo nacional.

- La Ley del Escalafón del Magisterio. Garantiza la estabilidad de los maestros en servicio y
determina
los requisitos para su ingreso y ascenso en la carrera docente, la clasificación de los
maestros, traslados, disposiciones disciplinarias y la escala de sus sueldos.

- Ley de Jubilaciones y Pensiones del Magisterio Nacional. Está representado por el Instituto
de Previsión del Magisterio, IMPREMA, considerando necesaria y conveniente la creación
de un sistema de jubilaciones y pensiones que garantice un retiro justo y digno
al personal que imparte, dirige, supervisa, administra y orienta la educación y
la enseñanza sistematizada en todos los niveles del sistema educativo, así como quien
colabora directamente en tales funciones con sujeción a normas pedagógicas.

- La Ley Orgánica del Colegio de Profesores de Educación Media de Honduras(COPEMH).

Es una institución de carácter profesional y con personalidad jurídica y patrimonio pro- pio,
se rige por la ley de colegiación profesional obligatoria; su domicilio es la capital de la
República.
-El Estatuto del Docente y su Reglamento. Son instrumentos legales, técnicos y
administrativos cuyo propósito fundamental es dignificar el ejercicio del magisterio,
garantizar al docente un nivel de vida acorde con su profesión y asegurarle al pueblo
hondureño una educación de alta calidad.

ENFOQUE EDUCATIVO DE COSTA RICA

LA TRANSVERSALIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO COSTARRICENSE

Estrategia mediante la cual se permea el currículum y que se utiliza para introducir los
valores y las habilidades al interior del mismo para lograr su integridad.

La Transversalidad es un enfoque educativo que ha sido incorporado en los programas de

estudio actualizados 2005 y avalado por el Consejo Superior de Educación. Desde el año
2000 se viene desarrollando un proceso de construcción e implementación en las
instituciones educativas del país. En el año 2005 la transversalidad debe estarse
implementando en todas las aulas de las instituciones educativas de todos los niveles,
modalidades y servicios que ofrece el Ministerio de Educación Pública.
Este enfoque educativo se visualiza como la oportunidad de generar paulatinamente una
transformación curricular que nos lleve al planteamiento de un currículo nacional pertinente
y coherente con las demandas de la sociedad actual.

Origen y contexto del Programa

En el Ministerio de Educación Pública, la transversalidad se ha definido como un proceso y

como tal, responde a varias etapas. En primera instancia, la construcción de este enfoque
fue desarrollada no sólo por docentes y funcionarios del M.E.P., sino también a partir de las
aportaciones de otras instancias del estado.

Durante los años 2002 y 2003 y a partir de dicha construcción, se desarrolla una segunda
etapa de sensibilización en la temática en todas las regiones educativas del país, donde se
hace entrega del documento “Los Temas Transversales en el Trabajo de Aula”, escrito por el
Dr. Abraham Magendzo. Este documento se reparte al 100% de instituciones educativas. En
estas sesiones participaron personal de las regiones educativas, quienes tuvieron la tarea de
asesorar en la temática al resto de docentes.

Durante el año 2004, y a partir de las observaciones y comentarios recibidos por docentes y
asesores(as) en las jornadas de los años anteriores, se edita y publica un segundo documento
de apoyo denominado “Transversalidad en el Currículo Costarricense”. Además, se retoma
la capacitación a los equipos regionales y a directores(as) institucionales y se entrega el
documento al 100% de instituciones y al 70% de docentes del país. Dicha capacitación fue
dirigida a un total de 35 personas por región (632 funcionarios/as en total) con una duración
de un día laboral completo.

En este mismo año, el enfoque de transversalidad fue presentado al Consejo de Gobierno,

siendo aprobado de forma unánime y considerándolo como una herramienta con perspectiva
contemporánea para el desarrollo de la educación costarricense. Las capacitaciones en la
temática se dirigieron además en diversas ocasiones a grupos de docentes, asesores(as)
supervisores, directores(as) regionales, asesores(as) nacionales, funcionarios(as) de equipos
interdisciplinarios, entre otros.

A inicios del presente año, se hace entrega de los programas de estudio a las regiones
educativas, los cuales contemplan como una de sus novedades la incorporación de los temas
transversales, de tal modo que los(as) docentes podrán encontrar sugerencias para desarrollar
a partir de los mismos programas los temas: Cultura Ambiental para el Desarrollo
Sostenible, Educación para la Salud, Educación integral de la Sexualidad y Vivencia de los
Derechos Humanos para la Democracia y la Paz; además del eje transversal de valores.

Por otro lado, el Plan Operativo Anual de la Comisión de Transversalidad del 2005
contempla una nueva etapa de capacitación dirigida a personal de las 20 regiones educativas
que existen en el país, donde se dará un énfasis especial al desarrollo de cada uno de los
temas transversales y donde se entregará un tercer documento de apoyo acerca de
“Planeamiento y Transversalidad”. Este POA contempla además las coordinaciones
respectivas con las universidades y otras instancias que imparten carreras relacionadas con
el área educativa.

Cuando se retoman las necesidades de los(as) estudiantes, se analizan sus problemáticas, se

vinculan diferentes conocimientos y en general, se rescata el carácter humanista de la
educación costarricense, se está desarrollando la transversalidad. En este sentido, el decir
que no hay tiempo para este enfoque es una gran contradicción con los fines de la educación
costarricense, ya que muchos(as) docentes la han aplicado desde siempre. Sin embargo, es
en estos momentos donde se le da un carácter más sistematizado y se establece como una
prioridad en el sistema educativo

Descripción

Fortalece procesos de cambio en el sistema educativo nacional a través de la transversalidad

como un enfoque que busca el mejoramiento de la calidad de la educación, basada en el
desarrollo de las competencias y en la formación de valores como único eje de transversal de
la educación costarricense.

Son procesos dinámicos, flexibles, contextualizados e integradores, que parten de una visión
del ser humano, con un gran sentido de responsabilidad social, analítica y crítica, que le
permiten enfrentar los retos de las actuales y futuras generaciones.

El abordaje del enfoque de transversalidad se realiza mediante la implementación de talleres

regionales, que a su vez se desarrollan en todas la Direcciones Educativas Regionales para
abarcar la totalidad de docentes de todas las instituciones educativas del país.

Objetivos
El objetivo general propuesto para estos talleres es: Fortalecer el enfoque de transversalidad
y de cada uno de los temas transversales para su implementación en las regiones educativas
del país.

Los objetivos específicos son:

 Reconocer los aspectos básicos del enfoque de la transversalidad en el sistema

educativo costarricense
 Analizar los componentes de cada uno de los temas transversales
 Identificar oportunidades en el contexto para la operacionalización de la
transversalidad y de los cuatro temas transversales

Duración, cobertura y población a la que se dirige

Desde el año 2000 se inicia el proceso de construcción, en el año 2005 se incorpora en los
programas de estudio actualizados 2005 que tienen un rige mínimo de 3 años. La expectativa
que se tiene es de consolidarlo en forma permanente y fortalecerlo en un proceso de
reflexión y análisis permanente.

El enfoque se implementa en todas las instituciones educativas de todos los niveles,

modalidades y servicios en todo el territorio nacional. La población al que el programa se
dirige consiste en personal técnico de las Direcciones Educativas Regionales, Asesores
Supervisores, Directores de Instituciones Educativas, Docentes, estudiantes, familia,
comunidad en general.

Componentes educativos

- Currículo
La Transversalidad es un enfoque educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el
currículo, incorporando en los procesos de administración, diseño, desarrollo y aprendizajes
para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad individual
y social de las personas.

Tiene carácter holístico, axiológico, interdisciplinario, y contextualizado.

Se sustenta didácticamente en los principios de integración, recurrencia, gradualidad,

coherencia, problematización, apropiación y participación inclusiva.

- Pedagogía y Preparación de Maestros

Los docentes reciben capacitación a través de los talleres de transversalidad y retoman el
enfoque que está incorporado en los programas de estudio.

- Materiales
Existen dos documentos publicados sobre la temática que dan sustento a las capacitaciones.

METODOLOGIA EDUCATIVA DE COSTA RICA

El enfoque metodológico en la Educación Preescolar parte del principio de que el niño es
una totalidad, es activo y con una individualidad propia. Se le considera el centro del
proceso educativo y deben ofrecérsele condiciones adecuadas para que su desarrollo se
cumpla en forma integral, fomentando su autonomía, su socialización, sus sentimientos, sus
valores y sus actitudes.

Las técnicas metodológicas deben propiciar la participación activa del niño en su propio
aprendizaje y a su propio ritmo. El docente debe ser un facilitador y un sistematizador de las
experiencias. Su papel varía de acuerdo con las necesidades de cada uno de sus alumnos.

Partiendo de estos principios se deben tomar en cuenta los siguientes lineamientos

metodológicos. - Al niño se le debe respetar como un ser único en proceso de desarrollo.

El aprendizaje debe centrarse en sus intereses y necesidades, respetando el proceso evolutivo

del niño. Deben prepararse ambientes adecuados y ricos en estímulos, dentro de un clima
agradable, que lo motiven y le permitan disfrutar de sus experiencias educativas.

Las experiencias de aprendizaje que se promueven deben ser aquellas mediante las cuales el
educando adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas y logre actitudes y
valores para establecer las bases que le faciliten la integración y el enfrentamiento con su
propia realidad.

El juego es el método por excelencia, el cual posibilita el desarrollo de la inteligencia del

niño. Más exactamente, el propio proceso constructivo de las nociones intelectuales, sociales
y morales.

El proceso para el logro de un aprendizaje es tan importante como el aprendizaje mismo;

para ello deben fomentarse experiencias individuales y grupales.

El curriculum que se utilice ha de ser de “marco abierto”, mediante el cual se propicie el

crecimiento tanto del educando como del educador. Ambos, con su aporte, se nutren de
experiencias recíprocas, lográndose aprendizajes pertinentes que se inician mediante la
acción del niño o del maestro.

El docente debe valorar las experiencias de sus alumnos y propiciar una relación horizontal,
dialogante y recíproca entre él y el niño y entre los niños entre sí.

La comunidad es un factor valioso dentro de la planificación curricular. Deben

aprovecharse todos los recursos que ofrece y, a partir de ellos, planificar y realizar
actividades variadas dentro y fuera de la institución

MODELO EDUCATIVO DE COSTA RICA

El modelo del sistema educativo costarricense se ha fundamentado como uno en que los
elementos que forman parte del mismo funcionan integradamente con el propósito de ofrecer
educación a la sociedad de la manera más completa posible.
La estructura de un sistema educativo data desde los movimientos históricos dados en el
siglo XIX con la Revolución Francesa. La educación, la cual es manejada por el Estado
provee formación cultural y académica a los ciudadanos. Es una de las necesidades básicas
de la vida social.  

Claro está que no es solamente el sistema educativo  quien es responsable de proporcionar la

información necesaria para que los ciudadanos se desarrollen. Es importante mencionar
como este evoluciona conjuntamente con la educación proporcionada en el hogar y con la
educación llamada no formal, y con cualquier método alternativo de educación.

 Al igual que en muchos países, en Costa Rica es el Ministerio de Educación el ente
encargado de regular, presidir y administrar los órganos estatales que se encargan de que el
funcionamiento de la educación pública se dé de manera óptima, así como de autorizar y
regular que las instituciones privadas cumplan con requisitos básicos de enseñanza.  

Cuando en un sistema educativo como el costarricense una de sus estructuras funciona de

manera inadecuada, todo el proceso se ve afectado, ya que de acuerdo con Dengo (1995) el
sistema es sinergético, “…requiere o exige el funcionamiento concertado de todas sus
estructuras, y no el  de cada una de ellas en forma separada o descoordinada, puesto que la
función es básicamente la misma para todos los sistemas: brindar la oferta educativa a la
población…

Además de esto, Dengo (1995) repunta con una característica más muy importante. El
sistema es dinámico por naturaleza. Esto significa que conforme la sociedad va
transformándose y las necesidades de la misma evolucionan, el sistema debe evolucionar
junto a la sociedad propiamente.

En Costa Rica, desde que se comenzó a conformar el Estado Nación que hoy caracteriza su
sociedad, se han enfocado muchos esfuerzos tanto económicos como político-sociales a fin
de lograr procurar que el sistema educativo alcance a todos los puntos del país y que cada
ciudadano logre tener la oportunidad y el derecho, fortalecido por la ley constitucional, de
educarse y de realizarse.  

Adherido a esto, fortalecer las virtudes que pueden caracterizar la identidad costarricense,
pero es en ese aspecto cuando la teoría pierde fundamento y lo que se respaldan son las
evidencias. En una sociedad donde se valora poco el poco aporte cultural y en donde las
ideologías tanto políticas como sociales son confusas y mal fundamentadas no se puede
fortalecer un sentido propio de identidad. Dengo (1995) entre muchos puntos menciona el
fortalecimiento del ser democrático en Costa Rica por medio de la educación, sin embargo a
la altura de este año hablar de democracia en Costa Rica es un punto mal acertado. Antes de
acotar que el sistema fortalece puntos que fundamentan identidad en 

Costa Rica, es necesario entender de donde proviene la identidad de un país. No será

dificultoso entender que la cultura es el medio primordial que comunica esa identidad de un
país con el mundo entero.  
Cabe destacar además, como ya antes fue mencionado, que un sistema educativo es por
naturaleza dinámico y debería adaptarse a las necesidades de quien así lo requiera. En las
últimas dos décadas, diferentes autores han mencionado y evidenciado como nuestro sistema
se ha mantenido estático y cuadrado desde hace mucho tiempo y que este punto ha
desembocado en problemáticas sociales muy importantes. 

En cuanto un sistema obligue a que los estudiantes se adapten al mismo, y no sea el este
quien procure adecuar sus funciones a los requerimientos estudiantiles, no se logrará que los
estudiantes progresen en su desarrollo académico. Es en muchos casos una falta
constitucional mantener este sistema anclado. Significa que para los estudiantes que no
logren adaptarse no hay oportunidad alternativa. 

Un Ministerio de Educación no puede establecer una normalidad  social.  No es normal

solamente el estudiante que se adapta a la estructura de un sistema y no es anormal quien no
lo logre así, sin embargo, las evidencias comienzan a dirigirse a ese punto. El sistema que es
dinámico es quien debe aceptar la posibilidad de que las personas somos seres heterogéneos
y que no es posible esperar que todos tengan el mismo modo de aprender.  
 MODELO EDUCATIVO DE HONDURAS
En una investigación del diario El Heraldo el 3 de diciembre del año 2012, Erin
Murphy habla sobre el modelo educativo nacional, y dice:

Modelo de educación en Honduras es obsoleto

En el sistema tradicional el alumno solo copia y memoriza y eso no es educación, subraya,

Erin Murphy Graham, investigadora en el tema enseñanza de la Universidad de California.

La doctora Erin Murphy Graham, investigadora en el tema enseñanza de la Universidad de

California, Berkeley, deja un mensaje claro para toda la sociedad: el modelo educativo de
Honduras está obsoleto. La doctora presentó la semana pasada el estudio “Impacto de las
escuelas secundarias alternativas en adolescentes rurales”.

En la elaboración de este documento participó además Soheil Dooki, director ejecutivo de la

Asociación Bayán, organización coejecutora del programa junto a la Secretaría de
Educación del Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT).

EL HERALDO analizó la realidad del sistema educativo nacional con la doctora Murphy
Graham y esto fue lo dijo:

Háblenos un poco del estudio que hicieron. Hemos hecho un estudio longitudinal de tres
años comparando los centros de educación básica con el Sistema de Aprendizaje Tutorial
(SAT), estuvimos en más de cien comunidades (rurales) comparando resultados.

Confirmamos que los estudiantes de SAT obtienen mejores resultados en pruebas de

matemáticas y español. Entre sus resultados revelan que en el área rural ocho de cada diez
estudiantes no termina la secundaria. Es lamentable y preocupante. Hemos visto que aun
cuando hay oferta de educación secundaria muchos estudiantes no se matriculan; hay que
buscar estrategias para incentivar a estos jóvenes para que sigan estudiando, porque la
educación es la luz en el camino, es el motor del desarrollo social y económico.

¿Es la educación la verdadera panacea para los problemas que enfrentan las zonas rurales
del país? No podemos tener expectativas tan altas, de la mano de la educación se debe
trabajar en salud, generar fuentes de trabajo, se necesita un mayor compromiso.

¿Qué calificativo le daría a la infraestructura educativa de las regiones que ustedes

visitaron? Muy mala. Les hace falta agua y otros servicios básicos como luz y muchas veces
cuando está lloviendo no pueden dar clases

¿Cuál es el problema que presenta el sistema educativo tradicional a través de los CEB?
Algunos de los estudiantes nos dijeron que el aprendizaje tutorial es fácil, pero lo que pasa
es que ellos realmente entendían lo que estaban estudiando, algo que no pasa en los CEB,
donde el maestro prácticamente se dedica a dictar las lecciones y los estudiantes solo copian
el contenido y eso no les da la oportunidad de entender los contenidos y eso se da (dictar y
copiar) porque no tienen textos ni materiales, lo que sí posee el aprendizaje tutorial.
¿O sea que no se aprende a racionalizar? Así es, no se aprende a aprender, no se aprende a
entender ni a analizar, solo memorizan... y además lo que copian son de textos viejos, fuera
de la realidad, y a los adolescentes se les complica el entendimiento del significado de los
textos.

¿Tiene alguna falla el maestro? No, es muy difícil culpar a alguien... toda la sociedad es
responsable.

¿Qué se debe cambiar? Hay que cambiar el discurso y la idea de lo que es educación,
creemos que la educación significa un aula, un docente que da clases y que hay copiar en el
cuaderno y que hay que cambiar de materia cada 40 minutos, eso no es educación, esa es
una mentalidad que no nos sirve, tenemos que borrarla y sentarnos de nuevo y buscar un
nuevo modelo de cómo queremos educar.

¿Cómo buscar este nuevo modelo? No es tan difícil, hay que brindar oportunidades para
fomentar un modelo diferente. Una vez que vemos que la educación no es como nosotros
pensábamos, poco a poco se puede cambiar esa mentalidad.

¿Conoce usted la nueva Ley Fundamental de Educación? ¿Esta ley va orientada a cambiar
ese viejo modelo de educación? Es interesante, da una oportunidad. Por ejemplo, la
educación básica se amplió hasta noveno grado, ya que seis años no es suficiente. Entonces
allí tenemos una oportunidad. La pregunta que queda es

¿En qué va a consistir la educación que impulsa esa ley? La verdad es que ya estamos en
otro milenio, en otra época, una globalizada, y la educación no se ha cambiado
suficientemente rápido para resolver y enfrentar los problemas sociales que vemos hoy día y
esto no es solamente de Honduras, sino de todo el mundo, donde tenemos un modelo de
educación que no nos sirve.De uno a diez,

¿Qué calificación tiene el sistema educativo nacional? Los estudios revelan que a nivel
mundial Honduras se ubica en el listado de países como en el 25 (de la cola), entonces yo
tendría que darle un 2.5 puntos.
 EDUCACIÓN EN COSTA RICA

El artículo 78 de la Constitución Política de Costa Rica determina que la educación

preescolar y la general básica son obligatorias. Estas y la educación diversificada en el
sistema público son gratuitas y costeadas por la Nación. 1 El ente encargado de supervisarla
es el Ministerio de Educación Pública. La educación primaria en Costa Rica es totalmente
universal mientras que la secundaria abarca el 70%. Costa Rica posee uno de los índices de
alfabetización más altos de América Latina y el mejor de Centroamérica.
En Costa Rica se encuentran cinco universidades públicas las cuales son: la Universidad de
Costa Rica, la Universidad Nacional, la UNED, el Instituto Tecnológico de Costa Rica y
la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica.3 Así como unas cincuenta universidades
privadas, en su mayoría estas tienen pocos tiempos de funcionamiento debido a la falta de
medios financieros adecuados y la carencia de plantas físicas de fortuna que propicien una
educación superior de calidad. También existen seis instituciones para universitarias.
En la actualidad, existen unos 844.827 estudiantes en I, II, III ciclo y educación
diversificada, así como 46.559 docentes. En el espacio físico existen 4.370 escuelas y
colegios.
La Educación General Básica (EGB) es el ciclo de estudios obligatorio de 9 años dividido en
3 ciclos:

 EGB I: 1°, 2° y 3° Año de escolarización

 EGB II: 4°, 5° y 6° Año de escolarización
 EGB III: 7°, 8° y 9° Año de escolarización
 También se incluye la etapa de Educación Inicial
Educación Inicial
Educación Inicial

Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años
de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y armónico, en un ambiente
rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitirá adquirir
habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes
necesarias en su desempeño personal y social.
Educación Básica
La Educación Básica abarca la educación primaria y la educación secundaria. Desde los 6
años y seis meses se inicia esta etapa y se extiende por seis años en las escuelas para seguir
durante otros cinco años en la educación secundaria.
Educación primaria
Los niños una vez finalizada la etapa de Educación Inicial continúan en la primaria por un
periodo de seis años. En caso de que no reprueben en ningún año salen de la escuela a una
edad promedio de 12 o 13 años. En Costa Rica los dos primeros años de la primaria consiste
en enseñarle al niño lo básico de la vida cotidiana, tal como leer, escribir y contar. A partir
del tercer grado de primaria se inicia la enseñanza un poco más avanzada con temas más
globales tales como historia nacional y otros aspectos más avanzados.
Educación secundaria
Inicia en promedio a los 12 o 13 años si el estudiante no reprueba ningún año en la primaria.
Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes
habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. Al
finalizar la secundaria se pretende que el alumno salga preparado para la universidad
pensando en quienes desean ser y dándoles las suficientes herramientas para que continúen
los estudios. En algunos de los centros educativos de Costa Rica se imparte el programa de
Bachillerato Internacional (BI) que consiste en extender por un período de dos años la
estancia en el centro educativo con la posibilidad de poder estudiar en una universidad
extranjera.
Educación universitaria
Después de la graduación de bachiller en el colegio, el estudiante tiene unas opciones. Hay
cinco universidades públicas en Costa Rica. Son el Instituto Tecnológico de Costa Rica, la
Universidad de Costa Rica, la Universidad Nacional, el Instituto Técnica Nacional de Costa
Rica, y la Universidad Estatal a Distancia (UNED). La UNED es un programa en el que el
estudiante puede estudiar en casa y toma una evaluación una vez cada mes. Muchas
institutos privadas ofrecen programas técnicos como los para electricidad. Un ejemplo es el
Instituto Nacional de Aprendizaje (Programa para universitario según especialidad) que
tiene sedes en lugares diferentes en el país. Hay más de cincuenta privadas en todo del país. 
Se divide en varios niveles:

 Pregrado: Diplomado y Profesorado
 Grado: Bachillerato y Licenciatura
 Posgrado: Especialidad, Maestría y Doctorado.

Hay una sección en la educación que se llama educación para profesores. Es una función de
tres universidades públicas se prepara a las maestras para uno o más niveles. Según la
preparación, hay tres categorías de profesores. Son: profesores titulados, profesores
autorizados, y profesores aspirantes (Gill, 26, 1980). Los profesores titulados tienen una
licenciatura u otro título profesional de una universidad o por el Consejo de Educación
Superior.
 COSTA RICA Y HONDURAS

El sistema educativo en Honduras presenta 100 años de retraso en comparación con otras
naciones centroamericanas como Costa Rica y Panamá, informó este jueves la
Organización de Naciones Uni- das para la Ciencia, la Cultura y la Educación (Unesco) y
el Banco Centroamericano de Integración Eco nómica (BCIE) (12). En un informe realizado
por la Unesco, en esta nación centroamericana la tasa de aprobación de materias
como Matemáticas y Lenguaje es de 47 por ciento, lo que representa menos de 30 puntos de
lo que se exige en los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) establecidos por
la ONU en el 2000 de 70 por ciento (12).

A pesar de que Honduras aumentó de 68 a 80 por ciento el índice de alfabetización en la

década de los 90, esto no ha sido suficiente para equiparar la educación de esta nación con
los Estados vecinos.
''Estamos 100 años atrás de lo que están Panamá y Costa Rica, sin compararnos con países
como Canadá, Estados Unidos o Japón, sino a nuestros vecinos más cercanos", reconoció el
coordinador de la Red de Educación de Honduras, Elmer Villeda, luego de que se
conocieran los resultados del estudio; en el texto, la Unesco sugirió que se debe reformar y
mejorar urgentemente el sistema educativo de Honduras para que se ponga a la par de las
naciones vecinas.
El promedio de escolaridad en el país es de siete años, tres menos que el de Costa Rica. Se
estima que solo tres de cada diez hondureños tienen acceso a la educación secundaria.

 Esa diferencia es una de las razones para que haya más índice de desarrollo humano en
Costa Rica. En Costa Rica hay más educación y menos pobreza. En Honduras hay más
pobreza y menos educación.

Actualmente, el sistema educativo de Honduras sostiene el segundo peor rendimiento en

América Latina, a pesar de ser el segundo país que más invierte en porcentaje de su
Producto Interno Bruto (9%) desde años recientes. Cabe recordar que la economía nacional
no es muy fuerte y la cantidad que se genera en impuestos no es comparable a la de otras
naciones. Además, existe una considerable evasión de impuestos entre la ciudadanía. De
acuerdo al último Informe de Progreso Educativo que publica el Programa de Promoción de
la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL) en conjunto con la
organización local Ferema, “Honduras invierte solo 199 dólares por estudiante, similar a lo
que invierte Bolivia y El Salvador, y más de lo que invierten Nicaragua y Guatemala, pero
debajo del promedio regional (658 dólares), y muy lejos de lo que invierten Costa Rica y
Panamá. Para este programa que promueve el progreso de la educación en Honduras, “el
desempeño general del sistema es insatisfactorio y Honduras se está quedando atrás en
relación a otros países de la región”.

La meta de los 200 días de clases en los centros educativos de educación pública
difícilmente se alcanzará; es como una película que se repite todos los años, con los mismos
actores, el mismo guión y, claro, el final de siempre.

La frase “Vamos a ampliar el año lectivo” ya casi parece un eslogan para los dirigentes
magisteriales o una promesa que jamás se cumple.
Un ejemplo claro son las más de 300 escuelas públicas de Tegucigalpa, que amanecieron
cerradas hoy debido al feriado de una semana que concedió la Secretaría de Educación en
honor al Día del Estudiante. En ninguna escuela de la ciudad habrá clases, pues los
homenajeados estarán en casa.

“No me gusta perder clases porque no les entiendo mucho a las matemáticas y quiero
aprender”, comentó Juan Carlos Medina, alumno de la escuela 17 de Septiembre de la
colonia Nueva Suyapa. El ministro de Educación, Marlon Escoto, otorgó el asueto con la
justificación de que los estudiantes necesitan un “período de oxigenación”.

Javier Delgado, dirigente estudiantil, aseguró que el feriado no se puede detener porque ya
es una tradición festejar de esta forma el Día del Estudiante.

Estancados

Es preocupante la situación en la educación preescolar, básica y secundaria en Honduras,

según el cuarto informe Estado de la región, en torno al avance de todos los países de la
región en materia educativa durante los últimos 20 años.

Ese documento, elaborado con cifras oficiales de la Comisión Económica para América
Latina y los Ministerios de Educación, afirma: “La tasa neta de escolaridad en preescolar ha
aumentado en todo el istmo, salvo en Honduras”. De acuerdo con el informe “la tasa neta de
escolaridad en preescolar alcanzó, en 2008, un máximo de 74.4% en Costa Rica y un
mínimo de 31.9% en Honduras”. En el año 2000, la tasa de neta de matrícula en Honduras
fue de 34.6%, es decir que disminuyó casi tres puntos.

La tasa neta de escolaridad en primaria era superior del 95% en cuatro de los seis países
centroamericanos evaluados, en Nicaragua fue de 87.1 y en Honduras fue de 86.1%, lo cual
lo deja en el último lugar.

Todos los países de la región mostraron una notable mejoría desde 1991 hasta 2000, salvo
Honduras, pues tenía, en 1991, una tasa neta de matrícula en primaria de 87.7% y bajó a
86.1.

En secundaria sí se ha mejorado, pero no lo suficiente, pues el documento afirma: “La

cobertura de la educación secundaria aumentó. Guatemala y Costa Rica mostraron los
mayores progresos del período 2000-2010, mientras que Panamá y Honduras son los
menores”.

Honduras pasó de 16 puntos, en el año 2000, a 24.6 en 2010.

Marlon Brevé, exministro de Educación, consideró que la nueva Ley Fundamental de

Educación plantea metas muy ambiciosas para cambiar esos bajos índices, aunque para eso
hay un obstáculo: la falta de recursos.
Cerca de 98,000 millones de lempiras le costó al pueblo hondureño en los últimos cinco
años la educación pública, en la que apenas se imparten alrededor de cien días de clase al
año y en el que más del 90% del presupuesto es destinado al pago de personal, según reveló
el Comisionado Nacional de los Derechos Humanos (CONADEH).
 
Con esa inversión, Honduras debería tener la mejor educación en la región, dijo el titular del
organismo humanitario, Ramón Custodio.

“Somos el país de Centroamérica que más “malgasta” el dinero en educación, porque el

resultado de esa mala inversión es la pésima educación que reciben los niños y los jóvenes
hondureños”, cuestionó.

Agregó que países como Costa Rica, El Salvador y hasta Nicaragua, con menor presupuesto,
tienen mejor educación que Honduras, por lo que, se deduce, que “los hondureños gastamos
mucho y rendimos poco en materia educativa”.

Se estima que en el año 2000, Honduras gastó en educación pública, por cada estudiante, el
30% del Producto Interno Bruto percapita en educación secundaria y alrededor del 15% en
primaria.

En cuanto a los exámenes estandarizados para determinar los resultados de la educación en

tercer grado, Honduras registró el más bajo comparado con el resto de la región.

De acuerdo al reporte, el 45% no sabe de matemáticas mientras que cerca del 40% no sabe
de español, es decir, que un alto porcentaje de estudiantes que han llegado a tercer grado no
sabe contar ni leer.

En el caso de El Salvador, el resultado reveló una menor inversión en educación pero, al

evaluar a los alumnos de tercer grado, más del 70% sabe de matemáticas, mientras que un
69% sabe muy bien de español

Un estudio del CONADEH sobre la educación en el país determinó que los presupuestos
destinados a la Secretaría de Educación, en los últimos años, aún siendo muy altos en
porcentaje son insuficientes para atender las necesidades educativas, especialmente en la
formación del capital humano que el país necesita para su desarrollo.

Establece que más del 90% del presupuesto se utiliza para el pago de personal, quedando
muy poco para inversiones en el mejoramiento de la infraestructura y la formación y
capacitación de los docentes.

El estudio indica que si bien, como regla general, por cada cuarenta alumnos se designa un
docente, de acuerdo al Currículo Nacional Básico, el 62 % de los docentes de educación
primaria enseñan en escuelas multigrados, lo que hace suponer una deficiente calidad en
cuanto al tiempo de atención y dedicación a los alumnos por grado.
En lo que respecta a los días de clase al año, según el CONADEH, la ausencia del personal
docente en el aula es significativa en los diferentes niveles educativos.

Según el documento, en la tradicional educación básica, de los 200 días que deben laborar,
apenas cubren alrededor del 50% al año, siendo este problema aún mayor en el área rural.

El organismo humanitario recomendó, al respecto, la necesidad de aplicar los artículos

referidos al desempeño docente, concerniente a la rendición de cuentas, según el Estatuto del
Docente y su Reglamento.

El ombudsman hondureño, manifestó que para invertir en lo que debemos invertir y con
criterio de oportunidad, tenemos que ser honestos.

Mencionó como ejemplo de deshonestidad en el país, el Instituto Nacional de Previsión del

Magisterio (INPREMA), institución a la que los mismos maestros, tanto los directivos como
los que siguen y apoyan, lo han llevado a la quiebra.

Finalmente dijo que si tuviéramos una buena administración pública, nosotros tendríamos
suficiente para invertir en seguridad, en defensa, en salud y en educación.

SECRETARIA DE EDUCACION

PRESUPUESTO

2007 / 2011

No. AÑO PRESUPUESTO

1 2007 16,066,257,600.00

2 2008 17,997,997,269.00

3 2009 20,163,075,560.00

4 2010 22,005,218,222.00

5 2011 21,692,196,288.00

TOTAL 97,924,744,939.00
 Bibliografia

Recopilado, Organización Estados Iberoamericanos, 30/03/2015

http://www.oei.org.co/quipu/costrica/

Recopilado, OEI (Organización Estados Iberoamericanos, 30/03/14

http://www.oei.org.co/quipu/costrica/cost04.pdf

Recopilado, Diario El Heraldo, 04/abril/14

http://www.elheraldo.hn/csp/mediapool/sites/ElHeraldo/Pais/story.csp?
cid=573811&sid=299&fid=214

Recopilado, El Proceso Digital, 05/abril/14

http://www.proceso.hn/index.php/component/k2/item/54964-Honduras-el-pa
%C3%ADs-que-m%C3%A1s-gasta,-pero-con-la-peor-educaci%C3%B3n-de-
Centroam%C3%A9rica.html

Recopilado, Ley Fundamental De Educación hondureña 02/04/15

http://www.tsc.gob.hn/biblioteca/index.php/leyes/438-ley-fundamental-de-educacion

Recopilado de Fundación Universia(revista educativa)

http://www.universia.es/estudiar-extranjero/costa-rica/sistema-educativo/estructura-
sistema-educativo/4450

Recopilado de revista de educación de Costa Rica

http://www.rectoria.ucr.ac.cr/site/wp-content/uploads/2017/08/aspectos-destacados-
2017.pdf

Recopilado de Biblioteca virtual(libro, Cap.1)

https://www.estadonacion.or.cr/files/biblioteca_virtual/educacion/004/5-Cap-1.pdf
 CONCLUSIONES

1. El sistema educativo de Costa Rica se caracteriza por un alto grado de

institucionalización, con algunos indicadores que lo ubican entre los más avanzados
de la sub-región Centroamericana. La educación, ha sido tradicionalmente asumida
como prioridad por la sociedad y como política de Estado. Es reconocida como
principio constitucional.

2. El estado costarricense muestra características diferenciales con el de otros países de

la sub-región centroamericana, por el grado de desarrollo de su aparato estatal y de
su organización política. El mismo, puede ser analizado comparativamente con el de
algunos de los países del Cono Sur o México, por la estructura organizativa del
Estado nacional, por las características del propio sistema y por el período en que
adquirió su grado de madurez institucional. Ya en la década de 1960 mostraba un
grado de organización bastante más avanzado que el de muchos de sus vecinos.

3. Los indicadores socio-económicos del país también muestran esa condición de

contraste con otros de la región, y dentro de los mismos se pueden incluir los
indicadores educativos macro, como tasas de analfabetismo y de escolarización.

4. El sistema educativo costarricense está inserto en una sociedad que es muy

comprometida con los valores de la educación. En este contexto se inscriben la
autonomía y las capacidades de las autoridades del sistema educativo por suplir esta
necesidad.
 EL SISTEMA EDUCATIVO EN COSTA RICA

El sistema Educativo Costarricense se encuentra dividido jurídicamente en

Educación Preescolar, Educación General Básica y Educación Diversificada. Todo
el sistema goza del beneficio de gratuidad de la Educación Pública. Además con el
propósito de ofrecer una educación para todos se incluyen los programas de
Educación de Adultos y de Educación Especial.

Costa Rica posee uno de los índices de alfabetización más altos de América Latina
y el mejor de Centroamérica.

En Costa Rica se encuentran cinco universidades públicas las cuales son: la

Universidad de Costa Rica, la Universidad Nacional, la UNED, el Instituto
Tecnológico de Costa Rica y la Universidad Técnica Nacional de Costa Rica.

En la actualidad, existen unos 844.827 estudiantes en I, II, III ciclo y educación

diversificada, así como 46.559 docentes. En el espacio físico existen 4.370
escuelas y colegios.

En concordancia con una visión integral del ser humano, la Política Educativa se
nutre de tres visiones filosóficas, las que, sin perjuicio del más amplio sentido que
tienen en el curso de la historia del pensamiento: Humanista, Racionalista,
Constructivista.

Fortalece procesos de cambio en el sistema educativo nacional a través de la

transversalidad como un enfoque que busca el mejoramiento de la calidad de la
educación, basada en el desarrollo de las competencias y en la formación de
valores como único eje de transversal de la educación costarricense.

Los Componentes educativos

- Currículo
Tiene carácter holístico, axiológico, interdisciplinario, y contextualizado. Se sustenta
didácticamente en los principios de integración, recurrencia, gradualidad,
coherencia, problematización, apropiación y participación inclusiva.

- Pedagogía y Preparación de Maestros

- Materiales

El aprendizaje debe centrarse en sus intereses y necesidades, respetando el

proceso evolutivo del niño. Deben prepararse ambientes adecuados y ricos en
estímulos, dentro de un clima agradable, que lo motiven y le permitan disfrutar de
sus experiencias educativas.
Hay una sección en la educación que se llama educación para profesores. Es una
función de tres universidades públicas se prepara a las maestras para uno o más
niveles. Según la preparación, hay tres categorías de profesores. Son: profesores
titulados, profesores autorizados, y profesores aspirantes. Los profesores titulados
tienen una licenciatura u otro título profesional de una universidad o por el Consejo
de Educación Superior.
 SISTEMA EDUCATIVO DE HONDURAS

La educación nacional se organizará como un proceso integrado y correlacionado

en todos sus niveles.
El sistema educativo comprende dos aspectos fundamentales:
a) La educación escolar, que se impartirá en los establecimientos de
enseñanza propiamente dichos.
b) La educación extraescolar, que se obtiene a través de bibliotecas, museos,
teatros y otros medios de difusión y formación cultural.

La educación escolar se adaptará al desarrollo psico-biosocial de los educandos y

comprenderá los siguientes niveles:
a) Educación preescolar.
b) Educación primaria.
c) Educación media.
d) Educación superior

Modelo de educación en Honduras es obsoleto.

Estudiantes de SAT obtienen mejores resultados en pruebas de matemáticas y

español. Entre sus resultados revelan que en el área rural ocho de cada diez
estudiantes no termina la secundaria.

El sistema educativo en Honduras presenta 100 años de retraso en comparación

con otras naciones centroamericanas como Costa Rica y Panamá, informó la
Organización de Naciones Unidas para la Ciencia, la Cultura y la Educación
(Unesco) y el Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE).

A pesar de que Honduras aumentó de 68 a 80 por ciento el índice de alfabetización

en la década de los 90, esto no ha sido suficiente para equiparar la educación de
esta nación con los Estados vecinos.
Se estima que solo tres de cada diez hondureños tienen acceso a la educación
secundaria.

Actualmente, el sistema educativo de Honduras sostiene el segundo peor

rendimiento en América Latina, a pesar de ser el segundo país que más invierte en
porcentaje de su Producto Interno Bruto (9%) desde años recientes.

La tasa neta de escolaridad en primaria era superior del 95% en cuatro de los seis
países centroamericanos evaluados, en Nicaragua fue de 87.1 y en Honduras fue
de 86.1%, lo cual lo deja en el último lugar.
Establece que más del 90% del presupuesto se utiliza para el pago de personal,
quedando muy poco para inversiones en el mejoramiento de la infraestructura y la
formación y capacitación de los docentes.

Un estudio del CONADEH sobre la educación en el país determinó que los

presupuestos destinados a la Secretaría de Educación, en los últimos años, aún
siendo muy altos en porcentaje son insuficientes para atender las necesidades
educativas, especialmente en la formación del capital humano que el país necesita
para su desarrollo.

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