“ACTIVIDADES INCLUSIVAS PARA TODOS Y TODAS”

Presentado por:

LUZ ESTELA HENAO OCAMPO

Docente

LILIANA ANDREA GARCIA

Auxiliar pedagógica

Presentado a:

GRUPO DE ATENCION 6 DEJANDO HUELLA

AGUADAS-CALDAS 2019
CARACTERÍSTICAS RELEVANTES EN EL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL POAI:

La Modalidad Familiar busca reconocer el lugar protagónico que tienen las familias en el cuidado, crianza,

educación y desarrollo de los niños (as) desde la gestación hasta los menores de 5 años, lo que la convierte

en el más cercano escenario de corresponsabilidad. Está dirigida a mujeres gestantes, niños (as) menores de

5 años o hasta su ingreso al grado transición, cuyas familias y cuidadores requieren apoyo para fortalecer

sus procesos de cuidado y crianza en el hogar. Dado que busca fortalecer el vínculo afectivo de los niños

(as) con sus familias, y en zona urbana se prioriza la atención de los niños (as) menores de 2 años.

Dentro de la modalidad, se desarrollan procesos de formación y acompañamiento a familias y cuidadores,

con el propósito de fortalecer sus habilidades de cuidado, crianza y construcción conjunta de herramientas

para la promoción armónica e integral del desarrollo. Por tanto, se implementa a través de encuentros

educativos grupales con las mujeres gestantes, lactantes, los niños (as) y sus cuidadores, y encuentros

educativos en el hogar.

Así mismo, la modalidad tiene como prioridad la atención de la población con alto grado de vulnerabilidad

social y económica, como aquellos que pertenecen a Red Unidos, Desplazados y/o Victimas de la violencia,

Población de los niveles I y II del Sisben, que habitan en la zona rural y/o en zonas dispersas, y en cuanto a

la población que habita en zona urbana hasta los 2 años de edad.

La realización de la caracterización posibilita tener un conocimiento de las instituciones públicas y privadas

que hacen presencia en el contexto de la zona, con sus políticas, programas, y proyectos y asimismo, hacer

un reconocimiento de los recursos con los que cuentan y las diferentes entidades que hacen presencia en la

área geográfica, para gestionar el desarrollo de los diferentes programas y proyectos, teniendo la posibilidad

de realizar un análisis profundo sobre las diferentes realidades que se presentan e identificar qué aspectos

merecen ser potencializados en el presente y el futuro de la comunidad, las familias y los individuos.

ASPECTOS GENERALES DEL TERRITORIO DONDE SE REALIZAN LOS ENCUENTROS

EDUCATIVOS GRUPALES
 La unidad de atención cuenta con un total de 41 beneficiarios. Los puntos de atención, donde se realizan los

Encuentros Educativos Grupales son: I. E San Antonio de Arma Sede Ángel de la guarda y casa de la señora

Sandra Valencia en la vereda el Planchón. Estos puntos de encuentro cuentan con espacios óptimos para los

encuentros educativos grupales, que permite ubicar a las madres participantes y a los niños y niñas, en un

espacio adecuado para el desarrollo de las actividades.

La vereda el Planchón, se encuentra ubicada a 2 horas de la cabecera municipal, las vías de acceso son por

carretera destapada y cuenta con transporte público para personas. En esta región el clima es de alta

temperatura y cuenta con fuentes de empleo como: ganadería, pesca y trabajo in formal (lavaderos de carro)

El corregimiento de Arma, se encuentra ubicado a 1 hora de la cabecera municipal, las vías de acceso son

por carretera destapada y cuenta con transporte público para personas y de carga de cultivos, En esta región

el clima es templado y cuenta con cultivos tales como: café, guanábana, naranja, limón, aguacate, mandarina

entre otros; también se cuenta con ganadería proporcionando tener altos índices de empleo.

CONCEPCIONES DE NIÑO Y NIÑA, DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL:

Educar en la primera infancia significa proponer; por parte de los distintos miembros de la sociedad, acciones

conducentes a lograr la inmersión de las nuevas generaciones en la cultura, que contribuyan a su estructuración

como seres sociales que aprende a convivir con otros, en la medida que adquieren y hace propia las reglas y

normas de la sociedad, y en tanto cuenta con las condiciones de bienestar que les permitan tener una vida digna,

al mismo tiempo, es un proceso que responde a las apuestas sociales, culturales y políticas de una sociedad en

relación con el sujeto que se desea formar. Al ser la educación un acto intencional, se considera que quienes la

llevan a cabo (educadores, pedagogos y quienes hagan sus veces) han recibido esta delegación de la sociedad,

por lo que sus prácticas se institucionalizan de la definición de finalidades, espacios, tiempos, actores, reglas y

roles para realizarlo, aunque ello no implique, necesariamente, lugares físicos.

Según las familias la primera infancia es el proceso que tiene los niños y niñas desde su etapa gestacional hasta

los 5 años 11 meses siendo las bases fundamentales para su crecimiento físico, emocional y social para un
desarrollo integral de ellos; donde ellos conciben el concepto de niño, niña como personas con capacidades

excepcionales de adaptarse y adquirir conocimientos propias del mundo que lo rodea, siendo la familia

fundamental para cada uno de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el ser, saber y saber hacer de los

niños niñas logrando formar personas integras e idóneas para un buen desenvolvimiento en la familia y la

sociedad reconociendo el concepto de desarrollo integral como la capacidad que tiene cada niño y niña de

potenciar sus habilidades y destrezas teniendo en cuenta cada una de las dimensiones del desarrollo por

consiguiente la educación inicial es el inicio del camino que permite que los niños y niñas puedan alcanzar la

base para los procesos posteriores que se adelantan en el entorno educativo y posibilitan la construcción de la

identidad el reconocimiento del otro y el desarrollo de la autonomía

MARCO NORMATIVO Y REFERENTES TÉCNICOS SOBRE EDUCACIÓN INICIAL:

NORMATIVO
 MARCO POLITICO Y NORMATIVO VIGENTE.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA

Es

Un conjunto de reglas que establece la forma en que debemos comportarnos todos los que residimos en el país, con el fin de
garantizar el bienestar y una convivencia en paz. Allí, se establecen los derechos y garantías que tenemos los colombianos para
poder construir un país mejor. Como ejemplos de estos derechos se resaltan algunos que se consideran importantes para la primera
infancia: el derecho a la vida, la salud, la educación, la cultura, el cuidado, el amor, entre otros. Para promover lo anteriormente
mencionado se establecen los siguientes artículos

ARTÍCULO 5 ARTÍCULO 42 ARTÍCULO 44

El Estado reconoce, sin discriminación alguna, La familia, la sociedad y el Estado tienen la

la primacía de los derechos inalienables de la obligación de asistir y proteger al niño para
Las relaciones familiares se basan en la igualdad de
persona y ampara a la familia como institución garantizar su desarrollo armónico e integral y el
derechos y deberes de la pareja y en el respeto ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona
básica de la sociedad.
recíproco entre todos sus integrantes. puede exigir de la autoridad competente su
Se hará acompañamiento a las familias a cumplimiento y la sanción de los infractores. Los
Propiciar espacios de sana convivencia que derechos de los niños prevalecen sobre los derechos
través del equipo interdisciplinario y las
permitan la igualdad de los derechos de los niños, de los demás.
actividades pedagógicas que se realicen en los
niñas y sus familias
encuentros educativos grupales y al hogar
buscando el bienestar Familiar del niño y niña Cualquier forma de violencia en la familia se Dar a conocer los derechos y corresponsabilidad
considera destructiva de su armonía y unidad, y que tienen los diferentes actores del estado para
será sancionada conforme a la ley. que no sean vulnerados.
Capacitar a las familias en rutas y protocolos y
activación cuando sea necesario
 LEY 1098 DE 2006

Código de infancia y adolescencia

Finalidad

Garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la
comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin
discriminación alguna.

Por ello

Se justifica la protección y el desarrollo de la primera

infancia en los siguientes artículos

ARTICULO 7: Busca la garantía de derechos de los niños y niñas y su Brindar un desarrollo integral a los niños y niñas a
Protección integral orientación de manera corresponsable (familia, estado y través de los diferentes componentes ( familia
sociedad) para dar cumplimiento a estos. comunidad y redes, salud y nutrición y pedagógico)

ARTICULO 10: La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en Sensibilizar a los padres sobre la corresponsabilidad
Corresponsabilidad atención, cuidado y protección de los derechos de niños y que tiene cada uno de los entornos frente a la crianza
niñas. y desarrollo de sus hijos. (estado, sociedad, familia)
 LEY 1804 DEL 2 DE AGOSTO DEL 2016

L
Objetivo Tiene el propósito de establecer la Política de Estado para el Desarrollo
Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la cual sienta las bases
conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo integral, en
c el marco de la Doctrina de la Protección Integral.

e
Progresividad Protección, Garantía, Atención

Sujetos
comprendidos Mujeres gestantes y niños, niñas de cero (0) a seis (6) años de edad.

y
Protección Mujeres y personas en situación de pobreza
especial
Normas Constitución Política; Convención de los Derechos del Niño; Código
Política de vinculadas de Infancia y la Adolescencia, Ley 1098 de 2006
Estado para el

1 Desarrollo
Integral de la
Primera
Infancia de
Políticas que
promueve Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre.

8
Cero a Capitulo Artículo 1 al 6: trata sobre la
Siempre 1 conceptualización de la ley
La política “De
Capitulo Artículo 7 al 9: establece las líneas de
Estructura cero a 2

0
acción, como se va a desarrollar
siempre” está
organizada de Capitulo
Artículo 10 al 22: menciona cada uno de
la siguiente 3 los entes responsables de su realización
manera: 6

4
capítulos y 28 Capitulo Artículo 23 al 24: quién vigila su eficaz
artículos 4 cumplimiento.

Capitulo Artículo 25: hace mención a la

5 financiación de la ley

Capitulo Artículo 26 al 28: concluye con los ajustes

6 que deben hacer todas las instituciones
INTENCIONALIDADES PEDAGÓGICAS:

Intencionalidad principal:

Fomentar hábitos de arte y juego mediante diversas actividades lúdico pedagógicas encaminadas al

fortalecimiento del desarrollo integral, expresión libre y espontánea dirigido a niños, niñas y padres de familia

de las unidades de atención DIMF Vereda el planchón, DIMF Urbana arma y DIMF Vereda Colorados.

Intencionalidades especificas:

 Desarrollar habilidades perceptivas motrices, que le permiten al niño realizar con sus músculos lo que

desea y piensa hacer dentro de los límites de su madurez física.

 Desarrollar el sentido estático mediante actividades plásticas, rítmicas, expresión corporal y modelado.

 Practicar el desarrollo y enriquecimiento de lenguaje a través de actividades como: relatos de cuentos,

cantos, poesías, etc. que permitan al niño la comprensión y expresión personal

 Que el niño se relacione con las demás personas expresando sus sentimientos y emociones. Aprendiendo

a compartir sus juguetes, aceptando ordenes, respetando a los otros y adquiriendo hábitos para poder

vivir en armonía con las demás personas.

 Relacionar conceptos nuevos con otros conocidos, con el fin de encaminarse hacia una apreciación

integral de su realidad.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Para la propuesta pedagógica de la unidad de servicio se implementara diferentes estrategias pedagógicas que

permitan la integración e interacción entre los niños, niñas mujeres gestantes la familia y la comunidad

propiciando espacios significativos de participación para así lograr un buen desarrollo teniendo en cuenta su

edad; de esta manera las familias comprenderán la importancia de la corresponsabilidad tanto de ellas como la

sociedad y el estado.

Por lo tanto las estrategias pedagógicas fundamentales para lograr el objetivo en esta propuesta entre estas

están:
Cesto o canasto de los tesoros: esta estrategia se aplica principalmente a los niños y niñas menores de

2 años la cual consiste en ubicar un canasto, caja plástica, caja de cartón, o algún objeto que sirva para

guardar elementos, en donde se encuentran una gran variedad de materiales para que los niños y niñas

jueguen, exploren, descubran y construyan su propio conocimiento.

Juego Heurístico: esta se fundamenta en la exploración sistemática donde se manipula y combina

libremente gran variedad de objetos y se exploran las distintas posibilidades. La exploración consiste en

abrir y cerrar, tapar, destapar, apilar, comparar, llenar y vaciar, con esta estrategia se logra en los niños y

niñas ejercitar y enriquecer sus capacidades físicas, mentales, emocionales y sociales. Además se

consigue un entorno adecuado para el grupo.

Asambleas: Permite la participación de los niños y las niñas, es un espacio de diálogo que se da al inicio

y al final de cada encuentro educativo grupal, aunque es posible que surja un espacio de asamblea a lo

largo del encuentro; esta estrategia es aplicable a los niños y niñas mayores de 2 años como a sus

familias permitiendo la participación activa de cada uno de ellos expresando sus opiniones, interrogantes

y dando conclusiones de un tema determinado.

Rincones: con esta estrategia pedagógica se pretende motivar a los niños y niñas para que exploren,

manipulen y observen la diversidad de materiales potenciando el trabajo tanto individual y colectivo

como el descubrimiento de las habilidades y destrezas y el reconociendo de las particularidades de cada

persona; los rincones varían según las actividades algunas de ellas pueden ser roles, construcción,

literatura, escritura creativa, sensorial y artes plásticas.

Talleres: A través de ésta podemos generar experiencias significativas, enriquecidas a través de

ambientes pedagógicos que se enfocan en lenguajes particulares y facilitan las actividades rectoras de la

primera infancia. Algunos talleres de los más frecuentes giran en torno a: cocina, pintura,

experimentación, música. Estos talleres tiene tres fases la primera es los saberes previos que cada uno

tiene frente a un tema determinado, el segundo es las exploración y manipulación y la tercera y última es

aplicación de los conocimientos a la práctica.

Para el desarrollo de las estrategias son necesarios tener en cuenta los ejes articuladores que son los que

nos permiten la materialización de las actividades rectoras y nos ayudan a visualizar el aprendizaje de

los niños y niñas en las diferentes dimensiones de aprendizaje.

Un mundo musical: este eje no solo se relaciona con la música usual, sino también a la música de

nuestro medio, a la música del entorno, aprender a diferenciar sonidos, en la selva, la granja, la ciudad,

la casa etc. La magia de la música puede acompañar actividades, estimulaciones, motivaciones, textos y

aprender desde allí la comprensión y discriminación de experiencias melódicas.

Contando cuentos: en este espacio se utiliza la literatura infantil en donde se usan diferentes matices de

voz, contagiando emociones, reflejando sentimientos propios de cada lectura. Esto con el fin de facilitar

todas las capacidades de comprensión del usuario, lo que hará que sea un espacio de disfrute y placer.

De igual manera se debe de incentivar a los padres de familia de generar el amor por la lectura y la

importancia de fomentar esto en los más pequeños.

Soy un artista: Este es el más utilizado y lo observamos en los niños y niñas cuando disfrutan

dibujando, moldeando, pintando o cualquier otro tipo de material que se transforma en una expresión

propia, están desarrollando artes plásticas. Es importante para el desarrollo de estas actividades

permitirles los espacios adecuados, recursos, la libertad de poder expresarse por medio de cualquier tipo

de manualidad acorde a su edad. Las artes plásticas poseen efectos que se derivan desde el aprendizaje

de cualquier persona e inciden en el desarrollo de destrezas tales como: desarrollo de la lectura y el

lenguaje, capacidades y destrezas fundamentales de pensamiento, motivación para aprender, conductas

sociales, patrones de memoria, entre otras.

La danza y el folclor colombiano: la práctica de danza y el baile es importante en los seres humanos

porque estimula la disciplina y el compromiso, ayudándoles a enfrentar desafíos que implican los

diferentes movimientos que son parte de este arte, y ayudando a desarrollar la sensibilidad a través de la
 música, esta actividad estimula la motricidad gruesa, la concentración, la resolución de conflictos,

coordinación de movimientos y la integración de grupos, entre otros.

Es de aclarar que los ejes articuladores van acompañados de las actividades rectoras donde estas son

herramientas que se usan como medio para lograr otros aprendizajes:

Juego: en los encuentros educativos grupales se brindan espacios de participación para la realización de

juegos de acuerdo a sus intereses y gustos, manifestando la diversión y aprendiendo actividades nuevas,

todo esto reafirmado que en la educación inicial los niños y las niñas tienden a imitar a los adultos en sus

actividades y en sus juegos en familia contribuyendo al desarrollo integral de los niños.

La literatura: es un juego de palabras, la lectura de imágenes, la invención de cuentos, las narraciones,

adivinanzas, retahílas, entre otros, son procesos claros de la literatura; es el arte de jugar con las palabras

escritas y de tradición oral.

Exploración del medio: es el aprendizaje de la vida y todo lo que está a su alrededor, es un proceso que

ínsita y fundamenta el aprender a conocer y entender que los social, cultural, lo físico y lo natural están

en permanente interacción. En este espacio se promueve la creación de escenarios de juego en donde los

niños y niñas recreen su entorno y otorguen sentidos desde sus propias culturas, lo que le permitirá

entender las funciones y relaciones que se tejen en los diferentes entornos, donde transcurren sus vidas.

El arte: es un medio para expresar sentimientos y emociones, en algunos casos un intento por contar

una historia o transmitir un mensaje, esa comunicación tiene como fuente la realidad visible, la realidad

no visible, las fantasías o las emociones. Arte representa los múltiples lenguajes artísticos que

trascienden a la palabra para abordar la expresión plástica y visual, la música, la expresión corporal y el

juego dramático a través de actividades lúdico pedagógicas.

CÓMO HACER LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA:

Para desarrollar los temas en los encuentros educativos grupales se ha constituido una planeación pedagógica

con la orientación de la entidad administradora del servicio, la cual pretende reflejar la importancia del quehacer

de cada uno de los agentes educativos donde confluya una comunicación horizontal a partir de sus

conocimientos y las experiencias de los niños, las niñas y sus familias.

La planeación se realiza de forma semanal como una herramienta de orientación de trabajo donde se visualiza

las actividades a trabajar, las estrategias pedagógicas y el material didáctico. Para su desarrollo se tiene la

siguiente estructura:

 Fecha

 Tema

 Intencionalidad

 Indicador

 Actividad Rectora

 Recursos

Inicio: se realiza una bienvenida haciendo uso de la estrategia de la asamblea con el fin de compartir las

experiencias y

Desarrollo: Este momento se utiliza para desarrollar y conocer las habilidades y capacidades que los niños,

niñas y sus acudientes poseen por medio de actividades lúdicas como: cantos, rondas, cuentos, trabajos

artísticos, entre otros; buscando potenciar en ellos las dimensiones, se brindan conocimientos teóricos y

prácticos acerca del tema; posteriormente se realizan estimulaciones por ciclos vitales articulados a la temática:

mujeres gestantes, niños y niñas de 0 a 6 meses, niños y niñas de 6 a 11 meses, niños y niñas de 1 a 2 años,

niños y niñas de 3 a 5 años.

Cierre: Se realiza la evaluación de forma lúdica para conocer las debilidades, fortalezas evidenciadas en el

encuentro educativo grupal y obtener sugerencias para fortalecer la próxima planeación.

Prácticas de cuidado: En este momento se orienta a los asistentes sobre una practica que debe ser constante en

los seres humanos.

ACCIONES DE CUIDADO QUE PROMUEVEN EL BIENESTAR, LA SEGURIDAD Y EL BUEN

TRATO DE LAS NIÑAS, LOS NIÑOS Y MUJERES GESTANTES:

En los encuentros educativos grupales realizados en el DIMF Vereda el Planchón y DIMF Urbano Arma se

llevan a cabo buenas prácticas que promueven el bienestar de los niños y niñas como:

 Lavado o desinfección de las manos.

 Desinfección de los refrigerios.

 Charlas sobre la desinfección de los diferentes alimentos.

 Charlas sobre los cuidados e higiene del cuerpo humano.

 Conversaciones sobre la buena alimentación (alimentación balanceada)

 El manejo adecuado de las basuras para evitar enfermedades.

 Concejos para ir fortaleciendo las dimensiones de desarrollo en los niños y niñas.

Entre muchas otras charlas mas que se brindan a las mamas y/o acuendientes para lograr que los niños puedan

desarrollar al máximo sus habilidades.

CÓMO Y CUÁNDO HACER SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN AL DESARROLLO DE LAS NIÑAS

Y NIÑOS.

En general todo el equipo interdisciplinario del grupo de atención 6 dejando huella hacen constante seguimiento

al desarrollo de los niños y niñas de la DIMF Vereda el planchón y DIMF Urbano Arma en donde la enfermera

se traslada a los puntos de encuentro y realiza sus encuentro educativos grupales 1 vez al mes dando charlas

como: planificación, lactancia materna exclusiva, alimentación balanceada, vacunas, prevención de

enfermedades entre otras; adicional cada mes realiza 5 encuentros educativos al hogar; por lo general le hace

seguimiento a niños con bajo peso o con sobrepeso con riesgo de obesidad, también es de mencionar que realiza

la toma de medidas antropométricas cada 3 meses.

En el área psicosocial realizan visitas grupales y al hogar en donde tratan diferentes problemáticas que suceden

en la población y buscan soluciones que sean correctas para las familias.

El área pedagógica es la mas involucrada en este proceso ya que es la encargada de verificar que se estén

cumpliendo los derechos de los niños (as) ya que se realizan encuentros educativos grupales y al hogar en donde

los temas de las planeaciones son acordes a las necesidades que se observan en los encuentros educativos

grupales.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA TEMA OBJETIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

24 al 28 de Conociendo la Brindar información a las  Asambleas
febrero
estrategia de familias relacionada con  Dinámicas  Rincones

cero a siempre la estrategia del ICBF  Imágenes  Pedagogía de la

como: la gratuidad del  Juegos pregunta.
servicio, compromisos  Juegos de
deberes y derechos de los integración
participantes dentro del

programa.
02 al 06 de Conociendo el Relacionarse con los  Canción  Asambleas

Marzo entorno demás y aprender pautas  Imágenes  Rincones

elementales de  Cuentos  Pedagogía de la

convivencia respetando la pregunta.
 Actividades lúdicas
diversidad y Juegos de integración
desarrollando actitudes de
 amistad.
10 al 14 de Descubrir a través de los  Trabalenguas  Asambleas
marzo
Lenguajes diferentes lenguajes su  Sonidos de  Rincones
comunicación y
representación propio cuerpo y sus transporte, musicales  Pedagogía de la
posibilidades de  Canciones. pregunta.
expresión; aprendiendo  Actividades lúdicas  Juegos de
diferentes técnicas para integración
 Cuentos
desarrollar la imaginación
 Talleres
y creatividad

17 al 21 de Como me trates Fomentar en los niños y  Canciones  Asambleas

marzo
será mi futuro niñas procesos de  Cuentos  Rincones

concientización frente a la  Actividades lúdico  Pedagogía de la

importancia del cuidado pedagógicas pregunta.
del medio ambiente  Juegos de

integración

 talleres
24 al 28 de Movimientos Desarrollar en los niños y  Canciones  Asambleas
marzo
motrices finos, niñas la motricidad fina y  Cuentos  Rincones

coordinación gruesa a través de  Actividades lúdico  Pedagogía de la

óculo Manuel actividades lúdico- pedagógicas pregunta.
pedagógicas que permitan  Juegos de
el goce y aprendizajes de integración
estas.
 talleres
06 al 10 de Con quien vivo Reconocer roles y  Canciones  Asambleas
abril
relaciones de parentesco  Cuentos  Rincones

que se dan en la familia.  Actividades lúdico  Pedagogía de la

pedagógicas pregunta.
  Juegos de

integración

 Talleres
Somos el circo Afianzar la marcha, el  Canciones  Asambleas
13 al 17 de
abril equilibrio postural a  Cuentos  Rincones

través del juego del  Actividades lúdico  Pedagogía de la

desplazamiento con pedagógicas pregunta.
obstáculos.  Juegos de

integración

 Talleres
20 al 24 de El arte en los Utilizar diferentes  Canciones  Asambleas
abril
niños y niñas lenguajes expresivos a  Cuentos  Rincones

través de actividades  Actividades lúdico  Pedagogía de la

lúdico- pedagógicas que pedagógicas pregunta.
permitan en los niños y  Juegos de
niñas mostrar sus integración
sentimientos y emisiones.
 Talleres
27 al 30 de El mundo Potenciar la creatividad y  Canciones  Asambleas
abril
fantástico de la la imaginación de los  Cuentos  Rincones

imaginación niños y niñas a través de  Actividades lúdico  Pedagogía de la

actividades que permitan pedagógicas pregunta.
ir fortaleciendo su  Juegos de
imaginación y integración
creatividad.
 Talleres

MECANISMO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Al finalizar cada encuentro educativo grupal se preguntara a los asistentes la experiencia vivida en los

encuentros educativos grupales y este será consignado en el planeador en las voces de los niños y en las voces
de las familias de igual manera serán tenidas en cuenta las sugerencias recomendaciones para las futuras

planeaciones.