UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

DATOS INFORMATIVOS

1. I.E. Pública y Emblemática : “Coronel Cortegana”

2. Área curricular : Arte y Cultura
3. Grado/Sección(es) : 4° A,B,C,D,E
4. Duración :
- Fecha de inicio : 16/03/2020
- Fecha de término : 12/06/2020
5. Docente responsable : Socorro Ortiz Ortiz.
Tony Zelada Cabrera.

“VALORAMOS NUESTRAS DIFERENTES MANIFESTACIONES CULTURALES PERUANAS”

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
Y CAPACIDADES ADECUADOS APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
APRECIA DE
MANERA CRÍTICA CUARTO GRADO
 Compara las
MANIFESTACIONE
manifestacione
S ARTÍSTICAS –  Explica el rol que
CULTURALES. s artístico-
cumplen los
culturales de
elementos,
CAPACIDADES diversos
principios y códigos
contextos y
de las
 Percibe épocas,
manifestaciones
manifestaciones estableciendo
artístico culturales
artístico- similitudes y
de diversas culturas
culturales diferencias en
para transmitir
los estilos, los
significados.
 Reflexiona temas, las
creativa y  Compara las
intenciones y
críticamente manifestaciones
las cualidades
sobre artístico-culturales
estéticas, a
manifestaciones de diversos
través de
artístico- contextos y épocas,
creaciones
culturales: estableciendo Exposición de
artísticas
similitudes y
plásticas. Opina organizadores
diferencias en los
sobre la
estilos, los temas,
contribución de
visuales haciendo
las intenciones y las
cualidades estéticas.
las artes y los uso de las TIC.
artistas a la
Opina sobre la
sociedad.
contribución de las
Ejemplo: el
artes y los artistas a
estudiante
la sociedad.
establece
Ejemplo: el
comparaciones
Rúbrica.
estudiante establece
entre las
comparaciones
diferentes
entre danzantes
manifestacione
callejeros de
s artísticas de
períodos históricos o
cada cultura y
culturas diversas.
época del arte
 Explica el significado
peruano.
de una
manifestación
artístico cultural y lo
 justifica utilizando el
lenguaje propio de
las artes, contrasta
su postura personal
con las opiniones de
sus pares

CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS CUARTO GRADO

CAPACIDADES.  Utiliza y combina de  Utiliza y

diferentes maneras combina de
 Explora y elementos, medios, diferentes
herramientas y maneras
experimenta
técnicas elementos,
los lenguajes
convencionales y no medios,
artísticos: herramientas y
convencionales para
potenciar sus técnicas
 Aplica procesos
intenciones convencionales
creativos:
comunicativas o y no
 Evalúa y
expresivas para convencionales
comunica sus
procesos y enriquecer sus para potenciar
proyectos. formas de sus intenciones
representación. comunicativas o
Ejemplo: el expresivas para
estudiante enriquecer sus
experimenta formas formas de
de manipular representación.
fotografías y
combinarlas con
técnicas de pintura
que usará para crear Creaciones artísticas.
un paisaje con Ficha de
técnica mixta.
 Elabora y ejecuta un
- Pintura. observación.
plan para desarrollar - Texturas y
un proyecto artístico relieves
interdisciplinario que
brinde soluciones
- Mascararería
innovadoras para .
resolver problemas
planteados
colectivamente.
Recoge información
relevante y de
diversas fuentes con
un propósito
específico. Aplica
técnicas y medios
tradicionales y no
tradicionales para
comunicar de
manera efectiva el
mensaje o la idea.
 Mantiene un registro
visual o escrito de los
procesos usados
para crear sus
proyectos a lo largo
del año. Asume
diferentes roles en la
organización y la
presentación de su
proyecto tomando en
cuenta sus
propósitos, el público
al que se dirige y el
contexto, para
potenciar el efecto
que espera generar.
Evalúa el impacto de
 sus proyectos en él
mismo y en los
demás.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES.

 SE
DESENVUELVE  Gestiona información
EN ENTORNOS del entorno virtual. Elabora un
VIRTUALES organizador
GENERADOS
POR LAS TIC. visual
empleando
ppt , Word,
Paint.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES DE LOS ENFOQUES A

TRANSVERSALES ENFATIZAR EN LA UNIDAD.

 Escuchan y deja escuchar la opinión de sus

Enfoque de compañeros, docente y otras personas que ingresan al
derechos Respeto aula
 Utiliza un vocabulario adecuado para comunicarse
dentro y fuera del aula.

 Presenta sus trabajos en la fecha establecida y orden

Inclusivo o de en el aula.
atención a la Responsabilidad  Participa activamente en las actividades programadas
diversidad por la Institución educativa

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA:
COMPETENCIA EN INICIO EN LOGRO LOGRO
(del área y CRITERIOS PROCESO ESPERADO DESTACADO
transversal) (CAPACIDADES (desempeño
) precisado)

APRECIA DE
MANERA CRÍTICA  Percibe
MANIFESTACIONE manifestaciones
S ARTÍSTICAS – artístico-
CULTURALES. culturales

 Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico-
culturales:
 CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
 Explora y
LENGUAJES
experimenta
ARTÍSTICOS
los lenguajes
artísticos:

 Aplica procesos
creativos:
 Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES.

 SE
DESENVUELVE  Gestiona
EN ENTORNOS información del
VIRTUALES entorno virtual.
GENERADOS
POR LAS TIC.
 Organiza
acciones
estratégicas para
GESTIONA SU alcanzar sus
APRENDIZAJE metas de
DE MANERA
aprendizaje.
AUTÓNOMA.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Dentro de nuestra IE y localidad de Celendín observamos que los

jóvenes desconocen el desarrollo de la cultura peruana, en tal sentido es necesario que los
estudiantes de nuestra institución Educativa conozcan y valoren la diversidad e identidad cultural
peruana.

¿Cómo las artes visuales nos han permitido conocer el proceso histórico de nuestras culturas
peruanas?

¿Cómo el uso del color nos permite transmitir creativamente diversos mensajes?

¿Cómo podemos desde el área de arte contribuir a formar conciencia y revalorar la diversidad e
identidad cultural Peruana?

I. SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión Nº 01 ( 03 horas1) Sesión Nº 02 (06 horas)

“Diversidad e Identidad Peruana” “El arte en el antiguo Perú“

Desempeño: Desempeño:
 Explica el rol que cumplen los elementos,  Explica el rol que cumplen los elementos,
principios de las manifestaciones artístico- principios de las manifestaciones artístico-
culturales de diversas culturas para transmitir culturales de diversas culturas para transmitir
1
La cantidad de horas estimada para las sesiones permitirá desarrollar las actividades previstas.
 significados. significados.

Campo Temático: Campo temático:

 Diversidad Peruana.  Manifestaciones artísticas de las culturas
 Identidad Cultural. peruanas precolombinas.
 Origen del arte en el Perú
 Desarrollo Cultural peruano. Actividad: Preparación y exposición grupal de un
PPT con el desarrollo cultural de las
Actividad: Construye el desarrollo cultural peruano culturas Peruanas
partiendo de sus saberes previos.

Sesión Nº 03 ( 03 horas) Sesión Nº 04 (09 horas)

“Arte Popular Peruano” “Pintura étnica Peruana “

Desempeño: Desempeño:

 Compara las manifestaciones artístico-culturales  Utiliza y combina de diferentes maneras

de diversos contextos y épocas estableciendo elementos, medios, herramientas y técnicas
similitudes y diferencias en los estilos, convencionales y no convencionales para
reconociendo y valorando diversas muestras de potenciar sus intenciones comunicativas y
arte popular peruano. expresivas.

Campo temático: Campo temático:

 Manifestaciones de arte popular Peruano.  Texturas.

 Torito de Pucará (Cónopas)  Temática peruana
 Mate burilado.  Técnicas.
 Retablo Ayacuchano.
 Mascararería.
 Imaginería religiosa.
 Ojalatería
 Cerería.

Actividad: Reconoce y valora las muestras de arte Actividad: Realiza trabajos creativos haciendo uso
popular peruano. de diversas técnicas artísticas.

Sesión Nº 05 ( 06 horas) Sesión Nº 06 ( 06 horas)

“Mascararería” “Modelado”

Desempeño: Desempeño:

 Utiliza y combina de diferentes maneras  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos,

elementos, medios, herramientas y técnicas medios, herramientas y técnicas convencionales y no
convencionales y no convencionales para convencionales para potenciar sus intenciones
 potenciar sus intenciones comunicativas y comunicativas y expresivas.
expresivas.
Campo temático:
Campo temático:
 La cerámica en el Perú
 Las alegorías en el folklore Peruano

Actividad: Modela objetos característicos de la cultura

Actividad: Elabora máscaras con diversas peruana
técnicas

Sesión Nº 07 ( 03 horas)
“Manifestaciones artísticas locales”

Desempeño:

 Utiliza y combina de diferentes maneras

elementos, medios, herramientas y técnicas
convencionales y no convencionales para
potenciar sus intenciones comunicativas y
expresivas.

Campo temático:

 Manifestaciones populares de
Celendín
- Tejido de sombrero en paja toquilla.
- Las danzas

Actividad: Compartimos las experiencias

artísticas locales con Personajes
Celendinos.

II. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Para el docente

 EDUCACION POR EL ARTE Ministerio de Educación

Fascículos serie para estudiantes de secundaria.
 EDUCACIÓN POR EL ARTE. ( 1º a 5º) Juan Villacorta Paredes.
 FOLKLORE PERUANO. César Ángeles Caballero
 EDUCACIÓN POR EL ARTE Víctor Salvador Potuguéz
AFA Editores 2005.

 Cartulinas, pinturas, pinceles, paleta, lápiz y otros materiales según la técnica a trabajar.

Para el estudiante

 Cartulinas, pinturas, pinceles, paleta, lápiz, otros.

 Celendín, 20 de marzo de 2020.

PRIMERA UNIDAD - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“DIVERSIDAD E IDENTIDAD PERUANA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Area : Arte y Cultura
1.2. Número de Horas : 03 horas
1.3. Director : Noe Burga Alfaro
1.4. Docente : Ortiz Ortiz Socorro
Tony Zelada Cabrera
1.5. Grado y sección : 4° A,B,C,D,E

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

Al término de la sesión de aprendizaje los estudiantes identificarán y valorarán la gran

diversidad cultural del Perú.
III.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (criterios de evaluación ¿Qué nos dará

CAPACIDADES evidencia de
aprendizaje?
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES.

CAPACIDADES
 Explica el rol que cumplen los elementos, principios y
 Contextualiza códigos de las manifestaciones artístico culturales de
manifestaciones diversas culturas para transmitir significados.
artístico-culturales: es
informarse acerca de la  Explica el significado de una manifestación artístico
cultura en que se origina cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las
una manifestación artes, contrasta su postura personal con las opiniones de
artística para entender sus pares
como el contexto social,
cultural e histórico de esta
influyen en su creación y
la manera en que
transmiten sus
significados. Elaboración grupal de PPT con
la información seleccionada
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico- culturales:
supone interpretar las
intenciones y significados
de manifestaciones
artístico culturales que
hayan visto o
experimentado y emitir
juicios de valor,
entrelazando información
obtenida a través de la
percepción el análisis y la
comprensión de los
contextos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Ficha de Observación.

 ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

 Escuchan y deja escuchar la opinión de sus compañeros, docente y

ENFOQUE DE DERECHOS RESPETO
otras personas que ingresan al aula
 Utiliza un vocabulario adecuado para comunicarse dentro y fuera del
aula.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?
 Preparar anticipadamente los materiales  Utilizaremos imágenes de diversas
que se utilizarán en el desarrollo de la manifestaciones artístico culturales del Perú.
sesión.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.

  ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y TECNICAS TIEMPO

Problematización.
¿A que llamamos diversidad? ¿Qué aspecto
geográfico define la diversidad en nuestro país? ¿Qué
entiendes por cultura? ¿Qué es identidad?
INICIO 15´
Propósito y organización: Al término de la sesión de
aprendizaje los estudiantes identificarán y valoraran la
gran diversidad cultural del Perú.

En base a las respuestas de las preguntas

anteriores el docente dibuja en la pizarra una línea
de tiempo del desarrollo cultural del Perú y solicita
a los estudiantes ubicar en el tiempo las culturas
precolombinas y su desarrollo según recuerden.

- El docente pregunta ¿Qué manifestaciones

artísticas son las más antiguas del Perú? ¿Qué
culturas se desarrollaron en el territorio del Perú
actual? 115’
DESARROLLO - ¿Qué características recuerdan de estas culturas?
¿Qué fuentes nos han transmitido los
conocimientos y saberes de esas culturas? ¿Por
qué es importante conocer el desarrollo cultural de
los pueblos del Perú antiguo?

- El docente ordena las respuestas de los

estudiantes y aclara algunos hechos históricos mal
contados por los cronistas españoles.

- Tarea: Buscar y seleccionar grupalmente

información del desarrollo artístico de las culturas
precolombinas.

CIERRE 05´
- Se cierra la sesión con las preguntas de
METACOGNICION :
-
¿Consideran importante conocer el desarrollo
cultural del pueblo peruano de la época
precolombina?
¿Qué representa el desarrollo cultural
precolombino en la historia del Perú?
¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida
cotidiana?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Docente del Área

 PRIMERA UNIDAD - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

EL ARTE EN EL ANTIGUO PERÚ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Grado y sección : 4° B,D y F
1.2. Fecha : del 18 al 29 de Marzo
1.3. Duración en horas : 06 HORAS
1.4. Docente : Socorro Ortiz Ortiz

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

Al término de la sesión de aprendizaje los estudiantes verán fortalecida su identidad cultural

peruana, valorando las expresiones culturales del Perú antiguo.

III.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (criterios de evaluación ¿Qué nos dará

CAPACIDADES evidencia de
aprendizaje?
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES.

CAPACIDADES
 Explica el rol que cumplen los elementos, principios y
 Contextualiza códigos de las manifestaciones artístico culturales de
 manifestaciones diversas culturas para transmitir significados.
artístico-culturales: es
informarse acerca de la  Explica el significado de una manifestación artístico
cultura en que se origina cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las
una manifestación artes, contrasta su postura personal con las opiniones de
artística para entender sus pares
como el contexto social,
cultural e histórico de esta
influyen en su creación y
la manera en que
transmiten sus
significados. Elaboración grupal de PPT con
la información seleccionada
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico- culturales:
supone interpretar las
intenciones y significados
de manifestaciones
artístico culturales que
hayan visto o
experimentado y emitir
juicios de valor,
entrelazando información
obtenida a través de la
percepción el análisis y la
comprensión de los
contextos.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES.

 SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES  Clasifica y organiza la información obtenida de
GENERADOS POR LAS acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
TIC. forma apropiada con eficiencia y efectividad.

 Gestiona información del

entorno virtual.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Ficha de Observación.

ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

 Escuchan y deja escuchar la opinión de sus compañeros, docente y

ENFOQUE DE DERECHOS RESPETO
otras personas que ingresan al aula
 Utiliza un vocabulario adecuado para comunicarse dentro y fuera del
aula.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?
 Preparar anticipadamente los materiales  Utilizaremos imágenes de diversas
que se utilizarán en el desarrollo de la manifestaciones artístico culturales del Perú.
sesión.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.

  ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y TECNICAS TIEMPO

INICIO 15´
Problematización.
¿Qué desarrollo cultural alcanzaron las civilizaciones
antiguas del Perú? ¿De qué manera podemos transmitir
el contenido de investigación a sus compañeros? ¿Qué
forma de expresión moderna utilizarían para difundir el
 tema?

Propósito y organización: Al término de la sesión de

aprendizaje los estudiantes verán fortalecida su
identidad cultural peruana, valorando las expresiones
culturales del Perú antiguo.

En base a las respuestas de las preguntas

anteriores el docente indica a los estudiantes que
seleccionen la información e imágenes y diseñen
diapositivas atractivas para compartir su
investigación con sus compañeros.
115’
DESARROLLO - El docente pregunta ¿Qué programa podemos
utilizar para realizar el trabajo? ¿Qué debemos
tener en cuenta para destacar la información en
las diapositivas?

- El docente orienta el trabajo y pide a los

estudiantes compartan sus trabajos
exponiéndolos a sus compañeros.

- Tarea: Buscar y seleccionar motivos de arte

peruano para un trabajo prático.

- Se cierra la sesión con las preguntas de

METACOGNICION :
-
¿Consideran importante conocer el desarrollo
cultural del pueblo peruano de la época
CIERRE
precolombina?
05´
¿Qué representa el desarrollo cultural
precolombino en la historia del Perú?
¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida
cotidiana?

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Socorro Salomé Ortiz Ortiz.

Docente del Área
 PRIMERA UNIDAD - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

“ARTE POPULAR PERUANO”

II. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Grado y sección : 4° B, D y F
1.2. Fecha : del 01 al 05 de Abril
1.3. Duración en horas : 03 HORAS
1.4. Docente : Socorro Ortiz Ortiz

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

Al término de la sesión de aprendizaje los estudiantes verán fortalecida su identidad cultural

peruana, identificando y valorando las expresiones de arte popular peruano de las diferentes
regiones del Perú

III.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (criterios de evaluación ¿Qué nos dará

CAPACIDADES evidencia de
aprendizaje?
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES.

CAPACIDADES
  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y
 Contextualiza códigos de las manifestaciones artístico culturales de
manifestaciones diversas culturas para transmitir significados.
artístico-culturales: es
informarse acerca de la  Explica el significado de una manifestación artístico
cultura en que se origina cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las
una manifestación artes, contrasta su postura personal con las opiniones de
artística para entender sus pares
como el contexto social,
cultural e histórico de esta
influyen en su creación y
la manera en que
transmiten sus
significados.
Elaboración grupal de PPT con
 Reflexiona creativa y la información seleccionada
críticamente sobre
manifestaciones
artístico- culturales:
supone interpretar las
intenciones y significados
de manifestaciones
artístico culturales que
hayan visto o
experimentado y emitir
juicios de valor,
entrelazando información
obtenida a través de la
percepción el análisis y la
comprensión de los
contextos.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES.

 SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS  Clasifica y organiza la información obtenida de
TIC. acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Gestiona información del
entorno virtual.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Ficha de Observación.

ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
 Escuchan y deja escuchar la opinión de sus compañeros, docente y
otras personas que ingresan al aula
ENFOQUE DE DERECHOS RESPETO
 Utiliza un vocabulario adecuado para comunicarse dentro y fuera del
aula.

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?

 Preparar anticipadamente los materiales  Utilizaremos imágenes de diversas

que se utilizarán en el desarrollo de la manifestaciones artístico culturales del Perú.
sesión.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.

  ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y TECNICAS TIEMPO

INICIO 15´
Problematización.
¿A qué llamamos arte peruano? ¿Qué muestras de arte
popular conocen? ¿Qué manifestaciones de arte
popular caracterizan a nuestra provincia?
Láminas
Propósito y organización: Al término de la sesión
de aprendizaje los estudiantes verán fortalecida
 su identidad cultural peruana, identificando y
valorando las expresiones de arte popular
peruano de las diferentes regiones del Perú.

En base a las respuestas de las preguntas

anteriores el docente indica organizar grupos y
entrega información del tema a cada grupo Laptops
pidiéndoles realizar organizadores visuales para Información del tema.
compartir su trabajo con sus compañeros. Imágenes
DESARROLLO 115’
- El docente orienta el trabajo y pide a los
estudiantes compartan sus trabajos
exponiéndolos a sus compañeros.
- Tarea: Buscar y seleccionar motivos de arte
popular peruano para realizar un trabajo práctico.

- Se cierra la sesión con las preguntas de

METACOGNICION :
-
¿Consideran importante conocer las
CIERRE manifestaciones del arte popular peruano? 05´
¿Qué representa el desarrollo del arte popular en
nuestro país?
¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida
cotidiana?

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Socorro Salomé Ortiz Ortiz.

Docente del Área.
PRIMERA UNIDAD - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

“PINTURA ÉTNICA PERUANA”

III. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Grado y sección : 4° B, D y F
1.2. Fecha : del 08 al 27 de Abril
1.3. Duración en horas : 09 HORAS
1.4. Docente : Socorro Ortiz Ortiz

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

Al término de la sesión de aprendizaje los estudiantes verán abiertas posibilidades creativas

utilizando técnicas y temas de arte peruano.

III.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (criterios de evaluación ¿Qué nos dará

CAPACIDADES evidencia de
aprendizaje?
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES.

CAPACIDADES
 Contextualiza
manifestaciones  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de
artístico-culturales: es los lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones
informarse acerca de la comunicativas o expresivas.
cultura en que se origina
una manifestación
artística para entender
como el contexto social,
cultural e histórico de esta
influyen en su creación y
la manera en que
transmiten sus
significados.

CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS

CAPACIDADES.

 Explora y
experimenta los  Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las
lenguajes artísticos: técnicas y las tecnologías y practica con aquellos que
no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus
 Aplica procesos
creaciones.
creativos:
 Aplica técnicas y medios para comunicar de manera
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos: efectiva el mensaje o idea.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES.
 SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC.

 Gestiona información del  Clasifica y organiza la información obtenida de

entorno virtual. acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y efectividad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Ficha de Observación.

ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
 Escuchan y deja escuchar la opinión de sus compañeros, docente y
otras personas que ingresan al aula
ENFOQUE DE DERECHOS RESPETO  Utiliza un vocabulario adecuado para comunicarse dentro y fuera del
aula.

VII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?

 Preparar anticipadamente los materiales  Utilizaremos imágenes de diversas

que se utilizarán en el desarrollo de la manifestaciones artístico culturales del Perú.
sesión.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.

  ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y TECNICAS TIEMPO

INICIO 15´
Problematización.

¿A qué llamamos técnicas? ¿Qué técnicas de uso de

textura conocen? ¿Cómo podemos usar los materiales
solicitados para lograr texturas diversas? Cuadro de arte étnico peruano.
 Propósito y organización: Al término de la sesión de
aprendizaje los estudiantes verán abiertas
posibilidades creativas utilizando técnicas y temas de
arte peruano.

El docente Pregunta:

- ¿Qué proceso creen se ha seguido en la

realización del cuadro con texturas? Cuadro, temas peruanos, materiales
- El docente ordena las respuestas y pide a los para textura, cola sintética, otros.
estudiantes empezar el trabajo. 385’
DESARROLLO
- El docente orienta el trabajo de los estudiantes
- Tarea: De acuerdo al tema seleccionado para el
cuadro el docente pide a los estudiantes buscar
texturas para lograr mayor realismo en sus
trabajos.

- Se cierra la sesión con las preguntas de

METACOGNICION :
¿Consideran importante conocer las
manifestaciones del arte popular peruano?
CIERRE
¿Qué representa el desarrollo del arte popular en
05´
nuestro país?
¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida
cotidiana?

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Socorro Salomé Ortiz Ortiz.

Docente del Área

TERCERA UNIDAD - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“TALLADO EN ALTO RELIEVE – TEMAS PERUANOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Grado y sección : 4° B, C y F
1.2. Fecha : del 23 de Setiembre al 04 de Octubre.
1.3. Duración en horas : 06 HORAS
1.4. Docente : Socorro Ortiz Ortiz

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

Al término de la sesión de aprendizaje los estudiantes verán abiertas posibilidades creativas

utilizando la técnica de incisión y tallado en superficies sólidas.

III.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (criterios de evaluación ¿Qué nos dará

CAPACIDADES evidencia de
aprendizaje?
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO –
CULTURALES.
CAPACIDADES

 Contextualiza
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de
manifestaciones
los lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones
artístico-culturales: es
comunicativas o expresivas.
informarse acerca de la
cultura en que se origina
una manifestación
artística para entender
como el contexto social,
cultural e histórico de esta
influyen en su creación y
la manera en que
transmiten sus
significados.

CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS

CAPACIDADES.  Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las

técnicas y las tecnologías y practica con aquellos que
 Explora y no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus
creaciones.
experimenta los
 Aplica técnicas y medios para comunicar de manera
lenguajes artísticos: efectiva el mensaje o idea.
 Aplica procesos
creativos:
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Ficha de Observación.

ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
 Escuchan y deja escuchar la opinión de sus compañeros, docente y
otras personas que ingresan al aula
ENFOQUE DE DERECHOS RESPETO  Utiliza un vocabulario adecuado para comunicarse dentro y fuera del
aula.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?

 Preparar anticipadamente los materiales  Utilizaremos imágenes de diversas

que se utilizarán en el desarrollo de la manifestaciones artístico culturales del Perú.
sesión.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.

  ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y TECNICAS TIEMPO

INICIO 10´
Problematización.

¿A qué llamamos técnicas? ¿Qué técnicas de tallado

conocen? ¿Qué materiales sólidos alternativos Modelos en bulto de muestras de arte
podemos usar para el tallado? peruano

Propósito y organización: Al término de la sesión

de aprendizaje los estudiantes verán abiertas
 posibilidades creativas utilizando la técnica de
incisión y tallado en superficies sólidas.

El docente Pregunta:

- ¿Qué proceso creen se ha seguido en la

realización del tallado? Yeso, cemento, molde, imperdible,
imagen del modelo a tallar.
- El docente realiza la práctica de preparación de 255’
DESARROLLO
tablilla en yeso y cemento para iniciar al tallado.

- El Docente indica a los estudiantes realizar el

mismo procedimiento y acompaña y orienta el
trabajo de los estudiantes.

- Se cierra la sesión con las preguntas de

METACOGNICION :
¿Consideran importante conocer las
manifestaciones del arte popular peruano?
CIERRE
¿Qué representa el desarrollo del arte popular en
05´
nuestro país?
¿Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida
cotidiana?

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Socorro Salomé Ortiz Ortiz.

Docente del Área