ESTRUCTURA DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

NIVEL TRANSICIÓN
2019

EDUCADORA DE PÁRVULOS:
TEC. EN ATENCIÓN DE PARVULOS:
 OCTUBRE

DICIEMBRE
NÚCLEO

ABRIL

SEPTIEMBRE

NOVIEMBRE
AMBITO

MARZO

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS

Identidad y Autonomía
Desarrollo Personal y Social

1 1. Comunicar a los demás, emociones y 1.- Comentar los motivos de su alegría,

sentimientos tales como: amor, miedo, tristeza, rabia u otros sentimientos. Por
alegría, ira, que le provocan diversas ejemplo, dice que está triste porque su
narraciones o situaciones observadas en perro está enfermo.
forma directa o a través de TICs.
2 2. Manifestar disposición y confianza para 1.- Invitar a niños y niñas que no conoce a
relacionarse con algunos adultos y pares que participar de sus juegos o actividades. Por
no son parte del grupo o curso. ejemplo, invita a niños y niñas de otros
cursos a saltar la cuerda.

3 3. Reconocer emociones y sentimientos en 1.- Mencionar algunas emociones de otros

otras personas, observadas en forma directa cuando se le pregunta. Por ejemplo, al
o a través de TICs. responder preguntas como ¿qué le pasa a
tu compañero que está llorando?
4 4. Expresar sus emociones y sentimientos 1.- Ayudar a un(a) compañero(a) que tiene
autorregulándose en función de las un problema, apoyándolo con palabras o
necesidades propias, de los demás y las gestos de cariño.
normas de funcionamiento grupal. 2.- Realizar acciones para provocar alegría
en otras personas. Por ejemplo, dice
chistes o anécdotas divertidas, hace
mímicas, etc.

5 6. Planificar proyectos y juegos, en función 1.- Sugerir actividades a otros niños y

de sus ideas e intereses, proponiendo niñas y da ideas para organizarlos. Por
actividades, organizando los recursos, ejemplo, invita a sus amigos(as) a jugar a
incorporando los ajustes necesarios e la escondida e indica que él los buscará
iniciándose en la apreciación de sus primero.
resultados. 2.- Proponer ideas para organizar roles y
materiales en diferentes actividades y
 juegos.
3.- Proponer a sus compañeros(as)
participar de algún juego de su interés.
4.- Proponer actividades o juegos
divertidos para él y sus compañeros(as).
Por ejemplo, bailar, contar chistes, cantar,
celebrar cumpleaños.
6 8. Comunicar sus características identitarias, 1.- Nombrar algunas semejanzas y
fortalezas, habilidades y desafíos personales. diferencias entre sus habilidades o
conocimientos y las de otras personas. Por
ejemplo, “yo corro más rápido que Javier y
soy moreno como Francisca”.
2.- Comentar cuando le resulta bien una
actividad o juego. Por ejemplo, “hice una
torre grande y no se cae”.
7 9. Cuidar su bienestar personal, llevando a 1.- Comer sin ayuda evitando derramar los
cabo sus prácticas de higiene, alimentación y alimentos y se pone o saca prendas ante a
vestuario, con independencia y progresiva la sugerencia de un adulto.
responsabilidad. 2.- Vestirse o desvestirse por iniciativa
propia. Por ejemplo, se saca el polerón
cuando tiene calor.

3.- Practicar normas básicas de higiene

personal antes y después de hacer
ejercicio físico. Por ejemplo, se lava cara y
manos y se cambia la polera después de
hacer ejercicio.
8 10. Comunicar a otras personas desafíos 1.- Finalizar sus trabajos y comenta el
alcanzados, identificando acciones que modo en que solucionó los problemas que
aportaron a su logro y definiendo nuevas se le presentaron, cuando se le pregunta.
metas.
2.- Mostrar sus trabajos frente a otros,
haciendo comentarios positivos sobre sus
logros. Por ejemplo, “dibujé muy bien a mi
 abuelo”.

3.- Comentar en qué tareas o actividades

ha obtenido mejores logros.

MARZO

MAYO

SEPTIEMBRE

NOVIEMBRE
AMBITO

NÚCLEO

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JULIO

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DICIEMBRE
N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS
Desarrollo Personal y Social

Convivencia y Ciudadanía

1 1. Participar en actividades y juegos 1.- Participar en juegos o actividades con

colaborativos, planificando, acordando niños y niñas que empieza a conocer,
estrategias para un propósito común y cuando lo invitan. Por ejemplo, participa en
asumiendo progresivamente
rondas con niños y niñas de otro curso.
responsabilidades en ellos.
2 4. Apreciar el significado que tienen para las 1.- Nombrar las características de algunas
personas y las comunidades, diversas celebraciones, costumbres o
manifestaciones culturales que se desarrollan entretenciones que practican en su familia.
en su entorno. 2.- Describir algunas prácticas de
convivencia social provenientes de otras
comunidades en las que le gustaría
participar. Por ejemplo, “a mí me gustaría
celebrar el 18 de septiembre comiendo
piñones”.
3.- Comentar costumbres de otras culturas
que llaman su atención. Por ejemplo, “en
 Chiloé las casas están sobre el agua”.
3 5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la 1.- Ayudar a resolver conflictos en forma
resolución de conflictos cotidianos con otros pacífica, interviniendo cuando otros niños
niños y niñas. o niñas discuten.
2.- Interrumpir o pospone sus actividades
para ayudar a otros. Por ejemplo, detiene
un juego para ayudar a un compañero (a)
que se ha caído.

3.- Comentar la importancia del buen

humor para mantener el bienestar del
curso.

4.- Aceptar cambiar de actividad aunque

esté entretenido, respetando los turnos de
sus compañeros.

4 6. Respetar normas y acuerdos creados 1.- Seguir las reglas acordadas en juegos
colaborativamente con pares y adultos, para y competencias de equipos.
el bienestar del grupo.
2.- Compartir sus materiales y respeta
turnos al jugar con sus compañeros(as).

3.- Cumplir las normas establecidas por el

grupo. Por ejemplo, levanta la mano antes
de hablar o espera en silencio cuando un
compañero habla.

5 10. Reconocer progresivamente 1.- Explicar qué pasaría si no existieran

requerimientos esenciales de las prácticas de normas y reglas para los trabajos y juegos
convivencia democrática, tales como: grupales, cuando se le pregunta.
escucha de opiniones divergentes, el respeto
por los demás, de los turnos, de los acuerdos 2.- Comentar por qué una norma es
de las mayorías. importante para la convivencia del grupo.
Por ejemplo, “hay que dejar la silla
 ordenada para que los demás puedan
pasar”.

3.- Proponer una norma o idea para

mejorar la convivencia del grupo.

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N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS
Desarrollo Personal y

Corporalidad y

1 1. Manifestar iniciativa para resguardar el 1.- Mencionar o señalar algunos

autocuidado de su cuerpo y su elementos o situaciones riesgosas de su
confortabilidad, en función de su propio vida cotidiana. Por ejemplo, estufas
bienestar. calientes, chuchillos, enchufes.
2.- Nombrar algunas acciones que ayudan
a cuidar la salud de las personas y el
medio ambiente. Por ejemplo, comer frutas
y verduras, reciclar la basura, etc.
2 2. Apreciar sus características corporales, 1.- Mencionar algunas características
manifestando interés y cuidado por su corporales propias de su sexo,
Social

Movimiento
bienestar y apariencia personal. comentando qué le gusta de ser hombre o
mujer.
2.- Mencionar semejanzas y diferencias
entre las características corporales de
hombres y mujeres, comentando que
ambos pueden realizar los mismos
trabajos y tareas cotidianas, cuando se le
pregunta.
3 3. Tomar conciencia de su cuerpo, de 1.- Mencionar para qué sirven al menos
algunas de sus características internas (tales tres partes de su cuerpo. Por ejemplo, “con
como: ritmo cardíaco, de respiración), de su los ojos puedo mirar, mi nariz me sirve
esquema y progresivamente de su tono para oler y la boca para comer”.
corporal y lateralidad, por medio de juegos. 2.- Explicar que las articulaciones y la
columna vertebral permiten los
movimientos del cuerpo.
4 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus 1.- Demostrar su coordinación motriz fina
habilidades psicomotrices finas en función de al recortar y pegar en papel una figura de
sus intereses de exploración y juego. líneas mixtas (rectas y curvas). Por
ejemplo, recorta y pega figuras para
elaborar un móvil.
2.- Demostrar su coordinación motriz fina
al recortar y coser en forma precisa una
figura de líneas mixtas, sin pincharse ni
cortarse. Por ejemplo, para implementar la
zona de audición musical, elabora un
cojín, recortando y cosiendo la tela, para
luego rellenarlo y cerrarlo.
5 8. Coordinar sus habilidades psicomotoras 1.- Correr con un implemento liviano,
practicando posturas y movimientos de alternando velocidad y dirección. Por
fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar ejemplo, siguiendo instrucciones, corre
la cuerda, transportar objetos, utilizar con una pelota rápido y luego lento, hacia
implementos, en situaciones cotidianas y de la derecha y luego a la izquierda.
juego. 2.- Correr alternando velocidades. Por
ejemplo, rápido y lento.
3.- Correr y salta con un implemento
liviano, alternando velocidad, dirección y
posición. Por ejemplo, siguiendo
instrucciones, corre y salta en un circuito
con una pelota, rápido y luego lento, hacia
la derecha y luego a la izquierda, después
se para y se agacha.

4.- Combinar al menos tres movimientos

motrices gruesos, alternando velocidad,
dirección y posición. Por ejemplo, corre,
salta, trepa y repta, de un lado a otro, más
rápido y más lento.
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N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS
Comunicación integral

Lenguaje verbal

1 1.- Expresarse oralmente en forma clara y 1.- Utilizar en su expresión oral los tiempos
comprensible, empleando estructuras verbales, presente, pasado y futuro.
oracionales completas, conjugaciones 2.- Expresarse oralmente con frases
verbales adecuadas y precisas con los completas.
tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
2 2.- Comprender textos orales como 1.- Dar respuestas pertinentes a preguntas
preguntas, explicaciones, relatos,
sobre lo escuchado.
instrucciones y algunos conceptos abstractos 2.- Responder a preguntas explicitas
en distintas situaciones comunicativas, inferenciales y valorativas.
identificando la intencionalidad comunicativa3.- Explicar por qué le gustó o no una
de diversos interlocutores. narración, cuando se le pregunta.
3 3.- Descubrir en contextos lúdicos, atributos1.- Agrupar (objetos, láminas, dibujos,
fonológicos de palabras conocidas, tales nombres) que poseen igual número de
como conteo de palabras, segmentación y sílabas.
conteo de sílabas, identificación de sonidos 2.- Distinguir palabras escuchadas que
finales e iniciales. comiencen con la misma sílaba.
3.- Escribir o dice el número de sílabas de
una palabra.
4.- Juntar objetos que comienzan con la
misma sílaba.
5.- Nombrar las ilustraciones que observa
en una lámina, que comienzan o terminan
con la misma sílaba.
6.- Distinguir palabras cortas y largas (1, 2
o más sílabas) mediante la percusión.
4 4.- Comunicar oralmente temas de su interés, 1.- Realizar presentaciones sencillas sobre
empleando un vocabulario variado e un tema de su interés.
incorporando palabras nuevas y pertinentes a 2.- Expresarse oralmente con frases cortas
 las distintas situaciones comunicativas e de estructura convencional, incorporando
interlocutores. palabras nuevas.
5 5.- Manifestar interés por descubrir el 1.- Distinguir variados textos informativos o
contenido y algunos propósitos de diferentes funcionales según su formato.
textos escritos (manipulando, explorando,
realizando descripciones y conjeturas) a 2.- Decir para qué sirve una carta, un
través del contacto cotidiano con algunos de diario, una receta médica, cédula de
ellos, o del uso de TICs. identidad.
6 6.- Comprender contenidos explícitos de 1.- Comentar sus impresiones sobre
textos literarios y no literarios, a partir de la algunas acciones o momentos, de los
escucha atenta, describiendo información y contenidos escuchados de un cuento o
realizando progresivamente inferencias y relato.
predicciones. 2.- Describir lo que más le agrado o
desagrado de lo escuchado en
narraciones o cuentos, planteando el
porqué de su parecer.
3.- Recitar poemas de al menos dos
estrofas.

4.- Narrar un cuento conocido en forma

breve, sencilla y comprensible.
7 7.- Reconocer palabras que se encuentran en 1.- Distinguir el nombre de algunos
diversos soportes asociando algunos compañeros y compañeras y otras
fonemas a sus correspondientes grafemas. personas significativas, en paneles y
listados.
2.- Nombrar algunas palabras en
etiquetas, paneles o letreros (3 o más).
3.- Distinguir las vocales escritas en letras
mayúsculas y/o minúsculas, cursivas e
imprenta de distintas palabras.
4.- Nombrar algunos fonemas que
aparecen en algunos textos escritos.
5.- Unir el dibujo de un objeto o animal con
la letra inicial de la palabra que los
denomina.
8 8.- Representar gráficamente algunos trazos, 1.- Trazar guirnaldas de líneas continuas,
letras, signos, palabras significativas y respetando punto de inicio y final con
mensajes simples legibles, utilizando lápices, tizas, plumones.
diferentes recursos y soportes en situaciones 2.- Jugar a escribir en forma manuscrita,
auténticas. trazando guirnaldas sin levantar el lápiz.
3.- Unir una secuencia de puntos para
trazar líneas mixtas, curvas o rectas
respetando punto de inicio y de final.
4.- Escribir o copiar las vocales,
respetando punto de inicio y de final.
5.- Escribir algunas letras palabras y
números en diferentes formatos.
6.- Escribir o copiar algunas palabras
familiares que le interesan, intentando
respetar la regularidad de la escritura.
7.- Escribir espontáneamente su nombre
en sus trabajos o dibujos.
 MARZO

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N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS
Comunicación integral

Lenguajes artísticos

1 1. Apreciar producciones artísticas de 1.- Realizar comentarios positivos sobre

diversos contextos (en forma directa o a una pintura, escultura y/o fotografía
través de medios tecnológicos), describiendo observada. Por ejemplo, considera el
y comparando algunas características colorido, formas, tamaño o líneas de una
visuales, musicales o escénicas obra.
(desplazamiento, ritmo, carácter expresivo, 2.- Nombrar algunos colores o formas que
colorido, formas, diseño, entre otros). observa en diversos elementos u objetos.
Por ejemplo, en la naturaleza, dibujos,
pinturas, esculturas, fotografías.
3.- Describir sus preferencias en relación
al colorido, tamaño, formas o diseño de
algunas pinturas, esculturas y/o
fotografías.
4.- Elegir entre dos piezas de baile aquella
que más le agrada, considerando algunos
criterios como ritmo, soportes utilizados
(maquillaje, vestuario, escenografía),
deslazamiento o carácter (alegre/triste).
Por ejemplo, “me gusta la cueca porque
 hay que zapatear”.
5.- Describir los instrumentos que
intervienen en una pieza musical,
señalando cuál le agrada más.
2 2. Comunicar sus impresiones, emociones e 1.- Mencionar o indicar cuando un
ideas respecto de diversas obras de arte, fragmento musical es más rápido o lento y
producciones propias y de sus pares fuerte o suave, comentando cómo le
(artesanías, piezas musicales, obras
agrada más.
plásticas y escénicas, entre otras).
2.- Mencionar su agrado o desagrado al
escuchar una pieza musical, cuando se le
pregunta.
3.- Mencionar qué movimientos le agradan
o desagradan de una danza observada.

4.- Escoger entre dos o más ejemplos

auditivos el que más le agrada, explicando
el porqué de su opinión.

3 3. Interpretar canciones y juegos musicales, 1.- Percutir el ritmo al entonar canciones

utilizando de manera integrada diversos infantiles simples, siguiendo el ejemplo
recursos tales como, la voz, el cuerpo, dado por la (el) educadora (or).
instrumentos musicales y objetos. 2.- Entonar canciones en voz alta.
3.- Seguir libremente el ritmo de una
canción con aplausos, instrumentos
musicales u otro recurso sonoro.

4.- Entonar canciones y acompaña su

canto con algunos recursos como
instrumentos musicales, objetos o partes
del cuerpo. Por ejemplo, pies o palmas.
5.- Cantar inventando una nueva letra o
texto simple a una melodía conocida.

4 4. Expresar corporalmente sensaciones, 1.- Representar corporalmente algunas

 emociones e ideas a partir de la acciones o características de personas o
improvisación de escenas dramáticas, juegos elementos de su entorno. Por ejemplo,
teatrales, mímica y danza. imita un avión, un vendedor o un conejo.
2.- Reproducir movimientos corporales
sencillos. Por ejemplo, sube y baja los
brazos o se desplaza hacia adelante y
atrás.
3.- Representar corporalmente un cuento,
asumiendo un rol determinado.
4.- Reproducir corporalmente un relato o
canción a través de la mímica y/o la
dramatización.
5 5. Representar plásticamente emociones, 1- Dibujar o modelar figuras humanas o
ideas, experiencias e intereses, a través de animales, considerando partes del cuerpo.
líneas, formas, colores, texturas, con Por ejemplo, cabeza, pies, tronco, manos,
recursos y soportes en plano y volumen.
ojos, etc.

2.- Dibujar figuras y trazos intencionados,

indicando que representan sus creaciones.
Por ejemplo, “este es el sol”, “esta es mi
mamá”.

3.- Representar su entorno en el plano y

en el volumen mediante diversas técnicas
y materiales. Por ejemplo, pinta la escuela
con témpera (plano), modela la cancha del
barrio en greda (volumen).
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N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS
Interacción y Comprensión del Entorno

Exploración del Entorno Natural

1 1. Manifestar interés y asombro al ampliar 1.- Utilizar instrumentos como linternas,

información sobre cambios que ocurren en el lupas, frascos o pinzas para observar
entorno natural, a las personas, animales, diversos insectos, plantas u objetos de su
plantas, lugares y cuerpos celestes, interés.
utilizando diversas fuentes y procedimientos. 2.- Investigar realizando experimentos
sobre los seres vivos de su entorno.

2 2. Formular conjeturas y predicciones acerca 1.- Mencionar algunas reacciones físicas

de las causas o consecuencias de de animales y personas frente a diversos
fenómenos naturales que observa, a partir de fenómenos naturales. Por ejemplo,
sus conocimientos y experiencias previas.
exposición prolongada al sol o agua, lluvia,
frío o calor intenso.

2.- Explicar cuáles son las posibles causas

frente a algunos cambios físicos de
personas, animales o plantas. Por
ejemplo, “una persona tiene piel enrojecida
porque se expuso mucho al sol”, “un perro
tiene la lengua afuera porque tiene calor”,
etc.

3.- Proponer ejemplos para proteger a

personas, animales y plantas de los
efectos físicos que provocan los
fenómenos naturales. Por ejemplo,
ponerse a la sombra para evitar las
 quemaduras del sol.

3 7. Describir semejanzas y diferencias 1.- Nombrar algunos cambios físicos

respecto a características, necesidades evidentes que ocurren durante el
básicas y cambios que ocurren en el proceso crecimiento de personas, animales y
de crecimiento, en personas, animales y plantas.
plantas. 2.- Nombrar y/o dibuja los principales
cambios que ocurren en el ciclo vital de
personas, animales y plantas.
3.- Describir algunos cuidados y
necesidades de plantas, personas y
animales en las diferentes etapas de su
vida.
4 8. Practicar algunas acciones cotidianas, que 1.- Proponer y realiza distintas acciones
contribuyen al cuidado de ambientes para favorecer el cuidado de plantas y
sostenibles, tales como manejo de desechos animales. Por ejemplo, regar las plantas
en paseos al aire libre, separación de de la escuela.
residuos, utilizar envases o papeles, plantar
flores o árboles.
5 9. Comunicar sus observaciones, los 1.- Realizar experimentos, los registra
instrumentos utilizados y los hallazgos (dibujos o signos), compara resultados y
obtenidos en experiencias de indagación en comenta las explicaciones que ha
el entorno natural, mediante relatos, formulado.
representaciones gráficas o fotografías.
6 11. Identificar las condiciones que 1.- Describir algunas ideas para cuidar el
caracterizan los ambientes saludables, tales medio ambiente. Por ejemplo, reciclar la
como: aire y agua limpia, combustión natural, basura, usar bicicletas en vez de autos.
reciclaje, reutilización y reducción de basura,
tomando conciencia progresiva de cómo esta
contribuyen a su salud.
7 12. Comprender que la acción humana puede 1.- Nombrar los efectos que producen
aportar al desarrollo de ambientes algunas fuentes de contaminación en el
sostenibles y también al deterioro de estos. medio ambiente. Por ejemplo, “el humo
ensucia el aire”.
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N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS
Interacción y Comprensión del Entorno

Comprensión del Entorno Sociocultural

1 2.- Apreciar diversas formas de vida de 1.- Mencionar o indica algunas

comunidades, del país y del mundo, en elcaracterísticas propias de localidades del
pasado y en el presente, tales como: campo y la ciudad.
viviendas, paisajes, alimentación,
2.- Describir algunos lugares que son
costumbres, identificando mediante diversas
representativos y significativos para su
fuentes de documentación gráfica y comunidad u otras.
audiovisual, sus características relevantes.
3.- Mencionar algunas semejanzas y
diferencias entre formas de vida urbana y
rural, como tipos de trabajos, juegos,
medios de transporte. Por ejemplo, “en la
ciudad se hace el pan en hornos a gas y
en el campo se usan hornos de barro”.
4.- Describir algunas tradiciones y
características propias de algunas
regiones del país. Por ejemplo,
alimentación, vestimenta, costumbres,
mitología.
2 3.- Comparar características de diseño, 1.- Mencionar la utilidad que tienen
 funcionamiento, utilidad, precaución de uso e algunos aparatos electrónicos (como radio,
impacto en el entorno, de diferentes objetos televisor, teléfono, computador) y utiliza
tecnológicos. algunas de sus funciones.
2.- Nombrar algunas semejanzas y
diferencias entre objetos tecnológicos que
cumplen una misma función. Por ejemplo,
entre teléfono celular y de red fija.
3 4.- Formular interpretaciones respecto de las 1.- Mencionar una diversidad de artefactos
necesidades y situaciones que dieron origen que han sido elaborados para satisfacer
a creaciones e inventos, tales como: una misma necesidad.
refrigerador, radio, avión, naves espaciales,
cámara fotográfica, entre otros.
4 5. Comunicar algunos relatos sociales sobre 1.- Mencionar algunos hechos
hechos significativos del pasado de su significativos propios de su familia y
comunidad y país, apoyándose en recursos comunidad. Por ejemplo, cuando nace un
tales como: fotografías, videos, utensilios u hermano(a).
objetos representativos. 2.- Explicar por qué se celebran
determinados hechos relevantes para el
país y el mundo.
5 6. Reconocer diversas acciones para el 1.- Comentar algunas características de
cuidado del patrimonio cultural material conmemoraciones mundiales y nacionales.
(construcciones, obras de carácter
arqueológico, lugares) e inmaterial
(tradiciones, celebraciones), de su
comunidad local.
6 8.- Conocer sobre la vida de algunas mujeres 1.- Explicar por qué se celebran
y hombres, que han realizado en el pasado y determinados personajes relevantes para
en el presente, aportes diversos en su el país y el mundo.
comunidad, país, y el mundo, a través de
relatos, o con apoyo de TICs.
 MARZO

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N° OBJETIVOS DE APRENDIZAJES OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS
Interacción y

Pensamiento

1 1.- Crear patrones sonoros, visuales, 1.- Continuar un patrón que combina tres
gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos diferentes, por ejemplo: círculo,
elementos. cuadrado, triángulo círculo, cuadrado,
triángulo / círculo, cuadrado, triángulo.
2.- Reproducir patrones que combinan tres
elementos diferentes, por ejemplo: poroto,
lenteja, garbanzo /poroto-lenteja-
garbanzo / poroto-lenteja-garbanzo.
 Matemático
Comprensión del Entorno
3.- Continuar un patrón gráfico de tres
elementos similares, que combina
atributos de color o tamaño.
4.- Continuar un patrón formado por un
objeto, que cambia en más de una de sus
características. Por ejemplo, sombrero
pequeño, grande, sombrero con lunares,
sin lunares.
2 2.- Experimentar con diversos objetos 1.- Comparar elementos según color,
estableciendo relaciones al clasificar por dos forma, tamaño y longitud.
o tres atributos a la vez (forma, color, 2.- Asociar (agrupa) elementos con iguales
tamaño, función, masa, materialidad, entre características.
otros) y seriar por altura, ancho, longitud o 3.- Agrupar objetos de una colección,
capacidad para contener. considerando forma, color y tamaño en
forma simultánea.
4.- Ordenar de mayor a menor o viceversa
una colección de al menos cinco objetos,
que varían en su longitud.
5.- Ordenar de mayor a menor o viceversa
una colección de objetos que varían en su
capacidad.
6.- Agrupar elementos con 3
características comunes y ordena al
menos 5 elementos sin ensayo y error.

3 3.- Comunicar la posición de objetos y 1.- Describir posiciones de objetos y

personas respecto de un punto u objeto de personas, empleando conceptos de
referencia, empleando conceptos de dirección, distancia; ubicación.
ubicación (dentro/fuera; encima/debajo/entre; 2.- Mostrar partes de su cuerpo, siguiendo
al frente de/detrás de); distancia (cerca/lejos) las instrucciones del adulto, (por ejemplo:
y dirección (adelante/atrás/hacia el lado), en levanta tu mano derecha, esconde tu
situaciones lúdicas. mano izquierda.)
3.- Dibujar o pinta objetos, letras u otros
que se encuentran a su lado derecho o
izquierdo, siguiendo las indicaciones del
 adulto.
4 4.- Emplear cuantificadores, tales como: “más 1.- Mostrar dónde hay más que / menos
que”, “menos que”, “igual que”, al comparar que / igual que objetos de una colección.
cantidades de objetos en situaciones
cotidianas.
5 5.- Orientarse temporalmente en situaciones 1.- Responder a preguntas relacionadas
cotidianas, empleando nociones y relaciones con secuencia, frecuencia y duración de
de secuencia (antes/ahora/después/al mismo las actividades cotidianas usando, las
tiempo, día/noche), frecuencia (siempre/a palabras: ayer-hoy-mañana, mucho
veces/ nunca) y duración (larga/corta). tiempo-poco tiempo.
2.- Ordenar una sucesión de hechos de un
cuento o de una experiencia vivida de
cuatro o más escenas.
3.- Mencionar los conceptos de “semana,
mes y año” de acuerdo a la temporalidad
de las situaciones y señala qué periodo es
más largo o corto.

6 6.- Emplear los números, para contar, 1.- Decir secuencia numérica en orden
identificar, cuantificar y comparar cantidades descendente.
hasta el 20 e indicar orden o posición de 2.- Nombrar el número correspondiente
algunos elementos en situaciones cotidianas cuando se le pregunta (al menos hasta el
o juegos. 20, NT2) (al menos hasta el 10 en NT1).
3.- Mostrar el número correspondiente
cuando se le pregunta (al menos hasta el
20, NT2) (al menos hasta el 10 en NT1).
4.- Mencionar los números hasta al menos
el 20 que aparecen en el calendario, NT2)
(al menos hasta el 10 en NT1).
5.- Leer números hasta al menos el 20,
NT2) (al menos hasta el 10 en NT1).
6.- Asociar una cantidad de objetos, hasta
el 20, con el nombre del número y su
símbolo. , NT2) (al menos hasta el 10 en
NT1).
 7.- Recitar secuencia partiendo desde un
número dado.
8.- Decir secuencia numérica en orden
ascendente hasta al menos el 20, NT2,
hasta el 10 en NT1.
9.- Completar con el número
correspondiente una serie ordenada en
forma ascendente o descendente.
10.- Contar uno a uno los objetos hasta 20
(NT2) y 10(NT1) y más diciendo cuántos
hay.
11.- Contar 15 o más elementos e
identifica el número que corresponde en
una ficha de trabajo.
12.- Ordenar elementos o situaciones
utilizando los números, ordinales 1°,
2°,3°,4°,5°.
7 7.- Representar números y cantidades hasta 1.- Escribir números hasta al menos el 20
el 10, en forma concreta, pictórica y (NT2) y 10(NT1), respetando punto de
simbólica. inicio y final, distancia y dirección.
2.- Escribir el número correspondiente, de
acuerdo a la cantidad de elementos hasta
el 20 (NT2) y 10(NT1)
3.- Copiar números de diversos tamaños
en diferentes soportes, por ejemplo, la
fecha del día, su cumpleaños, su teléfono.
4.- Dibujar la cantidad de elementos,
estableciendo relación con el número.
5.- Completar en forma escrita, secuencia
de números que no necesariamente parta
del 1, hasta el 20 NT2) (hasta el 10 en
NT1).
8 8.- Resolver problemas simples de manera 1.- Realizar procedimientos concretos que
concreta y pictórica agregando o quitando resuelven problemas de adición.
hasta 10 elementos, comunicando las 2.- Decir el resultado, en un ámbito menor
 acciones llevadas a cabo. que 10, al agregar dos o tres elementos
más a un conjunto.
3.- Efectuar procedimientos de quitar
elementos para resolver problemas
simples de sustracción.
9 10.- Identificar atributos de figuras 2D y 3D, 1.- Decir algunos atributos de figuras
tales como: forma, cantidad de lados, geométricas que se le muestran tales
vértices, caras, que observa en forma directa como: forma, color, tamaño, cantidad de
o a través de TICs. lados, cantidad de esquinas.
2.- Decir algunos atributos de cuerpos
geométricos tales como: forma, color,
tamaño, funcionalidad, cantidad de caras,
cantidad de esquinas.
3.- Nombrar cuatro figuras geométricas y
tres cuerpos de un conjunto que se le
muestra.
4.- Reproducir objetos del entorno,
utilizando figuras y/o cuerpos geométricos,
representativos.
5.- Seleccionar de una imagen con
distintas figuras geométricas, aquella que
corresponde a la cara de un determinado
cuerpo geométrico.