TRASTORNO
ESPECIFICO DEL Carrillo Sandra
De La Torre Pía
LENGUAJE (TEL)
DEFINICIÓN
Trastorno de la comunicación que interfiere en el desarrollo de las habilidades del
lenguaje en niños que no tienen pérdida de audición o discapacidad intelectual. El
trastorno específico del lenguaje puede afectar el habla, la capacidad para
escuchar, la lectura y la escritura de los niños. También se le conoce como trastorno
del desarrollo del lenguaje, retraso del lenguaje o disfasia del desarrollo.
1. En primer lugar, pueden formar parte de un déficit
cognitivo más amplio como ocurre en el caso de la
LAS
discapacidad intelectual, el autismo infantil primario y
otros trastornos generalizados del desarrollo (TGD). ALTERACIONES
EN EL
2. Pueden ser debidos a una privación de
estimulación como consecuencia de un déficit sensorial, DESARROLLO
DEL LENGUAJE
como es el caso de las sorderas e hipoacusias, o
polisensorial como en la sordoceguera.
PUEDEN DEBERSE
3. Los contextos sociales inadecuados pueden
producir también retrasos de lenguaje debidos a
falta de estimulación o distorsiones, como en el caso
A MÚLTIPLES
de trastornos asociados a contextos multiculturales o
plurilingüismo. CAUSAS:
TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE
(TEL)
4. Finalmente, hay un conjunto de trastornos para los que no existe
una causa específica evidente.
Durante muchos años se han definido por exclusión: cuando se
produce una alteración en el desarrollo del lenguaje sin que exista
déficit sensorial o motor, déficit intelectual, lesión neurológica o falta
de estimulación social, es decir cuando el niño/a muestra un retraso y
distorsión en el desarrollo del lenguaje y no es sordo, deficiente
mental o autista y se desarrolla en un entorno sociocultural adecuado.
La causa más probable de estos trastornos es una disfunción
neurológica de algún tipo, pero no hay evidencia concluyente.
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
También conocido como disfasia o Trastorno de la comunicación:
interfiere en el desarrollo de las habilidades del lenguaje, afecta el
habla, la capacidad para escuchar, la lectura y la escritura.
Es una condición que perdura con el tiempo, a diferencia del retraso
que es temporal.
Tardan más en Tienen dificultad
agrupar palabras para aprender
en oraciones, en nuevas palabras y
comparación con conversar.
otros niños.
Tienen dificultad
SÍNTOMAS
para seguir
instrucciones, no Cometen con
porque sean tercos, frecuencia errores
sino porque no gramaticales al
entienden bien las hablar.
palabras que se les
dicen.
¿CÓMO RECONOCER EL TEL? (SINTOMAS)
No utiliza el lenguaje Presenta agramatismos
Desarrollo del lenguaje de forma funcional, (alteración de la
muy lento eficiente, no hay estructura normal del
integración a nivel lenguaje)
lingüístico
Dificultades con el
Errores sintácticos contexto pragmático
(estructura de las Vocabulario limitado (Dificultad para
oraciones / frases) organizar y evocar
(recordar) una palabra
¿CÓMO RECONOCER EL TEL? (SÍNTOMAS)
Dificultad de memoria Falla en memoria de
Dificultad para auditiva (retener trabajo (operativa)
organizar
secuencialmente el sonidos / instrucciones paso a paso,
lenguaje complejas) secuencias
Fallas en fluidez Dificultad para Dificultad para
semántica (significado distinguir la entender conceptos
de las palabras y acentuación de las abstractos (chistes,
conceptos) palabras doble sentido)
Expresivo
INCIDENCIA EN
Comprensivo LOS NIVELES
Mixto
Impulsividad, no
contextualizan lo que dicen
Pueden presentar dislexia y
disortografía
CONSECUENCIAS
Dificultades atencionales
Impacto en el autoestima
(ansiedad, depresión)
Reemplaza con risa nerviosa
No se pueden expresar
SIGNOS EN EL No comprenden lo que se les dice
ADULTO Evitar lo que se les dice
Evitación
Gran dificultad para aprender una segunda
lengua
DIAGNOSTICO Observación directa del niño,
Entrevistas y cuestionarios para padres o
maestros,
Evaluaciones de la capacidad de aprendizaje
del niño
Pruebas estandarizadas sobre el desempeño
actual del lenguaje.
Estas herramientas permiten que el patólogo del
habla- lenguaje compare las habilidades de
lenguaje del niño con las de sus compañeros de la
misma edad, identifique dificultades específicas y
planifique posibles objetivos del tratamiento.
TRATAMIENTOS
Adquirir elementos faltantes de gramática,
Ampliar su comprensión y uso de palabras
Desarrollar habilidades de comunicación social
Para los niños en edad escolar, el tratamiento puede centrarse en comprender las
instrucciones en el aula, lo que incluye ayudarles con problemas como:
oSeguir las instrucciones
oComprender el significado de las palabras que usan los maestros
oOrganizar la información
oMejorar las habilidades de hablar, leer y escribir.
Los adultos que comienzan
trabajos nuevos, programas
vocacionales o su educación
superior pueden necesitar ayuda
para aprender vocabulario
técnico o mejorar las habilidades
de escritura en el lugar de
trabajo.
