Consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma y
otras fuentes, los contenidos de la Unidad IV.
Elabore un argumento respecto a la importancia de la evaluación en el
proceso de aprendizaje. Inicie la argumentación construyendo un
concepto de evaluación de los aprendizajes, explique los diferentes tipos
de evaluación que se plantean en el texto de estudio y sus principales
características, luego destaque las características de la evaluación de
competencias y finalmente elabore una conclusión planteando algunos
juicios sobre su experiencia respecto a las evaluaciones que realizan sus
facilitadores. Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas
evaluaciones.
Evaluación De Los Aprendizaje
«Un proceso que incluye una gran variedad de evidencias además de los
exámenes parciales o finales». «Un método de adquisición y procesamiento de
las evidencias necesarias para mejorar el aprendizaje y la enseñanza».
«Un sistema de control de la calidad en el cual puede ser determinado en cada
etapa el proceso de enseñanza-aprendizaje, si éste es efectivo o no, y si no lo es,
qué cambios deben realizarse para asegurar su efectividad».
«Un instrumento de la práctica educativa que permite comprobar si los
procedimientos utilizados son igualmente efectivos en el logro de los fines
educativos».
Los Diferentes Tipos De Evaluación
Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para
conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los
que anclarán los conocimientos nuevos.
Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando
largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias
y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar
conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con
visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales
sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite
dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa
o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar
contenidos, etcétera).
Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda en el
durante, y la tercera al final del proceso.
Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:
Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su
aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino
por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y
su interacción con el grupo.
Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y
de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e
informales.
Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una
simple apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y
para qué se aprendió.
Según quien sea el agente evaluador:
Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.
Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento
Principales Característica de La Evaluación En El Proceso De
Aprendizaje
Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo
actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad;
atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como
externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el
rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación de
rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios,
procedimientos y técnicas.
Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se
improvisa; forma parte inseparable e importante del proceso educativo;
obedece a unas normas y criterios preestablecidos.
Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su
dimensión formativa o retroalimentadota, aporta en cualquiera de los
ámbitos a los que se aplica un feedback, para modificar aquellos
aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.
Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se
realicen en el momento de calificar; las acciones más significativas de
la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus
causas y efectos.
Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y
a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del
individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos
debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos
estadísticos.
Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las
observaciones de los comportamientos observables.
Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al
educador en lo que a su capacidad de enseñar se refiere.
Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e
imparcial.
Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y
objetivo.
Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de
aprendizaje.
Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.
Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus
progresos y con referencia a objetivos preestablecidos.
Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades.
La flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el
que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento
inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones
y otros.
Características De La Evaluación Por Competencias
Evaluación Auténtica La evaluación es referida al criterio Participación de
diversos agentes
La evaluación es continua y formativa Diversidad de metodologías
La valoración se enfoca en el nivel de logro de la competencia de acuerdo con
el desempeño, es decir, la actuación holística y significativa en el contexto
real.
El desempeño es comparado con los criterios de actuación definidos para la
competencia en cuestión, es decir, que se evalúa con estándares previamente
establecidos.
Estos desempeños hacen referencia a las actuaciones reales o simuladas
propias del contexto Tanto la definición de los procesos y criterios de
evaluación se realiza de forma conjunta, entre docentes y estudiantes.
Esta participación refuerza la formación centrada en el aprendizaje. La
evaluación se realiza de forma sistemática y constante durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje y no solamente al final.
Esto permite observar la progresión del desarrollo de las competencias y
retroalimentar el proceso formativo, para que los estudiantes y docentes
reflexionen sobre su actuación y la ajusten hacia el logro de las competencias.
La evaluación de las competencias requiere la instrumentación de distintos
mecanismos para valorar saberes de distinta naturaleza (procedimentales,
actitudinales o declarativos).
