DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
TIPO DE CONTEXTO: ______urbano___________
LUGAR Y FECHA San Luis Potosí, S.L.P a 07 de febrero del 2019
NOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA: Diana Patricia Terán Medellín
Bryan Michel Hernández Cabrera
LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
COMO ENSEÑAR
ÁREAS DE CONOCIMIENTO: LA RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE ESPERADO,
CONTENIDO Y MÉTODO DE ENSEÑANZA
ANÁLISIS DE LAS DIDÁCTICAS ESPECIALIZADAS
DEL DISEÑO AL DESARROLLO DE PROPUESTAS DEL TRABAJO DOCENTE
SISTEMATIZAR Y DESCRIBIR LA EXPERIENCIA: ENTRE LO PLANIFICADO Y LO
REALIZADO
DESCRIPCIÒN FUNDAMENTACIÓN/REFERENCI REFLEXIÒN
(COLORAMA) A
SABERES PROFESIONALES-
ÁREAS DE Conjunto de saberes transmitidos El profesor tiene que contar
CONOCIMIENTO: LA por las instituciones de formación con saberes que se van
RELACIÓN ENTRE del profesorado. Se presentan en adquiriendo mediante la
APRENDIZAJE forma de programas escolares. practica docente tanto en su
ESPERADO, SABERES EXPERENCIALES- formación profesional en las
CONTENIDO Y Basados en su trabajo cotidiano y escuelas normales, estos
MÉTODO DE en el conocimiento de su medio, ayudan a dar solución a
ENSEÑANZA forman un conjunto de distintos problemas que se le
representaciones a partir de las lleguen a presentar dentro del
cuales los educadores interpretan, aula de clases. Un punto nos
comprenden y orientan su profesión intereso demasiado ya que
y su práctica cotidiana. nos dice que nosotros
El docente no está solo, se tenemos que adecuar los
encuentra en constante interacción contenidos a materiales
con las personas uno de ellos los pedagógicos que nos ayudar
alumnos, en un contexto en el que a que el alumno tenga mayor
están presentes símbolos, valores, interés por aprender y la
sentimientos y actitudes que son clase sea algo innovador.
susceptibles de interpretación.
Los materiales curriculares o
materiales de desarrollo son todos
aquellos instrumentos y medios que
proporcionan al educador pautas y
criterios para la toma de decisiones,
tanto en la planificación como en la
intervención directa en el proceso
de enseñanza y aprendizaje y en su
evaluación.
ANÁLISIS DE LAS El alumno se deberá de trabajar de En las observaciones que
DIDÁCTICAS la mejor manera posible. Sin dejar tuvimos anterior mente
ESPECIALIZADAS de lado todas las variables que se nosotros hicimos un análisis
presentan, analizándolas por del grupo para cuando se
separado y tomándolas en cuenta llegara la hora de practicar
como globalidad. tomar en cuanta diferentes
Concepción constructivista y la aspectos como visualizar a
atención a la diversidad. los alumnos que tienen
Colaboración entre docentes de un barreras de aprendizaje y
mismo nivel de enseñanza que además ver su forma de
construyen un material o elaboran aprender que es lo que atrae
pruebas juntos, y las experiencias su atención y buscar
de enseñanza en equipo también diferentes estrategias que
forman parte de la práctica de nos ayuden a llevar acabo los
distribución de los saberes. contendidos curriculares. Uno
SABERES DISCIPLINARIOS- Los de los mayores desafíos que
que dispone la sociedad que tienen los docentes es crear
corresponden a diversos campos materiales didácticos que
del conocimiento, en forma de logren cumplir con el
disciplinas dentro de las distintas propósito de dicho tema y el
facultades. alumno aprenda a aprender.
Existe un conjunto de interacciones
basadas en la actividad conjunta de
los alumnos y del profesorado que
caracterizan las relaciones
cotidianas en la escuela fruto del
objetivo de enseñar por parte del
profesor y de aprender por parte del
alumno.
Los materiales curriculares que se
utilizan en el aula son pieza clave en
muchas de las propuestas
metodológicas, ya que las
condicionan de tal forma que
difícilmente se puede hacer algo
diferente a lo que plantean o ajeno
al sentido con que se han diseñado.
Los métodos en los últimos
DEL DISEÑO AL Las habilidades que se trabajan no años ha tendió un cambio
DESARROLLO DE se pueden considerar contenidos de significativo antes el alumno
PROPUESTAS DEL aprendizaje, son solo para la memorizaba la información y
TRABAJO DOCENTE memorización, lo cual no va más no la comprendía solo hacia
allá de mantener el orden y el esto para pasar diferentes
respeto del profesor. exámenes, actualmente se
Los del uso de algoritmos son busca que el alumno aprenda
procedimentales, en cuanto a la para la vida todo lo que se le
comprensión de los conceptos enseñe en la escuela le sirva
asociados se pretende que los en la vida.
alumnos “sepan hacer”. Al momento de dar una clase
Devaluación del cuerpo docente en nosotros seguimos una serie
relación con los saberes que posee de pasos para llevar a un
y transmite. objetivo, estos deben llevarse
Pero el primer elemento que en forma correcta por que
identifica un método es la clase de puede afectar los resultados
orden en que se proponen las de los alumnos. Es
actividades. El tipo de relaciones importante evaluar su
que se establecen en la clase entre aprendizaje
profesorado y alumnado y entre los consecutivamente para
mismos chicos y chicas. Estas darnos cuenta en que
relaciones son fundamentales en la estamos teniendo errores y
configuración del clima de poder aplicar otras estrategia
convivencia y, por consiguiente, de para que el alumno logre los
aprendizaje. objetivos.
La secuencia de contenido, otra
unidad de análisis la enseñanza
según las características tipológicas
de los contenidos
1.- enseñar contenidos factuales
2.- enseñar conceptos y principios
3.- enseñar contenidos actitudinales
La exposición de un tema, la Nosotros nos podemos dar
SISTEMATIZAR Y observación, el debate, las pruebas, cuenta cuando una
DESCRIBIR LA las ejercitaciones, las aplicaciones, planeación cumplió el objetivo
EXPERIENCIA: etc.; pueden tener un carácter u otro cuando usamos distintos
ENTRE LO según el papel que atribuye en cada instrumentos de evaluación y
PLANIFICADO Y LO caso el profesorado y alumno, la los resultados son
REALIZADO dinámica grupal, los materiales satisfactorios.
utilizados, etc. Planificar la actuación
No se pueden considerar contenidos docente de una manera lo
de aprendizaje, ya que en ningún suficientemente flexible para
momento se tienen en cuenta como permitir la adaptación a las
objetos de enseñanza, sino como necesidades de los alumnos
medios para la memorización, y por en todo el proceso de
consiguiente no se enseñan ni se enseñanza/aprendizaje.
evalúan. Contar con las aportaciones y
Es un proceso que no solo los conocimientos de los
contribuye a que el alumno aprenda alumnos, tanto al inicio de las
contenidos, sino que también hace actividades como durante su
que aprenda a aprender y que realización.
aprenda que puede aprender.
En la secuencia didáctica existen
actividades:
a) Conocimientos previos
b) Significatividad y funcionalidad de
los nuevos contenidos
c) Nivel de desarrollo
d) Zona de desarrollo próximo
e) Conflicto y actividad mental
f) Actitud favorable
g) Autoestima y autoconcepto
h) Aprender a aprender
Planificar la actuación docente de
una manera lo suficientemente
flexible para permitir la adaptación a
las necesidades de los alumnos en
todo el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Contar con las aportaciones y los
conocimientos de los alumnos, tanto
al inicio de las actividades como
durante su realización.
Ayudarlos a encontrar sentido a lo
que están haciendo para que
conozcan lo que tienen que hacer,
sientan que lo pueden hacer y les
resulte interesante hacerlo.
Establecer retos y desafíos a su
alcance que puedan ser superados
con el esfuerzo y la ayuda
necesarios.
REFLEXIÓN DE LA LECTURA:
De las prácticas educativas docentes se espera mucho, ya que en el maestro ha caído la
responsabilidad de formar a los ciudadanos que la sociedad demanda, pero la práctica
educativa es una acción muy compleja por diversas situaciones; dentro de las cuales
destacaría la diversidad en las características de mis alumnos, enfocándome en los modos de
aprender, la diversas tareas que tiene que realizar el docente durante un día de clases, la
influencia contextual, las situaciones impredecibles y, por supuesto, la forma de enseñar del
[Link] importante mencionar que la escuela que se anhela lograr es una institución
educativa en la que los alumnos desarrollen competencias para la vida, esto quiere decir que
los niños adquieran y tengan la capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera
adecuada en su vida diaria, resolviendo cualquier situación problemática que se le presente
en cualquier momento.
