FASE 3

TALLERES DE APRENDIZAJE
Fase 3

TALLER 1:
RECONOCER UN TEXTO ARGUMENTATIVO.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA

EL PROFESORADO
El objetivo del primer taller es que el alumno distinga un texto argumentativo de otros
tipos de textos.
Los alumnos leen atentamente los textos 1, 2 y 3. Son tres textos diferentes (expositivo,
argumentativo y narrativo) cuyo tema común es el lobo. Por parejas, responden a las
preguntas de los ejercicios 1 y 2.
La corrección de estos dos ejercicios debe ser cuidadosa. Es la ocasión de entablar una discusión
que permita precisar algunos conceptos relativos a la argumentación (opinión, punto de vista,
controversia, etc.) y de aclarar las diferencias que presentan los tres géneros textuales.
Con el ejercicio 3, que se realiza individualmente, se pretende que los alumnos y
alumnas asimilen dos nociones importantes que necesitarán a lo largo de todo el trabajo: las
nociones de postura del autor y de postura rechazada por el autor.
El ejercicio 4, individual, introduce dos nuevas nociones: los argumentos a favor y en contra.
Finalmente, el ejercicio 5 (colectivo) ofrece nuevamente la ocasión de reconocer los
textos argumentativos entre otros tipos. El profesor insistirá sobre la justificación de la
elección: los textos 5 y 8 son textos argumentativos porque ambos defienden opiniones,
están a favor de algo, intentan con-vencer.
 Taller
1

EJERCICIO 1 (Pequeños grupos)

Después de leer los textos 1, 2 y 3, responde a estas preguntas:

1. ¿En qué texto el lobo es el héroe de una historia imaginaria? ❑

2. ¿En qué texto el autor da una definición del lobo? ❑

3. ¿En qué texto el lobo es objeto de una discusión? ❑

4. ¿En cuál de los tres textos se expresa una opinión personal? ❑

5. ¿En qué texto el autor cuenta una historia? ❑

6. ¿En qué texto el autor presenta distintos puntos de vista en relación

al lobo? ❑
7. ¿En qué texto el autor nos da información sobre el lobo? ❑

8. ¿En qué texto el autor quiere convencer al lector para que adopte un
determinado punto de vista? ❑
9. ¿Qué texto elegirías como fuente de información para hacer un trabajo
de clase? ❑
10. ¿Qué texto elegirías para entretener a un niño pequeño contándole un
cuento? ❑

LOBO (CANIS LUPUS)

Lobo (Canis lupus). Carnívoro que se puede confundir fácilmen-
te con algunas razas de perros, con los que a veces se hibrida. Se
dis-tingue, sin embargo, por sus patas largas, cabeza grande y cola
corta en comparación con las proporciones de los canes.
Navarra hace tiempo que no mantiene poblaciones estables de lobos,
aunque de manera esporádica suelen presentarse algunos pro-cedentes
de áreas próximas causando grandes destrozos en el gana-
do ovino. En el año 1962 se mató un lobo en Lerín, que se conserva naturalizado, en 1981 fue muerto
en Otxo-portillo (Urbasa) un ejemplar macho cuya piel y cráneo se encuentran en el Servicio de Montes
del Gobierno de Navarra. Recientemente (1986) fue capturado en Biota (Zaragoza) otro lobo que desde
finales del invierno había sido detectado en la zona de Bardenas y Cinco Villas.
Es una especie característica del páramo, puede salvar grandes distancias en una sola noche. Esta cualidad,
unida a su legendaria astucia, le ha permitido sobrevivir frente a la continua persecución de que es objeto.
La imagen del lobo todavía se mantiene viva en varios topónimos que incluyen su nombre en vascuence.
Fase 3

EJERCICIO 2 (Individual) 2
¿HAY QUE PROTEGER A
Relaciona mediante flechas los títulos con los
distintos tipos de textos.
LOS LOBOS?
Desde hace siglos, el hombre caza al lobo
Título Tipo de texto porque lo considera un rival peligroso. En efecto,
el lobo caza a los mismos animales que el
Lobo Texto narrativo hombre y ataca a los rebaños. Sin embargo, el
lobo mata solamente para alimentarse. Es por
¿Hay que proteger a los lobos? Texto expositivo sus largos periodos de ayuno por lo que puede
devorar hasta seis kilos de comida de una sola
Historia de un lobo Texto argumentativo vez.
El odio de los hombres hacia los lobos se
explica también por el miedo y el recuerdo de
acontecimientos terribles .Así, durante las
guerras, los lobos devoraban hombres
debilitados. Pero estos casos son extremos.
Cuando el hombre se dio cuenta de que el
lobo, además, podía transmitir la rabia, se
decidió exterminarlos. Esta es la razón de que
hoy queden solamente 500.000 lobos en el
mundo. Ciertas especies, como el lobo rojo de
Estados Unidos, han sido diezmadas. Desgra-
ciadamente, la masacre de los lobos continúa
todavía en numerosos países, como en Rusia.
Los lobos se han convertido en
animales tan amenazados que podrían
desaparecer en un futuro próximo.
En realidad los lobos son muy útiles en la
naturaleza, pues atacan preferentemente a ani-
males debilitados o enfermos. Comportándose
así, ejecutan los que se llama una “selección
natural”: sólo los animales más fuertes sobre-
viven y se reproducen.
También se ha constatado que en ciertas
regiones donde los lobos han desaparecido los
venados se han multiplicado excesivamente
dañando así el equilibrio natural.
Detengamos la masacre de los lobos.
Es necesario tomar medidas para proteger
a es-te simpático animal salvaje.
(De la revista Environement et vie)

3
Historia de un lobo
Un lobo que no era más que piel y huesos encontró un día a un perro que irradiaba salud por todos
sus poros. Se detuvieron a charlar un rato y el lobo dijo: “¡Me tienes que explicar el secreto que te hace
estar tan bien nutrido, mientras yo, que soy más fuerte que tú, estoy que me caigo de debilidad!”.
El perro respondió: “No se trata de un gran secreto; también tú puedes ser como yo...”.
“¿Y qué es lo que debo hacer?”, le interrumpió el lobo interesado. Y el perro continuó: “Debes servir al hombre:
montar guardia en su casa incluso de noche... En suma, vigilar contra los ladrones” .“¡Pero entonces resulta muy
fácil! Estoy verdaderamente cansado de vivir en el bosque siempre con frío y muerto de hambre. Voy contigo”.
Mientras iban hacia casa, el lobo observó una marca que rodeaba todo el cuello del perro; entonces le
preguntó:“¿Qué es esa huella, amigo mío?”. El perro respondió: “Nada especial, como me consideran un
poco peligro-so, durante el día me encadenan, pero después me liberan por la noche y voy adonde quiero”.
El lobo, al conocer esta información, se quedó de piedra; inmediatamente se detuvo y dijo:“¡Pero
entonces no puedes hacer todo lo que te parece!”. “Bueno, es cierto que no. Pero tengo siempre el
estómago lleno”, confirmó el perro. “Pues nada, a estos requisitos no me avengo”. Con estas palabras,
el lobo echó a correr y dejó que el perro disfrutase de todas las ventajas de la cautividad.
(Esopo)
 EJERCICIO 3 (Individual)

Relee el texto 2 y copia los párrafos que se indican a continuación:

❑ Copia la pregunta que motiva la discusión, y que da título al texto:

.............................................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................

❑ Copia el párrafo en el que el autor responde personalmente a esta pregunta:

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................
Observa:
........................................................................................................................................ El párrafo que acabas de co-
piar constituye la posición
........................................................................................................................................ del autor.

❑ Copia la frase en la que se encuentra la situación que denuncia el autor.

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................ Observa:
........................................................................................................................................ El párrafo que acabas de co-
piar expone la situación
rechazada por el autor

EJERCICIO 4 (Individual)

En el texto 2, subraya de un color los enunciados de argumentos a favor de la

protección de los lobos; subraya con otro color los argumentos opuestos. Cópialos
en la ficha siguiente:
Argumentos a favor:
....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

Argumentos en contra:
....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................
 EJERCICIO 5 (Colectivo) 4
Perdido en mi habitación,
Lee los textos 4, 5, 6, 7 y 8 y responde a las si- sin saber qué hacer,
guientes preguntas. se me pasa el tiempo

❑ ¿Cuáles son los textos que crees que pueden

Enciendo el televisor,
ser considerados como argumentativos? me pongo a fumar
bebo una cerveza
............................................................................................................................ para merendar.
Me voy a emborrachar
de tanto beber.
❑ ¿Por qué? (justifica tu elección) No paro de hablar
con esa pared.
............................................................................................................................

............................................................................................................................ Perdido en mi habitación

busco en el cajón
alguna pastilla
............................................................................................................................ que me pueda relajar
que me pueda quitar
............................................................................................................................ un poco de angustia.

............................................................................................................................
Perdido en mi habitación,
sin saber qué hacer,
............................................................................................................................
se me pasa el tiempo.
............................................................................................................................
(Fragmentos de una canción del grupo
Mecano)

5
En defensa de la amistad
y del respeto a los demás
De nuevo mis padres se muestran poco entusiasmados con la idea de invitar a Felipe a casa.
Para ellos, ¡es un golfo!
Sé que comete tonterías como robar cositas en los almacenes, mezclar cartas en los buzones
del barrio, fumar a escondidas...
Tenemos la misma edad y nos conocemos desde hace diez años. No le veo a menudo, pero siempre
me gusta volverle a ver. Me considero su amigo, porque sé que es capaz de hacer buenas cosas, a
pesar de sus tonterías. Siempre le he defendido, incluso cuando no estaba de acuerdo con lo que
había hecho. Para mí, esto es un amigo: aceptarle tal cual es, con sus virtudes y defectos.
Trato de convencer a mis padres de esta amistad y comienzan a entenderla, pero están intranquilos.
Trato de ponerme en el lugar de Felipe y comprenderle. ¿Hace las tonterías para llamar la
atención y parecer interesante? Pero no hay que fiarse de las apariencias. Felipe, en el fondo, es
muy bondadoso y sensible.
Yo creo que para respetar a los demás no hay que fiarse de las apariencias, sino mirar un poco
más lejos. Algunas personas necesitan ayuda y comprensión, pero no se atreven a decirlo.
Somos nosotros los que tenemos que adivinar su problema.
Nicolás, 13 años.
(De Prête-moi ta plume... ambassadeurs de l’amitié, Castor Poche Flammarion)
6

JUNTA DE ANDALUCÍA: Educación de adultos semipresencial. Núcleo temático 4: Drogas.

7

Caperucita azul
Aquella niña de siete años, inserta en paisaje alpino, era encantadora. La llamaban, por su
indumentaria, Caperucita Azul.
Su encanto físico quedaba anulado por su perversidad moral. Las personas cultas del pueblo
no podían explicar cómo en un ser podían acumularse la soberbia, la crueldad y el egoísmo de
un modo tan monstruoso.
Sus padres luchaban diariamente para convencer a Caperucita.
—¿Llevarás la merienda a la abuelita?
—No.
Y surgían los gritos y las amenazas. Todo lo que surge cuando hay un conflicto educacional.
Caperucita tenía que atravesar todos los días, tras la discusión, un hermoso pinar para llegar a
la casita donde vivía so-la la abuelita.
Caperucita entraba en casa de su abuelita y apenas la saludaba, dejaba la cesta con la
merienda y marchaba precipitadamente, sin dar ninguna muestra de cariño.
Había en el bosque un perro grande y manso de San Bernardo. El perro vivía solo y se
alimentaba de la comida que le daban los cazadores.
Cuando el perro veía a Caperucita, se acercaba alegre, moviendo el rabo. Caperucita le
lanzaba piedras. El perro marchaba con aullido lastimero. Pero todos los días el perro salía a su
encuentro, a pesar de las sevicias.
Un día surgió una macabra idea en la pequeña pero peligrosa mente de la niña. ¿Por qué
aquel martirio diario de las discusiones y del caminar hasta la casa de su abuela?
Ella llevaba en la cesta un queso, un pastel y un poco de miel. ¿Un veneno en el queso? No
se lo venderían en la farmacia. Además, no tenía dinero. ¿Un disparo? No. La escopeta de su
padre pesaba mucho. No podría manejarla.
De repente brilló en su imaginación el reflejo del cuchillo afilado que tenía en su mesita la abuelita.
La decisión estaba tomada. El canto de los pájaros y el perfume de las flores no podían suavizar su odio.
Cerca de la casa surgió de nuevo el enorme perro. Caperucita le gritó, lanzándole una piedra.
Llamó a la puerta.
—Pasa, Caperucita.
Su abuela descansaba en el lecho. Unos minutos después, se oyeron gritos.
Cuando el cuchillo iba a convertirse en instrumento mortal, Caperucita cayó derribada al suelo. El pa-
cífico San Bernardo había saltado sobre ella. Caperucita quedaba inmovilizada por el peso del perro.
La abuelita, tras tomar una copa de licor, reaccionó del espanto. Llamó por teléfono al pueblo.
Caperucita fue examinada por un psiquiatra competente de la ciudad. Después la internaron
en un centro de reeducación infantil.
La abuelita, llevándose a su perro salvador, abandonó la casa del bosque y se fue a vivir con sus hijos.

Veinte años después. Caperucita, enfermera diplomada, marchaba a una misión de África.
—¿A quién atribuye usted su maldad infantil? —le preguntó un periodista.
—A la televisión —contestó ella subiendo al avión.
En África, Caperucita murió asesinada por un negro que jamás vio televisión. Pero había visto otras co-
sas.

Ignacio VIAR

34
 T. T.
Texto T. narrativo argumentativo expositivo

EJERCICIO 6 4

5
Realice un cuadro e marque con
una X a qué tipo crees que
6
pertenecen los textos nº 4, 5, 6, 7