El constructivismo- Teoría de Jean Piaget
Nombre: Angie Paola Calderón Maldonado
Código: 1005060039
Grupo: B
Docente: German Amaya
Universidad de Pamplona
Licenciatura en Ciencias Sociales y desarrollo local
Fundamentos del aprendizaje
Pamplona
2020
El constructivismo- Teoría de Jean Piaget
1. Qué es el constructivismo.
Es un modelo pedagógico que nos dice que el conocimiento no es una copia de la realidad
como siempre se había considerado, sino una construcción del ser humano. Esta
construcción se realiza con los conocimientos previos, esto es lo que ya construyo en
reversión con el medio que lo rodea. Esta construcción se realiza todos los días en todos los
contextos.
Para el constructivismo lo más importante no es el conocimiento nuevo en sí, sino adquirir
una nueva competencia con él, que le permitirá al estudiante aplicar lo ya conocido a una
situación nueva. El modelo constructivista esta centrado en la persona, en sus experiencias
previas de las que realiza nuevas construcciones mentales y considera que la construcción
se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento. Una influencia
importante para el surgimiento del constructivismo es la teoría y la investigación sobre el
desarrollo humano, especialmente las perspectivas de Piaget y Vygotsky.
El constructivismo no propone que existan principios del aprendizaje que se deban
descubrir y poner a prueba, sino que las personas crean su propio aprendizaje.
2. Identificar en qué consisten los cuatro factores en los cuales se sustenta la teoría del
desarrollo genético cognitivo que sugiere Jean Piaget.
Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores: la madurez biológica,
la experiencia con el ambiente físico, la experiencia con el entorno social y el equilibrio.
Los primeros tres se explican por sí mismos, pero sus efectos dependen del cuarto.
Factores biológicos: Piaget especifica que los factores biológicos del desarrollo están
relacionados concretamente con la herencia (genotipo) y la maduración. Más
concretamente, los factores biológicos están ligados al sistema 'epigenético' (interacciones
del genoma y del medio físico durante el curso del crecimiento) y que se manifiestan en
particular por la maduración del sistema nervioso y de los sistemas endocrinos.
Medio físico: El medio físico es el que está constituido por los objetos que rodean al
individuo (sonajeros, pelotas, etc.), y así, un segundo factor es el papel del ejercicio y de la
experiencia adquirida en la acción efectuada sobre esos objetos.
Medio social: Es el medio constituido no por objetos sino por personas, por lo que este
tercer factor se refiere a interacciones y transmisiones sociales.
El equilibrio es el impulso biológico de producir un estado óptimo de equilibrio (o
adaptación) entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente (Duncan, 1995). Permite que
haya congruencia entre las estructuras mentales internas y la realidad ambiental externa.
3. Determinar qué es el equilibrio y cuáles elementos lo conforman según Piaget.
El equilibrio es el impulso biológico de producir un estado óptimo de equilibrio (o
adaptación) entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente (Duncan, 1995). El equilibrio
es el factor central y la fuerza motivadora detrás del desarrollo cognoscitivo; coordina las
acciones de los otros tres factores y permite que haya congruencia entre las estructuras
mentales internas y la realidad ambiental externa.
Dos procesos componentes del equilibrio: la asimilación y la acomodación.
La asimilación consiste en ajustar la realidad externa a la estructura cognoscitiva existente.
Cuando interpretamos, definimos y encuadramos alteramos la naturaleza de la realidad para
ajustarla a nuestra estructura cognoscitiva.
La acomodación consiste en cambiar las estructuras internas para lograr que sean
congruentes con la realidad externa. Acomodamos cuando adaptamos nuestras ideas para
darle sentido a la realidad. Para acomodar su sistema de creencias (estructuras) a la nueva
información.
La asimilación y la acomodación son procesos complementarios. Mientras la realidad se
asimila, las estructuras se acomodan.
4. Diseñar una estrategia para generar desequilibrio en un grupo de estudiantes dentro
de un tema específico.
En un grupo de trabajo deben hacer un ensayo sobre la segunda guerra mundial,
luego realizaran un debate, en el cual van a discutir las razones por las que están de
acuerdo o en desacuerdo con las potencias en guerra y uno de ellos debe ser el
moderador.
5. Identificar los aspectos primordiales de cada uno de los estadios que sugiere Piaget
Etapa sensomotriz (0 a 2 años)
Esta es la primera en el desarrollo cognitivo y según Piaget, esta etapa se representa la
interacción física con el entorno. El desarrollo cognitivo, en este momento, se vincula a
través de un juego que es práctico y que se pueden relacionar ciertas experiencias que
surgen de la interacción con personas. En esta etapa, según el psicólogo, los bebés están en
una etapa sensorio-motora y juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones
entre ellos mismos y el entorno, hecho que se relaciona con lo que él llamó un
“comportamiento egocéntrico”, es decir, aquel que está centrado en sí mismo y no en la
perspectiva del otro. Piaget dice que el comportamiento o lenguaje egocéntrico aparece
como una expresión de la función simbólica que acaba de adquirir el niño.
Etapa preoperacional (2 a 7 años)
En esta etapa, los niños inician con la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por
esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A pesar de este cambio, el
egocentrismo sigue de alguna manera presente y por eso, hay dificultades a la hora de
acceder a pensamiento o reflexiones más abstractas. En esta etapa, los niños aún no pueden
realizar operaciones mentales complejas, tal como lo hace un adulto, por eso, Piaget
también habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que surge de asociaciones
simples y arbitrarias que el niño hace cuando intenta entender cómo funciona el mundo.
Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)
En esta etapa, los niños comienzan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero
para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas. También pueden categorizar
aspectos de la realidad de una forma mucho más compleja. Otro punto esencial es que el
pensamiento deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los niños
pueden darse cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en un recipiente no
depende de la forma que adquiere, pues éste conserva su volumen.
Etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida adulta)
En este período los niños adquieren la capacidad para utilizar una lógica que les permite
llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos. En otras palabras, a
partir de este momento, pueden analizar y manipular deliberadamente esquemas de
pensamiento. También pueden utilizar el razonamiento hipotético deductivo.
6. Definir cuáles serían las características que usted como docente debe tener presente
a la hora de planear una clase basada en los aportes del desarrollo genético cognitiva
de Piaget.
Asimilar que el desarrollo intelectual del estudiante está directamente conectado
con su desarrollo biológico.
Que la educación tiene como fin mejorar el crecimiento afectivo, social e
intelectual del alumno, pero teniendo en cuenta que el crecimiento es resultado de
marchas evolutivas naturales, las cuales debemos dominar a nivel de conocimiento.
Debo impulsar las interacciones sociales, lo cual fomenta la ayuda y el intercambio
de puntos de vista en la búsqueda grupal del saber.
Fomentar aspectos fundamentales como la toma de decisiones, la búsqueda de
opciones adecuadas, la consideración de prioridades, la escucha de diferentes
puntos de vista, la opinión responsable, la resolución de conflictos, el trabajo en
grupo, la mejora de la comunicación, la crítica constructiva, entre otras.
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