ETICA Y VALORES

GRADO: NOVENO
PERIODO: I

 Las personas no sólo actuamos moralmente, sino que, también reflexionamos sobre
nuestro comportamiento o el de los demás, como cuando nos preguntamos ¿debo hacer
esto?, ¿he hecho lo correcto?, ¿es justo que…?, etc. Esta inquietud humana por
esclarecer su propio comportamiento moral dio lugar a la Ética.

 El vocablo Ética viene del griego êthos, que significa “costumbre” o hábito y “carácter” o
modo de ser

 Anteriormente ya expusimos el significado de lo que es ética, la ciencia que estudia los

juicios morales y su justificación, ahora debemos analizar ¿Qué es un comportamiento
ético?  el comportamiento ético se da siempre seleccionando bien lo que hay que hacer,
independientemente de cuál sea la situación.

 La ética personal, frente a los demás seres humanos nos obliga a ser respetuosos,
generosos, nobles, considerados y justos; independiente de la edad, raza, sexo o
posición social de los demás individuos, conlleva el compromiso de prestar ayuda física
o espiritual a quien lo necesite

 Entonces podemos entender que comportarte de una manera ética te lleva a escoger
siempre una forma de ser basándonos en lo bueno.

 Ahora, ¿Por qué comportarnos de una manera ética? la respuesta a este interrogante
depende de que tanto uno este comprometido con la sociedad, ya que comportarte de
una manera ética es la base de las buenas relaciones, familiares, sociales, laborales,
etc. y si todos nos comportamos de forma ética lograríamos llevar a la humanidad a otro
nivel, una sociedad un tanto imposible que aunque en la actualidad vemos lejana no
deja de ser posible si todos ponemos de nuestra parte.

 La ética, es una de las tantas ramas de la filosofía. Es aquella ciencia, ya que estudia las
cosas por sus causas, de lo universal y necesario, que se dedica al estudio de las
acciones humanos. Pero aquellos que se realizan tanto por la voluntad y libertad, de la
persona. Todo acto humano que no se realice por medio de la voluntad de la persona y
que esté ausente de libertad, no ingresan en el estudio o campo de la ética.

Rama de la filosofía que se aplica

Que trata de las
posteriormente a los distintos
costumbres humanas
ámbitos de la vida personal y
social

ESTUDIA
ETICA R MORAL

DE ACUERDO A LA JUSTIFICACIÓN RACIONAL DEL SISTEMA MORAL

Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas.

EL VIOLÍN
Se cuenta que con un viejo violín, un pobre hombre se ganaba la vida. Iba por
los pueblos, comenzaba a tocar y la gente se reunía a su alrededor. Tocaba y al
final pasaba entre la concurrencia una agujereada boina con la esperanza de
que algún día se llenara.
Cierto día comenzó a tocar como solía, se reunió la gente, y salió lo de
costumbre: unos ruidos más o menos armoniosos.
No daba para más ni el violín ni el violinista. Y acertó a pasar por allí un famoso
compositor y virtuoso del violín. Se acercó también al grupo y al final le
dejaron entre sus manos el instrumento. Con una mirada valoró las
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posibilidades, lo afinó, lo preparó... y tocó una pieza asombrosamente bella. El mismo dueño estaba
perplejo y lleno de asombro. Iba de un lado para otro diciendo:
¡Es mi violín...es mi violín...es mi violín...!
>> Nunca pensó que aquellas viejas cuerdas encerraran tantas posibilidades.
No es difícil que cada uno de nosotros, profundizando un poco en sí mismo, reconozca que no está
rindiendo al máximo de sus posibilidades. Somos en muchas ocasiones como un viejo violín estropeado,
y nos falta incluso alguna cuerda. Somos... un instrumento flojo, y además con frecuencia desafinado.

Si intentamos tocar algo vano en la vida, sale eso...unos ruidos faltos de armonía. Y al final, cada vez que
hacemos algo, necesitamos también pasar nuestra agujereada boina; necesitamos aplausos,
consideración, alabanzas... Nos alimentamos de esas cosas; y si los que nos rodean no nos echan mucho,
nos sentimos defraudados; viene el pesimismo. En el mejor de los casos se cumple el refrán: "Quien se
alimenta de migajas anda siempre hambriento": no acaban de llenarnos profundamente las cosas.
www.valoresyvirtudes.com.ar (fragmento)

ACTIVIDAD UNO
1. ¿Cómo el comportamiento moral dio lugar a la Ética?
2. ¿Cuál es el concepto de ética?
3. ¿Qué es un comportamiento ético?
4. ¿A qué nos obliga la ética personal?
5. ¿Por qué comportarnos de una manera ética?
6. ¿En qué consistía el problema de fondo que aquejaba al violinista?
7. ¿Por qué el virtuoso del violín no tuvo el mismo problema?
8. ¿Cuáles son los hábitos que se deben cultivar para parecerse al violinista que pudo tocar bien el
instrumento?
9. ¿Cuáles son tus posibilidades?
10. ¿Por qué nos cuesta estar satisfechos con lo que tenemos?

Virtudes
La palabra virtud se deriva del latín virtus, que tiene un significado similar al del término griego areté,
que denota “cualidad excelente”, “disposición para actuar de acuerdo con las leyes morales” o “recto
modo de proceder”.

Para el filósofo griego Aristóteles, la virtud se alcanzaba cuando algo o alguien lograba la excelencia y
cumplía su función con perfección. En el relato de la página anterior, es evidente que el violín tenía unas
características potenciales que debían ser explotadas correctamente para producir las mejores melodías.
El famoso compositor que logró afinarlo para interpretar una melodía armoniosa, puede ser considerado
un virtuoso. Con seguridad, su talento no surgió de la nada y su capacidad de interpretación no venía
incorporada en sus genes. Más bien, era producto del trabajo arduo y la práctica constante dirigida a
entrenar su oído y motricidad.

En concordancia con el ejemplo, se comprende que las virtudes no son algo innato, no aparecen de
forma natural, sino que son el resultado de la práctica, de la repetición y del aprendizaje. Son hábitos,
entendidos como acción consciente y de libre escogencia, que facilitan a las personas que los cultivan
actuar correctamente, hacer el bien, superar las adversidades y alcanzar metas. En palabras de
Aristóteles, les permite a los seres humanos cumplir bien su función o cumplirla del modo perfecto.
Sin embargo, no todos los hábitos permiten actuar éticamente.
Cuando se actúa sin considerar las consecuencias para sí mismo o para los demás o cuando una acción
que podía dirigirse a lograr un beneficio termina generando daños, los hábitos se consideran vicios.

11. ¿Qué significa la palabra VIRTUD?

12. ¿Para Aristóteles que es la VIRTUD?
13. ¿Por qué es considerado el famoso compositor un hombre virtuoso?
14. ¿Cómo se logra a la VIRTUD?
15. ¿Por qué las VIRTUDES no es algo innato?
16. ¿Por qué las VIRTUDES se consideran HABITOS?
17. ¿Puede una virtud llegar a convertirse en vicio?
18. ¿Cuáles son los vicios contrarios a cada virtud?
20. ¿En qué circunstancias lo que se llama virtud puede causar un perjuicio para el individuo o la
sociedad? Utilicen ejemplos como los siguientes:
>> Justicia >> Obediencia >> Caridad >> Valor >> Prudencia >> Sabiduría
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CLASES DE VIRTUDES
Varias son las clasificaciones que han permitido diferenciar las virtudes. Entre las más reconocidas se
encuentra la que se incluye en el catecismo de la Iglesia Católica que las agrupa bajo las siguientes
categorías:

 Teologales: son otorgados por Dios y le permiten a los seres humanos actuar de modo cristiano y
merecer la vida eterna. Dentro de esta categoría se incluyen la fe, la esperanza y la caridad.
 Cardinales: aquellas que desempeñan un papel fundamental y agrupan todas las demás virtudes
morales, son la prudencia, la justicia, la fortaleza y la templanza.
 Humanas: perfecciones habituales del entendimiento y la voluntad que le permiten a los seres
humanos practicar libremente el bien y guiar su conducta de acuerdo a la razón y la fe. Son
derivadas de las cardinales e incluyen virtudes como la obediencia, la lealtad, la fidelidad, la
humildad, la generosidad y la responsabilidad.

Por otra parte, la clasificación más aceptada desde la filosofía y la ética fue elaborada por
Aristóteles, quien definió la siguiente tipología:
 Intelectuales o dianoéticas: perfeccionan el intelecto y conducen al conocimiento y la verdad.
Para desarrollarlas se requiere la instrucción. La principal de estas virtudes es la sabiduría.
 Éticas o morales: perfeccionan la voluntad, permiten dominar la parte irracional o sensitiva del
ser humano y hallar el término medio entre el exceso y el defecto. Son indispensables para el
bienestar social y garantizan el orden de la vida del Estado. Para desarrollarlas se requiere el
hábito. Se incluyen en este grupo las virtudes que luego fueron llamadas cardinales por la Iglesia.
La prudencia, entendida como el uso de la razón para determinar el bien que se logra en cada
circunstancia y los medios para realizar una acción; la justicia, definida como la virtud que
permite dar a cada quien lo que es debido; la fortaleza, que permite superar las dificultades,
hacer sacrificios, ser constantes y superar el temor; la templanza, virtud que permite dominar y
orientar los placeres y deseos para alcanzar un propósito o procurar el bien individual y social.

ACTIVIDAD DOS

1. ¿Cuáles son las virtudes que se incluye en el catecismo de la Iglesia Católica? Argumente cada una
2. Según Aristóteles cómo se clasifican las virtudes,
3. ¿Pueden ser virtuosas las personas que no profesan una religión?
4. ¿Cómo puede una persona no católica ser caritativa y tener esperanza?
5. ¿En qué circunstancias se pueden ejercer la prudencia, la justicia, la fortaleza y la templanza? Escribe
un ejemplo para cada una.

ACCIONES VIRTUOSAS
Las acciones humanas pueden ser impulsadas por las necesidades biológicas, miedo o respeto hacia una
norma (fijada por los padres, los maestros, la comunidad, las leyes…), por seguir una costumbre que
permite pertenecer a un grupo, por mantener una rutina o por alcanzar un objetivo específico. Sin
embargo, para que una acción pueda ser considerada como virtuosa debe haber sido voluntaria, de libre
elección y con un propósito, no por accidente o coincidencia. En este sentido, las acciones virtuosas
están dirigidas al beneficio propio y al de los demás. Las personas que hacen uso de la libertad son
virtuosas porque pueden definir sus metas y reflexionar sobre el camino más apropiado para alcanzarlas.
Antes de actuar, se preguntan acerca del por qué, el cómo y el para qué. Por el contrario, las personas
que no han cultivado sus virtudes, no pueden ser libres porque se dejan llevar por sus impulsos o por los
deseos de los demás.

6. En grupos de cuatro personas, preparen una exposición sobre las virtudes morales. Para ello, sigan los
siguientes pasos:
a. Escojan una de las cuatro virtudes y profundicen sobre su significado. ¿Qué virtudes se derivan de
ésta? ¿En qué tipo de circunstancias se ve reflejada?
b. Elaboren una lista de acciones virtuosas que se derivan de la virtud que escogieron.
c. Seleccionen una noticia, biografía o experiencia de la comunidad en la que se haya evidenciado un
ejercicio de la virtud.
d. Diseñen la cartelera y socialícenlas en el curso.
7. ¿Por qué son impulsadas las acciones humanas?
8. ¿Qué es necesario para que una acción pueda ser considerada como virtuosa?
9. ¿Por qué una persona es virtuosa?

MI COMUNIDAD
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ACTIVIDAD TRES

1. Observa con atención la secuencia de imágenes. Escribe en tu cuaderno como expresan las nociones
de:
>> Comunidad
>> Trabajo en equipo
>> Solución de conflictos

La comunidad es el grupo de personas que comparten o tienen cosas en común. Una comunidad se
conforma para “vivir bien”, es decir para encontrar solución a problemas comunes de tal forma que
estos se superen con el esfuerzo de todos.

Integrantes de la comunidad
Desde el punto de vista político-administrativo podría afirmarse que los miembros de la comunidad son
todos los habitantes de un territorio (país, departamento, municipio).

Sin embargo, vivir en un lugar no es una condición fundamental para sentirse identificado con los
miembros de la comunidad. En otras palabras, el sentido de pertenencia no se desarrolla por el simple
hecho de compartir el espacio con un grupo de personas, sino que se requieren elementos de cohesión.
Una comunidad está integrada por personas que se sienten unidas por lazos diferentes del parentesco
que comparten unos intereses comunes de tipo económico, político o cultural.

La interacción entre sus miembros se facilita cuando comparten valores y construcciones simbólicas,
razón por la cual tienden a agruparse las personas que comparten ubicación geográfica, costumbres,
actividades productivas y creencias. La comunidad campesina, por ejemplo, comparte el vínculo con la
tierra, el trabajo colectivo y las fuertes tradiciones.

Dentro de cada comunidad los integrantes cumplen funciones específicas y participan de acuerdo a sus
capacidades y a las oportunidades de acción que se presenten; por ejemplo, quien dirige al grupo debe
tener capacidad de liderazgo y hacer buen uso de la autoridad para ser respetado por el grupo.

Dentro de la comunidad educativa, todos los miembros tienen el deber de contribuir al mejoramiento de
la institución, pues la responsabilidad no puede recaer en los directivos y
docentes.
Según la Ley 115 de 1994, son integrantes de esta comunidad:
 Los estudiantes matriculados
 Los padres y madres o acudientes de los alumnos
 Los docentes que laboran en la institución
 Los directivos docentes y el personal administrativo involucrado
directamente en la prestación del servicio educativo
 Los egresados organizados para participar

RECUERDA Y COMPARA
2. ¿Qué se entiende por COMUNIDAD?
3. ¿Por qué se conforma una COMUNIDAD?
4. ¿Quiénes son los miembros de una COMUNIDAD?
5. ¿De qué forma se desarrolla el SENTIDO DE PERTENENCIA?
6. ¿Cómo se integra una COMUNIDAD?
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7. ¿Qué aspectos comparte un grupo de personas para formar una COMUNIDAD?

8. Según la LEY 115 ¿Quiénes conforma la COMUNIDAD EDUCATIVA?
9. ¿Quiénes son los líderes comunitarios en tu vereda y en tu escuela?
10. ¿Cuáles son los intereses comunes que pueden tener los habitantes de tu vereda?
11. ¿Cómo se relaciona la comunidad rural con la comunidad urbana más cercana?
12. ¿Qué diferencias se pueden establecer entre las comunidades rural y urbana?

ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
Las comunidades se organizan para dejar de ser receptoras de las soluciones y convertirse en sus
creadoras. Las necesidades relacionadas con la subsistencia, la identidad, la creatividad, la participación y
la trascendencia, que no han sido satisfechas plenamente o frente a las cuales la población presenta
carencias que la afectan, son la oportunidad para encontrar soluciones desde abajo, es decir, desarrollar
satisfactores a partir del trabajo común.
 Las organizaciones comunitarias son una expresión de la democracia participativa, generan
consensos en medio de la diversidad, representan la colectividad, actúan como voceras de los
intereses de la mayoría y les permiten a sus miembros mejorar sus relaciones internas y
externas.
 Según los intereses y los elementos de cohesión, se pueden señalar algunos ejemplos de
organizaciones comunitarias:
 Económicas: cooperativas de ahorro y crédito, empresas locales, programas comunitarios,
proyectos productivos y de mejora en la calidad de vida (por ejemplo, la gestión comunitaria del
servicio de agua).
 Políticas: sindicatos, movimientos sociales, partidos políticos, juntas de acción comunal,
asociaciones de vecinos y, al interior de las instituciones educativas, el gobierno escolar.
 Culturales: comunidades étnicas afrocolombianas e indígenas, organizaciones religiosas y grupos
de oración, grupos artísticos (baile, música, pintura…), equipos deportivos, comunidades
científicas, asociaciones de profesiones y de oficios, entre otras.

13. Identifiquen cinco organizaciones comunitarias que trabajan en su municipio. Elaboren en su

cuaderno la siguiente tabla y completen la información:

NOMBRE OBJETIVOS LÍDERES INTEGRANTES CARÁCTER (ECONÓMICO,

POLÍTICO, CULTURAL)

14. ¿Para qué se organizan las COMUNIDADES?

15. ¿Cómo se desarrollan Satisfactores?
16. ¿De qué forma expresan, generan y actúan las ORGANIZACIONES COMUNITARIAS?
17. Escribe y explica tres ejemplos de ORGANIZACIONES COMUNITARIAS.

CONFLICTOS DE LAS COMUNIDADES Y SUS SOLUCIONES

Tal como se evidenciaba en la ilustración al inicio de la guía, un trabajo en común es imposible de realizar
si las partes no se ponen de acuerdo; los asnos tenían un mismo objetivo pero no lo alcanzaban porque
cada uno tiraba para su lado. De la misma forma, a pesar de encontrar al menos un elemento de
cohesión que garantiza la existencia y permanencia de una comunidad, es normal que se presenten
diferencias debido a la diversidad de personalidades de los miembros que la integran y a la pluralidad de
opiniones.

Una de las principales razones por las cuales se generan y mantienen los conflictos dentro de una
comunidad está relacionada con la falta de responsabilidad. Si las partes involucradas no reconocen el
efecto que han tenido sus acciones, el diálogo y la comprensión se hacen
imposibles de alcanzar.
Para evitar los conflictos, algunas personas tienen la costumbre de evadir
todo tipo de comunicación con quien no están de
acuerdo o los ha ofendido. Sin embargo, la ausencia
de diálogo no soluciona los problemas sino que
aumenta las rivalidades y los desacuerdos. Por tal
razón, el intercambio de argumentos debe estar
mediado por el respeto, el manejo adecuado del
lenguaje no verbal (posturas, gestos, mirada…), la
pertinencia, la asertividad y la empatía.
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Cuando los conflictos no son resueltos por las partes involucradas, en Colombia existe la figura de los
jueces de paz, que sirven de mediadores en los conflictos individuales y comunitarios, siempre y cuando
no estén envueltos asuntos relacionados con la violación de derechos fundamentales o el
quebrantamiento de la ley, asuntos que son de competencia de las autoridades judiciales ordinarias.

18. Conforma con tus compañeros una organización comunitaria para contribuir al desarrollo de tu
institución educativa. En equipos de trabajo diseñen el nombre, el logo, los objetivos y un plan de trabajo
para desarrollar durante un semestre.
19. ¿Por qué se presentan diferencias en una comunidad?
20. ¿Qué produce la falta de diálogo en una COMUNIDAD?
21. ¿Cuál es la función de los JUECES DE PAZ?

SER CIUDADANO

ACTIVIDAD CUATRO
1. con atención las imágenes y responde las
preguntas en tu cuaderno
2. De acuerdo con las imágenes, ¿cómo puede definirse un ciudadano?
3. ¿Cuáles son los derechos que se adquieren con la ciudadanía?
4. ¿Qué características debe tener un buen ciudadano?
5. ¿Cuál es la relación entre actividades solidarias y ciudadanía?
6. ¿Qué mecanismos de participación permiten que los ciudadanos
colombianos expresen sus opiniones?

CONDICIONES LEGALES

La ciudadanía se define como la relación que se establece entre la persona y el Estado al cual pertenece.

Gracias a esta condición, los miembros de la sociedad se convierten en sujeto de derechos políticos, es
decir, acceden a la posibilidad de elegir, ser elegidos y ocupar cargos públicos. A su vez, la ciudadanía los
obliga a cumplir la Constitución y las leyes del Estado.

A lo largo de la historia, la calidad de ciudadano ha ido ampliándose a un mayor número de sectores de

la población. Por ejemplo, en la Grecia antigua, donde se originó la democracia, las mujeres, los
extranjeros y los esclavos no eran considerados ciudadanos y carecían de derechos políticos e incluso
económicos.

En nuestro país, durante largos periodos del siglo XIX y principios del XX, la ciudadanía sólo era otorgada
a los hombres mayores de 21 años, que declararan renta y supieran leer y escribir, exigencia que excluía
al grueso de la población adulta. La ciudadanía sólo se hizo extensiva a todos los hombres y mujeres
mayores de 21 años hasta finales de la década de 1950.
Actualmente, según la Constitución de 1991, ejercen la ciudadanía todos los nacionales mayores de 18
años. Sin embargo, con el fin de proteger las libertades individuales y controlar el abuso de poder, los
miembros de la fuerza pública en servicio activo no pueden ejercer sus derechos políticos.

La cédula de ciudadanía es el
documento de identidad oficial
expedido por la Registraduría
Nacional del Estado Civil.

7. ¿Cómo se define la
CIUDADANÍA?
8. ¿Por qué un miembro de la sociedad se convierte en sujeto de DERECHOS POLÍTICOS?
9. ¿A quién se otorgaba la ciudadanía, en Colombia en el siglo XIX y principios del XX?
10. ¿Cuál es la diferencia entre la nacionalidad y la ciudadanía?
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11. ¿En la década de 1950 qué sucede en Colombia?

12. ¿Cuál fue el proceso para que los ciudadanos de 18 años obtuvieran la cédula?
13. ¿Puede el desconocimiento de la Ley excusar a los ciudadanos de su incumplimiento? ¿Por qué?
14. ¿Cómo te preparas para el futuro ejercicio de la ciudadanía?

COMPROMISOS ÉTICOS COMO CIUDADANO

Ser ciudadano implica reconocer que los seres humanos dependen unos de otros, que las acciones
individuales tienen efectos en la sociedad actual y en las generaciones venideras y que el funcionamiento
de la comunidad depende de la organización y coordinación de sus miembros.
Por esta razón, cada ciudadano debe desarrollar su conciencia cívica, regida por una serie de principios
universales, unos mínimos que los seres humanos compartimos, que garantizan la vida en sociedad. El
ejercicio de la ciudadanía se basa en el respeto por la dignidad humana y por la diferencia, lo que
significa reconocer que cada ser humano es único e irremplazable, pero que a la vez debe gozar de
igualdad de derechos y oportunidades.

Actuar como ciudadano responsable significa:

 Desarrollar el sentido de pertenencia frente a su nación y a su comunidad más cercana.

 Escuchar y respetar los puntos de vista de los demás.
 Celebrar acuerdos y tener la capacidad de autorregularse.
 Acogerse a las normas, leyes y acuerdos establecidos.
 Respetar las instituciones.
 Promover valores de justicia, equidad, solidaridad, tolerancia, respeto, responsabilidad, libertad
y dignidad.
 Desarrollar el pensamiento crítico, el razonamiento y la argumentación.
 Cuestionar la información o desinformación que recibe a través de los medios de comunicación.
 Poner sus conocimientos y habilidades al servicio de la sociedad.
 Medir las consecuencias de sus actos tanto para la sociedad actual como para las generaciones
futuras.
 Realizar acciones efectivas que garanticen el derecho al ambiente sano y que preserven el
patrimonio natural y cultural de su nación.

15. ¿Qué implica ser ciudadano?

16. ¿Qué debe hacer el ser humano para garantizar la VIDA EN SOCIEDAD?
17. Explica ¿En qué se basa el ejercicio a la ciudadanía?
18. Escribe cinco aspectos del CIUDADANO RESPONSABLE.
19. Escribir en el cuaderno los consecuencias de las siguientes acciones para el bienestar de la sociedad.
 Dejar que el ganado paste en propiedad ajena.
 Evadir el pago de impuestos.
 Desconocer la existencia de una deuda o negarse a pagarla.
 Resolver los conflictos recurriendo al uso de la fuerza.

COMPROMISOS POLÍTICOS

Los ciudadanos colombianos deben asumir con responsabilidad el compromiso de la participación

democrática a través de los mecanismos reconocidos por la Constitución: voto, plebiscito, referendo,
consulta popular, revocatoria del mandato, iniciativa popular y cabildo abierto.
Sin embargo, ese ejercicio va mucho más allá e implica hacer uso de diferentes espacios que permiten la
construcción de un proyecto común, entre los que se destacan los movimientos sociales, las Juntas de
Acción Comunal, las organizaciones comunitarias o los Gobiernos Escolares. Al resultar elegidos como
representantes del pueblo o al ocupar cargos públicos, los ciudadanos deben procurar el bienestar de la
mayoría y actuar con honestidad.

Todos los colombianos, sean ciudadanos en ejercicio o no, están obligados a cumplir la Constitución y las
leyes, puesto que son miembros de la comunidad política que conforma al país.
Sin embargo una de las mejores formas de participación política de todo ciudadano es la aceptación de
su condición como sujeto de derechos. Esto implica defender la condición de dignidad humana que todo
ciudadano por derecho posee, lo que supone tanto en la teoría como en la práctica la formación de una
cultura democrática promotora de derechos, protectora de todos los mecanismos de exigibilidad de las
diversas acciones en defensa de los derechos y preventiva frente a sus diferentes vulneraciones.
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ACTIVIDAD CINCO

1. ¿Cómo se asume con responsabilidad el compromiso de la participación democrática?

2. Escribe cuatro espacios que permiten la construcción de un PROYECTO COMÚN.
3. ¿Cuál es la obligación del CIUDADANO?
4. ¿Qué implica la aceptar ser un SUJETO DE DERECHOS?
5. En el equipo, diseñen un cartel publicitario para invitar a todos los miembros de la comunidad
educativa a cumplir con sus compromisos éticos y políticos como nacionales colombianos.
Recalquen aspectos relacionados con:
 La participación comunitaria
 Las acciones solidarias
 Los derechos y deberes ciudadanos
 La protección del ambiente
 El pago de impuestos y servicios públicos

SENTIDO CRÍTICO

Desde el punto de vista del búho, del murciélago, del

bohemio y del ladrón, el crepúsculo es la hora del
desayuno.
La lluvia es una maldición para el turista y una buena
noticia para el campesino.
Desde el punto de vista del nativo, el pintoresco es el
turista.
Desde el punto de vista de los indios de las islas del mar
Caribe, Cristóbal Colón, con su sombrero de plumas y su
capa de terciopelo rojo, era un papagayo de dimensiones
jamás vistas…
Desde el punto de vista del oriente del mundo, el día del
occidente es noche.
En la India, quienes llevan luto visten de blanco.
En la Europa antigua, el negro era el color de la tierra fecunda, era el color de la vida, y el blanco, era el
color de los huesos, el color de la muerte.

Según los viejos sabios de la región colombiana del Chocó, Adán y Eva eran negros, y negros eran sus
hijos Caín y Abel. Cuando Caín mató a su hermano de un garrotazo, tronaron las iras de Dios. Ante las
furias del Señor, el asesino palideció de culpa y miedo, y tanto palideció que blanco quedó hasta el fin de
sus días. Los blancos somos todos hijos de Caín.

6. ¿Por qué los seres humanos le asignan un significado diferente a un mismo objeto?
7. Si cada ser humano tiene un punto de vista diferente, ¿pueden existir verdades absolutas?
8. ¿Podría considerarse que un punto de vista no es válido? ¿Bajo qué criterios? Explica.
9. ¿Cómo podríamos llegar a conciliar diferentes puntos de vista para garantizar la convivencia en
sociedad y el intercambio entre culturas?

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

Como señalaba el texto de la página anterior, un mismo hecho u objeto puede interpretarse de diferente
manera según la época, la ubicación geográfica, la edad, las tradiciones, las creencias, entre otros
factores que configuran nuestros puntos de vista.
En otras palabras, las construcciones que elabora el ser humano, la red de símbolos que adopta y
construye cada individuo no está desligado de su contexto histórico, espacial y cultural. Se rechaza lo
que no es socialmente aceptado y que va en contra de aquello que se ha aprendido en familia desde la
crianza o con los grupos de amigos, en la escuela, el trabajo, etc.

El contexto puede hacer que varíen los conceptos, no sólo entre sociedades y personas, sino a lo largo de
la vida de un individuo. Por ejemplo, incluir un conjunto de ritmos y canciones dentro de la categoría de
“buena música” es una decisión subjetiva relacionada con las melodías a las cuales el oído se ha
acostumbrado, que comparte la familia o el círculo de amigos o que transmiten un mensaje con el que se
identifica un grupo de cierta edad. Por tal razón, la música que escuchan los jóvenes suele desagradar a
las personas mayores, quienes crecieron en otro contexto. La misma diferencia se aplica a lo que
consideramos “comida sabrosa”, “buen vestir” o “bella apariencia”.
 ETICA Y VALORES

Aunque es innegable que el contexto influye en la percepción que tenemos sobre los asuntos y los
adjetivos con los cuales los calificamos, hay circunstancias en las que la persona moralmente madura
debe ir más allá de lo socialmente aceptado y orientarse por unos principios morales máximos
autoelegidos. Aquellas acciones que vayan en contradicción de la dignidad humana, entre las que se
cuentan la discriminación racial o de género, el uso de la violencia para resolver un conflicto, los tratos
degradantes, entre otros, pueden ser aceptadas por la sociedad pero deben rechazarse al ir en contra de
unos principios universales.

10. ¿Por qué un hecho o un objeto puede interpretarse de diversas formas?

11. ¿Cuáles son las construcciones que elabora el SER HUMANO?
12. ¿Cómo influye en contexto en la vida del individuo?
13. Elabora un ejemplo de la influencia del contexto en las personas.
14. ¿Por qué la persona debe orientarse por unos principios morales?
15. Identifica los asuntos en los cuales puedes tener puntos de vista comunes y diferentes con las
personas que te rodean. Reproduce la siguiente tabla en tu cuaderno y diligénciala:

PUNTO DE VISTA PROPIO PADRES ABUELOS PROFESORES

Comida

Música

Vestuario

Tradición más
importante

Creencia fundamental

16. Al terminar escribe dos conclusiones en relación con los puntos de vista.

CRITERIOS Y JUICIOS
Un criterio es el principio bajo el cual se emiten juicios, es decir, la
orientación que tiene el individuo para asumir una posición, hacer una
valoración o expresar una opinión. A partir de sus principios, las
personas valoran las situaciones, las acciones propias y de sus
semejantes y pueden fijar una posición moral frente a ellas. Antes de
emitir un juicio, es necesario pensar en las implicaciones que tienen las
afirmaciones o negaciones que se hagan, pues éstas pueden afectar la
autoestima o la reputación de una persona o contribuir a la difusión de
una versión errada o incompleta de un hecho. En este sentido, es
necesario desarrollar el pensamiento crítico, lo que significa construir
un punto de vista y emitir un juicio sólo después de la búsqueda de evidencias suficientes; el contraste
de las fuentes de información y los argumentos de las partes involucradas; la evaluación del contexto,
los agravantes y los atenuantes que explican una acción, aunque no la justifiquen. Después de emitir un
juicio, una persona responsable debe estar en la capacidad de explicar bajo qué criterios lo hace y cuáles
son los argumentos que respaldan su afirmación.

17. ¿Qué es un CRITERIO?

18. ¿Qué es necesario antes de emitir un JUICIO?
19. ¿Por qué es necesario desarrollar el PENSAMIENTO CRÍTICO?
20. ¿Cuáles son los requerimientos para emitir un JUICIO?
21. Escribe el origen de cada uno de los siguientes prejuicios y las consecuencias que tienen para los
individuos y la sociedad:
 Las mujeres no pueden desempeñar los mismos trabajos que los hombres.
 Todos los políticos son corruptos.
 Los opitas y los costeños trabajan poco.
 Los colombianos son narcotraficantes.

IDEAS CONSTRUCTIVAS
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A pesar de los diferentes puntos de vista y criterios que existen entre los miembros de una sociedad, es
necesario identificar los intereses que son comunes para la mayoría de sus miembros y unir esfuerzos
individuales y grupales. Para que las ideas que surgen en un grupo permitan el bienestar de sus
miembros es necesario:
 Tomar decisiones de forma rápida y eficaz.
 Emprender acciones que estén dentro de las capacidades y posibilidades de los individuos y del
grupo.
 Rescatar la información, el conocimiento y la experiencia que otros tienen.
 La información que ofrecen los medios debe ser contrastada y confirmada para formar un
criterio propio frente a los hechos.
 Implementar acciones que mejoren una situación o cambien el curso de los hechos para
beneficiar a los involucrados.
 Hacer uso de la recursividad, es decir, contar con diferentes alternativas para resolver un
problema.
 Actuar con justicia y buscar remediar situaciones que perjudiquen a otras personas si existe una
solución al alcance.
 Diferenciar a las personas de los problemas, pues una acción no es suficiente para generalizar y
emitir un juicio.

ACTIVIDA SEIS
1. Elabora un dibujo de cinco aspectos que permiten el bienestar de un grupo.
2. Lee con atención el siguiente texto:

“En Europa, una mujer está a punto de morir de cáncer. Un medicamento podría salvarla, un tipo de
radio que un farmacéutico de la misma ciudad descubrió hace poco. Lo vendía en $2.000, diez veces más
de lo que le cuesta hacerlo. Heinz, el marido de la enferma, acudió a todos sus conocidos para obtener
un préstamo, pero tan sólo pudo reunir la mitad del precio. Le dijo al farmacéutico que su esposa estaba
muriendo y le pidió que rebajara el precio o le fiara la medicina. Pero contestó ‘No’. El marido estaba tan
desesperado que rompió el escaparate y se robó el medicamento para su esposa”.

3. ¿Qué información se requiere antes de emitir un juicio sobre cada uno de los protagonistas de la
historia?
4. ¿Cuáles son las consecuencias de las acciones mencionadas?
5. ¿Cuáles son los principios que se involucran en el relato?
6. ¿Qué juicio emitiría una persona que se limita a leer la historia pero no busca complementar los
argumentos?
7. ¿Bajo qué criterios juzgarías las acciones de Heinz y del farmacéutico?

LOS EXPERIMENTOS DE LA SEÑORITA ELISA

La señorita Elisa aquel fin de semana les propuso uno de sus
famosos trabajos sobre experimentos... Muchos tenían que
ver con las ciencias o la química, pero otros, los que más
famosa la habían hecho, tenían que ver con las personas y sus
comportamientos. Y aquella vez el tema era realmente difícil:
la libertad. ¿Cómo puede hacerse un experimento sobre la
libertad? ¿Qué se podría enseñar sobre la libertad a través de
experimentos?

Estas y otras preguntas parecidas se hacían los alumnos

camino de sus casas. Pero ya se habían lucido con otros experimentos difíciles, y aquella vez no fue una
excepción.

El lunes llegaron con sus experimentos listos, y fueron mostrándolos uno a uno. Fueron muy
interesantes, pero para no hacer muy larga la historia, la señorita Elisa me ha pedido que sólo cuente los
experimentos de Amaya y Carlos, que le gustaron mucho.

Amaya llevó 5 cajas de colores y le dio a elegir a la profesora. La maestra, agradecida, escogió la caja rosa
con una sonrisa. Luego Amaya sacó 5 cajas amarillas, se acercó a Carlos y le dio a elegir. Carlos
contrariado, tomó una cualquiera. La señorita Elisa, divertida, preguntó a Amaya cómo se llamaba el
experimento.
 ETICA Y VALORES

 Lo he titulado "Opciones". Para que exista libertad hay que elegir entre distintas opciones. Por
eso Carlos se ha enfadado un poco, porque al ser las cajas iguales realmente no le he dejado
elegir. Sin embargo la señorita Elisa estaba muy contenta porque pudo elegir la caja que más le
gustó. Carlos había preparado otro tipo de ejercicio más movido: hizo subir a la pizarra a la
maestra; a Lucas, un chico listo pero vaguete; y a Pablo, uno de los peores de la clase. Entonces,
dividió la clase en tres grupos y dijo dirigiéndose al primer grupo:
 Voy a hacerles una pregunta dificilísima; pueden elegir a cualquiera de los tres de la pizarra para
que los ayude a contestarla. Quien acierte se llevará una gran bolsa de golosinas. Todos eligieron
a la maestra. Entonces Carlos dijo a los del segundo grupo:
 La misma pregunta va a ser para ustedes, pero tienen que saber que a Pablo, antes de empezar,
le he dado un papel con la pregunta y la respuesta.
 Entre las quejas de los del primer grupo, los del segundo eligieron sonrientes a Pablo. Luego
Carlos siguió con los últimos:
 Les toca a ustedes. Lo que les he contado a los del segundo grupo era mentira. El papel se lo
había dado a Lucas.
 Y entre abucheos de unos y risas de otros, Pablo mostró las manos vacías y Lucas enseñó el papel
con la pregunta y la respuesta. Por supuesto, fue el único que acertó la difícil pregunta que ni la
maestra ni Pablo supieron responder. Mientras los ganadores repartían las golosinas entre
todos, Carlos explicó:
 Este experimento se llama "Sin verdad no hay libertad". Demuestra que sólo podemos elegir
libremente si conocemos toda la verdad y tenemos toda la información. Los grupos 1 y 2 parecía
que eran libres para elegir a quien quisieran, pero al no saber la verdad, realmente no eran
libres, aun sin saberlo, cuando eligieron. Si lo hubieran sabido su elección habría sido otra.

8. Completa en tu cuaderno la información de la siguiente tabla:

Estudiante Descripción del proyecto Objetivos y mensaje

9. ¿Qué comparación puedes establecer entre el experimento “Opciones” y los derechos y deberes que
tienen los ciudadanos?
10. ¿Cuál es la lección que podemos aprender del experimento “sin verdad no hay libertad” para formar
un pensamiento crítico?
11. ¿Cuáles son los juicios que se hacen sobre los personajes del relato? ¿Con qué criterios se
elaboraron?
12. ¿Cómo se puede equilibrar la libertad con la prudencia y la templanza? Explica con dos ejemplos.
13. Diseñen y escriban un experimento para ejemplificar la importancia de la participación en la vida
comunitaria. Pueden orientarse con los dos ejemplos citados en el texto.

CARTA ESCRITA EN EL 2070

Acabo de cumplir los 50, pero mi apariencia es la de alguien de 85. Tengo serios problemas renales
porque bebo muy poca agua. Creo que me queda poco tiempo. Hoy soy una de las personas más
longevas en esta sociedad. Recuerdo cuando tenía 5 años: todo era muy diferente. Había muchos
árboles en los parques, las casas tenían hermosos jardines y yo podía disfrutar de un baño de regadera
hasta por una hora. Ahora usamos toallas empapadas en aceite mineral para limpiar la piel. Antes, todas
las mujeres lucían su hermosa cabellera; ahora, debemos afeitarnos la cabeza para poder mantenerla
limpia sin agua.
Antes mi padre lavaba el auto con el chorro de la manguera. Hoy los niños no pueden creer que el agua
se utilizara de esa forma. Recuerdo que había muchos anuncios que decían "CUIDA EL AGUA", sin que
nadie los tomara en cuenta; pensábamos que el agua jamás se podía terminar. Ahora, todos los ríos,
presas, lagunas y mantos acuíferos están irreversiblemente contaminados o agotados. Antes la cantidad
de agua indicada como ideal para beber, era ocho vasos al día por persona adulta. Hoy solo puedo beber
medio vaso. La ropa es desechable, con lo que aumenta grandemente la cantidad de basura; hemos
tenido que volver al uso de los pozos sépticos como en el siglo pasado porque ya las redes de desagües
no se usan por la falta de agua. La apariencia de la población hoy es horrorosa; cuerpos demacrados,
arrugados por la deshidratación, llenos de llagas en la piel por los rayos ultravioletas que ya no tienen la
capa de ozono que los filtraba en la atmósfera, inmensos desiertos constituyen el paisaje que nos rodea
por doquier. Las infecciones gastrointestinales, enfermedades de la piel y de las vías urinarias son las
principales causas de muerte. La industria está paralizada y el desempleo es dramático. Las plantas
 ETICA Y VALORES

desalinizadoras son la principal fuente de empleo y te pagan con agua potable en vez de salario. Los
asaltos por un bidón de agua son asunto común hoy en las calles desoladas. La comida es 80% sintética.

Por la resequedad de la piel una joven de 20 años luce como si tuviera 40. Los científicos investigan, pero
no hay solución posible. No se puede fabricar agua, el oxígeno también se ha degradado por falta de
árboles lo que ha disminuido el coeficiente intelectual de las nuevas generaciones. Se ha alterado la
morfología del espermatozoide de muchos individuos, como consecuencia hay muchos niños con
insuficiencias, mutaciones y deformaciones. El gobierno incluso nos cobra por el aire que respiramos:
137 m3 por día por habitante adulto. La gente que no puede pagar es arrojada de las "zonas ventiladas",
que están dotadas de gigantescos pulmones mecánicos que funcionan con energía solar, no es de buena
calidad pero se puede respirar; la edad promedio es de 35 años. En algunos países quedan manchas de
vegetación con su respectivo río que es fuertemente custodiado por el ejercito, el agua se ha vuelto un
tesoro muy codiciado, más que el oro o los diamantes. Aquí en cambio, no hay árboles porque casi nunca
llueve, y cuando llega a registrarse una precipitación, es de lluvia ácida; las estaciones del año han sido
severamente transformadas por las pruebas atómicas y la industria contaminante del siglo XX. Se
advirtió entonces que había que cuidar el medio ambiente. Y nadie hizo caso. Cuando mi hija me pide
que le hable de cuando era joven le describo lo hermoso que eran los bosques, le hablo de la lluvia, de
las flores, de lo agradable que era bañarse y poder pescar en los ríos y embalses, beber toda el agua que
quisiera, lo saludable que era la gente. Ella me pregunta: Papá, ¿Por qué se acabó el agua? Entonces,
siento un nudo en la garganta; no puedo dejar de sentirme culpable, porque pertenezco a la generación
que terminó de destruir el medio ambiente o simplemente no tomamos en serio tantas advertencias.
Ahora nuestros hijos pagan un alto precio y sinceramente creo que la vida en la tierra ya no será posible
dentro de muy poco porque la destrucción del medio ambiente llegó a un punto irreversible. ¡Como
quisiera regresar el tiempo y hacer que toda la humanidad comprendiera esto cuando aún podíamos
hacer algo para salvar a nuestro planeta tierra! Revista Crónica de los tiempos, abril de 2002

14. Dibuja en tu cuaderno la situación del protagonista en su infancia y en el momento en el que narra su
historia.
15. ¿Cuáles fueron las causas del agotamiento de los recursos naturales?
16. ¿Por qué las personas de su época no hicieron una adecuada planeación de su administración?
17. ¿Cómo se convirtió la situación en un problema a escala global?
18. ¿Deben primar las necesidades materiales de la población o la conservación de los recursos
naturales?
19. ¿Qué expectativas de vida puede construir una persona en un mundo con serias problemáticas
ambientales?
20. ¿Cuáles son los ajustes que puedes tu proyecto de vida y en tus actitudes para cambiar el rumbo de
la historia?
21. Copia las afirmaciones en tu cuaderno y completa los espacios en blanco:
a. Según Aristóteles, las virtudes se clasifican en __________y _______________________________

b. Dominar la parte irracional o sensitiva es hallar el__________ ________ entre el exceso y el defecto.

c. Cuando un hábito conduce al perjuicio propio o de los demás es un

_____________________________

d. Una acción virtuosa debe ser ______________

e. Antes de emitir un juicio sobre una persona, es necesario tener un _______________ firme que parta
de un pensamiento _______________
22. Clasifica en una tabla las siguientes organizaciones para la participación comunitaria. Establece tres
categorías: económicas, políticas y culturales.

Cooperativa de ahorro Acueducto comunal Equipo de fútbol

Junta de Acción Comunal Movimiento campesino Sindicato

Gobierno escolar Grupo de oración Movimiento ambientalista

23. Responde las preguntas en tu cuaderno:

a. Según la Constitución Política, ¿cuáles son los requisitos para ser considerado ciudadano colombiano?
b. ¿Cuáles son los principios fundamentales que deben orientar las decisiones de los ciudadanos?
 ETICA Y VALORES

c. ¿Qué deberes tiene un nacional colombiano que aún no es ciudadano o que no puede ejercer sus
derechos políticos?
d. Para quien no puede votar, ¿cuáles son las alternativas de participación democrática a las que puede
acceder?

24. Copia la siguiente tabla en una hoja. Pídele a tres de tus compañeros y a dos familiares que
completen la información escribiendo tus fortalezas y aspectos por mejorar en cada fila:

HABILIDADES EVALUADORES

Característica 1 2 3 4 5
Templanza
Justicia
Responsabilidad
Generosidad
Comunicación
Pensamiento crítico

25. Como miembro de la comunidad educativa, has participado en las elecciones de representantes al
Consejo Estudiantil y Personero. Reflexiona sobre los elementos que tienes en cuenta para tomar tu
decisión y completa la ficha en tu cuaderno con el perfil de tu candidato:

Valores sobresalientes
Características académicas
Personalidad
Propuestas

26. Como futuro ciudadano y miembro actual de la nación colombiana, escribe dos acciones que puedes
emprender, de acuerdo a tu edad y posibilidades, en cada aspecto y en relación con tus deberes
constitucionales:

 Escuela:
 Vereda:
 Municipio:
 Medio ambiente:
 Derechos humanos:
 Preservación del patrimonio: