LA ARTISTICA COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL EN EL AULA DE

CLASES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO

“SER, SABER, SABER HACER Y EMPRENDER”

PALERMO HUILA
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LA ARTISTICA COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL EN EL AULA DE

CLASES

PRESENTADO POR:
LEDIS DANISSA MONTANO DUSSÀN
LISETH FERNANDA ROJAS POLANIA
ANGIE ALEJANDRA ARAUJO VARGAS

UNVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
SEDE NEIVA
2018
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LA ARTISTICA COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL EN EL AULA DE

CLASES

PRESENTADO POR:
LEDIS DANISSA MONTANO DUSSÀN
LISETH FERNANDA ROJAS POLANIA
ANGIE ALEJANDRA ARAUJO VARGAS

DOCENTE:
LEIDY CAROLINA CUERVO

UNVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
SEDE NEIVA
2018
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TABLA DE CONTENIDO
1. PREGUNTA PROBLEMA..............................................................................................................1
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..............................................................................................2
2.2. Descripción del problema:..................................................................................................2
3. INTRODUCCION..........................................................................................................................4
4. JUSTIFICACION...........................................................................................................................6
5. OBJETIVOS..................................................................................................................................7
5.1. Objetivo general:................................................................................................................7
5.2. Objetivos específicos..........................................................................................................7
6. MARCO TEORICO........................................................................................................................8
6.1. MARCO REFERENCIAL:........................................................................................................8
6.2. MARCO CONCEPTUAL:.....................................................................................................10
6.3. MARCO HISTORICO:.........................................................................................................11
6.4. MARCO LEGAL:.................................................................................................................13
7. DISCURSO PEDAGOGICO:.........................................................................................................14
8. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL CENTRO DE PRÁCTICA.........................................................15
9. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.........................................................................................................21
10. INFRAESTRUCTURA..............................................................................................................23
11. COMPONENTE INSTITUCIONAL............................................................................................26
11.1. MISIÓN:........................................................................................................................26
11.2. VISIÓN..........................................................................................................................26
12. PRINCIPIOS...........................................................................................................................27
13. UNIFORME, ESCUDO, HIMNO Y BANDERA...........................................................................28
14. SIMBOLOS............................................................................................................................30
14.1. ESCUDO........................................................................................................................30
14.2. BANDERA......................................................................................................................32
15. BIBLIOGRAFIA.......................................................................................................................35
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

En la actualidad gran parte de las instituciones educativas que atiende a menores de

siete años de forma mínima abordan el trabajo creativo y expresivo para “desarrollar y

potenciar las capacidades del niño y prepararles para los aprendizajes que tendrán que

realizar más adelante”[ CITATION Fol15 \l 9226 ], debido que no inculcan la artística

como un herramienta transversal del proceso formativo, lo que genera una falta de

promoción de las actividades creativas e intelectuales en el educando y por ende la

ausencia de la capacidad creadora.

Siendo casi nula, la artística en el aula de clases tiene escasa trascendencia, ya que se

deja de lado la relevancia que tienen las artes plásticas para la sociedad al establecer una

mejor comprensión y visualización del mundo real, es ahí donde utilizar la artística resulta

muy conveniente para la educación de los niños y niñas ya que se puede desarrollar la

creatividad y hacer funcionamiento del medio ambiente que los rodea. (MEN, 1998).

Bien menciona Ríos (2005) “la educación artística aporta para la formación general de

los hombres, estimulando el desarrollo de sus capacidades sensitivas, cognitivas, creativas,

expresivas y prácticas” [CITATION Ant05 \p 1 \n \y \t \l 9226 ] . Esto indica que ayuda al

desarrollo integral de capacidades intelectuales, sentimientos e imaginación que deben

desarrollarse equilibradamente y así poco a poco descubrirse potenciarse y perfeccionarse.

Con la artística se puede expresar la visión que se tiene sobre el mundo razón ya que “el

ser humano es el único ser capaz trabajar la información y expresarla de forma

 2

creativa”[ CITATION Bea15 \l 9226 ] y en los primeros años de vida los niños logran expresar

su imaginación, sus emociones, sus inquietudes, sus anhelos, sus preocupaciones, sus

sueños de forma espontánea mediante el disfrute de varias ya que ellos disfrutan realizar

diferentes actividades de dibujo, pintura entre otros. Igualmente, la artística plantea la

posibilidad de que contribuya a estimular la psicomotricidad; una de las áreas que según la

taxonomía de Benjamín Bloom componen el aprendizaje integral de niños y niñas junto con

el área o dominio afectivo y cognoscitivo.

Pese a los beneficios que trae la artística, se evidencio en las practicas con niños

menores de siete años dentro del colegio San Juan Bosco, que en primaria no toman la

artística como actividades de culminación o desarrollo de contenidos, es decir simplemente

manejan el desarrollo de un currículo educativo y no como una herramienta transversal que

sirve para adquirir y “fortalecer las habilidades humanas generales, la formación de valores

y la respuesta frente al estudio de áreas que no son necesariamente artísticas.”[ CITATION

Pab16 \l 9226 ] por lo que falta diferentes estrategias de enseñanza que abarquen en su

totalidad la importancia de la artística.

Los esfuerzos para incluir el trabajo artístico en el aula de clases, son esporádicos dado

que los docentes suministran recursos como plastilina, papel seda, vinilo a los niños y niñas

en el área de castellano dejando un lado la posible inmersión en otras asignaturas, hecho

que trae como resultado dificultades de motricidad fina para la manipulación de materiales,

lo que provoca cierto grado de frustración dado que sus manos y dedos al momento de

hacer rasgados, dibujar, pintar “no hacen lo que ellos quieren que hagan, sin embargo, lo

intentan una y otra vez hasta lograrlo, pues prevalece más su curiosidad por el movimiento

de sus manos y la exploración de entorno inmediato.”[CITATION LasSf \l 9226 ]

 3

Lastimosamente, la artística no es transversal, es casi nula, la oportunidad de acompañar

y favorecer el desarrollo de habilidades de pensamiento abstracto y divergente, despertad el

interés por el conocimiento y el aprendizaje en otras áreas de la vida, quedan a la deriva del

tiempo que tal vez sobre del currículo Muchos de los docentes carecen de una preparación

especial en esta área y no existen profesores dedicados específicamente a impartirla.

De esta manera se tiene que en el aula de clases persiste un deficit de estrategias

educativas basadas en el arte, no se motiva la creatividad para el desarrollo de habilidades

ni de soluciones frente a las situaciones del quehacer diario que impulsen a los estudiantes a

percibir el área de artística más allá de un pasatiempo, siendo elocuente la falta de

capacidad creadora del niño en una etapa tan primordial en su desarrollo integral.

2. PREGUNTA PROBLEMA

La artística en todas sus expresiones es la base de cualquier sociedad, representa un

factor trascendental en el desarrollo integral de cada individuo por lo que en la edad de

preescolar se debe elevar su aplicación en todos los procesos que paulatinamente los niños

y niñas van concibiendo cuando ingresan a la escuela.

Puntualmente la artística tiene la característica de articular y ser transversal en las

distintas áreas y temas que se manejan dentro del currículo académico ya que permite que

dentro y fuera del aula de clases el educando aprender a crear y apreciar, libere su

memoria, ser el autor del “despertar de la conciencia, de la sensibilidad, de la creatividad,

de la libertad, del hacer visible lo invisible, ampliando así nuestra capacidad para

comprender el mundo.”[ CITATION Mar17 \l 9226 ].

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En la IE San Juan Bosco del municipio de Palermo Huila, el área de artística no se

maneja como una materia ni como herramienta transversal, simplemente los docente

cumplen con el desarrollo de un currículo educativo y de forma esporádica trabajan la

motricidad fina en los educando, llevando a menospreciar su importancia al realizar muy

pocas actividades de artes plásticas para el aprendizaje de otras áreas, y opacar la

oportunidad de que los niños puedan “plasmar y expresar sus sentimientos, emociones,

aprendizajes, desarrollo de su personalidad, sus ideas, sus sueños,”[ CITATION San15 \l

9226 ]

Que en consecuencia, la transversalidad de la artística es relativamente nula, por

cuanto se trabaja de forma esporádica en castellano, dado que el docente prioriza los

procesos de alfabetización, y el cálculo básico mediante operaciones matemáticas y

solamente si queda tiempo realiza algún tipo de actividad artística.

Teniendo en cuenta la problemática expuesta se desprende la siguiente pregunta de

investigación: ¿Cómo puede trabajarse la artística como herramienta transversal en el

aula de clases de niño menores de siete años?

Hipótesis

La artística dentro de las aulas de clases de niños menores de siete años del plantel

educativa San Juan Bosco, es trabajada por actividades aisladas, de forma casi nula, por

lo que se establece la hipótesis de que la transversalidad de la artística, es cuestión de los

contenidos del currículo académico implementados que no favorecen su desarrollo siendo

un área desarticulada que ha sido menospreciada en la práctica docente como en el

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currículo propio de la institución.

3. INTRODUCCION

La artística en todas sus expresiones es la base de cualquier sociedad, representa un factor

trascendental en el desarrollo integral, siendo fundamental en la formación inicial del niño;

Según cita Ríos (2005) “la educación artística aporta para la formación general de los

hombres, estimulando el desarrollo de sus capacidades sensitivas, cognitivas, creativas,

expresivas y prácticas” [CITATION Ant05 \p 1 \n \y \t \l 9226 ] lo que indica que ayuda al

desarrollo integral de capacidades intelectuales, sentimientos e imaginación que deben

desarrollarse equilibradamente y así poco a poco descubrirse potenciarse y perfeccionarse.

En este contexto, cuando la artística en su esplendor se encuentra con la educación, abre

una vía que brinda a nuestros niños, niñas, la posibilidad de desarrollar todo su potencial.

[ CITATION Con16 \l 9226 ] Es decir una educación artística y cultural rica, con sentido, bien

pensada y ejecutada, que no sólo ayuda a los educandos a enriquecer sus habilidades

artísticos, sino que incentiva a utilizar de forma creativa todos los recursos a su alcance.

Es así como las diferentes actividades artísticas como” la música, la pintura, la danza, el

teatro, cine o escritura, contribuye a la exploración de la realidad” [ CITATION AND17 \l

9226 ] y que en caso de la educación escolar de los menores de siete años, favorecen los

aspectos, evolutivo, cognitivo, intelectual, de aprendizaje, creatividad, sensibilidad, entre

otros, siendo esta la edad en que el contacto directo con los niños por parte de los

docentes, le permiten ir identificando poco a poco la forma de pensar y actuar de cada uno.
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De forma simultánea, el planteamiento de diferentes estrategias en el currículo

académico debe conllevar a la comunidad educativa a trabajar la transversalidad del arte en

las diferentes áreas, siendo conscientes de aquellos “discursos que emergen en el seno de

las teorías críticas que consideran que todo conocimiento se encuentra condicionado por

mediaciones socio históricas y económicas” [ CITATION MAR10 \l 9226 ] lo que indica que

una teoría contiene en sí misma, una intención ideológica.

Llevado estos discursos al ámbito educativo de la pedagogía infantil, esto conlleva a

que los docentes estén preparados para adoptar en la práctica educativa , la educación

artística como herramienta pedagógica y transversal que permitirá que los niños logren

realizar una reflexión profunda y crítica de la realidad a través de la expresión artística.

Es así como el arte en el aula de clases surge como propuesta transversal de aprendizaje

para las diferentes disciplinas, áreas o campos que alberga la formación integral de los

menores de siete años para diversificar sus capacidades de crear, imaginar, fortalecer según

Durán (2016) “las habilidades humanas generales, la formación de valores y la respuesta

frente al estudio de áreas que no son necesariamente artísticas.”

La Artística ofrece al niño la posibilidad de plasmar su mundo interior, sus sueños, su

fantasía e imaginación, así como explorar nuevas estructuras del pensamiento [ CITATION

Luc10 \l 9226 ] Además, con todas estas experiencias y a través de la experimentación libre,

se ha observado que “los niños introvertidos se abren más a los demás, los agresivos

canalizan sus pulsiones, los niños con problemas de coordinación se benefician al

manipular materiales que les sugieren los distintos movimientos de las manos,

etc.”[ CITATION San15 \l 9226 ]

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Un aspecto que se tiene muy en cuenta a la hora de manejar la estrategia artística es el

lenguaje, ya que es una forma de representación, un instrumento básico de comunicación,

pues comunica creativamente a través del dibujo, volumen, forma; a través de las obras

plásticas, las representaciones e, incluso, el manejo y utilización de los materiales, el niño

estará manifestando sus pensamientos, sentimientos, emociones, necesidades

Lo anterior permite realizar un trabajo investigativo que permita diseñar una propuesta

donde la artística se convierta en una herramienta de transversalidad en el aula de clases,

exaltando su papel de articulador en cada una de las materias que se manejan dentro del

currículo académico del grado de primaria y por ende permitir el desarrollo de la capacidad

creadora del niños y niña.

En su efecto, se tomara la artística como herramienta transversal incluida dentro del

currículo académico en el nivel primario para que esta aborde los problemas de aprendizaje

visto en el aula de clases, dado que los docente priorizan los proceso de enseñanza de

lectoescritura y calculo básico mediante operaciones matemáticas. Se trata entonces de

incursionar en la imaginación y creatividad de los niños para dar solución a sus problemas

de la cotidianidad mediante el arte.

 8

4. JUSTIFICACION

Dentro de los procesos de formación que imparte las instituciones educativas, los niños

menores de siete años enfrenta una serie de cambios evolutivos en su concepto cognitivo,

emotivo, sensorial, social entre otros que lo hacen participe de la construcción de su

propio autoconcepto, desarrollo integral, de la personalidad y sentar las bases que lo harán

crecer como hombre durante todo el transcurso de la vida al lograr desarrollar un

pensamiento abierto, creativo, imaginativo, autónomo y hábil.

Precisamente en la edad preescolar, el ministerio de educación nacional considera que

“El arte se hace presente en la vida de cada persona y se comparte de maneras diversas.

Propicia la representación de la experiencia a través de símbolos que pueden ser verbales,

corporales, sonoros, plásticos o visuales, entre otros.” [ CITATION Min142 \l 9226 ] Donde es

necesario “impulsar la exploración y expresión por medio de diversos lenguajes artísticos

para encontrar aquello que no solo hace únicos a los individuos, sino que los conecta con

una colectividad”[ CITATION Min142 \l 9226 ]. Lo anterior indica que en la edad preescolar

se requiere establecer diversas conexiones: con uno mismo, con los demás, con el contexto

y con la cultura desde las diferentes áreas del conocimiento que se imparte en un plantel

educativo, enfáticamente en el Colegio San Juan Bosco de Palermo Huila.

Que en consecuencia del enunciado anterior surte la necesidad de emplear la artística

como herramienta transversal dentro del aula de clases de primaria donde cursan niños

menores de siete años a los que precariamente realizan actividades relacionadas al arte para
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aprender nuevos conceptos porque el docente se ciñe al currículo académico establecido

por la institución. Dicha situación coloca en evidencia la nulidad a la hora de implementar

la diversas estrategias pedagógicas para enseñar otras áreas, los procesos de enseñanza

elementales como la lectoescritura, las operaciones matemáticas, convivencia, formación en

valores entre otros, todo ello conducido a través del artes del dibujo, la música, el teatro, el

baile, artes plásticas, las cuales entre sus beneficios ayudan a fomentar, mejorar y

desarrollar habilidades, conocimientos, actitudes y valores para la vida.

Por consiguiente, cuando se concede en el aula actividades donde los niños colocan a

prueba su creatividad, expresan sus emociones a través de su cuerpo y en otras logran

apreciar la estética de su entorno, construyen el carácter y la personalidad que los definirá

como personas a la vez que aprenden nuevos conocimientos. Lo anterior debe realizarse en

acompañamiento con su familia, los docentes y las instituciones educativas quienes son los

actores del proceso de formación integral del niño.

Asi las cosas en el presente trabajo surge ante la necesidad de fomentar la artística

como herramienta transversal del aula de clases de los niños menores de siete años del

colegio San Juan Bosco, porque son los más pequeños de la institución, son quienes deben

recibir la educación más cautelosa puesto que de lo aprendido en estos años previos en su

infancia, pueden determinar su comportamiento más adelante.

Que existe de forma peyorativa la situación donde las actividades concierne a la

artística, no son llevadas constantemente, simplemente se cumplen con el desarrollo de

un currículo educativo y de forma esporádica trabajan la motricidad fina en los educando,

llevando a menospreciar su importancia y opacar la oportunidad de que los niños puedan

“plasmar y expresar sus sentimientos, emociones, aprendizajes, desarrollo de su

 10

personalidad, sus ideas, sus sueños,”[ CITATION San15 \l 9226 ]

Consecuentemente, como futuras pedagogas como conscientes de que el arte es un

lenguaje del cuerpo, del pensamiento y del alma, en el que se construyen significados, es

por eso que se decide trabajar implementando la artística con los niños de sietes años del

colegio San Juan Bosco determinando el grado de confianza e interacción de cada uno.

Igualmente integrar el arte como estrategia ayuda en una forma de entretenimiento,

donde los niños y niñas disfrutan, imaginan, recrean y cultivan su capacidad de crear por

cuanto los docentes enseñan las áreas curriculares de forma dinámica, versátil, ayudan a

despertar la facultad de crear, de cantar, dibujar, bailar, dramatizar, declamar poesía, entre

otros que de forma articulada harán del educando un hombre lleno de virtudes y

potencialidades.

Finalmente este proyecto se consolida como una practica pedagógica con niños menores

de siete años del colegio San Juan Bosco, implementando la artística desde la

transversalidad para así determinar el cómo influye el arte en la vida del niño, a la hora de

expresar sus sentimientos, sus ideas, sus necesidades e intereses, porque es consciente de

sus capacidades para crear, innovar, imaginar a la hora de aprender.

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5. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVO GENERAL:

Establecer la artística como herramienta transversal en el aula de clase del grado primaria

del colegio San Juan Bosco mediante estrategias lúdico –pedagógicas que articulen las

diferentes asignaturas con el arte para contribuir a la formación integral del educando.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Realizar un diagnóstico de los procesos de enseñanza establecidos por el docente

dentro del aula de clases para el aprendizaje de las distintas asignaturas con escolares

menores de siete años en el grado primaria del Colegio San Juan Bosco

2. Identificar las dificultades que impiden el desarrollo de actividades artísticas dentro

del proceso de enseñanza de las asignaturas dentro de la población objeto de estudio.

3. Implementar actividades lúdico-pedagógicas que permitan trabajar la

transversalidad del área artística con las demás asignaturas del grado primaria
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6. MARCO TEORICO

6.1. MARCO REFERENCIAL:

La educación artística es un método de enseñanza que se basa en ciertos campos del

arte (vinculándose estrechamente con la educación),

La educación artística desarrolla capacidades, actitudes, hábitos y comportamientos,

potencia habilidades y destrezas, y además es un medio de interacción, comunicación y

expresión de sentimientos emociones y actitudes que permite la formación integral del

niño.

En la actualidad y como parte de la proyección hacia el futuro en el campo de la

educación, está el enfoque de "educando a lo largo de la vida con 4 pilares según Delors,

Jaques. «La educación encierra un tesoro» estos pilares son: aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.[ CITATION Mar13 \l 9226 ].

El tema de enseñanza por medio de la artística no se ha tenido muy claro y eso a

generado controversia ya que muchas instituciones no le dan la importancia necesaria y

no debería ser asi porque todas las áreas de conocimiento tienen la misma oportunidad

de contar con recursos. De hecho, la Ley General de Educación define la educación

artística como una de las áreas obligatorias del currículo, al lado de las matemáticas, las

ciencias, la educación física, etc. Sin embargo, en la práctica la educación artística en los

colegios aún se confunde con manualidades, o con clases de técnica de algún arte
 13

(danza, música, pintura), simplificando su importancia y potencial para influir en el

desarrollo de las personas, y su trascendencia.

La invitación es a conversar sobre los verdaderos alcances de la educación artística. En

esta labor destacamos redes de maestros como Libreta de Bocetos, y organizaciones como

la Asociación de Maestros de Artes “Entre las Artes”, que enriquecen la conversación para

visibilizar esta educación como esencial y no como un accesorio. El papel que debe jugar la

educación artística en la construcción de sociedad es preponderante. Es un elemento

articulador de la memoria, del despertar la conciencia, de la sensibilidad, de la creatividad,

de la libertad, del hacer visible lo invisible, ampliando así nuestra capacidad para

comprender el mundo. Contar con orientaciones claras, suficientes y prácticas para que los

actores del sistema educativo consideren la educación artística como el elemento clave que

es del proceso educativo, es fundamental para nuestra sociedad. [ CITATION pal \l 9226 ]

6.2. MARCO CONCEPTUAL:

Los conceptos que se deben llevar en cuenta y tener muy en claro su significado para

poder entender el presente trabajo son los siguientes:

PEDAGOGIA: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la

enseñanza y la educación, especialmente la infantil

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CONOCIMIENTOS PREVIOS: es la información que el individuo tiene almacenada en

su memoria, debido a sus experiencias pasadas. Es un concepto que viene desde la teoría

de aprendizaje significativo postulada por David Ausubel, por ende, también se

relaciona con la psicología cognitiva.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: son el conjunto de actividades, técnicas y medios

que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas,

los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la

finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

HABILIDADES: Capacidad de una persona para hacer una cosa correctamente y con

facilidad.

COMPETENCIA: l significado de la palabra competencia (del latín competencia) tiene

dos grandes vertientes: por un lado, hace referencia al enfrentamiento o a la contienda

que llevan a cabo dos o más sujetos respecto a algo. En el mismo sentido, se refiere a la

rivalidad entre aquellos que pretenden acceder a lo mismo, a la realidad que viven las

empresas que luchan en un determinado sector del mercado al vender o demandar un

mismo bien o servicio, y a la competición que se lleva a cabo en el ámbito del deporte.

6.3. MARCO HISTORICO:

ARTE MODERNO SE INICIA EN COLOMBIA A MEDIADOS DEL SIGLO XX

1886 la creación de escuelas de bellas artes por Rafael Núñez y Miguel Antonio caro

crean la escuela de bellas Artes.

 15

La educación musical en Colombia 1880 y 1920

Fue la clave en la historia de la educación musical en Colombia se efectuaron numerosos

cambios de vida y en la educación en Colombia

a. El surgimiento de la educación artística formal

b. La modernización y la extranjerización de la educación musical artística en Colombia

c. Conformación del modelo del ciudadano colombiano en la época

Todos estos aspectos hicieron aparecer cambios importantes en los currículos de

enseñanza de las artes desde la educación básica pasando por la media y luego la

superior.

Artes Plásticas

El periodo precolombino la enseñanza de los oficios a las cuales estamos hoy

relacionados con las artes fueron tentativamente lo que lograrían el desarrollo de otras

culturas primitivas. A partes de la Colombia siglo xvi los canones de la pintura la

arquitectura y la escultura hacen un reflejo tardío en Colombia de lo que se estaba

viviendo en Europa. La construcción de imágenes y tridimensionales estuvo destina

durante los siglos.

XVI XVII Y BUENA PARTE DEL XVIII AL SERVICIO EXCLUSIVO DE LA

IGLESIA Y SU FIN DIFUNDIR LA RELIGION.

PRECERAMICO

HALLAZGOS DE FIGURAS PRECERAMICAS EN EL SURORIENTE ANDINO

COLOMBIANO PUNTAS DE PROYECTIL

 16

Se encontró lo que parece ser una huella de poste y varios fragmentos de material

vegetal carbonizado, al parecer pedazos de nuez de aguacate, madera de palma y nueces

de palma.

ARTE FORMATIVO EN COLOMBIA año 2000 ap. hasta el siglo XVI

En el período formativo, que se inició hace nueve mil años y duró hasta hace tres mil

años, se generaron importantes descubrimientos para la especie humana. Los habitantes

de la costa Atlántica desarrollaron técnicas complejas de fabricación y decoración de

vasijas de barro. En el Formativo Inferior aparece la cerámica utilitaria; se da una

organización social más compleja, posiblemente de tipo canil, y se presentan algunas

comunidades relativamente estables de horticultores. En el Formativo Superior Hay un

gran desarrollo de la cerámica decorativa, los tejidos y la orfebrería.

6.4. MARCO LEGAL:

EDUCACION ARTISTICA

El área de Educación artística se enmarca en los referentes legales cuyas raíces se

encuentran, en primera instancia, en la Constitución Política de Colombia, especialmente

en los artículos 70, 71 y 72, la Ley General de Educación Ley 115 de 1994 y la

Resolución 2343 por medio de la cual se dictan los logros e indicadores de logros de las

áreas obligatorias. De esta manera en la Constitución Política se observa lo siguiente:

 17

Artículo 70: "El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura

de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación

permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas

del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas

manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y

dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación, la

ciencia, el desarrollo y la difusión de valores culturales de la nación"

Artículo 71: "La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los

planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en general,

a la cultura."

Artículo 72: "El patrimonio cultural de la nación está bajo la protección del Estado.

El patrimonio arqueológico otros bienes culturales que conforman la identidad nacional,

pertenecen a la nación y son inalienables, inembargables e imprescriptibles. “Por su

parte en la Ley General de Educación (Ley 115) se establecen los fines de la educación,

entre los cuales está implícita la Ed. Artística [ CITATION SCR \l 9226 ]

7. DISCURSO PEDAGOGICO:

Meirieu, sostiene que el discurso pedagógico “debe referirse a lo impredecible de

toda praxis educativa, y que, en función de esta particularidad, las ambiciones de

predicción y control exceden las posibilidades de la reflexión” (Meirieu, 2001: 10).

Por otro lado, la Institución apoya su quehacer educativo en un modelo

constructivista con un enfoque basado en valores. Es así como se toma en cuenta la

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teoría de Piaget, donde menciona la importancia de las etapas del desarrollo cognitivo

del niño como son “la senso-riomotora, la pre operacional, operaciones concretas y la de

las operaciones formales” (Delval, 2000, p.70).

Sin embargo, Piaget, no solo habla del desarrollo cognitivo, sino también amplió su

sistema teórico en ámbitos como el egocentrismo y la moralidad. Esta teoría sustenta el

modelo pedagógico de la Institución, pues los dos pilares que se manejan en el Colegio

Gimnasio Mayor Andino, tiene todo que ver con la parte académica y la convivencia

8. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL CENTRO DE PRÁCTICA

Reseña histórica institución educativa San Juan Bosco. En los albores del año 1966 (3 de

enero), El emérito sacerdote TEODULO MONJE CAMACHO, en su calidad de párroco de

Santa Rosalía, vio la gran necesidad de fundar un colegio que albergara la juventud

estudiosa de la municipalidad, e inició la gran tarea de convocar a líderes representativos

para sacar adelante este quijotesco proyecto educativo. Reunió en la casa cural y siendo el

alcalde de la época Delfín Cubillos Conde, los médicos Alejandro Lizcano Cotes, Enrique

Ballesteros; Gerente de la Caja Agraria Manuel Castro Tovar, Inspector de Educación

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Pública Alfredo Perdomo Cuéllar, Inspector de Obras Públicas Jorge Tulio Perdomo

Farfán, funcionario de Centrales Eléctricas del Huila, Víctor Manuel Bonilla Bonilla,

dirigentes cívicos José de Jesús Repizo, Víctor Félix Vargas, María Valbuena, Luís Carlos

Pérez y a la educadora Vitalia Mejía de Carrera; estas personalidades conformaron la

Conciliatoria para lo que sería el nacimiento del Colegio ―San Juan Bosco, llamado así

para honrar al patrono de las juventudes.

El 15 de enero de 1966, y con la presencia de las anteriores personalidades y con un

grupo de 120 padres de familia, se llevó a cabo las tercera asamblea en los salones de las

Casa Cural, en donde se realizó solemnemente el acto de Fundación del Colegio, iniciando

sus labores académicas en la casona del educador Félix María Solano Ramírez; un año

después el Colegio se trasladaría al Templo Colonial y por causa del terremoto del 9 de

febrero de 1967, funcionaría en las instalaciones antiguas del Colegio, construido a basa de

rifas, bazares, donaciones y otras actividades comunitarias.

Según resolución No. 053 del 4 de mayo de 1966, se inician labores con los grados 2º ,

3º ,.4º y 5º, de primaria, y 1º y 2º de bachillerato, con un total de 166 alumnos. Con

resolución del Ministerio de Educación Nacional, No. 2745 de fecha 26 de septiembre de

1966, se dio aprobación a los estudios de los grados 3°, 4° y 5° de primaria.

Mediante Resolución 2213 del 13 de agosto de 1968, se dio aprobación a los grados 1°,

2° y 3° de bachillerato. Finalmente, con Resolución No. 0737 de 9 de enero de 1979, se

aprobaron los estudios de los grados 1° a 6° de Bachillerato. Entre sus primeros

profesores figuran: Padre TEÓDULO MONJE CAMACHO, Rector y catedrático de

Religión; Alfredo Perdomo, Director General; Alejandro Rojas, Secretario y Profesor de

 20

Matemáticas; Alcibíades Enciso Galvis, profesor de Castellano y Religión; el teólogo

Cesario Javela, profesor de Biología y Religión; Manuel Ignacio Peña B., profesor de

Estética; Rodrigo Perdomo R., profesor de Sociales; Mercedes Castro Bermeo, profesora de

cuarto (4º) de Primaria.

El 8 de diciembre de 1975 el Colegio San Juan Bosco fue Nacionalizado.

Merece mencionarse a algunos miembros prestantes de la comunidad que con su

dinámica y decidido interés trabajaron en pro de la nacionalización, además de su fundador:

Guillermo Pérez Ramírez, Médico Director del Hospital y Rector en 1975; Jorge Eliécer

González Trujillo, Alcalde Municipal, Jesús Octavio Lamprea Ramírez, Personero

Municipal y Víctor Manuel Bonilla, Tesorero Municipal.

El desarrollo curricular empezó en las Instalaciones del Templo Colonial y la Educación

Primaria funcionó allí hasta 1969. Las personas que se han desempeñado como rectores en

El Colegio San Juan Bosco son: R.P. Teódulo Monje Camacho 1966,1967 y 1968,

Heriberto Carrera Valencia 1969, Cornelio Pérez Ramírez 1970, Miguel Ángel Polanía

Pérez 1971, Carlos Augusto Medina Manrique 1972, Flavio Everths Córdoba Mosquera

1973, Argemiro Olaya Perdomo 1974, Bercelio Rojas Ramírez 1975, Alfredo Antonio

Sarmiento Granados 1976, Luciano Chaparro Millán 1977, Rosalba de Meneses 1978,

Jorge Arturo Ríos Bustillo 1978, Luís Alfonso Ovalle 1991, Graciela Díaz de Martínez

(encargada) 1993 y Álvaro Cuéllar Rojas 1998 a 2008. Desde el 2009 rige los destinos de la

institución Bosquiana el magister Héctor Egidio Trujillo Calderón.

La Ley 115, plantea la fusión de Centros Educativos; iniciativa que toma y desarrolla la

Ley 715 del año 2002 en el Capítulo lll Artículo 9. El Decreto 0900 del 26 de julio de 2002,
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emanado de la Gobernación del Departamento, crea la Institución Educativa San Juan

Bosco.

El 18 de Junio de 2003, mediante Decreto 0626 se integraron los establecimientos

educativos: Colegio Nacional San Juan Bosco, los Centros Docentes Misael Pastrana

Borrero, Julián Polanía Pérez, Centro Docente Rural El Porvenir y Nazareth, fusionados

con el nombre de Institución Educativa San Juan Bosco.

En el año 1999 el Rector Álvaro Cuellar Rojas y el profesor Luís Hernando Rivera

(Profesor y Escultor de talla internacional) presentaron una propuesta ante el Director

Nacional de Minercol, representantes de Secretaría de Desarrollo del Huila, los mineros de

la región y el Alcalde Municipal de Palermo, quienes aceptaron la propuesta de la

Modalidad Técnica en Minería, que fue acogida por los asistentes y allí el director de

Minercol se comprometió a ceder recursos para este proyecto. Posteriormente y bajo la

asesoría de la Especialista Edna María Giraldo se elaboró un proyecto para conseguir

recursos y gestionar la compra de equipos y maquinaria que fortalecerían esta modalidad.

Mediante resolución Nº 004001 del 24 de Noviembre de 2000 se autorizó el inicio del

servicio de creación de la Educación Media Técnica: Especialidad Minería para la

Transformación Artística de Rocas Ornamentales dirigido por el especialista LUIS

HERNANDO RIVERA. Como consecuencia de ello, la Institución ha venido realizando

eventos que muestran el trabajo de los estudiantes de esta especialidad, ocho festivales

municipales de la arcilla y dos departamentales. Dicho festival se desarrolla con el objetivo

de darle la importancia a uno de los recursos que se tienen en nuestro medio y destacar el

talento artístico de los educandos.

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A través de los Decretos números 0626 del 18 de junio de 2003, 405 del 7 de mayo de

2004, 1875 del 24 de mayo de 2010, se organiza en el año 2003 la institución Educativa

San Juan Bosco de Palermo, acogiendo a las sedes urbanas San Juan Bosco, Misael

Pastrana Borrero, Julián Polanía Pérez y la sede rural Nazareth, en el anexo 1 se observan

los actos administrativos.

En el año 2006, surgió la idea de brindar otra alternativa laboral a los estudiantes y es

así como después de un diagnóstico, con la participación de la Comunidad Educativa se

presenta a la Secretaría de Educación Departamental el proyecto de la Media Técnica en

Informática con Énfasis en Mantenimiento de Computadores y se inicia su

implementación con 25 estudiantes de las dos jornadas que fueron seleccionadas a través de

una prueba de conocimientos básicos. Este nuevo énfasis es dirigido por la Tecnóloga y

Especialista en Computación María Antonia Toloza Méndez. Además se logró la

articulación con el SENA para que los estudiantes obtengan el Certificado de Actitud

Profesional, siendo ésta la única promoción.

En el año 2007 la Secretaría de Educación escoge a La Institución para el desarrollo de

una nueva Técnica en Análisis y Desarrollo de software estructurado

en convenio con el SENA, con licencia de iniciación de labores por ampliación de

servicio según Resolución 52 del 22 de Enero 2007, que empezó a funcionar en Abril de

este mismo año y es dirigido por el especialista Gustavo Adolfo Losada Córdoba.

En agosto del año 2006, la Institución Educativa, en un gran ceremonial, y con la

participación de la comunidad, conmemoró sus 40 años de labores formando a la

comunidad huilense.
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En el año 2008, la alcaldía del Municipio en conjunto con la Secretaría de Educación

Departamental escogen a la Institución para la implementación de la primera escuela

pública piloto bilingüe, enmarcada en el proyecto de bilingüismo departamental iniciando

con los niveles de preescolar, primero, segundo y tercero de básica primaria.

A partir del mes de julio del año.2009, las sedes San Juan Bosco y Misael Pastrana

Borrero, por encontrarse en zona de alto riesgo se trasladan a las instalaciones de la Sede

Julián Polanía Pérez, dado la ampliación locativa construid. Así, la Institución San Juan

Bosco de Palermo queda unificada en una sola planta física, dirigida por Héctor Egidio

Trujillo Calderón, quien se vinculó a la institución a partir del 23 de marzo de 2009. En el

año 2010, la institución es escogida por la Secretaría de Educación Departamental para la

implementación de de la especialidad en mantenimiento eléctrico y electrónico de

vehículos automotores; autorizada mediante resolución 2101 del 28 de mayo del 2010 y

dirigido por el ingeniero electrónico Álvaro Hernán Alarcón López. Teniendo en cuenta la

importancia del conocimiento de la realidad interna y externa para generar las distintas

acciones que permitan que la institución Educativa San Juan Bosco, pueda ofrecer cada día

un mejor servicio a la comunidad, se realiza un análisis a partir del uso de la matriz DOFA,

que permite conocer las Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas.

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9. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

 Nombre: Institución Educativa ―San Juan Bosco‖

 Propietario: Departamento del Huila

 Dirección: Carrera 15 número 18-19 Barrio Julián Polaina Pérez

 Teléfonos: 8783484

 Fax : 8784017

 Municipio: Palermo

 Departamento: Huila

 Núcleo Educativo: Palermo y Algeciras

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 Niveles que ofrece: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media

 Modalidades: Técnica y académica

 Especialidades: Técnica en minería en transformación Rocas Ornamentales

Técnica en Análisis y Desarrollo de Software Estructurado Mantenimiento

Eléctrico y Electrónico de Vehículos Automotores Académica

 Programas: Educación Formal para Jóvenes y Adultos

 Carácter: Mixto

 Sector: Oficial

 Calendario: A

 Rector: Egidio Trujillo Calderón

 Coordinador académico de primaria: Daniel Alaguna Córdoba

 Coordinador académico: Marta Inés Alarcón y José Amín Suárez Fierro

 Jornada: diurno
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10. INFRAESTRUCTURA

Espacios de deporte, salones, baterías, sanitarios

La institución Educativa San Juan Bosco de Palermo, consta de dos plantas físicas donde

funcionan sus dos sedes; una urbana ubicada en la Carrera 15 No. 18-19 en el Barrio Julián

Polanía Pérez del municipio de Palermo y una rural ubicada en la vereda Nazareth del

mismo municipio.

En la planta física de la zona urbana se cuenta con espacios pedagógicos, de apoyo,

laboratorios y un escenario deportivo que son utilizados por los estudiantes de preescolar,

básica primaria, secundaria y media. En general la planta física se puede apreciar en las

siguientes fotografías:
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11. COMPONENTE INSTITUCIONAL

11.1. MISIÓN:

Formar Bachilleres académicos y técnicos competentes, con autonomía, pensamiento

critico, pluralismo ideológico y espíritu emprendedor, comprometidos en la construcción de

su proyectos de vida, enmarcados en principios y valores, que le permita transformar su

realidad

11.2. VISIÓN

En el año 2020 La Institución Educativa San Juan Bosco de Palermo, será reconocida

como un plantel con formación Académica, Técnica y Tecnológica, fortaleciendo el idioma

inglés, con egresados que se caractericen por su calidad humana, excelencia académica,
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espíritu investigativo y emprendedor para desempeñarse laboralmente como autores y

actores del sector productivo.

12. PRINCIPIOS

Los principios institucionales son: Dignidad, Responsabilidad, Respeto, Honestidad,

Solidaridad, Tolerancia, Sentido de Pertenencia, Aceptación en la Equidad de Género,

Formación académica y Formación técnica y empresarial.

FILOSOFÍA

Apoya su labor educativa en el perspectiva de la filosofía Humanística, orientada en

principios y valores como Dignidad, Responsabilidad, Respeto, Honestidad, Solidaridad,

Tolerancia, sentido de pertenencia, aceptación en la equidad de género; la formación

académica, técnica y empresarial, a través de una actitud crítica, creativa y autónoma.

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13. UNIFORME, ESCUDO, HIMNO Y BANDERA.

UNIFORME

DIARIO FEMENINO

 Jardinera tipo escocés dacròn en cuadros pequeños en gamas azules y blancos

cruzados con rayas rojas y amarillas, con un prense chato delantero y uno posterior y tres

prenses laterales a mitad de rodilla.

 Blusa blanca estilo camisero de dacròn en algodón.

 Los zapatos para uso diario femenino de tipo colegial negro.

 Medias blancas a media pierna.

DIARIO MASCULINO

 Pantalón azul oscuro, estilo clásico, (no entubado), de dacròn London con correa

negra.
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 Camibuso blanco con cuello y puños de color azul oscuro tejidos con dos líneas

blancas.

 Los zapatos para uso diario masculino son de tipo colegial negro

 Medias azul oscuro larga.

1.1. EDUCACIÒN FÌSICA

 Igual para niñas y varones

 Sudadera en algodón perchado (no entubado), de color verde (Bandera del Huila)

con dos cenefas laterales verticales de colores amarillo y blanco.

 Camibuso blanco, en tela la ‘coste, con cuello y puños tejidos de color verde, con

dos líneas blancas.

 Tenis blancos

 Medias blancas deportivas larga.

GALA FEMENINO

La jardinera de diario con camisa de manga larga y cinta azul rey anudada en

corbatín.

GALA MASCULINO

Pantalón azul oscuro, correa negra, camisa blanca de manga larga con corbata azul

oscuro medias azul oscuro, zapatos negros.

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14. SIMBOLOS

14.1. ESCUDO

Está enmarcado por LIBRO ABIERTO para significar sabiduría, somos un “libro

abierto”, participamos en diferentes actividades institucionales que permiten mejorar con

calidad y pertinencia las acciones formativas en los conocimientos académicos, técnicos y

tecnológicos con libertad de pensamiento y pluralismo ideológico, con una filosofía

humanística, una formación integral y una educación en valores.

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El fondo tiene los colores amarillo, verde, una Antorcha y la postura de las manos

juntas.

El color amarillo, manifiesta la riqueza y la capacidad intelectual de directivos, docentes,

estudiantes y administrativo; la belleza y la gentileza de la mujer Bosquiana; represéntala

luz del sol, la alegría, la felicidad, la lealtad y la precaución.

El color verde simboliza la fe, la esperanza en el porvenir de la juventud Bosquiana y el

camino a llevar una vida sin fronteras, el respeto, la amistad, la armonía, la ecuanimidad y

la moderación; de igual manera, constituye la naturaleza por excelencia, el trabajo del

campesino, las montañas, los montes y llanuras de nuestro municipio.

La composición del escudo incluye también, la ANTORCHA, allí predomina el color

rojo intenso que representa e fuego, la luz que nos guía y nos ilumina para adquirir

sabiduría o entendimiento; es energía, fortaleza, amor, y valor; es fuerza de voluntad y

capacidad de liderazgo que demuestran los Bosquianos. Significa vida y poder. Es símbolo

de la fraternidad entre las personas y los pueblos. Igualmente representa la historia y la

cultura de nuestra institución, los encuentros felices de maestros, estudiantes y egresados.

En la parte superior en forma horizontal encontramos la leyenda: “INSTITUCIÒN

EDUCATIVA SAN JUAN BOSCO”.

En forma vertical lado izquierdo la palabra: PALERMO y lado derecho: 1966, año de

fundación de la institución.

Finalmente, la postura de las MANOS JUNTAS, simboliza el saludo como expresión de

cortesía, señal de aprecio, implica una relación amable y un sentimiento de camaradería. Es

demostrar una actitud de amistad expresar nuestra solidaridad con el otro, una manera de

identificarnos.
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14.2. BANDERA

Está compuesta por los colores blanco y azul, distribuidos en dos franjas horizontales

iguales, cuyo significado se manifiesta de la siguiente manera:

EL BLANCO, la franja superior, compresión entre las personas, creatividad de la

juventud, integridad, honradez e igualdad y compañerismo. Optimismo y alegría manifiesta

en cada uno de los Bosquianos.

EL AZUL, la franja inferior, simboliza el cielo y el mar en su infinita grandeza; las

fuentes hídricas que tanto abundan en el municipio; es expresión de lealtad, confianza, e

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inteligencia; indica la verdad, la sinceridad, la armonía, la seriedad y responsabilidad que

tenemos todos y cada una de las personas que constituimos la familia BOSQUIANA,

motivo de orgullo local, Departamental y Nacional

HIMNO

Estas notas son amor,

Son nobleza y paz.

Entonémoslas con fe ardiente y devoción.

CORO.

Con amor y febril entusiasmo

Entonemos un Himno triunfal;

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Encendamos con ferviente anhelo,

Del estudio, la llama inmortal.

Estudiar juventud, adelante!

Es orgullo, nobleza y valor;

Es motivo en la vida triunfar,

Sin mirar capital ni pobreza.

II

Hacer patria será nuestro lema

Educarnos para un porvenir

Son razones de un pueblo que exclama

Sin que nadie lo pueda impedir,

III

Patriarcas que al pueblo engrandecen

De Palermo la paz señorial,

Los cultivos el campo enverdecen Y a sus hijos enseñan bondad.

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15. BIBLIOGRAFIA

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