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Tema 10
 Semana 24 a Semana 25

Escuela CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Español Tiempo: 9 horas Ámbito o Eje: Literatura
Tema Común: Lenguas Mexicanas Fecha: 25 de febrero al 8 de Marzo
Propósitos 1. Usar el lenguaje de manera analítica Propósitos 1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del
Generales: y reflexiva para intercambiar ideas y Primaria: lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el
textos en diversas situaciones sistema lingüístico para resolver problemas de
comunicativas. interpretación y producción textual.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su 2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y
pensamiento y discurso; expresar lo que producir textos que respondan a las demandas de la vida
saben y construir conocimientos. social, empleando diversas modalidades de lectura y
3. Reflexionar sobre la forma, la escritura en función de sus propósitos.
función y el significado del lenguaje 3. Elegir materiales de estudio considerando la
para planear, escribir y revisar sus organización de los acervos y la información de los
producciones, así como para mejorar su portadores.
comprensión de los mensajes. 4. Comprender, resumir y producir textos orales y
4. Conocer una diversidad de textos escritos que presentan procesos naturales y sociales para
literarios para ampliar su apreciación apoyar el estudio de otras asignaturas.
estética del lenguaje y su comprensión 5. Analizar la organización, los elementos de contenido y
sobre otras perspectivas y valores los recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes
culturales. géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer
5. Utilizar y recrear el lenguaje para la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
participar en actividades lúdicas y 6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad
literarias. lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
6. Participar como individuos 7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos)
responsables e integrantes de una para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de
comunidad cultural y lingüística diversa, vista.
capaces de asumir posturas razonadas 8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses
y respetar la pluralidad de opiniones implícitos en los mensajes de los medios de comunicación
desde una perspectiva crítica y para desarrollar una recepción crítica de los mismos.
reflexiva.
7. Reconocer, valorar y
comprometerse con el cumplimiento
de derechos y obligaciones de
hablantes, autores, comunidades y
otros actores que se vinculan con los
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usos orales y escritos del lenguaje.

Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Reconoce diferentes Reconoce la existencia de otras Conocer una canción
formas de hablar el lenguas en su comunidad,
español en su además de su lengua materna, de los pueblos
comunidad. e indaga sobre originarios de
􀁴􀀁Identifica diferentes su uso. México.
formas de hablar español 􀁴􀀁Investiga en diversas fuentes
en su grupo, escuela, (materiales de lectura; oficinas • Conoce y aprecia
familia y comunidad. públicas; miembros de su diferentes
􀁴􀀁Reflexiona, con escuela,
ayuda del profesor, en familia o comunidad) las
manifestaciones
torno a las diferencias lenguas que se practican en su culturales y
identificadas al hablar comunidad además del español: lingüísticas de México.
español: diferentes lenguas
grupos de edad o lugares. indígenas o extranjeras. • Comprende el
􀁴􀀁Aprende, con ayuda 􀁴􀀁Indaga, en materiales de significado de
del educador, el lectura o mediante entrevistas,
significado de diferentes algunos datos sobre las lenguas,
canciones de la
expresiones utilizadas por como su origen, quiénes las usan tradición oral.
personas y en qué situaciones. • Identifica algunas
pertenecientes a diversos 􀁴􀀁Toma notas con la
grupos de edad o de información relevante obtenida diferencias en el
procedencia distinta. en diversas fuentes. empleo de los
􀁴􀀁Reconoce que las 􀁴􀀁 Revisa y corrige, con ayuda recursos literarios
personas cambian su del profesor, la coherencia y
manera de hablar de propiedad de sus notas: escritura entre el español y
acuerdo con la situación convencional, alguna lengua
comunicativa ortografía.
en la que se encuentran.
indígena.

Actividad Inicial
25 febrero 1.- Indicar de forma individual que entienden por las palabras náhuatl. Cada alumno se le dará un papel que escriban sus ideas sobre lo que
1 Hora entiende de náhuatl y lenguas indígenas.
2.- Posteriormente tendrán que pegar en un espacio sus respuestas, indicar que los últimos en pegar sus respuesta tomarán 2 papeles de
los pegados y las leerán.
3.- En su libreta anotarán las siguientes preguntas: ¿alguna vez has escuchado a otras personas hablar en otra lengua?, ¿conoces palabras
que tú sabes en otra palabra y ellos en otra, ejemplo niño a chico?
4.- Realizarán una lista de las que conozcan.
5.- Indicarles que pregunten en casa o investiguen que significa su nombre y después se comentarán en clase.
6.- Anotarán el significado de los compañero que más les agrado sus significado.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Páginas 168-179 Páginas 143-151 Páginas Páginas Páginas Páginas 136-
153-155 145
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26 de febrero 1.- Se les explicará que significa náhuatl, que es una lengua que se habla en nuestro país desde antes de que se hablará el español.
1 hora Actualmente, variantes del náhuatl son usadas en comunidades dispersas, mayormente en áreas rurales en el centro de México y a lo largo
de la costa. Hay diferencias considerables entre variantes, y algunas no son mutuamente inteligibles. La región de la Huasteca concentra
una gran parte de los hablantes de náhuatl. 
El náhuatl es la lengua nativa con mayor número de hablantes en México, con más de un millón y medio, la mayoría bilingüe con el español.
El Instituto Nacional de Lenguas Indígenas indica que casi seis millones de mexicanos hablan una lengua indígena. Hablan 364 variantes
lingüísticas asociadas a 68 lenguas, que a su vez pertenecen a 11 familias lingüísticas distintas.
Las lenguas indígenas más habladas en México son 10. Se tratan del náhuatl, el chol, el totonaca, el mazateco, el mixteco, el zapoteco, el
otomí, el tzotzil, el tzeltal y el maya. Estas diez lenguas las hablan el 75% de la población que domina una lengua indígena en el país.
Algunas de las palabras más hermosas que se dicen en México son indígenas. ¿Conoces algunas de ellas?
Del náhuatl: Yolotl (corazón), Atl (agua), Papalotl (mariposa), Xochitl (flor) o Tlali (tierra).
Del zapoteco: Bea (tiempo), Xbab (idea), Wii (guayaba), Ilhoe (raíz).
Del maya: Kaba (nombre), Lab (viejo), Caan (cielo).
Del purépecha: Tzintzun (colibrí), Atari (cazador), Atzimba (bella princesa).
2.- Con las palabras más hermosas que anotaron en su libreta tendrán que realizar un mapa mental de lo que entienden.

Atl Yolotl

Palabras hermosas
del origen indígena
Atari Papalotl

Caan Xochitl
Tlali

27 de febrero 1.- Contestarán la siguiente sopa de letras donde buscarán 1.- Contestarán la siguiente sopa de letras donde buscarán
1 hora tejocotes, elotes, atole, cacahuates, chocolate y aguacate. tejocotes, elotes, atole, cacahuates, chocolate y aguacate.
2.-Dibujarán las palabras anteriores como las conocen. 2.-Dibujarán las palabras anteriores como las conocen.
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Nota: en el caso de segundo grado, ellos lo podrán contestar en la 3.- Buscarán en el diccionario su significado y lo anotarán.
página 142 de su libro de español.

28 de febrero 1.- Abrirán el libro de 1.- Leerán el 1.- Jugarán en parejas a adivinar lo que te 1.- Buscarán el significado de las siguientes
1 hora texto de español de siguiente texto de la estoy diciendo. palabras: aguacate, mecate, chile, itacate,
primer grado en la página 146 del libro 2.- Con papelitos estarán escrito lo siguiente: escuincle, pipiolo, xilófono, ahuehuete,
página 170. de texto de español Yolotl (corazón) chocolate y chicle.
2.- Contentarán a la del segundo grado. Atl (agua) 2.- En parejas de preferible que sea un
última pregunta 2.- Contestarán el Papalotl (mariposa) alumno de quinto y sexto. Puedan leer el
mostrada de esa significado de in Xochitl (flor) poema de la página 138 del libro de texto de
página. migrante. Tlali (tierra). español de sexto grado.
3.- Después en la 3.- Relacionarán las 3.- Erigirán quien adivinará y entonces dará 3.- Escriban en su libreta que diferencias
página 171 del libro palabras que estan la descripción esa palabra y tendrá que ver encuentran entre ambos poemas.
de español de primer escritas en esa cuantas adivina en esa legua. 4.- ¿Cuáles son las palabras que tiene
grado, tendrán que misma página. 4.- Al siguiente que le tocará adivinar serán significado y que no conocías?
encerrar la palabra las siguientes palabras: 5.- Explicarles lo siguiente:
con el dibujo que Tzintzun (colibrí) En la cosmovisión indígena, es decir, en su
conocen. Atari (cazador) forma de concebir el mundo y el universo,
4.- La que no Atzimba (bella princesa). existe una relación directa entre El hombre y
encerraron tendrán Kaba (nombre) la naturaleza. Por ejemplo, en la literatura
que buscar en el Lab (viejo) náhuatl, que es una de las más conocidas de
diccionario y Caan (cielo los pueblos del México antiguo, se hace
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anotarlas. referencia a lo sagrado y a las ideas sobre la

vida y la naturaleza, así como a nombres de
animales, plantas y montañas, a los cuales,
como parte de la naturaleza, se ofrece
respeto y veneración.
4 de Marzo 1.- Indicarles que busquen el nombre las 1.- Responderán en su libreta las siguientes 1.- En parejas leerán las adivinanzas de la
1 hora siguientes imágenes en el idioma que preguntas: página 141 del libro de texto de español de
corresponde. ¿Cómo se imagina que otras personas sexto grado.
hablan un poema en otro idioma? 2.- Indicarles que los escriban en pequeños a
¿Qué significa ser bilingüe? papeles de hojas blancas y se los digan a los
2.- Indicar que escriban la adivinanza que le demás compañero de los otros grados.
dijeron sus compañeros 3.- Indicarles que busquen el nombre las
3.- Indicarles que busquen el nombre las siguientes imágenes en el idioma que
siguientes imágenes en el idioma que corresponde.
corresponde.

5 de Marzo 1.- Indicarles que se organicen en equipos de tres integrantes y jugarán al siguiente mórame.
1 hora
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Atl Agua Tlali Tzintzun

Xóchitl Flor Atzimba Papalotl

Uñijximeajts ajtsaj De hoja envuelta y
Maaske mas Por más macho que amarrado con palma es
ximbas salñuwindxey
Bea Tiempo titlaakatl yes pero seas, te va a hacer makiejp op saltsankan mi disfraz. En mi cuerpo
mitschooktis  llorar makiejp ñity de masa mi corazón de
carne encontrarás.
Tlake, tlake, tsikuini ¿Qué es, qué es, que
De piel colorada.
Chak u paach, sak u uan tsikuini aun salta y no lo
Yolotl Corazón ts’u’
Por dentro amo tikajasi alcanzas?
blanqueada.

Za zan tleino Chiquitos pero

Atari Cazador Chimalli itic picudos por dentro Caan
tentica ca chilli lleno de escudos

6 de Marzo 1.- Leerán el siguiente poema y escribirán las 1.- Leerán el siguiente poema y escribirán las 1.- Leerán la siguiente canción y escribirán
1 hora palabras nuevas con su significado y un palabras nuevas con su significado y un las palabras nuevas con su significado y un
dibujo de lo que entendieron. dibujo de lo que entendieron. dibujo de lo que entendieron.
Ihcuac tlalixpan tlaneci (amanecer) TOCHIN IN METZTIC Macochi Pitentzin
Yohualtotomeh Macochi pitentzin 
Ihcuac tlalixpan tlaneci, inchan omanqueh: Manocoxteca pitelontzin 
in mtztli momiquilia, cenca quiahuia yohualnepantla. Macochi cochi noxocoyotl.
citlalimeh ixmimiqueh In ihcuac oyahqueh in tlilmixtli,
in ilhuicac moxotlaltia. yohualtotomeh patlantinemih, Manocoxteca noxocoyotzin
Ompa huehca itzintlan tepetl, azo quittayah tochin in metztic. Manocoxteca nopitelontzin
popocatoc hoxacaltzin, Nehhuatl huel oniquimittac Macochi cochi pitentzin
ompa yetoc notlahzotzin, in yohualtotomeh
noyolotzin, nocihuatzin. ihuan tochin in metztic. Manocoxteca pitelontzin 
Manocoxteca noxocoyotzin
Traducción al español EL CONEJO EN LA LUNA Macochi cochi pitelontzi
Los pájaros de la noche
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Cuando sobre la tierra amanece se quedaron en su casa; Duerme mi niño

la luna muere, mucho llovía a la mitad de la noche. Duerme mi niño,
las estrellas dejan de verse, Cuando las nubes negras se fueron, No despierte mi pequeñito,
el cielo se ilumina. los pájaros estuvieron revoloteando, Mi niño, niño, mi niñito.
Allá lejos, al pie del cerro, tal vez veían al conejo en la Luna.
sale humo de mi cabaña, Yo pude contemplar No despierte mi pequeñito,
allá está mi amorcito, a los pájaros de la noche No despierte del dulce sueño,
mi corazón, mi mujercita. y también al conejo en la Luna. Mi niño, niño, mi dueñito.
2.- Contratarán la página 173 de español de Author: Miguel León Portilla
primer grado. No despierte mi pequeñito,
3.- En el caso de segundo grado 156 y 157 Que no despierte mi dulce dueño,
del libro de español de segundo grado. Mi niño, niño, mi sueñito.
Author: Arturo Altamirano
7 de Marzo 1.- Se les presentará una serie de adivinanzas que cada uno de forma individual seleccionará 5 de ellas.
1 hora 2.- Las escribirá en una hoja de color. Entonces tendrá 5 hojas de color.
3.- Indicarles que escriba en náhuatl y la respuesta en español.
4.- Lista de las adivinanzas
Chak u paach, sak u ts’u’
 Significado en español: De piel colorada. Por dentro blanqueada.
 Respuesta: El rábano o batata.
See tosaasanil, see tosaasaanil See ichpokatsin iitlakeen melaak pistik tomatl 
 Significado en español: A que no lo has adivinado: ¿Quién es la muchacha, con el huipil tan apretado?
 Respuesta: el tomate.
Za zan tleino Icuitlaxcol quihuilana tepetozcatl quitoca huitzmallotl
 Significado en español: Adivina adivinando: Con las tripas arrastrando por el valle va pasando
 Respuesta: la aguja.
Awijchiw xik tyiel ndyuk sajrrok tyiel yow atajtüw xik tyiel ndxup sawüñ ütyiw ñipilan
 Significado en español: para que a la gente su alimento pueda dar. En un chiquihuite he de bailar, después de lanzarme y
zambullirme en la mar.
 Respuesta: la atarraya.
Za zan tleino Chimalli itic tentica ca chilli 
 Significado en español: Chiquitos pero picudos por dentro lleno de escudos
 Respuesta: el chile.
Lipan se tlakomoli, westok waan nokweptok,para oksee lado. 
 Significado en español:A la comida invitada, aunque sea de plato y cuchara
 Respuesta: la tortilla.
Nochita kwak kiawi Notlakeenpatla Tepeetl
 Significado en español:Un viejito muy vivo cada que llueve cambia de vestido
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 Respuesta: el cerro.
Tu laabe, tulaabe, rayan nibe nápabe dxitá xquibe
 Significado en español: ¿Quién es y quién es quién en su cuello carga sus huevos al derecho y al revés?
 Respuesta: la palmera.
Zazan tleino aco cuitlaiaoalli mouiuixoa
 Significado en español: redonda por lo más alto y barriguda además, me sacudo y voy gritando para que puedas bailar.
 Respuesta: la maraca.
Natyek umbas ñikands umeajts nanbyur ulük nangan mi kej
 Significado en español: un festín te darás… Verde por fuera me verás y dientes negros por dentro encontrarás. De mi corazón rojo
dulce sangre comerás, ¿adivinarás?
 Respuesta: la sandía.
Xilaani, biétini lu dani, nápani chonna ne ti xiiñini
 Significado en español: ¿cómo la vez? Bajo del cerro. Y tengo tres pies. Y un hijo que muele ¡Cómo no ves!
 Respuesta: el mortero.
Uñijximeajts ajtsaj ximbas salñuwindxey makiejp op saltsankan makiejp ñity
 Significado en español: de hoja envuelta y amarrado con palma es mi disfraz. En mi cuerpo de masa mi corazón de carne
encontrarás.
 Respuesta: el tamal.
Zazan tleino, cuatzocoltzin mictlan ommati. Aca quittaz tozazaniltzin, tla ca nenca apilolli, ic atlacuihua
 Significado en español: cantarillo de palo que conoce la región de los muertos.
 Respuesta: el cántaro de agua.
Zazan tleino, matlactin tepatlactli quimamamatimani. Aca quittaz tozazaniltzin, tla ca nenca tozti
 Significado en español: ¿qué cosa es las diez piedras que uno siempre lleva encima?
 Respuesta: las uñas.
See tosaasaanil, see tosaasaanil, see iixtetetsitsinte
 Significado en español: adivina, adivinador, tuerta de ojos es.
 Respuesta: la aguja.
5.- Así también dibujen de que se trata.
Evaluación Final
8 de Marzo 1.- Indicarles que se recopilará todas las adivinanzas y que se relanzará un libro de adivinanzas en náhuatl.
1 hora 2.- Los alumnos de 5° y 6° se organizarán en equipos de 4 integrantes para que presenten la canción. La cantarán en náhuatl.
3.- Los alumnos de 4° y 3° tendrán que realizar un cartel sobre alguno de los poemas que se presentaron con dibujo y lo declamarán
organizados en parejas.
4.- Los alumnos de 2° realizarán un folleto sobre las lenguas indígenas y cuales son las palabras que comúnmente se dicen de distinta
manera. De forma individual.
5.- Los alumnos de 1° de manera individual realizarán un cartel donde expongan algunas palabras que se dicen en náhuatl y apoyados de
dibujos.
6.- Al final responderán en su libreta ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les grado?, ¿Por qué es importante conocer las lenguas indígenas?
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Recursos Didácticos
Libro de español de primer grado
Libro de español de segundo grado
Libro de español de sexto grado
Evaluación y Evidencias
Ideas previas
Responder preguntas
Significado de su nombre
Mapa mental
Sopa de letras
Contestar páginas de libro
Juego adivina que es.
Búsqueda de significados
Imagen y el significado
Jugar memórame
Interpretar poema o canción
Libro de las adivinanzas
Cartel sobre alguno de los poemas que se presentaron con dibujo
Cantar la canción en náhuatl
Folleto sobre las lenguas indígenas y cuáles son las palabras
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Actividades Complementarias
Buscar el significado de algunas palabras en náhuatl y otro idiomas indígena
Buscar poemas, canciones y adivinanzas en náhuatl y otro idiomas indígena
Trabajo Permanente
Aprender a pronunciar algunas palabras en otro idioma
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Observaciones

Escuela CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Matemáticas Tiempo: 9 horas Ámbito o Eje: Sistemas de numeración
Tema Común: Perímetro, área y volumen Fecha: 25 de febrero a 8 de marzo
Propósitos 1. Concebir las matemáticas como una Propósitos 1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo
Generales: construcción social en donde se formulan y Primaria: escrito en las operaciones con números naturales, fraccionarios y
argumentan hechos y procedimientos matemáticos. decimales.
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las 2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían
matemáticas: desarrollar confianza en sus propias proporcionalmente, y saber calcular valores faltantes y porcentajes en
capacidades y perseverancia al enfrentarse a diversos contextos.
problemas; 3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio,
disposición para el trabajo colaborativo y para ubicar lugares y para comunicar trayectos.
autónomo; curiosidad e interés por emprender 4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros,
procesos de búsqueda en la resolución de polígonos regulares, círculos y prismas.
problemas. 5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros,
3. Desarrollar habilidades que les permitan y estimar e interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad.
plantear y resolver problemas usando herramientas 6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito
matemáticas, tomar decisiones y enfrentar específico, y luego comunicar la información que resulte de este proceso.
situaciones no rutinarias. 7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de
espacio muestra.
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Estima, Compara y Estima, Compara y • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que • Resuelve
Ordena, longitudes, Ordena eventos usando implican la lectura y el uso implican conversiones entre problemas que
pesos y unidades convencionales del reloj. unidades de medida de implican
capacidades y en el del tiempo, día, semana, • Utiliza unidades de medida longitud, capacidad, peso y conversiones del
caso de las mes y año. estándar para estimar y tiempo. Sistema
longitudes también Estima, mide, compara y medir longitudes. Internacional (si) y el
con un intermedio ordena distancias pesos Sistema Inglés de
y capacidades con Medidas.
unidades no
convecionales, y el
metro no graduado, el
kilograma y el litro
respectivamente.
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Actividad Inicial
25 febrero 1.- Plantearles la siguiente Juanita tiene que cubrir toda el área de un piso donde en cada lado mide 7 cm de lado y es en forma de
1 Hora rectángulo ¿Cuánto mide de área?
2.- Realiza una lista de los cuerpos geométricos y dibujarlos.
3.- ¿Qué entiende por área, perímetro y volumen?
4.- Indicarles que lo escriban en su libreta.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Páginas 174-175 Páginas 50 Páginas 48-50 Páginas 32-33 Páginas 68-70 Páginas 127
114 105 136-
137
26 de Febrero 1.- Explicarles lo que implica sacar el perímetro, área y volumen.
1 hora E l  ár e a  e s la  m ed id a  d e la re gión o  sup e r fi cie  e n cer r ad a p or de un a  fi gu r a ge o mé tr ica .

El perímetro  de una fi gura plana  es igual a la  suma de las longitudes  de sus lados.
El perímetro del cuadrado equivale a la multiplicación de la longitud de su lado por cuatro.
P = 4a
Perímetro del rectángulo ABCD equivale a la suma duplicada de los lados que pertenecen al mismo ángulo.
P = 2(a + b)
Perímetro del rombo equivale a la multiplicación de la longitud de su lado por cuatro.
P = 4a
El volumen de un sólido de forma 3D es la cantidad del espacio desplazado por él.
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27 de febrero 1.-Iniciará con que cada alumno de forma individual tendrá un 1.- Iniciará con la construcción del tangram. Cada alumno tendrá
1 hora tangram. Formarán una figura que ellos quieran representar con las una hoja de color, con ella se formará el tangram chino.
figuras geométricas del tangram. 2.- Realizará un cuadrado perfecto, en una esquina de la hoja
2.- Cuando tengan esa identificación de las figuras en equipos de 4 formará un triángulo, la parte que sobre la recortará.
personas. 3.- Después con el cuadrado formado lo doblará en una diagonal,
3.- Tendrán una serie de papelitos con nombres de figuras o cosas una mitad de esa diagonal la doblara en otra diagonal, donde se
que tendrán que armar. formarán dos triángulos más grandes.
4.- Cada papel tendrá escrito: pez, camello, cohete, barco, gato, flor,4.- En la otra mitad marcará una línea de diagonal hasta la mitad,
tortuga y carro. después a la mitad doblara para formar dos triángulos, marca la
5.- En el primer papelito se leerá en voz alta, de forma individual cuarta parte de esa mitad.
formarán el animal o cosas que allá resultado. 5.- Formará un cuadrado y la mitad de la mitad del oro lado para él
6.-Gana quien logre formar primero la figura planteada. El alumno un cuadrilátero.
que gane es la que tendrá que sacar el próximo papel para saber 6.- Recortarán las piezas y las intercambiarán con los demás
que figura armarán. compañeros para tener distintos colores de sus figuras.
7.- Las reglas son que con todas las figuras del tangram puedan 7.- Formación de figuras: Con las figuras que tienen no utilizarán los
realizar esos animales o cosas. Estrategia: es que entre más rápido triángulos más grandes con las restantes les pedirán que formen un
sea el tiempo ellos, puedan tener una concentración y cuadrado perfecto con solo 5 figuras. Cuando tengan el cuadrado
reconocimiento de las figuras y como es que pueden hacer uso de pedirles que con todas las figuras armen un triángulo. (Estrategia: es
ellas para formar nuevas figuras. que teniendo el cuadrado perfecto puedan solo agregar los dos
triángulos más grandes). Después formen un rectángulo, un trapecio
y un rombo.
28 de febrero 1.- Se contará los cuadritos de las siguientes 1.- Con el tangram que tiene cada alumno, 1.-Para iniciar a los alumnos se les mostrará
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1 hora figuras. se les pedirá que formen un cuadrado los hexaminós para que verifiquen cuantos
2.- ¿Cuántos son? perfecto. cuadros tienen cada uno, en este caso cada
2.-Después se les dictara el siguiente hexaminós está compuesto de seis
problema: Pedro se encontró un cuadrado cuadritos.
del tangram chino que tienen 25 cm2 de 2.- Cuando observe las figuras se les indicará
área, se reunió con 5 amigos más y que con ellas, formen una figura de área 36
decidieron construir el tangram completo unidades cuadradas.
3.- ¿Cuántos cuadros son?
con sus reglas y escuadras, cada uno le toco 3.- Se les indicará a los alumnos que una
hacer 1 o 2 piezas y al final las colocarán unidad cuadrada equivale a un cuadrito del
para ver si todos habían hecho el tangram hexaminós. Cuando lo tenga lo trazará en
con las mismas dimensiones. una hoja blanca.
3.- Después del dictado se les pedirá que 4.- Por ello formarán los siguientes
busquen el área total del tangram. hexaminós:
4.- ¿Cuántos cuadritos son? 4.- Cuando busquen y analicen las  Un cuadrado de área 108 unidades
comparaciones del cuadrado puedan tener cuadradas.
el resultado, se les pedirá que busquen el  Formarán una figura donde el área es de
área del triángulo grande y del triángulo 54 unidades cuadradas.
mediano y del romboide.  Una figura de 78 unidades cuadradas.
5.- Puedan calcular el perímetro total y la  Una figura de 30 unidades, de 180 y 1080
suma total de los ángulos internos por pieza. unidades cuadradas.
Entre todos puedan analizar el problema y 5.- Posteriormente se les pedirá que
como es que cada uno lo resolvió. expliquen cómo es que formaron las
6.- Estrategia: área total es: 200, trianguló distintas figuras que se les indicaron.
5.- ¿Cuántos cuadros son? grande es 50, triangulo mediano 25 cm y 6.- Por ello que es importante que
romboide 25. El perímetro total es 56 cm y comprendan que cada uno de los cuadros
la suma total de ángulos internos por pieza son las unidades cuadradas.
es de 180° para triángulos y 360° es 7.- Después con todos los hexaminós
cuadrilátero. tendrán que formar una figura, es esta
ocasión se
6.- ¿Cuántos cuadros son? les dará las
libertad de
que formen
una figura
de acuerdo
a su
imaginación.
 Semana 24 a Semana 25

4 de Marzo 1.- Indicarles que 1.- Indicarles que 1.- Indicarles que 1.- Indicarles que 1.- Indicarles que 1.- Indicarles que
1 hora contesten la página contesten la página contesten la página contesten la página contesten la página contesten la página
del libro de desafíos del libro de desafíos del libro de desafíos del libro de desafíos del libro de desafíos del libro de desafíos
matemáticos de matemáticos de matemáticos de matemáticos de matemáticos de matemáticos de
primer grado en la segundo grado en la tercer grado en la 48 cuarto grado en la 32 quinto grado en la sexto grado en la
174. 50. a la 50. y 33. 68 a la 50. 127.
2.- Colorearán lo que 2.-La última 2.- Responder en 2.- Responder en 2.- Verificar en grupo 2.- Previamente
indica. pregunta la grupo para ver sus grupo para ver sus para ver sus posibles pedirles hojas para
3.- Al terminar contesten en su posibles respuestas. posibles respuestas. respuestas. que puedan armar
contestarán la libreta. 3.- Contestar la las figuras.
página 175 del libro 3.- Responder entre página 105.
de desafíos todo el grupo y
matemáticos de observar las
primer grado. respuestas.
4.- Responderá a la
página 114.
5 de Marzo 1.- Con ayuda de las 1.- Dictar los 1.- Buscarán el área de las siguientes figuras. 1.- Buscarán el área de los siguientes
1 hora regletas o que ellos siguientes problemas 2.- ¿Cuántos son? ¿Cuál es su perímetro? rombos. Cada Cuadro Mide 1cm
mismos con hojas de e indicarles que 2.-
color creen sus respondan.
regletas. Una figura 2.- Juanita tiene que
que al sumarle den medir el lago corto y
50 unidades. largo de su patio
3.- ¿Cuántos cuadros son? ¿Cuál es su
2.- Ellos tendrán que entonces sabe que
perímetro?
dibujarlo. en total tiene 30
3.- Tendrán que metros cuadrados y
formar un el lado más largo
rectángulo de 12 mide 6 metros,
cuadritos. ¿Cuál es ¿Cuánto mide el lado Dibujen un triángulo cuyo perímetro sea
su perímetro, es corto? 18.6 cm
decir cuanto mide de 2.- Kike tiene que 3.- Dibujen un triángulo cuyo perímetro sea
4.- ¿Cuántos cuadritos son? ¿Cuál es su
un lado y del otro? medir el lago corto y perímetro? 25.5 cm.
4.- Rectángulo de 60 largo de su patio 4.- Dibujen un triángulo cuyo perímetro sea
unidades. entonces sabe que 6 cm.
5.- Indicarles que los en total tiene 80 5.- Por parejas es decir una de 5° y 6°
dibujen. metros cuadrados y respondan al libro de la página 136 y 137 de
el lado más largo desafíos matemáticos de sexto grado.
mide 10 metros,
 Semana 24 a Semana 25

¿Cuánto mide el lado

corto?
3.- Lili tiene un
cuadrado que mide 5
metros de cada lado
5.- ¿Cuántos cuadros son? ¿Cuál es su
¿cuánto es su área?
perímetro?
4.- Pedro tiene un
cuadrado que mide 7
metros de cada lado
¿cuánto es su área?

6.- ¿Cuántos cuadros son? ¿Cuál es su

perímetro?

6 de Marzo 1.- Circulen las figuras que tienen volumen. 1.- Responderán a los siguientes problemas. 1.- Respondan los siguientes
1 hora 2.- Escriban en cada figura circulada porque 2.- Hallar el perímetro y el área de un ejercicios.
consideran que tiene volumen. paralelogramo cuya base mide 30 cm y su 2.- Halla el área y el volumen de un
altura mide 20 cm. prisma triangular de altura 6 cm y
3.- Hallar el perímetro y el área de un base un triángulo equilátero de lado
triángulo sabiendo que la base mide 6.8m y 5 cm.
la altura 9.3m 3.- Un triángulo cuya base mide 10 cm, su
4.- Un triángulo cuya base mide 10 cm, su lado 43.17 cm y su altura 42 cm.
lado 43.17 cm y su altura 42 cm. 4.- Hallar el perímetro y el área de un
5.- Una mesa cuadrada de 1.20 m de lado. triángulo sabiendo que la base mide 6.8m y
6.- Una tapa de zapatos que mide 38 cm de la altura 9.3m
largo por 21 cm de ancho. 5.- Una tapa de zapatos que mide 38 cm de
7.- Un trapecio cuyas bases miden 12 y 15 largo por 21 cm de ancho.
cm y de altura mide 6 cm 6.-Un trapecio cuyas bases miden 12 y 15
cm y de altura mide 6 cm
7.-Un pentágono regular que mide 7.265 cm
de lado y 5 cm de apotema.
 Semana 24 a Semana 25

7 de Marzo 1.- Pedirles que tengan plastilina y palillos por equipos de tres 1.- Pedirles que formen los cuerpos geométricos con plastilina y
1 hora integrantes. palillos. De las siguiente imagen.
2.- Indicarles que formen las figuras de la imagen.
3.- Contesten lo siguiente:
¿Cuántos vértices son?
¿Cuántas aristas tiene?
¿Tienen volumen? ¿Por qué?

2.- Realicen la siguiente tabla:

3.- Tratan de buscar su área, perímetro y volumen Inventado sus

medidas.
Evaluación Final
8 de Marzo 1.- Se presentará su producto de sus maquetas y sus resultados finales.
1 hora 2.- Se escuchará algunas sugerencias.
3.- Escribirán su proceso por el cual aprendieron a resolver los ejercicios y las actividades.
Recursos Didácticos
Libro de Matemáticas de primer grado
Libro de Matemáticas de segundo grado
Libro de Desafíos Matemáticos de tercer grado
Libro de Desafíos Matemáticos de cuarto grado
Libro de Desafíos Matemáticos de quinto grado
Libro de Desafíos Matemáticos de sexto grado
Libro del maestro de matemáticas de primer grado
Libro del maestro de matemáticas de segundo grado
Fichero de matemáticas de segundo grado
Fichero de matemáticas de tercer grado
Fichero de matemáticas quinto grado
Evaluación y Evidencias
 Semana 24 a Semana 25

Ideas previas sobre el responder el problema y las preguntas.

Anotaciones
Figuras con el tangram
Construcción del tangram
Cuadritos
Figuras de área con el tangram
Hexaminos
Contestar páginas de libros.
Regletas
Resolución de problemas
Perímetro de cuadritos y área.
Área de rombos
Cuerpos geométricos
Problemas de volumen, área y perímetro.
Formando cuerpos geométricos
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Actividades Complementarias
Una serie de problemas para el cálculo de volumen
Un diccionario de fórmulas para el cálculo del volumen, área y perímetro de los cuerpos geométricos.
Trabajo Permanente
Resolución de problemas e imágenes para que identifiquen cuerpos y figuras geométricos.

Observaciones

Escuela CCT: Zona: Sector:

 Semana 24 a Semana 25

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 4 horas Ámbito o Eje:

Tema Común: Interacciones Fecha: 25 de febrero a 8 de marzo
Propósitos 1. Explorar e interaccionar con fenómenos y Propósitos 1. Reconocer la diversidad de materiales en el medioambiente y sus
Generales: procesos naturales, para desarrollar nociones y Primaria: múltiples usos de acuerdo con sus propiedades.
representaciones para plantear preguntas sobre los 2. Comprender que los mundos físico y biológico cambian con el tiempo,
mismos y generar razonamientos en la búsqueda de debido a interacciones naturales y a la acción de los seres humanos.
respuestas. 3. Comprender que en la naturaleza hay desde entidades minúsculas hasta
2. Explorar e interaccionar con fenómenos y entidades enormes y que todas forman parte del mundo.
procesos naturales, para desarrollar estrategias de 4. Describir las características de los seres vivos a partir de la
indagación que ayuden a comprender los procesos comparación entre plantas, animales, hongos y microorganismos, que
científicos de construcción de conocimiento. forman parte de la biodiversidad;
3. Representar y comunicar ideas acerca de los y comprender las características cíclicas de los procesos vitales.
procesos naturales, para desarrollar habilidades 5. Conocer los componentes y funciones de los principales órganos de los
argumentativas. sistemas que conforman el cuerpo humano, como base para reconocer
4. Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia prácticas y hábitos que permiten conservar la salud.
y la tecnología para reconocerlas como parte del 6. Conocer y distinguir los componentes biológicos y físicos de los
avance de la sociedad. ecosistemas, y desarrollar una actitud crítica sobre las acciones que pueden
5. Describir cómo los efectos observados en los provocar su deterioro.
procesos naturales son resultado de las 7. Integrar y aplicar saberes para hallar opciones de intervención en
interacciones que hay entre ellos. situaciones problemáticas de su contexto cercano, asociadas a la ciencia y
6. Identificar procesos y desarrollos tecnológicos la tecnología.
que son útiles para los humanos, valorar sus
beneficios y promover su uso ético.
7. Explorar la estructura de la materia y del
universo desde diversas escalas.
8. Explorar los procesos naturales desde la
diversidad, la continuidad y el cambio.
9. Comprender los procesos de interacción de los
sistemas, su relación con la generación y
transformación de energía, así como sus
implicaciones medioambientales.
10. Mantener y ampliar el interés por el
conocimiento de la naturaleza.
11. Integrar aprendizajes para explicar fenómenos
y procesos naturales desde una perspectiva
científica, y aplicarlos al tomar decisiones en
contextos y situaciones diversas.
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
• Diferenciación entre las • Características y
propiedades que cambian ejemplos de
 Semana 24 a Semana 25

y la propiedad que transformaciones

permanece constante temporales –cambio de
antes y después de estado y formación de
mezclar materiales. mezclas– y permanentes –
• Mezclas en la vida cocción y descomposición
cotidiana. de los alimentos, y
• Formas de separación combustión y oxidación.
de las mezclas: tamizado, • Diferenciación entre
decantación y filtración. transformaciones
• Reflexión acerca de que temporales y
el aire es una mezcla cuya permanentes.
composición es vital para • Evaluación de beneficios
los seres vivos. y riesgos de las
transformaciones
temporales –ciclo del
agua– y permanentes –
combustión– en la
naturaleza.
Actividad Inicial
28 febrero 1.- Preguntar ¿Qué sucede cuando mezclas el agua con tierra?, ¿Cuándo mezclas agua y aceite, cómo se pueden separar?, ¿Cómo puedes
1 Hora separar la sal del agua?
2.- Anotarán sus respuesta en su libreta
3.- Después responderán al siguiente mapa conceptual.

-
Has visto
-
Mezclas

Has hecho -

Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Páginas Páginas Páginas Páginas 84-93 Páginas 88 - 93 Páginas 93-94
98-99
28 de febrero 1.- Se les explicará sobre las mezclas y las formas de separación.
 Semana 24 a Semana 25

30 minutos
¿Qué es una Mezcla? Una mezcla es una sustancia que está formada por varios componentes (dos o más), que no pierden sus propiedades
y características por el hecho de mezclarse ya que no se produce una reacción química entre ellos. ejemplos de mezclas pueden ser una
ensalada, agua salada (agua y sal), azúcar y sal, etc.

Tenemos dos tipos de mezclas diferentes.

Tipos de Mezclas
 - Mezclas homogéneas: Aquellas mezclas que sus componentes no se pueden diferenciar a simple vista. Las mezclas homogéneas de
líquidos se conocen con el nombre de disoluciones y están constituidas por un soluto y un disolvente, siendo el primero el que se encuentra
en menor proporción y además suele ser el líquido. Por ejemplo, el agua mezclada con sales minerales o con azúcar, el agua sería el
disolvente y el azúcar el soluto.
 - Mezclas Heterogéneas: Aquellas mezclas en las que sus componentes se pueden diferenciar a simple vista.
Las técnicas que se utilizan para la separación de mezclas son:
Tamización: esta puede ser utilizada para la separación de mezclas sólidas, compuestas con granos de diversos tamaños. Lo que se hace es
hacer pasar a la mezcla por varios tamices (tabla con agujeros de pequeño tamaño).
Filtración: esta técnica permite la separación de aquellas mezclas que están compuestas por líquidos y sólidos no solubles, es decir que los
sólidos no se disuelven en el líquido. Por ejemplo el azúcar se disuelve con el agua, pero si echamos arena esta no se disuelve, es decir no
es soluble. Para separar estas mezclas, se utiliza un embudo con un papel de filtro en su interior. Lo que se hace pasar a la mezcla por ellos.
Separación magnética: esta técnica sólo es útil a la hora de separar sustancias con propiedades magnéticas de aquellas que no las poseen.
Para esto, se utilizan imanes que atraen a las sustancias magnéticas y así se logra separarlas de las que no lo son.
Decantación: Decantar es dejar reposar la mezcla. Esta técnica sirve para la separación de líquidos que tienen diferentes densidades y no
son solubles entre sí. En esta técnica se requiere un embudo de decantación que contiene una llave para la regulación del líquido. Una vez
decantada la mezcla (dejar en reposo) el elemento más denso irá al fondo y por medio del embudo de decantación, cuando se abre la llave
se permite el paso del líquido más denso hacia un recipiente ubicado en la base, quedando el líquido con menor densidad en la parte de
arriba del embudo.
Cristalización y precipitación: esta permite la separación de un soluto sólido de que se encuentra disuelto en un disolvente. Se calienta la
disolución para concentrarla, luego se la filtra y se la coloca en un cristalizador hasta que se evapore el líquido, quedando el sólido en forma
de cristal.
Destilación: es útil para la separación de líquidos que son solubles entre sí. Lo que se hace es hervirlos y, como esto lo hacen a distintas
temperaturas de ebullición, se toman sus vapores por un tubo para luego pasarlo al estado líquido nuevamente. Esto es posible gracias a
que hierven en distintos tiempos. Por ejemplo imaginemos agua y sal. El agua hierve a 100ºC, si calentamos la mezcla a esa temperatura lo
que se evapora será el agua, la sal no se evaporará (tiene temperatura de ebullición más alta). Si recogemos el vapor tenemos el agua
separada de la sal.
2. Pedirles que realicen anotaciones.
3.- Pedirles que realicen un dibujo sobre una mezcla heterogénea ay homogénea.
 Semana 24 a Semana 25

7 marzo 1.- Realizarán un 1.- Realizarán un 1.- Realizarán un

30 minutos mapa mental sobre folleto sobre las cartel sobre las
las mezclas en la vida formas de separarlo. trasformaciones de
cotidiana. 2.- Puedan realizar la materia y así como
2.- Apoyarse de su sus dibujos. el del agua.
libro de texto en la 3.- Se pueden apoyar 2.- Se pueden apoyar
84-93 del libro de con el libro de texto de su libro de texto
ciencias naturales en de la página 89-91 de sexto grado de la
cuarto grado. de quinto grado. página 94-
3.- Contengan
algunos ejemplos
que observa en su
vida cotidiana.
Evaluación Final
7 de marzo 1.- Expondrán de forma individual su mapa metal, o su folleto o cartel.
30 minutos 2.- Algunas preguntas generales sobre las dudas.
3.- Realizarán una lista de mezclas homogéneas y heterogéneas y como pueden separarlas, ejemplos de su vida cotidiana.
Recursos Didácticos
Libro ciencias naturales de cuarto grado
Libro ciencias naturales de quinto grado
Libro ciencias naturales de sexto grado
Evaluación y Evidencias
Respuestas de las preguntas
Mapa conceptual
Responder a imágenes
Dibujo sobre los tipos de mezclas.
Mapa mental
Folleto
Cartel
Exponer
Lista de tipos y como separar.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
 Semana 24 a Semana 25

(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.

Actividades Complementarias

Trabajo Permanente

Observaciones
 Semana 24 a Semana 25

Escuela CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Geografía Tiempo: 4 horas Ámbito o Eje: Sistemas de numeración
Tema Común: Calidad de vida Fecha: 25 de febrero a 8 de marzo
Propósitos 1. Desarrollar habilidades para el manejo de Propósitos 1. Obtener, representar e interpretar información geográfica en la
Generales: información geográfica en diversas fuentes y Primaria: escala local, regional, nacional y mundial.
recursos, que les permitan ampliar el conocimiento 2. Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio geográfico, para
del mundo en diferentes escalas e incidir en fortalecer su identidad local, nacional y mundial, y conducirse con respeto
problemas y situaciones relacionadas con el ante las diferentes formas de vida y culturas.
espacio en el que viven. 3. Explicar relaciones entre las actividades humanas y la naturaleza en
2. Adquirir conciencia de las relaciones e México y en diferentes regiones del mundo, para desenvolverse con un
interacciones entre los componentes naturales, sentido de responsabilidad respecto al cuidado de los recursos naturales.
sociales, culturales, económicos y políticos del 4. Comprender la importancia de actuar de manera informada y
espacio geográfico, para desenvolverse con sentido responsable en el espacio en que se desenvuelven, ante los retos presentes
de responsabilidad personal y colectiva en el y futuros en el contexto local, nacional y mundial.
contexto local, nacional y mundial.
3. Participar de manera informada, reflexiva y
crítica en el espacio donde habitan, como
ciudadanos comprometidos con un modo de vida
sustentable y conscientes del efecto que tienen sus
acciones en el bienestar común.
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
• La calidad de vida de la • Factores de la calidad de • Factores que inciden
población en México. vida en los continentes en la calidad de vida
• Oportunidades de (ingresos, empleo, salud, de la población en el
empleo, educación, salud educación y mundo: bienestar,
y un ambiente limpio. ambiente). seguridad, paz social,
• Diferencias de la • Diferencias en la calidad tiempo libre, entre
calidad de vida del lugar de vida de los continentes. otros.
donde vive en relación • Diferencias en la
con el contexto nacional. calidad de vida en
países representativos
en el
mundo.

Actividad Inicial
28 febrero 1.- El maestro le indicará que contesten las siguientes preguntas: ¿Cómo consideras que es la oportunidad para que la población de México
1 hora aceda a la escuela?
2.- Contestarán el siguiente cuadro:
 Semana 24 a Semana 25

Aspectos a favor Aspectos que nos faltan

Economía
Salud
Educación
3.- ¿Qué países son los que tienen mayor calidad de vida?
4.-¿Conoces que países son los más ricos y los pobres?
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Páginas Páginas Páginas Páginas 151 - 158 Página 149-156 Páginas 149 158
s
22 de Enero 1.- Se les explicará sobre la calidad de vida.
1 hora La educación tiene la finalidad de preparar a hombres y mujeres para que tengan un mejor proyecto de vida y puedan satisfacer sus
necesidades. Sin embargo, en nuestro país muchas personas no asisten a la escuela, por lo que no saben leer ni escribir. A estas personas se
les llaman analfabetas.
La vivienda es el lugar donde la familia habita, convive y se desarrolla. De acuerdo con la Constitución, todos los mexicanos tenemos
derecho a tener una vivienda digna y decorosa que propicie una integridad familiar.
México ha avanzado en gran medida en la última década en la mejora de la calidad de vida de sus ciudadanos, especialmente en las áreas
de educación, salud y empleo. No obstante, México obtiene buenos resultados solo en unas cuantas medidas de bienestar en comparación
con la mayoría de los demás países incluidos en el Índice para una Vida Mejor.  México se ubica por arriba del promedio en compromiso
cívico y satisfacción, pero por debajo del promedio en las dimensiones de empleo y remuneración, estado de la salud, calidad
medioambiental, vivienda, ingresos y patrimonio, sentido de comunidad, balance vida-trabajo, seguridad personal, y educación y
competencias. Estos resultados se basan en una selección de datos disponibles.
Aunque el dinero no puede comprar la felicidad, es un medio importante para lograr estándares de vida más elevados. En
México, el ingreso familiar disponible neto ajustado promedio per cápita es de 13 891 USD al año.
En términos de empleo, cerca del 61% de las personas de entre 15 y 64 años de edad en México tienen un empleo remunerado.
Tener un buen nivel educativo y de competencias es un requisito importante para encontrar empleo. En México,  el 37% de los adultos de
25 a 64 años han terminado la educación media superior. Esto se aplica ligeramente más en el caso de los hombres que en el de las
mujeres, ya que el 37% de ellos han terminado con éxito la educación media superior en comparación con el 36% de las mujeres.
En el campo de la salud, en México la esperanza de vida al nacer es de 75 años, cinco años menos que el promedio de la OCDE de 80 años
y una de las tasas más bajas en la Organización. La esperanza de vida para las mujeres se sitúa en los 78 años, en comparación con 72 años
para los hombres. 
Asimismo, México tiene una actuación por debajo de la media de la OCDE en cuanto a la calidad del agua, pues  el 67% de las personas
dicen estar satisfechas con la calidad del agua, cifra considerablemente menor que el promedio de la OCDE de 81% y una de las tasas más
bajas en la Organización
 Semana 24 a Semana 25

2.- Realizarán un escrito sobre lo explicado.

3.- Escribirán un cuadro sinóptico sobre la calidad de vida.
12 de febrero 1.- En cada imagen pondrá las ideas para tener una mejor calidad de 1.- Se realizarán en 1.- Indicares que 1.- Realizarán un
1 hora vida. parejas. Un folleto realicen un folleo folleto sobre lo que
sobre el acceso a la donde expliquen implica la calidad de
educación, los sobre las vida. Se realizarán en
aspectos en la condiciones parejas.
vivienda y acceso a naturales, 2.- Menciona los
la salud. Apoyarse socioeconómicas y países con mayor,
del libro de texto de calidad de vida. Se menor e intermedio
geografía de cuarto realizarán en de calidad de vida.
grado de la 151-158. parejas. 3.- En un planisferio
2.- Se les dará un 2.- Tenga un ubiquen de cada
mapa de México y apartado sobre los color los países que
tendrán que indicadores de vida. según correspondan.
identificar los 3.- Expliquen sobre 4.- Mencionen los
estados de color un país y como es su países más verdes.
verde que tiene calidad de vida. 5.- Se pueden
menor acceso a 4.- Dibujen el mapa apoyar de las
vivienda y salud. de su página 154 del páginas 149 a 158 de
3.- Los estados con libro de texto de libro de geografía de
mayor acceso serán geografía de quinto sexto grado.
de color amarillo. grado.
5.- Los aspectos
anteriores se pueden
apoyar de las
páginas de 149-156
de texto de
geografía de quinto
grado.

Evaluación Final
22 de febrero 1.- Expondrán su folleto y en el caso de 1° a 3° sus ideas sobre la calidad de vida de las imágenes.
1 hora 2.- Volverán a realizar un cuadro sinóptico sobre la calidad de vida.
3- Se escuchará algunas opiniones sobre sus trabajos y los conflictos o dudas presentes.
4.- Al final se organizarán en equipos de cuatro integrantes u jugara a adivinar qué país estoy diciendo. Uno se podrá en frente y con
mímica tendrán que decir un aspecto por ejemplo del país más rico o que el tiene mejor calidad den salud.
 Semana 24 a Semana 25

Recursos Didácticos
Libro Geografía cuarto grado
Atlas de México
Libro Geografía quinto grado
Atlas del Universo
Evaluación y Evidencias
Contestación de preguntas
Cuadro de doble entrada
Anotaciones
Cuadro sinóptico
Ideas de las imágenes en calidad de vida
Folleto con sus especificaciones.
Mapa de México o planisferio
Exponer
Cuadro sinóptico
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Actividades Complementarias
Buscar más aspectos sobre la calidad de vida
Trabajo Permanente
Videos o imágenes sobre la calidad de vida.

Observaciones

Escuela CCT: Zona: Sector:

 Semana 24 a Semana 25

Asignatura: Historia Tiempo: 4 horas Ámbito o Eje:

Tema Común: Independencia de México Fecha: 25 de febrero a 8 de marzo
Propósitos 1. Desarrollar las nociones de tiempo y espacio Propósitos 1. Entender la importancia de aprender historia y cómo se construye el
Generales: para la comprensión de los principales hechos y Primaria: conocimiento histórico.
procesos de la historia de México y del mundo. 2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia
2. Utilizar fuentes primarias y secundarias para de México y del mundo.
reconocer, explicar y argumentar hechos y 3. Relacionar acontecimientos o procesos del presente con el pasado para
procesos históricos. comprender la sociedad a la que pertenece.
3. Explicar características de las sociedades para 4. Comprender causas y consecuencias, cambios y permanencias en los
comprender las acciones de los individuos y procesos históricos para argumentar a partir del uso de fuentes.
grupos sociales en el pasado, y hacerse consciente 5. Reconocer la importancia de comprender al otro para fomentar el
de sus respeto a la diversidad cultural a lo largo del tiempo.
procesos de aprendizaje. 6. Reconocer que valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural
4. Valorar la importancia de la historia para contribuye a fortalecer la identidad.
comprender el presente y participar de manera
informada en la solución de los retos que afronta la
sociedad
para fortalecer la convivencia democrática e
intercultural.
5. Desarrollar valores y actitudes para el cuidado
del patrimonio natural y cultural como parte de su
identidad nacional y como ciudadano del mundo.
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
• Explica cambios en la vida • Ordena
cotidiana de la entidad a cronológicamente los
causa del movimiento de principales
acontecimientos de la
Independencia.
guerra de Independencia
aplicando los términos
año, década y siglo, y
localiza las regiones
donde se realizaron las
campañas militares.

• Reconoce la
multicausalidad del
movimiento de
Independencia.
 Semana 24 a Semana 25

Actividad Inicial
12 de Febrero 1.- Indicarles que escriban un cuento sobre las cómo la vida durante el movimiento de independencia y los lugares más importantes de esta
1 hora época.
2.- Se escuchará algunas participaciones.
3.- El maestro le explicara sobre se les explicara sobre este hecho.
En Querétaro es específico porque uno de los personajes más importantes de la independencia vivió en Santiago de Querétaro. Se trata de
Josefa Ortiz de Domínguez, la Corregidora. Se casó con Miguel Domínguez, quien en 1802 fue nombrado Corregidor de Querétaro.
En Querétaro se unió a los criollos que querían expulsar a los españoles, aprovechando la debilidad de la monarquía por la invasión
napoleónica en España. En setiembre de 1810, los conspiradores estaban por iniciar el levantamiento armado, pero las autoridades
coloniales descubrieron el plan. De inmediato, doña Josefa dio aviso al cura Miguel Hidalgo para comenzar la Guerra de Independencia de
México (16-9-1810).
Se llama "Conspiración de Querétaro" a un movimiento de los clandestinos nacido en la colonia de ciudad de Santiago de
Querétaro en 1810. Se toma generalmente como el antecedente inmediato de la Guerra de Independencia de México, dado que este grupo
es el que comenzó la lucha armada por la emancipación de la Nueva España con respecto a la Corona. El objetivo primordial de la
Conspiración de Querétaro era constituir una junta gobernativa que tomara el poder a nombre de Fernando VII.
Se discute si la figura central de la conspiración fue Miguel Hidalgo y Costilla, el cura del pequeño pueblo de Dolores Hidalgo, o bien, si el
liderazgo era ejercido por Ignacio Allende, militar por formación, adscrito al cuerpo de dragones de la Reina. Las reuniones de los
conjurados se llevaban a cabo en la casa de José Miguel Domínguez, corregidor de Santiago de Querétaro. El grupo conspirador tenía
pretendido alzarse en armas el mes de octubre de 1810 en San Juan de los Lagos, Jalisco, pero fueron descubiertos en septiembre. En la
zona de El Bajío, comenzaron a organizar una conjura en San Miguel el Grande (hoy San Miguel de Allende) los capitanes Ignacio
Allende y Mariano Abasolo, quienes habían tenido contacto, el año anterior, con los conspiradores de Valladolid (hoy Morelia) José
Mariano Michelena y José María García Obeso.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Páginas Páginas Pág Lección: La Pági 162-167 Páginas Páginas
inas vida en mi nas
entidad
durante el
movimiento
de
Independenc
ia
14 de febrero 1.- Se les explicará los siguientes sucesos:
1 hora o La Guerra de Independencia se inició en 1810 y terminó en 1821 con el Tratado de Córdoba. 
o España dominó a México durante casi 300 años.
o La causa externa fue que Francia invadió a España. Fernando VII abdicó en favor de Napoleón I Bonaparte y esto causa conflicto en
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Nueva España.
o La causa interna fue que entre los criollos y los españoles había constante lucha por disputar los mejores puestos de gobierno en
manos de europeos.
o Algunos criollos decidieron que era el momento propicio para promover la Independencia del país.
o Entre ellos Josefa Ortiz de Domínguez, Miguel Domínguez, Juan Aldama, Ignacio Allende y Miguel Hidalgo y Costilla.
o En 1810 comenzaron las juntas literarias en Querétaro, en la casa del corregidor, Miguel Domínguez y su esposa Josefa Ortiz.
o En esas juntas, con pretexto de discutir sobre arte y filosofía, planeaban una rebelión.
o Ahí decidieron que era momento justo para buscar una independencia y acordaron iniciar la lucha armada el 2 de octubre de 1810.
o Fueron descubiertos el 10 de septiembre en Querétaro y Guanajuato.
o Las autoridades ordenaron al corregidor detener a los conspiradores.
o El corregidor, Miguel Domínguez, sabía que su esposa estaba implicada y la encerró en una recamara, mientras detenía a Emeterio
y Epigmenio González.
o Doña Josefa avisó a Ignacio Pérez, su aliado, y le pidió que alertara a Ignacio Allende.
o Pérez le avisó a Aldama y juntos cabalgaron hasta llegar a Dolores el 15 de septiembre.
o Así Hidalgo, Allende y Aldama iniciaron la lucha armada.
o El domingo 16 de septiembre de 1810, despertaron a caudillos, alfareros, carpinteros y campesinos, fieles al movimiento.
o Aprehendieron a los españoles que vivían en Dolores.
o Hidalgo hizo repicar las campanas de la Iglesia y Allende y Aldama fueron a la prisión del pueblo para liberar a los presos y agrandar
su ejército.
o A fines de septiembre, todos los lugares por los que habían pasado, habían sido tomados sin luchar.
o En Guanajuato, el intendente de la ciudad, Juan Antonio Riaño y Bárcena, se opuso a la toma del lugar.
o El 28 de septiembre de 1810 comenzó la batalla.
o El ejército realista y los españoles se refugiaron en la Alhóndiga de Granaditas.
o Las tropas insurgentes peleaban con voluntad pero estaban en desventaja.
o Para poder acercarse a la única puerta de la alhóndiga, un minero del lugar, José de los Reyes Martínez, “El Pípila”, se ofreció para
encabezar el ataque, colocó una losa sobre su espalda para protegerse de las balas y tomó una antorcha y brea, se arrastró hacía la
puerta y la incendió.
o El Pípila hizo posible la primera victoria del ejército insurgente.
o En Guanajuato, la ciudad de Valladolid, fue entregada pacíficamente.
o Hidalgo salió el 19 de octubre de 1810 para ir a la Ciudad de México.
o Pasó por el pueblo de Charo y José María Morelos y Pavón lo alcanzó el 20 de octubre.
o Morelos había sido alumno de Hidalgo y a la muerte de éste encabezó la lucha armada y fue nombrado Siervo de la Nación. 
o En el Monte de las Cruces, el gobierno virreinal, nombró a Torcuato Trujillo jefe de las tropas realistas e iba a rodear a los
insurgentes.
o Los insurgentes al mando de Allende atacaron primero.
o La batalla comenzó el 30 de octubre y horas después los realistas fueron vencidos y ya podían ir a tacar la Ciudad de México, pero
 Semana 24 a Semana 25

Hidalgo decidió ir a Querétaro.

o El 6 de diciembre, en Guadalajara, Hidalgo publicó un decreto para abolir la esclavitud y también suprimía el pago de impuestos a
las clases más pobres, esto fue de gran importancia porque reconocía la libertad e igualdad entre los hombres.
o El 21 de marzo de 1811 los líderes insurgentes llegaron a Acatitla de Bejan donde fueron engañados por Francisco Ignacio Elizondo
y fueron hechos prisioneros.
o El 22 de marzo Allende, Aldama, Abasolo e Hidalgo fueron llevados a Monclova y luego a Chihuahua.
o El 29 de julio de 1811 Hidalgo fue condenado a perder sus votos y a morir y ejecutado el 30 de julio. Su cuerpo fueexhibido en la
plaza del lugar por horas.
o Su cabeza junto con la de Allende y Aldama fue expuesta en la Alhóndiga de Granaditas hasta 1821.
o José María Morelos y Pavón continuó con la lucha armada.
o En 1814 constituyó el Congreso de Chilpancingo donde fue nombrado Siervo de la Nación y decretó La Independencia de México.
o Fue aprehendido y fusilado en 1815.
o Vicente Guerrero mantuvo la lucha siendo el principal líder insurgente cuando Morelos fue asesinado.
o Después de tres años de lucha, en 1821, firmó un acuerdo con Agustín de Iturbide y terminó con la firma del Tratado de
Córdoba que le otorgó a México su Independencia.
2.- Indicarles que con los sucesos realicen una línea del tiempo con las fechas destacadas pero que sea ilustrada, es decir explicarles que
solo pondrán la fecha y con dibujos representen esa fecha.

19 de febrero 1.- Dibujará las siguientes indicaciones: 1.- Leerán las 1.- El profesor les 1.- Indicarles que seleccionen algún
1 hora o El domingo 16 de septiembre de páginas de su libro indicará que realicen personaje importante dentro del
1810, despertaron a caudillos, de entidad en la 96- un historiador, para movimiento de independencia y que
alfareros, carpinteros y campesinos, 99 de tercer grado. ello se les pedirá una busquen las acciones que realizarán.
fieles al movimiento. 2.- Responderán en caja de cartón 2.- Escribirán una biografía de su historia con
o Aprehendieron a los españoles que su libreta ¿Cuál fue pequeña y palos de base a los datos de las anotaciones.
vivían en Dolores. el hecho que más les paleta y hojas de 3.- Buscarán de qué forma pueden
o El corregidor, Miguel Domínguez, agrado? ¿Por qué? color. Se le realizará representarlo.
sabía que su esposa estaba 3.- Realizarán un una abertura del
implicada y la encerró en una dibujo sobre cómo tamaño de una
recamara, mientras detenía a fue ese movimiento cuarta parte d la
Emeterio y Epigmenio González. de independencia en hoja. Sujetar todos
2.- Expliquen porque es importante conocer Querétaro con los los pedacitos con un
estos datos. personajes y las palito y meterlo
acciones. dentro para que
cuando gira sea
como un televisor.
2.- Representarán
los sucesos durante
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el movimiento:
Invasión
napoleónica.
Ideas de la
ilustración.
Descontento
Conspiración.
3.- Se pueden apoyar
de su libro de
historia de cuarto
grado de la pagina
162-167
Evaluación Final
21 de febrero 1.- Se les indicará que expongan sus trabajos.
1 hora 2.- Se les realizarán algunas preguntas a los que representen su personaje.
3.- Escribirán un cuento con lo que aprendieron sobre el movimiento de independencia.
Recursos Didácticos
Libro de la entidad donde vivo de tercer grado.
Libro de historia de cuarto grado.
Evaluación y Evidencias
Cuento con las ideas previas
Una línea del tiempo con las fechas destacadas
Dibujo de las indicaciones
Preguntas y su dibujo sobre cómo fue la independencia
Historiador
Representación de su personaje.
Cuento sobre lo aprendido.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
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del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Actividades Complementarias
Buscar algunos juegos sorbe las fechas de los suceso más importantes
Videos sobre el movimiento de independencia.
Imágenes ilustradas
Cuentos
Trabajo Permanente
Preguntas sobre algunas fechas importantes
Buscar mejor sobre la vida de los personajes.

Observaciones
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Escuela CCT: Zona: Sector:

Asignatura: F.C.E. Tiempo: 2 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Convivencia Pacífica y solución de conflictos (solución Fecha: 25 de febrero a 8 de marzo
de Conflictos)
Propósitos 1. Fortalecer su identidad como persona digna, Propósitos 1. Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento
Generales: valiosa y sujeto de derechos para participar en Primaria: de sí como persona digna y valiosa, capaz de prevenir y protegerse ante
acciones que favorecen su autorrealización y situaciones que atenten contra su integridad.
desarrollo integral, 2. Reconocer que el ejercicio de la libertad está orientado por el respeto a
el cuidado de su salud y la prevención de riesgos. los derechos que se ponen en práctica en la convivencia diaria, al asumir
2. Ejercer su libertad y autonomía, al asumir la compromisos que favorecen el desarrollo personal y social.
dignidad y los derechos humanos como criterios 3. Reconocer que la pertenencia a distintos grupos sociales, caracterizados
para orientar sus acciones y valorar la vida social y por su diversidad, contribuye a la conformación de la identidad y
política. promueve relaciones respetuosas, empáticas, equitativas, interculturales y
3. Promover la conformación del juicio crítico, a libres de discriminación.
partir del análisis y la deliberación de acciones 4. Distinguir acciones y hechos en la convivencia que son congruentes con
propias y de otros; formar criterios y asumir una cultura de paz y que se oponen a cualquier tipo de violencia, para
posturas que consoliden sus valores cívicos con promover el respeto a la dignidad y derechos humanos mediante acciones
fundamento en los derechos humanos. en
4. Valorar sus vínculos de pertenencia que le dan sus espacios de participación.
identidad a diferentes grupos sociales, con el fin de 5. Establecer relaciones interpersonales basadas en la cultura de paz en el
promover solidaridad, equidad, interculturalidad, contexto personal, social y político para afrontar conflictos de manera justa
valoración de la diversidad, pluralismo y rechazo a y no violenta, mediante el respeto a la dignidad de la persona y habilidades
la discriminación. como el diálogo, la cooperación y la negociación.
5. Promover la cultura de paz, al mostrar 6. Participar en la construcción de acuerdos para la toma de decisiones
sensibilidad ética y conciencia ciudadana ante colectivas e implementación de acciones que contribuyan al bien común en
situaciones de injusticia, y participar en la la escuela y los contextos cercanos.
construcción de entornos inclusivos, respetuosos
de la legalidad, justos y tolerantes, en los que los
conflictos se solucionen de forma pacífica.
6. Valorar su pertenencia a un Estado democrático
que garantiza la justicia mediante normas e
instituciones y el respeto de los derechos humanos,
los cuales regulan el ejercicio de la autoridad y las
responsabilidades de la ciudadanía para participar
activamente en los asuntos públicos.
7. Participar en las decisiones y acciones para
modificar su entorno escolar, el de la localidad y el
del municipio de manera organizada, responsable,
informada, crítica y comprometida, en favor del
bienestar colectivo y en defensa de la dignidad
humana.
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Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
• Distingue en los conflictos cotidianos: • Analiza las causas de conflictos • Describe situaciones en las que se • Participa en la solución de
las partes involucradas, los intereses o cotidianos y propone mecanismos protegen y defienden los derechos conflictos, tomando en
puntos de vista, los acuerdos y de solución pacífica. humanos. consideración la opinión de los
desacuerdos. demás y empleando
• Valora la convivencia pacífica y sus mecanismos de negociación y
beneficios. mediación.
Actividad Inicial
26 de febrero 1.- Indicarles a los alumnos que respondan al siguiente mapa conceptual.
15 minutos
Convivencia

¿Cómo vivir en
paz?

¿Qué sucede ¿Cómo te ¿Cómo defiendes

cuando tienes un defiendes cuando a los demás?
conflicto? alguien te insulta?

Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Páginas Páginas Páginas 92-97 Páginas 104-109 Páginas 180-187 Páginas 162-171
112
26 de febrero 1.- Empezar hablando sobre lo siguiente: En las acciones cotidianas realizas actos y toma de decisiones, que pueden afectar a otras
15 minutos personas. Ellas pueden tener ideas o gustos parecidos a los tuyos, pero otras no, les molesta hasta puede causar conflictos. Pero si se
escuchan esas inconformidades pueden llagara acuerdos.
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Los conflictos, en forma de disputas, peleas, discusiones, mal ambiente, etc., son situaciones muy comunes en todas las aulas que no tienen
por qué ser forzosamente negativas. Más bien al contrario, vehiculados adecuadamente pueden convertirse en una experiencia productiva
que ayude a conformar el carácter y la inteligencia emocional de los niños y niñas.
Las causas que pueden derivan en conflicto son muy variadas: actitudes egoístas, falta de habilidades para trabajar en equipo, déficit de
autoestima en los alumnos, falta de confianza en los maestros y la dirección del centro, problemas de comunicación entre los alumnos
entre ellos o con los profesores y  ausencia de habilidades para la resolución de conflictos.
2.- Escribirán una lista de los conflictos que han vivido con sus compañeros, amigos y papás. También como los solucionaron.
5 de enero 1.- Como grupo realizarán una tormenta de ideas sobre cualquier símbolo en el que pueda pensar, que represente el concepto de paz,
15 minutos puede incluir cosas como palomas, dedos en forma de "V", ramas de olivo, símbolo de la paz y otros símbolos personalizados de su
comunidad.
2.- Dividirlos en equipos de cinco personas, crearán los símbolos lo dibujarán y luego recortándolos de la cartulina, cree móviles utilizando
estos símbolos. Cada estudiante debe hacer uno o dos símbolos.
3.- El grupo debe disponer colectivamente como volver estos símbolos un móvil, para "balancear la paz", utilizando los recursos
disponibles.
4.- Cuando hayan creado móviles que balanceen la paz de forma exitosa, cuélguelos en el salón.
Reflexione con el grupo:
1. ¿Su grupo pudo decidir de forma pacífica cómo hacer que el móvil funcionara?
2. ¿Algún grupo tuvo conflictos al decidir la mejor manera de mantener el balance?
3. Algunas veces es difícil balancear las opiniones, ideas y necesidades de todos en un grupo. ¿Tu grupo se balanceó bien?  
4. ¿Quiénes fueron los hacedores de paz en tu grupo? ¿Fueron ustedes responsables por mantener la paz y resolver de forma pacífica
cualquier conflicto que haya ocurrido?
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5.- Sus respuestas la noten en su libreta.

Evaluación Final
5 de enero 1.- Van a realizar un pequeño cartel sobre como resolver algún conflicto en la escuela o en el salón de clases.
15 minutos 2.- Se pueden apoyar de su libro de texto de formación cívica y ética de los grados.
3.- Se escuchará algunas propuestas y opiniones.
Recursos Didácticos
Libro formación cívica y ética tercer grado
Libro formación cívica y ética cuarto grado
Libro formación cívica y ética quinto grado
Libro formación cívica y ética sexto grado
Evaluación y Evidencias
Mapa conceptual
Lista de los conflictos
Dinámica de la paz.
Cartel sobre resolución de algún conflicto en la escuela.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Actividades Complementarias
Buscar dinámicas para una mejor convivencia
Trabajo Permanente
Escuchar las opiniones de los demás
Dinámica sobre opiniones distintas y saber escuchar.
Observaciones
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Escuela CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Artes Tiempo: 2 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Creación de obras de arte, creatividad Fecha: 25 de febrero a 8 de marzo
Propósitos Se espera que al término de la educación Propósitos 1. Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Generales: básica los estudiantes valoren el papel e Primaria: interdisciplinaria.
importancia de distintas manifestaciones 2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos
artísticas locales, nacionales e básicos de las artes.
internacionales, como resultado de procesos 3. Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar
activos de exploración y experimentación procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación,
con los elementos básicos de Artes Visuales, creatividad y comunicación.
Danza, Música y Teatro. Se pretende que los 4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad
estudiantes desarrollen un pensamiento o grupo donde se producen, valorando la variedad y diversidad de
artístico y estético que les permita disfrutar expresiones.
de las artes, emitir juicios informados, 5. Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.
identificar y ejercer sus derechos culturales, 6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para
adaptarse con creatividad a los cambios, apreciar las manifestaciones artísticas.
resolver problemas de manera innovadora, 7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y
trabajar en la comunicación abierta y respetuosa acerca del arte.
equipo, así como respetar y convivir de 8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la
forma armónica con sus compañeros y incertidumbre, imaginando y proponiendo soluciones creativas a
maestros. diversas problemáticas
que se presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
• Selecciona y • Selecciona y analiza • Reconoce los colores en el • Crea una composición • Realiza obras • Valora la
analiza la letra de la letra de una canción círculo cromático y su pictórica empleando Tridimensionales importancia del
una canción o ronda infantil de México o presencia en la vida técnicas y soportes. considerando sus patrimonio
infantil que eligió en Latinoamérica que cotidiana. elementos: textura, color, arquitectónico de su
conjunto con sus eligió en conjunto con • Realiza una secuencia línea, forma, volumen y estado, región o país.
compañeros, para sus compañeros, para • Distingue diferentes dancística sencilla a partir peso.
interpretarla frente a interpretarla frente a maneras de relacionarse con de una historia. • Distingue los
público. público. objetos y con los • Elabora una secuencia elementos básicos de
compañeros en el espacio • Representa dancística, reconociendo los bailes folclóricos
• Ensaya canciones o • Realiza ensayos general. gráficamente el la relación que existe de México y el
rondas infantiles colectivos utilizando movimiento estable, entre la danza y otras mundo.
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• Distingue visual y ascendente y artes escénicas.

utilizando movimientos auditivamente a las familias descendente en la altura • Canta de manera
movimientos coordinados, para instrumentales. de los sonidos dentro de • Emplea los elementos de grupal diferentes
coordinados para mejorar la producción una melodía. la música mediante ritmos en el compás
lograr sincronía con artística. • Utiliza las posibilidades de interpretaciones vocales. de 2/4.
sus compañeros. movimiento en un escenario • Lee un texto teatral
• Participa en la al distinguir las relaciones de considerando el carácter • Escribe una obra de • Participa en las
• Participa en la presentación del acción que existen en el de los personajes. teatro para marionetas o funciones y tareas
presentación del trabajo artístico frente espacio teatral. títeres con un tema de su establecidas en una
trabajo artístico a público interés. puesta en escena.
(canciones o rondas
infantiles) frente a • Intercambia
público. opiniones, sensaciones
y emociones que
• Intercambia experimentó al
opiniones, presentar el trabajo
sensaciones y artístico frente a
emociones que público, para hacer una
experimentó al valoración personal.
presentar el trabajo
artístico frente a
público, para hacer
una valoración
personal de la
experiencia.
Actividad Inicial
25 febrero 1.- Preguntarles a los niños ¿Qué canciones infantiles has escuchado?, van a realizar una serie de lista de las que conocen, ¿Cuáles son las
30 minutos que les gustan más?
2.- Escribirán una parte de la canción que se sepan.
3.- Se escuchará algunas que conozcan.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
27 de febrero 1.- Se organizará el grupo en equipos de cuatro integrantes.
30 minutos 2.- Se les presentara el audio de una canción.
3.- Posteriormente se les dará la letra de la canción.
Cancion Infantil Sol Solecito
Sol Solecito
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calientame un poquito
por hoy por mañana por toda la semana
Luna Lunera, cascabelera
5 pollitos
y una ternera
Caracol, caracol,
a la una sale el sol.
Sale Pinocho tocando el tambor
con una cuchara y un tenedor. Sol Solecito
calientame un poquito
por hoy por mañana por toda la semana
Luna Lunera, cascabelera
5 pollitos
y una ternera
Caracol, caracol,
a la una sale el sol.
Sale Pinocho tocando el tambor
con una cuchara y un tenedor.
4.- Se organizarán para realizar algunos dibujos para representarlo.
4 de marzo 1.- Indicarles que se organicen en equipos.
30 minutos 2.- Ensayaron algunos pasos para que represente la canción.
3.- Ayudarles con algunos pasos como mover los pies, hacer siluetas imaginando que es el sol.
Evaluación Final
6 de marzo 1.- Se presentarán los equipos cantando y bailando.
30 minutos 2.- AL final responderán en su libreta la siguiente pregunta ¿Por qué consideras que es importante conocer las canciones infantiles? ¿qué
temas crees que sería n más interesantes?
Recursos Didácticos
Canción de Sol Solecito
Papel y hojas de color.
Evaluación y Evidencias
Presentación de su canción infantil
Sus dibujos
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
 Semana 24 a Semana 25

Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Actividades Complementarias
Buscar rondas infantiles y escucharlas.
Trabajo Permanente
Escuchar las canciones o rondas que les interesen a los alumnos

Observaciones
 Semana 24 a Semana 25

Escuela CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Socioemocional Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje:
Tema Común: Empatía Fecha: 25 de febrero a 8 de marzo
Propósitos 1. Lograr el autoconocimiento a partir de la Propósitos 1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación
Generales: exploración de las motivaciones, necesidades, Primaria: y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y
pensamientos y emociones propias, así como su efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la
efecto en la conducta y en los vínculos que se templanza para postergar las recompensas inmediatas.
establecen con otros y con el entorno. 2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
2. Aprender a autorregular las emociones y 3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la
generar las destrezas necesarias para solucionar importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la
conflictos de forma pacífica, a partir de la igualdad y la paz social.
anticipación y la mediación como estrategias 4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación
para aprender a convivir en la inclusión y el en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
aprecio por la diversidad. comunidad.
3. Comprender al otro de manera empática y 5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y
establecer relaciones interpersonales de sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones
atención y cuidado por los demás, mirando más que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los
allá de uno mismo. demás.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de 6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones
elegir a partir de la toma de decisiones sinceras, respetuosas y duraderas.
fundamentadas.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de
los otros, tanto en lo individual como en lo
colectivo, para construir un ambiente de trabajo
colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y
optimista, y una percepción de autoeficacia tal
que le permita al estudiante mantener la
motivación para desempeñarse con éxito en sus
actividades cotidianas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para
enfrentar las adversidades y salir de ellas
fortalecidos.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el
consumo de drogas, los embarazos no
deseados, la deserción escolar, el estrés, la
ansiedad, la depresión, la violencia y el suicidio,
 Semana 24 a Semana 25

entre otros.
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Reconoce el medioambiente como el lugar Argumenta sobre la responsabilidad propia, la de sus Genera, pone en marcha y evalúa los resultados de
donde se gesta la vida, y se ve a sí mismo como compañeros y la de su familia en el cuidado del entorno. acciones preventivas y de cuidado del entorno, y
parte del entorno planetario. propone mejoras
Actividad Inicial
5 de marzo 1.- Realizarán un cuento sobre cómo hacen uso de la empatía.
10 minutos 2.- Se les explicará que es la empatía:
La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar de otro y comprender lo que siente o piensa sin que sea necesario que lo exprese
directamente, haciendo que la comunicación sea respetuosa con el otro, entendiendo sus vivencias, emociones y opiniones como fruto de
su situación única. Cuando un individuo consigue sentir el dolor o el sufrimiento de los demás poniéndose en su lugar, despierta el deseo
de ayudar y actuar siguiendo los principios morales.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
5 de marzo 1.- Se les presentará una imagen y tendrán 1.- Escribirán una seria de acciones para mejorar su empatía con los demás.
10 minutos que escribir donde ven empatía. 2.- En que situaciones pueden ser empáticos.
3.- Realizarán un dibujo para que todos practiquemos la empatía.
4.- Se les presentará una imagen y tendrán que escribir donde ven empatía .

Evaluación Final
5 de marzo 1.- Se presentará las acciones y la descripción de la imagen.
10 minutos 2.- Se jugará a Identifica tu emoción: Se trata de que identifiquen las emociones básicas y pongan una cara suya asociada a esa emoción.
Las emociones básicas (D.Goleman) se pueden obtener del acróstico "Te amas"(Tristeza, Enfado, Alegría, Miedo, Asco, Sorpresa).
Esta actividad rápidamente hace conectar al niño con el estado de ánimo y la emoción. Podemos ir añadiendo emociones de forma
periódica, así conocen más emociones y se conocerán mejor ellos mismos.
 Semana 24 a Semana 25

Recursos Didácticos
- Cuento
- Imágenes
- Ejemplos
Evaluación y Evidencias
Realización de su cuento
Participación
Acciones para la empatía
Descripción de las imágenes
Dibujo de la empatía.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Actividades Complementarias
Buscar dinámicas para promover la empatía entre los alumnos.
Trabajo Permanente
Todos los días leer un cuento sobre este valor.

Observaciones
 Semana 24 a Semana 25

Escuela CCT: Zona: Sector:

Asignatura: E. Física Tiempo: 1 hora Ámbito o Eje: Sistemas de numeración
Tema Común: Integración de la Corporeidad Fecha: 25 de febrero a 8 de marzo
Propósitos 1. Lograr el autoconocimiento a partir de la Propósitos 1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación
Generales: exploración de las motivaciones, necesidades, Primaria: y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las causas y
pensamientos y emociones propias, así como su efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la
efecto en la conducta y en los vínculos que se templanza para postergar las recompensas inmediatas.
establecen con otros y con el entorno. 2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
2. Aprender a autorregular las emociones y 3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la
generar las destrezas necesarias para solucionar importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la
conflictos de forma pacífica, a partir de la igualdad y la paz social.
anticipación y la mediación como estrategias 4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación
para aprender a convivir en la inclusión y el en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
aprecio por la diversidad. comunidad.
3. Comprender al otro de manera empática y 5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y
establecer relaciones interpersonales de sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones
atención y cuidado por los demás, mirando más que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los
allá de uno mismo. demás.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de 6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones
elegir a partir de la toma de decisiones sinceras, respetuosas y duraderas.
fundamentadas.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de
los otros, tanto en lo individual como en lo
colectivo, para construir un ambiente de trabajo
colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y
optimista, y una percepción de autoeficacia tal
que le permita al estudiante mantener la
motivación para desempeñarse con éxito en sus
actividades cotidianas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para
enfrentar las adversidades y salir de ellas
fortalecidos.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el
consumo de drogas, los embarazos no
deseados, la deserción escolar, el estrés, la
ansiedad, la depresión, la violencia y el suicidio,
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entre otros.
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Reconoce sus posibilidades expresivas y Relaciona sus posibilidades expresivas y motrices con Fortalece su imagen corporal al diseñar propuestas
motrices al participar en situaciones de juego, diferentes maneras de actuar y comunicarse en lúdicas, para valorar sus potencialidades,
con el fin de favorecer su esquema corporal. situaciones de juego para fortalecer su imagen corporal. expresivas y motrices.
Actividad Inicial
5 de marzo 1.- Se les pedirá a los alumnos que se dispersen en toda la cancha con un pañuelo atorado en el pantalón, la actividad consiste en defender
20 minutos su pañuelo, mientras que le roban sus compañeros. Esto durara de 5 a 10 minutos y puede repetirse mientras se van saliendo los niños que
pierdan su pañuelo.
2.- Después se jugará a las cebollitas se le pedirá a un niño se sea la vieja Inés y el resto se sentará en el piso abriendo los pies y tomados de
la cintura, comienza la actividad a partir de la siguiente canción:
Tan tan (Niño de pie)
¿Quién es? (Niños en el suelo)
La vieja Inés (Niño de pie)
¿Qué quería? (Niños en el suelo)
Una cebollita (Niño de pie)
Pase a cortarla (Niños en el suelo)
3.- El niño de pie agarra de los brazos al primer niño de la fila y los demás tratan de sostenerlo de la cintura para evitar que la cebollita sea
cortada, se tienen que ir rolando los papeles.
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
5 de marzo 1.- Su ejecución se lleva a cabo dividiendo la clase en dos grupos. Cada grupo formará una fila sujetándose fuertemente por los hombros
20 minutos para mantenerla unida.
2.- Al sonar la señal, cada alumno empujará con la parte lateral de su cuerpo a su oponente de la fila contraria.  Ganará el juego la fila que se
encuentre más próxima a su lugar de inicio.
3.- Es un juego de desplazamiento en carrera. 
4.-Se realiza ubicando a un alumno en la línea central del campo de juego, mientras que sus compañeros se disponen en grupo en el
extremo del campo.
5.- El profesor inicia en voz alta una cuenta regresiva del 10 al 1.  Antes de que este acabe de contar, todos los alumnos deberán pasar al
extremo contrario de la cancha sin ser tocados por su compañero de la línea central, quien siempre deberá tener contacto con la línea.
6.-El juego lo gana el alumno que no logre ser tocado durante toda la dinámica.
Evaluación Final
5 de marzo 1.- El espejo mágico. Uno de los miembros de la pareja representa al protagonista, y el otro niño/a será el espejo.
20 minutos 2.- El espejo debe imitar simultáneamente los movimientos y acciones del protagonista, el cual representa acciones cotidianas,
como vestirse, cepillarse los dientes.
3.- Pasado un tiempo, se intercambian los roles.
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4.- Realizará estiramiento, comenzando de la cabeza hasta los pies.

5.-Cabeza: mover 8 tiempos de adelante a atrás y hacia los lados.
6.-Hombros: moverlos en 8 tiempos hacia atrás y adelante.
7.-Manos: 8 tiempos de manera circular, hacia el frente y hacia los lados.
8.-Cintura: 8 tiempos de manera circular y hacia los costados.
9.-Piernas y rodillas: 8 tiempos hacia arriba llegando al abdomen y 8 tiempos saltando.
10.-Pies: 8 tiempos de puntas y 8 tiempos en talón.
11.- Terminando lo anterior, deberán estirar piernas en conjunto con abdomen, columna y espalda hacia los laterales y el frente.
12.- Tomar nuevamente respiración.
Recursos Didácticos
Solo el uso de su cuerpo
Paliacate
Pelotas
Evaluación y Evidencias
Participación activa
Uso correcto de los movimientos
Trabajo colaborativo y cooperativo.
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Es muy importante que el maestro trabaje guiando todo en el pizarrón, que ellos participen
activamente pero el maestro escriba el texto, posteriormente ellos copian en su libreta lo que entre todos formaron en el pizarrón. Otra opción es permitirle
trabajar con alguien más avanzado en la lectura y escritura, que colabore activamente (eso es lo que le dará su calificación) aunque copie el trabajo de su
compañero.
Alumnos con rezago educativo: Es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y solo trabajar con ese nivel de la planeación
(ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros del mismo nivel académico o alumnos más
avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Al igual que los alumnos con rezago es importante revisar en qué nivel académico y mental se encuentra realmente y
solo trabajar con ese nivel de la planeación (ejemplo si va en 4° pero su nivel es de 2°, trabajar las actividades de 2°), también ponerlo a trabajar con compañeros
del mismo nivel académico o alumnos más avanzados pero que posean paciencia para explicar y ayudar.
Actividades Complementarias
Buscar actividades de calentamiento corporal
Uso de material para moverse
Trabajo Permanente
Trabajar en equipo
Condiciones para juego más dinámicos
Observaciones
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Escuela CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Inglés Tiempo: 17 horas Ámbito o Eje:
Tema Común: Compara palabras en un cuento infantil Fecha: 25 de febrero a 8 de marzo
Propósitos 1. Usar la lengua extranjera como medio para expresar Propósitos 1. Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
Generales: ideas y pensamientos con confianza y eficacia hacia Primaria: 2. Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud
personas de otras culturas. positiva hacia esta.
2. Utilizar la lengua extranjera para organizar el 3. Establecer vínculos elementales entre la información recibida en
pensamiento y el discurso; analizar de modo crítico y diversas situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.
resolver problemas, así como participar en diversos 4. Emplear habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo
intercambios y expresiones culturales propias y de otros receptivo.
países. 5. Participar en la exploración de textos de diferentes tipos, sobre
3. Emplear la lengua extranjera para interactuar de todo de carácter imaginativo.
modo creativo y ético con conciencia y empatía hacia 6. Utilizar algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar
perspectivas y sentimientos distintos a los propios. información sobre sí mismos y su entorno en situaciones rutinarias.
4. Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la
construcción del conocimiento, la conformación de la
identidad, así como en la regulación de la conducta,
la experiencia y los valores.
5. Reflexionar sobre la lengua y la cultura para
interpretar y producir significado en intercambios
lingüísticos y culturales.
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Entiende cuentos para relacionarlos con experiencias propias.
 Explora un libro ilustrado de cuentos infantiles.
 Sigue la lectura en voz alta de un cuento.
 Explora la escritura de enunciados.
 Evalúa la escritura de enunciados.
Vocabulario

Actividad Inicial
25 de febrero
30 minutos
Actividades Diferenciadas
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
26 de febrero
30 minutos
27 de febrero
 Semana 24 a Semana 25

30 minutos
28 de febrero
30 minutos
4 de Marzo
1 hora
5 de Marzo
30 minutos
6 de Marzo
30 minutos
7 de Marzo
30 minutos
8 de marzo
30 minutos
Recursos Didácticos

Observaciones para el Maestro

Observaciones