INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 3

SEDE SANTA CATALINA

Educamos para que aprendan y sean felices

GUÍA DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS

ÁREA Matemáticas DOCENTE
GRADO 901– 902– 903– 904–905 FECHA 05/06/2020
PERIODO Segundo SEMANAS 4 INTENSIDAD 4 h x semana
ÁMBITOS CONCEPTUALES
 Ecuación línea
 Ecuación explicita y general
 Rectas paralelas, perpendiculares y
secantes

EJE Conocimiento representación de función lineal y afín

ARTICULADOR
COMPETENCIAS  Comunicación - Modelación
DBA ASOCIADO  escribe características de la relación entre dos variables a partir de
una gráfica. Conoce las propiedades y las representaciones
gráficas de las familias de funciones lineales f(x)=mx+b al igual que
los cambios que los parámetros m y b producen en la forma de sus
gráficas.

 Reconoce que las ecuaciones ax+by=c definen líneas rectas en el

plano e identifica que las que no son verticales, siempre se pueden
escribir en la forma y=mx+b. Comprende que las funciones lineales
modelan situaciones con razón de cambio constante.
EVIDENCIAS  Identificar y relacionar los elementos de la ecuación asociada a
funciones lineales con características de la gráfica.

 Identificar puntos de intersección entre diferentes gráficas.

Establecer relaciones de comparación entre diferentes gráficas.

ACTIVIDAD Realizar el taller guía de teniendo en cuenta los ejemplos ilustrado en la

guía y los link de videos tutoriales enviado como apoyo
Para el desarrollo de las actividades es necesario el referentes teóricos -
METODOLOGÍA practico que los estudiantes tienen que transcribir las clases en la libreta de
acuerdo al desarrollo de cada uno de los temas asignados en la guías. El
taller guía deberán desarrollarlo de acuerdo a las pautas establecidas en
clase y deberán ser enviada una vez desarrollado para ser evaluado de
acuerdo a la fecha asignada,

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA y/o SUGERIDA

 https://www.youtube.com/watch?v=SMYg92kl5nU
 https://www.youtube.com/watch?v=_Lu9kYiexT4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Desarrollo del taller guía
 Cumplimiento en la fecha de entrega
 Buena presentación del taller guía

ANEXOS
 Guía de clase
 Talleres
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PENDIENTE DE UNA RECTA

La pendiente de una recta pasa que pasa por dos puntos P(x1 . y1) y Q(x2 . y2) se
halla mediante la expresión algebraica:

La pendiente se puede interpretar como la razón de incremento horizontal de la

recta como se muestra en la figura

EJEMPLO:

1. Hallar la pendiente de la recta que pasa por A=(5, –4) y B=(3, 4)

−4 − 4 −8
m= = = –4
5−3 2

El signo de la pendiente de una recta depende del ángulo de inclinación de la recta con respecto al eje x, de acuerdo con
esto se pueden presentar cuatro casos:
Caso1: Un recta es creciente si la pendiente positiva, m ˃ 0
Caso2: Un recta es decreciente si la pendiente negativa, m˂0
Caso3: Un recta es horizontal si su pendiente es cero, m=0
Caso4: La pendiente de una recta es vertical no está definida, en este caso x=c, donde c es la constante.

El Determinar cómo es cada una de las rectas dada.

Solución

Recta Pendiente Clasificación Justificación

y=2x + 1 m=2 Creciente m˃0
y=-1/2x - 3 m=-1/2 Decreciente m˂0
y=5 m=0 Horizontal m=0
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x= 2 Indter. Vertical x=c

ECUACIÓN EXPLICITA DE LA RECTA
La ecuación de la forma y= mx + b, se llama ecuación explicita de la recta. A partir de la ecuación explicita de la recta se
puede determinar la pendiente m y el punto de corte con el eje y y que tiene coordenadas (0, b)

Ecuación de la recta cuando se conoce la pendiente y el y – intersecto

En este caso se reemplaza el valor de m y b en la expresión y= mx + b, así se obtiene la ecuación explicita de la
recta

EJEMPLO:
3
Si m= y b= – 2
4

Solución

Al reemplazar los valores dados, se tiene la ecuación explicita:

y= mx + b
3
y= x – 2
4
Para representar gráficamente se ubica el y- intersecto, a partir del él se
realiza los desplazamientos vertical y horizontal así determina que el
punto A= (4, 1), también pertenece a la recta, como se muestra en la
grafica

Ecuación de la recta cuando se conoce un punto y la pendiente

Para hallar la ecuación de una recta dado P= ( s , t) y el valor de m se debe seguir los siguientes pasos:

 Se halla el valor del y – intersecto (b). para esto, se reemplaza s y t por x y por y en la expresión y= mx + b
 Se reemplaza m y b en la ecuación y= mx + b

EJEMPLO:
Solución
Hallar la ecuación explicita de la recta que pasa por P=(-1, -2) y cuya pendiente es –3. Luego representarla
gráficamente.

y=mx +b
–2 = –3(–1) + b
-2 = -3 + b
b= –2 – 3
b= – 5 La ecuación explicita es: y= –3x – 5
Para representar gráficamente la recta, basta con ubicar el punto P
y el y – intersecto en el plano cartesiano y trazar la recta que pasa por
ello, como se observa en la gráfica.
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Ecuación de la recta cuando se conoce dos puntos.

Para hallar la ecuación de la recta, dados los puntos A=(x1, y1) y B=(x2, y2) se
produce así:

 Con la formula se halla la pendiente

 Se sustituye los valores x y y para hallar e y – intersecto

 Se reemplaza m y b en la ecuación y=mx + b

EJEMPLO: Hallar la ecuación que pasa por los puntos A= (–1, –2) y B=(4,
2) luego representarla gráficamente
−2−2 −4 4
m= = =
−1−4 −5 5

y= mx + b
4
–2 = (–1) + b
5
4
–2 =– +b
5
4 6
b= –2 + = –
5 5
4 6
y= mx + b y= x –
5 5
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TALLER N° 2
1. Determina la pendiente de la recta que pasa por los puntos dados.

a. (3, 5) y (2, 1)

b. (4, 5) y (3, –2)

c. (–4,–4) y (–6, –8)

5 1 2 3
d. ( , )y( , )
6 4 3 4

2. Determina si las afirmación es verdadera (V) o falsa (F) justifica tu repuesta

a. Una recta es creciente si su pendiente es positiva ( )

b. Una recta tiene pendiente negativa si su intercepto con el eje y es negativo ( )

c. La pendiente de una recta vertical es cero ( )

d. Si la pendiente de una recta es –2 entonces, la gráfica de la recta es horizontal ( )

3. Encuentra la ecuación explicita de la recta, dadas las siguientes condiciones y represéntala en

el plano cartesiano

2
a. La pendiente m= y el y -intercepto b= 4
3

b. Pasa por el punto (3, 1) y la pendiente m=–2

c. Pasa por los puntos A=(–1, –5) y B=(3, 6)

2
d. La pendiente m= y el y–intercepto b= 4
3
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ECUACIÓN GENERAL DE UNA RECTA

La ecuación general de una recta es una expresión de la forma Ax +By + C=0, donde A, B y C son números
reales.
La pendiente de la recta es el coeficiente de la x una vez puesta en forma explícita (es decir, despejada y).
De la ecuación general se puede despejar y para determinar la ecuación explicita y así obtener el valor de la
pendiente m y el intercepto con el eje y.
Ax + By + C = 0 Ecuación general de la recta
By= – Ax – C Se restan Ax y C
A C
y=– x – x Se despeja y
B B

EJEMPLO:
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POSICIÓN RELATIVA DE DOS RECTAS EN EL PLANO

Dadas dos rectas diferentes en el plano cartesiano, se pueden presentar tres situaciones: las rectas son
paralelas, las rectas son perpendiculares o las rectas son secantes
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TALLER N° 2
1. Responde:

a. ¿Cómo se expresa la ecuación general de la recta?

b. ¿Cuál es la pendiente y el intercepto de la ecuación general Ax +By + C=0?
c. ¿Cómo se determina la ecuación general de la recta a partir de su ecuación explicita?
d. ¿Cuál es la diferencia entre la ecuación explicita de la recta y la ecuación general de la
recta

2. Escribe cada ecuación en forma explícita.

a. 2x – 3y – 5 = 0

b. x + 4y + 3 = 0

c. 5x – 5y + 2 = 0

d. 7x – 5y – 4 = 0

3. Escribe cada ecuación en su forma general

3
a. y= – x+1
4

1
b. 2y = 8x –
3

c. – 3x + 7 = – 2x + 5y

7 1
d. x –4= y
2 5

4. Determina si las rectas representada en cada caso por las ecuaciones son paralelas, perpendiculares
o secantes. Justifica tu repuesta

a. c.

b. d.
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GUÍA DE APRENDIZAJE DE GEOMETRÍA

ÁREA Matemáticas DOCENTE
GRADO 901– 902– 903– 904–905 FECHA 05/06/2020
PERIODO Segundo SEMANAS 4 INTENSIDAD 1 h x semana
ÁMBITOS CONCEPTUALES
 Semejanza de Triángulos  Criterios de semejanza

EJE El estudiante debe tener conocimientos de razones y proporciones

ARTICULADOR
COMPETENCIAS  Razonamiento
DBA ASOCIADO  Usa distintos criterios para identificar cuando dos triángulos son
semejantes. Lados correspondientes son proporcionales. Ángulos
correspondientes son iguales.
EVIDENCIAS  Deducir a partir de definiciones o criterios de semejanzas o
congruencias nuevas propiedades o relaciones entre figuras.

 Usar definiciones o criterios de semejanzas para explicar

situaciones.

ACTIVIDAD Realizar el taller guía de teniendo en cuenta los ejemplos ilustrado en la

guía y los link de videos tutoriales enviado como apoyo
Para el desarrollo de las actividades es necesario el referentes teóricos -
METODOLOGÍA practico que los estudiantes tienen que transcribir las clases en la libreta de
acuerdo al desarrollo de cada uno de los temas asignados en la guías. El
taller guía deberán desarrollarlo de acuerdo a las pautas establecidas en
clase y deberán ser enviada una vez desarrollado para ser evaluado de
acuerdo a la fecha asignada,

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA y/o SUGERIDA

 https://www.youtube.com/watch?v=4MxChkgm370
 https://www.youtube.com/watch?v=U4MTmLvvKQ4
 https://www.youtube.com/watch?v=HBLPCEI_r4w
 https://www.youtube.com/watch?v=MZKO1qwnS4w

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Desarrollo del taller guía
 Cumplimiento en la fecha de entrega
 Buena presentación del taller guía

ANEXOS
 Guía de clase
 Talleres
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SEMEJANZA DE TRIÁNGULO
Dos triángulos son semejantes si cumple que: los ángulos correspondientes son
congruentes y los lados correspondientes son proporcionales. Por ejemplo; el
ΔABC es semejante al ~ ΔDEF como se muestra en la figura, se simboliza como
ΔABC ~ ΔDEF se cumple que:

 Los ángulos correspondientes son congruentes

 Los lados correspondientes son proporcionales

Criterio de semejanza de triángulos

Para comprobar que dos triángulos son semejantes no es necesario comprobar siempre que los tres ángulos
son congruentes y que los tres lados son proporcionales, existen algunos criterios que permiten comprobar la
semejanza con menos condiciones

Criterio lado – lado – lado (LLL): Dos triángulo s son semejantes si sus lados
correspondientes son proporcionales.
Si se comprueba que los lados correspondientes de dos triángulos son
proporcionales, no hay necesidad de comprobar que los ángulos son congruentes
para afirmar que los triángulos son semejantes.

Esto es, si entonces ΔABC ~ ΔDEF

Por ejemplo, para determinar si ΔDEF ~ ΔMNP, se verifica

la proporcionalidad entre los tres lados, para esto se
establecen las razones entre las medidas de los lados así:

Como las razones son iguales los lados de ambos triángulos

son proporcionales y en consecuencia se tiene que:
ΔDEF ~ ΔMNP.

Criterio lado – Angulo – lado (LAL): Dos triángulo s son semejantes si dos pares de lados correspondientes
son proporcionales y los ángulos comprendidos entre ellos son congruentes.
Por tanto, para comprobar que el ΔABC es semejante con el ΔDEF, basta con verificar que AB y AC
son proporcionales con DE y DF, respectivamente, y que ˂ A ˂ D,
Esto es, si y que ˂ A ˂ D, entonces, ΔABC ~ ΔDEF

Por ejemplo, para establecer sí. ΔPQR ~ ΔABC, se comprueba la

proporcionalidad entre los dos lados así:

Como los lados son proporcionales y el <.P <A, los triángulos

son semejantes
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Criterio ángulo - ángulo (AA): Dos triángulos son semejantes si dos ángulos correspondientes son
congruentes
Por tanto, para comprobar que él ΔABC es semejante con el ΔDEF, basta con
probar que el < A y el < D son congruentes con el < B y el < E, respectivamente.
Esto es, si ˂ A ˂D y ˂B ˂ E, entonces, ΔABC - ΔDEF como se muestra
en la figura.

Por ejemplo, el ΔDEF es semejante con el ΔMNO porque < D <M y <.F < O.

En este caso no es necesario probar que < E <.N,

para garantizar que los triángulos son semejantes, ya
que esta congruencia se deduce directamente del
hecho de que "la suma de las medidas de los ángulos
internos de un triángulo es 180º.
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1. Completa la siguiente tabla con los criterios de semejanza de triángulos de acuerdo con lo visto en el
recurso interactivo. Luego, dibuja un ejemplo que represente cada criterio.

Criterio __________________ Criterio __________________ Criterio __________________

1. El criterio conocido como AA 2. El criterio conocido como LLL (lado 3. El criterio conocido como LAL (lado
(ángulo – _____________), significa – lado – lado), significa que si – ángulo – lado), significa que si dos
que si dos _____________ tienen _____________ triángulos tienen _____________tienen medidas
_____________medida en dos de sus _____________ proporcionales entre proporcionales en dos de sus lados
ángulos correspondientes, entonces sus _____________ pares de lados correspondientes y los ángulos que
son triángulos ___________ correspondientes, entonces los se _____________ con estos dos
_____________son semejantes. _____________ tienen la misma
medida, entonces los triángulos son
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

2. Determina qué criterio permite demostrar la semejanza entre cada par de triángulos. Justifica tu
respuesta.
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GUÍA DE APRENDIZAJE DE ESTADÍSTICAS

ÁREA Matemáticas DOCENTE
GRADO 901– 902– 903– 904–905 FECHA 05/06/2020
PERIODO Segundo SEMANAS 4 INTENSIDAD 1 h x semana
ÁMBITOS CONCEPTUALES
 Histogramas  Polígono de frecuencias

EJE Representación de datos en gráficos estadísticos e interpretación de

ARTICULADOR datos
COMPETENCIAS  Comunicación
DBA ASOCIADO  Reconoce los conceptos de distribución y asimetría de un conjunto
de datos y reconoce las relaciones entre la media, mediana y moda
en relación con la distribución en casos sencillos.
EVIDENCIAS  Dados varios gráficos, determina el número de personas
encuestadas, las variables de la encuesta, la opción con mayor y
menor favoritismo, etc.

ACTIVIDAD Realizar el taller guía de teniendo en cuenta los ejemplos ilustrado en la

guía y los link de videos tutoriales enviado como apoyo
Para el desarrollo de las actividades es necesario el referentes teóricos -
METODOLOGÍA practico que los estudiantes tienen que transcribir las clases en la libreta de
acuerdo al desarrollo de cada uno de los temas asignados en la guías. El
taller guía deberán desarrollarlo de acuerdo a las pautas establecidas en
clase y deberán ser enviada una vez desarrollado para ser evaluado de
acuerdo a la fecha asignada,

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA y/o SUGERIDA

 https://www.youtube.com/watch?v=eY2xqiT_FF4
 https://www.youtube.com/watch?v=ZAJJB7gbiBs
 https://www.youtube.com/watch?v=FWHoxj6Tyq4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Desarrollo del taller guía
 Cumplimiento en la fecha de entrega
 Buena presentación del taller guía

ANEXOS
 Guía de clase
 Talleres
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Histogramas y polígonos de frecuencia

HISTOGRAMA:
Un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, teniendo en cuenta que la
superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. Un histograma nos
permite ver cómo se distribuyen los valores de la variable en estudio.
Pasos para construir un Histograma
Partimos de una tabla de frecuencias con datos agrupados y se siguen los siguientes pasos:
1. En el eje horizontal (X), colocamos los límites de clase.
2. En el eje vertical (Y), colocamos las frecuencias.
3. Dibujamos las barras de cada clase, teniendo en cuenta que la altura de cada barra es igual a la frecuencia.
Ejemplo:

POLÍGONOS DE FRECUENCIA.

Un polígono de frecuencias es la gráfica que se obtiene al unir en forma consecutiva con segmentos los
puntos de intersección entre los puntos medios de cada clase y su frecuencia, incluyendo el punto medio anterior
a la primera clase y el punto medio posterior a la última clase

Para construir el polígono de frecuencia se toma la marca de clase que coincide con el punto medio de cada
rectángulo (La construcción de los rectángulos es igual a cuando se realiza un histograma).
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TALLER DE ESTADISTICA
Lee el siguiente caso y responde las preguntas:
El docente de biología ha entregado las pruebas calificadas del grupo de 9°A. Para tener un informe a los padres
de familia en la reunión informativa, ha decidido anotar todos los datos de los resultados y hacer un estudio
estadístico. La siguiente tabla muestra los datos que resultaron de las notas de la prueba:

1,58 4,02 4,51 1,56 3,25 1,72 2,75 3,00

3,32 1,81 1,79 4,27 1,72 4,50 1,76 1,78
2,85 3,59 2,99 1,56 3,52 4,82 4,96 3,81
2,98 3,69 3,01 1,69 3,82 3,04 1,79 2,99

1. Ahora según los datos de la tabla calcula:.

• Cuál es el dato menor _______________________________________________
• Cuál es el dato mayor _______________________________________________
• Cuál es el número de intervalos _____________________________________
• Cuál es el tamaño del intervalo _____________________________________
2. Ahora construye la tabla de frecuencias

Intervalos Mc f fr % F Fr %

Total

3. Gráfica el histograma de frecuencias y el polígono de frecuencias.