UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

“Alma Máter del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE AGROPECUARIA Y DESARROLLO
SOSTENIBLE
Departamento Académico de Agropecuaria y Desarrollo Sostenible

MONOGRAFÍA

Agua para conservación del

medio ambiente

PRESENTADO POR:

Bach. Luis Miguel Gutierrez Jeri

Para optar el título profesional de Licenciado en Educación

Especialidad: agropecuaria
 2

La Cantuta, marzo 2019

LIMA-PERÚ

JURADO INTEGRADO POR LOS SIGUIENTES MIEMBROS:

Resolución N° 036-2018-D-FAN

-------------------------------------------------------------------
Dr. Cesar Augusto Fuertes Pineda
PRESIDENTE

----------------------------------------------------------------
Dr. Manuel Ciriaco Gaspar Musucancha
SECRETARIO

-----------------------------------------------------
Ing. Guillermo Atencia Guerra
VOCAL
 3

Dedicatoria

El presente trabajo investigativo lo dedico principalmente a Dios, por ser el

inspirador y darme fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de

los anhelos más deseados.

A mis padres, por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años, gracias a

ustedes e logrado llegar hasta aquí́ y convertirme en lo que soy. Ha sido un

orgullo y el privilegio de ser su hijo, son los mejores padres.

 4

Resumen

El agua es uno de los recursos naturales fundamentales y es uno de los

cuatro recursos básicos en que se apoya el desarrollo, junto con el aire, la tierra y la

energía.

El agua es el compuesto químico más abundante del planeta y resulta

indispensable para el desarrollo de la vida. Está formado por un átomo de oxígeno y

dos de hidrógeno, y su fórmula química es H2O. En la naturaleza se encuentra en

estado sólido, líquido o gaseoso.

El agua pura es un recurso renovable, sin embargo, puede llegar a estar tan

contaminada por las actividades humanas, que ya no sea útil, sino nociva, de

calidad deficiente.

Palabras clave: recurso natural - compuesto químico – naturaleza - sólido - líquido

– gaseoso.
 5

Abstract

Water is one of the fundamental natural resources and is one of the four

basic resources on which development is supported, along with air, land and

energy.

Water is the most abundant chemical compound on the planet and is

indispensable for the development of life. It is formed by an oxygen atom and two

hydrogen atoms, and its chemical formula is H2O. In nature it is in a solid, liquid or

gaseous state.

Pure water is a renewable resource, however, it can become so contaminated

by human activities, that it is not useful, but harmful, of poor quality.

Keywords: natural resource - chemical compound - nature - solid - liquid - gas.

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Tabla de contenido
Introducción 9
Capítulo I 11
El agua 11
1.1. Definición 11
1.2. Tipos de agua 11
1.3. El agua dulce en la naturaleza 15
1.3.1. Importancia del agua para la agricultura 16
1.3.2. Campos de cultivo para la ganadería 16
1.3.3. Sistemas de riego inteligentes 16
1.4. El agua para el ser humano 18
Capítulo II 21
El agua y la conservación ambiental 21
2.1. Agua y medio ambiente 21
2.2. Los océanos, ríos y lagos 22
2.3. El agua subterránea 23
2.4. Actividades que podemos hacer para conservar el agua 23
2.5. Ciclo del agua 25
2.6. Agua en los océanos 27
2.7. Evaporación 28
2.8. Almacenamiento de Agua en la Atmósfera 29
2.9. Condensación 30
2.10. Condensación en el aire 30
2.11. Precipitación 31
2.12. Agua Almacenada en los Hielos y la Nieve 33
2.13. El deshielo del agua 34
2.14. Escorrentía superficial 35
2.15. Corriente de agua 36
2.16. Importancia de los ríos 36
2.17. las cuencas de los ríos. 36
2.18. Almacenamiento de Agua Dulce 37
2.19. El agua superficial 38
2.20. Infiltración 38
2.21. Agua subsuperficial 39
2.22. Agua Subterránea 39
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2.23. Manantiales 40
2.24. Manantiales termales 41
2.25. El agua subterránea 42
2.26. Las nubes 42
2.27. Problemática del agua calentamiento global y cambio climático 46
2.28. El cambio climático y el agua 47
2.29. Principios rectores del agua y desarrollo sostenible 51
Capitulo III 53
APLICACIÓN PEDAGÓGICA 53
Apreciación crítica 87
Sugerencias 88
Referencias 89
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Índice de ilustraciones
Ilustración 1. El cuerpo humano contiene el 72% de agua.................................................19
Ilustración 2. La molécula de agua se compone de dos átomos de hidrógeno unidos a un
átomo de oxígeno...............................................................................................................21
Ilustración 3. Ecologistas en Acción las fuentes de agua han cambiado y fluctuado tanto en
los últimos 50 años.............................................................................................................24
Ilustración 4. Ciclo del agua................................................................................................26
Ilustración 5. Los océanos...................................................................................................27
Ilustración 6. La evaporación..............................................................................................29
Ilustración 7. Agua en la atmósfera....................................................................................30
Ilustración 8. La condensación............................................................................................30
Ilustración 9. la presipitación..............................................................................................32
Ilustración 10. Precipitaciones anuales...............................................................................33
Ilustración 11. los hielos.....................................................................................................34
Ilustración 12. . Gráfico mostrando como el deshielo afecta el caudal de agua de los ríos.
North Fork American River at North Fork Dam in California...............................................35
Ilustración 13. Corriente de agua........................................................................................37
Ilustración 14. Almacenamiento de agua dulce..................................................................38
Ilustración 15. Infiltración de agua.....................................................................................39
Ilustración 16. Agua subterránea........................................................................................40
Ilustración 17. Diagrama mostrando como la precipitación es absorbida por el suelo y se
mueve dentro del mismo....................................................................................................41
Ilustración 18. Manantial....................................................................................................41
Ilustración 19. Agua subterránea........................................................................................43
Ilustración 20. las nubes.....................................................................................................43
Ilustración 21. Infografía tomada de Pictoline....................................................................44
Ilustración 22. El agua disminuye su volumen....................................................................50
Ilustración 23. Transferencia del agua................................................................................51
Ilustración 24. Inundaciones...............................................................................................51
Ilustración 25. sequia..........................................................................................................51

Índice de tablas
Tabla 1. Precipitación según desplazamiento.................................................................13
Tabla 2.principios rectores del agua...................................................................................52
 9

Introducción

El Presente trabajo de investigación monográfica acerca del agua para

conservación del medio ambiente es importante porque desarrolla nuestras

capacidades cognitivas, para que un se considere la proporción necesaria de agua en

la conservación del ambiente para el equilibrio y vida de los diferentes ecosistemas.

El agua es un elemento líquido que se encuentra en muchas partes del

planeta Tierra en diferentes formas (salada, dulce, etc.). En el caso particular del ser

humano, el agua es importante para ser consumida (en cuyo caso tiene que estar

potabilizada) y para que el organismo pueda seguir funcionando de manera

correcta. En este sentido, podemos decir que el agua es responsable de que todos

los tejidos desarrollen sus funciones y capacidades de manera efectiva. Cuando una

persona sufre un estado de deshidratación o de falta de agua, estos tejidos

comienzan a perder sus capacidades y las funciones son minimizadas al máximo.

Pero el agua no es sólo importante para el consumo del ser humano si no

que también tiene que ver con permitir la existencia de un complejo número de

seres vivos. En primer lugar, el agua es uno de los alimentos más importantes de los

vegetales, por lo cual el agua que llega a través del riego o de la lluvia es la

responsable del crecimiento de todo tipo de plantas y de la vegetación que existe en

el planeta. Por otro lado, el agua es consumida por los animales y sirve entonces

también como un elemento natural de vital importancia para el desarrollo de los

mismos.
 10

La protección de las reservas acuíferas disponibles en el planeta es entonces

una acción que todos los países, gobiernos y comunidades deben procurar a fin de

asegurar que esos cursos naturales de agua permitan la subsistencia no sólo del ser

humano si no de cualquier forma de vida conocida.

El trabajo se ha dividido en tres capítulos de la siguiente manera:

Capítulo I: Generalidades

Capítulo II: Agua para conservación del medio ambiente.

Capítulo III: Aplicación pedagógica

El Autor
 11

Capítulo I

El agua

1.1. Definición

El agua es una sustancia cuyo nombre proviene

del latín aqua. Molecularmente está formada por dos átomos de Hidrógeno y
uno de Oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas
conocidas de vida. Su estado más común es líquido, pero también puede
encontrarse en la naturaleza en estado Sólido(hielo) y en
estado gaseoso(Vapor).[ CITATION Rui18 \l 10250 ]

 El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre.

 El 96,5% del agua se localiza principalmente en los océanos

 Los glaciares y casquetes polares contienen el 1,74%,

 Los depósitos subterráneos en (acuíferos), los permafrost y los glaciares

continentales suponen el 1,72%.

 El 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos,

la humedad del suelo, Atmósfera, embalses, ríos y seres vivos.

1.2. Tipos de agua

El agua puede encontrarse en la naturaleza en los tres estados, siendo una de

las pocas sustancias que pueden lograrlo. Adopta formas sobre la tierra que van
desde vapor de agua, nubes, agua marina, icebergs, glaciares, ríos de montañas,
casquetes polares, hasta acuíferos subterráneos lo que la convierte en la
sustancia más extendida del planeta.

Desde el punto de vista físico, el agua circula constantemente en un ciclo de

evaporación o transpiración (evapotranspiración), precipitación, y
desplazamiento hacia el mar. Los vientos transportan tanto vapor de agua como
el que se vierte en los mares mediante su curso sobre la tierra, en una cantidad
 12

aproximada de 45.000 km³ al año. En tierra firme, la evaporación y

transpiración contribuyen con 74.000 km³ anuales a causar precipitaciones de
119.000 km³ al año.

Se estima que aproximadamente el 60% del agua dulce se consume en

la agricultura. El agua en la industria absorbe una media del 10% del consumo
mundial, empleándose como medio en la refrigeración, el transporte y como
disolvente de una gran variedad de sustancias químicas. el consumo doméstico
absorbe del orden del 20% y en las llaves con goteras el 10% restante.

El agua potable es esencial para todas las formas de vida, incluida la

humana. el acceso al agua potable se ha incrementado sustancialmente durante
las últimas décadas en la práctica totalidad de la superficie terrestre. Sin
embargo estudios de la FAO, estiman que uno de cada cinco países en vías de
desarrollo tendrá problemas de escasez de agua antes del 2030; en esos países
es urgente un menor gasto de agua en la agricultura modernizando los sistemas
de riego.

El agua puede disolver muchas sustancias, dándoles diferentes sabores y

olores. Como consecuencia de su papel imprescindible para la vida, el ser
humano -entre otros muchos animales- ha desarrollado sentidos capaces de
evaluar la potabilidad del agua, que evitan el consumo de agua salada o
putrefacta. Los humanos también suelen preferir el consumo de agua fría a la
que está tibia, puesto que el agua fría es menos propensa a contener microbios.
El sabor perceptible en el agua de deshielo y el agua mineral se deriva de los
minerales disueltos en ella; de hecho, el agua pura es insípida. Para regular el
consumo humano, se calcula la pureza del agua en función de la presencia de
toxinas, agentes contaminantes y microorganismos[ CITATION Rui18 \l
10250 ].

El agua según su forma y características:

Por su estado físico 

 Hielo (estado sólido)
 Agua (estado líquido)
 Vapor (estado gaseoso)
 13

Según su posición en el ciclo del agua

 Hidrometeoro
 Precipitación

Tabla 1. Precipitación según desplazamiento

Precipitación vertical Precipitación líquida
 lluvia  lluvia
 lluvia congelada  lluvia helada
 llovizna  llovizna
 lluvia helada  llovizna helada
 nieve  rocío
 granizo blando
 gránulos de nieve
 perdigones de hielo
 aguanieve
 pedrisco
 cristal de hielo

Precipitación horizontal (asentada) Precipitación sólida

 Rocío  nevasca
 escarcha  granizo blando
 congelación atmosférica  gránulos de nieve
 hielo glaseado  perdigones de hielo
 lluvia helada
 granizo
 prismas de hielo
 escarcha
 congelación atmosférica
 hielo glaseado
 aguanieve

Partículas en suspensión Precipitación mixta

 Nubes  Con temperaturas cercanas a los 0
 Niebla °C
 Bruma

Partículas en ascenso (impulsadas

por el viento)
 ventisca
 nieve revuelta

Fuente: [ CITATION Rui18 \l 10250 ]

 14

Según su circunstancia

 Agua subterránea
 Agua de deshielo
 Agua meteórica
 Agua inherente – la que forma parte de una roca
 Agua fósil
 Agua dulce
 Agua superficial
 Agua mineral: rica en minerales
 Agua salobre ligeramente salada
 Agua muerta – extraño fenómeno que ocurre cuando una masa de agua
dulce o ligeramente salada circula sobre una masa de agua más salada,
mezclándose ligeramente. Son peligrosas para la navegación.
 Agua de mar
 Salmuera - de elevado contenido en sales, especialmente cloruro de sodio.

Según sus usos

 Agua embotellada
 Agua potable – la apropiada para el consumo humano, contiene un
valor equilibrado de minerales que no son dañinos para la salud.
 Agua purificada – corregida en laboratorio o enriquecida con algún
agente – Son aguas que han sido tratadas para usos específicos en la
ciencia o la ingeniería. Lo habitual son tres tipos:
1. agua destilada
2. agua de doble destilación
3. agua desionizada

Atendiendo a otras propiedades

 Agua blanda - pobre en minerales

 Agua dura - de origen subterráneo, contiene un elevado valor
mineral
Agua de cristalización-es la que se encuentra dentro de las redes
cristalinas.
 Hidratos: agua impregnada en otras sustancias químicas
 Agua pesada: es un agua elaborada con átomos pesados de
hidrógeno-deuterio. En estado natural, forma parte del agua normal
en una concentración muy reducida. Se ha utilizado para la
construcción de dispositivos nucleares, como reactores.
 Agua de tritio
 Agua negra
 Aguas grises
 15

 Agua disfórica

Según la microbiología

 Agua potable
 Agua residual contaminada y no reciclable
 Agua lluvia o agua de superficie

1.3. El agua dulce en la naturaleza

El agua dulce en la naturaleza se renueva gracias a la atmósfera que dispone

de 12.900 km de vapor de agua. Sin embargo, se trata de un volumen dinámico
que constantemente se está incrementando en forma de evaporación y
disminuyendo en forma de precipitaciones, estimándose el volumen anual en
forma de precipitación o agua de lluvia entre 113.500 y 120.000 km en el
mundo. Estos volúmenes suponen la parte clave de la renovación de los
recursos naturales de agua dulce. En los países de clima templado y frío la
precipitación en forma de nieve supone una parte importante del total.

El 68,7% del agua dulce existente en el mundo está en los glaciares y

mantos de hielo. Sin embargo, en general, no se consideran recursos hídricos
por ser inaccesibles (Antártida, Ártico y Groenlandia). En cambio los glaciares
continentales son básicos en los recursos hídricos de muchos países.

Las aguas superficiales engloban los lagos, embalses, ríos y humedales

suponiendo solamente el 0,3% del agua dulce del planeta, sin embargo
representan el 80% de las aguas dulces renovables anualmente de allí su
importancia.

También el agua subterránea dulce almacenada, que representa el 96% del

agua dulce no congelada de la Tierra, supone un importante recurso. Según
Morris los sistemas de aguas subterráneas empleados en abastecimiento de
poblaciones suponen entre un 25 y un 40% del agua potable total abastecida.
Así la mitad de las grandes megalópolis del mundo dependen de ellas para su
consumo. En las zonas donde no se dispone de otra fuente de abastecimiento
representa una forma de abastecimiento de calidad a bajo coste.
 16

La mayor fuente de agua dulce del mundo adecuada para su consumo es el

Lago Baikal, de Siberia, que tiene un índice muy reducido en sal y calcio y aún
no está contaminado.

1.3.1. IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LA AGRICULTURA

La agricultura es una de las actividades en la que se consume grandes

cantidades de agua debido a que el riego de los cultivos necesita cientos de
litros de agua diariamente para que los cultivos se desarrollen y crezcan y sean
un producto final de calidad de ahí es donde parte la importancia del agua en
agricultura. Conociendo que solo un pequeño porcentaje del agua del planeta es
dulce hay que usarla con conciencia y sobre todo en la agricultura.  La sequía
convierte rápidamente al sector agrícola en un sector vulnerable y reduce
increíblemente el número de la cosecha.

1.3.2. CAMPOS DE CULTIVO PARA LA GANADERÍA

La importancia del agua en la agricultura reside en que la mayoría de los

campos de cultivo no son para dar de comer directamente al ser humano sino
que estos cultivos sirven de alimento para animales que consumen y debe ser
de excelente calidad ya que esos animales serán después consumidos por el ser
humano. En tiempos de sequía la producción de alimentos disminuye
drásticamente haciendo que la calidad de los productos finales sea baja.

Las plantas del cultivo hacen un trabajo excelente absolviendo el agua a

través de sus hojas y raíces y devolviéndola a la atmosfera por transpiración lo
que hace que resulte ser un ciclo limpio e integrado, sin embargo para que esto
ocurra es importante la presencia del elemento vital el agua y es por ello la
gran importancia del agua para la agricultura.
 17

1.3.3. SISTEMAS DE RIEGO INTELIGENTES

En cuanto a la importancia del agua para la agricultura puede mejorarse la

utilización de este recurso mediante sistemas inteligentes de riego, que contribuyen

a distribuir la cantidad de agua necesaria al momento justo que las plantas del

cultivo necesitaran y así no será desperdiciada el agua de manera irresponsable. El

cambio climático ha tenido un impacto importante en una actividad como la

agricultura que resulta milenaria y que se ve afectada por las sequías que la azotan

constantemente. El acceso a un suministro de agua solo resalta la importancia del

agua en la agricultura, sin embargo, debe realizarse un riego con responsabilidad y

tratar con los sistemas inteligentes de usar menos agua para no afectar el ciclo

hidrológico y así mantener nuestro ecosistema.

La agricultura se condiciona por los cambios climáticas lo que hace que de una

cosecha satisfactoria o una cosecha pobre. Las precipitaciones ayudan a mantener

los cultivos a mantenerse y a desarrollarse, sin embargo las discontinuidad de éstas

debido al impacto climático que está viviendo el planeta afecta gravemente al sector

agrícola.

Agua para la conservación del medio ambiente

El agua es el elemento más importante para la vida. Es de una importancia vital

para el ser humano, así como para el resto de animales y seres vivos que nos

acompañan en el planeta Tierra.

Resulta curioso que el 70 por ciento de la Tierra sea agua y que el 70 por ciento

de nuestro cuerpo también sea agua. Quizás sea por eso que lo recomendable para
 18

tener una dieta saludable y una larga vida sea el comer alimentos con un porcentaje

del 70 por ciento en agua.

El ser humano tiende a abusar de este rico elemento en perjuicio de su propia

especie y en perjuicio de su propia existencia así como la del resto de habitantes de

la Tierra. Se dice que el ser humano puede llegar a necesitar hasta 500 litros de

agua potable al día, lo que supone un derroche extremadamente excesivo. De ahí

que le estemos dando tanta importancia al agua para el desarrollo de la vida en el

planeta.

El agua resulta tan importante para la vida. Fuera del mar, el agua potable es

apenas solo un 1 por ciento de toda el agua existente, el 96 por ciento restante es

agua salada que se encuentra en los mares, y el tres por ciento que falta es el agua

que se encuentra en los polos en forma de hielo. Y aunque parezca que llueve a

menudo y que disponemos de forma muy gratuita e ilimitada del agua, es todo lo

contrario. La tierra cada vez está más caliente, la desertización va creciendo en

zonas que antes gozaban de ríos y pantanos, y la imposibilidad de poder cultivar y

regar la tierra se está convirtiendo en el principal problema de hambre a nivel

mundial.[ CITATION Esc17 \l 10250 ]

1.4. El agua para el ser humano

El 70 % del cuerpo humano es agua

dulce, y por ello no puede estar sin beberla más de

una semana sin poner en serio peligro la vida.

Ilustración 1. El cuerpo humano contiene el 72% de agua

 19

Necesitamos comer, pero podemos estar varias semanas sin hacerlo. El ser humano

tiene un 10 % de grasas, con lo que una persona de 70 kilogramos tendrá unos 7

kilogramos de grasa corporal. Si cada gramo de grasa produce 9 calorías, con un

kilogramo disponemos de 9000 calorías, y ya que un ser humano necesita unas

2000 calorías al día, o menos si está quieto, pues se puede llegar a vivir sin comer

fácilmente 1 mes. En el caso del agua es diferente.

El agua es mucho más importante para las reacciones metabólicas y catabólicas del

cuerpo y apenas podemos sobrevivir una semana sin beberla. Se conoce casos de

personas que han naufragado en una isla desierta, rodeadas de agua por todas

partes, pero que sin embargo acaban muriendo de sed.

Beber agua salada del mar no es la solución, ya que el cuerpo intentará corregir el

exceso de sal añadiendo más agua para diluirla, por lo que nos deshidrataremos

mucho más rápido, por lo que no se recomienda beber agua salada.[ CITATION

Swi18 \l 10250 ]

Para poder sobrevivir a un naufragio en el que no disponemos de agua dulce. Pues

bien, si se bebe el agua salada a sorbos pequeñitos, del tamaño de una cucharada de

café, cada 30 minutos una cucharadita, al cabo del día, es posible habernos

hidratado con medio litro, sin crear en el cuerpo ninguna deshidratación causada

por el exceso de sal. De esta forma podemos aguantar más tiempo mientras

esperamos que vengan a salvarnos[ CITATION Esc17 \l 10250 ].

Toda la vida en la Tierra utiliza una membrana que separa el organismo de su

entorno. Para mantenerse con vida el organismo toma materias importantes para la

asimilación de energía, mientras expulsa todas las sustancias tóxicas tales como

productos de desecho.
 20

El agua es esencial simplemente porque es un líquido a temperaturas similares a

la Tierra. Debido a que fluye, el agua proporciona una solución eficiente para

transferir sustancias a partir de una célula con el medio ambiente de la célula.

Por el contrario, obtener energía a partir de un sólido es una perspectiva mucho

más difícil.

Pero la otra parte de la ecuación es que el agua puede llevar las cosas dentro y

fuera de la célula y tiene que ver con la configuración química única del agua.

La humilde molécula de agua se compone de dos átomos de hidrógeno unidos a

un átomo de oxígeno. Que se resume en la conocida fórmula química
H2O[ CITATION Swi18 \l 10250 ].

Ilustración 2. La molécula de agua se compone de dos átomos de hidrógeno unidos a un átomo de oxígeno.
 21

Capítulo II

El agua y la conservación ambiental

2.1. Agua y medio ambiente

El agua es un elemento imprescindible para toda forma de vida, en la actualidad

está siendo contaminada a través de las acciones del hombre, lo que afecta

directamente a los seres humanos. Además de la contaminación de las fuentes

de agua, hay un alto grado de desperdicio. Las aguas utilizadas para el consumo

humano y para las actividades socioeconómicas se retiran de ríos, lagos,

represas y acuíferos, también conocidos como aguas subterráneas. A menudo

cuidamos muy mal ese recurso y lo contaminamos. Esto hace que gastemos

mucho dinero y energía en plantas depuradoras para limpiar toda la que ha sido

ensuciada.

El agua cubre el 71% de la Tierra (siendo que el 97% es agua de mar y el 3% es

agua dulce). Sólo una pequeña parte de esa agua es dulce, y menor aún la

disponible para beber. Este recurso es necesario para la vida: desde el menor

insecto hasta los animales más grandes como la ballena dependen de él. Por lo

tanto, el cuidado y el consumo de agua debe ser una preocupación, porque es un

recurso natural cada vez más limitado, por lo que es necesario que la humanidad

discuta y cree nuevas teorías y prácticas que apunte a una forma de mejor uso y

conservación del agua.

El agua cristalina que corre en los ríos y los riachuelos no es simplemente agua,

sino que también representa la sangre de nuestros antepasados. El murmullo del

agua es la voz de mis antepasados. Los ríos son nuestros hermanos, sacian

nuestra sed, alimentan a nuestros hijos. El hombre blanco debe dar a los ríos la

bondad que dedicaría a cualquier hermano.

 22

El medio ambiente es el conjunto de todos los ecosistemas y seres vivos en la

Tierra. El medio ambiente es de crucial importancia para la existencia de la

humanidad, también forma parte del medio ambiente. El medio ambiente puede

ser definido como un sistema físico biológico global en el que viven el hombre

y otros organismos, un todo complejo con muchos componentes interactuando

en su interior.

Las personas necesitan comprender que el medio ambiente es importante, pues

él es quien garantiza la supervivencia del hombre en el planeta Tierra. Por lo

tanto, el hombre necesita cuidar del medio ambiente, con actitudes, como por

ejemplo, disminución del uso de venenos, sensibilizando a los agricultores para

el cultivo de alimentos saludables.

El agua es un recurso importante que se pierde o contamina constantemente. Es

necesario recordar que millones de personas necesitan acceso a servicios

mejorados de abastecimiento de agua, y 2.400.000 necesitan acceso a servicios

de saneamiento. África, por ejemplo, debido a que no tienen servicio de

abastecimiento de agua adecuado y accesible, sostiene una sociedad muy pobre.

Si continúa con esa escasez, en un futuro próximo el agua será fuente de

muchos conflictos armados[ CITATION Esc09 \l 10250 ].

2.2. Los océanos, ríos y lagos

Las aguas de los océanos, ríos de lagos, contienen gran diversidad de vida, tanto

vegetal como animal. El problema es que los utilizamos como depósitos para

nuestras basuras, alcantarillas o lugares donde vertemos productos químicos

venenosos procedentes de las industrias [ CITATION Esc09 \l 10250 ].

 23

2.3. El agua subterránea

Aunque no podemos ver esa agua, es muy importante porque la usamos para

suplir nuestras necesidades, sobre todo cuando existe sequía. El problema es

que si vertemos sustancias tóxicas en el suelo, como tinta, pilas, con contenido

alto en mercurio, la tierra las absorbe y llegan hasta el agua del subsuelo,

contaminándola. Como podemos ver, el agua es un bien extremadamente

necesario, y por eso, es importantísimo que la cuidemos [ CITATION Esc09 \l

10250 ].

2.4. Actividades que podemos hacer para conservar el agua

Las actividades que podemos realizar para conservar el agua podrían ser las siguientes:

Con la llegada del verano, y también de las vacaciones, el calor nos invita a estar en

mayor contacto con el agua, los ríos, las playas, los lagos. Cuando salga de excursión o

de paseo, evita tirar basura en esos lugares. Si vas al campo a hacer un picnic, junta la

basura en una bolsa para tirarla después en la papelera. No arrojes basura en el agua de

la playa ni de los ríos.

La basura, así como los excrementos de animales pueden contaminar el agua. Una

buena actividad que puede hacer con tus hijos es organizar la limpieza de la arena de la

playa. Si tu familia recoge las latas de refrescos, paquetes de galletas o bolsas de

patatas, y todos los envases que se utiliza en la playa, en una bolsa, para dar el ejemplo

a otras personas de la playa. Recuerde que cada acción individual marca la diferencia

[ CITATION Esc09 \l 10250 ].

Según García (2017) “La visión mercantilista en donde el agua es apenas un

poco más que uno de los insumos necesarios para un proceso productivo o el

mantenimiento de una población es la causa de buena parte de los problemas que

inician con la era industrial”.

 24

Ilustración 3. Ecologistas en Acción las fuentes de agua han cambiado y fluctuado tanto en los últimos 50 años

Bajo la visión mercantilista es difícil ponerle precio a los efectos que tiene

el desbalance del ciclo del agua sobre los servicios ambientales relacionados con el

agua. Pocos valoran la ausencia de la vida que originalmente estaba presente en un

río antes de haber sido contaminado o entubado, el efecto que tiene sobre el clima

el haber desecado intencional o accidentalmente un lago, y menos aun los que

perciben el deterioro en la calidad del aire o el suelo cuando se altera el balance

hídrico de una cuenca por la desviación de cauces o la construcción de presas y

diques. Esto es, en parte, porque el agua fue contaminada durante un proceso de

producción o la prestación de un servicio urbano o industrial o recreativo, el lago

fue desecado para expandir la frontera agropecuaria o de bienes raíces, y el balance

hídrico fue alterado para la producción hidroeléctrica o derivación de agua para

riego o abastecimiento público. Bajo una visión antropocéntrica, simplemente se

tomó un recurso disponible para generar un bien o servicio útil a la sociedad,

aunque durante el proceso se hayan modificado, en algunos casos de manera

irreversible, las condiciones que propician la disponibilidad de este recurso.

 25

2.5. Ciclo del agua

El ciclo del agua no se inicia en un lugar específico, pero, para esta

explicación, asumimos que comienza en los océanos. El sol, que dirige el ciclo del

agua, calienta el agua de los océanos, la cual sube hacia la atmósfera como vapor de

agua. Corrientes ascendentes de aire llevan el vapor a las capas superiores de la

atmósfera, donde la menor temperatura causa que el vapor de agua se condense y

forme las nubes. Las corrientes de aire mueven las nubes sobre el globo, las

partículas de nube colisionan, crecen y caen en forma de precipitación. Parte de esta

precipitación cae en forma de nieve, que se llega a acumular en capas de hielo y en

los glaciares -que pueden almacenar agua congelada por millones de años. En los

climas más cálidos, la nieve acumulada se funde y derrite cuando llega la

primavera. La nieve derretida corre sobre la superficie del terreno como agua de

deshielo. La mayor parte de la precipitación cae en los océanos o sobre la tierra

donde, debido a la gravedad, corre sobre la superficie como escorrentía superficial.

Una parte de esta escorrentía alcanza los ríos en las depresiones del terreno; en la

corriente de los ríos el agua se transporta de vuelta a los océanos.

El agua de escorrentía y el agua subterránea que brota hacia la superficie se

acumula y almacena en los lagos de agua dulce.

 26

Ilustración 4. Ciclo del agua

No toda el agua de lluvia fluye hacia los ríos, una gran parte es absorbida

por el suelo como infiltración. Parte de esta agua permanece en las capas superiores

del suelo y vuelve a los cuerpos de agua y a los océanos como descarga de agua

subterránea. Otra parte del agua subterránea encuentra aperturas en la superficie

terrestre y emerge como manantiales de agua dulce. El agua subterránea que se

encuentra a poca profundidad es tomada por las raíces de las plantas y transpirada a

través de la superficie de las hojas, regresando a la atmósfera. Otra parte del agua

infiltrada alcanza las capas más profundas de suelo y recarga los acuíferos (roca

subsuperficial saturada), que almacenan grandes cantidades de agua dulce por

largos períodos. A lo largo del tiempo, esta agua continua moviéndose, y parte de

ella retornará a los océanos, donde el ciclo del agua se cierra… para comenzar de

nuevo.[ CITATION Agu17 \l 10250 ]

El U.S. Geological Survey (USGS) ha identificado  15 componentes en el

ciclo del agua : agua almacenada en los océanos, evaporación, agua en la atmósfera,

condensación, precipitación, agua almacenada en hielos y en la nieve, agua de

 27

deshielo, escorrentía superficial, corriente de agua, agua dulce almacenada,

infiltración, descarga de agua subterránea, manantiales, transpiración, agua

subterránea almacenada y distribución global del agua.[ CITATION Agu17 \l 10250 ]

2.6. Agua en los océanos

La cantidad de agua

“almacenada” en los océanos por

largos períodos de tiempo es

mucho mayor a la que

actualmente se encuentra en
Ilustración 5. Los océanos
movimiento en el ciclo del agua. Se

estima que, de los 1,380, 000,000 kilómetros cúbicos de agua en la Tierra,

alrededor de un 96.5% está almacenado en los océanos. También se estima que

éstos proveen un 90% del agua que se evapora hacia la atmósfera. [ CITATION

Agu17 \l 10250 ]

Durante los períodos de clima más frío se forma grandes capas de hielo y glaciares;

mientras mayor sea la cantidad de agua que se acumula en forma de hielo, menor

será el agua disponible en las otras componentes del ciclo. Lo contrario sucede

durante los períodos más cálidos. Durante las últimas glaciaciones, los glaciares

cubrieron casi un tercio de la superficie terrestre y los océanos eran

aproximadamente 120 metros más bajos de lo que son hoy día. Alrededor de 3

millones de años atrás, cuando la Tierra era más cálida, los océanos podrían haber

estado 50 metros por encima del nivel medio actual.

 28

Existen corrientes en los océanos que mueven grandes masas de agua alrededor de

la Tierra. Estos movimientos tienen una gran influencia en el ciclo del agua y el

clima. La Corriente del Golfo es una corriente cálida del Océano Atlántico que

mueve agua desde el Golfo de México, a través del Océano Atlántico, hacia Gran

Bretaña. A una velocidad de 97 kilómetros por día, la Corriente del Golfo mueve

100 veces más agua que todos los ríos sobre la Tierra. Proveniente de climas más

cálidos, la Corriente del Golfo mueve agua cálida hacia el Atlántico Norte, lo cual

afecta el clima de algunas áreas, por ejemplo, el oeste de Inglaterra.

2.7. Evaporación

La evaporación es el proceso por el cual las moléculas en estado líquido (por

ejemplo, el agua) se hacen gaseosas espontáneamente.

Diversos estudios han

demostrado que los

océanos, mares, lagos y ríos

proveen alrededor del 90%

de humedad a la atmósfera vía

evaporación; el restante 10%

proviene de la transpiración de Ilustración 6. La evaporación

las plantas.[ CITATION Agu17 \l

10250 ]

El calor (energía) es necesario para que ocurra la evaporación. La energía

rompe los enlaces que mantienen unidas a las moléculas de agua; es por esto que el

agua se evapora más fácilmente en el punto de ebullición (100º C, 212º F), pero se

evapora más lentamente en el punto de congelamiento. Cuando la humedad relativa

 29

del aire es del 100% que es el punto de saturación, la evaporación no puede

continuar ocurriendo. El proceso de evaporación toma calor del ambiente, motivo

por el cual el agua que se evapora de la piel durante la transpiración nos refresca.

La evaporación desde los océanos es el principal proceso por el cual el agua

ingresa a la atmósfera. La gran superficie de los océanos (alrededor del 70% de la

superficie terrestre está cubierta por océanos) propicia la ocurrencia de la

evaporación a gran escala. A escala global, la misma cantidad de agua que es

evaporada vuelve a la Tierra como precipitación. Esto, sin embargo, varía

geográficamente. Sobre los océanos, la evaporación es más común que la

precipitación, mientras que, sobre la tierra, la precipitación supera a la evaporación.

La mayor parte del agua que se evapora de los océanos cae de vuelta sobre los

mismos. Solamente un 10% del agua evaporada desde los océanos es transportada

hacia tierra firme y cae como precipitación. Una vez evaporada, una molécula de

agua permanece alrededor de diez días en el aire.

a.8. Almacenamiento de Agua en la Atmósfera

 30

Si bien la atmósfera no es un importante almacenador de agua, sí es una vía rápida que

el agua utiliza para moverse por el

globo terráqueo. Siempre hay agua

en la atmósfera. Las nubes son la

forma más visible del agua en la

atmósfera, pero hasta el aire

contiene partículas de agua demasiado Ilustración 7. Agua en la atmósfera

pequeñas para ser visibles. El volumen de agua en la atmósfera en cualquier momento es

alrededor de 12,900 kilómetros cúbicos. Si toda el agua de la atmósfera cayera como lluvia

al mismo tiempo, cubriría la superficie terrestre con una capa de agua de 2.5 cm de

espesor[ CITATION Agu17 \l 10250 ].

a.9. Condensación

La condensación es el proceso

por el cual el vapor de agua del

aire se transforma en agua

líquida. La condensación es

importante para el ciclo del agua,

ya que forma las nubes. Estas

Ilustración 8. La condensación

nubes pueden producir

precipitación, la cual es la principal forma en que el agua regresa a la Tierra. La

condensación es lo opuesto a la evaporación.

La condensación es responsable también de la niebla, de que se empañen tus lentes

cuando pasas de un cuarto frío a uno más cálido, de la humedad del día, de las gotas que

escurren por el lado de afuera de tu vaso y de las gotas que se forman del lado de dentro

de las ventanas cuando el día este frío.

 31

a.10.Condensación en el aire

Incluso en aquellos días en que el cielo está completamente despejado de nubes,

el agua sigue presente en forma de vapor de agua y gotas demasiado pequeñas

como para ser vistas. Las moléculas de agua se combinan con diminutas partículas

de polvo, sales y humo para formar gotas de nube, que crecen y forman las nubes.

Cuando las gotas de nube se juntan entre sí crecen en tamaño, formándose las

nubes, y es cuando la precipitación puede ocurrir.

¿Por qué hace más frío a medida que nos desplazamos hacia arriba en la

atmósfera?

Las nubes se forman en la atmósfera porque el aire que contiene el vapor de

agua se eleva y enfría. Lo crucial de este proceso es que el aire cercano a la Tierra

es calentado por la radiación solar. La razón por la que el aire se enfría sobre la

superficie terrestre es la presión de aire. El aire tiene peso; a nivel del mar, el peso

de la columna de aire que está encima de nuestra cabeza es de alrededor de 32

kilogramos por pulgada cuadrada. La presión, llamada presión barométrica, es

resultado de la densidad del aire que está por encima de nosotros. A mayores

altitudes hay una menor cantidad de aire y, por eso, una menor cantidad de aire

ejerciendo presión. A mayores altitudes, la presión barométrica es menor, y el aire

es menos denso. Esto provoca el enfriamiento del aire.

a.11. Precipitación

“La precipitación es agua liberada

desde las nubes en forma de lluvia,

aguanieve, nieve o granizo. Es el

principal proceso por el cual el

Ilustración 9. la presipitación
 32

agua retorna a la Tierra. La mayor parte de la precipitación cae como lluvia”.[ CITATION

Agu17 \l 10250 ]

¿Cómo se forman las gotas de lluvia?

Las nubes contienen vapor de agua y gotas de nube, que son demasiado pequeñas

como para caer en forma de precipitación aunque lo suficientemente grandes como para

formar nubes visibles. El agua está continuamente evaporándose y condensándose en el

cielo. Si observas de cerca una nube, verás algunas partes desaparecer (evaporarse) y

otras partes crecer (condensarse). La mayor parte del agua condensada no cae como

precipitación, debido a las ráfagas de aire ascendente que soportan a las nubes. Para que

ocurra la precipitación, primero deben condensarse pequeñas gotitas. Las gotas de agua

chocan y producen gotas de mayor tamaño que son lo suficientemente pesadas como

para caer de la nube en forma de precipitación. Hacen falta muchas gotas de nube para

producir una gota de lluvia.

La tasa de precipitación varía geográficamente y a lo largo del tiempo

La cantidad de precipitación varía a lo largo del mundo, de los países, incluso

dentro de una misma ciudad. Por ejemplo, en Atlanta, Georgia (Estados Unidos), las

tormentas de verano pueden producir una pulgada o más de lluvia en una calle y dejar secas

otras áreas no muy lejanas. Sin embargo, la cantidad de lluvia que cae en el estado de

Georgia durante un mes es más de la que cae en la ciudad de Las Vegas, Nevada, a lo largo

de un año. El record mundial promedio de lluvia anual pertenece a Mt. Waialeale, Hawai,

donde el promedio es 1,140 cm por año. Como algo excepcional se registró en este lugar

1,6 30 cm de lluvia durante un período de 12 meses, lo que corresponde a casi 5 c. por

día. En contraste a esa precipitación excesiva tenemos Arica, Chile, donde no llovió en 14

años.
 33

El siguiente mapa muestra la precipitación anual promedio del mundo. Las áreas

verde claro pueden ser consideradas “desiertos”. Seguramente esperabas que el Sahara en

África fuese un desierto pero, ¿pensaste que gran parte de Groenlandia y la Antártida

fuesen desiertos?

Ilustración 10. Precipitaciones anuales

Fuente: http://www.mosingenieros.com/2011/02/el-ciclo-global-del-agua.html

a.12. Agua Almacenada en los Hielos y la Nieve

El agua que es almacenada por largos períodos de tiempo en el hielo, la nieve o

los glaciares, también forma parte del ciclo del agua. La mayor parte de la masa de

hielo de la Tierra, alrededor

del 90%, se encuentra en la

Antártida, mientras que el

10% restante se encuentra en

Groenlandia. La capa de hielo

de Groenlandia es una
Ilustración 11. los hielos
interesante parte del ciclo del

agua.
 34

La capa ha aumentado su tamaño, alrededor de 2.5 millones de kilómetros

cúbicos, a lo largo del tiempo debido a que cae más nieve de la que se derrite. La

capa de hielo presenta un grosor promedio de 1,500 metros, pero puede tener

hasta 4,300 metros de grosor. El hielo es tan pesado que la tierra que está por

debajo ha sido presionada hasta adquirir una forma curva.[ CITATION Agu17 \l

10250 ]

Los glaciares cubren de un 10 a 11% de toda la superficie de la Tierra.

Si el día de hoy todos los glaciares se derritieran, el nivel del mar subiría alrededor

de 70 metros. 

Durante la última Edad de Hielo el nivel del mar se encontraba

aproximadamente más de 122 metros abajo que en la actualidad y los

glaciares cubrían casi un tercio de la superficie terrestre.[ CITATION Agu17 \l

10250 ]

Durante el último período cálido, hace 125,000 años, los mares estaban

alrededor de 5.5 metros arriba del nivel al que están el día de hoy. Hace casi tres

millones, los mares podrían haber estado 50.3 metros más arriba.

a.13. El deshielo del agua

A nivel mundial, la escorrentía producida por el derretimiento de la nieve es una

parte importante del movimiento del agua en la Tierra. En los climas fríos, la mayor
parte del caudal de los ríos durante la primavera proviene de la nieve y del hielo
derretido. Además de las inundaciones, el rápido derretimiento de la nieve puede
causar deslizamientos de tierra y desplazamiento de materiales sólidos.[ CITATION
Agu17 \l 10250 ]
 35

Ilustración 12. . Gráfico mostrando como el deshielo afecta el caudal de agua de los ríos. North Fork American
River at North Fork Dam in California.

a.14. Escorrentía superficial

La escorrentía superficial es la lluvia que corre sobre el terreno hacia la corriente

de agua más cercana.

La mayor parte de las personas piensan que la lluvia cae sobre la tierra, fluye

sobre ella y corre hacía los ríos, los cuales se descargan a los océanos. Esto es

algo simplificado, ya que los ríos también ganan y pierden agua a través del suelo.

Sin embargo, la mayor parte del agua de los ríos proviene directamente de la

escorrentía que fluye por la superficie, que es denominada escorrentía superficial.

Parte de la lluvia que cae es absorbida por el suelo pero, cuando cae sobre suelo

saturado o impermeable, comienza a correr sobre la superficie siguiendo la

pendiente de la misma. El agua corre por canales a medida que se dirige a los

grandes ríos. Esta imagen muestra un ejemplo de cómo la escorrentía superficial

entra en una pequeña cañada; en este caso, la escorrentía corre sobre suelo

desnudo, arrastrando consigo gran cantidad de sedimento que es depositado en el

río. El agua de escorrentía que está ingresando a esta cañada está comenzando su

viaje de retorno al océano.

 36

Como sucede en todas las partes del ciclo del agua, la relación entre

precipitación y escorrentía superficial varía de acuerdo al tiempo y a la geografía.

Tormentas similares en la selva Amazónica y en el desierto del suroeste de

Estados Unidos tendrán distintos efectos. La escorrentía superficial es afectada

por factores meteorológicos y por la geología física y topografía del lugar.

Únicamente un tercio de la lluvia que cae corre en forma de escorrentía hacia los

océanos; la fracción restante se evapora o es absorbida por el suelo pasando a

formar parte del agua subterránea.[ CITATION Agu17 \l 10250 ]

a.15. Corriente de agua

La Corriente de agua es el movimiento de agua en su canal natural,

como un río. El U.S. Geological Survey utiliza el término para referirse a la

cantidad de agua que corre en un río, arroyo o cañada.[ CITATION Sed19 \l

10250 ]

Ilustración 13. Corriente de agua

 37

a.16. Importancia de los ríos

Los ríos son muy importantes para la Tierra porque son las fuerzas fundamentales

que conforman el paisaje. También facilitan el transporte, agua para beber, lavado y

cultivos. Los ríos pueden fluir sobre la tierra, o subterráneamente en mares y

desiertos. [ CITATION Gar08 \l 10250 ]

a.17. las cuencas de los ríos.

Cuando se piensa en un río es importante pensar en su cuenca. ¿Qué es una

cuenca? Si estás parado sobre tierra en este momento, mira hacia abajo. Tú y

todas las personas están paradas sobre una cuenca. La cuenca es el área dentro de

la que toda el agua que cae se dirige hacia un mismo punto. Las cuencas pueden

ser tan chicas como la huella de una pisada en el barro o tan grandes como para

incluir a toda la porción de tierra que drena hacia el río Mississippi en el punto

que desemboca en el Golfo de México. Cuencas pequeñas se encuentran dentro de

cuencas más grandes. Las cuencas son muy importantes; los cuerpos de agua se

ven afectados por lo que sucede en sus cuencas, ya sea por causas naturales o

provocado por el hombre[ CITATION Sed19 \l 10250 ].

A.18. Almacenamiento de Agua Dulce

El agua superficial incluye los arroyos, estanques, lagos, reservorios (lagos

creados por el hombre) y humedales de agua dulce.

 38

La cantidad de agua en los

ríos y lagos está

permanentemente

cambiando debido a las

entradas y salidas del agua

al sistema. El agua que

entra proviene de las

precipitaciones, de la
Ilustración 14. Almacenamiento de agua dulce

escorrentía superficial, del agua subterránea que se filtra hacia la superficie y de los

ríos tributarios. La pérdida de agua de los lagos y ríos se debe a la evaporación y a

la descarga hacia aguas subterráneas. Los seres humanos también usan el agua

superficial para satisfacer sus necesidades. La cantidad y localización del agua

superficial varía en el tiempo y el espacio, ya sea por causas naturales o debidas a la

acción del hombre.[ CITATION Agu17 \l 10250 ]

a.19. El agua superficial

La vida puede darse en el desierto siempre y cuando haya disponibilidad de

agua superficial o subterránea. El agua superficial realmente mantiene la vida.

Además, el agua subterránea existe debido al descenso del agua superficial hacia

los acuíferos. El agua dulce es relativamente escasa en la superficie de la Tierra:

únicamente un 3% del agua en la Tierra es dulce y los lagos y estanques de agua

dulce constituyen un 0.29% del agua dulce de la Tierra. El 20% de toda el agua

dulce se encuentra en un único lago: el Lago Baikal en Asia, y otro 20% está

almacenado en los Grandes Lagos (Hurón, Michigan y Superior). Los ríos

contienen únicamente un 0.006% de todas las reservas de agua dulce. La vida en la

 39

Tierra se mantiene con el equivalente a una gota en la cubeta del total de agua en el

planeta.[ CITATION Agu17 \l 10250 ]

a.20. Infiltración

La infiltración es el movimiento descendente del agua desde la superficie de la

Tierra hacia el suelo o las rocas porosas. En cualquier parte del mundo, una porción

del agua que cae como precipitación y

nieve se infiltra hacia el suelo

subsuperficial y hacia las rocas. La

cantidad infiltrada depende de un gran

número de factores. La infiltración de la

Ilustración 15. Infiltración de agua
precipitación que cae sobre la capa de hielo

en Groenlandia puede ser muy pequeña mientras que, como muestra esta figura del

arroyo desapareciendo dentro de una cueva en Georgia, un arroyo puede

transformarse directamente en agua subterránea[ CITATION Agu17 \l 10250 ].

a.21. Agua subsuperficial

El agua, al infiltrarse en el suelo subsuperficial, generalmente va formando

una zona no saturada y otra saturada. En la zona de no saturación hay algo de

agua presente en las aperturas del material subsuperficial, pero el suelo no se

encuentra saturado. La parte superior de la zona no saturada es la zona del suelo.

La zona del suelo presenta espacios creados por las raíces de las plantas que

permiten que la precipitación se infiltre dentro del suelo. Por debajo de la zona no

saturada se encuentra una zona saturada, donde el agua ocupa por completo los

espacios que se encuentran entre las partículas del suelo y las rocas. Las personas
 40

pueden realizar perforaciones para extraer el agua que se localiza en esta zona.

[ CITATION Agu17 \l 10250 ]

a.22. Agua Subterránea

El agua subterránea es, en muchos casos, el

principal contribuyente de los cursos de

agua. Las personas han utilizado el agua

subterránea por cientos de años y lo

continúan haciendo hasta el día de hoy,

Ilustración 16. Agua subterránea
principalmente para beber y para riego. La

vida en la Tierra depende del agua subterránea tanto como depende del agua

superficial[ CITATION Agu17 \l 10250 ].

El agua subterránea fluye bajo la superficie

Ilustración 17. Diagrama mostrando como la precipitación es absorbida por el suelo y se mueve dentro del
mismo.

Una porción de la precipitación que cae sobre la tierra se infiltra en el suelo

y pasa a formar parte del agua subterránea. Una vez en el suelo, parte de

esta agua se mueve cerca de la superficie de la tierra y emerge rápidamente,

siendo descargada en los lechos de las corrientes de agua, pero, debido a la

 41

gravedad, una gran parte de ésta continúa moviéndose hacia zonas más

profundas.[ CITATION Agu17 \l 10250 ]

A.23. Manantiales

Un manantial resulta cuando un acuífero se llena hasta el punto en que el

agua se desborda hacia la

superficie de la tierra. Los

manantiales varían en tamaño:

hay desde pequeños manantiales

-que únicamente fluyen después

de grandes lluvias- hasta grandes

Ilustración 18. Manantial
piscinas -donde fluyen millones

de litros de agua diariamente.

Los manantiales pueden formarse en cualquier tipo de roca pero se

encuentran principalmente en las calizas y dolomitas. Este tipo de roca se

disuelve fácilmente con la lluvia y se fractura. El agua resultante es ácida. A

medida que la roca se disuelve y fractura, se forman espacios que permiten

que el agua fluya. Si el flujo es horizontal, éste puede alcanzar la superficie

de la tierra, resultando en un manantial.[ CITATION Agu17 \l 10250 ]

a.24. Manantiales termales

Los manantiales termales son manantiales comunes, salvo que el agua está

tibia o en algunos casos caliente, como en los lodos burbujeantes del Parque

nacional de Yellowstone en Wyoming, Estados Unidos. Muchos

manantiales termales se encuentran en regiones con actividad volcánica

reciente y su agua es caliente debido a que ha estado en contacto con rocas

 42

que se encuentran a altas temperaturas, ubicadas en las zonas más

profundas. Las rocas se vuelven más calientes a medida que aumenta la

profundidad y, si el agua subterránea profunda alcanza una gran grieta que

ofrece un camino hacia la superficie, se puede producir un manantial termal.

Los famosos Manantiales Tibios de Georgia y los Manantiales Calientes de

Arkansas son de este tipo. Los manantiales termales se encuentran en todo

el mundo, incluso pueden coexistir con los glaciares, como en Groenlandia.[

CITATION via18 \l 10250 ]

a.25. El agua subterránea

El agua almacenada forma parte del ciclo del agua; el agua debajo de la

tierra ha estado ahí por millones de años.

El suelo almacena grandes

cantidades de agua. Esta agua

sigue moviéndose, aunque de

manera muy lenta, y sigue

siendo parte del ciclo del agua.

La mayor parte del agua del

Ilustración 19. Agua subterránea
suelo proviene de la lluvia

que se infiltra a través de la superficie del suelo. La capa superior del suelo es la
 43

zona no saturada, donde las cantidades de agua varían con el tiempo pero no

alcanzan a saturar el suelo. Por debajo de esta capa se encuentra la zona de

saturación, donde todos los poros, grietas y espacios entre las partículas de roca se

encuentran llenos de agua. El término agua subterránea se utiliza para describir esta

zona. Otro término para el agua subterránea es “acuífero”. Los acuíferos son los

grandes almacenes de agua en la Tierra: muchas personas alrededor de todo el

mundo dependen del agua subterránea en su diario vivir[ CITATION Agu17 \l 10250 ].

a.26. Las nubes

Las nubes se forman por el enfriamiento

del aire que provoca que el vapor de agua

(invisible) se condense en gotitas o

partículas de hielo (visibles).

Ilustración 20. las nubes
La primera fase del ciclo hidrológico es la

evaporación, la cual tiene lugar principalmente en la superficie del mar, en especial

en las zonas cálidas. Esta agua, en forma de vapor, pasa a la atmósfera y origina la

formación de nubes, que serán las responsables de la precipitación. Las nubes son

la forma condensada de la humedad atmosférica, compuesta de pequeñas gotas de

agua o diminutos cristales de hielo. Son el principal fenómeno atmosférico visible y

representan un paso transitorio, aunque vital, en el ciclo del agua. Este ciclo incluye

la evaporación de la humedad desde la superficie de la Tierra, su transporte hasta

niveles superiores de la atmósfera, la condensación del vapor de agua en masas

nubosas y el retorno final del agua a la tierra en forma de precipitaciones de lluvia y

nieve. La formación de nubes se debe al enfriamiento del aire que provoca la

condensación del vapor de agua en gotitas o partículas de hielo.[ CITATION Agu17 \l

10250 ]
 44

Se distinguen más de cien tipos diferentes de nubes. A continuación, se describen

sólo las familias principales y los géneros más importantes[ CITATION Agu17 \l

10250 ].

A. Nubes Altas

Compuestas por partículas de hielo, se ubican en altitudes medias de 8 kilómetros

sobre la tierra. Esta familia contiene tres géneros principales:

Los cirros están aislados, tienen aspecto plumoso y en hebras, a menudo con

ganchos o penachos y se disponen en bandas.

Los cirroestratos aparecen como un velo delgado y blanquecino; en ocasiones

muestran una estructura fibrosa y, cuando están situados entre el observador y la

Ilustración 21. Infografía tomada de Pictoline
Luna, dan lugar a

halos.
 45

Los cirrocúmulos forman globos y mechones pequeños y blancos parecidos al

algodón; se colocan en grupos o filas.

B. Nubes Medias

Las nubes medias están compuestas por gotitas de agua, tienen una altitud que

varía entre 3 y 6 kilómetros sobre la tierra. Esta familia incluye dos géneros

principales:

Los altos estratos parecen velos gruesos grises o azules, a través de los cuales el

Sol y la Luna se ven como a través de un cristal traslúcido.

Los altocúmulos tienen el aspecto de globos densos, algodonosos y esponjosos un

poco mayores que los cirrocúmulos. El brillo del Sol y la Luna a través de ellos

puede producir una corona, o anillo coloreado, de diámetro mucho menor que un

halo.

C. Nubes Bajas

Las nubes bajas también están compuestas por gotitas de agua, suelen tener una

altitud menor de 1.6 kilómetros. Este grupo comprende tres tipos principales:

Los estratocúmulos son grandes rollos de nubes de aspecto ligero y de color gris.

Con frecuencia cubren todo el cielo. Debido a que la masa nubosa no suele ser

gruesa, a menudo aparecen retazos de cielo azul entre el techo nuboso.

Los nimboestratos son gruesos, oscuros y sin forma. Son nubes de precipitación,

desde las que casi siempre llueve o nieva.

 46

Los estratos son capas altas de niebla; aparecen como un manto plano y blanco a

alturas por lo general inferiores a los 600 metros. Cuando se fracturan por la

acción del aire caliente en ascensión, se ve un cielo azul y claro.

D. NUBES DE DESARROLLO VERTICAL

Las nubes de desarrollo vertical alcanzan altitudes que varían desde menos de 1.6

a 13 kilómetros sobre la tierra. En este grupo se incluyen dos tipos principales:

Los cúmulos tienen forma de cúpula o de madejas de lana. Suelen verse durante el

medio y el final del día, cuando el calor solar produce las corrientes verticales de

aire necesarias para su formación. La parte inferior es en general plana y la

superior redondeada, parecida a una coliflor.

Los cumulonimbos son oscuros y de aspecto pesado. Se alzan a gran altura como

montañas y muestran a veces un velo de nubes de hielo, falsos cirros, con forma

de yunque en su cumbre. Estas nubes tormentosas suelen producir aguaceros

violentos e intermitentes.

El grupo de nubes anómalas incluye las nubes nacaradas, o de madreperla, con

altitudes entre 19 y 29 kilómetros, y las nubes noctilucentes, con altitudes entre

51 y 56 kilómetros. Estas nubes, muy delgadas, pueden verse sólo entre el ocaso y

el amanecer, en altas latitudes. El desarrollo de la aviación a gran altura ha

introducido un nuevo grupo de nubes artificiales llamadas estelas de

condensación, que están formadas por el vapor de agua condensado que es

expulsado junto con otros gases por los motores de los aviones.

Del mismo modo que ocurre con la energía, la cantidad de agua que existe en la

naturaleza es constante, lo que cambia es su forma.

 47

a.27. Problemática del agua calentamiento global y cambio climático

El deshielo de los casquetes polares y los glaciares, el aumento del nivel del mar, la

sequía, las lluvias torrenciales. El calentamiento global cambiará también nuestra

relación con el agua, tanto dulce como salada.

a) Equilibrio químico

Los mares, que cubren el 71 % de nuestro planeta azul, absorben actualmente

tanto CO2 generado por actividades humanas y tanta energía del Sol que la química

y las temperaturas de las aguas marinas están poniendo en peligro a muchos

organismos.

b) Ecosistemas en peligro

Los cambios en el medio marino afectan a los seres que viven en el agua, como

los corales y a las especies de dependen de ellos. 

c) Poblaciones en riesgo

Las subidas del nivel del mar están modificando las costas y socavando los

edificios, lo cual supone un riesgo para la vida humana.

d) Reservas subterráneas

Las interacciones dinámicas entre el cambio climático y los recursos de agua

dulce en tierra están estrechamente vinculadas a la disponibilidad de agua de buena

calidad para el consumo humano. Actualmente, al menos la mitad de la población

mundial depende del agua subterránea para un consumo de agua seguro.

e) Superpoblación

A partir de la actual previsión de crecimiento urbano se espera que hacia 2050

la demanda haya aumentado un 55 %, de modo que deberemos gestionar con

prudencia el consumo de agua para el futuro.

 48

f) Los estragos de la sequía

Al principio esa agua llenará los ríos y las cuencas fluviales, pero conforme haya

menos hielo, también se verán mermadas las aguas de escorrentía y el agua dulce

disponible. Si las medidas de conservación no atajan el problema, surgirá la

amenaza de las restricciones de agua.

A medida que cambia el clima, cambiarán también los recursos de agua dulce y

salada sobre los que se basan nuestras sociedades y economías. Y a medida que

cambia el clima, cambiará también nuestra relación con el agua.

a.28. El cambio climático y el agua

Ocasiona que los océanos sean más cálidos, que se produzcan inundaciones y

sequías en nuestro planeta

Nuestro planeta se ve afectada por el cambio climático y sus efectos no solo se

perciben en la tierra. Las masas de agua de los lagos, ríos y océanos y mares del

continente también se ven afectadas. Dado que hay más agua que tierra sobre la

superficie del planeta, no sorprende que el calentamiento de los océanos haya

representado alrededor del 93 % del calentamiento del planeta desde el decenio de

1950. Este calentamiento se produce como consecuencia del aumento de las

emisiones de gases de efecto invernadero, sobre todo de dióxido de carbono, que a

su vez atrapan cada vez más energía solar dentro de la atmósfera. La mayor parte de

este calor atrapado se acaba almacenando en los océanos, lo que repercute en la

temperatura y en la circulación del agua. Las temperaturas crecientes también están

fundiendo las capas de hielo polares. A medida que se reduce la superficie total del

hielo y la cubierta de nieve, va reduciéndose asimismo la cantidad de energía solar

que se refleja al espacio, lo que hace que el planeta se caliente aún más. Ello, a su
 49

vez, hace que se incorpore más agua dulce a los océanos, lo que altera aún más las

corrientes. Las temperaturas superficiales del mar en las costas europeas están

aumentando más rápidamente que las de los océanos mundiales. La temperatura del

agua representa uno de los elementos reguladores de la vida marina más

importantes, por lo que los aumentos de temperatura están causando ya grandes

cambios bajo la superficie del agua, entre los que cabe incluir alteraciones

significativas de la distribución de especies marinas. .

Aumento de las inundaciones, sequías y otras condiciones climáticas extremas

Un elemento clave del cambio climático es su repercusión en el ciclo del agua de la

Tierra, por el que se distribuye de manera continua el agua de nuestros océanos por

la atmósfera, la tierra y los ríos y lagos para regresar después a nuestros mares y

océanos. El cambio climático está aumentando los niveles de vapor de agua en la

atmósfera y está haciendo menos predecible la disponibilidad de agua. Ello puede

dar lugar a tormentas más intensas en algunas zonas, mientras que otras regiones

pueden padecer condiciones de sequía más acusada, especialmente durante los

meses de verano.

Los glaciares se están derritiendo, la cubierta de nieve y hielo se está reduciendo.

Las pautas de precipitación están cambiando, volviéndose más húmedas las

regiones europeas que ya lo son y más áridas las secas. Al mismo tiempo, los

fenómenos extremos relacionados con el clima, como las olas de calor, las

precipitaciones intensas y las sequías, son cada vez más frecuentes e intensas.
 50

Si el volumen de agua está

disminuyendo y el consumo

está en alza, entonces estamos

ante las puertas de un colapso

total", explican desde la ONG.

La recomendación del informe

que han elaborado los

integrantes de Ecologistas en
Ilustración 22. El agua disminuye su volumen
Acción para restablecer el equilibrio, implicaría reducir la cantidad de áreas de

riego de 4 millones de hectáreas a 3.

Más allá de la pobreza hídrica, otro de los otros indicadores del problema es el

fracasado proyecto de transferencia entre cuencas lanzado por el gobierno, para

transferir agua del río Ebro al Segura, que resulta casi imposible de implementar ya

que simplemente no hay agua suficiente para llevarlo a cabo.

Más sequías y más inundaciones

Cada vez hay más sequías e

inundaciones en España y la costa

mediterránea, las Islas Canarias y el País

Vasco son los más vulnerables a estos

fenómenos meteorológicos extremos.

Además, las inundaciones se harán más Ilustración 23. Transferencia del agua

frecuentes en toda Europa,

especialmente en el Sur y podrían aumentar hasta en un 70% a finales de siglo.

 51

Las inundaciones provocan graves crisis

económicas y cuestan vidas y la razón

detrás de este crecimiento del índice de

zonas que se inundan es la mala gestión

en tres áreas: la súper urbanización, el

Ilustración 24. sequia
aumento en la edificación en llanuras

inundables y el hecho de que las carreteras y otros terraplenes suelen cambiar la

forma en que el agua tradicionalmente ha drenado, puesto que para construirlas se

han desviado las corrientes hacia nuevas áreas.

La respuesta de las autoridades no ha sido

satisfactoria, según la ONG, porque no se está

haciendo frente al problema y al aumento de los

riesgos, por lo que recomiendan que, para Ilustración 25. Inundaciones

adaptarse y minimizar las consecuencias de las

inundaciones y la sequía, la solución pasa por mejorar la gestión de los ríos y cursos

de agua.

a.29. Principios rectores del agua y desarrollo sostenible

Tabla 2.principios rectores del agua

Declaración de Dublín, Principios rectores para atender la relación agua y Desarrollo

sostenible
Principio 1. El agua dulce es un recurso finito y vulnerable, esencial para sostener la
vida, el desarrollo y el medio ambiente. Dado que el agua es indispensable para la vida.
La gestión eficaz de los recursos hídricos, requiere un enfoque integrado que concilie
un desarrollo económico y social y la protección de los ecosistemas naturales. La
gestión eficaz establece una relación entre el uso del suelo y el aprovechamiento del
agua en la totalidad de una cuenca o acuífero.
Principio 2. El aprovechamiento y gestión del agua deben inspirarse en un
planeamiento basado en la participación de los usuarios, los planificadores y lo
 52

responsables de las decisiones de todos los niveles. El planteamiento basado en la

participación implica que los responsables de las políticas y el público en general
cobren mayor conciencia de la importancia del agua. Este planteamiento entraña que
las decisiones habrían de adoptarse al nivel más elemental apropiado, con la
realización de consultas públicas y la planificación de los usuarios y ejecución de los
proyectos sobre el agua.
Principio 3. La mujer desempeña un papel fundamental en el abastecimiento, la gestión
y la protección del agua y conservadora del medio ambiente. Este papel fundamental
de la mujer como proveedora y consumidora de agua y conservadora del medio
ambiente viviente rara vez se ha reflejado en disposiciones institucionales para el
aprovechamiento y la gestión de los recursos hídricos. La aceptación y ejecución de
este principio exigen políticas efectivas que aborden las necesidades de la mujer y la
preparen y doten de la capacidad de participar, en todos los niveles, en programas de
recursos hídricos, incluida la adopción de decisiones y la ejecución, por los medio que
ellas determinen.

Principio 4
El agua tiene valor económico en todos sus diversos usos en competencia a los que se
destina y debería reconocérsele como un bien económico. En virtud de este principio,
es esencial reconocer ante todo el derecho fundamental de todo ser humano a tener
acceso a un agua pura y el saneamiento por un precio asequible, la ignorancia, en el
pasado; del valor económico del agua ha conducido al derroche y a la utilización de
este recurso con efectos perjudiciales para el medio ambiente. La gestión del agua, en
su condición de bien económico, es un medio importante de conseguir un
aprovechamiento eficaz y equitativo y de favorecer la conservación y protección de los
recursos hídricos.

Fuente: Declaración de Dublín. Conferencia internacional del agua sobre el agua y el

medio ambiente.

2.5. CONSERVACIÓN DEL AGUA:

 53

Sin lugar a dudas, la importancia de la conservación del agua reside en los

múltiples beneficios que el agua aporta tanto al ser humano como a los demás seres

vivos del planeta. Sin agua, ninguno de los componentes de la naturaleza podría

sobrevivir. Por tanto, el correcto uso de los recursos hídricos disponibles es

realmente importante para el funcionamiento de cualquier ecosistema, tanto

antrópico como natural.

En la actualidad, la importancia de la conservación del agua o eficiencia

hídrica se ven relacionadas con la necesidad de adaptarse al cambio

climático. Este fenómeno está aumentado gravemente la vulnerabilidad de

los sistemas hídricos que son mal administrados, tanto a nivel local como

global.[CITATION Fde19 \l 10250 ]

Capitulo III

APLICACIÓN PEDAGÓGICA

3.1. Conceptos previos.

a) Currículo Nacional de la Educación Básica. es uno de los instrumentos de

la política educativa de la Educación Básica. Muestra la visión de la

educación que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la

Educación Básica: Educación Básica Regular, Educación Básica Especial y

Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al conjunto de

esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en la mejora de

los aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios

educativos e infraestructura.
 54

b) Perfil de egreso de la educación básica. es la visión común e integral de

los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la Educación

Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia

resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural,

biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una

educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del

desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley

General de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía,

vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del

conocimiento.

c) Enfoques transversales. corresponden a los significados y valoraciones

que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la

construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General

de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la

medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos,

constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades

deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los

enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e

imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo

prácticas y formas de organización que la institución educativa realice. Los

enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son:

Interculturalidad, Inclusión o Atención a la diversidad, Igualdad de género,

de Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la

excelencia. Estos enfoques forman parte de acuerdos internacionales y

políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.

 55

d) Competencia. Es la facultad que tiene una persona de combinar un

conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una

situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

e) Capacidades. son recursos para actuar de manera competente. Estos

recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes

utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen

operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones

más complejas.

f) Estándares de aprendizaje. son descripciones del desarrollo de la

competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin

de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de

estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo,

definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al

finalizar los ciclos de la Educación Básica.

g) Desempeños. son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes

respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de

aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran

cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o

cuando han logrado este nivel.

h) Espacios educativos. son entornos que promueven el desarrollo de

aprendizajes de los estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones

del estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que le

proporcionan experiencias e información valiosa para lograr propósitos

específicos o resolver problemas con pertinencia y creatividad. Estos

espacios se diseñan y organizan según las concepciones acerca de cómo

 56

aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las intenciones pedagógicas

de los docentes y la propia curiosidad de los estudiantes.

3.2. Organización de las herramientas pedagógicas MINEDU 2019

Fuente: MINEDU 2019

Fuente: Ministerio de Educación

 57

Contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseñanza

1. ¿Quiénes son los estudiantes?

2. ¿Qué van aprender?

3.  ¿Cómo hacer para que aprendan?

4.  ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo?

 INSUMOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

CNEB

Marco Curricular             Aprendizajes fundamentales

Marco Curricular             Aprendizajes fundamentales

Mapas de Progreso         Logros del aprendizaje por ciclo

Rutas del Aprendizaje       Logros del aprendizaje por grado

PEI Propuesta Pedagógica

PCIE  Es un instrumento de gestión

pedagógica de la Institución
Educativa

FUENTE: MINEDU, Directiva que da las Normas y orientación para el

desarrollo del año escolar 2017 Compromisos

3.3. PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

 ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

 58

Fig. N° 14 Elementos de la programación curricular anual

Descripción general

 Especifica las metas anuales de aprendizaje.

 Toma como referencia el mapa de progreso del ciclo y el PAT.
 Puede explicitar los grandes campos de conocimiento
 Organización de las unidades didácticas
 Situación significativa
 Título de la unidad
 Duración en semanas
 Aprendizajes (competencias y capacidades)
 Productos (tangibles o intangibles) por cada unidad.
Materiales y recursos
 Textos

 Equipo audiovisual

 Planisferios etc.

 Producto anual(opcional)

 Generar un producto para todo el grado por ejemplo: proyectos participativos, una
monografía anual y proyectos de ciencia y tecnología.
 59

Esquema de la programación anual

3.4. Componentes de la Programación Curricular Anual

El Diseño Curricular Nacional, es un documento que requiere ser adecuado

y enriquecido a través del proceso de diversificación curricular en las
instituciones  educativas de acuerdo a las características socio culturales y a
las necesidades educativas de los estudiantes. El DCN se hace operativo
mediante un proceso que parte desde el Proyecto Educativo Institucional y
el Proyecto Curricular de la Institución Educativa.

Fuente: MINEDU. Orientaciones para la Diversificación Curricular

Instituciones Educativas de Educación Secundaria.
Ministerio de Educación

Programación Curricular
La programación curricular anual consiste en la tarea de prever a grandes
rasgos, aquellos elementos que se deben considerar en la planificación de
menor duración o de corto alcance. Los principales elementos son: el tiempo
disponible para desarrollar los aprendizajes durante el año escolar (número de
horas asignadas al área curricular de acuerdo con el plan de estudios
aprobado), el calendario de la comunidad (tener en cuenta los acontecimientos
relevantes y significativos que ocurren en la comunidad y que son motivo o
pretexto para programar y desarrollar aprendizajes vinculados con la vida de
los estudiantes), las competencias formuladas en el CNEB y los bloques o
unidades básicas de programación de capacidades y conocimientos que se ha
 60

decidido organizar en función de determinados criterios. Además, se deben

tomar decisiones sobre lo siguiente: cuántas unidades se va a trabajar durante
el año lectivo, cómo se generan las unidades, qué tipo de unidades se van a
programar y desarrollar, cuáles son los principales elementos que se van a
considerar en su estructura, etc. Para elaborar la programación anual se
considera como insumos, los siguientes elementos: los temas transversales, el
cartel de valores y actitudes, el cartel diversificado de capacidades,
conocimientos y actitudes, las características de los estudiantes y del contexto,
el tiempo disponible, el calendario de la comunidad y los recursos educativos
de la institución. Para organizar la programación curricular anual, existen
variados formatos y pasos a seguir. Esta ruta se presenta solo como una
sugerencia:
Programación Curricular Anual
1.1. Datos generales
1.2. Fundamentación
1.3. Competencias del ciclo
1.4. Organización de las Unidades Didácticas
Las unidades didácticas se pueden generar siguiendo varios criterios, como
los siguientes:
a) A partir de un tema transversal priorizado en la institución educativa se
puede generar un Proyecto de Aprendizaje o una Unidad de aprendizaje.
b) La identificación de los intereses y oportunidades de aprendizaje, puede
generar un módulo de aprendizaje o una unidad de aprendizaje.
c) La organización de conocimientos y capacidades de naturaleza similar en
bloques que tengan sentido lógico y se puedan desarrollar pedagógicamente,
nos pueden generar también unidades didácticas.
d) Los docentes pueden utilizar otros criterios para generar sus unidades
didácticas.
A partir de estos u otros criterios se procede a organizar las unidades
didácticas, para ello se toman:
1.-Los carteles diversificados de capacidades,
2.-Conocimientos y actitudes.
3.-Se propone un título sugestivo para la unidad, el cual debe dar una idea
general de las intenciones pedagógicas de la unidad.
 61

4.- Las unidades se distribuyen entre los diferentes períodos, para lo cual se
presenta la siguiente opción:
Los Componentes de las Unidades Didácticas
El formato que se presenta a continuación representa un esquema en el que
se especifican y describen cada uno de los elementos que conforman la
unidad didáctica. Se indica el título de la unidad, a continuación se
especifican sus demás elementos, luego se organizan y distribuyen a lo largo
del año escolar, cada una de las unidades de cuerdo al tiempo que se ha
decidido a utilizar en cada una. Organizar las unidades didácticas de esta
manera permite tenerlas ya programadas, de modo que solo queda extraerlas
tal como están para el diseño de las unidades didácticas.
TÍTULO DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ENFOQUES

TIEMPO
LA UNIDAD TRANSVERSALES/
VALORES

Actitudes ante el área Actitudes referidas a las normas

1.5. Orientaciones metodológicas

1.6. Orientaciones para la evaluación
1.7. Referencias bibliográficas

Nota: Las orientaciones metodológicas y de evaluación, deben ser

coherentes con el enfoque del CNEB, la propuesta pedagógica de la
institución educativa y respetar la naturaleza del área. De este modo
hemos delineado las grandes líneas y organizado de manera general los
principales elementos de nuestro trabajo curricular en la institución
educativa. Esta planificación es de largo alcance y constituye el marco a
partir del cual se realiza la programación de corto alcance, conocida como
programación de unidades didácticas, en la cual se especifican los
elementos que la conforman.

1.4.  Componentes de la Sesión de Clases

 62

La sesión de aprendizaje se desprende de la unidad didáctica

respectiva, de manera que el número de ellas depende de las
capacidades, los conocimientos y las actitudes, así como del
conjunto de actividades que han sido consideradas en la unidad.
Sesión de Aprendizaje
I. Aprendizajes Esperados: los conocimientos y actitudes que se
pretende lograr durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
II. Secuencia didáctica. (Detalle de estrategias cognitivas y
metacognitivas, las que se plantean en función a procesos
cognitivos de la capacidad y los procesos propios de cada
organizador)
III. Evaluación

Especificar los ítems o reactivos que serán evaluados en el

respectivo instrumento de evaluación.
Los ítems deben ser elaborados a partir de los procesos
cognitivos.
La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la
Educación Básica es la siguiente:
AD Logro destacado Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo
esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra
aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A Logro esperado Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto
a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas
propuestas y en el tiempo programado.

B En proceso Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado

respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante
un tiempo razonable para lograrlo.

C En inicio Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una

competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo
de acompañamiento e intervención del docente.

Fuente: MINEDU 2017

 63

3.5. PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :Amauta
1.2. DISTRITO : Ate Vitarte
1.3. UGEL : 06
1.4. ÁREA :Educación para el Trabajo
1.4. ESPECIALIDAD : Agropecuaria
1.5. GRADO Y SECCIÓN :1º A, B
1.6. TURNO : Mañana
1.7. PROFESOR : Luis Miguel Gutierrez Jerí

II. PRESENTACIÓN:

El Área Educación para el Trabajo, Especialidad de Agropecuaria

desarrolla en los estudiantes competencias y capacidades cognitivas,
habilidades, actitudes y valores con la finalidad de que la egresado de la
 64

Institución Educativa Amauta esté en la capacidad de insertarse en el

mercado laboral como trabajador dependiente o genere su puesto de trabajo
creando su micro empresa en la industrialización del agua para conservación
del medio ambiente; emprendedora y exportadora, contribuyendo al
desarrollo de la sociedad.

Asimismo el área desarrolla competencias y capacidades que

responden a los requerimientos del mundo laboral.

Además el área permite durante el aprendizaje poner en práctica las

competencias desarrolladas por todas las áreas de la Educación Secundaria.

Las estudiantes en la etapa de Iniciación Laboral (ciclo VI) realizan

pequeños proyectos que le permiten vivenciar el proceso productivo.

III. ORGANIZADORES DE ÁREA:

1. GESTIÓN DE PROCESOS.
2. EJECUCIÓN DE PROCESOS.
3. COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
4. ACTITUDES ANTE EL ÁREA.
IV. COMPONENTES DEL ÁREA:
1. TECNOLOGÍA DE BASE
2. INICIACIÓN LABORAL (Ciclo VI)
V. COMPETENCIAS:
ORGANIZADORES
CICLO VI
DE ÁREA
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño y
Gestión de Procesos planificación de la producción de servicios de la
opción ocupacional: Agrícola
Ejecuta procesos básicos para la prestación de
servicios de las opciones ocupacionales: Agrícola
Ejecución de Procesos
considerando las normas de seguridad y control de la
calidad, mediante proyectos sencillos.
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del
diseño, que se utilizan para la producción de un bien o
Compresión y servicio.
Aplicación de
Tecnologías Comprende y analiza las características del mercado
regional y nacional y las habilidades y actitudes del
emprendedor.
 65

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Transversales Relación con el Área

 Todos tienen derecho a
oportunidades educativas y
resultados de aprendizaje de igual
Enfoque inclusivo o de calidad, independientemente de sus
atención a la diversidad diferencias culturales, sociales,
étnicas, religiosas, de género,
condición de discapacidad o estilos
de aprendizaje.
 Entorno natural
Enfoque Ambiental  Entorno creado
 Sociedad humana
 Oportunidades sean equitativas para todos,
sin que medien preferencias o
discriminaciones de ninguna naturaleza.
 Vivir en paz
Enfoque al bien Común  Seguridad y respeto por las opiniones,
 Tradiciones y niveles de desarrollo de
nuestros ciudadanos
 En principio y de la humanidad en
general.

VI. VALORES Y ACTITUD

VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO ACTITUDES FRENTE

AL ÁREA
 66

 Cumple con las normas de orden e higiene  Muestra

RESPETO
disposición
en sus actividades cotidianas en la I.E. y emprendedora.
comunidad.  Tiene disposición y
 Asume acciones de seguridad y confianza en sí mismo.
colaboración en situaciones de riesgo.  Tiene voluntad y
 Se compromete con las actividades automotivación para el
referidas al cuidado del medio ambiente en logro de sus metas.
el aula y la I.E.  Muestra autonomía para
 Organiza su aula considerando el rincón de tomar decisiones y actuar.
higiene y aseo.  Tiene disposición para
 Utiliza los tachos de basura de acuerdo al trabajar en equipos.
tipo de residuos sólidos en su aula y la I.E.  Líder del Grupo.
 Es racional en la utilización del agua y la
energía eléctrica.
 Demuestra superación personal.
 Disposición emprendedora y perseverante
en las tareas.
 Aporta ideas asertivas y coherentes.
 Llega a la hora indicada demostrando su
puntualidad.
 Entrega oportunamente sus tareas.
Termina a tiempo los trabajos asignados.

 Cumple con las normas de orden e higiene  Cumple con las normas de
RESPONSABILIDAD

en sus actividades cotidianas en la I.E. y seguridad.

comunidad. Valora la biodiversidad
 Asume acciones de seguridad y del país y se identifica con
colaboración en situaciones de riesgo. el desarrollo sostenible.
 Se compromete con las actividades
referidas al cuidado del medio ambiente en
el aula y la I.E.
 Organiza su aula considerando el rincón de
 higiene
Ayuda ay aseo.
SOLIDARIDAD

sus compañeros de costumbres Realiza trabajo en equipo

iguales o diferentes a ellos cuando lo y es solidario con sus
necesiten. compañeros en la
 Manifiesta interés por la inserción en la realización de proyectos
convivencia escolar de grupos culturales agropecuarios.
que difieren a ellos.
 Apoya a la difusión de tradiciones y
costumbres.
 Comparte sus materiales escolares,
mostrando iniciativa.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
1. Iniciación laboral:
CRONOGRAM
TÍTULO DE LA TIPO DE DURACIÓ A
UNIDADES
UNIDAD UNIDAD N
TRIMESTRES
UNIDAD
Importancia del PROYECTO DE
DIDÁCTICA 20 HORAS I
gua APRENDIZAJE
Nº 1
El agua y medio
UNIDAD ambiente
PROYECTO DE
DIDÁCTIC compromiso 22 HORAS II
APRENDIZAJE
A Nº 2 socio-económico-
cultural
UNIDAD El agua para
PROYECTO DE
DIDÁCTIC conservación del 20 HORAS III
APRENDIZAJE
A Nº 3 medio ambiente

2. Tecnología de Base:

TÍTULO DE TIPO DE CRONOGRAMA

UNIDADES DURACIÓN
LA UNIDAD UNIDAD
TRIMESTRES
UNIDAD Tipos de agua
UNIDAD DE
DIDACTICA 06 HORAS
APRENDIZAJE I
N° 1
U

Importancia del UNIDAD DE

agua para APRENDIZAJE
UNIDAD conservar el
DIDACTICA medio ambiente 06 HORAS II
N° 2

Conservar el
agua y medio
UNIDAD ambiente tarea
DIDACTICA de todos 06 HORAS III
N° 3
a) ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS:

1. Iniciación laboral

CRONOGRAMA
I UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
I II III
PROYECTO DE x
APRENDIZAJE Gestión de Entorno productivo
Nº 1: Procesos:  Actividades de
Importancia del Realiza procesos de ubicación y localización
agua investigación sobre del agua en el medio
la importancia ambiente tales como aguas
social, económica y de los ríos lagos, lagunas,
cultural del agua. océanos, aguas
-Organiza y ejecuta superficiales y
procesos de diseño, subterráneas.
planificación de la  Necesidades y
conservación del problemas del agua para
agua para el medio conservar el medio
ambiente. ambiente.
-Realiza procesos
básicos de
ubicación del Diseño del servicio
terreno, factores  Análisis del agua.
sociocultural y  Análisis de la
económico del composición y propiedades
agua. del agua.
 Especificación
técnica para la prestación
de servicios, asesoramiento
sobre el cuidado del agua.

Planificación del servicio

 Diagrama de
operaciones para el estudio
del agua.
 Presupuesto para el
análisis de la calidad del
Ejecución de
agua.
procesos:
-Selecciona y
organiza espacio,
 Distribución
materiales, equipos
geográfica del agua en el
e insumos para la
medio ambiente
prestación de
 servicios de  Características del
orientación para la agua.
calidad del agua.  Procesos selección
-Realiza tareas y del agua para el estudio de
procesos básicos la conservación del medio
para la selección y ambiente.
conservación del
agua. Servicios
 Procesos de
servicios de análisis de
agua para conservar el
medio ambiente.

Evaluación del servicio

 Control de calidad:
procesos básicos
 Balance económico
 Evaluación del
proceso y del servicio
terminado.

CRONOGRAMA
II UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
I II III
PROYECTO DE Gestión de Entorno productivo x
APRENDIZAJE Procesos:  Actividades
 Realiza productivas de
Nº 2: procesos de conservación tecnológica
El agua y medio investigación del agua.
acerca del agua  Necesidades y
ambiente
y medio problemas del agua a
compromiso ambiente como nivel local y regional.
compromiso Diseño del servicio
socio-
Socio-  Análisis de las
económico- económico- propiedades biológicas,
cultural. químicas y físicas del
cultural
 Organiza y agua.
ejecuta proceso  Análisis de servicios
de diseño, similares.
planificación y  Especificación
conservación técnica para la
del agua. conservación del agua.
 Realiza Planificación del servicio
 procesos  Diagrama de
básicos de operaciones para la
selección y clasificación de los tipos
análisis de los de agua.
conocimientos  Presupuesto del
históricos, servicio del agua.
culturales del  Procedimientos para
agua. la elaboración de esquema
con la clasificación de
variedades de agua y la
importancia del
compromiso social-
económico y cultural:
 Infraestructura y
equipamiento para la
Ejecución de elaboración de análisis de
procesos: agua de calidad.
 Seleccion  Materiales e
a y organiza insumos: características y
espacio, usos.
equipos,  Procesos de la
materiales para elaboración de análisis de
el análisis valor social-económico-
social- cultural del agua.
económico y Comercialización
cultural del  Procesos de
agua. comercialización,
 Realiza publicidad, promoción del
tareas y agua.
procesos Evaluación
básicos para la  Control de calidad:
conservación procesos básicos
del agua
 Balance económico
considerando
 Evaluación del
las normas de
proceso y del producto
seguridad y
terminado.
control de
calidad.
 CRONOGRAMA
III UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
I II III
PROYECTO DE Entorno productivo x
APRENDIZAJE Gestión de  Actividades
Procesos: productivas en el manejo
Nº 3:  Realiza integral del agua en el
El agua para procesos de entorno local, regional.
investigación  Necesidades y
conservación del
acerca del agua problemas del agua y
medio ambiente y la medio ambiente en el
conservación Perú.
del medio Diseño del servicio
ambiente.  Análisis de la
 Organiza y función y procesos
ejecuta proceso tecnológicos de la
de diseño, conservación del agua
planificación para el medio ambiente.
de técnicas de  Análisis de servicios
control de similares.
calidad del Especificación
agua. técnica del registro del
 Realiza agua en el Perú.
procesos
básicos para la Planificación
conservación  Diagrama de
del agua y operaciones para el
medio tratamiento del agua.
ambiente.  Presupuesto para la
conservación del agua.
Ejecución de Diagnóstico de calidad
procesos: del agua.
 Seleccion  Infraestructura y
a y organiza equipamiento para el
espacio, control de calidad del
materiales, agua.
equipos,  Materiales,
insumos para la insumos: características y
calidad del usos.
agua.  Proceso de
 Realiza detección de problemas
tareas y en la conservación del
procesos agua para el consumo
básicos para el humano.
correcto
 diagnóstico del Comercialización
agua  Procesos de
considerando comercialización,
las normas de campaña publicitaria,
seguridad y promoción de la
control de conservación del agua y
calidad. cuidado del medio
ambiente.

Evaluación
 Control de calidad:
procesos básicos
 Balance económico
 Evaluación.

2. Tecnologías de Base: Diseño, Gestión Empresarial, y Formación y

Orientación Laboral

CRONOGRAMA
UNIDADES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
I II III
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
DISEÑO: Elementos
básicos del diseño:
contorno, formas,
N° 1: propiedades y tipos de
agua.
Diferencia los
Tipos de agua tipos de agua del
medio ambiente. Tipos de diseño del x
sistemas hidricos.

Procesos del diseño

gráfico del agua.
 GESTIÓN
EMPRESARIAL
Mercado regional,
nacional y global:
Analiza las características, recursos,
UNIDAD DE
características del oportunidades de
APRENDIZAJE
mercado regional negocio.
Nº 2:
Importancia del y global y la
agua para importancia de la
x
conservar el capacidad Emprendimiento: la
medio ambiente emprendedora importancia de la
para el individuo, capacidad emprendedora
la empresa y la y empresarial en el
sociedad. individuo y en la
sociedad, características
e importancia del
autoempleo, el riesgo
empresarial.
FORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN
LABORAL
Mercado Laboral: las
profesiones
UNIDAD DE Identifica y universitarias, las
APRENDIZAJE analiza las familias profesionales
Nº 3: necesidades, técnicas.
Conservar el agua motivos y
y medio ambiente motivaciones que X
tarea de todos permiten
Habilidad para el
desempeños
trabajo: necesidades
eficientes en una
humanas, la motivación,
actividad laboral.
toma de decisiones,
conflictos, resolución de
problemas.
 IX. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

ESTRATÉGIAS RECURSOS
 Fólder y
 Método de
papel bond.  Plumo
Proyectos:  Dinámicas
 Cuaderno nes.
 Métodos Motivacionales
A4.  Texto
Activos. :
 Equip s.
 Técnicas  Lluvia de
os.  TICS:
Grupales. ideas.
 Papel Computadora.
 Estudio ógrafos. Multimedia,
 Método Dirigido.  Pizarr proyector, etc.
Demostrativo. a, mota.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 La evaluación será permanente e integral.
 La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios:

 Gestión de procesos.
 Ejecución de procesos.
 Comprensión y aplicación de tecnologías.
 Actitud ante el área.
 La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

XI. CALENDARIZACIÓN:
I TRIMESTRE 09 de Marzo al 1 de Junio
II TRIMESTRE 04 de Junio al 21 de Setiembre
III TRIMESTRE 24 de Setiembre al 21 de Diciembre
23 el Julio al 07 de Agosto
PERIODO VACACIONAL

XII. BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
a. ONGAWA (2012) Derecho al Agua y al Medio Ambiente sano para una
vida digna
Para el alumno:
b. Pineda, José (2019) Conservación Ambiental: Proteger, Mantener y Cuidar los
Recursos Naturales
Chosica, Setiembre 2019
……………………………….......... ..........................................
Luis Miguel Gutierrez Jerí
Docente Director

UNIDADES DIDÁCTICAS
Nº 1 Proceso Capacidades Conocimientos
productivo
Estudio de Realiza procesos básicos de 1. Industria de la producción y
Mercado clasificación y análisis del conservación del agua.
Organizador agua. Importancia socio- 2. Proveedores de insumos para el
Proyecto: económico-cultural del agua. tratamiento e industrialización del
agua.
Conociendo
el agua para Planifica Planifica el análisis y 3. Operaciones y procesos para el
conservar el conservación del agua. análisis de los beneficios del agua.
medio
ambiente 4. Conceptos básicos acerca del
agua para conservar el medio
ambiente.
Ejecución de Identifica los tipos de agua y 5. Características biológicas,
producción sus beneficios para la físicas, químicas del agua.
conservación del agua.
6. conceptos básicos sobre las
características los componentes
químicos del agua.
Comercialización Realiza promoción y venta 7. Promoción y marketing.
de del servicio de 8. Técnicas y procesos de venta
asesoramiento para la
conservación del agua.
Evaluación Realiza la evaluación técnica 9. Balance económico
y económica de la calidad
del agua.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
1. Datos informativos
AREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo
ESPECIALIDAD : Agropecuaria
GRADO Y SECCIÓN : 1º A
DOCENTE : Luis Miguel Gutierrez Jerí

1.Aprendizaje esperado Identifica la importancia socio-

económico-cultural del agua

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
ESTIMADO
Observa mediante imágenes la importancia socio- Esquema visual 15’
económico-cultural del agua.
A través de interrogantes como: ¿conoce los beneficios -Diálogo 25’
del agua? ¿Es importante el agua para el medio -Debate
ambiente? ¿Cómo cuidar el agua? -Papelotes
Después de escuchar los saberes previos acerca del Intervención 40’
agua para conservar el medio ambiente. El docente oral
complementará y reforzará las capacidades. Estudio
Impartiendo conocimientos técnicos pedagógicos dirigido
acerca del agua y su importancia en el medio ambiente. Hoja de
información
Papelotes
Plumones
El profesor consolida el aprendizaje y orienta a los Trabajo grupal 120’
estudiantes el cumplimiento de las normas de Hoja de
seguridad. operación
Los estudiantes se organizan en grupos y siguen la Hoja de
secuencia para analizar los criterios y consideraciones presupuesto
generales para el reconocimiento y diferenciación del
agua en la naturaleza.
Reflexión sobre los aprendizajes logrados y su Informe 25’
participación en la sesión, disponiendo de la
presentación de un informe escrito para la siguiente
clase.
Reflexión en que se debe respetar los diferentes
criterios técnicos para el reconocimiento del agua para
conservar el medio ambiente.

3. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE INDICADOR TÉCNICA /

EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Ejecución de proceso Conoce la importancia del Prueba escrita
agua.
Selecciona técnicamente la
importancia social-
económico-cultural del
agua.

BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
a. ONGAWA (2012) Derecho al Agua y al Medio Ambiente sano para una
vida digna

Para el alumno:
b. Pineda, José (2019) Conservación Ambiental: Proteger, Mantener y Cuidar los
Recursos Naturales
 HOJA DE INFORMACIÓN

Agua para conservar el medio ambiente

AREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo

ESPECIALIDAD : Agropecuaria
TEMA : El agua
GRADO Y SECCIÓN : 1º A
1.Aprendizaje esperado Identifica la importancia Fecha: 7 de marzo 2019
del agua
Fundamentación: El agua es un elemento de la naturaleza, integrante de los ecosistemas
naturales, fundamental para el sostenimiento y la reproducción de la vida en el planeta ya
que constituye un factor indispensable para el desarrollo de los procesos biológicos que la
hacen posible.
El agua es el componente más abundante en los medios orgánicos, los seres vivos contienen
por término medio un 70% de agua. No todos tienen la misma cantidad, los vegetales tienen
más agua que los animales y ciertos tejidos (por ejemplo: el tejido graso) contienen menos
agua tiene entre un 10% a un 20% de agua- que otros como, por ejemplo: el nervioso, con
un 90% de agua. También varía con la edad, así, los individuos jóvenes tienen más agua
que los adultos.
El agua es el fundamento de la vida: un recurso crucial para la humanidad y para el resto de
los seres vivos. Todos la necesitamos, y no solo para beber. Nuestros ríos y lagos, nuestras
aguas costeras, marítimas y subterráneas, constituyen recursos valiosos que es preciso
proteger.
Asimismo, el agua contribuye a la estabilidad del funcionamiento del entorno y de los seres
y organismos que en él habitan, es por tanto, un elemento indispensable para la subsistencia
de la vida animal y vegetal del planeta. Es decir, que "el agua es un bien de primera
necesidad para los seres vivos y un elemento natural imprescindible en la configuración de
los sistemas medioambientales". En este aspecto, este líquido vital constituye más del 80%
del cuerpo de la mayoría de los organismos e interviene en la mayor parte de los procesos
metabólicos que se realizan en los seres vivos; además interviene de manera fundamental
en el proceso de fotosíntesis de las plantas y es el hábitat de una gran variedad de seres
vivos.
La sociedad recurre al agua para generar y mantener el crecimiento económico y la
prosperidad, a través de actividades tales como la agricultura, la pesca comercial, la
producción de energía, la industria, el transporte y el turismo. El agua es un elemento
importante a la hora de decidir dónde establecerse y cómo utilizar los terrenos. También
puede ser fuente de conflictos geopolíticos, en particular cuando escasea. Nuestro propio
bienestar exige no solo un agua potable limpia, sino también agua limpia para la higiene y
el saneamiento. También se utiliza el agua en actividades recreativas tales como el baño, la
pesca, o el mero disfrute de la belleza natural de costas, ríos y lagos. Cuando salimos de
vacaciones, esperamos encontrar aguas limpias en los ríos y las costas, así como un
suministro ilimitado de agua para la ducha y el baño, la lavadora o el lavavajillas.
El agua es esencial para los ecosistemas naturales y la regulación del clima. Su movimiento
continuo, sin principio ni fin, a ras de la superficie de la Tierra, por encima y por debajo de
ella, como líquido, vapor o hielo, se denomina ciclo hidrológico. Aunque el total de agua
presente en el planeta permanece relativamente constante en el tiempo, su disponibilidad
resulta particularmente vulnerable al cambio climático. Los científicos advierten que en el
siglo que viene podría reducirse el acceso a un agua potable segura, al fundirse los glaciares
y hacerse más frecuente la sequía en zonas como la mediterránea. Este hecho hará que
disminuya, a su vez, el agua disponible para riego y producción de alimentos.
Al mismo tiempo, se modificarán las pautas de pluviosidad y el caudal de los ríos.
Inundaciones más frecuentes, en especial en unas llanuras aluviales cada vez más pobladas,
multiplicarán los daños a las viviendas, las infraestructuras y el abastecimiento de energía.
Se espera que las inundaciones repentinas cada vez sean más frecuentes en Europa. El
aumento de las temperaturas y la menor disponibilidad de agua reducirán la capacidad de
refrigeración de la industria y las centrales eléctricas.
La contaminación del agua y su escasez plantean amenazas para la salud humana y la
calidad de vida, pero su incidencia ecológica es más general. El libre flujo de un agua no
contaminada resulta clave para el sostenimiento de los ecosistemas que dependen del agua.
La escasez de agua de buena calidad perjudica al medio acuático, húmedo y terrestre,
sometiendo a una presión todavía mayor a la flora y la fauna, que padecen ya las
repercusiones de la urbanización y el cambio climático.
Los expertos han puesto de relieve el valor de los «servicios ecosistémicos» que obtenemos
de la naturaleza. El agua es tanto un servicio de aprovisionamiento (un material básico)
como un servicio de regulación, que gobierna el clima y la meteorología y permite el
funcionamiento de nuestro planeta. La Agencia Europea de Medio Ambiente considera que
el valor de los servicios, tales como la purificación del agua y la absorción de carbono,
prestados por los humedales de todo el mundo ascenderían a 2 500 millones de euros al
año.
Aunque la humanidad conoce desde hace mucho tiempo su dependencia del agua, en
Europa estamos dándonos ahora cada vez más cuenta de que su oferta no es ilimitada, y de
que tenemos que valorarla en consecuencia. Hay que gestionar y proteger el agua, que no es
un mero producto de consumo, sino un precioso recurso natural tan esencial para las
generaciones futuras como para la nuestra. Sin agua, no puede haber vida.

Fuente: Mg. Juana Paredes Díaz: Artículo Importancia del agua

 PRUEBA ESCRITA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Amauta
GRADO : 1° A
FECHA : 07/03/19
NOMBRESYAPELLIDOS:.....................................................................................
Marque con una X la respuesta:

I. A continuación se presenta alternativas sobre el tema tratado: Indica verdadero (v) o falso (f)

a) Mundo acuático
b) El mar del Perú
c) Importancia del agua
.
d) Contaminación ambiental

2) ¿Por qué es importante el agua? Indique verdadero (v) o (f)

a) No es vulnerable y no se agota
b) Para cualquier elemento biológico
c) Conservar el medio ambiente
d) Para la comercialización
3) ¿En qué estados se encuentra el agua en la naturaleza? Marca (V) o (f)
a) Líquido
b) Sólido
c) Gaseoso
d) Hidrógeno

4) ¿Cómo cuidar el agua de la naturaleza? Marca (V) o (F)

a) No botar basura en los ríos, lagos, lagunas, mares.
b) No echar elementos químicos en el suelo
c) No utilizar productos químicos en los sanitarios
d) Dejando correr el agua de los caños.
5) ¿Cómo contribuye el agua en la naturaleza?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE: __________________________________________________________

¿De qué
¿Puse mi ¿Respeté las ¿Qué
¿Qué ¿Cómo me manera me
mejor ideas de mis dificultades
aprendí? sentí? servirá lo
esfuerzo? compañeros? tuve?
aprendido?

FICHA DE COEVALUACIÓN

NOMBRE DE SU COMPAÑERO: ________________________________________

ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Siempre A Veces Nunca
Interviene en clase preguntando.
Realiza sus trabajos
Presenta sus trabajos en forma creativa
Colabora con el grupo
Es cuidadoso con los materiales del aula
Trabaja en orden
Mantiene la limpieza en sus trabajos.
Es respetuoso con sus compañeros.
Disfrutan con las actividades que realizan
 FICHA DE HETEROEVALUACIÓN

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : Amauta

Área Curricular : Educación Para el Trabajo
Especialidad : Agropecuaria
Nivel : Educación Secundaria
Tema : Agua para conservar el medio ambiente
Grado : 1º “A”
Profesor : Luis Miguel Gutierrez Jerí

Construye el mapa conceptual respetando las reglas elementales

SECCIÓN: Nº 1
CRITERIOS

Respeta y tolera la opinión de sus compañeros

acertadamenteElige las palabras de enlace
Selecciona correctamente los contenidos

Explica con claridad el tema

Promedio
Nº
APELLIDOS Y
NOMBRES

1
2

3
4
5
6
7
8
9
…
 Excelente Dominio total de la Técnica 4

Bueno Claridad en la construcción 3

Regular Tiene dudas en la construcción 2

Poco regular Ideas confusas en la 1

construcción
Deficiente Expresa muchas dudas 0

FICHA DE SEGUIMIENTO FINAL

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Amauta
Área Curricular : Educación para el Trabajo
Especialidad : Agropecuaria Grado: 1º “A”
Tema : El Agua Fecha: 07/03/19
Nº DE ALUMNOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
INDICADORES
Lee correctamente el
texto.
Interpreta el contenido
del texto.
Identifica los conceptos y
proposiciones con
precisión.
Existe relación entre las
proposiciones y
conceptos.
Demuestra habilidad
creativa para relacionar
los conceptos.
Utiliza palabras claves
adecuadas en los
conceptos o
proposiciones.
Hace una lista de
conceptos, principales.
Hace el mapa conceptual
usando los datos del texto
que lee.
Aporta nuevos conceptos
sobre el tema en
desarrollo.
Expresa ejemplos de los
temas en relación con la
realidad.
Aplica la técnica en sus
trabajos de investigación.
Participa con
responsabilidad y de
manera activa en trabajos
en grupo.
Muestran iniciativa
creativa y flexible en sus
tareas.

Evaluación por Rúbricas

Proceso para elaborar rúbricas:
1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.
3. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios
4. Determinar el peso de cada criterio.
5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.
Objetivo del aprendizaje: Conoce la importancia del agua para conservación del
medio ambiente.
Criterios

Competencias Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Valor

Inicio Proceso Autónomo Destacado
Logro Logro
previsto destacado
Gestión de Reconoce la Realiza Ubica y Gestiona,
procesos importancia diagramas, diseña las diseña y
del agua bosquejos zonas planifica el
para sobre la adecuadas estudio de la
conservación localización para la importancia
del medio del agua conservació social- 20
ambiente n del agua económico-
04 06 04 cultural del
agua.
06
Ejecución de Utiliza los Realiza Conoce la Reflexiona
Procesos equipos y actividades importancia sobre las
herramientas promocionales del agua consecuencias
para la y publicitarias para del empleo
conservación para la conservació irracional del
del agua.. conservación n del medio agua. 20
04 del agua.. ambiente.
06 04 06
Comprensión Comprende Comprende y Comprende Comprende y
y Aplicación y aplica la aplica la y aplica la aplica la
de tecnología tecnología tecnología tecnología tecnología del
del agua. para la del agua agua para la
conservación para conservación
del agua. conservació del medo
n del medio ambiente y los 20
05 ambiente. efectos
06 adversos por el
04 cambio
climático
06

SINTESIS

El agua es un elemento de la naturaleza, integrante de los ecosistemas

naturales, fundamental para el sostenimiento y la reproducción de la vida en el
planeta ya que constituye un factor indispensable para el desarrollo de los procesos
biológicos que la hacen posible.
El agua es un recurso crucial para la humanidad y para el resto de los seres vivos.
Todos la necesitamos, y no solo para beber. Nuestros ríos y lagos, nuestras aguas
costeras, marítimas y subterráneas, constituyen recursos valiosos que es preciso
proteger de la contaminación provocada por el hombre.
El agua contribuye a la estabilidad del funcionamiento del entorno y de los seres y
organismos que en él habitan, es por tanto, un elemento indispensable para la
subsistencia de la vida animal y vegetal del planeta.
El agua es un bien de primera necesidad para los seres vivos y un elemento
natural imprescindible en la configuración de los sistemas medioambientales. En
este aspecto, este líquido vital constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de
los organismos e interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que se
realizan en los seres vivos; además interviene de manera fundamental en el proceso
de fotosíntesis de las plantas y es el hábitat de una gran variedad de seres vivos.
La sociedad recurre al agua para generar y mantener el crecimiento económico y la
prosperidad, a través de actividades tales como la agricultura, la pesca comercial, la
producción de energía, la industria, el transporte y el turismo. El agua es un
elemento importante a la hora de decidir dónde establecerse y cómo utilizar los
terrenos.
 Nuestro propio bienestar exige no solo un agua potable limpia, sino también
agua limpia para la higiene y el saneamiento.
El agua es esencial para los ecosistemas naturales y la regulación del clima.
Su movimiento continuo, sin principio ni fin, a ras de la superficie de la Tierra, por
encima y por debajo de ella, como líquido, vapor o hielo, se denomina ciclo
hidrológico.
Aunque el total de agua presente en el planeta permanece relativamente constante en
el tiempo, su disponibilidad resulta particularmente vulnerable al cambio climático.
Los científicos advierten que en el siglo que viene podría reducirse el acceso a un
agua potable segura, al fundirse los glaciares y hacerse más frecuente la sequía.
El cambio climático modifica las pautas de pluviosidad y el caudal de los
ríos provocado inundaciones más frecuentes, en especial en unas llanuras aluviales
cada vez más pobladas, multiplicarán los daños a las viviendas, las infraestructuras
y el abastecimiento de energía. El aumento de las temperaturas y la menor
disponibilidad de agua reducirán la capacidad de refrigeración de la industria y las
centrales eléctricas.
La contaminación del agua y su escasez plantean amenazas para la salud
humana y la calidad de vida, pero su incidencia ecológica es más general. El libre
flujo de un agua no contaminada resulta clave para el sostenimiento de los
ecosistemas que dependen del agua.
La escasez de agua de buena calidad perjudica al medio acuático, húmedo y
terrestre, sometiendo a una presión todavía mayor a la flora y la fauna, que padecen
ya las repercusiones de la urbanización y el cambio climático.
La purificación del agua y la absorción de carbono por los humedales
protegen el medio ambiente
Gestionar y proteger el agua, que no es solo producto de consumo, sino un
preciado recurso natural tan esencial para las generaciones futuras y por mantener el
equilibrio en el medio ambiente.
Apreciación crítica

 El agua para conservación del medio ambiente es importante porque contribuye al

equilibrio y vida de los diferentes ecosistemas.
 La sociedad necesita el agua para generar y mantener el crecimiento económico y la
prosperidad, a través de actividades tales como la agricultura, la pesca comercial, la
producción de energía, la industria, el transporte y el turismo.
 El agua es esencial para los ecosistemas naturales y la regulación del clima.
 La escasez de agua de buena calidad perjudica al medio acuático, húmedo y
terrestre, sometiendo a una presión todavía mayor a la flora y la fauna, que padecen
ya las repercusiones de la urbanización y el cambio climático.
 La purificación del agua y la absorción de carbono por los humedales protegen el
medio ambiente
 Gestionar y proteger el agua, que no es solo producto de consumo, sino un preciado
recurso natural tan esencial para las generaciones futuras.
Sugerencias

 Se debe realizar actividades promocionales para la protección del agua de

contaminantes químicos, insecticidas, herbicidas, productos de limpieza del hogar
para mantener el equilibrio y vida de los diferentes ecosistemas.
 Nuestra sociedad necesita generar y mantener el crecimiento económico y la
prosperidad, a través de actividades tales como la agricultura, la pesca comercial, la
producción de energía, la industria, el transporte y el turismo mediante el uso
racional del agua.
 Considerar que el agua es esencial para los ecosistemas naturales y la
regulación del clima.
 Evitar la escasez de agua de buena calidad cuidándola en nuestras actividades
cotidianas cuando la usamos en la ducha, lavamos la ropa, los autos, higiene
personal etc.
 Realizar prácticas de conservación de los humedales porque ayudan a la
purificación del agua y la absorción de carbono medio ambiente.
 Hacer cumplir las políticas y normas que gestionan y protegen el agua, como
fuente natural vulnerable y no renovable.
Referencias
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Características y propiedades del agua:
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