NOMBRE:
VICTORIA VÁZQUEZ PÉREZ
MATRICULA:
90037
GRUPO:
C049
NOMBRE DE LA MATERIA:
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
NOMBRE DEL DOCENTE ASESOR DE LA MATERIA:
MTRA. MARIANA DONAJÍ DUQUE CASTRO
NÚMERO Y TEMA DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. APORTACIONES COGNOSCITIVAS
CIUDAD Y FECHA:
TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS,21 DE OCTUBRE DEL 2018
Jerome Bruner “Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento”
Introducción
Jerome Bruner fue un psicólogo de origen polaco nació el 1 de octubre de 1915, fue una figura
clave en el estudio de la psicología conocido por sus importantes contribuciones en el campo de
la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje.
Jerome Bruner formulo una teoría del crecimiento cognoscitivo, el cual postula que, el
desarrollo del funcionamiento intelectual del hombre desde la infancia hasta la perfección, está
determinado por una serie de avances tecnológicos en el uso de la mente.
Desarrollo
Jerome Bruner estuvo enfocado en estudiar la forma en la que las personas desarrollaban sus
modelos conceptuales y en saber cómo codificaban la información sobre estos modelos,
pensaban que la psicología debía encargarse de los modos en que los seres humanos ganan,
almacenan, y trabajan con el conocimiento, es decir de todo lo relacionado con los procesos
cognitivos.
Bruner argumento que era importante generar cambios en la enseñanza que permitieran
superar los modelos antiguos de los conductistas, quienes veían a los estudiantes como meros
receptores pasivos del conocimiento. En su modelo desempeñan otro rol ya que deberían ser
motivados a descubrir los hechos por ellos mismos y a construir sus conocimientos a partir de lo
que ya saben.
En base a esta idea Jerome Bruner desarrollo la teoría del Aprendizaje por Descubrimiento una
teoría de índole constructivista. Esta teoría, como forma de aprendizaje, dio un giro a la manera
de entender la educación. Ya que, a diferencia de los modelos educativos tradicionales, con
este sistema se plantea que los contenidos a enseñar no se deben mostrar en su forma final,
sino que deben ser descubiertos de forma progresiva por los alumnos. Ya que para Bruner
somos seres activos que se dedican a la construcción de su mundo. Por ello el objetivo de esta
teoría es hacer que las personas participen activamente en el proceso de aprendizaje, para que
dejen de ser sujetos pasivos y puedan resolver problemas por sí mismos.
Según Bruner la teoría del Aprendizaje por Descubrimiento es el mejor método para estimular
tanto el pensamiento simbólico como la creatividad del individuo. En su teoría distingue tres
formas de representar el conocimiento y aparecen en una secuencia de desarrollo: en acto,
icónico y simbólico.
La representación en acto consiste en respuestas motoras, este se usa frecuentemente durante
los primeros años de vida, con este modo el aprendizaje se da haciendo cosas, imitando y
manipulando objetos, este modelo también es utilizado por los adultos cuando intentan
aprender tareas psicomotoras complejas.
La representación icónica es de las imágenes mentales sin movimiento, se utiliza para enseñar
conceptos y principios que no son demostrables fácilmente y por ello se deben proporcionar
dibujos y diagramas que ayuden a crear las imágenes adecuadas en la mente.
La representación simbólica emplea sistemas de símbolos para codificar la información.
Sistemas notables son el lenguaje y la notación matemática.
Conclusión
La aplicación de los postulados de Bruner es tangible en la vida de cada uno de nosotros desde
el inicio de nuestro aprendizaje o instrucción, en nuestro hogar (donde en realidad nos
educamos), de allí a la instrucción básica (preescolar) como acto e icónico, la construcción del
lenguaje está en proceso, en realidad esta etapa es crucial en nuestra vida ya que será el parte
aguas del “gusto por ser instruidos”, y me refiero a la estrategia psicológica que el educador
utilice, en el futuro a corto plazo seremos una proyección del iceberg consiente-subconsciente
de una serie de educadores, para ser exactos(idealizadamente) de allí en adelante la
instrucción es simbólica (teniendo implícita las otras dos siempre).
Idealizaremos el caso por el cual cierto porcentaje de la población de educandos es apática a
las matemáticas, la problemática redunda en la forma errónea de ser transmitida la instrucción,
la falta de conceptualizaciones, las “veredas matemáticas” que los educadores utilizan por que
según ellos el educando debe saber, para llegar a la solución, todo esto no es más que una
máscara y a la vez la auto proyección de que el educador tampoco sabe (y es apático a las
matemáticas), porque simple y sencillamente es el ciclo de un vicio que ha nacido (una antítesis
de la instrucción que recibíamos anteriormente) en generaciones recientes. La solución
compleja y ardua de una “reforma de vida”, retomando moral y valores.
Si tuviéramos moral y valores desde nuestra concepción, entonces por ende no tendríamos
educadores que contradicen todo lo que enseñan, no habría que realizar demasiadas reformas
educativas, el amor como valor central no existe por lo tanto la palabra vocación en el contexto
educativo tampoco.
En mi opinión los postulados de Bruner son buenos, pero en nuestra realidad, poco puestos en
práctica, solo hace falta dar una vuelta por cualquier institución educativa.
BIBLIOGRAFÍA
Frida, D. B. (2004). "La aproximacion constructivista del aprendizaje y la enseñanza"en
estrategias docentes para un aprendizaje significativo. En D. B. Frida, Una interpretacion
constructivista (págs. 25-34). Mexico: McGraw-Hill. Recuperado el 21 de octubre de 2018
Hardy Leahey Thomas y jackson Harris, R. (2001). "Desarrollo,aprendizaje y cognicion" en
aprendizaje y cognicion. En R. Hardy Leahey Thomas y jackson Harris. España: Prentice-Hall.
Recuperado el 21 de octubre de 2018
VIRGUEZ, M. D. (s.f.). [Link]. Recuperado el 21 de OCTUBRE de 2018, de Jerome
Bruner: Biografía y Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento: [Link]
bruner/
