UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE

PRACTICAS PRE- PROFESIONALES DE LA CARRERA DE

PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS

MENCIÓN INGLÉS

CÁTEDRA INTEGRADORA: SISTEMAS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS I

TEMA: APROXIMACIÓN A LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN Y

DE MANERA ESPECÍFICA EN LA ENSEÑANZA DE LA
LANEGUA EXTRANJERA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“YAGUACHI”

INTEGRANTES: Leonardo Aldás,

Valeria Angamarca,
María José Barriga,
Fernanda Bedón,
Eduardo Castillo,
Mateo Echeverría,
Luis Portilla,
Sofía Puma,
Diana Román,
Angie Saravino.
DOCENTE DE CÁTEDRA INTEGRADORA:
Juan Carlos López
DOCENTE COORDINADOR UTN:
Marcia Mantilla

enero-febrero 2020
Contenido

OBJETIVO GENERAL ..................................................................................................................... 1

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................................ 1
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................... 2
Informe de autoridades .................................................................................................................. 2
Informe sobre la educación en el sector ........................................................................................ 2
Datos de la encuesta al sector ..................................................................................................... 4
Informe sobre el plan decenal ........................................................................................................ 7
Principales lineamientos. ............................................................................................................ 7
Valorización............................................................................................................................... 16
Análisis de los resultados de la encuesta a la comunidad educativa .......................................... 17
Encuesta vicerrector ................................................................................................................. 18
Encuesta docente ....................................................................................................................... 18
Conclusiones .............................................................................................................................. 19
Recomendaciones ...................................................................................................................... 20
Documentos de política educativa ................................................................................................ 20
Informe resumen a las autoridades de la unidad educativa....................................................... 22
ANEXOS ........................................................................................................................................... 25
 1

OBJETIVO GENERAL
Elaborar un informe sobre la información obtenida en el periodo de prácticas pre
profesionales sobre la infraestructura y enseñanza del idioma inglés en la Unidad
Educativa “Yaguachi”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Reconocer geográficamente el sector y de la institución.
• Recolectar información, como nombres y cantidad, de autoridades de la
institución y de docentes de inglés.
• Conocer sobre el impacto de la institución en el sector, a través de encuestas a la
comunidad.
• Socializar con las autoridades de la institución acerca de los datos obtenidos en
las encuestas a la comunidad y docentes.
• Enlistar los logros de la institución relacionados al aprendizaje del idioma inglés.
 2

MARCO TEÓRICO
Informe de autoridades
El vicerrector de la Unidad Educativa “Yaguachi”, Magister Vinicio Castro recibió al
grupo debido a la ausencia de la rectora, a las siete de la mañana; el vicerrector de la
institución era la máxima y única autoridad durante ese día. La misma persona puso a
disposición la institución y su colaboración en el proceso de prácticas. Además, se dio a
conocer las actividades a realizar durante el día.

Se asignó como tutor de los practicantes de la institución al vicerrector de la misma.

La institución no tiene un Departamento de Consejería Estudiantil como tal, pero, la

magister Mayra de Jesús, brinda sus servicios de consejera estudiantil en la Unidad
Educativa “Yaguachi”. La magister desarrolla un trabajo enlazado, es decir, el
nombramiento de esta persona está en la institución Víctor Manuel Peñaherrera, pero se
encarga también de esta institución por estar cerca. Ella afirma que la institución está
conformada por 138 estudiantes, los cuales reciben una educación completa a pesar de
que el docente de inglés y artes no se encuentra todos los días en la institución.

Así mismo la institución no consta con un área de inglés, pero si poseen un docente en
la cátedra de inglés, la magister Yessenia Delgado, quien no se encontraba ese día; debido
a que las instituciones con menos de cuatrocientos estudiantes, no requieren la presencia
diaria del docente de inglés; dicho docente asiste los días lunes, martes y viernes.

La mañana del día Jueves, los practicantes tuvieron la oportunidad de conocer a la

máxima autoridad de la institución, la Lic. Bertha Benavides, quien reiteró la disposición
de la unidad educativa hacia ellos, para un buen proceso de prácticas. Además, expuso
algunas pautas a cumplir por parte de los practicantes.

El día Viernes en la mañana, fueron presentados ante la docente de inglés, la MSc.

Yessenia Delgado (no tuvieron oportunidad días anteriores por el horario de la docente)
y explicaron las actividades a realizar, al igual que las demás autoridades y personas que
conforman la Unidad Educativa “Yaguachi” fue muy amable y colaboró de la mejor
manera con los estudiantes.

Informe sobre la educación en el sector

Las encuestas se realizaron a los alrededores de la Unidad Educativa “Yaguachi”,
sobre las calles General José María, Dr. Luis Madera y la Av. 17 de Julio. Los encuestados
 3

fueron moradores del sector, personas que se encontraban o pasaban cerca de la

institución y personas que atendían locales como: papelerías, tiendas de comida y servicio
de restaurantes.

Se aplicó la encuesta a trece hombres y ocho mujeres con un total de veintiún personas.
La mayor parte de ellos estaban entre veinte y treinta años de edad, este grupo está
integrado por ocho personas, el siguiente grupo de personas con más de cuarenta años
con seis integrantes, continua el grupo de menos de veinte años con cuatro integrantes y
el grupo menor fue de treinta a cuarenta años de tres personas. Respecto al nivel de
educación, los encuestados tienen estudios entre el nivel primario y cuarto nivel.

Las veintiún personas encuestadas consideran que la Unidad Educativa “Yaguachi”

trae beneficios tanto a la niñez como a la comunidad, ya que la institución es de categoría
publica y pueden asistir los niños de la comunidad, además de tener una fácil
movilización, sin necesitar usar o pagar por un transporte. La presencia de la institución
además ha traído seguridad policial no solo para esta si no también para la comunidad en
sí. La institución es un ente de cultura y formación de la sociedad. La presencia de
estudiantes permite el desarrollo económico del sector. Como todo centro educativo la
institución combate el analfabetismo. La institución colabora con la Universidad Técnica
del Norte para prácticas preprofesionales. La Unidad Educativa “Yaguachi” en
conclusión trae desarrollo económico, social y cultural y existe la unión y colaboración
de la comunidad con la institución.

Las instalaciones de la institución son adecuadas para llevar a cabo las labores
educativas consideran ocho de los encuestados, mientras que los restantes consideran todo
lo contrario, es decir, trece consideran que las instalaciones de la institución no están en
condiciones apropiadas para un buen aprendizaje de los estudiantes pertenecientes a la
institución.

Catorce de los encuestados consideran que la unidad educativa lleva a cabo los
procesos educativos de manera eficiente, es decir, es una buena institución educativa. Y
siete no lo consideran así.

La institución se vincula de manera adecuada con su comunidad, realiza actividades

que incluyen a los moradores, esto afirman seis personas de los veintiún encuestados, los
quince restantes piensan lo contrario, la Unidad Educativa “Yaguachi” no hace participe
a la comunidad de los eventos que han realizado.
 4

Datos de la encuesta al sector

Variables Frecuencia Porcentaje
Hombres 13 62%
Mujeres 8 38%
Total 21 100%

Encuestados

38% Hombres

62% Mujeres

1. ¿Considera Ud. que la Unidad Educativa “Yaguachi” trae beneficios tanto a la

niñez como a la comunidad?

Variables Frecuencia Porcentaje

Si 21 100%
No 0 0%
Total 21 100%

La Unidad Educativa Yaguachi

trae beneficios

0%
Si
No

100%
 5

2. ¿Considera que las instalaciones de la institución son adecuadas para llevar a

cabo las labores educativas?

Variables Frecuencia Porcentaje

Si 8 38%
No 13 62%
Total 21 100%

Las instalaciones de la institución son

adecuadas

38% Si
No
62%

3. ¿Considera que la unidad educativa lleva a cabo los procesos educativos de

manera eficiente, es decir, es una buena institución educativa?

Variables Frecuencia Porcentaje

Si 14 67%
No 7 33%
Total 21 100%
 6

La unidad educativa lleva a cabo los

procesos educativos de manera
eficiente

33% Si

67% No

4. ¿Considera que la institución se vincula de manera adecuada con su comunidad,

realiza actividades que incluyen a los moradores?

Variables Frecuencia Porcentaje

Si 6 29%
No 15 71%
Total 21 100%

La institución se vincula con su

comunidad

29%
Si
No
71%
 7

Informe sobre el plan decenal

Principales lineamientos.
Evaluación plan decenal de Educación 2006-2015.
Las 8 políticas aprobadas en consulta popular el 26 de noviembre de 2006, como
políticas de estado prioritarias para inversión del sector público.
Las más importantes dentro de la Unidad Educativa “Yaguachi”
Política 1.- Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años de edad.
Política 2.- Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo año.
Política 3.- Incremento de la Matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al menos el
75% de la población en la edad correspondiente.
Política 4.- Erradicación del Analfabetismo y Fortalecimiento de la Educación de
adultos.
Política 5.- Mejoramiento de la Infraestructura y el Equipamiento de las Instituciones
Educativas.
Política 6.- Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación
del sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema educativo.
Política 7.- Revalorización de la Profesión Docente y mejoramiento de la formación
inicial, capacitación permanente, condiciones de trabajo y calidad de vida.
Política 8.- Aumento del 0.5% anual en la participación del sector educativo en el PIB.
Metodología de la evaluación.
Para este sistema se califica mediante los anunciados “cumplido, próximo a cumplir y
no cumplido” igual clasificados por estados o color como: verde, amarillo y rojo. Las
interpretaciones van de igual o mayor a la meta, menor a la meta con la tendencia esperada
y menor a la meta y con tendencia opuesta a la tendencia esperada.
Las 8 políticas deben ser cumplidas en toda unidad educativa ya que estas políticas
están hechas para mejorar la calidad de la educación y así brindar una mejor en educación
para la comunidad, desde el 2016 estas políticas propuestas se han estado cumplido de
manera exitosa dando buenos resultados a la formación de los estudiantes y la mejora de
la calidad educativa de las instituciones.
El proceso de construcción de la propuesta para el nuevo plan decenal de educación
2016-2025
Desarrollo de espacios participativos.

La formulación para un nuevo plan de espacios `participativos estructurados en fases:

 8

Fase 1: Se logró que el proceso de construcción para que los representes se apoderen
de la importancia que tiene el Plan Decenal de Educación.

Fase 2: Se formaron mesas de trabajo en las que se analizaron la situación actual de la

política educativa.

Fase 3: Tuvo como objetivo validar la propuesta construida participativamente por la

comunidad educativa del territorio nacional.

La Constitución de la Republica consagra diversas responsabilidades del Estado (art

347) como:

• Fortalecer la educación pública y la coeducación. También, asegurar el

mejoramiento permanente de la calidad de las instituciones educativas
públicas.
• Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio
de derecho y convivencia pública.
• Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital.
• Incorporar las tecnologías de la información y comunicación.
• Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se utilizará
como lengua principal de educación de la nacionalidad respectiva y el
castellano como idioma de la relación intercultural.

Articulación con instrumentos normativos y de política nacional e intersectorial

El Plan nacional para el Buen Vivir contiene 12 objetivos nacionales con sus
respectivas políticas, lineamientos estratégicos de políticas y metas constituyendo el
marco referencial de la política educativa.

Objetivo 2: Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y

territorial en la diversidad.

• Garantizar la igualdad real en el acceso a servicios de salud y educación de

calidad.
• Garantizar el desarrollo integral de la primera infancia.
• Garantizar el buen vivir y la superación de desigualdades sociales y
territoriales.

Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población.

 9

• Fomentar el tiempo dedicado al ocio activo y dedicarlo a actividades

deportivas, física y obras.

Objetivo 4: Fortalecer las capacidades potencialidades de la ciudadanía

• Alcanzar la universalización en el acceso a la educación.

• Promover espacios no formales y de educación permanente para el intercambio
de conocimiento.
• Mejorar la calidad de educación en todos los niveles.
• Potenciar el rol de los docentes y otros profesionales de la educación.
• Impulsar el diálogo intercultural como el eje articulador del modelo
pedagógico.

Política intersectorial

Agenda intersectorial de conocimiento y talento humano

• Propiciar sinergias y complementación entre los procesos de constitución,

aplicación y circulación de conocimiento.
• Proveer servicios públicos de calidad con un modelo coherente de
racionalización para el Buen Vivir.
• Consolidar la sociedad del conocimiento justa y solidaria.

Agenda intersectorial de desarrollo social

• Disminuir brechas de acceso a los servicios sociales, aseguramiento social e

inclusión económica.
• Fomentar hábitats incluyentes y seguros que promuevan el ordenamiento de
servicios en el territorio.
• Coordinar y articular la red de servicios sociales para identificar y referenciar
a personas o grupos.
• Generar y consolidar estándares de calidad en todos los servicios sociales.
• Mejorar los niveles de información educación y atención para la salud sexual.

Propuesta de la comunidad para el nuevo plan de cenal de educación 2016-2025.

Este nuevo plan de cenal trae resultados a el reconocimiento nacional e internacional
de resultados de programas y políticas como:
 10

• El nuevo modelo de gestión educativa, que permite la desconcentración de los

servicios educativos.
• El programa de gestión intercultural bilingüe, que reconoció y fortaleció la
educación intercultural.
• El programa de nueva infraestructura educativa que ha contribuido con el
desarrollo profesional.
• El programa de alfabetización, entre otros.
Fases del proceso de construcción de la propuesta para el nuevo plan
La propuesta para el nuevo plan decanal de educación 2016-2025, contemplo las
siguientes fases participativas:
Fase 1: empoderamiento social, sueños y aspiraciones.
Fase 2: demandas nacionales.
Fase 3: validación social.
Metodología de trabajo utilizada en los diferentes espacios participativos
La nueva metodología permitió construir una mejor planificación participativa que se
aplicó para recoger aportes de los ciudadanos los cuales son fundamentales para la
formación del nuevo plan decenal.
1.- Evaluación de los indicadores educativos del PNBV.
2.- Evaluación del plan decenal de educación.
3.- Construcción de metodología de planificación participativa.
4.- Metodología operativa, logística, espacios participativos.
5.- Socialización y capacitación de metodología participativa que aplica en territorio.
6.- Generación de aportes.
7.- Sistematización y consolidación de aportes.
8.- Ajustes a la metodología participativa.
Acuerdo nacional por la educación.
Visión 2025

Al 2025, el Ecuador tiene uno de los mejores sistemas educativos de América Latina,
garantiza el acceso, permanencia y culminación de estudios con una gestión participativa,
eficiente y eficaz.
 11

Misión

Transformar la escuela en una comunidad de aprendizaje que fortalezca la identidad

de los estudiantes, desarrolle integralmente sus capacidades y su compromiso social.

Objetivos.
Objetivo de Calidad

Educar integralmente para el desarrollo personal y la equidad social

• La UNESCO promueve el acceso a una educación de calidad con un enfoque

basado en los derechos humanos; así, la educación para los estudiantes debe
reconocer el conocimiento previo, los modos formales e informales, evitar la
discriminación y garantizar un entorno seguro para el aprendizaje; por otro
lado, si consideramos al sistema de aprendizaje, es indispensable una estructura
de apoyo a fin de implementar políticas y normas, distribuir recursos y medir
los resultados de aprendizaje.
• Las políticas educativas están enfocadas a mejorar los resultados de
aprendizaje medido a través de un sistema integral de evaluación de la calidad,
es decir, la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• En la actualidad el ingreso al magisterio se realiza bajo un proceso riguroso de
evaluación a fin de identificar a los mejores profesionales a través del programa
“Quiero Ser Maestro”.
• Desde el 2013 hasta la fecha se ha tenido diferentes ediciones de concursos
para ingreso al magisterio fiscal, llegando a un total de 3. Estos concursos
comprenden dos fases: una de elegibilidad y otra de méritos y oposición.
• El Gobierno Nacional de la Revolución Ciudadana priorizó repotenciar a las
Unidades Educativas con el fin de que cuenten con infraestructura y
equipamiento de la calidad, tomando como referencia los estándares
establecidos para las IE con Bachillerato Internacional, con el objetivo de
aportar al desarrollo de calidad y calidez educativa de los niños, niñas y
adolescentes de nuestro país.
 12

Evaluación nacional e internacional a estudiantes.

• En la evaluación SER BACHIILLER realizada a nivel nacional por el Instituto

Nacional de Evaluación (INEVAL), se demuestra el avance en términos de
calidad de las y los estudiantes. Para el 2014, el promedio global alcanzado por
estudiantes de tercer año de bachillerato fue de 790 puntos sobre 1.000,
superando la media teórica de 700 puntos.

Implementación de evaluaciones periódicas para docentes.

• En la última década, en el Ecuador, se ha implementado la cultura de la

evaluación a los principales actores que conforman el sistema educativo,
siendo evaluados más del 40% de los docentes del magisterio fiscal, a través
de los procesos realizados en el 2014 y 2015; es fundamental continuar con
evaluación docente porque permite a los profesionales prepararse y
actualizarse de forma permanente.

Generar sistemas de acompañamiento docente para la mejora continua.

• El acompañamiento al docente es una de las estrategias de mayor efectividad

para la mejora continua, tanto de los docentes nóveles como de los docentes en
ejercicio. Esto se debe a que, como lo ratifica la literatura internacional, el
aprendizaje es significativo cuando responde a necesidades y contextos reales.

Política 1. Garantizar oportunidades de aprendizaje para desarrollar una comunidad

educativa justa, solidaria e innovadora.

• Asociar el escalafón docente a los niveles de calidad educativa.

• Lograr que todas las unidades educativas cuenten con infraestructura y
equipamiento tomando como referencia los estándares establecidos para el
bachillerato internacional BI.
• Promover la participación de los actores de la comunidad educativa en la
construcción e implementación del PEI, que influye en el plan integral de
seguridad.

Política 2. Mejorar los resultados de aprendizaje medidos a través de un sistema de

evaluación de calidad.
 13

• Meta. Incrementar el porcentaje de estudiantes que alcanzan resultados de

excelente y satisfactorio en evaluación nacional Ser Bachiller.
• Desarrollar un plan curricular que se adapte a los resultados del aprendizaje.

Objetivo de cobertura

Igualar Oportunidades

• Construcción de Unidades Educativas del Milenio

• Educación general básica
• Bachillerato
• Área Rural y Urbana

Educación Intercultural Bilingüe

En la constitución se promulga la educación intercultural bilingüe, pero dista mucho

de la realidad debido a que existen muy pocas unidades educativas “Guardianas de la
Lengua”.

Ofertas educativas para necesidades educativas especiales, asociadas o no a una

discapacidad.

Las personas con necesidades educativas especiales derivadas de una capacidad

especial han sido víctimas de discriminación y exclusión en el ámbito educativo y laboral.
Por eso el gobierno tiene 99 instituciones educativas a nivel nacional que se enfocan en
esta situación.

Escolaridad inclusiva.

El estado ha implementado sistemas de alfabetización entre los años 2006 y 2015, se

ha logrado un crecimiento del 16,92% dentro de la educación general básica.

Acciones estratégicas de política en el nivel de educación inicial.

La educación inicial fortalece la familia. En la gestión de la educación inicial el estado

dota de la infraestructura, docentes y recursos educativos a las instituciones educativas
que ofertan educación inicial según la población infantil de 3 a 5 años. Las instituciones
deben contar con una coordinación intersectorial para el fortalecimiento de educación
inicial, también brindar alimentación adecuada.

Acciones estratégicas de política en Unidades Educativas.

 14

Ordenar la oferta educativa constituyendo prioritariamente unidades completas en el

territorio, reorganización de la oferta académica, función de instituciones, creación de
nuevas instituciones, mantenimiento de rutas de transporte, fortalecer la formación
técnica como una oportunidad de desarrollo profesional, implementación del BTP.

Acciones estratégicas de política.

• Convertir en intercultural bilingüe a todas las instituciones educativas.

• Fortalecer el modelo pedagógico del sistema de Educación Intercultural
Bilingüe.
• Dotar de recursos educativos con pertinencia cultural y lingüística.
• Formación continua a los docentes.
• Fortalecer el Instituto de Idiomas Ciencias y Saberes Ancestrales.
• Continuar consolidando los acuerdos y compromisos internacionales.

Política 4: Garantiza una oferta educativa pertinente a toda la población con

necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad.

Consiste en ofrecer servicios de acorde a las necesidades de los estudiantes,

profesionales y espacios accesibles garantizando así su derecho fundamental de la
educación. Busca incrementar el porcentaje de estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas o no a una discapacidad.

Acciones estratégicas:

• Ampliar el programa de atención educativa hospitalaria y domiciliaria.

• Educación para los privados de libertad y centros de adolescentes infractores.
• Monitoreo y seguimiento a los programas y herramientas expendidas para las
necesidades educativas especiales.
• Convenios de cooperación.
• Desarrollar una enseñanza-aprendizaje con base a las características
lingüísticas, sociales y culturales de los estudiantes y dotar de recursos
educativos con pertinencia cultural y bilingüe para contar con la infraestructura
adecuada.
• Formación continua a los docentes en: saberes, conocimientos ancestrales y
desarrollar estrategias que permitan su implementación.
 15

• Continuar consolidando acuerdos y compromisos internacionales y fortalecer

a las culturas originarias y el sistema de educación bilingüe para el pueblo

Objetivo de gestión

Construir participativamente la política educativa e innovar los procesos para su

aplicación.

Este objetivo trata de resaltar la importancia y prioridad que la educación tiene como
respuesta un derecho humano fundamental y destacar la trascendencia en la formación
integral de las personas para su inserción efectiva en la sociedad contribuyendo al
desarrollo del país.

El ministerio de educación para que el servicio y oferta académica sean oportunos y

efectivos aporta a través de la inversión educativa en la cual aportan monetariamente para
que se logre un mejoramiento del servicio y alcancen más logros.

Maneja un modelo de gestión educativa que busca que los estudiantes aseguren el
acceso a la universidad, implementación de tecnología para facilitar el seguimiento y
control de la gestión educativa.

Política 1: Convertir la política educativa en una política de estado y generar

corresponsabilidad de la comunidad en su diseño, implementación y seguimiento.

El rol de la comunidad educativa en el diseño, implementación y seguimiento de las

políticas educativas es imprescindible ya que genera estas y causa un impacto
considerable en lo que sucede a diario

Todos los que forman la comunidad educativa como son estudiantes, docentes,
administrativos, padres de familia y comunidad en general son los que generan pautas y
ayudan a construir una política educativa e impone una gran responsabilidad social.

El apoyo de las organizaciones del entorno en la consecuencia de los estándares

educativos propuestos es una gran ayuda y permiten la aplicación del programa “Juntos
transformamos la educación”.

El ministerio de educación busca formar convenios con aliados potenciales, generando

interés para aportaciones de diversos recursos.
 16

La educación del milenio usa herramientas tecnológicas con el fin de facilitar la

gestión educativa y el uso a sus estudiantes, docentes y padres de familia e incentivar su
uso. Considerarlo un centro de servicio a la comunidad.

Política 2: Usar eficientemente y eficazmente los recursos públicos destinados a la

educación.

Esta política pública está enfocada en desarrollar procesos administrativos que sirvan
como soporte para el mejoramiento de la calidad educativa; priorizando a los actores de
la comunidad educativa.

Priorización del presupuesto para la consecución del plan de cenal de educación

2016-2025.
La inversión en la educación es un factor importante que permite generar
oportunidades para la población y contribuye de manera al desarrollo del país. Se
considera que cuanto más altos sean los niveles de educación de una nación mayor será
su crecimiento económico.

Valorización
En la Unidad Educativa “Yaguachi” el proyecto educativo si es evidente ya que ellos
acogen en sus instalaciones a niños sin ninguna distinción, especialmente a los de bajos
recursos. La enseñanza es muy buena, consideran quienes están relacionados a la
institución, se puede evidenciar en los estudiantes y docentes la fomentación de valores
como el respeto y la solidaridad, las autoridades encargadas de la institución toman acción
en cuanto a los procesos de administración y pedagogía. En cuanto a un ámbito de
innovación, no se observa infraestructura moderna, no cuenta con la instalación adecuada
y no se realizan proyectos de innovación ya que no cuentan con los suficientes recursos
ni el apoyo necesario. La convivencia escolar es clave dentro de esta institución ya que
todos se relacionan y comparten tanto en los salones de clase con sus maestros como en
los patios con otros estudiantes. Los comités de padres de familia y de estudiantes no se
evidencian, debido a que los estudiantes practicantes, no se les permite dicha información
por el nivel de estudio al que pertenecen. La institución no cuenta con bachillerato, es por
eso que no se podría dar el debido seguimiento en cuanto a los temas que se imparten en
la prueba ser bachiller, hacen un seguimiento en los temas básicos que se imparten para
asegurarse de que los conocimientos adquiridos ayudarán cuando entren a niveles
educativos superiores.
 17

En la Unidad Educativa “Yaguachi” debido a la disminuida cantidad de estudiantes no

existen muchos docentes, y los docentes son los encargados del mantenimiento de la
institución, no importa el título o cargo que tiene el docente, todos ayudan al cuidado del
establecimiento. Los docentes que trabajan parte de la semana, prestan sus servicios en el
establecimiento a través de enlaces y convenios en más de una institución, es por eso que
no permanecen todos los días en las instalaciones.

La Unidad Educativa “Yaguachi” no cuenta con bachillerato internacional, brinda

servicios de educación básica elemental y media. La infraestructura de la institución no
es la más adecuadas debido a que sus aulas no se encuentran pintadas, existen aulas que
se destinan al almacenamiento de implementos de aseo, materiales de educación física y
cajas de alimentos de los estudiantes. Sin embargo, la zona de los baños está en perfectas
condiciones. No cuenta con Departamento de Consejería Estudiantil pero sí, con una
consejera estudiantil, además, la psicóloga no cuenta con un espacio privado para que
pueda laborar; no hay laboratorios de computación, inglés o de artes, el bar se lo instala
todos los días en una de las aulas de los estudiantes.

La institución cuenta con niveles de educación desde primero de educación básica

hasta séptimo grado con 138 estudiantes. La Unidad Educativa “Yaguachi” acoge en sus
instalaciones a estudiantes de bajos recursos económicos, en este caso de los alrededores
del sector El Olivo, esta institución es única en la zona y los estudiantes no se ven
obligados a viajar hasta la zona central de la ciudad de Ibarra para educarse. Gracias a la
U.E “Yaguachi”, pueden acceder a la educación de manera cercana.

Los distintos docentes que imparten clases en la Unidad Educativa “Yaguachi” son
conscientes de que los estudiantes que están a su cargo tienen distintas formas de aprender
y es por eso que cada uno se ajusta a las necesidades de los mismos impartiendo temas
acordes a la edad y capacidad de aprendizaje de los niños.

Análisis de los resultados de la encuesta a la comunidad educativa

La Unidad Educativa “Yaguachi” no consta con una coordinación de inglés, pero sí
con una docente de dicha asignatura. Además, no es posible la comparación de resultados
entre las encuestas a la comunidad educativa y la entrevista a los estudiantes, puesto que
no se realizó la encuesta al estudiantado. Sin embargo, se realiza la comparación entre la
entrevista a la comunidad educativa y la encuesta realizada al sector.
 18

El vicerrector y docente de inglés, a quienes se aplicó la encuesta, contestaron con

responsabilidad y amabilidad.

Encuesta vicerrector
La institución de acuerdo al objetivo calidad, brinda oportunidades para el desarrollo
profesional. Ofrece educación elemental y básica, no bachillerato. Considerado el
objetivo de cobertura, su institución satisface la demanda para la educación inicial básica
en su área de influencia; no garantiza educación intercultural bilingüe; su institución
garantiza la oferta educativa pertinente a toda la población con necesidades educativas
especiales asociadas o no a una discapacidad.

De acuerdo al objetivo de gestión, la institución no cuenta con el respaldo económico

suficiente por parte del gobierno nacional para llevar a cabo la labor educativa en los
niveles inicial, general básica y bachillerato. No es suficiente el número de docentes para
satisfacer las necesidades de la institución. La institución cuenta con una infraestructura
adecuada para llevar a cabo los procesos educativos.

Acuerdo 052-14, se imparte en la institución la asignatura de “inglés” desde segundo

grado hasta séptimo grado de Educación General Básica. Se han destinado los proyectos
escolares, establecidas en la malla curricular expedida mediante Acuerdo Ministerial,
determinadas para los grados de segundo a séptimo de Educación General básica sean
para asignatura de inglés. Cuenta con el número de profesores de inglés adecuado para
satisfacer las necesidades de la institución. El profesor de inglés de la institución no posee
la calificación mínima de B2. La docente de inglés participa de su institución en procesos
de capacitación de manera permanente. Los estudiantes de la institución han alcanzado
los estándares mínimos establecidos por el Ministerio de Educación en la asignatura de
inglés. La institución no cuenta con un programa de bachillerato internacional.
Encuesta docente
De acuerdo al objetivo calidad, la institución brinda oportunidades para su desarrollo
profesional. Considera que no se han venido mejorando de manera sostenida durante los
últimos tres años los resultados de aprendizaje de los estudiantes de la institución en la
asignatura de inglés, debido a factores externos que impiden el progreso de aprendizaje.

Objetivo gestión, considera que es suficiente el número de docentes de inglés para

satisfacer las necesidades de la institución, dado que el número de estudiantes es mínimo
y ella puede laborar con todos en sus horarios establecidos.
 19

La Unidad Educativa “Yaguachi” por el momento no cuenta con una infraestructura

destinada solo para el área de inglés ya que no cuenta con los recursos necesarios, sin
embargo, sus autoridades y docentes hacen lo posible para que la enseñanza sea de
calidad.

Acuerdo 052-14, la institución no cuenta con bachillerato. El docente no posee la

calificación mínima de B2 de acuerdo con el Marco Europeo de Referencia. Participa de
manera activa en procesos de capacitación de manera permanente por sus propios medios.
Los estudiantes tienen diferentes procesos de aprendizaje es por esta razón que no todos
tienen el mismo nivel de aprendizaje, algunos estudiantes destacan más que otros, pero si
cumplen con los estándares establecidos por el Acuerdo Ministerial. La institución no
oferta el programa de Bachillerato Internacional.

Conclusiones
• La Unidad Educativa Yaguachi, es una institución pequeña, pero que
acoge en sus instalaciones a estudiantes sin ninguna distinción y que brinda una
educación inclusiva. Lo que se pudo evidenciar en esta institución fue un arduo
trabajo por parte de los docentes para que los estudiantes alcancen el aprendizaje,
planifican para que los docentes que no permanecen en la institución toda la
semana impartan las horas correspondientes de su asignatura.
• La institución en un ente de desarrollo social, económico y cultural.
• La Unidad Educativa “Yaguachi”, es un referente de la educación en el
sector, ya que ha brindado y brinda educación por más de 100 años tratando se
salir con los pocos recursos que cuenta, si bien la institución no es tan reconocida
en la ciudad de Ibarra, logra promover valores e inculcar conocimientos de calidad
a los estudiantes que acoge en sus instalaciones.
• Considerando la afirmación de la rectora de la institución, este centro
educativo lleva a una buena formación académica, se mira reflejado en la felicidad
de los niños y las ganas de aprender.
• El centro educativo no se relaciona directamente con el sector debido a que
los niños vienen de lugares lejanos y a los alrededores hay abundancia de negocios
que desconocen de la situación real enfrentada por la institución.
• El desarrollo de prácticas preprofesionales ha permitido analizar distintos
aspectos sobre la Unidad Educativa “Yaguachi de acuerdo a las normas y
parámetros que impone el gobierno con respecto a la calidad de la educación. La
 20

institución cuenta con una buena prestación de servicios a los estudiantes que
pertenecen a ella, no solo en el área de inglés, sino en todas las demás y aunque
no cuenta con una infraestructura de la mejor condición es de importancia para la
comunidad.
• La unidad educativa, no cuenta con un apoyo total por parte del municipio
o del distrito correspondiente, se pudo observar como la unidad educativa se ha
adaptado a un modelo educativo que esté al alcance y servicio de los estudiantes
que pertenecen a la institución.

Recomendaciones
• Participación de comunidad en las necesidades de la institución y así
mismo, la institución participe de las actividades de la comunidad.
• Mayor intervención de los padres de familia para respaldar a la institución
y gestionar proyectos, principalmente relacionados a infraestructura, por el
bienestar de los estudiantes.
• Incentivar al docente de inglés para que obtenga el nivel B2 de inglés
establecido en el marco de referencia.
• Destinar un espacio con equipamiento para fortalecer el aprendizaje del
idioma inglés.
• Así como se propone leyes y parámetros hacia la educación, el área del
gobierno encargada debe velar por los intereses de los niños y niñas en todo
aspecto, empezando por atender a las necesidades de la escuela y mejorar el
ambiente de trabajo de los niños y docentes que forman parte de la comunidad
educativa.

Documentos de política educativa

La Unidad Educativa “Yaguachi”, está en proceso de evaluación o auditoria. Además,
se renovará un nuevo listado de requerimientos para la adecuada actualización de los
lineamientos de la institución, que se presentará en agosto. Esta institución está regida
por el código de convivencia emitido por el distrito y otro elaborado en la institución, el
Proyecto Curricular Institucional (PCI) y por la Planificación Curricular Anual (PCA).
Además, para establecer relaciones con otras instituciones, ha formado la Red de Apoyo
Pedagógico Yaguachi (RAP). Los documentos mencionados se pueden encontrar en la
 21

oficina del rectorado, solo pueden ser revisados en presencia de una autoridad
institucional y no se permite extraerlos del mismo lugar.

En el código de convivencia La Unidad Educativa “Yaguachi”, se encuentra los

siguientes lineamientos de la institución, con los cuales se rige para un excelente manejo:

• Manejo curricular del aula centrada en los aprendizajes.

• Asumir actitudes favorables frente a la defensa de los derechos humanos y
al equilibrio ecológico.
• Inclusión de estudiantes con capacidades diferentes.
• Búsqueda de alternativas y de solución a la problemática de la gestión
curricular.
• Potencialización en las actividades al aire libre la recreación y el deporte.
• Comunidad educativa que promueve el desarrollo humano con actitud
solidaria.
• Fortalecer actitudes corporativas y democráticas, poniendo en práctica la
empatía.
• Desarrollar habilidades y destrezas lúdicas para lograr un desempeño ágil
y eficaz.
• Niños y niñas son el centro de nuestras actividades de enseñanza-
aprendizaje. Así, nuestras acciones se orientan a mejorar la calidad de la
educación.
• Queremos que los niños y las niñas sean el eje principal en esta vocación.
Nos ayuda el enfoque que considera a los niños como sujetos de derecho.
• Formamos personas íntegras para que desarrollen su autonomía y aprendan
a ejercer gradualmente sus libertades.
• Buscamos crear en nuestra escuela un ambiente de interculturalidad, de
solidaridad entre todos y de respeto a la naturaleza.
• Garantizamos el aprendizaje de todos y todas, respetando por igual a niños
y a niñas.
• Queremos que nuestra institución se un espacio donde se viva la paz y no
violencia, a través de las interrelaciones afectivas mediante el dialogo y una buena
comunicación horizontal.
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• Niños, niñas, docentes, padres y madres de familia y autoridades participan

activamente siendo todos responsables de la vida institucional.
• Propiciamos la formación integral de los estudiantes para ello
promovemos aspectos cognitivos, reflexivos y afectivos.
• Valoramos las manifestaciones de vida amor a la naturaleza y el buen trato
a los seres humanos.
• En la formación de los estudiantes procuramos atender a las necesidades
de su entorno natural, social y afectivo.

Específicamente en el área de inglés, se mantiene la educación tradicional en las aulas.

No hay un laboratorio moderno para el desempeño de la materia, ni implementos
académicos necesarios, como por ejemplo los libros que emite vía internet el gobierno y
deben ser impresos por los mismos estudiantes, algunos de ellos no tienen los recursos
necesarios para imprimirlos y traer a la institución de acuerdo a la encuesta.

Comparando los resultados obtenidos en las encuestas y entrevistas con las políticas
educativas que se maneja en la institución se concluye que cumplen con sus lineamientos
establecidos como por ejemplo, en la encuesta realizada en la pregunta que menciona: la
institución garantiza la educación pertinente a toda la población con necesidades
educativas, especiales asociadas o no a una discapacidad fue afirmativa corroborando sus
lineamientos que dicen: garantizamos el aprendizaje de todos y todas, respetando por
igual a niños y a niñas e inclusión de estudiantes con capacidades diferentes.

Informe resumen a las autoridades de la unidad educativa

La Unidad Educativa “Yaguachi” creada el 26 de diciembre de 1900 bajo el nombre
de Escuela Fiscal Mixta “17 de Julio”, tomó su nombre actual años atrás, debido a las
disposiciones del ministerio de educación. Sin embargo, conserva sus valores, su misión
y visión, ha modificado las políticas y mantenido su compromiso con el desarrollo de la
comunidad educativa. Desde hace tres años, cuenta con un profesor de inglés que satisface
las necesidades educativas de la asignatura. Antes de la asignación de la docente por parte
del ministerio de educación, hace cuatro años los padres de familia aportaban veinticinco
centavos para pagar un profesor y recibir dos horas de la asignatura de inglés por semana.
Para adquirir los libros que necesitan para su aprendizaje, la institución posee una
impresora y deben coordinar con los padres de familia para adquirir tinta y disponer de
esas herramientas para que los niños obtengan sus materiales de trabajo. Los estudiantes
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vienen de comunidades y sectores lejanos y cercanos. Dado el número de estudiantes que

es menor a 30 educandos por aula se garantiza una educación personalizada. La
institución pertenece al Distrito Ibarra, Pimampiro, Urcuquí, Zonal 1.

Las encuestas realizadas alrededor de la institución, dieron resultados diferentes a la

realidad en la que se encuentra el establecimiento, dado a que los estudiantes en su
mayoría no pertenecen a la comunidad, es por eso que los resultados muestran opiniones
negativas principalmente a infraestructura y luego a la participación de la institución en
la comunidad.

Los padres del sector al que pertenece la Unidad Educativa “Yaguachi” prefieren
enviar a los niños a escuelas centrales tales como, la Unidad Educativa 28 de septiembre,
la Unidad Educativa Velasco Ibarra (Modelo), entre otras, es la comunidad la que no se
relaciona de la mejor manera con la institución, por su parte el establecimiento educativo
ha hecho actividades donde la comunidad puede ser partícipe pero no, no tienen el apoyo
de esta.

Respecto a la infraestructura, las autoridades supieron manifestar que los padres de

familia, no es su totalidad, no muestran interés alguno en participar junto a la institución
para mejorar la situación dado que, el gobierno provee de materiales necesarios para el
mejoramiento del establecimiento, pero así mismo, requiere del apoyo y mano de obra de
los padres del estudiantado. Es por eso que los educandos deben acomodarse a las
condiciones de la institución y por lo que se observó, los niños son felices en sus aulas y
tienen ganas de superarse y llegar a ser un buen profesional.

La socialización se realizó en la oficina del rectorado, con la rectora de la institución

Lic. Bertha Benavides y con el grupo de practicantes integrado por: Andrés Aldás, Valeria
Angamarca, María José Barriga, Fernanda Bedón, Jorge Castillo, Mateo Echeverría, Luis
Portilla, Sofía Puma, Diana Román, Angie Saravino.

La Unidad Educativa “Yaguachi” es una buena institución respecto a que cumple con
el proceso de enseñanza de manera eficaz, respeta y cumple con sus lineamientos de su
política educativa, sus docentes cumplen a cabalidad sus funciones, está institución es un
ejemplo de colaboración, amabilidad, respeto y sobre todo son una lucha constante contra
el analfabetismo, lo importante y prioridad para sus autoridades es que en las aulas cada
niño tenga su espacio, su banca y sus útiles para completar el proceso educativo.
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Los practicantes fueron aceptados y acogidos de la mejor manera por parte de la

Unidad Educativa “Yaguachi” brindándoles un espacio propicio para desarrollar su
proyecto de práctica pre profesionales y disposición plena tanto de autoridades como de
docentes para el cumplimiento de actividades diarias.
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ANEXOS

Plano de la Unidad Educativa “Yaguachi”

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Encuesta Vicerrector de la Unidad Educativa “Yaguachi”

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Encuesta Docente de Inglés de la Unidad Educativa “Yaguachi”

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Encuesta Comunidad
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Fotografías de los practicantes

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