Magister en educación Mención

Gestión de Calidad

Trabajo de Grado 1

Proyecto Educativo Institucional

Profesor: Rocío Riffo San Martín

Alumno: Javiera Andrea Chamorro Riquelme

Santiago-Chile, Mayo 2020

 INTRODUCCIÓN

“La educación se concibe como una empresa de conocimiento que produce bienes y
servicios: saber, ciencia y tecnología de la información y de la comunicación, y productividad
social y humana, a escala interna y externa. Las instituciones educativas producen bienes y
servicios en la cualificación del talento humano, en investigación social y de punta, en la
producción del conocimiento”. Para lo anterior se hace necesario no concebir la institución ajena
al cambio; al contrario, se debe sentir avocada a implementar nuevas estrategias para hacer frente
a los retos y desafíos para la cual debe “inventar su propio proceso de cambio”. Si la institución
educativa no tiene un PEI claro y definido se quedará estancado en el mercado y en el mundo
en proceso de transformación.

El PEI es el gran reto y posibilidad que se nos ofrece para reinventar la institución
educativa, de tal manera que ésta, cada día, responda a los requerimientos de la sociedad actual
y satisfaga las expectativas de toda la comunidad educativa.

No basta con realizar ciertas innovaciones en el aula, dotar a las escuelas con nueva
tecnología o desarrollar profesionalmente a los maestros. La calidad educativa y la reinvención
de la institución educativa exigen una visión de conjunto y un cambio total de perspectiva, una
transformación de la cultura escolar. Dichas mejoras requieren que toda la comunidad educativa
de cada Institución apueste y se comprometa con el desarrollo institucional a través del PEI.

De esta manera el Proyecto educativo Institucional, PEI, se convierte en un instrumento

de gestión que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente,
ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la
Institución educativa. El Proyecto Educativo Institucional no es un proyecto definitivo, sino un
proyecto en construcción permanente; de acuerdo con las características históricas, será
necesario hacerle ajustes y adaptaciones. La educación es un proceso permanente, continuo que
exige innovación, creatividad y dinamismo constantes. El P.E.I en su proceso de aplicación debe
apoyar y propiciar el aprender desde la interacción con muchas personas, objetos y contextos,
paralelo con los procesos de reflexión individual y grupal sobre lo que se va aprendiendo. Lo
anterior debe estar soportado desde una dinámica que parte de la persona humana como centro
de la actividad pedagógica, sea estudiante, profesor o personal de apoyo de la institución, y así
apuntar a la enseña para la vida, para el crecimiento personal de todos los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Un enfoque pedagógico Humanista tiene en cuenta el desarrollo de las competencias y
la solución de problemas pertinentes con las necesidades de la sociedad, involucrando la
formación en valores, ciencias sociales, sentido estético, desarrollo de habilidades de
comunicación, trabajo en equipo y compromiso con la sociedad para el desarrollo de la
autonomía y la interdependencia de los actores del proceso de enseñanza.

Apostar por la formación de Competencias, es apostar por la formación de

personalidades responsables y libres, pues no se trata de una mera enseñanza de conocimientos
teóricos, prácticos, tecnológicos o artísticos; requiere de la formación humana de la persona, de
sus habilidades, destrezas y capacidades para la realización del trabajo bien hecho y del criterio
profesional para elegir el bien común de la sociedad. Un PEI se fundamenta en el marco
referencial que a su vez consta del diagnóstico, este se sitúa en el contexto local, el marco teórico
que expresa la postura Institucional ante la realidad global en la que se inserta, su utopía es decir
su opción e ideal de la persona que queremos formar.

El Proyecto Educativo Institucional: quiere que todos los estamentos de su comunidad

educativa asuman una posición frente al proceso educativo, pues la vida del proyecto solo tendrá
efectos positivos, en la medida que cada proceso, participe en su formulación y desarrollo. El
proyecto Educativo Institucional desea adelantar procesos investigativos que permitan recuperar
el sentido y la orientación del centro educativo en la formación del hombre integral que necesita
Colombia. Aspira a aumentar las oportunidades para la apropiación de saberes y conocimientos
que digan algo sobre los procesos que ocurren en la escuela y en la sociedad.

El presente trabajo expone una mirada completa al Colegio José Manuel Balmaceda
ubicado en la comuna de San Javier en la región del maule, sobre el Proyecto Educativo
Institucional, entendido como la bitácora de navegación para la gestión de la calidad educativa,
(PEI). Mediante la aplicación de la metodología de investigación cuantitativa, se hizo el estudio
preliminar que permitió la elaboración de una “Guía para la Elaboración, Implementación y
Evaluación del Proyecto Educativo Institucional”, plasmando allí la mirada gerencial que
permitirá a Instituciones Educativas de todos los tamaños y sectores, gerenciar su PEI.
Esperamos haber realizado un aporte significativo a la gestión de la calidad del servicio
educativo.

Como instrumento de gestión, el PEI debe estar en constante revisión, por lo cual exige
que al menos una vez al año sean revisados los lineamientos establecidos y considerando que
son susceptibles de ser modificados, con la finalidad de mejorarlos, precisarlos y de ser necesario
actualizarlos, de acuerdo con las nuevas exigencias ministeriales, con la finalidad de dar
cumplimiento a la visión y misión institucional.
 En la preparación de este instrumento participaron los distintos estamentos (alumnos,
padres y apoderados, profesores, asistentes de la educación), en cada etapa de acuerdo a la
estructura de éste, para lo cual se organizaron talleres grupales y asambleas generales. Partiendo
por una etapa de diagnóstico institucional dirigido por el equipo directivo, segunda etapa de
análisis de resultados, tercera etapa de creación de las acciones puntales dirigidas por cada
coordinador de los estamentos. Este proyecto tendrá una duración de 4 años, desde 01 de marzo
de 2021 al 28 de febrero de 2025

.
 VISIÓN

Ser una Escuela activa, participativa, relacionada con la comunidad y el entorno, que sea
integradora y ecológica, que valore la diversidad y el trabajo en equipo, que sea democrática,
entusiasta y proactiva. Que incorpore los hábitos de vida saludable, el uso de los recursos
tecnológicos y el manejo del idioma inglés desde el nivel parvulario

MISIÓN

Nos identificamos como un establecimiento fuertemente ligado al Medio Ambiente,

comprometidos con la formación integral de todos nuestros alumnos y alumnas de pre-kinder a
octavo año, con una sólida base valórica de respeto al Medio Ambiente y a la vida en una sana
convivencia.

SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

La Escuela E 403 de San Javier fue fundada por Decreto del Ministerio de Educación
N°456 con fecha 29 de febrero de 1928, como Escuela de Segunda Clase Incompleta de
Hombres.
Construida bajo el Gobierno de José Manuel Balmaceda en Sargento Aldea N°2780,
en los años 1960 y 1970 encuentra su apogeo, funcionando en tres jornadas, con una gran
participación en el campo deportivo, artístico y cultural.

En diciembre de 1980 como tantas otras escuelas de la Región, fue traspasada a la

Municipalidad de San Javier, por Decreto Cooperador N°10.672 del mismo año,
denominándose Escuela E 403.- En febrero del año 2003 el Ministerio de Educación
oficializa el nombre de Escuela “José Manuel Balmaceda”.
 El SIMCE – Cuarto Año Básico 2002 ubicó al Colegio entre los mejores de Chile,
académicamente hablando. Ocupó el 14º lugar entre más de 1.800 Escuelas de Chile, en el
Rango B (Grupo Socio Económico B: Medio Bajo); y el 4º lugar Nacional considerando
Escuelas con al menos dos cursos rindiendo prueba SIMCE.

En octubre del año 2006, y con la presencia de la Subsecretaria de Educación Sra.

Pilar Romaguera, además de altas autoridades del nivel regional, provincial y comunal, se
inaugura Escuela Anexa en un moderno edificio de dos pisos ubicado en calle Tacna
Nº1433, con lo cual se ingresa a Jornada Escolar Completa desde 3º a 8º año básico.

Digno es destacar la trayectoria de excelencia que tiene el Colegio, reconocido por

el Ministerio de Educación, al recibir el premio de EXCELENCIA ACADÉMICA, en forma
continuada desde el año 2004, habiéndolo recibido ya anteriormente, gracias a desarrollar
una Educación de Calidad que cumple con todos los parámetros que el Mineduc exige a un
reconocido establecimiento educacional. Calidad que se renueva cada año con la creación
de innovaciones educativas que exploran y desarrollan los talentos personales de alumnos y
docentes, y que cuentan con el respaldo de padres y apoderados y Redes de Apoyo
comunitarias. Reconocido por el MINEDUC, también, al darle la categoría de autónomo.

FRONTIS ESCUELA AÑO DE CONSTRUCCIÓN 1889

 Los niveles educativos son desde pre-básica hasta 8° básico, 2 cursos por nivel.
Contamos con una matrícula actual de 380 alumnos (as). Nuestro IVE es de un 96,3%. Además,
el 33% de nuestros alumnos pertenecen al Proyecto de Integración Escolar. Contamos con
Jornada Escolar Completa, siendo los siguientes Horarios:

Nivel Parvulario: Lunes a Jueves jornada completa de 08:00 a 15:30 hrs. Viernes de
08:00 a 13:15 hrs.

Nivel Básico: Lunes a Jueves jornada completa de 08:15 a 15:45 hrs. Viernes de 08:00
a 13:15 hrs.

El Currículum Escolar estará basado en los Planes y Programas del Ministerio de

Educación, regidos por siguientes decretos:

Curso Decreto Año

3º Nivel Transición 115 2018
1º a 4º 2960 2012
5º 2960 2012
6º 2969 2012
7º 628 2016
8º 628 2016
Equipo PIE 170/83 2009/2015

Los planes de estudios se complementan con talleres que desarrollan otras áreas
ennuestros alumnos, o bien, refuerzan los contenidos, entre ellos se destacan:

- Taller Medio Ambiental.

- Taller de ajedrez.

- Taller de Gimnasia Rítmica

- Taller de Gimnasia Artística.

- Taller de Futbol.

- Taller de Basquetbol.

- Banda Escolar.

- Taller de psicomotricidad.

- Taller de reforzamiento
 SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La escuela José Manuel Balmaceda de San Javier atiende una población aproximada
de 500 alumnos(as), considerando la matrícula de Educación General Básica (1° a 8° Año)
y Educación Pre – Básica (1° y 2° Nivel de Transición).

El nivel socioeconómico y cultural del grupo es en términos generales notoriamente

bajo, considerando el núcleo familiar, los ingresos percibidos, nivel de escolaridad de los
padres y entorno cotidiano de ellos. El contexto socio – cultural del Establecimiento
Educacional se encuentra catalogado como MEDIO – BAJO, de acuerdo a la clasificación
dada por el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce), y que significa que
los padres tienen escolaridad de 8 a 9 años de estudio, un ingreso promedio del hogar en el
intervalo de $ 100.001 y $ 175.000, y un Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) de 83%.

En relación con la formación valórica, hábitos y actitudes se manifiesta una negativa

influencia del medio socioeconómico y cultural en que está inserto el alumno.

La problemática planteada se expresa en pobreza y vulgaridad en el lenguaje,

actitudes indolentes, a veces irrespetuosas, mal uso de servicios higiénicos y maltrato de
mobiliario, etc., se agrega a esto la distorsión de valores que crean algunos medios de
comunicación masiva, problemas de alcoholismo, violencia intrafamiliar, embarazo precoz
y otras que aminoran ostensiblemente la acción formadora de la unidad educativa.
 SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

Perfil del docente

Se define al Profesor como un profesional:

• Consciente de que el ejemplo es su mejor acto educativo.

• Predispuesto al cambio.
• Innovador permanente de su quehacer educativo.
• Actualizado en metodologías activas.
• Capaz de realizar trabajo cooperativo.
• Respetuoso de las opiniones de los demás.
• Capaz de intercambiar experiencias y saberes.
• Solidario con sus semejantes.
• Respetuoso de valores y saberes de sus alumnos y comunidad.
• Participe de los procesos de actualización profesional para la mejora continua.

Perfil del Asistente de la Educación

Se define al Asistente de la Educación como un profesional:

• Comprometido con el cumplimiento de los Objetivos Institucionales.

• Responsable en el cumplimiento de sus deberes.
• Dotado de valores y actitudes que favorecen la sana convivencia entre pares y
con los demás miembros de la Unidad Educativa.
• Participe de los procesos del proyecto educativo de nuestro establecimiento.
Perfil del alumno

Se pretende que el o la estudiante se identifique como una persona:

• Responsable en el cumplimiento de sus deberes como estudiante y como

miembro de la comunidad a la que pertenece.
• Consciente de sus capacidades y competencias y seguro de sí mismo.
Consciente de su condición de gestor de su propio aprendizaje.
• Respetuoso de su persona y de los que le rodean.
• Solidario ante el dolor y las necesidades de los demás.
• Respetuoso de su entorno, símbolos patrios, familia y de las personas en general.
• Consciente de su responsabilidad en el cuidado y mantención de recursos
naturales renovables y no renovables.
• Disciplinado en su forma habitual de vida, de acuerdo a los requerimientos de la
sociedad.
• Dotado de un espíritu crítico, reflexivo, creativo y comprometido con su
desarrollo personal, intelectual y social.
• Responsable con los compromisos que asume.
• Preocupado de su presentación personal y del cuidado de útiles e implementos
de la Escuela.
• Consciente de sus deberes y derechos cívicos de acuerdo al rol que la sociedad
espera de cada ciudadano (a).
• Consciente de sus deberes y derechos ciudadanos, los que deberá ejercer con
responsabilidad.
• Respetuoso de las normas establecidas en el Manual de Convivencia, en pro de
un ambiente propicio para el desarrollo de las actividades escolares.
 Perfil de la Familia

La familia, en el rol que le corresponde en la educación de sus hijos, debe ser:

• Comprometida con la formación valórica de sus hijos e hijas.

• Comprometida con el aprendizaje de sus hijos e hijas.
• Participativa en las actividades planificadas por la Escuela.
• Respetuosa de los derechos y deberes de sus hijos como personas que buscan la
autonomía personal.
• Respetuosa de lo dispuesto en el Manual de Convivencia que regula el accionar
escolar.
• Respetuosa de la normativa vigente con relación a la violencia intrafamiliar.
• Dispuesta a hacer su aporte creativo en una actitud de integración con la
Escuela.

Para la elaboración de este proyecto tomamos como datos importantes de análisis, para
la toma de decisiones y de acciones, los siguientes:

• IVE 96,3 %

• Alumnos(as) prioritarios y preferentes 79%.

• Matrícula 380 estudiantes.

• Análisis FODA:

❖ Fortalezas

- Existencia de Equipo Docente Directivo

- Existencia de Equipo de Convivencia Escolar (Formado por la Encargada de

Convivencia, Orientadora Familiar y Psicóloga)

- Existencia de Equipo de Asistentes de la Educación: Codocentes (apoyo 1º y 4º años)

 - Profesores titulados, con especialidades e insertos en la Carrera docente.

- Profesores especialistas en Educación Diferencial (PIE, TEL, DEA, Fonoaudióloga,

Psicólogo, Terapeuta Ocupacional, Kinesiólogo)

- Existencia de Salas de enlaces (N.PARVULARIO, BÁSICO E INGLÉS) con un

ingeniero analista de sistemas a cargo.

- Existencia de Laboratorio de Ciencias.

- Existencia de Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) con profesional a cargo.

- Existencia de Gimnasio y patio techado.

- Existencia de un vivero (Huerta Escolar) y un jardín escolar.

- Existencia de Centro General de Padres y Apoderados con Personalidad Jurídica.

- Existencia de Centro General de Alumnos, elegido democráticamente.

- Existencia de salas multipropósito.

- Existencia de Recursos tecnológicos para todas las salas de clases, incluyendo internet
con cableado.

- Existencia de sala de primeros auxilios a cargo de una paramédico.

- Existencia de talleres extraprogramáticos.

- Presencia de materiales y espacios recreativos para ser usados por los alumnos y
alumnas en horarios de recreación.

❖ Debilidades

- Falta de compromiso de un alto porcentaje de familias con relación al proceso de

enseñanza

–aprendizaje y de la formación personal de sus hijos.

- Escasa promoción en proyectos comunales, regionales y nacionales en actividades de

apoyo al desarrollo personal y fortalecimiento de aprendizajes. (Olimpíadas de matemáticas,
literatura, arte, música, etc.).

- Infraestructura no adecuada a los requerimientos climáticos de la región y de seguridad

humana.
 - Infraestructura no adecuada para la efectiva implementación de la inclusión en nuestro
establecimiento.

- Escasa seguridad perimetral.

- Acústica inadecuada para la comunicación en el proceso de enseñanza de aprendizaje.

❖ Oportunidades

- Entorno natural, motivador y ambiente tranquilo.

- Apoyo a alumnos por parte de profesionales especialistas del consultorio externo. -

Cooperación permanente de Carabineros.

- Apoyo permanente del Servicios de Salud. - Apoyo Mineduc Biblioteca Cra. -

Programa de Alimentación Escolar de Junaeb.

- Apoyo del programa HPV (Habilidades para la vida).

- Invitaciones permanentes a la participación en proyectos ambientales realizados por la

Seremía del Medio Ambiente.

❖ Amenazas

- Un porcentaje importante de alumnos proviene de sectores de gran vulnerabilidad

socio- económica y cultural.

- Porcentaje de alumnos considerable con problemas conductuales.

- La deficiente movilización con que cuentan los alumnos dificulta su asistencia y

puntualidad.

- Condición de trabajadores de ambos padres o guardadores de los alumnos (as)

dificultan el cuidado de sus hijos.

- Presencia de pandillas de otros sectores que asaltan en los alrededores.

- Alto porcentaje de padres cesantes.

- Influencia negativa de la TV e Internet, que entregan antivalores, cuando estos medios

no son controlados por la familia o los responsables de los niños y niñas.
 - Alta vulnerabilidad de los alumnos inmersos ante el peligro latente de consumo de
drogas y alcohol.

• Resultados Simce 4º años:

2013 2D17 y su va
Resultados indicadores de desarrollo social y personal, 4°años.
Relación con la comunidad

Se efectúa de preferencia a través del Centro General de Padres y

Apoderados con Microcentros de Cursos. Excelente relación con el Comité de Damas
Leonas, Club de Leones de San Javier, que colaboran con útiles y vestuario para los
necesitados, y con estímulos a los estudiantes destacados de cada promoción.
En general se mantienen buenas relaciones con organizaciones de la
comunidad: Entes dependientes de la Ilustre Municipalidad de San Javier, Hospital, Centro
Penitenciario, O. P. D., Bomberos, Carabineros de Chile, Servicio de Investigaciones,
Clubes Deportivos, etc.

• Fortalezas y Debilidades Plan de Mejoramiento Educativo:

DIMENSIÓN FORTALEZAS

GESTIÓN La práctica de la planificación

PEDAGÓGICA anual y unidad está instalada.
El acompañamiento al aula se
realiza de acuerdo al cronograma
establecido. Se incorporó e implementó
el acompañamiento entre pares, así
como el acompañamiento de parte del
equipo directivo a todos los docentes.
La distribución pedagógica y horaria se
realiza de acuerdo a idoneidad y planes
de estudio. El formato de planificación
se realiza por medio de un acuerdo a
principio del año escolar.
Se instauró la reflexión
pedagógica.
DEBILIDADES
Monitorear los acompañamientos al aula,
creando compromisos de eficiencia y
eficacia con los docentes. Crear instancias,
dentro y fuera del aula, de reflexión sobre
los resultados obtenidos, retroalimentando
las habilidades deficitarias. Cada equipo
de aula organizará trabajos colaborativos
por área, ciclo o interés, para el
aprendizaje de todos los estudiante.
 DIMENSIÓN FORTALEZAS
LIDERAZGO La práctica del saludo matinal de
dirección a todo el alumnado, los días
lunes, para desarrollar valores que nos
identifican como establecimiento,
incorporando la temática de un valor
mensual por parte del equipo de

convivencia escolar. Se gestiona en forma

adecuada y pertinente el número de
docentes y personal administrativo, de
acuerdo a la población escolar. Los roles y
funciones de los diversos estamentos están
creados.
DEBILIDADES
Generar conciencia a toda la comunidad
educativa, de la importancia de reactivar
valores en todos nuestros alumnos para el
logro de los aprendizajes y de la buena
convivencia escolar. Contar con los
profesionales idóneos para nuestro
quehacer educativo como también con los
insumos y recursos necesarios para el
logro del proceso enseñanza aprendizaje.
Roles y Funciones poco claros para la
comunidad escolar.
DIMENSIÓN FORTALEZAS
CONVIVENCIA ESCOLAR Contar con un equipo de convivencia
escolar y su plan de acción implementado,
teniendo presente un trabajo sistemático y
riguroso de un valor al mes. La creación y
puesta en marcha del centro de alumnos.
Contar con un centro de Padres y
apoderados constituido y con personalidad
jurídica. La comunicación fluida con
instituciones y redes de apoyo
 (Carabineros, policía, investigaciones,
Programa Habilidades para la vida, entre
otros), que realizan charlas a la
comunidad.
DEBILIDADES
Acercamiento y compromiso de los padres
y apoderados con respecto a los avances
académicos y del crecimiento personal de
sus pupilos. Implementación del plan de
convivencia en función reactiva,
necesitamos que sea de carácter
preventivo.
DIMENSIÓN FORTALEZAS
GESTIÓN DE RECURSOS La existencia de la subvención
preferencial, desde el Ministerio de
Educación. Contar con la participación y
el consejo del equipo directivo, consejo de
coordinadores de ciclo, y consejo docente
para sugerir e implementar las acciones en
nuestro PME. Contar con laboratorios de
inglés, enlaces y ciencias, para la
comunidad educativa. Renovación y
mejoramiento de algunos materiales e
insumos.
DEBILIDADES
La necesidad de adquirir mobiliario y
renovar infraestructura, en ciertas
dependencias, que se hacen necesarios
para lograr la inclusión, el orden y
funcionamiento y la mejora en los
aprendizajes. (mobiliario en CRA, en
talleres, en departamento deportivo, etc)
 OBJETIVO GENERAL

A raíz del análisis de los datos e insumos, hemos determinado las siguientes acciones en
nuestro plan de acción.

1. Propiciar las condiciones para: - generar un adecuado clima organizacional; -ejercer

un liderazgo técnico pedagógico y administrativo centrado en lo pedagógico; - fortalecer y
promover el trabajo de organismos internos de la Escuela (Equipo de coordinadores, EGE,
Consejo Escolar, Consejo de Profesores, Centro de Padres y Apoderados, etc); - fortalecer
sistemas de comunicación interna para fundamentar adecuadamente las decisiones
institucionales.

2. Brindar a todos nuestros alumnos y alumnas oportunidades de aprendizaje efectivos,

sosteniendo que la educación actual requiere de metodologías múltiples y novedosas. Por
consiguiente, el aprendizaje se efectuará utilizando todas las vías abiertas al entendimiento,
favoreciendo la investigación y la experimentación. Todo esto vinculado con el respeto y la
valoración al Medio Ambiente.

3. Lograr un posicionamiento destacado de la Escuela en la comunidad local a través de

estrategias de promoción de las bondades y logros de la Escuela a fin de constituirse en Escuela
Elegible por parte de los padres y apoderados del sector.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Se nombraran los siguientes objetivos estratégicos:

o Generar instancias planificadas de participación de todos los actores de la comunidad

educativa en conjunto con las redes de apoyo de seguridad y salud de la comunidad, que
permitan difundir, experimentar y evaluar el PEI.

o Realizar algunas adecuaciones curriculares a los Planes y Programas emanados

del Ministerio de Educación que permitan atender a las necesidades de los estudiantes y al
desarrollo de sus habilidades, actitudes y competencias.
 o Mejorar la convivencia institucional y la disciplina a través de la creación de un
equipo de convivencia escolar y asistencia a clases de los alumnos, por medio del
potenciamiento de los talleres JEC y extraprogramáticos.
o Cumplir con el marco curricular vigente entregado por el Ministerio de
Educación, con sus actualizaciones, ajustes y orientaciones.
o Elevar significativamente el rendimiento escolar y la obtención de puntajes
sobresalientes en las pruebas SIMCE, por medio de acciones planificadas en un trabajo
colaborativo con los estamentos.
o Desarrollar procesos de Evaluación Interna de aprendizajes en cuatro áreas
principales: lenguaje, matemática, ciencias e historia.
o Optimizar eficientemente las horas de clases de las asignaturas y de talleres con
ampliación horario JEC, asegurando un desarrollo Medio Ambiental, artístico y deportivo de
cada alumno y alumna, que permita un mejor aprendizaje académico y conductual.

METAS

Metas institucionales
• Fortalecer el Liderazgo Democrático para el logro de las metas institucionales. •
Mejorar considerablemente los puntajes S I M C E .
• Anualmente elaborar, monitorear y evaluar los compromisos de gestión del equipo
directivo del establecimiento.
• Realizar acompañamiento al aula y retroalimentar a los docentes en sus prácticas
pedagógicas.

Metas específicas:
• Aumentar 8 puntos los resultados de los indicadores de desarrollo personal y
social de las evaluaciones estandarizadas en un periodo de cuatro años
• Lograr que el 40% de los funcionarios incorporen los lineamientos del PEI en sus
prácticas diarias, en un periodo de cuatro años.
• Aumentar un 20% el uso de recursos educativos por parte de los docentes.
 • Aumentar en un 90% la participación de los y las estudiantes en actividades
extracurriculares y talleres mediante una oferta institucional de estos, en las áreas cultural,
deportiva, social, artística, socioemocional, entre otras.
• Aumentar al 100% la participación activa de todos los estamentos en la
implementación del PEI, en el periodo de cuatro años.
• Aumentar en un 30 % los docentes que utilicen el análisis de datos cualificables
y cuantificables para la correcta Implementación de estrategias de mejora en el proceso
curricular y evaluativos, en un tiempo de 4 años, por medio de un trabajo colaborativo entre el
equipo directivo y docentes, fortaleciendo el acompañamiento constante al aula
• Aumentar un 20% el uso de recursos educativos por parte de los docentes, por
medio de un inventario actualizado de los recursos existentes y la compra oportuna de diferentes
recursos, con la finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje
• Lograr que el 40% de los funcionarios incorporen los lineamientos del PEI en sus
prácticas diarias, en un periodo de cuatro años, mediante la implementación de los planes
normativos y otros planes institucionales.

LINEAS DE ACCIÓN, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS

ESPECÍFICOS

1. Área de Liderazgo

▪ Fortalecer el rol del director y el equipo directivo en relación al seguimiento de la

implementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis en el desarrollo pedagógico
de calidad en el aula.
▪ Propiciar un adecuado clima organizacional, en el que cada estamento conozca y
cumpla los roles y funciones que le correspondan según sus capacidades y competencias y
conforme a los requerimientos del sistema.
▪ Ejercer un liderazgo técnico pedagógico y administrativo centrado en lo pedagógico,
en un ambiente de participación, tolerancia y respeto entre todos los estamentos, de tal manera
que en el accionar de la Escuela se evidencie un trabajo de equipo, evitando la atomización y
desarticulación de éste.
▪ Fortalecer y promover el trabajo de organismos internos de la Escuela, delegando
funciones y potenciando los liderazgos existentes entre los miembros de la Unidad Educativa,
de acuerdo a marcos de actuación definidos.
 ▪ Generar sistemas de comunicación que permitan fundamentar las decisiones
considerando los intereses y expectativas de la comunidad educativa en general.
▪ Promover la participación de la comunidad educativa en la elaboración y revisión del
PEI de la Escuela

2. Área de Gestión Curricular

▪ Propiciar las condiciones de carácter técnico pedagógico para organizar, implementar

y evaluar la propuesta curricular, con el objetivo de mejorar la calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje de los alumnos y alumnas del establecimiento.

3. Área de Convivencia Escolar y Apoyo a Todos los Estudiantes

▪ Propiciar en el Establecimiento un adecuado clima para asegurar que la interacción de

los actores de la comunidad educativa se dé en un ambiente propicio para el aprendizaje de todos
sus estudiantes.

4. Área de Recursos
▪ Establecer mecanismos permanentes de diagnóstico de: necesidades de capacitación y
perfeccionamiento del personal docente como asistente de la educación; evaluación de
desempeño

▪ Promover el desarrollo profesional del personal docente y asistente de la educación de

acuerdo a sus necesidades específicas, especialmente en el uso de TICs.

▪ Optimizar el uso de los recursos de infraestructura y financieros disponibles a través

de proyectos, donaciones o leyes especiales

5. Área de Resultados

▪ Verificar niveles de logro de los aprendizajes declarados en el Marco Curricular, de

metas institucionales.

▪ Recoger información acerca de niveles de satisfacción de los actores de la comunidad

educativa respecto de la gestión educativa de la Escuela.
 DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA

Para el desarrollo de este proyecto, la Escuela cuenta con el siguiente personal:

o Director 1 (44 horas)

o Inspectora General 2 (44 horas c/u)
o Jefa de UTP 1 (44 horas)
o Encargada Convivencia Escolar 1 (44 horas)
o Psicólogo convivencia Escolar 1 (40 horas)
o Orientadora Familiar 1 (44 horas)
o Docentes 27
o Codocentes 03
o Docentes Equipo Diferencial 09
o Psicólogo 01
o Fonoaudiólogo 01
o Terapeuta Ocupacional 01
o Kinesiólogo 01
o Técnico Asistente de apoyo 02

DIMENSION ADMINISTRATIVA FINANCIERA

La escuela cuenta dentro de sus instalaciones:

o 3 salas de clases para el nivel parvulario.

o 18 salas de clases para educación básica.
o 1 Laboratorio de Ciencias.
o 1 Laboratorio de enlaces nivel parvulario.
o 1 Laboratorio de enlaces educación básica.
o 1 Laboratorio de enlaces Inglés.
o 1 sala de profesores.
o 1 Biblioteca CRA.
o 1 Enfermería.
 o 1 Invernadero.
o 1 gimnasio.
o Camarines
o Patio general
o 1 patio techado.
o Red wifi
o Servicios higiénicos para alumnos y profesores.
o Oficinas
o Casino y cocina JUNAEB

FASES DE ACCION, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

1. Area liderazgo

1.1 Visión Estratégica y Planificación

Objetivos de la - Diseñar y planificar acciones que aseguren la

Dimensión canalización adecuada de las necesidades
educativas y formativas de los alumnos y alumnas y
las expectativas e intereses de la comunidad
educativa en general.
- Lograr que el PEI sea un instrumento orientador
del accionar de la Unidad Educativa.
- Lograr que al menos el 80 % de los miembros de la
comunidad educativa (docentes, asistentes de la
educación, alumnos, padres y apoderados), al inicio
del año escolar conozcan las líneas de
acción orientadoras del PEI.
Resultado - El PEI considera las necesidades educativas y
Esperado formativas de los alumnos y alumnas y las
expectativas e intereses de la comunidad educativa
en general.
- Comunidad educativa en general realiza su labor
educativa en pro de objetivos institucionales que
establece el PEI.
- Comunidad escolar Informada, comprometida y
participe de los propósitos institucionales.

Acciones - Realizar encuestas de opinión para conocer

inquietudes y expectativas educativas de padres,
apoderados respecto de sus pupilos (as), las que
debieran reflejarse al momento de elaboración y
actualización del PEI.
 - Difundir el PEI, el PME, el Plan de Convivencia
Escolar, el Plan de Sexualidad, afectividad y género,
el plan de inclusión, el PISE.
- Verificar anualmente el posicionamiento del PEI
en todos y cada uno de los miembros de la Unidad
Educativa.
- Coordinar acciones para que los lineamientos del
PEI se reflejen en la planificación y desarrollo de
acciones al interior de la Unidad Educativa.
- Entrega de información con respecta al PEI.
- Difundir a través de la página web institucional
permanentemente aspectos relevantes y
contextuales del PEI, reuniones de subcentros, y
todas las actividades que realiza la comunidad
educativa.
Responsables - Equipo Directivo
- Profesores Jefes
- Profesores de Asignaturas
Procedimientos de - Revisar periódicamente y
Evaluación actualizar calendarización.
- Reuniones de coordinación de revisión y toma
de acuerdos.
- Lista de cotejo

1.2 Conducción

Objetivos de la - Lograr que el Equipo de Gestión equipo de

Dimensión coordinadores de ciclos, desarrollen su función
en un trabajo cohesionado y comprometido con
 el quehacer educativo, brindando apoyo al equipo
directivo y desempeñando un rol de puente
comunicacional entre éste y los estamentos a los
que representan.
- Lograr el funcionamiento regular del Consejo
Escolar, de acuerdo a lo establecido en la
legislación que corresponde y de su Reglamento
propio.

Resultado Esperado - Integrantes del equipo de gestión y del equipo de

coordinadores, comprometidos y posesionados de
los objetivos y metas institucionales y conscientes
de su responsabilidad de representar a sus
estamentos.
- PEI y decisiones importantes del quehacer
educativo de la escuela consideran expectativas
y sugerencias de la comunidad.

Acciones - Motivar la participación responsable de los

estamentos al momento de elegir a sus
representantes, a comienzos de cada año escolar.
- Planificar reuniones periódicas de los equipo
durante el año escolar.
- Considerar su participación en las decisiones
importantes de la Escuela.
- Conformar anualmente el Consejo Escolar.
- Revisar anualmente el Reglamento del
Consejo, efectuando las adecuaciones
necesarias.
 - Conocer y difundir el PEI, el PME, el Plan de
Convivencia Escolar, el Plan de Sexualidad,
afectividad y género, el PISE. de la Escuela en
sus respectivos estamentos.

Responsables - Director.
- Equipo Directivo.
Procedimientos de - Observación directa.
Evaluación - Informes escritos.
- Revisión de actas.

1.3 Alianzas Estratégicas:

Objetivos de la - Establecer y fortalecer vínculos con otras

Dimensión Instituciones Educacionales a fin de crear espacios
de intercambio profesional.
- Motivar la participación individual y colectiva en
programas y proyectos que mejoren los
aprendizajes de los alumnos y alumnas y que
permitan su crecimiento personal, así como el de
los demás miembros de la Unidad Educativa.

Resultado Esperado - Aprovechamiento de los espacios de

intercambio educativo externos a fin de mejorar y
fortalecer el desempeño de los integrantes de la
UE, así como la gestión institucional.
- Perfeccionamiento y capacitación de docentes,
asistentes, alumnos, padres y apoderados a través
de la participación en programas y proyectos
priorizados de acuerdo a los objetivos
institucionales.
Acciones - Confeccionar y mantener actualizado un listado
de espacios e instancias externas de intercambio y
participación (Redes Comunales, Escuelas,
Universidades, etc.)
- Registrar participación de miembros de la
comunidad escolar en jornadas, talleres, etc.
- Incorporar alumnos en práctica de
Universidades y Centros de formación.
- Desarrollar proyectos y programas que mejoren
la gestión de aula e institucional de la Escuela.

Responsables - Director.
- UTP.
Procedimientos de - Cantidad de Alumnos practicantes.
Evaluación - Registro de asistencia.
- Informe de actividades realizadas.
- Registros de Asistencia y participación.

1.4 Información y análisis

Objetivos de la - Promover y organizar jornadas de evaluación

Dimensión periódicas para establecer el logro de objetivos
educacionales y descubrir a tiempo los problemas
así como diseñar estrategias de corrección.
- Generar canales de comunicación que permitan
recoger inquietudes y expectativas de los
miembros de la Unidad Educativa para que las
decisiones estén fundamentadas en la
realidad escolar.
Resultado Esperado - Proceso educativo es evaluado
periódicamente y se adoptan estrategias
remediales.
- La opinión de los miembros de la comunidad
educativa es considerada al momento de la toma de
decisiones institucionales.

Acciones - Organizar talleres de evaluación de la gestión

educativa de la Escuela.
- Recopilar y graficar información de rendimiento
en los meses de mayo, julio octubre y diciembre de
cada año.
- Organizar reuniones y talleres para recibir
información y opiniones de los miembros de la
Unidad Educativa cuando se deban adoptar
decisiones de en el ámbito institucional.

Responsables - Dirección
- Inspectoría General.
- Convivencia Escolar.
- UTP
Procedimientos de - Resumen de informes de calificaciones
Evaluación
 2. Área de Gestión Curricular

2.1. Organización Curricular

Objetivo de la - Fortalecer las instancias y procedimientos para

Dimensión asegurar que la propuesta curricular considere el
Marco curricular vigente, el PEI y las necesidades e
intereses de los alumnos y alumnas que asisten al
establecimiento.
- Conformar equipo pedagógico (equipo
coordinadores de ciclo) con representantes de cada
nivel de enseñanza.

Resultado Esperado - Participación del 100% de los docentes en

talleres de reflexión pedagógica.
- Optimización de los procesos de diagnóstico
al inicio del año lectivo.
- Identificación y selección del 100% de los
aprendizajes esperados (habilidades, competencias,
actitudes) para los diferentes niveles y asignaturas
de aprendizaje.
- Difusión de los aprendizajes esperados
(habilidades, competencias, actitudes) a lograr por
cada nivel y asignatura de aprendizaje en reuniones
de padres y apoderados al inicio del
año.

Acciones - Organizar un equipo de coordinadores de

ciclo, liderados por Unidad Técnica Pedagógica.
- Conformar Equipos de Aula para la
planificación de los aprendizajes y posteriormente
formar Grupos de reflexión
pedagógica por niveles y asignaturas.
 - Calendarizar reuniones técnicas de
planificación y trabajo en equipo, priorizando las
coordinaciones PIE.
- Contemplar los estilos de aprendizaje de
nuestros alumnos para la planificación y
organización del aprendizaje.
- Completar formato de Panoramas de curso,
diagnosticando las diferentes áreas pedagógicas,
biológicas y sociales al inicio del año escolar.
- Desarrollar jornadas de análisis de las
necesidades de nuestros estudiantes con respecto al
currículo y el desarrollo de habilidades,
competencias y actitudes
destacando la progresión entre ciclos y niveles.

Responsables - Sostenedor
- Dirección
- Unidad Técnica Pedagógica
- Docentes de aula y profesionales
de apoyo

Procedimientos de - Asistencia a talleres de

Evaluación reflexión pedagógica
- Pautas de trabajo
- Informes escritos

2.2. Preparación de la Enseñanza

Objetivo de la - Diseñar un formato de planificación de

Dimensión aula por niveles y asignaturas de aprendizaje, en
forma global, por Unidades de Aprendizaje,
 explicitando los aprendizajes esperados
(habilidades, competencia, actitudes), actividades
y evaluación.
- Fortalecer las instancias y
procedimientos de análisis existentes para
asegurar que las estrategias de enseñanza y los
procedimientos de evaluación diseñados por los
docentes consideren las necesidades educativas de
los alumnos y alumnas del establecimiento.
- Definir estrategias de enseñanza más
efectivas para el logro de aprendizajes de los
alumnos y alumnas, considerando la diversidad,
ambientes de aprendizaje, y utilización de recursos
didácticos y tecnológicos.
- Instalar procedimientos para incorporar en
la planificación de la enseñanza las adecuaciones
y ajustes
curriculares, planificación de modo que se
atienda a los estudiantes con NEE de acuerdo a su
nivel de logro en las diferentes asignaturas,
(planificación
DUA)

Resultado Esperado - 100% de los docentes cuenta con formato

digital de planificaciones y hace entrega a UTP al
inicio de cada semestre lectivo.
- Participación del 100% de los docentes en
talleres intercambio de estrategias de enseñanza. Y
conforman un equipo de aula.
 - 100% de los docentes mejora sus prácticas
pedagógicas, incorporando estrategias innovadoras
y desarrollando un trabajo colaborativo entre
pares.
- Revisión permanente de instrumentos y
Reglamento de Evaluación en pos del
mejoramiento de los procedimientos
e instrumentos evaluativos usados en la
actualidad.

Acciones - Entregar planificaciones en formato digital

al inicio de cada semestre lectivo a UTP.
- Aplicación de un instrumento para
identificar métodos y prácticas docentes más
utilizadas por los docentes.
- Organizar y desarrollar talleres de revisión,
análisis e intercambio de estrategias de enseñanza,
recursos educativos y evaluación de los
aprendizajes en forma periódica.
- Diseñar y elaborar diversos tipos de
instrumentos evaluativos atingentes a los nuevos
diseños curriculares, por niveles y asignaturas.
- Revisar, actualizar y difundir
permanentemente el Reglamento de Evaluación
de la Escuela.

Responsables - Dirección
- Unidad Técnica Pedagógica.
- Docentes de aula y profesionales de apoyo.
 - Encargados Enlaces-CRA
Procedimientos de - Asistencia a talleres de
Evaluación intercambio pedagógico.
- Monitoreo permanente de planificaciones.
- Aplicación de encuestas.
- Informes escritos

2.3. Acción Docente en el Aula

Objetivos de la - Implementar procedimientos para recoger

Dimensión información respecto de la implementación de
las planificaciones en el aula, estrategias de
enseñanza, recursos educativos y evaluación de
los aprendizajes.
- Reforzar la acción docente en el aula para
mejorar la calidad de los procesos de enseñanza
aprendizaje de los alumnos y alumnas de la
escuela, incluyendo a aquellos con NEE.
- Implementar un sistema de
acompañamiento al aula en forma periódica por
parte de la Dirección UTP e Inspectoría General,
con el objetivo de apoyar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y por ende el
desempeño profesional del docente.

Resultado Esperado - Contar con una Pauta de

Acompañamiento al Aula.
- Calendarización de visitas de
acompañamiento considerando el 100% de los
docentes.
 - Retroalimentar al 100% de los docentes
visitados al finalizar el acompañamiento por
parte del Director, Jefe de UTP, Inspectoría
General, entre otros.
- Optimizar las prácticas docentes.

Acciones - Revisión permanente por parte de UTP de

las planificaciones entregadas por los docentes,
por niveles y subsectores de aprendizaje.
- Revisión del Libro de clases, trabajo de
los alumnos, entre otros.
- Diseñar y elaborar pauta de
acompañamiento al aula.
- Calendarizar visitas de acompañamiento
al aula en forma periódica.
- Retroalimentar prácticas docentes, al
finalizar visita de acompañamiento al aula,
entregando una copia de formato con
observaciones relevantes, en forma individual
y/o colectiva.

Responsables - Dirección
- Unidad Técnica Pedagógica
- Docentes de aula
- Inspectores Generales.
Procedimientos de - Pautas de acompañamiento al aula.
Evaluación - Visitasde acompañamiento al aula.
- Informes escritos
2.4. Evaluación de la Implementación Curricular

Objetivos de la - Mejorar los mecanismos y procedimientos

Dimensión para evaluar la implementación curricular en el
establecimiento y logros de aprendizajes
(habilidades, competencias, actitudes) de los
alumnos y alumnas en los diferentes niveles y
subsectores de enseñanza.
- Mejorar los procedimientos para
implementar las adecuaciones curriculares de
modo que se evalúe a los estudiantes con NEE de
acuerdo a su nivel de logro en las diferentes
asignaturas.

Resultado Esperado - Se espera contar con instrumentos para la

recogida de información en relación a los logros y
avances de los aprendizajes de los alumnos
en las asignaturas de Lenguaje y Educación
Matemática.
- Participación del 100% de los docentes en
talleres de análisis de la cobertura curricular y
resultados de aprendizaje.

Acciones - Cotejar Programas de Estudio con

planificaciones didácticas, Libros de Clases y
trabajos de los estudiantes por Ciclos y
asignaturas.
- Implementar pauta y procedimiento para
recoger información en relación a la cobertura
curricular y el logro de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas en los diferentes niveles y
asignaturas de aprendizaje.
 - Análisis de calificaciones por asignaturas y
ciclos de enseñanza para identificar aspectos
deficitarios y elaborar estrategias de
mejoramiento.
- Desarrollar jornadas de análisis y
resultados de la cobertura curricular, niveles de
avance, aprendizajes esperados y logros de
aprendizaje obtenidos por los alumnos y
alumnas del establecimiento.

Responsables - Dirección
- Unidad Técnica Pedagógica
- Docentes de aula y profesionales de
apoyo.

Procedimientos de - Revisión de Libros de Clases en forma

Evaluación periódica.
- Aplicación de instrumentos para medir
la cobertura curricular.
- Asistencia a jornadas de reflexión y
análisis de la cobertura curricular.
- Pautas de trabajo para el análisis y resultados
de la cobertura curricular
 3. Área de convivencia Escolar y apoyo a todos los estudiantes
3.1. Convivencia Escolar

Objetivos de la - Lograr que los diferentes actores da la

Dimensión comunidad educativa se identifiquen con ésta y
se comprometan en las actividades
institucionales
- Lograr que los miembros de Unidad Educativa
conozcan y cumplan con las normas de
convivencia y cuidado personal y del entorno.
- Propiciar y monitorear que los profesores jefes
y el equipo de Convivencia Escolar desarrollen
temas referidos a orientación y reflexión con sus
alumnos y/o apoderados.
- Buscar la solución de conflictos por la vía no
violenta.
Resultado Esperado - Los miembros de la Unidad
Educativa participan en las actividades
institucionales.
- Comunidad con bajo nivel de violencia y
entorno limpio y ordenado.
- Desarrollo de temas transversales en la hora de
orientación.
- Manejo eficaz de conflictos a través de
estrategias de Mediación.

Acciones - Cumplir eficiente y eficazmente con los roles

que corresponden a cada uno de los integrantes de
la comunidad educativa.
- Establecer un clima de relaciones de
aceptación, confianza y respeto entre alumnos,
docentes, apoderados, asistentes de la
educación.
 - Mediante charlas, horas de jefatura, reuniones
y entrevistas se canalizaran intereses e
inquietudes que favorezca la sana convivencia en
el establecimiento.
- Planificar y desarrollar temas con los
apoderados y/o alumnos que eviten la violencia
en cualquiera de sus formas

Responsables - Equipo Directivo.

- Inspectoría General.
- Equipo de gestión.
- Profesores (as) Jefes.
- Equipo de Convivencia Escolar
Procedimientos de - Lista de Cotejo

Evaluación - Observación directa.

3.2. Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los estudiantes

Objetivos de la - Promover una relación dinámica e interactiva

Dimensión con organismos asistenciales.
- Facilitar y optimizar oportunidades y espacios
que favorezca la participación y demostración de
los estudiantes en actividades artísticas y
culturales.
- Destacar periódicamente los avances
pedagógicos de los alumnos durante su proceso
escolar.
- Promover la asistencia sistemática a clases de
los alumnos.
- Favorecer la retención de nuestros niños.
Resultado Esperado - Adecuados niveles de coordinación con
Junaeb, Minsal y otras redes de apoyo.
- Talleres JECD organizados, presentados y
planificados de acuerdo a intereses y necesidades
de los alumnos y alumnas.
- Control y monitoreo de asistencia escolar.
- Adecuado uso de la subvención de retención.

Acciones - Promover en nuestros alumnos habilidades y

destrezas que le permitan
prevenir adecuadamente accidentes u
otras situaciones de riesgo para él u otros
- Coordinar eficazmente las soluciones a las
necesidades de nuestros alumnos a través de la
comunicación oportuna con las respectivas redes
de apoyo que corresponda
- Calendarizar espacios de participación de los
niños, donde puedan demostrar su potencial
artístico, deportivo, cultural y otros.
- Premiar en actos de la comunidad educativa a
aquellos alumnos que se destaquen en las
diferentes áreas.
- Mantener una comunicación directa y formal
con los padres y apoderados, en la
responsabilidad por controlar los atrasos y
ausencias a clases de todo el alumnado.

Responsables - Dirección
- Encargados de Programas Asistenciales
- Inspectoría General.
- Profesores Jefes
 - Coordinador Extraescolar.
Procedimientos de - Informes de avance de implementación.
Evaluación - Lista de cotejo.
- Registro de Asistencia.
- Registros de Participación.
- Registro de calificaciones.

4. Área de Recursos

4.1. Recursos Humanos

Objetivos de la - Promover la capacitación y perfeccionamiento

Dimensión permanente del personal docente y asistente de la
educación de acuerdo a sus necesidades
particulares detectadas en diagnósticos y de
los objetivos Institucionales de la Escuela.

Resultado Esperado - Personal docente y asistente de la educación

preparado adecuadamente para desarrollar su rol en
el quehacer escolar.
 Acciones - Realizar diagnóstico de necesidades
perfeccionamiento y capacitación personal
docente y asistente de la Educación,
especialmente en el uso tecnologías.

Responsables - Director
- UTP
- Inspectoría General
Procedimientos - Certificación participación cursos,
Evaluación seminarios otros.

4.2. Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos

Objetivos de la - Asegurar la utilización eficiente tanto de los

Dimensión recursos financieros como de la infraestructura
en función del logro de objetivos y metas
institucionales.

Resultado Esperado - Uso eficiente de los recursos

disponibles
Acciones - Mantener actualizado inventarios en general.
- Mantener archivo de documentos de
adquisición de materiales e insumos por
departamentos.
- Efectuar mantención adecuada y oportuna de
equipamientos e infraestructura del
Establecimiento.

Responsables - Director
- Inspectoría General.
- Encargados de Sala de computación, Cra,
Proyectos de Integración, Laboratorios
 Procedimientos - Lista de cotejo.
de Evaluación - Informes financieros.

5. Área de Resultados

5.1. Logros de Aprendizaje

Objetivos de la - Analizar resultados de aprendizaje para

Dimensión establecer niveles de logro y diseñar estrategias
de mejoramiento cuando
corresponda.

Resultado Esperado - Contar con una visión objetivo de los logros de

aprendizaje alcanzados por los y las
estudiantes.

Acciones - Organizar talleres de análisis de

resultados.
- Diseñar estrategias de mejoramiento.
- Implementar estrategias diseñadas.

Responsables - UTP
Procedimientos de - Informes por cursos y niveles.
Evaluación - Gráficos
5.2. Logros Institucionales

Objetivos de la - Socializar logro de metas institucionales

Dimensión para su posterior difusión interna y externa.
Resultado Esperado - Un mayor compromiso de los integrantes de
la Comunidad Educativa.
Acciones - Recopilar información.
- Realizar talleres de análisis.
- Difundir logros.
Responsables - Equipo Directivo
Procedimientos de - Informes escritos

Evaluación - Gráficos

5.3. Satisfacción de la Comunidad Educativa

Objetivos de la - Conocer el grado de satisfacción de la

Dimensión Comunidad Educativa respecto de la labor la
Escuela a fin de evaluar y retroalimentar los
procesos institucionales.

Resultado Esperado - Un mayor compromiso de integrantes de la

Comunidad Educativa.
Acciones - Conocer el grado de satisfacción de la
Comunidad Educativa respecto de la labor la
Escuela a fin de evaluar y retroalimentar los
procesos institucionales.

Responsables - Equipo Directivo

Procedimientos de - Encuestas de satisfacción de las labores
Evaluación educativas.
- Informes Escritos.
6. Seguridad Escolar

Objetivos de la - Proporcionar un ambiente de seguridad integral

Dimensión a la comunidad escolar en cumplimiento con las
actividades formativas a
través del PISE.

Resultado Esperado - Comunidad Escolar preparada en gestión del

riesgo, especialmente en la prevención y
respuesta.

Acciones - Simulaciones programadas.

- Simulacros programados.
Responsables - Director.
- Inspectores generales.
- Comunidad Escolar.
Procedimientos de - Pautas de observación.
Evaluación - Informes.
 MARCO LEGAL Y DOCUMENTOS DE APOYO PEI.

- Constitución política de la República de Chile, 1980.

- Ley Orgánica Constitucional de Educación Nº18.962, 1990 (LOCE).

- Estatuto de los profesionalesnde la Educación y su Reglamento, Ley Nº19.070,

1991 párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre autonomía y
responsabilidad profesional Art. 16.

- Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal

(PADEM)

- Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD)
y dicta normas para su aplicación.

- Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD.

- Ley 20.536, artículo 16 A, Mineduc (2011) Convivencia escolar.

- Ley de Inclusión Escolar Nº 20.845

- Ley de violencia Escolar Nº 20.536 - Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993

sobre subvenciones a establecimientos educacionales, que otorga beneficios que se
señala.

- Programas de Estudio del Ministerio de Educación.

- Índice Vulnerabilidad Escolar (IVE) JUNAEB.

- Resultados del SIMCE. - Decreto Nº 291/1999. Reglamenta funcionamiento de

Grupos Diferenciales en establecimientos educacionales del país.

- Ley NI 19.284 de Integración Social de las personas con discapacidad.

- Sistema de Desarrollo Profesional Docente Ley 20.903.

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Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile. Págs. 138-185.

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6. Mejoramiento de la Calidad de la Educación: (mucho) más allá de las pruebas

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7. Ministerio de Educación, Mejor Gestión (2008),

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