PRUEBA DE NIVEL DE LOGRO DE COMPETENCIAS - NIVEL II

NOTA

Nombres y Apellidos: Terry Raúl Quiro Alanya_

Edad: _24____ Ciclo: IX ciclo_

DURACIÓN: 90 MINUTOS

INSTRUCCIONES: A continuación te presentamos una serie de preguntas en las

cuales tendrás que argumentar tu respuesta de acuerdo a tus conocimientos.

1. A partir del siguiente caso, identifica las etapas del proceso de diagnóstico
psicológico (transcribe el párrafo y coloca la etapa que corresponda) (1 punto).
Mujer de 29 años llega a consulta manifestando “ya no puedo más, no me siento
ni bien ni mal, ya no quiero vivir” en la primera sesión se le entrevista acerca del
problema que presenta, cómo se presenta, posterior a eso se determina que tiene
que seguir asistiendo a consulta para poder comprender más el problema. La
segunda y tercera sesión se le aplica el test de Zung de depresión, el test de
Machover de la figura humana, entre otras pruebas. El evaluador con los datos
obtenidos se da cuenta que la mujer presenta síntomas como: bajo estado ánimo
durante la mayor parte del día, pérdida de interés o de placer en casi todas las
actividades, pérdida de peso y de apetito, insomnio, pérdida de energía al
realizar las actividades, pensamientos de muerte recurrentes e ideas suicidas;
esto ha generado que no salga a la calle, no tenga interacción con las personas y
se haya alejado de su familia. Asimismo el poco interés de la familia hace que
empeoren estos síntomas. Por lo cual el evaluador concluye que la mujer pasa
por una depresión mayor. En la cuarta sesión con la evaluada, el psicólogo le
comenta los resultados de las sesiones y las evaluaciones que le ha realizado.

Recogida de información Mujer de 29 años llega a consulta

manifestando “ya no puedo más, no
me siento ni bien ni mal, ya no quiero
vivir” en la primera sesión se le
entrevista acerca del problema que
presenta, cómo se presenta, posterior
 a eso se determina que tiene que
seguir asistiendo a consulta para
poder comprender más el problema
Formulación de hipótesis La segunda y tercera sesión se le
aplica el test de Zung de depresión,
el test de Machover de la figura
humana, entre otras pruebas.

El evaluador con los datos obtenidos

Contrastación inicial de Hipótesis se da cuenta que la mujer presenta
síntomas como: bajo estado ánimo
durante la mayor parte del día,
pérdida de interés o de placer en casi
todas las actividades, pérdida de
peso y de apetito, insomnio, pérdida
de energía al realizar las actividades,
pensamientos de muerte recurrentes
e ideas suicidas; esto ha generado
que no salga a la calle, no tenga
interacción con las personas y se
haya alejado de su familia. Asimismo,
el poco interés de la familia hace que
empeoren estos síntomas.

Resultados Concluye que la mujer pasa por una

depresión mayor. En la cuarta sesión
con la evaluada, el psicólogo le
comenta los resultados de las
sesiones y las evaluaciones que le ha
realizado.
2. Describe las características de las técnicas del proceso diagnóstico (Verbal y No
verbal). (dos características por cada técnica) (1 punto)

Verbal Confianza
Empatía
No verbal Mirada fija
Escucha Activa

3. Menciona los instrumentos que conoces para el diagnóstico psicológico. (2

instrumentos) (1 punto).

PRUEBAS PSICOLÓGICAS

1- EXAMEN MENTAL 1- INVENTARIO CLÍNICO

2- ANAMNESIS MULTIAXIAL DE MILLON
– III
2- CUESTIONARIO
FACTORIAL DE
PERSONALIDAD - 16PF

4. Realiza un cuadro comparativo de las diferencias que existen entre los tipos de
diagnóstico psicológico. (3 diferencias de cada uno) (1punto)

Diagnóstico presuntivo Diagnostico preferencial

Se establece presunciones razonables Se detalla mas en aspectos
a través de la entrevista, detallando individualistas del paciente
las características de los signos separando de otras afecciones que
síntoma que el paciente valla puede presentar generalmente se
mencionando realiza para distinguir de otras
enfermedades mentales.
5. En el presente caso, identifica cuál es el motivo de consulta, problema actual,
elabora el diagnóstico multiaxial, dos conclusiones y dos recomendaciones. ( 2
puntos)

Un adolescente de 17 años acude a consulta psicológica, manifestando que tiene

mucha ansiedad cuando se enfrenta al público. Relata que el acontecimiento más
reciente fue en la universidad, cuando lo sacaron a resolver unos ejercicios de
lógico matemática y que luego de resolver el ejercicio en el pizarrón la profesora
manifestó: “Está bien, pero el procedimiento no es el adecuado”, el alumno se
sintió mal y empezó a lagrimear, luego pegó la cabeza al pizarrón, mientras sus
compañeros se reían y se burlaban de cómo se estaba comportando,
inmediatamente se orinó a lo que la profesora le pregunto qué le pasó; el
estudiante no soportó más y se fue corriendo al baño y se encerró en el, no salió
hasta que no llegó su madre. Su madre es una persona demasiado perfeccionista
y su padre golpea al adolescente cuando realiza las cosas mal; por lo cual, el
alumno fue bastante tímido de niño y siempre se consideró que no podía hacer
las cosas, tuvo dificultad para hablar. Refiere también que una vez en primaria
su profesor le dijo que haga un trabajo en la pizarra, lo cual hizo y el maestro le
dijo: “Esto está horrible, por las puras gastas material, tú no sabes nada”. El
estudiante se sintió mal y lloró. En tercero de Secundaria salió a exponer con
unos amigos y expuso muy bien, la profesora lo felicitó pero regresando a la
carpeta se tropieza y se cae, esto desencadena que sus compañeros se empiezan a
reír, lo cual hace que el adolescente se levante llorando, corra al baño a
encerrarse y no salió hasta que acabaron las clases. A partir de este episodio tuvo
problemas para comer, todo le cae mal, tenía dolores de estómago, se despertaba
llorando y agitado, manifestando que en su sueño una persona lo señalaba y se
burlaba de él y le gritaba cosas “no vales para nada” “eres un inútil”, etc., luego
de esto se levantaba y no podía dormir. Recibió tratamiento farmacológico, lo
cual le sirvió para poder dormir, pero a la vez esto impide que pueda tener
amigos; ya que, se siente desmotivado, no quiere hacer nada y a veces le duele la
cabeza, asimismo manifiesta que en algún momento no le hubiera gustado nacer
Motivo de consulta paciente de 17 años que acudió a
consulta psicológica, manifestando
que tiene mucha ansiedad cuando se
enfrenta al público, relatando sucesos
vergonzosos en la escuela y detallando
la actitud de la madre y el maltrato del
padre hacia su persona.

Problema actual Paciente manifiesta que a partir de

este episodio ha presentado
problemas para comer, dolores de
estómago y pesadillas, menciona que
recibió tratamiento farmacológico
pero que este solo le ha servicio para
dormir, sintiendo efectos como
dolores de cabeza y sentimientos
depresivos
Diagnóstico multiaxial Eje 1- F40.1 - trastorno de ansiedad
generalizada

Conclusiones El paciente presenta trastorno de

ansiedad generalizada con fobia
social por la misma ansiedad y
factores sociales y familiar.
Recomendaciones El paciente requiere terapia cognitivo
conductual
 Taller de habilidades sociales
y emocionales
 Psicoterapia familiar
 6. Realiza un cuadro comparativo de 3 diferencias o más entre promoción y
prevención, planteando un ejemplo para cada uno de ellos. (1 punto)

Promoción Prevención

Fortalece una actividad Que genera bienestar. Evitar que algo suceda.
Incentivos a la gente a continuar con hábitos Capacitar a un grupo para disminuir la
que aporten positivamente. incidencia problemática.
Refuerza la probabilidad de una conducta. Busca preparar a un individuo para alguna
situación problemática.
Ejemplo – promoción de no violencia conta la
mujer un evento dentro de un centro clínico Ejemplo – prevención en estudiantes de una
donde participen personas. institución que tenga casos de violencia entre
compañeros se detalla esa población con la cual
se trabaja para reducir la problemática.

7. Elabore un esquema que explique las dimensiones del bienestar psicológico en

una comunidad según Carol Ryff. ( 1punto)

Control ambiental Manejo de aspectos importantes que se

han desarrollado
Propósito en la vida Encaminado de cualidades de apoyar a
otras personas
Crecimiento personal Reconocimiento de fortalezas y
debilidades en mejora personal

Autonomía Independización psicológica y

económicamente
Relaciones positivas con otros Sentirse bien socialmente con
positivismo
Auto aceptación Aceptación de mis características y
personalidad.
8. Elabore un cuadro comparativo entre un plan de proyecto, programa y actividad.
(4 diferencias por c/u ) (1 punto)

Plan de Proyecto Programa Actividad

 Es el proceso de
 Establece como punto  Implementa y hace intervención sobre la
de partida un progresar la estrategia realidad.
diagnóstico de la de la organización.  Mediante la
situación que se va a  En cuanto al programa realización continua e
ejercer una evaluación hace posible que el integrada de diversas
de las dificultades y plan mediante un acciones para alcanzar
detalla un conjunto de conjunto de acciones las metas y objetivos
acciones a realizar orientadas a alcanzar específicos de un
 Su formulación deriva metas y objetivos. proyecto.
de propósitos y  Son más complejos,  Implica la ejecución
objetivos más amplios. enfocados a un ámbito que lleva a cabo
En decir, el plan es el amplio y básicamente cumplir los objetivos
parámetro técnico. compuestos por un de un proyecto.
 Documento de trabajo conjunto de proyectos.
que recopila y concreta
los objetivos que se
desean alcanzar durante
un periodo de tiempo.
 9. Teniendo en cuenta la problemática de violencia familiar elabora el árbol de
problemas, identificando tres causas y tres consecuencias. (2 puntos).

Disfuncion Deprecion y Leciones y

familiar marcas
estres

VIOLENCIA
FAMILIAR

Deficiente Consumo d
Carencia de
control de sustancias
10. Diseñe un programa de 3 sesiones en salud afectividad
mental. Indicar si es de promoción o
impulsos psicoactiva
prevención. (2 puntos).

PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA FAMILIAR

SESIÓN NUMERO 1 – Familias libres de violencia

OBJETIVO
Al final de la sesión, las familias, son conscientes que es posible promover una
convivencia familiar libre de violencia y que cumplen un rol en el bienestar de sus
integrantes.
CONTENIDOS DE LA SESIÓN
 La familia.
 Funciones de la familia.
 Situaciones difíciles que se presentan en la crianza de hijos/as adolescentes.
 Diferencia entre crisis, conflicto y violencia.
 Violencia familiar: qué es, tipos, factores de riesgo, consecuencias.
 Cómo promover familias sin violencia.
TIEMPO
 2 horas (120 minutos)
EQUIPOS Y MATERIALES
 Papelotes, plumones, maskingtape
 Proyector multimedia, parlantes pequeños, música suave (opcional).
 RECURSOS DIDÁCTICOS
 ppt y pelota de trapo
SESIÓN NUMERO 2 – Planificación familiar
OBJETIVO
A final de la sesión, las familias:
 Han identificado las causas del embarazo en adolescentes
 Han analizado los diversos factores presentes alrededor del embarazo en adolescentes.
 Tienen nociones para orientar a sus hijos e hijas para prevenir un embarazo temprano.
CONTENIDOS DE LA SESIÓN
 Factores de riesgo
 Factores protectores para prevenir un embarazo adolescente
 Consecuencias
 Rol de la familia frente al embarazo adolescente
TIEMPO
 2 horas (120 minutos)
EQUIPOS Y MATERIALES
 Papelotes, plumones, maskingtape
 Proyector multimedia, parlantes pequeños, música suave (opcional).
RECURSOS DIDÁCTICOS
 ppt y pelota de trapo

SESIÓN NUMERO 3 – Cómo prevenir la Violencia familiar

OBJETIVO
A final de la sesión, las familias:
 Reconocen las formas de violencia de violencia familiar y como estar prevenido

CONTENIDOS DE LA SESIÓN
Violencia familiar:
definición, Formas de Violencia familiar y Consecuencias de la Violencia familiar. - -
Cómo prevenir la violencia familiar
TIEMPO
 2 horas (120 minutos)
EQUIPOS Y MATERIALES
 Papelotes, plumones, maskingtape
 Proyector multimedia, parlantes pequeños, música suave (opcional).
RECURSOS DIDÁCTICOS
  ppt y pelota de trapo
SESIÓN NUMERO 2 – Planificación familiar
OBJETIVO
A final de la sesión, las familias:
 Han identificado las causas del embarazo en adolescentes
 Han analizado los diversos factores presentes alrededor del embarazo en adolescentes.
 Tienen nociones para orientar a sus hijos e hijas para prevenir un embarazo temprano.
CONTENIDOS DE LA SESIÓN
 Factores de riesgo
 Factores protectores para prevenir un embarazo adolescente
 Consecuencias
 Rol de la familia frente al embarazo adolescente
TIEMPO
 2 horas (120 minutos)
EQUIPOS Y MATERIALES
 Papelotes, plumones, maskingtape
 Proyector multimedia, parlantes pequeños, música suave (opcional).
RECURSOS DIDÁCTICOS
 ppt y pelota de trapo