Niños creativos.
Escuelas
lectoras
Profesora Patricia
Fernández
Centro 5
Actividad 4
1. Al leer “los temas tabú en el teatro para niños y jóvenes” señale las ideas
principales.
2. ¿Cómo leería la obra de teatro “el reglamento es el reglamento” a sus
alumnos? Qué estrategias utiliza para presentar la lectura de una obra de
teatro?
3. ¿Qué autor de teatro conoce? Nómbrelo, busque su biografía y elija una de
sus obras para trabajar en el aula con sus alumnos.
Describa la experiencia áulica.
4. Elija un capítulo del libro “ Espacio habitado: en la vida cotidiana y la
práctica psicomotriz” de Calmels y relaciónelo con los conceptos leídos en
el capítulo 5 del libro: “El juego simbólico” Velasco Gálvez, Ángeles
5. ¿Qué recursos lúdicos utiliza en el aula? Cuente tres propuestas literarias en
las que lo lúdico tiene mayor impronta.
1- La Filosofía del Teatro afirma que el teatro es un acontecimiento; el teatro es algo
que pasa, que sucede gracias a la acción del trabajo humano.
El acontecimiento teatral se constituye en tres subacontecimientos: el convivio, la
poíesis y la expectación.
Llamamos convivio o acontecimiento convivial a la reunión, de cuerpo presente, sin
intermediación tecnológica2 , de artistas, técnicos y espectadores en una encrucijada
territorial cronotópica (unidad de tiempo y espacio) cotidiana (una sala, la calle, un bar,
una casa, etc., en el tiempo presente)
Llamamos poíesis al nuevo ente que se produce y es en el acontecimiento a partir de la
acción corporal. El ente poético constituye aquella zona posible de la teatralidad (no sólo
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presente en ella) que define al teatro como tal (y lo diferencia de otras teatralidades no
poiéticas) en tanto marca un salto ontológico: se genera un mundo paralelo al mundo, se
configura un ente otro respecto de la vida cotidiana, un cuerpo poético con
características singulares.
El acontecimiento de expectación implica la conciencia, al menos relativa o intuitiva, de
la naturaleza otra del ente poético.
2- Antes de leer la obra quisiera que los alumnos se aproximen al género teatral y
comprendan que se trata de textos escritos para ser representados, lo que hace que la
estructura sea diferente de la de otros géneros. Comenzaría por preguntarles si alguna
vez asistieron a un espectáculo teatral (con teatro de actores o teatro de títeres) o
participaron de él, para conocer sus experiencias previas.
Trataría de preparar la lectura del “El reglamento es el reglamento” de Adela Basch con
otro(s) adulto(s), por ejemplo, familiares de los chicos, otro docente, profesor especial o
bibliotecario para realizarla frente a los chicos (cada uno asume un personaje y uno más
lee otras partes del texto). Luego de escuchar la lectura de la obra, se abre un primer
espacio de conversación acerca de la historia que han visto representada o que han
escuchado leer. Luego pondría copias del texto a disposición de los chicos (pueden
trabajar en grupos) y guiará su exploración, para reparar en el modo en que está
organizado: título de la obra, autora, lista de personajes, estructura en escenas. En este
punto, sobre todo si los chicos no tienen experiencia previa de lectura de obras teatrales,
es importante brindar información respecto de su estructura. En este caso se trata de una
obra de un solo acto, con tres escenas.
A medida que se vayan introduciendo los términos vinculados con los textos dramáticos
se puede ir elaborando un glosario que quede a la vista de todos, por ejemplo, en un
afiche.
ACTO: cada una de las partes de una obra teatral. En la representación se marca con el
cierre y la apertura del telón.
ESCENA: cada parte de un acto teatral, marcada por la entrada o salida de un personaje.
Entre todos, ubican en el texto la entrada de los personajes -el supervisor y el gerente
que marcan el inicio de la escena 2 y de la escena 3, respectivamente.
Parlamentos y acotaciones
En los textos dramáticos se pueden identificar dos niveles: algunas partes están
destinadas a ser dichas frente al público (los parlamentos de los personajes) y otras, a los
intérpretes (acotaciones). Para propiciar el reconocimiento de esta característica del
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género, se les puede pedir que lean en silencio un fragmento de la obra, que también
puede presentar en afiche o copiado en el pizarrón.
PARLAMENTOS: lo que dicen los personajes. Están escritos para ser dichos por los
actores.
ACOTACIONES: indicaciones para poner en escena el texto teatral. Están destinadas
al director, los actores y otras personas que trabajan en la puesta en escena de una obra
teatral. Se escriben entre paréntesis y, por lo general, con distinto tipo de letra. No son
pronunciadas por los actores. Se puede proponer la lectura en voz alta del fragmento
trabajado, dividiendo a la clase en dos grupos (por ejemplo, varones / mujeres; los que
están sentados más adelante / más atrás; los del lado de la ventana / los del lado de la
puerta). Luego de unos minutos para leer en silencio un par de veces los parlamentos del
personaje que les fue asignado, se lee en voz alta.
Se puede ir señalando alternativamente a un chico de cada grupo (vendedora / cajera), de
modo que entre todos, completen la lectura del fragmento. Pueden hacerse dos o tres
pasadas, para que todos lean al menos un parlamento.
Otra opción es hacer una lectura a coro: todos juntos lo que leen las partes de la cajera y
todos juntos los que leen las partes de la señora.
Lo fundamental es acordarse de que NO hay que leer en voz alta las acotaciones ni los
nombres de los personajes.
Como cierre se puede completar de manera individual una ficha de la obra. Esta
actividad, que se reitera para cada obra, permite tener un registro de las lecturas que van
haciendo:
TÍTULO
AUTOR
PERSONAJES
ARGUMENTO:
3. La obra elegida es Romeo y Julieta de William Shakespeare
William Shakespeare (23 de abril de 1564 /3 de mayo de 1616) fue
un dramaturgo, poeta y actor inglés. Conocido en ocasiones como el Bardo de Avon (o
simplemente el Bardo), Shakespeare es considerado el escritor más importante en lengua
inglesa y uno de los más célebres de la literatura universal.2
Según la Encyclopædia Britannica, «Shakespeare es generalmente reconocido como el
más grande de los escritores de todos los tiempos, figura única en la historia de la
literatura. La fama de otros poetas, tales como Homero y Dante Alighieri, o de
novelistas tales como León Tolstoy o Charles Dickens, ha trascendido las barreras
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nacionales, pero ninguno de ellos ha llegado a alcanzar la reputación de Shakespeare,
cuyas obras hoy se leen y representan con mayor frecuencia y en más países que nunca.
La profecía de uno de sus grandes contemporáneos, Ben Jonson, se ha cumplido por
tanto: "Shakespeare no pertenece a una sola época sino a la eternidad"».
Jorge Luis Borges escribió sobre él: «Shakespeare es el menos inglés de los poetas de
Inglaterra. Comparado con Robert Frost (de New England), con William Wordsworth,
con Samuel Johnson, con Chaucer y con los desconocidos que escribieron, o cantaron,
las elegías, es casi un extranjero. Inglaterra es la patria del understatement, de la
reticencia bien educada; la hipérbole, el exceso y el esplendor son típicos de
Shakespeare».
Shakespeare fue poeta y dramaturgo venerado ya en su tiempo, pero su reputación no
alcanzó las altísimas cotas actuales hasta el siglo XIX. Los románticos, particularmente,
aclamaron su genio, y los victorianos adoraban a Shakespeare con una devoción
que George Bernard Shaw denominó «bardolatría»
En el siglo XX, sus obras fueron adaptadas y redescubiertas en multitud de ocasiones
por todo tipo de movimientos artísticos, intelectuales y de arte dramático. Las comedias
y tragedias shakespearianas han sido traducidas a las principales lenguas, y
constantemente son objeto de estudios y se representan en diversos contextos culturales
y políticos de todo el mundo. Por otra parte, muchas de las citas y aforismos que
salpican sus obras han pasado a formar parte del uso cotidiano, tanto en inglés como en
otros idiomas. Y en lo personal, con el paso del tiempo, se ha especulado mucho sobre
su vida, cuestionando su sexualidad, su filiación religiosa, e incluso la autoría de sus
obras.
Clases 1
1) Leer el mito de Píramo y Tisbe que luego se comparará con Romeo y Julieta
2) Conversar entre todos acerca de lo que conocer sobre la historia de Romeo y Julieta
3) Explorar el libro a grandes rasgos y comentar cómo está estructurado
Clase 2, 3 y 4
Durante un par de clases se propone la lectura libre y placentera de la obra y luego una
puesta en común de lo leído. En esta puesta en común, el rol del docente es fundamental.
Clase 5
4
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1) Leer una definición de metáfora y buscar en el texto de Romeo y Julieta tres ejemplos
de ella, explicando cuál es el significado literal de cada frase. Un ejemplo sería:
«CAPULETO: (…) La tierra ha devorado todas mis demás esperanzas, y no me ha
dejado sino a Julieta (…)»
En esta frase, que la tierra haya devorado las esperanzas alude al acto de haber enterrado
a todos sus hijos (excepto Julieta); es decir, que han muerto.
2) ¿Qué relación encuentran entre la naturaleza y el estado sentimental de Romeo,
cuando pasea por el bosque al comienzo de la obra?
3) ¿Con quién quiere ser casada Julieta? ¿Quién es ese hombre? ¿Qué siente y piensa
Julieta acerca de ello, y cómo se comporta? (1, III)
4) ¿Por qué aparece el Amor escrito con mayúsculas? (1, IV)
5) ¿Qué es lo que provoca el sufrimiento de Romeo y de Julieta?
6) ¿Cuál es la función del coro? ¿A quién se dirige este, y a quién los personajes?
7) ¿A qué se refiere Julieta cuando dice que solo el nombre de Romeo es su enemigo?
8) A lo largo de la historia, sucesivas veces los personajes trágicos (Romeo y Julieta) se
percatan de la fatalidad de su destino. ¿Cuáles son esos momentos y qué dicen los
personajes? ¿Cómo se vincula eso con la tragedia en tanto género?
9) ¿Cuáles son los diferentes castigos que reciben los personajes, y cuáles son sus
causas? Tener en cuenta que estos pueden provenir tanto de la ley, como del mero
destino.
10) ¿Cuáles son los diversos acontecimientos que llevan al fin trágico, tanto de Romeo
como de Juilieta?
Después de la lectura
1) ¿Qué interpretación le puedes dar a Romeo y Julieta a partir del penúltimo diálogo del
príncipe, cuando, dirigiéndose a Montesco y Capuleto, dice «Ved la maldición extendida
sobre vuestros odios».
2) ¿Qué tienen en común el mito de Píramo y Tisbe y Romeo y Julieta?
3) ¿Qué piensas acerca del romance de Romeo y Julieta? ¿Es real o ideal? ¿Por qué?
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Centro 5
4) ¿Cómo está estructurada la obra?
Para finalizar ver la pelicula: Romeo + Julieta; también se puede ver la película clásica y
compararlas.
1) Visualiza la película Romeo + Julieta, dirigida en 1996 por Baz Luhrmann.
2) Escribe todo aquello que te haya resultado diferente de como lo imaginabas cuando
leíste el libro.
3) Identifica las diferencias entre texto y película
4- Capítulo 1 de Espacio habitado
El arquitecto desarrollo su parte escondida de ese niño que fue alguna vez. El niño que
es, es un ser activo que actúa, piensa, siente con el cuerpo, con la fantasía y con la razón.
El arquitecto salió del espacio gráfico, el del papel para redescubrir el mundo de la vida,
el que nos rodea y somos parte. Pudo volver al igual que un niño crear imágenes
mentales de cosas de la realidad y no llenar ese espacio con senderos.
5- a) La dramatización de cuentos además de despertar en el niño el gusto y el interés
hacia la literatura, nos permite trabajar dichos contenidos de una forma activa, lúdica y
atractiva; ya que estamos trabajando:
- La comprensión y expresión oral
- La estructuración temporal
- La estructuración espacial
- La capacidad de simbolización
- La iniciación al concepto de cantidad
- Las relaciones sociales
- La expresión corporal
Esta actividad debe ser planteada como básica dentro de cualquier curriculum, ya que es
divertida y enriquecedora, tanto para los niños como para el adulto encargado de su
formación.
b) La pizarra interactiva constituye un excelente recurso para utilizarla, hay muchos
cuentos en los cuales se puede interactuar con la misma.
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c) Los recursos audiovisuales: películas, audios.
