La escuela Hunstanton fue diseño de Peter y Alison Smith- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
son que empezó su construcción en 1949 y se terminó en
1954. El proyecto pertenece al movimiento neobrutalista.
Por otro lado, el Altes Museum es parte de las obras de Banham, R. (2011). The new Brutalism. Pp. 19-28. Recupera-
ESCUELA HUNSTANTON
Schinkel y entra dentro del estilo neoclásico. Ambos proyec- do el 24 de octubre de 2017 de
tos tienen una forma rectangular e incluyen dos patios en su http://www.jstor.org/stable/23014862 PETER & ALISON SMITHSON
planta. Para la escuela Hunstanton estos servían de entrada
de luz natural hacia los espacios internos, mientras en el Al- Frampton, K. (2014). Transformaciones culturales: la arqui-
tes Museum es parte de una planta prototípica en conjunto tectura neoclásica, 1750-1900. Historia critica de la arquitectura
con su rotonda central y el peristilo. (Frampton, 2014, p.17) moderna. Sainz, J. (Trad.) 3rd ed. Barcelona (España): Gustavo Gili.
Hunstanton es parte de las primeras estructuras de posguerra
que se diseñó en base a la teoría del plástico en donde la fun- Vidler, A. (2011). A nother Brick in the W all. Pp. 105-132.
ción y construcción de cada elemento era visible, y al mismo Recuperado el 24 de octubre de 2017 de
tiempo entraba en una integración holística. (Vidler, 2011) http://www.jstor.org/stable/23014873
En cambio el Altes Museum tiene un carácter romántico
donde la forma horizontal se acentúa con el uso de la colum-
nata, mientras el peristilo, las águilas y los Dioscuros repre-
sentan el idealismo político de Schinkel por el estado pru-
siano. (Frampton, 2014, p. 17)
En la escuela Hunstanton los Smithson proponen un juego
de materiales con el fin de resaltar los métodos constructivos
y llegar a la honestidad estructural, mientras en el Altes Mu-
seum Schinkel propone una tipología para dar importancia al
espacio y a la forma. ANDRÉS DÍAZ
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA III
CRISTINA BUENO
“Uno puede ver de qué está hecho Hunstanton y cómo funciona,
y no hay nada más que ver excepto el juego de espa-
cios.” (Banham, 2011, p. 22) La escuela Hunstanton se percibe
como una estructura hecha por detalles constructivos donde ca-
da elemento se distingue individualmente y a la vez interactúa
holísticamente, lo cual forma los espacios.
Banham destaca tres puntos de este proyecto: una legibilidad
formal del plan, una exhibición clara de la estructura y un uso
de las cualidades inherentes de los materiales. (2011, p. 23)
Hunstanton es un prisma rectangular a base de módulos –que se
expresan tanto en la fachada como la planta-. Tiene dos patios,
no transitables, que sirven para la iluminación interior. Por otro
lado, todo el diseño de la estructura metálica se deriva de la
aplicación de la teoría plástica y la soldadura con una concep-
ción del acero como material dúctil, más su composición.
(Vidler, 2011, p. 117) En base a esto, la estructura y funciona-
miento de los elementos conformados por -ladrillo, hierro, vi-
drio, concreto- se muestran a simple vista como una sola entidad
visual. Desde las escaleras y barandillas hasta las pipas de agua
dentro de los baños, existe una coherencia y honestidad de los
materiales. (Banham, 2011, p. 24)
En sí, Hunstanton es un proyecto concebido por múltiples mate-
riales relacionados entre sí gracias a la interpretación de la teoría
del plástico, en donde un material es moldeable. La función y
estructura de un elemento es visible y a mayor escala Hunstan-
ton se muestra como
