UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

CIENCIAS DE LA ENFERMERÍA
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DE ENFERMERÍA
INVESTIGACIÓN CRÍTICA
LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Nombre: Johana Guerra 4-811-1961 Fecha de entrega: 13/05/2020

LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

1. CONCEPTO

Los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del docente que tienden a provocar
determinadas acciones y modificaciones en los educandos en función del logro de los objetivos
propuestos.
El método que empleemos debe corresponderse con el nivel científico del contenido, lo cual estimulará
la actividad creadora y motivará el desarrollo de intereses cognoscitivos que vinculen la escuela con la
vida. Debe, por lo tanto, romper los esquemas escolásticos, rígidos, tradicionales y propender la
sistematización del aprendizaje del educando, acercándolo y preparándolo para su trabajo en la
sociedad.
Por tanto, el método es, en sentido general, un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de
los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función
de medio y carácter final.
El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-
aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un
objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y
sistematización.

2. TIPOS DE MÉTODOS

Los métodos se clasifican en:

1. Métodos de investigación
Reciben este nombre los métodos que se destinan a descubrir nuevas verdades, a esclarecer hechos
desconocidos o enriquecer el patrimonio de conocimientos. Y seguido éstos métodos pueden ser de
investigación religiosa, filosófica o científica, de acuerdo con el mundo de valores o derechos que se
pretende esclarecer.
Son métodos que buscar a acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. Se destinan enriquecer el
patrimonio cultural con nuevos descubrimientos o explicaciones más precisas de hechos más o menos
conocidos.

2. Métodos de organización.

Reciben este nombre los métodos que trabaja sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar
esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea realizar. Los principios y los fines son
desconocidos. Sólo falta coordinar las acciones para que haya racional aprovechamiento de las energías
y de los recursos materiales y humanos. Éstos métodos no están destinados a descubrir mí tampoco a
transmitir, si no, únicamente, atraer a establecer normas de disciplina para la conducta, a fin de ejecutar
mejor una tarea. Repetimos: no están orientados hacia un descubrimiento o hacia la transmisión, si no a
la organización para una mejor realización de las tareas.
3. Métodos de transmisión.

Se domina así a los métodos destinados a transmitir conocimientos actitudes o ideales o, mejor dicho,
los organizados para conducir hacia objetivos ya conocidos para que no transmite y desconocidos para
que nos recibe.
Reciban también la denominación de métodos de enseñanza, empleados principalmente en la escuela.
Son de intermediarios entre el profesor y el alumno en la acción educativa que se ejerce sobre este
último.

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

MÉTODOS EN CUENTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

• Método deductivo, cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.
• Método inductivo, cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,
sugiriéndose que se descubra el principio general. 
• Método analógico o comparativo, los datos particulares que se presentan permiten establecer
comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza o analogía.
MÉTODOS EN CUANTO A LA COORDINACIÓN DE LA MATERIA
• Método lógico, cuando los datos o hechos son presentados en orden de antecedente y
consecuente.
• Método psicológico, cuando la presentación de los elementos sigue un orden cercano a los
intereses, necesidades y experiencias del educando.

MÉTODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

• Método simbólico o verbalístico, todo el trabajo de la clase se ejecuta a través de la palabra oral o
escrita. La técnica expositiva es la que encaja en este método.
• Método intuitivo, el que se vale de la percepción inmediata de una idea o situación, sin necesidad
de un razonamiento lógico.

MÉTODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACIÓN DE LA MATERIA

• Rígido, cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad.
• Semirrígida, cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación.
Método ocasional, aprovecha la motivación del momento y los acontecimientos importantes del
medio. 

MÉTODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

• Pasivo, se acentúa la actividad del profesor y los alumnos solo reciben los conocimientos a través de
dictados, lecciones de libros de texto y que luego son reproducidas de memoria, preguntas y
respuestas y exposiciones.
• Activo, cuando en el desarrollo de la clase los alumnos participan.

MÉTODOS EN CUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO

• Trabajo individual, cuando el alumno trabaja personalmente.
• Colectivo, cuando los alumnos trabajan en grupo.
MÉTODOS EN CUANTO AL ABORDAJE DEL TEMA DE ESTUDIO
• Analítico, implica análisis.La separación de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos.
• Sintético, implica la síntesis. Unión de elementos para formar un todo.

3. EDUCACIÓN Y MÉTODO

Es el educador el encargado de contribuir al desarrollo integral de la niñez y la juventud, de lograr que el

estudiantado tenga un lugar protagónico en todas las actividades docentes y extra docentes, para que
lleguen a ser personas capaces de marchar al ritmo de los nuevos tiempos, de prestar especial atención
al desarrollo de valores y actitudes, de promover la independencia, la responsabilidad, la flexibilidad, la
autocrítica, el aprendizaje auto dirigido y autorregulado y el compromiso social. Se debe educar a través
del contenido de las materias e incorporar las tecnologías al proceso pedagógico, interactuar con el
sistema de influencias sociales de la comunidad para contribuir a la educación de las nuevas
generaciones.

De acuerdo con el análisis realizado, los métodos educativos no deben dividirse en formadores de
conciencia, conducta o complementarios, sino que debe existir una clasificación única como métodos
del proceso pedagógico, que contribuyen a formar conciencia, conducta y refuerzan la labor educativa.

De acuerdo con este criterio los métodos del proceso pedagógico, esencialmente los dirigidos al proceso
educativo son:

1. Narración o conferencia ética.

2. Diálogo o conversación ética.
3. Charla ética.
4. Realización de actividades socialmente útiles.
5. Debate.
6. Lectura.
7. Asignación de responsabilidades.
8. Emulación.
9. Ejercitación.
10. El estímulo.
11. La sanción.
12. La persuasión.
13. La exigencia.
14. El ejemplo.
15. La crítica y la autocrítica.

Como puede apreciarse estos métodos constituyen un sistema, no existen unos mejores que otros, sino
que todos son efectivos en la medida en que contribuyen a lograr los objetivos educativos.

Es también necesario precisar, que en algunos prevalece el uso de la palabra del educador (narración,
diálogo, debate, persuasión, exigencia), de ahí que el educador debe saber utilizar adecuadamente la
palabra, es decir: qué se dice, cómo se dice, dónde se dice.

Se hace necesario analizar que la persuasión, la exigencia, el ejemplo, la crítica, y la autocrítica

prevalecen en toda la labor educativa, por lo tanto, subyacen dentro de los demás métodos que se han
abordado
La realización efectiva del trabajo educativo exige una cuidadosa selección del sistema de métodos,
ningún método por sí solo, puede garantizar el éxito del proceso educativo.

Los futuros educadores deben comprender que en el educando se da la unidad entre la conciencia y la
conducta, por lo que el sistema de métodos abordados, contribuye a lograr este objetivo.

4. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN EL CAMPO UNIVERSITARIO/LABORAL

 Proyector
El video proyector digital es un dispositivo con interesantes posibilidades que permite realizar
nuevas actividades en el aula o trabajo, pero su uso requiere que se involucren condiciones y
materiales de calidad; la conexión a Internet es otro factor importante que hay que tener en cuenta.
Es un gran recurso que se empieza a utilizar en las clases o trabajo y que ofrece muchas
posibilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su uso:
* Fomenta el uso cooperativo y colaborativo
* Mejora la destreza motriz
* Ayuda a desarrollar los contenidos sistemáticamente
* Facilita la comprensión de conceptos
* Estimula nuevos aprendizajes
* Pueden visualizar y escuchar aquello que están aprendiendo y, además, sirve para complementar,
reforzar y ampliar sus conocimientos sobre el tema de aprendizaje.
*Centra más su atención y se distraen menos que si sólo les explica oralmente.
*Permite una visualización más grande que el ordenador lo que es muy importante cuando se
quiere mostrar algo a una mayor audiencia.
El uso de pizarras digitales nos permite tener todo el material que nos proporciona internet en el
aula, y es muy motivador para los alumnos.

 Diapositivas
PowerPoint y las presentaciones de diapositivas captan y mantienen la atención de los alumnos
mediante el uso de videos, gráficos y música. Debido a que los estudiantes de hoy en día están tan
avanzados a nivel tecnológico, las herramientas que implican el uso de tecnología como las
presentaciones de diapositivas, incrementan la participación e interacción de los alumnos.
Las herramientas de presentación de diapositivas te permiten incorporar texto, video, audio y
fotografías de Internet con facilidad, permitiéndote compartir la información más reciente a través
de medios comunicativos que involucran a los alumnos.
Puedes incorporar fácilmente fotografías del trabajo de los alumnos, videos de una excursión,
contenidos relacionados de fuentes de noticias y la última investigación experta en una única
presentación. Pueden compartir lecciones y presentaciones simplemente usando un sistema para
compartir archivos o una memoria flash.

 TRANSPARENCIAS
Es un material pensado para la realización de esquemas y gráficos. Debe tener la mínima y más
significativa cantidad de información. Si está bien diseñado es un medio particularmente indicado
para esquematizar contenidos. Debe presentar las siguientes características:
- Buena visibilidad: que pueda ser visto sin esfuerzo desde los últimos puestos del aula, empleando
para ello letras grandes y dibujos realizados con trazos gruesos.
- Claridad: contenidos diferenciados por la audiencia sin problema
 - Sencillez: pocos datos y bien ordenados
- Equilibrio: es decir la proporción que deben guardar las distintas partes o elementos de una
transparencia
- Nitidez: mensajes con letras grandes y con tipos de letras fáciles de reconocer y de entender
- Énfasis: atraer la atención del espectador hacia el objeto a resaltar.
 PAPELÓGRAFO
Es un medio visual de imagen fija que consiste en un conjunto de folios ordenados
consecutivamente que presentan información en texto escrito, dibujos o gráficos relacionados con
un mismo tema, destacando los elementos claves del mensaje.
Se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera que todos puedan ver con facilidad el
contenido de cada lámina.
· El sitio más adecuado para colocarlo es al lado izquierdo del pizarrón, en relación al público.
· Pero si se utiliza el retroproyector, es conveniente ubicarlo del lado derecho.
· El expositor debe colocarse a un lado de el en el momento de realizar la presentación de las
láminas y frente a la audiencia para mantener el contacto visual con todo el equipo.
· Se recomienda utilizar puntero para señalar los detalles y no interferir en la presentación.
· Las láminas se exponen durante un lapso de tiempo determinado.

 MAMPARAS
Una mampara es una estructura divisoria de dos espacios. Habitualmente se asocia a las mamparas
de baño, pero hay otras estructuras igual de conocidas, como son las separadoras de despachos en
oficinas de las empresas o las puertas de andén del metro.
en si una mampara divide dos espacios, aunque en el caso de una mampara escolar sirve para
exponer un tema en una institución educativa.

 ORGANIGRAMA
Representación gráfica del esqueleto de una organización, mostrando los cargos jerárquicos. El
organigrama permite obtener una idea rápida de cómo está organizada una empresa, cooperativa u
organización sin fines de lucros, cualquiera sea el tipo de organización el organigrama es válido.
Pasos a seguir son: Establecer la cadena de mando, segmentar los departamentos, asociar tareas y
responsabilidades a cada grupo, determinar el ámbito de control, hacerlo de arriba hacia abajo,
asegurarse de que ofrece una visión global y de que éste mejore la toma de decisiones, por último,
este debe tener un diseño intuitivo.

 EL CARTEL
Es una lámina de papel, cartón u otro material que sirve para anunciar o dar información sobre algo.
En el plano educativo, pues con este tipo de recurso se les puede presentar ideas principales de un
tema específico a los estudiantes.
Su función es lanzar un mensaje a los alumnos/as con el propósito que éste lo capte, lo recuerde y
actúe en forma concordante a lo sugerido por el propio cartel.
El atractivo visual de un buen cartel, hace de él una forma eficaz para comunicar mensajes a un
grupo de alumnos / as. Por esta razón el cartel ha pasado a ocupar, un importante lugar.
No olvidemos que la imagen en un cartel no es un fin en sí misma, sino un medio para llegar al fin
propuesto, que es la comunicación y fijación del mensaje.
 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Son distintos tipos de documentos con información especializada que son elaborados, en un
determinado momento, para convertirse en elementos fundamentales para responder a una
consulta; entre ellos están: los libros, monografías, artículos de revistas, capítulos de libros, bases de
datos, datos legibles por computadoras, pueden ser personas ya sea dentro o fuera de la Biblioteca,
que proporcionen una información coherente con el tema que se estudia.

 FRANELOGRAMA
Se trata de un panel realizado con cartón y franela, en la que se pueden enganchar imágenes
diferentes plastificadas, y de esta manera se monta un mapa visual personalizado de la temática a
realizar. Pasos a seguir: lograr un cartón de la medida deseada, forrar el cartón de franela, con cinta
de doble cara, imprimir y plastificar las imágenes que se quieran usar y por último, cortar y pegar
pequeñas tiras de velcro en las imágenes para poder engancharlas a la franela.

 MAGNETOGRAMA
Es un recurso didáctico basado en una superficie magnética, combina las características del pizarrón
y del franelógrafo, ya que permite usar el dibujo con el marcador y figuras móviles que se adhieren
por medio de imanes. Se denomina también pizarra de conceptos, ya que es útil para la explicación
de conceptos sencillos, de carácter orgánico y jerárquico, entre otros.
Sus funciones son:

 EL ROTAFOLIO
Es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Consiste en un
caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con
argollas, cordón, cintas o tachuelas. Estas se van hojeando mientras se hace la presentación de un
tema.
Es entre los materiales didácticos de imagen fija, un excelente recurso, permite rotar sus láminas
conforme se va desarrollando la clase y tratar todos los puntos básicos de un contenido sin omitir, ni
alterar el orden del tema, este tipo de láminas se caracteriza por presentar imágenes de un
contenido en secuencia que facilita las tareas de aprendizaje.
Sus características son: color, margen, texto, tipo de letra, tamaño de letra y presentación.

Los nuevos métodos de enseñanza se emplean para conseguir un método educativo enfocado a los
propios intereses de los alumnos.
Con métodos activos adecuados de participación, las diversas técnicas de dinámica de grupo cuando se
aplican convenientemente, generan casi de inmediato resultados positivos, como: valorar los
procedimientos del alumno destacando el rendimiento y participación funcional, capaces de explotar
todas las virtudes del estudiante; la posibilidad de mayor comunicación, permitiendo la transmisión de
conocimientos individualmente adquiridos; presenta el problema de la orientación profesional,
permitiendo liberar al estudiante y entenderse a sí mismo, comprendiendo cómo podrá realizarse y
contribuir para un mayor desarrollo de la sociedad.
Los sistemas de enseñanza permiten a los alumnos aprender de manera individualizada. Las
universidades y en muchos trabajos implementan estos métodos, gracias a las diversas técnicas, pero
para todo ello es necesario que las instituciones cuenten con los recursos necesarios y den un correcto
uso de los mismos para que no queden vacíos de información y se pueda dar una enseñanza de calidad.