INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN

PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO

P.E.C

SINCELEJO – SUCRE
 2017

PRÓLOGO

Es la concepción integral de vida y gestión de saberes propios de los pueblos indígenas, nos
permite recrear diferentes manifestaciones culturales y opciones de vida mediante la
reafirmación de una identidad orientada a definir un perfil de sociedad autónoma, creativa,
recreativa, reflexiva y comunitaria cimentada en sus raíces e historia de origen en
permanente interacción con el mundo global.

En este escenario multicultural y plurilingüe, la planificación, gestión y administración de

Proyectos Educativos Comunitarios –PEC– se constituye en la fuente y fuerza motora de la
reelaboración e implementación de los planes globales de vida acordes a su cultura, lengua,
pensamiento, usos y costumbres.

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 1. CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD

1.1. ASPECTO GEOGRÁFICO

La Institución Educativa San Martín, conformada por las sedes Babilonia, Sabanas del
Potrero y San Martín, se encuentra ubicada al sur de la cabecera Municipal de Sincelejo,
sus límites son los siguientes:

 Norte, con los corregimientos de San Antonio y Cerro del Naranjo

 Oriente, con la Gallera
 Occidente, con la población de Bossa Navarro (Sampués)
 Sur, con la Población de Villa Nueva (Sampués)

1.2. RELIEVE

El relieve de estas localidades es generalmente quebrado, especialmente en lo concerniente

a la sede Babilonia. La zona es recorrida por los arroyos El Cacique y Mochá.

1.3. CLIMA

La temperatura media anual está cercana a los 27ºC, con temperaturas mínimas de 19,7ºC y
máximas de 35,3ºC. Se aprecia un mayor rango durante el verano donde hay marcados
efectos ocasionados por bajas temperaturas en la madrugada y fuertes calores en las horas
de la tarde. Con la llegada de las lluvias tiende a estabilizarse, con menos variaciones y una
ligera disminución general debida al aumento de la humedad relativa.

1.4. VEGETACIÓN

La formación es de carácter secundario debido a la acción modificadora del hombre sobre

el paisaje primario, la quema y la tala han sido factores negativos predominantes en la
actividad transformadora. La vegetación secundaria consta de pastos naturales y los
matorrales que dieron paso al calificativo de sabanas.

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2. CARACTERIZACIÓN DE LA REGIÓN SOBRE LA CUAL SE APOYA
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN

2.1. SABANAS DEL POTRERO

Antiguamente pertenecía a la jurisdicción de La Gallera. En Sabanas existía lo que en ese

momento se llamaba “Cabo de hojas”, es decir, Alguacil de hoy.

Luego se constituye en corregimiento, siendo el primer inspector el señor Pantaleón

Lidueña.

Para el año 1998, se produce el despertar del movimiento indígena y con la asesoría del
líder Virgilio Feria, se constituye el primer Cabildo afiliado al Cabildo Gobernador, su
primer capitán fue Alberto Contreras. Para el año 2000 se organiza otro cabildo afiliado al
Consejo de Cabildos de Sincelejo, del cual fue su primer capitán Rafael Herrera.

De esta manera la comunidad tiene dos cabildos, el adscrito al Consejo de Cabildos cuyo
capitán es Rafael Herrera, y el afiliado al Cabildo Gobernador, el cual tiene como capitán a
Miguel Ortega.

Hasta el momento los logros más importantes han sido la caracterización de la comunidad y
el servicio de salud.

Productivamente, en Sabanas del Potrero se encuentra una de las actividades de mayor

dedicación por parte de los habitantes de Sabanas del Potrero es la comercialización de
frutas y verduras.

Las mujeres se dedican a las labores domésticas y a trenzar, al igual que algunos niños.

Se practica la ganadería y agricultura en pequeña escala. Entre los cultivos se destacan:

maíz, yuca, ñame, habichuela y pepino.

Se practica la quema de la tierra y el arado con disco.

Se produce carbón vegetan con lo cual ocasiona la tala indiscriminada de bosques.

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En la infraestructura y manejo ambiental, se carece de servicios de acueducto y
alcantarillado, las basuras se queman, las tierras también se queman para cultivarlas.

No hay campañas de reforestación, la carretera es destapada y por lo tanto el polvo penetra

en las viviendas y personas originando enfermedades.

En cuanto a la atención en salud, se utilizan las plantas como orégano con sal para curar el
asma; también se utiliza la hierba santa, toronjil y eucalipto para calmar dolores.

Además, existe un puesto de salud donde todos los lunes asiste un médico y los pacientes
son atendidos con la presentación del carnet de Manexka o con una certificación, y las
drogas las reclaman con los mismos documentos.

El corregimiento de Sabanas del Potrero se organizó en el año 1914 con base en dos fincas
de los señores Támara y Francisco Ruiz. En un principio abarcaba lo que hoy son los
barrios Bolívar, vereda San Nicolás y Buenos Aires, pero posteriormente estos se
independizan y comienzan a tener vida jurídica ante el municipio de Sincelejo. La
población se llamó inicialmente “Sabanas de la Cruz”, porque llegó el sacerdote Francisco
Cavieda y colocó una cruz en una loma y bautizó, pero como había mucha hierba y venían
muchos animales a pastar a los potreros, decidieron llamarlo “Sabanas del Potrero”.

Sus primeros habitantes fueron: Pedro Pérez, Manuela Villegas, Bernardo Martínez,
Lorenzo Guevara, Francisco Guevara, Antonio Arrieta, Celso Mercado, Santiago Mercado
y otros, quienes comenzaron a edificar las primeras casas de palma y de bahareque. Muchos
de ellos llegaron buscando trabajo en las fincas de los señores Támara y Francisco Ruiz.

La sociedad era demasiado modesta. No existía división en clases sociales, las familias se
ayudaban entre sí y también se solidarizaban con los otros en caso de duelo o dificultades.
Hoy existen dos cabildos, uno pertenece al Consejo de Cabildos y el otro al Cabildo
Gobernador. Esto genera división en el ambiente familiar especialmente en épocas previas
a la organización de los cabildos.

En la población de Sabanas del Potrero la cultura se manifiesta en las costumbres como las
comidas típicas (mote, sancocho), y vestidos propios del clima cálido, mismo factor que
favorece que las viviendas son en su mayoría de techo de palma.

Se practican deportes como el fútbol, béisbol, softbol. En cuanto a las bebidas alcohólicas,
guardan interés por el ñeque. En cuanto a lo religioso la religión evangélica ha venido
aumentando entre los habitantes de Sabanas del Potrero, aunque todavía se celebran fiestas

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alusivas a la religión católica como la fiesta de la Virgen del Carmen, la del Dulce Nombre de
Jesús, y en su nombre se realizan carreras a caballo, fandangos y competencias deportivas.

2.2. SANTA CATALINA DE BABILONIA

Existía un inspector de policía, entre los que se recuerda a Urbano Basilio. Luego, un grupo
de familias, aproximadamente 60, se organizan en un cabildo por el sector de Los Alpes
Córdoba), algunas familias se fueron para ese lugar y utilizando el nombre de Babilonia.

Ante estas circunstancias, los habitantes de Babilonia deciden organizarse y crear su propio
cabildo. Entre sus logros más importantes se destacan: electrificación de la zona,
construcción de la oficina del Cabildo, construcción de un caney el cual se utiliza como
aula de clases, la alberca y unidad sanitaria para la Institución sede Babilonia, y la
carnetización de la comunidad para el servicio de salud.

Entre los proyectos de este Cabildo está el mejoramiento de la vía o carreteable que los
comunica con San Jacinto (Sincelejo).

La principal actividad económica es el trenzado practicado por todos los miembros de la

familia desde los niños hasta los abuelos.

La agricultura se practica sólo para el consumo familiar, se destacan el maíz, ñame, ají
dulce, habichuela, yuca y caña flecha. La tierra es poco apta para la agricultura por su
constitución (seca).

Otra de las actividades es la producción de carbón vegetal, con lo cual se talan los bosques
sin ningún control.

La comercialización es mínima, se limita a la trenza, carbón, leña y productos para el

consumo que traen de Sincelejo.

En Santa Catalina de Babilonia se carece de los servicios de acueducto y alcantarillado, las

basuras son quemadas o se arrojan a las faldas de los cerros. Las tierras se queman para los
pocos cultivos agrícolas, no existen campañas de reforestación. Sin embargo, por la
ubicación de las viviendas (parte alta de los cerros) se respira aire fresco.

Los miembros de la comunidad de Santa Catalina de Babilonia ven en la naturaleza la

fuente principal de su salud. Entre las plantas son muy utilizadas el alcanfor y cebollín en
rama para el dolor de oído, lo mismo que el orégano para curar la gripa. Se hacen brigadas

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de salud lideradas por Manexka y cuando lo requieren los pacientes son trasladados hasta
San Jacinto o Sincelejo, donde se les practican los servicios médicos y reciben las
medicinas con la presentación del carnet o certificación.

También existen las personas denominadas curanderos o médicos tradicionales, y otros que
mediante masajes y ejercicios reacomodan los huesos y articulaciones.

Hace más de un siglo, tres hermanos: Silvestre, Eustacio y Anicacio Basilio Feria, se
posesionaron sobre el territorio de la hoy Babilonia. Posteriormente llegaron otros
familiares como: Avelino Padilla, Bartolino Rodríguez, Hisodoro Peñate, Vicente Benítez,
Luterio Cárdenas, Doniciano Márquez y Urbano Basilio.

La razón de la ubicación en este lugar se debió a la facilidad y disponibilidad de tierras para

trabajar.

La población recibió ese nombre debido a la presencia de un cura europeo, quien llegó
como misionero hasta esta localidad y quedó impresionado con el clima y topografía de la
zona, asociándola con Babilonia del Antiguo Continente.

En el pasado no había división entre los miembros de la comunidad, la palabra expresada

era señal suficiente de respeto y responsabilidad. Los adultos merecían respeto y podían
amonestar y llamar la atención a otros integrantes de la comunidad.

El Cabildo ha contribuido a la organización de la comunidad para que presione por el

reconocimiento de sus derechos, del mismo modo hoy ha venido a remplazar a las
autoridades como el inspector de policía.

Celebran eventos culturales como exposición gastronómica, donde presentan los platos
típicos de la comunidad. Elaboran la chicha de maíz o masato. Practican bailes y escuchan
la música popular que se expande por las diferentes emisoras de Sincelejo; ven los
programas televisivos recibiendo la influencia de los medios de comunicación masiva.

Del mismo modo celebran eventos artesanales, demostrando sus habilidades en la

elaboración de la trenza, materia prima fundamental para la confección del sombrero
vueltiao, bolsos, manillas, aretes, sortijas y otras prendas más. La caña flecha la utilizan
también para construir las paredes de sus viviendas.

No poseen lengua propia, hablan la lengua castellana en forma adecuada.

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2.3. SAN MARTÍN

La población de Villa de San Martín, jurídica y políticamente ha dependido del municipio

de Sincelejo. El primer inspector fue el señor Ricardo Velásquez. En la actualidad no existe
esta figura, sino que la autoridad está representada en el Cabildo Indígena.

Desde el año 1997 se empezó a gestar el reconocimiento con la etnia Zenú, con la asesoría
de los Cabildos de La Gallera y San Jacinto y con la activa participación de dirigentes
como: Abel Gil, Domingo Gil, Luis Martínez; para el año 1998 se constituye oficialmente
el Cabildo, siendo su primer capitán Abel Gil.

Entre los logros más importantes del Cabildo se pueden citar: la construcción de la Casa
Indígena, proyectos agrícolas, silletería, recursos para apoyo a las matrículas, proyecto de
mujeres cabeza de familia, consecución del carné para servicios médicos a la comunidad.
La comunidad se siente representada con el Cabildo.

Entre los proyectos a corto plazo están: mejora del acueducto, energía eléctrica, salud e
institución educativa. A largo plazo, pavimentación de la carretera que comunica a la
población con Sincelejo, construcción del Parque Central para recreación de la comunidad.

En general, la economía tiene como base a la agricultura, el trenzado y la venta de los

productos obtenidos en las cosechas, entre estos se destacan el maíz, ñame criollo, pepino,
habichuela y frutas como la guayaba.

Generalmente los hombres se dedican a la agricultura y a la comercialización de los

productos agrícolas. Las mujeres se dedican a los oficios domésticos, al pilado del arroz y
maíz, y el trenzado; los niños también participan en la elaboración de la trenza.

También se dedican a la producción y comercialización del carbón y al trueque de

animales, alimentos, vestidos, etc. La mayor comercialización se hace con Sincelejo y
comunidades vecinas. La economía de la comunidad ha cambiado un poco por la variedad
de productos que ahí se pueden comercializar, aunque la agricultura sigue en primer
orden.

La caña flecha ha jugado un papel trascendental en la vida de la comunidad Sanmartinera.

La caña o tallo se usa para construir paredes y la trenza en variedad de usos.

En la actualidad no existe organización en cuanto a la explotación y comercialización de la

caña flecha. Las familias trabajan individualmente la trenza y quienes obtienen las mejores

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ganancias son los intermediarios. En San Martín, aproximadamente el 30% de la población
practica el trenzado.

Actualmente muchos niños combinan su actividad escolar con la práctica del trenzado,
asegurando así la perpetuidad de esta tradición y habilidad manual. La instalación en la
comunidad de la Institución Educativa San Martín, ha traído beneficios a la comunidad,
como el ahorro en el proceso académico, fortalecimiento de las rentas y el libre acceso a la
Institución, lo mismo que mayor preparación académica de sus habitantes.

El paisaje es desolado y seco, no se practica la reforestación y en cambio sí se da el

macaneo, la quema de basuras, la tala de árboles, y se utilizan muchos productos químicos.

Las plantas juegan un papel trascendental en el tratamiento de las enfermedades. Se cuenta

que los señores Joaquín Cantero y Juana Cantero combatían la lombriz intestinal con
bebidas preparadas con hierba buena, hierba santa, ruda y ajenjo; la gripa la curaban con
jarabe de totumo, de eucalipto, de orégano con gas (ACPM) y manteca de cerdo. El dolor
de muela con azar de la india. Para los golpes usaban el arará. Había un palo de propiedad
de la señora Eufrasia Romero quien lo prestaba para que lo rallaran e hicieran los emplastos
que colocaban en los golpes. Para las heridas, mascaban tabaco y lo amarraban a la parte
afectada. La sangre la paraban con hoja de guarumo. La comadrona era Carmela Lidueñas
quien anunciaba el sexo y la fecha de parto.

Con la instalación del centro de salud, la presencia del médico y la asistencia de Manexka,
las prácticas antiguas se han ido perdiendo.

El corregimiento de San Martín se formó con la llegada a esta localidad del señor Manuel
de Jesús Álvarez, y luego Manuel de los Santos Gil, quienes vinieron a sembrar caña de
azúcar. Esto sucedió en la primera mitad del siglo XX. Alrededor del cultivo de la caña de
azúcar y la producción de la panela, se fueron arrimando campesinos y obreros que poco a
poco se establecieron en la región. La población de San Martín lleva ese nombre en honor a
San Martín de Loba. Para esta época el padre David Villanueva se trasladó a Barranquilla
para comprar la imagen de san Martín y de esta manera la comunidad se bautizó como Villa
de San Martín, en lugar del primer nombre que fue Flórez de Mochá. Las primeras familias
que llegaron a San Martín fueron: los Álvarez, los Santos Gil, los Lidueña, junco con los
indígenas cercanos.

En la comunidad se observan cambios que se han ido dando a través de diferentes

momentos, como la construcción de viviendas con materiales como bloques, techos de
Eternit, lo cual anteriormente se hacía con caña flecha y palma amarga. La construcción de

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la carretera que comunica con Sincelejo, el servicio de energía eléctrica que se instaló en
1987, antes de esto las familias adineradas tenían motores con lo cual se prestaba un
servicio a la comunidad en forma aceptable en las primeras horas de la noche.

Antiguamente existía división social, derivada de la situación económica. Sin embargo, se

integraban alrededor de las fiestas. En aquella época se consideraba como un corregimiento
que contaba con una autoridad denominada corregidor; entre los primeros que
desempeñaron ese cargo se encuentra Fernando Lidueña. También existía un cepo el cual se
utilizaba para encerrar a las personas que cometían alguna falta considerada grave. Las
fiestas más celebradas eran bautismos, fandangos, carreras a caballo.

Entre los abuelos de la población se encuentran relatos sobre aparatos que salían en horas
de la noche, como “La Llorona” y “La Pilandera”, y cuentos de brujería. Practican el
respeto especialmente entre los más adultos. Las comidas prácticamente son las mismas
que se consiguen en la ciudad o los pueblos de la Costa Caribe: sancocho, mazamorra,
mote, además de la chicha de maíz para época de Semana Santa.

Tejen la trenza de la palma de la caña flecha y usan el tallo de esta misma en la

construcción de las paredes de sus viviendas. El analfabetismo es bastante acentuado
especialmente en aquellos habitantes con edades superiores a los 40 años.

En cuanto al aspecto religioso, antiguamente celebraban las fiestas en honor a San Martín
de Loba el 11 de noviembre. Así se oficiaban misas, bautismos, procesiones, carreras a
caballo y fandangos. Sus habitantes en general creen en un ser superior (DIOS).

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 3. COMPONENTE CONCEPTUAL

Municipio: Sincelejo
Corregimiento: Villa de San Martin
Núcleo educativo: Número 3
Naturaleza: Público
Carácter: Mixto
Preescolar
Básica Primaria
Niveles:
Básica Secundaria
Media
Jornada: Mañana 7:00 AM. a 1:00 PM.
Calendario: A

3.1. SITUACIÓN LEGAL

 Licencia de iniciación de labores para la básica secundaria mediante Resolución

0901 de noviembre 21 de 1996, expedida por la Secretaría de Educación
Departamental.

 Decreto de reorganización y asociación 008 del 08 de Enero de 2003, emanado de la

Alcaldía Municipal de Sincelejo.

 Resolución de aprobación de la Educación Media N° 1509 de 8 de abril de 2015,

emanado de la Alcaldía Municipal de Sincelejo.

 Código DANE 270001001181.

 NIT. 823.004.139-9.

 Correo electrónico: sanmartí[email protected]

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3.2. NORMAS DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA QUE CONSTITUYEN
EL MARCO JURÍDICO CONSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN EN
COLOMBIA

Decreto Ley 2277 de 1979. Por el cual se adoptan normas sobre el ejercicio de la profesión
docente.

Decreto Numero 85 de 1980. Por el cual se introducen unas modificaciones al Decreto

extraordinario 2277 de 1979.

Decreto 259 de 1981. Por el cual se reglamenta parcialmente el Decreto Extraordinario

2277 de 1979, en lo relacionado con inscripción y ascenso en el Escalafón.

Decreto 709 de 1996. Por el cual se establece el reglamento general para el desarrollo de
programas de formación de educadores y se crean condiciones para su mejoramiento
profesional.

Ley 0115 de febrero 8 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de Educación.

Ley 0715 de diciembre 21 de 2001. Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de
recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto
Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para
organizar la prestación de servicios de educación y salud, entre otros.

Decreto 1278 de Junio 19 de 2002. Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización

Docente.

Decreto 2035 de 2005. Por el cual se reglamenta el parágrafo 1º del artículo 12 del Decreto
Ley 1278 de 2002.

Decreto 3982 de 2006. Por el cual se reglamenta parcialmente el Decreto Ley 1278 de
2002 y se establece el procedimiento de selección mediante concurso para la carrera
docente y se determinan criterios para su aplicación.

Decreto 3782 de 2007. Por el cual se reglamenta la evaluación anual de desempeño laboral
de los servidores públicos docentes y directivos docentes que se rigen por el Decreto Ley
1278 de 2002.

12
Decreto 2715 de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación de competencias de los
docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 y se dictan otras
disposiciones.

Decreto 240 de 2012. Por el cual se modifica el artículo 16 del Decreto 2715 de 2009.

Decreto 1075 de 2015. El cual compila toda la legislación educativa Colombiana.

Jurisprudencia de la Corte Constitucional

Sentencia C-313 de 2003. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos los

artículos 2, 3, 5, 7, 17, 21, 23, 24, 36, 37, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 53, 57, 58, 61, 63, 65,
67 y 68 del Decreto 1278 de 2002, “por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización
Docente”.

Sentencia C -734 de 2003. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 9, 10, 12,
17, 23, 25, 26, 31, 32, 35, 36, 53, 63, (parciales) y 42, 43, 44, 46 y 64 del Decreto 1278 de
2002 “Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente”.

Sentencia C-1157 de 2003. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 37, 41,
42, 43, 44, 45, 62 y 64 del Decreto Ley 1278 de 2002 “por el cual se expide el Estatuto de
Profesionalización Docente”.

Sentencia C-1169 de 2004. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 2, 7, 13

(parágrafo) y 46 –parciales– del Decreto Ley 1278 de 2002.

Sentencia C-479 de 2005. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 116 y 117
de la Ley 116 de 1994.

Sentencia C-501 de 2005. Demanda de inconstitucionalidad contra los literales c) y e) y el

parágrafo 1º del artículo 41, y el numeral 2º del artículo 42 de la Ley 909 de 2004.

Sentencia C-1230 de 2005. Demanda de inconstitucionalidad contra el artículo 4 de la Ley

909 de 2004 por violación de los artículos 125 y 130 de la Constitución.

Sentencia C-422 de 2005. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 3, 7

(parcial) y 21 (parcial) del Decreto 1278 de 2002, “Por el cual se expide el Estatuto de la
Profesionalización Docente”.

13
Sentencia C-1265 de 2005. Demanda de inconstitucionalidad contra el literal c) y el
parágrafo 2º del artículo 12 de la Ley 909 de 2004, “Por la cual se expiden normas que
regulan el empleo público, la carrera administrativa, gerencia pública y se dictan otras
disposiciones”, y los artículos 25, 26 y 27 del Decreto Ley 760 de 2005, “Por la cual se
establece el procedimiento que debe surtirse ante y por la Comisión Nacional del Servicio
Civil para el cumplimiento de sus funciones”.

Sentencia C-031 de 2006. Demanda de inconstitucionalidad contra el parágrafo del

artículo 13 del Decreto Ley 1278 de 2002 “por el cual se expide el Estatuto de
Profesionalización Docente”.

Sentencia C-647 de 2006. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 2, 3, 18 y

21 (parcial) del Decreto Ley 1278 de 2002 “Por el cual se expide el Estatuto de
Profesionalización Docente”.

Sentencia C-208 de 2007. Por la cual se declara exequible el Decreto Ley 1278 de 2002.

Sentencia C-314 de 2007. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 19, 20, 21,
23, 31, 35, 36, 37, 46, 65 y 66 del Decreto Ley 1278 de 2002 “por el cual se expide el
Estatuto de Profesionalización Docente”.

Sentencia C-316 de 2007. Demanda de inconstitucionalidad contra los artículos 2 (parcial),

12 (parcial), 20 (parcial) y 65 (parcial) del Decreto Ley 1278 de 2002 “por el cual se expide
el Estatuto de Profesionalización Docente”.

Sentencia C-679/11. Declara la asequibilidad del aparte demandado del inciso 3 del
artículo 39 de la Ley 715 de 2001.

Sentencia C-078 de 2012. Declara la asequibilidad de la disposición demandada del

artículo 36, numeral 2 (parcial) del Decreto Ley 1278 de 2002.

Jurisprudencia del Consejo de Estado

Radicación Nº 1.690. Referencia: Etnoeducadores. Ingreso al servicio educativo estatal de

docentes y directivos docentes para atención de población indígena. Aplicación de
concurso, procedimiento y requisitos. Estatuto de Profesionalización Docente.

14
 4. QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN

Es una estrategia de planificación y de relación para asegurar y promover el plan de vida de

las comunidades que se aglutinan alrededor de la Institución Educativa, partiendo para ello
de sus necesidades particulares, fundamentadas en su territorio, identidad, cosmovisión,
usos y costumbres en un medio de interculturalidad.

La Etnoeducación se concibe como aquella que se ofrece en grupos o comunidades que

integran la nacionalidad y que poseen una cultura, una lengua, unas tradiciones y unos fueros
propios y autóctonos. Por consiguiente, es necesario hacer salvedad que las comunidades de
San Martín, Sabanas del Potrero, San Jacinto, Babilonia, Bossa Navarro, Roma, Siloé y
Buenavista, no poseen una lengua, tradición lingüística propia, ésta se ha perdido y hoy,
junto con la mayoría de los colombianos, se identifican por la lengua castellana.

Esto amerita mucho más el empeño en preservar y fortalecer las tradiciones y creencias y
demás elementos culturales correspondiente a la Cultura Zenú, llevando al educando a que
tome conciencia de su etnia y sienta la obligación permanente por defenderla y conservarla.

4.1. OBJETIVOS GENERALES DEL PEC

 Contribuir en forma colectiva a la Elaboración del proyecto global de la vida de acuerdo

con la cultura, tradiciones y fueros propios de la comunidad indígena Zenú agrupados en
las poblaciones de San Martín, San Jacinto, Bossa Navarro (Sampués), Babilonia,
Sabanas del Potrero y otros.

 Aplicar procesos de participación democrática, de manera gradual y progresiva a través

de la preparación teórico-práctica para la consolidación de la comunidad educativa con
gran sentido de pertenencia por la organización política y jerárquica del pueblo Zenú.

 Implementar la Etnoeducación como estrategia integral y transversal que busca fortalecer

la cultura Indígena Zenú en todos sus aspectos a través de la organización del currículo.

 Propiciar el desarrollo comunitario atendiendo las necesidades educativas, de servicios y

el mejoramiento de las condiciones de vida de las diferentes poblaciones que se congregan
alrededor de la Institución Educativa San Martín, según el Decreto 804 de mayo 18/95.

15
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Brindar a la comunidad estudiantil una educación acorde con las necesidades, intereses y
recursos existentes de tal forma que pueda vincularse al campo laboral o ingresar a la
universidad.

 Propiciar una educación en el desarrollo del pensamiento analítico, lógico, crítico y la

práctica investigativa en los estudiantes y el personal docente.

 Estimular un ambiente favorable que contribuya al buen desarrollo de las labores

educativas y el aprendizaje de los educandos.

 Desarrollar los proyectos obligatorios por la Ley General de Educación y proyectos

productivos que faciliten el proceso de formación integral y mejoren las condiciones de
vida.

 Ampliar la cobertura en las acciones educativas, de manera gradual y progresiva, que

facilite el ofrecimiento de la educación básica y media.

 Practicar la democracia y los valores humanos, de manera vivencial para la formación

integral de manera sólida y eficaz.

 Adquirir hábitos higiénicos y organizativos que redunden en la formación, en la

preservación y la conservación de la salud física y mental.

 Adaptar el currículo a los procesos de etnoeducación exigidos en la comunidad.

4.3. PRINCIPIOS DE LA ETNOEDUCACIÓN

4.3.1. Integralidad. Entendida como la concepción global que cada pueblo posee y que
posibilita una relación armónica y recíproca entre los hombres, su realidad social y la
naturaleza.

4.3.2. Diversidad lingüística. Entendida como las formas de ver, concebir y construir el
mundo que tienen los grupos étnicos, expresados a través de las lenguas que hacen parte de
la realidad nacional en igualdad de condiciones.

4.3.3. Autonomía. Entendida como el derecho de los grupos étnicos para desarrollar sus
procesos etnoeducativos.

16
4.3.4. Participación comunitaria. Entendida como capacidad de los grupos étnicos para
orientar, desarrollar y evaluar sus procesos etnoeducativos, ejerciendo su autonomía.

4.3.5. Interculturalidad. Entendida como la capacidad de conocer la cultura propia y otras

culturas que interactúan y se enriquecen de manera dinámica y recíproca, contribuyendo a
plasmar en la realidad social una coexistencia en igualdad de condiciones y respeto mutuo.

4.3.6. Flexibilidad. Entendida como la construcción permanente de los procesos

etnoeducativos, acordes con los valores culturales, necesidades y particularidades de los
grupos étnicos.

4.3.7. Progresividad. Entendida como la dinámica de los procesos etnoeducativos

generada por la investigación, que articuladas coherentemente se consolidan y contribuyen
al desarrollo del conocimiento.

4.3.8. Solidaridad. Entendida como la cohesión del grupo alrededor de sus vivencias que le
permite fortalecerse y mantener su existencia, en relación con los demás grupos sociales.

4.4. EJES QUE ARTICULAN EL P.E.C.

El proyecto educativo de la Institución Educativa San Martín, se sustenta sobre cuatro

elementos fundamentales que atraviesan y articulan todo el proceso, ellos son:

4.4.1. El ejercicio de la democracia y de la autonomía. Entendida como el aprendizaje y

ejercicio de la participación, el respeto, la convivencia, la interrelación de conflictos y el
cumplimiento de los compromisos y derechos establecidos.

4.4.2. La recuperación y valoración de la propia identidad, reconociendo al mismo tiempo

la interculturalidad. La Institución Educativa San Martín busca fortalecer el sentido de
pertenencia y el compromiso de los miembros de la comunidad educativa por la cultura Zenú.

4.4.3. La flexibilidad y apertura. Entendida como el proceso permanente de crecimiento y

desarrollo de habilidades y competencias comunicativas y de pensamiento, a partir de una
metodología investigativa en pro del bienestar de la comunidad.

4.4.4. La dimensión lúdica. Mediante ésta se propician las relaciones de amistad,

compañerismo, afectivas y humanas, las cuales permiten facilidad en la creación y logro de
un ambiente más tolerante y respetuoso.

17
4.5. DIMENSIONES DEL P.E.C.

La Institución Educativa San Martín reconoce que existen diferentes maneras de ver el
mundo y que ella se constituye en un espacio de reflexión intercultural, aprendizajes
significativos y momentos de diálogo y participación; por tanto, promueve las siguientes
dimensiones:

4.5.1. Comunicación. La comunicación, como expresión humana es el mecanismo para la

participación, la negociación y la toma de decisiones concertadas.

4.5.2. Participación. Es una herramienta fundamental para la construcción del PEC. A

través de ella se posibilita el ejercicio de la autonomía, de nuevas formas de convivencia.
Ella también implica la construcción y el intercambio de saberes, procesos de aprendizajes
significativos y la transformación de espacios y métodos de investigación, de trabajo y de
producción.

4.5.3. Investigación. Es una herramienta que permite a la comunidad educativa realizar un

diagnóstico confiable, interpretar la realidad y diseñar estrategias para encauzarla al
servicio de todos los actores.

El maestro como investigador de la cotidianidad pedagógica podrá desarrollar la

investigación como una competencia inherente al ser humano, por tanto, ella debe estar
presente en la construcción y desarrollo del Proyecto Educativo Comunitario.

4.5.4. Análisis y reflexión. Esta dimensión, permite la confrontación de la teoría con la

práctica de cada uno de los estamentos de la comunidad educativa y gracias a este análisis y
reflexión se puede evaluar las distintas fases del PEI y promover los avances que permitan
su mejoramiento.

4.6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

 Promover la participación de la comunidad en pro de la construcción y desarrollo de sus

planes de vida.

 Propiciar la formación etnoeducativa con miras a lograr la preservación de la cultura

Zenú y su enriquecimiento con el intercambio cultural.

18
 Desarrollar mecanismos de participación democrática que permitan la asimilación y
puesta en práctica dentro de la cultura Zenú.

 Formular proyectos de desarrollo comunitario con miras a satisfacer las necesidades

prioritarias de la Institución y de la comunidad.

 Formar educandos investigativos, críticos y analíticos, capaces de enfrentar y resolver

problemas para el mejoramiento de las condiciones de vida escolar y familiar mediante
la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.

 Lograr el desarrollo de la personalidad de los educandos aplicando procesos de

formación integral que involucren aspectos éticos, morales, afectivos, cognoscitivos,
físicos, valorativos y volitivos, para que sean autónomos.

 Adquirir conocimientos científicos y técnicos que le permiten conservación, protección

y mejoramiento del medio ambiente.

 Formar ciudadanos demócratas con sólida educación en el respeto, en el uso del derecho
a la participación, para que estén preparados para la convivencia pacífica.

 Respetar la cultura local, regional y nacional, valorándola y participando en la dinámica

de la misma a través de ideas, creaciones, investigaciones para la transformación
requerida.

 Formar educandos de manera integral teniendo en cuenta la ciencia, la tecnología, la

identidad cultural y personal para la formación de ciudadanos útiles a sí mismos y la
sociedad.

 Integrar procesos administrativos, pedagógicos, comunitarios e investigativos para la

formación en la práctica del trabajo que permite la buena organización de la
Institución.

 Propiciar el acceso a la ciencia, la tecnología y el conocimiento a través de procesos

investigativos y del desarrollo de proyectos pedagógicos y productivos desde las
distintas áreas del saber.

 Fomentar hábitos de aseo y de comportamiento en sociedad, adecuado a nuevas

costumbres, con la formación de valores humanos, éticos, morales y cívicos.

4.7. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

19
 El hombre es un proyecto, una tarea educativa y social sin fin.

 El hombre puede crear cultura, conservarla, transformarla y perfeccionarla.

 El ser humano es un ser cultural, histórico y social.

 La educación es un proceso de desarrollo integral del educando, a través del cual

profundiza la experiencia personal y la de la sociedad, para lograr su madurez y la
transformación de la realidad.

4.8. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

 La actitud científica se caracteriza por la viabilidad, por su renovación permanente y por

su oposición al dogmatismo.

 El interés técnico guía la actividad científica y el interés práctico ubica y orienta a las
personas.

 Es necesaria la apropiación oportuna y creativa de los resultados de la ciencia y las

tecnologías, creando productos científicos y tecnológicos adecuados a nuestra realidad.

 La apropiación de las metodologías de las diversas disciplinas científicas, de sus

principios organizativos de los intereses que la mueven y de los fines que ellas persiguen
y pueden contribuir a reconocer críticamente el conocimiento. Para lo cual debe lograrse
determinadas habilidades con el análisis, la síntesis, observación, la formulación de
hipótesis y teoría, la crítica, la deducción.

4.9. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

 El hombre es un ser social, un ser de relaciones que contribuye con sus actos, con su
práctica económica, política e ideológica a la organización y funcionamiento de la sociedad.

 La estructura de la sociedad tiene como base el trabajo para satisfacer la necesidad del
desarrollo social.

 La educación es y deberá ser cada vez en mayor grado, un factor de cambio social.

 A través del desarrollo la sociedad logra su madurez.

4.10. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS

20
 El aprendizaje se considera más como un proceso desencadenado desde las condiciones
externas al organismo, que unos procesos espontáneos y dirigidos por factores internos.

 El desarrollo intelectual tiene que ver, fundamentalmente, con ciertas formas o

estructuras de acción por medio de las cuales el ser humano asimila los objetos y eventos
con los cuales interactúa.

 El desarrollo social y afectivo, relacionado directamente con la personalidad, tiene que

ver con el establecimiento de relaciones o vínculos con otras personas y con las pautas
de conducta.

 El estudiante no sólo aprende lo que aprende sino también cómo lo aprende.

 Su conocimiento se lleva a cabo con la participación directa de quien conoce.

 La experiencia física implica, no sólo enfrentamiento con hechos concretos de la

comunidad, de la escuela y el hogar, sino también reflexión.

4.11. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

 La actividad, la reflexión y la investigación son fuentes del conocimiento y el

aprendizaje.

 Se aprende haciendo.

 La reflexión hay que orientarla, hay que provocarla, hay que cultivarla.

 El papel primordial del trabajo, es la transformación o la producción material, intelectual

o cultural.

 La investigación genera aprendizajes significativos.

 El error produce aprendizaje.

4.12. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa San Martín, asume el principio de que el hombre es un ser en

permanente construcción, por tanto requiere del acompañamiento continuo para su
formación política, ética, social, física, científica, cultural y económica, dentro de un
ambiente de reflexión y democracia que le permita adquirir las condiciones de eficiencia y
capacidad para defender su cultura, como miembro activo de la comunidad Indígena Zenú,

21
transformar la naturaleza y transformarse a sí mismo en pro del desarrollo familiar,
comunitario y nacional, consiguiendo con ello una vida digna y saludable.

4.13. MISIÓN

La Institución Educativa San Martín del municipio de Sincelejo (Sucre) es una institución
educativa de carácter mixto y naturaleza oficial, dedicada a la prestación del servicio
público educativo en los niveles de Preescolar, Básica y Media en los cuales propicia la
formación académica y en valores de un hombre crítico y autónomo, comprometido con el
paisaje natural, el reconocimiento, la valoración y defensa de su identidad como miembro
activo de la comunidad indígena Zenú, procurando por mejorar sus condiciones de vida y
de la sociedad dentro del marco de la convivencia pacífica.

4.14. VISIÓN

La Institución Educativa San Martín del municipio de Sincelejo (Sucre) aspira, para el
año 2022, ser reconocida como una institución educativa que pueda brindar el servicio
público educativo en los niveles de Preescolar, educación Básica y Media a todas las
comunidades que se aglutinen alrededor de Villa de San Martín, amparada en una sólida
infraestructura física, recursos apropiados y suficientes, cuerpo de docentes estable y
calificado, así como amplias y confortables zonas de recreación; todo lo cual redundará
en beneficio de bachilleres con alto rendimiento académico y sentido de pertenencia hacia
la Comunidad Indígena Zenú, capaces de ser gestores del desarrollo socioeconómico de
sus comunidades dentro de un ambiente de trabajo armónico y en correspondencia con la
Cultura Zenú.

4.15. PRINCIPIOS Y CREENCIAS

 Seres humanos multidimensionales, constructores y comunicadores de su cultura, en

constante búsqueda de sí mismos, interactuando con el otro y su entorno.

 Pedagogía que desarrolla el pensamiento científico, crítico y reflexivo, que ayuda a leer
la realidad del sujeto y la de su entorno, mediada por el respeto, la responsabilidad y la
tolerancia.

 Comunidad educativa que construye proyecto de vida con conciencia y responsabilidad

frente a su propia existencia, para encontrar en el quehacer diario una oportunidad para
ser mejores personas y ciudadanos.

22
 Docente líder, investigador, creativo, innovador, crítico, que promueve y estimula el
interés, la curiosidad y la búsqueda intencional del conocimiento.

4.16. VALORES

 Compromiso. Cumplir con agrado, convicción y efectividad las tareas asignadas o

adquiridas.

 Respeto. Reconocer y aceptar las diferencias individuales. Buen trato a sí mismo, a los
demás y a su entorno.

 Solidaridad. Estar dispuesto y actuar en función de servir a los demás de manera

desinteresada.

 Pertenencia. Valorar, proteger y sentir como propios los bienes privados y públicos.

 Participación. Intervenir en forma activa en los procesos que ayudan en la toma

democrática de decisiones a nivel institucional.

 Calidad. Es un proceso de mejoramiento continuo que busca satisfacer las necesidades y

expectativas de la comunidad educativa.

23
 5. MODELO PEDAGÓGICO

Los modelos pedagógicos son referentes teóricos que sustentan la práctica pedagógica,
ellos orientan una ideología, una concepción del mundo, de la sociedad, un perfil de
hombre y unos fundamentos epistemológicos.

La Institución Educativa San Martín, conscientes de su misión y filosofía, asume el Modelo

Pedagógico Desarrollista, basado en las ideas de Dewey y Piaget, donde la meta educativa
es que cada individuo acuda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de
desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.

El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su

acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.

En las ideas de Dewey aflora con meridiana claridad que la escuela es una real institución
social en la cual se deben concentrar todos los medios disponibles que contribuyan y
posibiliten que el individuo exprese, con la mayor fuerza y alcance las potencialidades
biológicas y cognitivas que posee, o lo que es lo mismo , que el individuo llegue a
desarrollar al máximo sus capacidades para luego proyectarlas en la sociedad de manera tal
que contribuya a su desarrollo ulterior y al suyo propio “El hombre se forma para vivir
dentro de su medio social”, decía este filósofo y pedagogo “Como si la escuela fuera en la
práctica una comunidad en miniatura, con un fuerte sentido democrático, favorecedor de
la colaboración y ayuda mutua entre los ciudadanos”.

Siendo el ser humano una parte o elemento necesario de la sociedad, es imprescindible

educarlo de manera tal que en su práctica resulte útil para la misma y contribuya a su
desarrollo progresivo.

Piaget, es uno de los autores que lo ha trabajado intensamente en el desarrollo cognoscitivo

proponiendo una serie de etapas en ese desarrollo, como: la etapa sensorio-motriz de los 0 a
18 meses, la etapa pre-operacional de los 18 meses hasta los 7 años, la etapa de las
operaciones concretas de los 7 a los 12 años, y la etapa de las operaciones formales, de los
12 años en adelante. En la etapa de las operaciones concretas, que es la que corresponde al
periodo escolar, se presentan progresos en cuanto a la adquisición de algunos esquemas
mentales y conceptos como: conservación clasificación, número, volumen, etc., elementos
que son fundamentales para la comprensión de las Matemáticas, Física y en general los
contenidos que se dan en la escuela primaria.

24
Las estructuras cognoscitivas juegan un papel importante en lo que se refiere al aprendizaje,
ya que mediante el conocimiento de éstas sabemos la disposición o prontitud de los niños
para los diversos aprendizajes.

En la Institución Educativa San Martín, se debe propiciar un ambiente agradable en todos

los estamentos de la comunidad educativa, especialmente en los directivos, docentes y
padres de familia, quienes, conscientes de los postulado piagetianos y de Dewey, deben
favorecer al desarrollo del educando para bien de la familia y la comunidad.

5.1. PERFIL DEL DOCENTE

El docente es el orientador de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los

educandos, con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la
sociedad (artículo 104, Ley 115/94); por lo anterior, el docente es quien media todo el
proceso educativo, asumiendo la responsabilidad de interpretar los enfoques y
concepciones de interpretar los enfoques y concepciones curriculares. Por tanto, como
agente dinamizador del proceso educativo se debe caracterizar por ser una persona
responsable, respetuosa, dinámica, tolerante, innovadora, recursiva, sociable, amante de la
investigación, capaz de motivar constantemente a sus estudiantes para que la apropiación
de los conocimientos ocurra en un ambiente agradable, armonioso, democrático, de
autoestima y solidaridad entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

5.2. METODOLOGÍA

Como el docente es el agente orientador del proceso educativo, se asume una metodología
dinámica, constructiva, creativa, innovadora y participativa orientada hacia el propósito de
enseñar los saberes, entendiendo la enseñanza como: el medio a través del cual se logra
orientar el proceso educativo mediante la utilización y apropiación de nuevas tecnologías,
recursos educativos, manejo de relaciones interpersonales y generación de nuevos
conocimientos a partir del fomento de la investigación.

5.3. ROL DE LA FAMILIA

La familia, considerada como factor fundamental en el proceso de socialización de los

individuos, está situada en medio del debate generalizado acerca de la crisis de valores que
embarga a la sociedad actual.

25
Con el progresivo desarrollo de la sociedad y la división del trabajo social, la familia ha ido
cediendo terreno en sus funciones educativas, es insustituible en los procesos formativos
primarios relacionados con los sentimientos, las actitudes, los valores y la asimilación e
interiorización de pautas de comportamiento social. Las interacciones entre el medio
cultural y la personalidad se centran inicialmente en el grupo familiar, y dado que en los
últimos años en la familia colombiana se ha notado un notorio deterioro del que la sociedad
San Martiniana no ha sido ajena, el perfil de la familia se ha transformado, cambiando y
evolucionado a tal punto que es muy común encontrar en nuestra comunidad una gran
diversidad de relaciones alrededor de la conformación familiar, caracterizada por
vinculación de otros parientes diferentes al padre, madre e hijos, como también es frecuente
encontrar madres cabeza de hogar.

Por todo lo anterior, se requiere que el rol de la familia que hace parte de la Institución sea
un ente integrador entre los procesos que se dan en la Institución y las relaciones
intrafamiliares, por esto es importante contar con una familia emocional, estable,
comunicada, revestida de valores y consciente de su responsabilidad en el proceso
académico formativo de sus hijos.

5.4. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DE LA FORMACIÓN

Siendo consciente del papel que debe desempeñar la familia en la formación de los
estudiantes y haciendo uso del recurso humano existente en la Institución, se
implementarán acciones que vinculen a la familia al proceso educativo a través de:

 Escuela de padres
 Charlas con profesionales: psicólogos, trabajadores sociales, enfermeras, etc.
 Integración familiar
 Vinculación activa de toda la comunidad educativa a eventos culturales, deportivos y
recreativos.
 Visitas domiciliarias

Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, consideramos que el estudiante es el

agente principal del aprendizaje, el docente orienta al estudiante hacia el aprendizaje
(enseñanza), el directivo docente media y gerencia para que todo este proceso se dé
teniendo como base a la familia, que es la formadora de actitudes y valores del estudiante
frente a la sociedad.

26
5.5. CONCEPTO DE DESARROLLO DEL EDUCANDO

El ser humano se desarrolla progresivamente y en forma secuencial, teniendo en cuenta su

entorno en forma intencional y espontánea.

Su humanización hacia la mayoría de edad se desarrolla durante toda la vida, mediante un

proceso constructivo interior, progresivo y diferenciado que es preciso respetar en la
actividad educativa.

5.5.1. Relación alumno-maestro. El educando es el centro del proceso y se formará en el

aprender a pensar y saber hacer en el contexto.

El docente, practicando relaciones de horizontalidad, será un guía u orientador que facilite

el desarrollo del educando en sus múltiples dimensiones.

5.5.2. Evaluación. La evaluación será permanente, continua, formativa, cualitativa,

cuantitativa e integral, ofreciendo oportunidades de auto evaluación, coevaluación,
heteroevaluación y pares, bajo los criterios de participación y calidad en los trabajos.

5.5.3. Perfil del alumno. El alumno de la Institución Educativa San Martín, debe tener un
alto sentido de amor y respeto por la vida, los Derechos Humanos, la protección del medio
ambiente, el desarrollo cultural y científico.

Debe ser un ser activo, analítico, reflexivo, ordenado e investigativo, transformador del
medio para beneficio propio, de la familia y la comunidad.

Del mismo modo debe adquirir y dar testimonio del cumplimiento de sus deberes y exigencia
de sus derechos de tal manera que se convierta en ciudadano ejemplar.

De igual modo, debe ser un estudiante orgulloso de su Institución, y de su etnia Zenú, capaz
de defenderla y promoverla.

5.5.4. Perfil del bachiller Inesamista. El bachiller egresado de la Institución Educativa

San Martín, debe estar en condiciones de continuar sus estudios técnicos o profesionales o
bien integrarse a la vida laboral como ciudadano ejemplar.

27
5.6. CONCEPTOS BÁSICOS CONTEMPLADOS EN EL PEC

El Proyecto Educativo Comunitario (PEC), es un proceso de construcción permanente con

la participación activa de las audiencias que conforman la comunidad educativa y
contempla la planeación, organización, control y evaluación de las estrategias a seguir para
lograr los objetivos y metas propuestas.

La Institución Educativa San Martín conceptúa que:

HOMBRE: es un ser humano que se desarrolla y se expresa como persona en el mundo.

Con capacidad creativa, dinámica y en relación permanente con el entorno natural y social;
capaz de actuar con autonomía y libertad responsablemente para lograr un nivel cada vez
mayor de progreso mejorando las condiciones de vida.

FAMILIA: grupo humano que convive y debe propender por construir relaciones afectivas
y con equidad.

COMUNIDAD: es el núcleo de la sociedad donde se convive desde unas relaciones de

participación que reconozcan y representen la diversidad de necesidades, intereses y
expectativas de cada uno de sus miembros.

ESCUELA: es el lugar donde se educa compartiendo y construyendo el saber, en un

ambiente de paz y armonía para formar un hombre productivo para la sociedad.

SOCIEDAD: escenario donde el ser humano se realiza material y espiritualmente, y pone

en práctica sus saberes.

ESTADO: conjunto de instituciones, de normas creadas por una sociedad para regular el
desarrollo económico, político y cultural de la misma, garantizando los principios de
convivencia y dignidad humana.

CULTURA: es la actividad creada por el hombre históricamente que le da identidad y

sentido a su forma de vida, respetando las expresiones multiculturales que vivencian local,
regional y nacionalmente.

EDUCACIÓN: es un proceso social intersubjetivo mediante el cual e individuo se apropia

de la estructura simbólica e inicia su interpretación y expresión en el mundo, desarrollando
las aptitudes creativas e innovadoras. Los humaniza y potencia como personas.

28
SABER: sinónimo de conocimiento, de ahí que el hombre, en el transcurrir de la vida
adquiere muchos conocimientos, pero la vocación les exige centrarse en un saber específico.

PEDAGOGÍA: es el saber o discurso sobre la educación para entender cada proceso de

formación humana, impulsa, alegra las tareas de autodesarrollo, a partir de experiencias de
enseñanza inteligente y más humana en las instituciones.

APRENDIZAJE: es un proceso consciente que realizan los miembros de la comunidad

educativa intersubjetiva e intercomunicativa que desemboca en modificaciones mentales
duraderas en el individuo.

ENSEÑANZA: es un proceso intencional y planeado para facilitar que los estudiantes

reconstruyan creativa y participativamente alguna porción de saber con miras a elevar su
formación.

CONOCIMIENTO: es la sabiduría que parte de un sujeto central que exige disciplina,

autonomía, libertad, decisión y crítica de certeza y seguridad; el sujeto objeto del
conocimiento debe apropiarse de lo conocible y demostrarlo para proyectarlo en
conocimiento.

ETNOEDUCACIÓN: se entiende por educación para grupos étnicos la que se ofrece a

grupos o comunidades que integran la nacionalidad y que poseen una cultura, unas
tradiciones y unos fueros propios autóctonos. Esta educación debe estar ligada al ambiente,
al proceso productivo, al proceso social y cultural, con el debido respeto de sus creencias y
tradiciones. También se sostiene sobre los artículos 56 y 57 de la citada Ley General de
Educación.

ALGUACIL: oficial inferior de justicia, que ejecuta órdenes de un tribunal. En la

Antigüedad era el gobernador de una ciudad o comarca, hoy, es el auxiliar del Capitán del
Cabildo.

RESGUARDO: extensión de territorio colectivo a favor de los Indígenas.

CAPITÁN: es el jefe de un grupo de personas, autoridad civil habilitada para seguir los
destinos de una Comunidad–Cabildo.

CABILDO: es un grupo indígena con autoridad civil para regir sus propios destinos,
teniendo en cuenta sus leyes y creencias.

29
INDIO: primeros habitantes de América y sus descendientes (nombre dado por error de los
primeros europeos que llegaron a las Américas, por creer que estaban en las Indias
Occidentales).

CALIDAD: La educación con calidad es aquella que se fundamenta en procesos de

investigación que aporta a la solución de problemas y forma a las personas atributo integral
de la educación, resultando de una síntesis de los componentes y de los procesos que la
integran.

ROL (DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO): el docente y estudiante asumen un rol

crítico, autocrítico y heterocrítico, investigativo, creativo, tolerante, responsable, flexible,
sociable, afectivo, autónomo, autodidáctico, innovador.

CURRÍCULO: es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a

la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programa, metodología y
procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los
establecimientos educativos.

El currículo como orientador del quehacer académico debe ser concebido de manera
flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio
cultural que le den vida al Proyecto Educativo Institucional.

ESTÁNDARES: son criterios claros y públicos que permiten conocer qué es lo deben
aprender los estudiantes y el punto de referencia de lo que un alumno puede estar en
capacidad de saber y hacer en determinada área y en determinado nivel.

La Institución Educativa San Martín busca que sus educandos aprendan lo que es
fundamental para la vida y pueda aplicar sus saberes en su comunidad para la solución de
problemas y desempeño con competencias.

COMPETENCIA: es una categoría pensada desde la constitución y formación de los

sujetos en diferentes dimensiones. La Institución Educativa San Martín busca
proporcionarle al estudiante la libertad para que interprete, buscando significados ocultos,
escudriñe y explique dándole sentido a las cosas, que sea capaz de argumentar haciendo
evidente la validez de su raciocinio y uniendo proposiciones; que en forma coherente
proponga la solución de los problemas de su contexto.

SENTIDO DE EVALUACIÓN: es un proceso continuo y permanente con la participación

activa de todos los miembros de la comunidad educativa, tales como docentes, estudiantes,

30
padres de familia directivos en la búsqueda de transformación que conlleven a mejorar la
calidad de vida escolar.

INCLUSIÓN: la inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las

personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema,
sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa
participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los
procesos sociales, culturales y en las comunidades.

EXCLUSIÓN: La exclusión significa que hay grupos que tienen limitado el disfrute de las
oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas existentes en la sociedad. Afecta
a grupos culturalmente definidos y se encuentra inmersa en las interacciones sociales.

31
 6. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

Los procesos administrativos más relevantes dentro del nuevo ordenamiento de la Institución,
contemplado en la Ley 115 y sus decretos reglamentarios, así como la Ley 715 de 2001 y sus
decretos reglamentarios, se refieren a la organización y consolidación de la comunidad
educativa para el desarrollo de la participación, a través del Gobierno Escolar, la
integración y formación de la Comunidad para el desarrollo familiar, enmarcado todo por
las relaciones que posee el manual de convivencia.

6.1. COMUNIDAD EDUCATIVA

La Comunidad Educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres

de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes, y administrativos
escolares. Todos ellos según su competencia participarán en el diseño, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo
establecimiento educativo (Art 6° Ley General de la Educación de 1994).

En el caso de la Institución Educativa San Martín, la comunidad educativa se conforma con

estudiantes y padres de familia provenientes principalmente de Sabanas del Potrero,
Babilonia y San Martín, quienes constituyen la base de la Institución Educativa San Martín,
según el Decreto 008 del 8 de enero de 2003, pero más allá de estas sedes la Institución se
extiende a las poblaciones de Bossa Navarro (Sampués), San Jacinto, La Gallera, y Cerro
del Naranjo.

6.2. FUNDAMENTOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar de esta Institución está fundamentado legal y conceptualmente según

lo establecen la Ley General de Educación.

6.2.1. Fundamentos legales (Art. 142 Ley General). Según lo establece la Ley 115 en su
artículo 142, cada establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar
conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.

Según lo establece la Ley, todos los establecimientos educativos deben organizar un

gobierno para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad
educativa.

32
6.3. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

6.3.1. Comunidad Educativa. Es una entidad social, con sentido de pertenencia, capaz de
formular participativamente propósitos relacionados con el desarrollo de sujetos, es decir,
con la apropiación crítica y la transformación de los códigos de la cultura, con el fin de
alcanzar el mejoramiento de la calidad de vida.

6.3.2. Gobierno Escolar. Es la autoridad máxima y la última instancia escolar, para articular
los procesos administrativos, académicos y de proyección comunicativa, para resolver
conflictos, gestionar y decidir todo lo pertinente al ser y al quehacer de la institución
educativa.

6.3.2.1. Principios que orienta la acción del gobierno escolar

 Democracia: favorece la participación, el respeto, la convivencia y la interrelación de la

escuela con la comunidad.

 Flexibilidad: lo hace susceptible de modificaciones y ajustes oportunos y permanentes, y lo

convierte en un proceso de investigación, comprensión y compromiso que permiten
asumir formas de organización y desarrollo apropiado.

 Autonomía: ejercida en todos los procesos administrativos, reflejada en la autogestión y la

congestión comunitaria.

 Investigación: permite el conocimiento objetivo de la realidad para transformarla.

 Coherencia con la realidad: las acciones y toma de decisiones responden a las necesidades
e intereses de la organización educativa escolar.

6.3.2.2. Propósitos del gobierno escolar

 Fortalecer la integración y cualificación de la comunidad educativa.

 Transformar la concepción y el ejercicio de administración.

 Integrar, dar sentido y flexibilizar todos los procesos administrativos escolares con el fin
de superar las dificultades.

33
 Apoyar y afianzar los procesos de investigación cualitativa y cuantitativa en la institución
educativa.

6.3.2.3. Órganos y funciones del gobierno escolar. El Gobierno Escolar en los

establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes órganos:

 El Consejo Directivo.
 El Consejo Académico.
 El Rector.

6.3.2.3.1. El Consejo Directivo. Es la instancia directa de participación y de orientación

administrativa del establecimiento educativo.

6.3.2.3.1.1. Integración. El Consejo Directivo está integrado por:

 El Rector, quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por mes y de manera
extraordinaria cuando lo considere conveniente.

 Dos Representantes del Personal Docente, elegidos en Asamblea de Docentes por mayoría
de votos.

 Dos Representantes de los Padres de Familia, elegido uno por la Junta Directiva de la
Asociación de Padres de Familia y el otro por el Consejo de Padres.

 Un Representante de los Alumnos, que debe cursar el último grado que ofrece la
Institución, este estudiante es elegido democráticamente por todos los educandos en
Jornada especial.

 Un Representante de los Ex-alumnos, elegido en Asamblea General de los egresados por

mayoría de votos.

 Un Representante de los Sectores Productivos. Como en el ámbito de la Comunidad

Educativa no existen organizaciones netamente productivas, se le concede al Cabildo la
potestad de que escoja el representante que debe acudir al Consejo Directivo.

Dentro de la escogencia de los padres de familia, la Institución y la Asociación de Padres

de familia tienen en cuenta que se asegura la presencia de cada una de las sedes en la
conformación del Consejo Directivo.

6.3.2.3.1.2. Funciones. Las funciones del Consejo Directivo son las siguientes:

34
 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que son
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la Dirección Administrativa,
en el caso de los establecimientos privados.

 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado
los procedimientos previstos en el Reglamento o Manual de Convivencia.

 Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la Institución.

 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
alumnos.

 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa cuando

alguno de sus miembros se sienta lesionado.

 Aprobar el Plan Anual de Actualización Académica del personal docente presentado por
el Rector.

 Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del Currículo

y del Plan de Estudio, y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación respectiva
o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la ley y los reglamentos.

 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno
que han de incorporarse al Reglamento o Manual de Convivencia, que en ningún caso debe
ser contrario a la dignidad del estudiante.

 Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo

de la Institución.

 Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas.

 Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de

actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.

 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural de otras instituciones

educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

35
 Fomentar la conformación de la Asociación de Padres de Familia y de alumnos.

 Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.

 Aprobar el Presupuesto de Ingresos y Egresos de los recursos propios y los provenientes de

pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación
de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros, de textos y similares,
darse su propio reglamento.

6.3.2.3.2. Consejo Académico. Es la instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento.

6.3.2.3.2.1. Integración. El Consejo Académico está integrado por el Rector, Directivos

Docentes y un Docente por cada área o grado que ofrezca la Institución (Art. 145 Ley
General de Educación). En nuestra Institución, el Consejo Académico está integrado por
todos los Docentes de la Básica Secundaria, Media y un representante de cada una de las
sedes que ofrecen la Básica Primaria.

6.3.2.3.2.2. Funciones. Las principales funciones del Consejo Académico son:

 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

Proyecto Educativo Institucional.

 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto
0230 del 11 de febrero del 2002.

 Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.

 Participar en la evaluación institucional anual.

 Conformar las comisiones de evaluación y promoción.

 Reunirse al finalizar cada periodo académico para evaluar el rendimiento académico de

los alumnos.

6.3.2.3.2.3. Funciones del Rector. Son las siguientes:

 Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del
Gobierno Escolar.

36
 Velar por el cumplimento de las funciones docentes y el oportuno aprovechamiento de
los recursos necesarios para el efecto.

 Promover el proceso continuo del mejoramiento de la educación en el establecimiento.

 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores de
la Institución y la comunidad local, para el continuo progreso académico de la
Institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.

 Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad

educativa.

 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.

 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual
de convivencia.

 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del
mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.

 Promover actividades de beneficio social que vinculen a la Institución con la comunidad

local.

 Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación
del servicio público educativo, y a las demás funciones afines o complementarias con las
anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional y las autoridades superiores.

Además de las anteriores, las contempladas en el artículo 10 de la Ley 715, entre las que se
destacan:

 Dirigir el trabajo de los equipos docentes, y establecer contactos interinstitucionales para

el logro de las metas educativas.

 Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal

docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la
Secretaría de Educación Municipal.

 Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos

docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.

 Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y

administrativos a su cargo.

37
 Responder por la calidad de la prestación del servicio en su Institución.

 Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos que por incentivos se le asignen,
en los términos de la presente ley.

 Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis

meses.

6.3.2.3.3. El personero. Es la persona encargada de promover el ejercicio de los deberes y

derechos de los alumnos, consagrados en la Constitución Nacional, las leyes, los reglamentos
y el Manual de Convivencia.

El personero será un alumno que curse el último año que ofrezca la Institución; además, en
cada sede, para asegurar el ejercicio de la democracia, se escoge un personero del grado 5º.

6.3.2.3.3.1. Funciones del personero

 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación internos del establecimiento, pedir la colaboración
del Consejo de Alumnos, organizar otras formas de deliberación.

 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los alumnos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de
las obligaciones de los alumnos.

 Presentar ante el Consejo Directivo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a
petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los alumnos y
facilitar el cumplimiento de sus deberes y, cuando lo considere necesario, apelar ante el
Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a
las peticiones presentadas por su intermedio.

6.3.2.3.4. Consejo de Estudiantes. Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza

el continuo ejercicio de la participación por parte de los alumnos. Está integrado por dos
estudiantes de cada uno de los grados ofrecidos por la Institución. En las sedes de Babilonia
y Sabanas del Potrero, también se constituye el Consejo de Estudiantes con representantes
de 3º hasta 5º de Primaria, con el fin de irlos preparando en el ejercicio de la democracia.

El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario académico, sendas asambleas para elegir mediante votación secreta al vocero
de cada curso.

38
6.3.2.3.4.1. Funciones

 Crear su propia organización interna.

 Elegir al representante de los alumnos ante el Consejo Directivo y asesorarlo en el

cumplimiento de su representación.

 Invitar a sus deliberaciones a aquellos alumnos que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil, y las demás actividades afines o complementarias con las anteriores
que les atribuyan el Manual de Convivencia.

6.3.2.3.5. Comités estudiantiles y funciones

6.3.2.3.5.1. Cultural. Son sus funciones promover los valores culturales y rescatar las
tradiciones artísticas de la Región. Está integrado por un docente y dos alumnos de cada curso
existente en la Institución.

6.3.2.3.5.2. Aseo y Ornamentación. Sus funciones son las relacionadas con promover un
ambiente sano y agradable en la Institución. Estará integrado por un docente y dos alumnos
de cada grado existente en la Institución.

6.3.2.3.5.3. Deportes. Tiene como funciones estimular y promover todas las manifestaciones
deportivas en la Institución. Estará integrado por un docente y dos alumnos de cada curso
existente en el plantel.

6.3.2.3.5.4. Primeros Auxilios. Tiene como funciones buscar mecanismos para la prevención
de accidentes y aplicar correctivos cuando estos se presenten. Estará integrado por un
docente y dos alumnos de cada curso existente en la Institución.

6.3.2.3.6. Asociación de padres de familia. El Consejo Directivo de la Institución promoverá

la constitución de la Asociación de Padres de Familia, para lo cual podrá citar a una asamblea
constitutiva dentro de los primeros 30 días-calendario siguientes al de la iniciación de clases
del período lectivo anual. La Asociación de Padres de Familia estará organizada de tal
manera que asegure la participación afectiva de las diferentes sedes de la Institución.

6.3.2.3.6.1. Funciones de la Asociación de Padres de Familia

39
 Velar por el cumplimiento del apoyo educativo institucional y su continua evaluación, para
lo cual se podrá contratar asesorías especializadas.

 Promover programas de formación de los padres para cumplir académicamente la tarea

educativa que les corresponda.

 Promover el proceso de continuación de Consejo de Padres de Familia, como apoyo a la

formación pedagógica que le compete.

6.3.2.3.7. Consejo de Padres. El Consejo de Padres, como órgano de la Asociación de

Padres de Familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres o
acudientes en el proceso pedagógico de la Institución. Estará integrado por los voceros de
los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la
Institución.

La Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia convocará, dentro de los primeros

treinta (30) días de haberse iniciado las clases, a los padres de los alumnos de cada grado,
con el fin de elegir a uno de ellos como vocero.

40
6.4. ESQUEMA ORGANIZACIONAL DEL GOBIERNO ESCOLAR DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN

RECTOR

ASOCIACIÓN DE CONSEJO CONSEJO

PADRES DE FAMILIA DIRECTIVO ACADÉMICO

COORDINADOR

SERVICIO COMITÉ DE
DIRECTORES
ADMINISTRATIVO EVALUACIÓN Y
DE GRUPO
Y DE BIENESTAR PROMOCIÓN

DOCENTES

CONSEJO
PERSONERO ALUMNOS ESTUDIANTIL

COMUNIDAD EDUCATIVA

CONVENCIONES
Línea de autoridad
Línea de asesoría
Línea de información

41
 7. COMPONENTE PEDAGÓGICO

Por modelo pedagógico se entiende el concepto con el que se expresan como una totalidad,
las características de un quehacer pedagógico y su naturaleza histórica. Esa característica se
constituye por el tipo de sujeto que se forma y las posibilidades de desarrollo que se
plantean, durante ese quehacer en un nivel, ciclo o modalidad del sistema educativo.

7.1. MODELO PEDAGÓGICO

La Institución Educativa San Martin, se acoge modelo pedagógico desarrollista basado en

las ideas de Dewey y Piaget, donde la meta educativa es que cada individuo acuda,
progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con
las necesidades y condiciones de cada uno.

El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su

acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.

En las ideas de Dewey aflora con meridiana claridad que la escuela es una real institución
social en la cual se deben concentrar todos los medios disponibles que contribuyan y
posibiliten que el individuo exprese, con la mayor fuerza y alcance las potencialidades
biológicas y cognitivas que posee, o lo que es lo mismo, que el individuo llegue a
desarrollar al máximo sus capacidades para luego proyectarlas en la sociedad de manera tal
que contribuya a su desarrollo ulterior y al suyo propio “el hombre se forma para vivir
dentro de su medio social” decía este filósofo y pedagogo “como si la escuela fuera en la
práctica una comunidad en miniatura, con un fuerte sentido democrático, favorecedor de
la colaboración y ayuda mutua entre los ciudadanos”.

Siendo el ser humano una parte o elemento necesario de la sociedad, es imprescindible

educarlo de manera tal que en su práctica resulte útil para la misma y contribuya a su
desarrollo progresivo.

Piaget, es uno de los autores que lo ha trabajado intensamente en el desarrollo cognoscitivo

proponiendo una serie de etapas en ese desarrollo, como: la etapa sensorio-motriz de los 0–
18 meses, la etapa pre operacional de los 18 meses hasta los 7 años, la etapa de las
operaciones concretas, de los 7 a los 12 años, y la etapa de las operaciones formales, de los
12 años en adelante. En la etapa de las operaciones concretas, que es la que corresponde al

42
periodo escolar, se presentan progresos en cuanto a la adquisición de algunos esquemas
mentales y conceptos como: conservación, clasificación, número, volumen, etc., elementos
que son fundamentales para la comprensión de las matemáticas, física y en general los
contenidos que se dan en la escuela primaria.

Las estructuras cognoscitivas juegan un papel importante en lo que se refiere al aprendizaje,

ya que mediante el conocimiento de estos sabemos la disposición o prontitud de los niños
para los diversos aprendizajes.

En la Institución Educativa San Martín, se debe propiciar un ambiente agradable en todos

los estamentos de la comunidad educativa, especialmente en los directivos, docentes y
padres de familia, quienes, conscientes de los postulados piagetianos y de Dewey deben
favorecer al desarrollo del educando para bien de la familia y la comunidad.

7.2. AMBIENTE ESCOLAR

La Institución Educativa San Martín, está conformada por tres sedes: San Martín, Sabanas
del Potrero y Babilonia, ubicadas dentro del sector rural del municipio de Sincelejo; recibe
una población estudiantil proveniente de otras localidades como: San Jacinto, Babilonia,
Cerro del Naranjo, los Cantares, Sabanas del Potrero, todas estas pertenecientes al
municipio de Sincelejo; del mismo modo, acoge a muchos estudiantes procedentes de
Bossa Navarro y Siloé (Sampués).

El sector rural del municipio de Sincelejo, así como el de gran parte de Sucre y Colombia,
se encuentra en condiciones desventajosas respecto a la zona urbana. Los servicios
públicos, por ejemplo acueducto y alcantarillado, presentan muchas limitaciones o no
existen.

Las condiciones de las viviendas donde habitan los estudiantes no son las más apropiadas
para alcanzar el grado de formación integral que pretende la Institución.

Las relaciones de afecto y responsabilidad al interior de las familias también son un

obstáculo para obtener los objetivos institucionales, puesto que en muchos hogares no se
practican o se ignora su importancia.

Son muchos los alumnos que no conviven con sus progenitores o no han sido reconocidos
por el padre. Aún hay trato discriminatorio contra la mujer, no se les respetan sus derechos
y mucho menos se fomenta el libre desarrollo de su personalidad.

43
A pesar de todo lo anterior, la Institución Educativa San Martín ofrece un ambiente de
participación, comunicación, democracia y equidad de género a todos los miembros de la
Comunidad Educativa.

Se fomenta la libertad con responsabilidad, el trabajo en equipo dentro del marco de la

tolerancia, donde todos sus miembros pueden hacer uso de los diferentes espacios y
alcances institucionales, así como expresar sus opiniones y sugerencias como mecanismo
facilitador para lograr los objetivos propuestos en el PEC.

7.3. CONCEPTO DE CURRÍCULO

Es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la

formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos, y físicos para poner en práctica y
llevar a cabo el Proyecto Educativo Comunitario.

7.3.1. Fundamentos del currículo

7.3.1.1. Fundamentos sociológicos. El proceso de aprendizaje como medio de

socialización, implica la creación de situaciones que le permitan al estudiante vivenciar la
cooperación, el ejercicio de la autonomía y libertad, la responsabilidad, el espíritu de
tolerancia, la equidad y la participación democrática.

El docente debe propiciar actividades grupales, acciones participativas a nivel de la

Institución, la familia y la comunidad, con el ánimo de estimular una conciencia crítica y
con responsabilidad desde los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

7.3.1.2. Fundamentos pedagógicos. Son fundamentos porque brindan al educador

elementos para guiar su quehacer educativo como líder, orientador, animador y constructor
de conciencias críticas y responsables, en pro de la autodeterminación personal y social.

Los fundamentos pedagógicos orientan a la Institución para el desarrollo de un ambiente

propicio para lograr la formación integral del hombre, la educación en valores, con la
finalidad de lograr una convivencia social, democrática y justa; dentro de este contexto ha
de ubicarse la Institución Educativa San Martín.

7.3.1.3. Fundamentos axiológicos. La axiología es uno de los aportes de la filosofía al

campo educativo, busca el buen actuar social, el cumplimiento de las obligaciones
comunitarias e individuales.

44
El proceso educativo es inherente a la formación en valores, por tanto, la Institución
promoverá un ambiente de tolerancia, respeto, libertad, cooperación y justicia con el
objetivo en la formación integral.

7.3.1.4. Fundamentos psicológicos. El desarrollo humano es un proceso determinado por

factores internos de maduración biológica, etapas de su crecimiento físico, de su evolución
social, afectiva, motriz e intelectual.

El aprendizaje es un proceso que constituye un cambio permanente en comportamiento, en

el conocimiento o en las capacidades resultantes de la experiencia con el medio; el
educador tendrá en cuenta las diferencias individuales del estudiante, sus destrezas y
limitaciones, aptitudes y necesidades, con lo cual se contribuye al fortalecimiento y al buen
entendimiento entre diferentes miembros que integran la comunidad Educativa.

7.3.1.5. Fundamento ecológico. Este fundamento le indica al educador la influencia que

ejerce el medio ambiente sobre los comportamientos humanos, por tanto, tiene gran validez
en el proceso educativo.

El comportamiento humano es el resultado del proceso de formación y adaptación que el

hombre ha desarrollado con el medio.

La ecología centra su atención en las relaciones que el hombre establece con el medio. Por
tanto, el educador debe tener en cuenta estos preceptos y trasladarlos al accionar del
estudiante, puesto que sus reacciones, actitudes y expectativas reciben la influencia del
medio familiar y sociocultural.

7.3.2. Plan de estudio. Fundamentados en el Decreto 0230 de 2002, artículo 3º, el plan de
estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas
optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos y contiene los siguientes aspectos:

a. Identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área con sus

respectivas actividades pedagógicas.

b. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo por grado.

c. Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar

y adquirir al finalizar cada uno de los periodos del año escolar, en cada área y grado,
según la definición del Proyecto Educativo Institucional, del mismo modo incluye los

45
 criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el reconocimiento y el desarrollo
de capacidades de los educandos.

d. El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con

dificultades en su proceso de aprendizaje.

e. La metodología aplicable a cada una de las áreas.

f. Indicadores de desempeño y metas de calidad.

7.4. FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará

atendiendo a los siguientes fines:

a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, efectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.

b. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

Historia colombiana y a los símbolos patrios.

e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,

el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.

46
h. La creación y fomento de la conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

i. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva, analítica, que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.

k. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita
al educando ingresar al sector productivo.

7.5. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
de los educadores mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus

derechos y deberes;

b) Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los
Derechos Humanos:

c) Fomentar en la Institución Educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los

principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad;

47
d) Desarrollar una sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima,
la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la
afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo;

h)Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

7.6. NIVELES Y CICLOS

La Institución Educativa San Martín ofrece los niveles de Educación Preescolar y Básica
completa con los ciclos de Primaria y Secundaria.

7.6.1. Educación Preescolar. La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño

para un desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio
afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa
(Artículo 15, Ley General de Educación).

Según el artículo 17 de la citada Ley comprende como mínimo un grado obligatorio en los
establecimientos educativos estatales para niños menores de 6 años de edad.

7.6.1.1. Objetivos específicos de la educación Preescolar. Son objetivos específicos del

nivel Preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía.

b) El conocimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la

emotividad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para la solución de
problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como

también de su capacidad de aprendizaje.

d) La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria.

48
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

h)El conocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento.

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad

de vida de los niños en su medio.

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la comunidad de la salud.

La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y está regulada
por la Ley 115 de 1994, el Decreto 2247 de 1997.

En la Institución Educativa San Martín se ofrece el grado de transición a los niños menores
de 6 años y hasta 7 años que ingresen por primera vez a la Institución.

7.6.1.2. Principios del nivel de Preescolar. El Decreto 2247 de 1997 en el capítulo II,
artículo 11 –a las orientaciones curriculares– contempla como principios de la educación
preescolar la integralidad, la participación y la lúdica.

7.6.1.2.1. Principio de Integralidad. El principio de Integralidad “reconoce el trabajo

pedagógico integral y considera al educando como ser único y en interdependencia y
reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural”.

Plantear el principio de Integralidad en el preescolar implica que toda acción educativa

debe abarcar todas las dimensiones del desarrollo del niño: lo socio afectivo, lo espiritual,
lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, para potencializarlos y
alcanzar niveles de humanización para un desenvolvimiento en sociedad como un ser
humano digno, pleno, autónomo y libre.

Para lograr un desarrollo integral de los niños es necesario, en los primeros años de vida,
contar con una apropiada, nutrición, atención en salud, amor, estimulación psicosocial e

49
interacciones significativas con sus padres y con otros adultos que ejercen algún tipo de
influencia en su proceso de crianza.
La educación preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de socialización y
desarrollo que los niños y las niñas traen de su casa, los introducen al mundo escolar y les crea
condiciones para continuar en él, potenciando sus capacidades que le faciliten el aprendizaje
escolar y el desarrollo de todas sus dimensiones como seres humanos, por tanto, se deben
orientar a las soluciones de problemas abiertos y complejos, relacionados en su mundo físico,
afectivo, cognitivo, social y cultural, con una clara intencionalidad pedagógica y didáctica.

El niño como ser integral debe ser atendido por otros sectores que tienen competencias
específicas.

7.6.1.2.2. Principio de Participación. Reconoce la organización y el trabajo de grupo

como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes,
de la familia y de los demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la
cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de
pertenencia y el compromiso grupal y personal.

En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción que se tiene

de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad y el Estado como
comunidad educativa con el objeto de garantizar a los niños su desarrollo armónico e
integral y el ejercicio pleno de sus derechos.

Se parte de reconocer que la familia, cualquiera que sea su tipología, es el núcleo

primordial en el cual los niños han iniciado sus procesos de comunicación, socialización y
participación, al igual que ha sido el espacio en el que se han construido los primeros
vínculos, relaciones afectivas y significaciones hacia sí mismo y hacia los otros.

Los niños tienen conocimientos y comportamientos que responden a las prácticas de

crianza de sus hogares y comunidades de donde provienen, en este caso el corregimiento
Villa de San Martín (Sincelejo) y sus alrededores. Al llegar a la escuela encontrarán un
ambiente distinto al cual habían asimilado inicialmente. De allí que es de gran importancia
que cada uno de los miembros de la comunidad conozcan y comprendan los procesos de
desarrollo de los niños en edad preescolar, reconozcan la incidencia que han tenido las
prácticas de crianza en ese desarrollo, logren comprender e interiorizar los derechos de los
niños y los fines y objetivos de la educación.

50
7.6.1.2.3. Principio de Lúdica. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del
educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el
mundo físico y social, desarrolla iniciativas y comparte intereses, desarrolla habilidades de
comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce el gozo, el
entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro
y nuevas formas de acción y convivencia.

Para desarrollar el principio de la lúdica, se debe reconocer que el niño es un ser lúdico,
esto es, que en lo que el realmente está interesado es en realizar actividades que le
produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute.

El juego es la expresión máxima de carácter lúdico del niño, para él, el juego se construye
en una actividad fundamental. Todos los niños juegan y les gusta jugar, ya que ello les
proporciona enorme alegría, a través de él se incorporan a la vida social, al trabajo con
equipo, amplían precisión y construyen conocimientos y forman valores y actitudes.

Se puede decir que el juego es una auténtica actividad creadora y colectiva, que produce
una profunda satisfacción a los que en ella participan. Se trata de la inmensa alegría de
crear, inventar, comunicar y transformar.

7.6.1.3. Procesos curriculares. Según el Decreto 2247 de 1997, los procesos curriculares se
desarrollan mediante la ejecución de proyectos lúdico pedagógicos y actividades que tengan en
cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano: Corporal, cognitiva, afectiva,
comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa; los ritmos de aprendizaje, las necesidades
de aquellos menores con limitaciones o con capacidades o con talentos excepcionales y las
características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región o comunidad.

7.6.1.3.1. Dimensión socio afectiva. La comprensión de la dimensión socio afectiva hace

evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico
e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de 3 a 4 años.

El desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de

su personalidad, auto imagen, auto concepto y autoestima, esenciales para la consolidación
de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos,
docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va creando su manera personal de
vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas
del mundo, la manera de actuar, de sentir y juzgar sus propias actuaciones y los de los
demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

51
La emocionalidad en el niño es intensa, dominante de sus acciones, pero es igualmente
cambiante: de estados de retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegría y el bullicio,
olvidando rápidamente las causas que provocaron la situación anterior.
El niño pone emoción y sentimiento en todo lo que hace, y mucho más cuando la actividad
es lúdica, por ello las realiza con entusiasmo y se dispone con gran entusiasmo a realizarla.

Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo al niño implica facilitar la expresión de sus
emociones de ira, rabia, temor, llanto, como también de su bienestar , alegría, gozo, amor,
entusiasmo, darle seguridad en sus acciones facilitando la posibilidad de escoger, decidir y
valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria,
de libertad de expresión. Así los niños van creando su propio esquema de convicciones
morales y de formas de relacionarse con los demás.

7.6.1.3.2. Dimensión corporal. A partir de esta concepción se plantean tres grandes

objetivos que se complementan y se enriquecen mutuamente: hacer del niño un ser de
comunicación, hacer del niño un ser de creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas
de pensamientos, por lo cual nos referimos a la dimensión corporal, no es posible mirarla
desde el componente biológico, funcional, neuromuscular, no es la búsqueda de una
armonía en el movimiento y en su coordinación, sino incluir también las otras dimensiones,
recordando que el niño actúa como un todo, poniendo en juego su ser integral.

Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la

persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de
presión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.

7.6.1.3.3. Dimensión cognitiva. Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño

que ingresa al nivel de educación preescolar remite necesariamente a la comprensión de los
orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar
la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer cuando llega a la institución
educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se le permiten y cómo se le posibilita
lograr un mejor y útil conocimiento.

En las últimas décadas la psicología cognitiva ha logrado una gran revolución y

significativos avances, al proponer teorías del cómo se logra el desarrollo, y la posibilidad
de facilitarlos en las relaciones que establece en la familia y en la escuela, fundamentales
para consolidar los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria.

7.6.1.3.4. Dimensión comunicativa. La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a

expresar conocimientos e ideales sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la

52
realidad, a construir mundos posibles, a establecer relaciones para satisfacer necesidades,
formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no

se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades más esenciales que
no logra a través de los sentidos, para descubrirlos, comprenderlos y asimilarlos, necesita
de un interlocutor, quien aparece ante el niño como un dinamizador de sus discusiones y
confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la brindan sus padres y docentes
encontrando solución a tareas complejas.

7.6.1.3.5. Dimensión estética. La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental,

ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir,
conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y
con el entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción.

El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus padres y con los adultos,
especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones,
sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas
de confianza y respeto donde las lenguas artísticas se expresan y juegan un papel
fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de
acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.

7.6.1.3.6. Dimensión espiritual. El desarrollo de esta dimensión en el niño le corresponde

en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y
mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza
humana, la espiritualidad.

El espíritu humano se crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de
valores, de interés, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer
la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.

7.6.1.3.7. Dimensión ética. La formación ética y moral en los niños es una labor tan
importante como compleja, consiste en acorar el reto de orientar su vida. La manera como
ellos se relacionan con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad
y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.

Desde los primeros contactos que el niño tiene con los objetos y personas que lo rodean, se
inicia un proceso de socialización que lo irá situando culturalmente en un contexto de símbolos

53
y significados que proporcionará el apoyo necesario para ir construyendo en forma paulatina
su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de identidad.

En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética de los

pequeños.

Los adultos con su forma de actuar, de comportarse, de hablar, y los objetos con su carga
simbólica, se han encargado de crearse una imagen del mundo y de su etnicidad. Durante
los primeros años irán adaptándose de manera heterónoma esas formas de estar en el mundo
que le son dados por los adultos que los rodean.

7.6.2. Nivel de Educación Básica. La Educación Básica obligatoria corresponde a la

identificación del artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y
secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común
conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.

7.6.2.1. Objetivos generales de la Educación Básica. Son objetivos generales de la

Educación Básica:

a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y

expresarse correctamente.

c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.

d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.

e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

54
7.6.2.2. Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de Primaria. Los cinco
primeros grados de la educación básica que constituye la educación el ciclo de Primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista.

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la
lengua materna en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como
el fomento de la afición por la lectura.

d) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimiento y procedimientos lógicos
elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas
que impliquen estos conocimientos.

e) La comprensión básica del medio físico social y cultural en el nivel local,

nacional y universal de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

f) La asimilación de conceptos científicos en las áreas del conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

g) La valoración de la higiene y la salud del cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el medio ambiente.

h) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducente a un
desarrollo físico y armónico.

i) La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre.

j) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana.

55
k) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.

l) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua

extranjera.

m) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política y

n) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

7.6.2.3. Objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo Secundaria. La

educación básica que constituye el ciclo de Secundaria, tendrá como objetivos específicos
los siguientes:

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lenguas castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

b. La vinculación y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y

el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

los sistemas numéricos, métricos lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas
de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, planeamientos del problema y la
observación experimental.

e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente.

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución
de los problemas.

56
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento
en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función
socialmente útil.

h. El estudio de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la

sociedad y el estudio de las Ciencias Sociales, con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social.

i. El estudio científico del Universo, de la Tierra, de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.

j. La formación en el ejercicio de los saberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales.

k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con

los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por
los bienes artísticos y culturales.

l. La compresión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.

n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y

la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

7.6.2.4. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación

básica en la Institución Educativa San Martín, se consideran como áreas obligatorias y
fundamentales las contempladas en el artículo 23 de la ley 115/94, así:

a) Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

b) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
c) Educación Artística.
d) Educación Ética y en Valores Humanos.

57
e) Educación Física, Recreación y Deportes.
f) Educación Religiosa.
g) Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros.
h) Matemáticas.
i) Tecnología e Informática

58
7.6.2.5. Distribución horaria semanal por áreas y por grados

GRADOS
ÁREAS O ASIGNATURAS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 3 3 4 4 4 4 4 4 4 8 8

MATEMÁTICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4
LENGUA CASTELLANA 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4
IDIOMA EXTRANJERO 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 3
CIENCIAS SOCIALES 3 3 4 4 4 7 7 7 7
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3 3 2 2 2 1 1 1 1 1 1
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
FILOSOFÍA 3 3
CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS 2 2

TOTAL HORAS SEMANALES 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30

7.6.2.6. Jornada escolar. Según el artículo 1° del decreto 1850 de 2002, “es el tiempo
diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación directa
del servicio público educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre calendario
académico y con el plan de estudios”.

Para el año 2008, el horario de la jornada escolar de la Institución Educativa San Martín, se
estipuló teniendo en cuenta las recomendaciones contempladas en el artículo segundo del
Decreto antes citado, así:

NIVEL HORAS SEMANALES HORAS ANUALES

Preescolar 20 800
Básica Primaria 25 1.000
Básica Secundaria 30 1.200
Educación Media Académica 30 1.200

 En la sede Sabanas del Potrero la Básica Primaria y Preescolar, se desarrollarán así:

– Preescolar: 7:00 A.M, a 11:00 A.M.
– Básica Primaria: 7:00 A.M. a 12:00 M.

 En la sede Babilonia; la jornada escolar se desarrollará así:

– Preescolar: 7:30 A.M. a 11:30 A.M.
– Básica Primaria: 7:30 A.M. a 12:30 P.M.

 En la sede de San Martín, se desarrollan los niveles de Preescolar y Educación Básica y

Media así:
– Preescolar: 7:00 A.M. a 11:00 A.M.
– Básica Primaria: 7:00 A.M. a 12:00 M.
– Básica Secundaria y Educación Media: 7:00 A.M. a 1:00 P.M.

7.6.2.7. Jornada laboral docente. Según el artículo 9º del Decreto 1850 del año 2002, es
el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignación académica; a la
ejecución de actividades curriculares complementarias tales como la administración del
proceso educativo; la preparación de su tarea académica, la evaluación, la calificación,
planeación, disciplina y formación de los alumnos, el servicio de orientación estudiantil, las
actividades deportivas y culturales contempladas en el Proyecto Educativo Institucional, la
atención de la comunidad, en especial de los padres de familia, y otros que fortalezcan el
Proyecto Educativo Institucional.
En cuanto al cumplimiento de la jornada laboral, los docentes y directivos docentes se
acogen a lo estipulado en el artículo 18 del Decreto 1850.

7.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

7.7.1. La evaluación. La evaluación es un proceso permanente que busca estimular la

formación integral del estudiante mediante la apreciación y valoración del desarrollo de
competencias y del alcance de los objetivos o fines propuestos en el PEI. En función de la
calidad y excelencia la evaluación de la institución será.

7.7.1.1. Continua. Es decir, que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento

al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su
proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

7.7.1.2. Integral. Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
alumno, tales como:

1. Cognitivo: en este aspecto se realizarán pruebas escritas, talleres, investigaciones,

ensayos, mesas redondas, etc., que permitan evaluar los logros propuestos.

2. La observación de comportamientos: actitudes, valores, aptitudes, desempeños

cotidianos, conocimientos, registrados en detalle los indicadores de logros en los cuales
se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del
estudiante.

3. El diálogo con el alumno y padre de familia: como elemento de reflexión y análisis,

para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las
pruebas escritas.

4. La auto evaluación de estudiantes: en la que estos de manera autónoma determinen el

grado de cumplimiento de los elementos que hacen parte de su proceso de formación
tales como: asistencia, presentación personal, puntualidad, responsabilidad, respeto,
colaboración etc.

5. La coevaluación de estudiantes: proceso mediante el cual se avalúan de manera seria,

responsable y honesta su comportamiento, actitud y rendimiento académico durante el
proceso de aprendizaje.

7.7.1.3. Sistemática. Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y
misión del plantel, los estándares de competencia de las diferentes áreas, los logros,
indicadores de logros, lineamientos curriculares o estructura científica de las aéreas, los
contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los
estudiantes.

7.7.1.4. Flexible. Se tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo de los alumnos en sus
distintos aspectos: intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades y limitaciones
de tipo afectivo, familiar, entorno social, discapacidad de cualquiera índole etc., dando un
manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por
profesionales.

7.7.1.5. Interpretativa. Se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los

procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor hagan reflexiones sobre los
alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que les permitan avanzar en su
desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y los resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no
lleven a conflictos de interés entre alumnos y profesores.

7.7.1.6. Participativa. Se involucra en la evaluación del alumno el docente, padre de

familia, comisión de evaluación y promoción, consejo académico, consejo de padres, que
contribuyan a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes
desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesas redondas, trabajos en grupo, debates,
seminarios, exposiciones, prácticas de campo y de taller con el fin de que alcancen, entre
otras, las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y
acompañamiento del profesor.

7.7.1.7. Formativa. Permite reorientar los procesos y metodologías educativas cuando se

presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo
aprendido en clase incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el aula de
clases, el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

7.8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN

A. Los estudiantes se promoverán al grado siguiente o al grado de bachiller cuando

aprueben todas las áreas o cuando promediadas las valoraciones de todas las áreas de
formación arrojan una nota mínima de tres punto ocho (3.8) siempre que no hayan
perdido más de un área y ésta no esté valorada con una nota inferior a dos punto cinco
(2.5). Las notas obtenidas en el proceso de nivelación final no cuentan para el promedio.
B. Los estudiantes que al finalizar el año escolar presenten desempeño bajo en tres o más
aéreas reprobarán el grado y deberán matricularse para repetirlo durante todo el año
escolar siguiente.

C. Los estudiantes que acumulen el 20% de inasistencia sin causa justificada en una
determinada área, reprobarán dicha área con valoración de uno (1.0) y desempeño bajo
según la escala nacional.

D. Los alumnos que al finalizar el año escolar obtengan valoración de desempeño bajo en
una o dos aéreas presentarán actividades de nivelación en la semana siguiente a la de
finalización del año escolar. Si persiste la insuficiencia volverán a realizar actividad de
nivelación en la semana anterior a la del inicio del año escolar siguiente. Si cumplidas
estas instancias las insuficiencias se mantienen en las dos áreas se considera reprobado
el grado y si se presentan en una podrán asistir al grado siguiente y realizar actividades
de nivelación en la semana siguiente al regreso del receso de Semana Santa.

Si en estas tres (3) oportunidades no nivela se considera reprobado dicho grado.

E. Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante la rectoría la promoción

anticipada de grado de los estudiantes que durante el primer semestre del año lectivo en
curso demuestren un desempeño superior en la adquisición de los logros y reúnan
condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental, entre otros.

7.9. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL

ESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL

De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo

De 3.0 a 3.7 Desempeño Básico

De 3.8 a 4.4 Desempeño Alto

De 4.5 a 5.0 Desempeño Superior

Esta escala numérica equivaldrá en cada periodo (10 semanas lectivas) a la escala nacional de
desempeño superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo; por tanto, los
boletines que se expedirán al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año lectivo, tendrán
dos columnas –una numérica y otra con el equivalente nacional–, además de una breve
descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre
las fortalezas y dificultades que tengan los alumnos en su desempeño integral durante este
lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.
El informe final se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una
numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de
desempeño superior, alto, básico y bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje
objetivo y comprensible para la comunidad educativa.

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del alumno
en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado se hayan
alcanzado los logros, competencias y estándares propuestas para todo el año en el PEI.

7.10. REPROBACIÓN DE ÁREAS

Los alumnos tendrán la evaluación de desempeño Bajo cuando no alcancen al finalizar el

año escolar, el 60% de los logros previstos para el área, caso en el cual se considera
reprobada dicha área y se tendrán que realizar actividades de nivelación para el caso de una
o dos aéreas reprobadas.

7.11. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tiene en cuenta
los procesos de aula de la siguiente manera:

Se definen los logros y los indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en
cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del
plantel, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.

Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del
desarrollo del área de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los
logros y las competencias fijadas para los periodos y para todo el año escolar.

Se observa el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos,
exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que
incidan en su formación integral.

Cada docente elabora los juicios valorativos que, de acuerdo con la naturaleza de su área,
deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los niveles, circunstancias
internas y externas, limitación o facilidades para alcanzarlos.
Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más
altos niveles de indicadores, logros y competencias, y posibiliten su promoción a los
grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas
y conceptuales descritas anteriormente.

7.11.1. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños. Como la

evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los alumnos al finalizar cada
clase, tema, unidad o periodo, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios,
diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de ensayo o de taller,
ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica
para desarrollar en la casa, contando con los padres de familia para comprometerlos en el
proceso formativo de sus hijos.

Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño
curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con las comunidades de evaluación y promoción, especialmente

cuando se presentan dificultades notorias de aprendizaje en algún grado o área para que,
con la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solución
y mejoramiento.

Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y personal
para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de que con su colaboración puedan
superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el colegio o en las
casas de los mismos alumnos.

Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeño Bajo o regulares en
los momentos que el docente considere oportuno.

7.11.2. Procesos de autoevaluación de los estudiantes. Además de las pruebas y

actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma permanente, se harán ejercicios y
prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer auto
reflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy
importante en la evaluación de final de periodo o de año que se haga, siempre y cuando esa
autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y
comportamientos.

Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluación entre
los estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.
Con la asistencia profesional del servicio de orientación escolar, se realizarán seminarios
prácticos que induzcan y aclaren a los alumnos la importancia de saber emitir juicios de
valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.
7.12. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDANTES

Los alumnos que al finalizar el año lectivo obtengan valoración de desempeño BAJO en un área
tendrán como plazo máximo para realizar las actividades de nivelación necesarias y suficientes
para superar estos bajos desempeños, la semana siguiente al receso de Semana Santa.

Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación, complementación,

proyecto, prácticas, ensayos programados y elaborados por cada profesor en su respectiva
área, y las cuales deben ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes, bien sea después
de las clases o periodos escolares y el de finalización de año.

Para este fin el profesor podrá designar alumnos monitores que ayuden a sus compañeros
en la comprensión y obtención de los indicadores, logros y competencias en los cuales
hayan tenidos dificultades, y contará además con la colaboración de los padres de familia,
las comisiones de evaluación, la orientación escolar, o cualquier otro medio que no
implique la suspensión de clases para realizar dichas actividades.

Las nivelaciones de las aéreas reprobadas al finalizar el año escolar, se realizarán en las
fechas previstas en el numeral 1º de este ACUERDO.

7.13. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE

DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO
EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

7.13.1. Comisiones de Evaluación y Promoción. Instancia que establece los canales de

participación al interior de la comunidad educativa para orientar el proceso de evaluación y
tomar decisiones compartidas dentro de los principios de equidad y justicia. La Institución
constituirá cuatro Comisiones de Evaluación y Promoción, una para los grados 1º, 2º y 3º,
otra para 4º, 5º, otra para la básica secundaria (6º, 7º, 8º y 9º) y una cuarta para la Media
técnica (10º y 11º) integradas por un Directivo docente (Coordinador o delegado), tres
representantes de los profesores que estén trabajando con estos grupos, un representante de
los estudiantes del último grado de cada comisión y un representante de los padres de familia.

7.13.1.1. Funciones de las comisiones de Evaluación y Promoción

 Reunirse mínimo una vez por periodo y extraordinariamente cuando la cite el rector (a) o
coordinadores.

 Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas,
métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.

 Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan
superar los indicadores de logro a los estudiantes que tengan dificultades en su
obtención.

 Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea

persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de
familia, correctivos necesarios para superarlos.

 Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes

sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria
de estudiantes con necesidades educativas especiales.

 Convocar reuniones generales de docentes o por aéreas, para analizar y proponer

políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.

 Orientación a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que
permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su
obtención.

 Analizar situaciones relevantes de desempeños bajo, en aéreas o grados donde sea

persistente la repoblación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia,
correctivos necesarios para superarlos.

 Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos

sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria
de alumnos con discapacidad notoria.

 Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los alumnos, padres
de familia o profesores, que considere se haya violado algún derecho en el proceso de
evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

 Verificar y controlar que los directivos y los docentes cumplan con lo establecido en el
sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO.

 Otra que determine la Institución a través del PEI.

 Darse su propio Reglamento.

7.13.2. Periodicidad de entrega de informes a los alumnos y padres de familia. Durante

el año lectivo se entregará a los alumnos y padres de familia, cuatro informes con los
juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia cuatro (4) periodos de igual
duración correspondiente cada uno a 10 semanas del año escolar.
Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos, y en un leguaje claro y
accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas: una numérica y otra con la escala
Nacional.

Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5) informe que será el final, el cual incluye
la evaluación integral del alumno en su desempeño académico, personal y social.

Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregarán a los estudiantes en
la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previa mente a los informes
periódicos, el resultado final del periodo para las respectivas reclamaciones ante las
instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.

7.13.3. Estructura de los informes de los estudiantes. Los informes que se entregan a los
estudiantes cada periodo y el informe final, tendrán los nombres y apellidos e identificación
de los mismos, así como las áreas cursadas en cada grado, con la intensidad horaria
semanal de cada una y total del grado.

En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1) a (5).

En la siguiente columna va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de

acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 2º de este ACUERDO, y a
continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades en el
periodo o año evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzadas. Al
finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIÓN”, en el
cual se describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso
formativo y ético durante el periodo o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o
deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.

Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membretado del

Colegio con el Término de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el rector del
Establecimiento o a quien delegue para los informes parciales.

7.13.4. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamos

sobre evaluación y promoción. Los alumnos y padres de familia que consideren se hayan
cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes
respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:

 El docente de aula o del área

 El director del grupo
 El coordinador
 El rector del establecimiento
 El Consejo Académico
 El Consejo Directivo

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco (5) días hábiles para resolver
y dar respuesta a las reclamaciones por escrito, con los debidos soportes.

7.13.5. Mecanismo de participación de la comunidad educativa en la construcción del

sistema institucional de evaluación. El presente sistema Institucional de evaluación, fue
consultado previamente con los profesores, padres de familias y estudiantes, quedando
organizado tal como se aprueba en esta ACUERDO.

Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y
del Consejo Académico en reuniones directas de socialización.

El consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y

recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.

Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la
Institución, en la que estuvieron los representantes de las directivas, profesores, padres de
familia, alumnos y ex alumnos, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia a partir del 1 de
enero del año 2010.

7.13.6. Formación docente. La Institución Educativa San Martín, consciente de su

responsabilidad y misión en el quehacer educativo, requiere para su desarrollo de la
idoneidad de sus educadores, por tanto estos, además de su profesionalidad en el área o
áreas de su competencia, deben demostrar su sentido de pertenencia hacia la Institución y la
comunidad para que junto con ésta se conviertan en artífices y gestores de su desarrollo.

La Institución posibilitará todos los espacios para la capacitación, perfeccionamiento,

desarrollo personal y social de los educadores, siempre que estos se reviertan en beneficio a
la comunidad educativa.
En estos momentos es urgente la capacitación en el área de tecnología e informática; en
etnoeducación y conocimiento de la cultura Zenú, así como la preparación en torno al
manejo de competencias, construcción de textos y diseño de evaluaciones, con el ánimo de
formar educandos analíticos, críticos, argumentativos y creativos en la solución de
conflictos y problemas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN

PROYECTO ETNOEDUCATIVO COMUNITARIO

P.E.C

MANUAL DE CONVIVENCIA
SINCELEJO – SUCRE
2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN
MANUAL DE CONVIVENCIA

I. PRESENTACIÓN

El contenido del presente manual de convivencia, es el fruto de la observación, análisis,

reflexión y discusión de toda nuestra comunidad educativa, enriquecido con el estudio y
aportes de la nueva Constitución Nacional, la Ley General de Educación o 115, el Código
del Menor, El Estatuto Docente, Ley 734, Ley 715; Decreto 0230 y la orientación de la
fundación social y el núcleo de desarrollo educativo 919.

Aquí se consignan las generalidades de la Institución y los lineamientos que orientan su

vida institucional, los derechos y deberes de la comunidad educativa, los estímulos, las
sanciones o correctivos pedagógicos y procedimientos para su aplicación. También se
definen algunos términos para mejor comprensión del Manual.

El Manual de Convivencia es una propuesta que se constituye en referente para orientar el

ejercicio de la libertad y la asunción de derechos, deberes y responsabilidades del personal
directivo-docente, docente, dicente, administrativo, de los padres de familia o acudientes,
con miras a generar procesos articulados de conocimiento, reflexión y aprendizaje que
posibiliten la formación del estudiantado con actitudes, valores, creencias y convicciones
que contribuyan a lograr una vida digna y trascendente a través de una convivencia
democrática, pacífica y gratificante que garantice el respeto por la persona humana y su
grupo social.

Se espera que el compromiso adquirido a través de la construcción participativa de este

Manual fortalezca las relaciones interpersonales, los ambientes de aprendizaje y
contribuyan a la paz institucional, local y nacional.

II. JUSTIFICACIÓN

El objetivo de la Institución Educativa San Martín, es formar ciudadanos competentes y

conscientes de su identidad Zenú, para ello se requiere la fijación y cumplimiento de
normas y principios que permitan alcanzar el ejercicio de relaciones armónicas, de
cooperación, entendimiento, respeto y responsabilidad dentro de un diálogo constructivo y
democrático, que comprometa a los diferentes entes de la comunidad.
La Institución Educativa San Martín, consciente de su misión y los fines de la educación,
alberga una población donde cada individuo es un ser único, pero para su formación
necesita interactuar y compartir con los demás sin abusar de sus derechos, es por ello que se
justifica el Manual de convivencia.

HIMNO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA

Coro:
¡Oh gloria inmarcesible!
¡Oh júbilo inmortal!
¡En surcos de dolores
el bien germina ya!
I
¡Cesó la horrible noche! La libertad sublime
derrama las auroras de su invencible luz.
La humanidad entera, que entre cadenas gime,
comprende las palabras del que murió en la cruz.
II
"¡Independencia!" grita el mundo americano;
se baña en sangre de héroes la tierra de Colón.
Pero este gran principio: “El rey no es soberano”,
resuena, y los que sufren bendicen su pasión.
III
Del Orinoco el cauce se colma de despojos;
de sangre y llanto un río se mira allí correr.
En Bárbula no saben las almas ni los ojos,
si admiración o espanto sentir o padecer.
IV
A orillas del Caribe hambriento un pueblo lucha,
horrores prefiriendo a pérfida salud.
¡Oh, sí! De Cartagena la abnegación es mucha,
y escombros de la muerte desprecia su virtud.
V
De Boyacá en los campos el genio de la gloria
con cada espiga un héroe invicto coronó.
Soldados sin coraza ganaron la victoria;
su varonil aliento de escudo les sirvió.
 VI
Bolívar cruza el Ande que riega dos océanos;
espadas cual centellas fulguran en Junín.
Centauros indomables descienden a los Llanos,
y empieza a presentirse de la epopeya el fin.

VII
La trompa victoriosa en Ayacucho truena;
y en cada triunfo crece su formidable son.
En su expansivo empuje la libertad se estrena,
del cielo americano formando un pabellón.

VIII
La Virgen sus cabellos arranca en agonía
y de su amor viuda los cuelga del ciprés.
Lamenta su esperanza que cubre losa fría,
pero glorioso orgullo circunda su alba tez.

IX
La patria así se forma, termopilas brotando;
constelación de cíclopes su noche iluminó.
La flor estremecida, mortal el viento hallando,
debajo los laureles seguridad buscó.

X
Mas no es completa gloria vencer en la batalla,
que al brazo que combate lo anima la verdad.
La independencia sola al gran clamor no acalla;
si el Sol alumbra a todos, justicia es libertad.

XI
Del hombre los derechos Nariño predicando,
el alma de la lucha profético enseñó.
Ricaurte en San Mateo en átomos volando,
“Deber antes que vida”, con llamas escribió.
HIMNO DEPARTAMENTO DE SUCRE – COLOMBIA

Patria colombiana
es mi Sucre lo más lindo de tu suelo
donde se prolonga el cielo
en las aguas del hermoso mar azul.
I
Sucre es un tesoro de belleza sin igual,
Sus verdes montañas, sus arroyos y su mar
Sucre tiene un paraíso, en el hechizo
de sus praderas;
es mi tierra toda entera
un gran jardín primaveral
II
Sucreño soy de corazón
mi bandera verde y blanco es alegría,
soy amante de la paz y la armonía,
el progreso, la justicia y la razón.
Sucre la gran fertilidad
de los campos te brinda su riqueza,
tus cultivos y dehesas
son patrimonio nacional
sus cultivos y dehesas
son patrimonio nacional.
III
Patria colombiana
es mi Sucre lo más lindo de tu suelo
donde se prolonga el cielo
en las aguas del hermoso mar azul.
IV
Sucre es un tesoro de belleza sin igual,
sus verdes montañas, sus arroyos y su mar
Sucre tiene un paraíso, en el hechizo
de sus praderas;
es mi tierra toda entera
un gran jardín primaveral
V
Sucre, glorioso Mariscal,
esta tierra es monumento a tu memoria,
con orgullo mirarás desde la historia,
nuestro suelo que tu nombre lleva ya
 VI
Sucre, tu pueblo seguirá
en la paz de tu camino de grandeza
y seremos con nobleza un gran ejemplo nacional,
y seremos con nobleza
un gran ejemplo nacional.

Autor: Fortunato Chadid

HIMNO DEL MUNICIPIO DE SINCELEJO

Sincelejo, flor de sabanas,
donde lucen las mujeres su esplendor.
Sincelejo el carácter de tu pueblo,
Sincelejo es futuro halagador.
Es tu gente de viejos blasones
representan tu estirpe sin igual,
y por eso con orgullo esos blasones
simbolizan su más vieja tradición.
Don Francisco del viejo continente,
al venir a esta tierra la encontró,
Llena de riqueza exuberante,
con visión de su futuro la fundó.
Don Antonio de la Torre y Miranda
desde el alto de la Sierra Flor,
con su espada desnuda allí mandó
que poblaran esta tierra con amor.
Sincelejo, flor de sabanas,
donde lucen las mujeres su esplendor.
Sincelejo el carácter de tu pueblo,
Sincelejo es futuro halagador
Es tu gente de viejos blasones
representan tu estirpe sin igual,
y por eso con orgullo esos blasones
simbolizan su más vieja tradición.
HIMNO INSTITUCION EDUCATIVA SAN MARTIN
I
¡Oh, querida Institución!
que se yergue con grandeza en nuestro suelo
orgullo de mi región
con el alma siempre te defenderemos.
Tú eres fuente del saber
tú nos ayudas a formar.
Contigo queremos crecer y los frutos recoger
para nuestra sociedad.
Estudio, Identidad, Trabajo
es con orgullo nuestro lema
¡Vamos arriba, INESAM!
¡Bien arriba, INESAM!
Nuestra meta hay que alcanzar. (Bis)
II
Con nobleza y con fervor
venceremos los escollos de la vida
porque en cada profesor
hay ejemplo de tener sabiduría.
Somos del resguardo Zenú
con entereza y pundonor
gracias señor por la virtud
de podernos educar, para ser alguien mejor.
Estudio, Identidad, Trabajo
Es con orgullo nuestro lema
¡Vamos arriba INESAM!
¡Bien arriba INESAM!
Nuestra meta hay que alcanzar. (Bis)

Autor: Letra y música

GUADIS CARRASCO CUMPLIDO
ESCUDO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTIN

BANDERA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARTÍN

III. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa San Martín, asume el principio de que el hombre es un ser en

permanente construcción, por tanto requiere del acompañamiento continuo para su
formación política, ética, social, física, científica, cultural y económica, dentro de un
ambiente de reflexión y democracia que le permita adquirir las condiciones de eficiencia y
capacidad para defender su cultura como miembro activo de la comunidad Indígena Zenú,
transformar la naturaleza y transformarse a sí mismo en pro del desarrollo familiar,
comunitario y nacional, consiguiendo con ello una vida digna y saludable.

IV. MISIÓN

La Institución Educativa San Martin del municipio de Sincelejo (Sucre) es una institución
educativa de carácter mixto y naturaleza oficial, dedicada a la prestación del servicio
público educativo en los niveles de preescolar, básica y media en los cuales propicia la
formación académica y en valores de un hombre crítico y autónomo, comprometido con el
paisaje natural, el reconocimiento, la valoración y defensa de su identidad como miembro
activo de la comunidad indígena Zenú, procurando por mejorar sus condiciones de vida y
de la sociedad dentro del marco de la convivencia pacífica.

V. VISIÓN

La Institución Educativa San Martín del municipio de Sincelejo (Sucre) aspira, para el año
2022, ser reconocida como una institución educativa que pueda brindar el servicio público
educativo en los niveles de Preescolar, educación Básica y Media a todas las comunidades
que se aglutinen alrededor de Villa de San Martín, amparada en una sólida infraestructura
física, recursos apropiados y suficientes, cuerpo de docentes estable y calificado, así como
amplias y confortables zonas de recreación; todo lo cual redundará en beneficio de
bachilleres con alto rendimiento académico y sentido de pertenencia hacia la Comunidad
Indígena Zenú, capaces de ser gestores del desarrollo socioeconómico de sus comunidades
dentro de un ambiente de trabajo armónico y en correspondencia con la Cultura Zenú.

VI. MARCO LEGAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Es el conjunto de disposiciones constitucionales y jurídicas que regulan el proceso de

educación en la nación.
La Constitución Política Colombiana de 1991. Es la norma de normas, porque supera y
prevalece sobre cualquier disposición jurídica que exista o se promulgue. Sus mandatos
guían las conductas de educadores y educandos.

En sus primeros 112 artículos se expresan los mandatos que buscan el desarrollo integral
del hombre colombiano, entre ellos los artículos. 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 80, 82,
85, y 86.

Ley General de la Educación. La ley 115 de febrero 8 de 1994 señala los fines y objetivos
educativos, el concepto del currículo, los diferentes tipos y niveles de la educación, las
formas de participación de tutores, de docentes y estudiantes en el gobierno escolar y
aspectos relacionados con la profesionalización del servicio educativo.

Como soporte para diseñar el manual de convivencia y estructurar el gobierno escolar son
relevantes los artículos 87, 91, 93, 44, 142, 143, 144, y 145.

Decreto 2737 de 1994 (Código del Menor). Dado su extenso articulado se destacan los
que tienen más relación con el proceso educativo, su administración y toma de decisiones,
artículos: del 1 al 15, del 25 al 32, 83, 235, 272, 311, 312, 314 al 319.

Prevención de la drogadicción. Se fundamenta en la Ley 30 de 1986 y el Decreto

reglamentario 3388. Esta legalización responsabiliza a la Secretaría de Educación en cada
entidad territorial para desarrollar programas preventivos de la drogadicción en las
entidades públicas y privadas.

Se incorporan también como sustento legal del manual de convivencia la Ley 715 y sus
decretos reglamentarios 1278, y 1283, y 1850 de 1994.

CAPÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA CONVIVENCIA SOCIAL

Artículo 1. Aprender a no agredir al congénere. Fundamento de todo modelo de

convivencia social.

Dentro de los mamíferos superiores, el hombre es una de las pocas especies que ataca y
destruye a sus congéneres: Conoce la tortura y es capaz de matar a los de su propia especie.

El hombre debe ser enseñado a no agredir a su congénere (ni psicológica, ni físicamente)

enseñándole a enfrentar su agresividad hacia el AMOR, entendido éste como la “lucha
constante por hacer la vida posible”. Hay que enseñarle a dejar el combate, pero sin perder
la COMBATIVIDAD, SER fuerte pero sin perder la ternura ni la compasión por el otro.

La agresividad es natural y fundamental en todos los animales, incluido el hombre. La

agresividad es la que genera la fuerza para afrontar las situaciones difíciles, abordar los
problemas y emprender los grandes propósitos: cuidar de los hijos, la investigación, la
política, el trabajo por la justicia.

La agresividad se convierte en amor enseñado, aprendiendo a conocer al otro, el cual siendo

diferente es plenamente humano como yo. El otro, por ser diferente, puede ser
complemento o quizás opositor, pero nunca enemigo; la agresividad no se puede expresar
en hostilidad (odio) hacia el otro, esto depende en gran parte de las enseñanzas y
experiencias de vida que se hayan tenido.

No agredir al otro SIGNIFICA:

Aprender a valorar la vida como mi propia vida.

Aprender que no existen enemigos, existen opositores con los cuales pueda acordar
reglas para resolver las diferencias y los conflictos y luchar juntos por la vida.

Aprender a valorar la diferencia como una ventaja que permite ver y compartir otros
modos de pensar, de sentir y de actuar.

Aprender a buscar la unidad, pero no la uniformidad.

Aprender a tener el cuidado y defensa de la vida, como el principio máximo de toda

convivencia.

Aprender a respetar la vida íntima de los demás.

La no agresión al congénere es un aprendizaje que debe cultivarse todos los días de la vida.

Artículo 2. Aprender a comunicarse. Base de auto formación personal y del grupo.

Todo acto de comunicación (verbal, gestual, escrito, etc.) busca transmitir un sentido, una
forma de ver el mundo, que se espera sea reconocida por los otros.

La primera función de la comunicación es la búsqueda de reconocimiento, por eso el

rechazo a la comunicación del otro produce hostilidad y afecta su autoestima.
La autoformación se puede definir como el reconocimiento que le dan los otros a mi forma
de ver, de sentir e interpretar el mundo. Yo me afirmo cuando el otro me RECONOCE, y el
otro se afirma con mi RECONOCIMIENTO.

El medio básico de la comunicación es la conversación, porque el habla es un medio de

comunicación totalmente autóctono y todos lo poseen. La convivencia social exige
aprender a conversar. A través de la conversación podemos expresarnos, comprendernos,
aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos. Es una conversación auténtica si cada
uno busca convencer a los otros, pero también acepta poder ser convencido; y es en este
propósito mutuo como se construye la autoformación de cada uno y la de todo el grupo, por
eso la mentira deteriora toda la comunicación.

La construcción de la convivencia social requiere el fortalecimiento y la construcción de

espacios para la conversación, cafeterías y clubes en donde los jóvenes pueden conversar,
espacios para que los niños conversen entre sí, con los mayores de su familia y de su
comunidad.

Espacios para que los gobernantes puedan conversar con sus gobernados, la minoría con las
mayorías, etc. Sociedad, institución o familia que aprende a comunicarse de muchas
maneras siempre encuentra formas de solucionar sus conflictos pacíficamente.

La conversación en la familia es el primer espacio para aprender a comunicarnos.

Artículo 3. Aprender a interactuar. Interactuar supone varios aprendizajes:

 Aprender a acercarse a los demás en un esfuerzo de mutua valoración.

 Aprender a comunicarse con los otros reconociendo sus mensajes y logrando que le sean
RECONOCIDOS.

 Aprender a dialogar con los otros identificando acuerdos o desacuerdos sin romper la
convivencia.

 Aprender a vivir la intimidad y a respetar la del otro.

Artículo 4. Aprender a decidir en grupo. Base de la política y la economía.

 Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse y estos propósitos

fundamentales del hombre no son posibles si no se aprende a concertar con los otros, los
intereses y los futuros.
 Aprender a decidir en grupo, implica aprender que los intereses individuales y de grupos
existen, que dichos intereses forman parte constitutiva del ser humano y que es un factor
dinamizador de la convivencia social si aprendemos a concertar.

 La concentración es la condición de la decisión en grupo. La concentración la podemos

definir como la selección de un interés compartido que al ubicarlo fuera de cada uno de
nosotros, hacemos que nos oriente y nos obligue a todos los que lo seleccionamos. A ese
interés que hemos seleccionado le ponemos diversos nombres, propósitos, metas,
estatutos, actas, convenios, capitulaciones, contratos y cuando es una concertación de
toda una sociedad lo llamamos Constitución.

 La verdadera concertación supone además que aceptamos evitar o rechazar los intereses
y los propósitos que van en contra o deterioro de lo que se ha concertado.

 Para que la concertación sea útil para la convivencia social, es decir, que genere
obligación y sirva de orientación para el comportamiento, se requiere de la participación
directa e indirecta de todos los que se van a comprometer.

 Cuando una concertación excluye a alguien (persona o grupo) éste no siente obligación y
buscará transferir o atacar la concertación.

 El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar de una

forma participada a todo nivel: familiar, barrial, vereda, regional, nacional e
internacional.

 Por ser la concertación un acto creado por el hombre, puede ser cambiada o modificada si
los concertantes están de acuerdo con ese cambio. Por eso toda buena concertación
establece las reglas para cambiar o modificar la concertación.

Artículo 5. Aprender a cuidarse. La salud es un bien personal que se construye y se

desarrolla a base de comportamientos.

Aprender a cuidarse significa también aprender a crear condiciones adecuadas para todos:
vivienda, alimentación, salud, trabajo, recreación, sana diversión, etc. Si el otro no tiene
condiciones de vida adecuadas, la convivencia no es posible ya que la supervivencia es
condición para la convivencia. Es la base de los modelos de salud y seguridad social.

Aprender a cuidarse supone:

 Aprender a proteger la salud propia y la de todos como un bien social (fundamental
adquirir hábitos de higiene y prevención).

 Valorar las normas de seguridad industrial.

 Adquirir una percepción del cuerpo a nivel personal y general como forma de expresión
(fundamental el deporte, la danza, el teatro, la gimnasia, etc.).

Artículo 6. Aprender a cuidar el entorno. Fundamento de la supervivencia.

 Es de vital importancia aprender a cuidar el entorno lo que nos lleva a no confundir la

riqueza con el dinero. Ya que por conseguir dinero estamos destruyendo las riquezas,
entre ellas: el oxígeno, la selva tropical, la capa de ozono, el agua, la biodiversidad. No
es posible sobrevivir si el Planeta muere, y el planeta Tierra no puede sobrevivir como
nuestra casa sin el cuidado necesario.

 La convivencia social es posible sólo si aceptamos que hacemos parte de la naturaleza y

del Universo y que no es posible hacerle daño al Planeta sin hacer no sólo a nosotros
mismos.

 Debemos bajarnos de las nubes y dejar de pensar como los dueños y amos de la
naturaleza y empezar a sentirnos parte de ella.

Aprender a cuidar el entorno supone:

 Aprender a cuidar, a valorar y defender el aire, la selva tropical, la capa de ozono, el

oxígeno. Entendiendo que es un recurso que se agota si no se protege. Siendo éstas unas
de las riquezas de todos y para todos.

 Aprender a conocer las formas de vida de la naturaleza, la manera cómo aprenden de

nosotros y nosotros de ellas.

 Aprender a percibir el Planeta como un ser vivo del cual hacemos parte. De tal manera
que si el Planeta muere, morimos todos.

 Aprender a controlar la basura y los desperdicios, valorando el reciclaje de la basura

como la mejor estrategia para proteger el ambiente y la vida.

Artículo 7. Aprender a valorar el saber social. Base de la evolución social y cultural.

Podemos definir el saber social cómo el conjunto de procedimientos, prácticas, destrezas,
símbolos, etc., que una sociedad considera válidos para sobrevivir y proyectarse.

En la sociedad existen dos tipos de saberes:

El saber cultura. da a través de la práctica diaria, se transmite de mayores a menores en

rutinas de trabajo, en la vida diaria. Se conserva la memoria de los mayores en las
tradiciones y los ritos.

El saber académico y científico. Se da a través del método científico, organizada en

disciplinas, libros, revistas, CD-ROM, disquetes, etc. Está conformado entre otras por
Matemáticas, Química, Física, Psicología, etc.

Los dos saberes son fundamentales para la convivencia social porque es un saber cultural y
académico donde evoluciona el hombre como el hombre. El ser humano se modela y
evoluciona dentro de la cultura y el saber académico que le toca vivir.

Por eso es importante:

Que a nivel familiar y local, los niños y los jóvenes conozcan el significado y el origen
de las tradiciones y costumbres de su comunidad, esto los vincula a su historia y a la vida
cotidiana.

Que la enseñanza de la historia sea la enseñanza de las formas como los diferentes
grupos sociales han construido con cuidado las actuales formas de convivencia.

Todo lo anterior confirma que toda la sociedad es construida y creada por la voluntad de los
hombres mismos.

Además:

Respetaremos y acataremos la filosofía y Proyecto educativo que ofrece la Institución.

Respetaremos la vida en nosotros, en los demás y en la naturaleza.

Reconocemos el valor de otra persona por el hecho de serlo.

Emplearemos el diálogo como mecanismo privilegiado para ser siempre claros y

explícitos.
Nos proponemos a dar lo mejor de cada uno.

Fomentaremos la democracia participativa.

Cultivaremos la solidaridad.

Seremos justos y legales.

Mantendremos la libertad institucional.

El bien común primará sobre el bien particular.

Trataremos de ser plenamente humanos.

Artículo 8. Naturaleza del Manual de convivencia. El Manual de convivencia es un

conjunto de normas destinadas a garantizar el cumplimiento, en armonía, de los fines y
objetivos de la educación a través del diálogo, la concertación, la solución negociada de
conflictos, la cooperación, la responsabilidad, la convicción, que garanticen el respeto por
el otro, por uno mismo, por el ambiente, y que se ejerzan los derechos y se cumplan los
deberes consagrados en la Constitución y las leyes.

Artículo 9. Definición de términos para una mejor comprensión del Manual de

convivencia

COMPORTAMIENTO: actitudes y acciones observables frente a las normas establecidas.

CONDUCTA: formas de comportamiento frente a las normas del establecimiento.

CONDUCTO REGULAR: pasos a seguir en la solución de problemas.

CONVIVENCIA: acto de vivir en y con el otro en función del bien común.

DEBER: obligación y responsabilidades que tiene la persona de acuerdo a normas establecidas.

DERECHO: facultad que tiene la persona para exigir y hacer uso de lo que corresponde a
favor personal y comunitario, de acuerdo con la ley y el contenido de este Manual.

DISCIPLINA: decisión autónoma y consciente de cumplir o no las normas. Proceso que

hace entender que las normas existen y se deben cumplir.

ESTÍMULO: reconocimiento que se hace a una persona por sus logros, valores y fortalezas.
INDISCIPLINA: quebrantar la norma.
MANUAL DE CONVIVENCIA: conjunto de principios, normas y funciones que
posibilitan la convivencia pacífica en el establecimiento educativo.

SANCIÓN: reacción de la Institución o la sociedad ante el quebrantamiento de la norma,

acción pedagógica que lleva a corregir adecuadamente un comportamiento erróneo.

Artículo 10. Ejes conceptuales del Manual de convivencia. El Manual de convivencia

quiere favorecer la vivencia de estos cuatro ejes conceptuales:

La comunicación: información, diálogo, mediación, transferencia, concertación,

negociación.

La Afectividad: amor, autoconstrucción, autoestima, auto concepto, auto aceptación,

auto respeto, autoevaluación.

La Axiología: valores sinceridad, transparencia, autonomía, respeto, solidaridad,

compromiso, pertenencia, libertad, trascendencia, justicia, interioridad, honestidad y orden.

La socialización: Capacidad del sujeto para relacionase armónicamente con los otros,
respetando las diferencias y resolviendo los conflictos pacíficamente.

Artículo 11. Objetivos del Manual de convivencia

1. Formar hombres capaces de tomar determinaciones respetuosas,

responsables, racionales y justas.

2. Formar hombres capaces de enfrentar la realidad social actual con acierto y

responsabilidad democrática.

3. Establecer reglas de comportamiento individual y colectivo con el fin de

participar libremente en la vida comunitaria escolar.

4. Hacer que cada miembro de la comunidad conozca sus derechos y así

pueden entender mejor sus deberes y obligaciones.

5. Elaborar reglas claras que garanticen la conservación individual de la salud

y prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.
6. Fijar criterios de respeto y valoración frente a la utilización y conservación
de los bienes personales y de uso colectivo.

7. Definir claros procedimientos para formular las quejas y reclamos bajo el

respeto mutuo de la sana convivencia.

8. Definir estímulos para aquellas actuaciones dignas de resaltar tanto por su

valor como por méritos generales.

9. Definir sanciones disciplinarias, correctivos de situaciones anormales

especiales, incluyendo el derecho a la defensa.

Artículo 12. Definición del Manual de convivencia. El Manual de convivencia es un

acuerdo colectivo expresado en los compromisos que asume cada uno de los miembros de
la comunidad educativa, para crear y favorecer ambientes adecuados para el desarrollo de la
personalidad y convivencia armónica.

Se basa en el principio de prever las oportunidades que faciliten a los integrantes de la

comunidad educativa superar sus errores o fallas y fortalecer sus logros y éxitos, a través de
la implementación de un sistema de normas, deberes, derechos y procedimientos.

Todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del P.E.C., un
Reglamento o Manual de convivencia.

Artículo 13. Disposiciones generales que orientan al comportamiento de los estudiantes

1. Todo estudiante matriculado en la Institución Educativa San Martín debe estar respaldado
por sus padres o acudientes, quienes tienen la obligación de acudir a las citaciones y
reuniones que sean convocadas.

2. Las excusas por inasistencia a clases de los estudiantes deben ser presentadas por escrito
con la firma del padre de familia o acudiente o familiar adulto.

3. Los permisos a los estudiantes podrán ser concedidos por el Coordinador o el docente
encargado de la disciplina y director de grupo.

4. Los estudiantes impedidos para hacer Educación física deben presentar a la Coordinación
académica la certificación médica de su incapacidad en las dos (2) primeras semanas, al
iniciar el año escolar o en el momento que se presente el hecho, lo cual debe quedar
consignado en el Observador del alumno y reportado al profesor de Educación física
 para que éste le programe actividades teóricas que ayuden al desarrollo de la valoración
de los logros.

5. Todo estudiante matriculado en la Institución Educativa san Martín, debe presentar un

seguro en salud que lo ampare en su estado físico en caso de accidente. De lo contrario,
el padre o acudiente se responsabiliza de su tratamiento y costo.

6. Las estudiantes en estado de embarazo tendrán un tratamiento especial concertado con el

docente para que se programen actividades que conlleven a la consecución de logros.

Artículo 14. Uniformes de los estudiantes. El uniforme de diario de los estudiantes es el

siguiente:

1. Uniforme masculino:
a. Jeans azul turquí.
b. Camisuéter blanco con el escudo de la Institución en el lado izquierdo y cuello con orillo
verde, blanco y rojo.
c. Zapatos negros colegiales.
d. Medias azul turquí.

2. Uniforme femenino:
a. Falda a cuadros tradicional a la rodilla.
b. Camisuéter blanco con el escudo de la Institución al lado izquierdo y cuello con orillo
verde, blanco y rojo.
c. Zapatos negros colegiales.
d. Medias blancas a media pierna.

3. Uniforme de Educación física.

a. Suéter blanco con vivos rojos y con el escudo de la Institución en el lado izquierdo.
Escote en V.
b. Medias blancas.
c. Tenis blanco.
d. Sudadera de color rojo con la bandera de la Institución en el lado izquierdo y la sigla
en el lado derecho.
PARÁGRAFO: El estudiante debe presentarse vistiendo los uniformes establecidos por la
Institución de acuerdo al horario, en forma limpia y ordenada (se admitirá indumentaria
Zenú en eventos y circunstancias especiales).
Artículo 15. Horario. El horario de clases de cada sede es el siguiente:

SEDE SAN MARTÍN:

Preescolar: 7:00 AM a 11:00 AM
Básica Primaria: 7:00 AM a 12:00 M
Básica Secundaria y Media: 7:00 AM a 1:00 PM

SEDE SABANAS:
Preescolar: 7:00 AM a 11:00 AM
Básica Primaria: 7:00 AM a 12:00 M

SEDE BABILONIA:
Preescolar: 7:00 AM a 11:00 AM
Básica Primaria: 7:00 AM a 12:00 M.

Artículo 16. Toques de timbre o campana. El estudiante debe conocer los diferentes
toques de campana o timbre, así:

a- Un toque nos indica entrada a clases, cambio de las mismas o salida a descanso.

b- Dos toques, reunión de la comunidad.

c- Tres toques, retirada y salida a casa.

Al iniciarse la primera hora de clases de cada sede, se dará un compás de espera de 20

minutos, tiempo en el cual se permitirá el ingreso de los estudiantes que lleguen retrasados.
Al cumplirse este tiempo, se cerrará la puerta.

A los alumnos reincidentes se les aplicará el debido proceso.

Artículo 17. Permanencia y continuidad

1. Los educandos podrán promover agrupaciones culturales, deportivas, científicas, sociales

o gremiales que no vayan en detrimento de la Institución o de algunos de sus elementos.

2. A los estudiantes reiniciantes se les concederá la renovación de la matrícula, si el

seguimiento disciplinario que presenta es positivo.
3. Los educandos que presenten problemas de comportamiento o disciplinario en algunos
de los períodos del año lectivo o que hayan sido sancionados con la no renovación de
matrícula para el próximo año y que posteriormente hayan modificado favorablemente su
comportamiento, podrá el Consejo Directivo de la Institución revisar su situación a fin de
tomar decisiones.

4. Todas aquellas faltas que sean consideradas de alguna gravedad por profesores o
directivos de la Institución y no estén contempladas en el presente manual serán
sometidas a estudio y se les aplicará los correctivos y las sanciones que el caso amerite,
siguiendo el debido proceso.

5. El conocimiento y el estudio de las normas establecidas en el presente manual son de

carácter obligatorio para los miembros de la Comunidad Educativa y su desconocimiento
no exonera de responsabilidades a los infractores.

6. Al firmar la matrícula, tanto estudiantes como padres de familia o acudientes se

comprometen a acatar las disposiciones del presente manual.

Artículo 18. Uso del mobiliario. Al iniciar el año lectivo el estudiante recibirá una silla
numerada, la cual debe permanecer en el aula bajo su responsabilidad. Al finalizar el año
debe presentarla en el mismo estado en que la recibió. Si en el trascurso del año el mueble
sufriera algún daño, debe ser reparado por el estudiante, salvo que éste informe al director
de grupo del daño que presenta su mueble, exponiendo la causa del mismo y éste a su vez
le informará al Coordinador para que se tomen los correctivos del caso.

Artículo 19. Actividades extracurriculares

1. Los docentes de los distintos grados, áreas y sedes de la Institución Educativa San
Martín, podrán planear y realizar salidas de campo o proyectos extracurriculares a fin de
complementar los conocimientos relacionados con las asignaturas a cargo o las
contempladas en el Plan de estudio.

2. Tanto las salidas de campo como las excursiones y proyectos extracurriculares a los que
se refiere el numeral anterior deberán sujetarse al siguiente procedimiento:

a. Formulación y presentación por escrito ante el Consejo Directivo por parte del
docente o director de grupo de la propuesta, la cual debe contener objetivos, destino,
presupuesto, recursos, cronograma, responsables. El Consejo Directivo y el Consejo
Académico aprobarán o negarán la iniciativa, mediante acta.
 b. De ser favorable el concepto del Consejo Académico y Directivo, se convocará a
reunión con los padres de familia, de la cual debe levantarse un acta en la que conste
el permiso de los padres a sus hijos y el compromiso de estos para responder por las
obligaciones económicas que se deriven de las actividades planeadas.

c. El acta mencionada deberá contener básicamente el nombre completo de los padres

asistentes, así como el de sus respectivos hijos, firma y número de cédula de los
padres asistentes.

d. Solicitar autorización al Consejo Directivo para la realización del proyecto o actividad

programada, la cual debe hacerse mediante oficio acompañado del plan de trabajo o
proyecto y las actas del Consejo Académico y de la reunión de padres de familia
respaldando la iniciativa.

e. Ejecución del plan o proyecto, una vez aprobado por el Consejo Directivo, quien
considerará pertinente o no la presencia de los padres de familia en la actividad.

f. Presentación de informe por escrito al Consejo Directivo por parte de los

organizadores de la actividad o proyecto para su evaluación.

PARÁGRAFO: El incumplimiento del procedimiento anteriormente señalado dará lugar

a la negación correspondiente y a la aplicación de sanciones a los responsables. Así mismo,
las consecuencias que se deriven por circunstancias presentadas bajo tales condiciones,
no serán de responsabilidad e la Institución, éstas recaerán sobre los organizadores sin
detrimento de las sanciones disciplinarias y judiciales a las que se diere lugar.

3. Si por cualquier circunstancia, el proyecto o salida a actividad no se llegara a realizar, se

devolverán a los padres de familia los dineros correspondientes a aportaciones; los
fondos recolectados como producto de las actividades llevadas a cabo con la utilización
de la razón social de la Institución deberá destinarse por parte del grupo a una inversión
de beneficio para la Institución.

4. Las ventas de cualquier producto de boletas o colectas de dineros en los cursos, sólo se
podrán realizar con la autorización del Consejo Directivo.

5. Todos estos proyectos o actividades extracurriculares deberán presentarse a más tardar

en la Coordinación académica en la última semana de octubre y sólo se admitirán para el
año siguiente hasta la última semana de febrero:

PARÁGRAFO: El incumplimiento del procedimiento anteriormente señalado, dará

lugar a la negación correspondiente y a la aplicación de sanciones a los responsables.
 Así mismo las consecuencias que se deriven por circunstancias presentadas bajo tales
condiciones, no serán de responsabilidad de la Institución, éstas recaerán sobre los
organizadores sin detrimento de las sanciones disciplinarias y judiciales a las que diere
lugar.

Artículo 20. Perfiles

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de la Institución Educativa San Martín es un sujeto partícipe de los procesos
democráticos que le permitan intervenir en la toma de decisiones en su comunidad.

Un investigador y consultor para la adquisición de conocimientos en las diferentes áreas,

conservando su identidad y arraigo cultural.

Con un buen desarrollo de las capacidades críticas, reflexivas, analíticas, y manejador de

habilidades comunicativas, afectivas y sociales; protector del medio ambiente, respetuoso,
responsable y comprometido con la calidad de vida.

PERFIL DEL DOCENTE

El docente de la Institución Educativa San Martín es un orientador, guía y facilitador de

los procesos de aprendizaje de los educandos. Un investigador y consultor para
mantenerse actualizado de los cambios metodológicos y pedagógicos en procura de la
calidad educativa.

Tolerante, activo y amigo de los estudiantes, abriendo canales de comunicación en la

comunidad educativa.

CAPÍTULO II
DE LAS ADMISIONES Y MATRÍCULAS

Artículo 21. Requisitos para inscripción. Son requisitos para inscribirse en el plantel:

a) Haber aprobado el grado inmediatamente anterior y presentar certificación de ello o

constancia de estudio y certificado de desempeño actitudinal.

b) Que exista disponibilidad de cupos en el grado solicitado.

Artículo 22. Requisitos de admisión. Es requisito para ser admitido: Presentar sus
documentos en regla sin adulteraciones.
Artículo 23. Requisitos para matrícula. La matrícula es un convenio celebrado entre la
Institución Educativa y los padres de familia o acudientes, en representación del estudiante;
por medio de la cual se expresa el cumplimiento del Manual de convivencia establecido por
la Institución.

Este convenio será renovado anualmente siempre y cuando el estudiante cumpla con los
niveles de exigencia establecidos.

Artículo 24. Documentos. El estudiante al matricularse presentará los siguientes documentos:

Registro Civil, 3 fotos tamaño carnet, certificado de rendimiento académico del grado
anteriormente cursado expedido por el Rector o Director del establecimiento educativo de
donde provenga.

Artículo 25. Requisitos para ser acudiente. Para ser acudiente de la Institución, debe:

a) Ser mayor de edad.

b) Tener con el estudiante la adecuada relación familiar o afectiva que asegure el

cumplimiento de la responsabilidad que requiere la educación del acudido.

c) Haber asumido la responsabilidad del acudido al firmar la matrícula.

CAPÍTULO III
DEL UNIFORME

Artículo 26. Uniforme de diario. El uniforme de diario para los hombres consta de blue
Jeans clásico y Camisuéter blanco con vivos verde blanco y rojo, con su respectivo escudo.

Para las mujeres consta de: falda a cuadros con pliegues y con los colores establecidos a
nivel municipal, y blusa blanca con su respectivo escudo.

PARÁGRAFO: El largo de la falda para el uniforme de las niñas será por debajo de la rodilla.

Artículo 27. Uniforme de Educación Física. Sudadera color rojo, Camisuéter blanco con
vivos rojos, con el respectivo escudo, zapatos blancos adecuados (tenis).
 CAPÍTULO IV
DERECHOS – DEBERES Y ESTÍMULOS

Artículo 28. Derechos de los estudiantes. Son derechos de los estudiantes:

1.º Recibir las orientaciones en las diferentes áreas planeadas en el currículo de la

Institución y ser evaluado con las normas vigentes.

2.º Participar activamente en las actividades desarrolladas en la escuela, tales como eventos
socioculturales, recreativos y deportivos.

3.º Ser atendido oportunamente y con amabilidad por los superiores, recibiendo de ellos
buen ejemplo y trato.

4.º Ser informado oportunamente de sus debilidades y fortalezas en su proceso de

formación.

5.º Ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa.

6.º Ser escuchado en sus iniciativas y sugerencias.

7.º Ser escuchado en sus reclamos, siempre y cuando se hagan de manera respetuosa y
fundamentada.

8.º Solicitar permiso por escrito, ante la dirección y director de grupo previamente para
ausentarse de la Institución.

9.º Recibir diariamente sus descansos en el tiempo estipulado por la Institución.

10.º Elegir y ser elegidos en la conformación del gobierno escolar y en otras actividades
que beneficien la buena marcha de la Institución.

11.º Conocer oportunamente el Manual de convivencia.

12.º Disponer de un ambiente sano y agradable.

13.º Recibir información oportuna y veraz sobre acontecimientos significativos que se

den en la Institución.

14.º Ser respetado plenamente en sus convicciones y creencias religiosas.

15.º Representar a la Institución en las competencias deportivas, culturales o académicas
en la que éste participe, a nivel local, departamental o nacional.

16.º Solicitar en la debida forma al profesor la aclaración de un tema específico.

17.º Presentar evaluaciones que no logró realizar en la fecha establecida por el profesor;
por incapacidad justificada (médica o calamidad doméstica) las cuales deben
presentarse hasta los tres días siguientes a la ausencia del alumno.

18.º Ser atendidos en sus reclamos y solicitudes particulares que se presenten a través de
los conductos regulares.
Conducto regular:
– Profesor de la asignatura
– Director de grupo
– Coordinador
– Rector
– Consejo Directivo.

19.º Utilizar en buena forma los servicios de Bienestar que la Institución ofrece.

20.º Derechos de los estudiantes (Contenido de la Ley de Infancia y Adolescencia Ley

1620 del 15 de marzo de 2013).

PARÁGRAFO 1. Los educandos de la Institución y los de fuera de ésta, tendrán acceso al

servicio de Biblioteca en el horario establecido.

PARÁGRAFO 2. El retiro o préstamo de material de la Biblioteca se permitirá solamente

por un tiempo de dos (2) días; y para realizarlo se hace necesario dejar una prenda en
garantía (carnet estudiantil, carnet indígena y/u otro).

El estudiante que no devuelva el material en la fecha estipulada se hace acreedor a una

multa de $500 por día de retraso.

PARÁGRAFO 3: El educando deberá asumir una actitud de respeto hacia todos los
miembros de la comunidad educativa al solicitar atención.

Artículo 29. Deberes de los estudiantes. Son deberes de los estudiantes:

1º Asistir diariamente a clases según el horario establecido y permanecer en la
Institución hasta que se cumpla la jornada educativa.

2º Asistir a los actos de comunidad cuando sean programados (Izadas de bandera,

jornadas culturales, científicas, deportivas, etc.).

3º Respetar el llamado a la formación en comunidad.

4º Conservar buena postura en el desarrollo de las clases.

5º Tratar respetuosamente a todos los miembros de los estamentos de la comunidad

educativa.

6º Mantener una presentación personal pulcra, lo mismo que un vocabulario

decente.

7º Usar adecuadamente y en forma completa el uniforme de diario establecido, y

portar el carnet estudiantil debidamente laminado y legalizado, a la altura del bolsillo de
la camisa.

8º Velar dentro y fuera del plantel por el buen nombre de éste, lo mismo que por su
patrimonio físico y cultural.

9º Presentar las evaluaciones de conocimientos en las fechas que se establezcan en

acuerdo con los profesores de las respectivas áreas o asignaturas.

10º Responder con eficiencia y responsabilidad en el campo académico, cumpliendo

con las tareas, la investigación y el estudio.

11º Representar digna y decorosamente a la Institución cuando sea seleccionado.

12º Aprovechar al máximo, cuando la asignatura señalada en el horario no se oriente

por cualquier motivo, o cuando la escuela en día laboral desarrolle una actividad
académico administrativa.

13º En caso de salir por fuerza mayor de la Institución, debe hacerse con profesores
encargados de la disciplina, Coordinador o Rector.

14º Asistir a clases de Educación física con el uniforme respectivo, acatar las
normas de cada deporte, cumplir los entrenamientos programados y en caso de
incapacidad física presentar la certificación médica correspondiente.
15º No establecer ventas de útiles escolares, alimentos o distribución de estos en la
Institución con fines comerciales.

16º No alterar los informes, certificaciones o comunicados que expida la Institución.

17º Conservar los avisos y publicaciones colocados en carteleras sin ningún tipo de
alteración.

18º Justificar en forma oportuna los retrasos y ausencias a la jornada escolar y

entregar la excusa al director de grupo o Coordinador de disciplina.

19º No traer al establecimiento artículos de valor, dinero en cantidad, de cuya

pérdida no se responsabiliza la Institución. No retener nada sin permiso de su dueño, ni
siquiera por juego.

20º Respetar los símbolos patrios nacionales, departamentales, municipales y de la

escuela.

21º No atender a personas ajenas a la Institución en horas de clase.

22º No interrumpir las clases con gritos, radios o sustancias que contaminen el
ambiente del aula.

23º Conocer el Proyecto Educativo Comunitario (P.E.C.).

24º Cultivar relaciones de solidaridad y hermandad estando dispuestos a la solución

de diferencias y/o conflictos a través del diálogo permanente.

25º Guardar un buen comportamiento en forma permanente que favorezca el

proceso de aprendizaje y ayuda a la formación integral.

26º El uso del uniforme será exclusivo para las actividades educativas y queda
terminantemente prohibido usarlo en lugares públicos como: Kioscos, bares, billares,
etc.

27º Cuidar la planta física y la presentación del plantel: no arrojar basuras al piso,
no rallar paredes, pupitres, puertas, etc., no destruir sus muebles, hacer buen uso de
todas las instalaciones, cuidar de los árboles y el entorno.

28º Hacer buen uso del material didáctico y de la Biblioteca.

29º Dar a conocer oportunamente a los padres o acudientes la información que envíe
la Institución a través de circulares, comunicados y citaciones.

30º Cuidar de su salud y la de los demás no portando armas ni traficando o

consumiendo drogas alucinógenas o narcóticas. No fumar cigarrillos ni ingerir alcohol.

31º No quedarse en los kioscos, casas de los alrededores de la instalación ni a la

entrada o salida de la misma.

32º No usar en clase objetos o elementos que por su costo o novedad puedan ser
hurtados (celulares, iPod, iPhone, Tablet, juegos electrónicos entre otros) y que sean
distractores o interrumpan el normal desarrollo de las clases en la Institución, estos
deben permanecer apagados durante las horas de clases y/o actos de comunidad a
excepción del celular el cual debe estar en vibrador.

PARAGRAFO: Estas herramientas tecnológicas pueden ser utilizadas adecuadamente

bajo la orientación del docente.

CAPÍTULO V
DEFINICIÓN DE LOS DOCENTES

Artículo 30º. Definición. El educador es quien orienta, facilita el proceso de aprendizaje.

Se le encomienda la formación humana y científica de los discentes.

Artículo 31º. Perfil del educador INESAMISTA. El educador de la Institución Educativa

San Martín debe ser:

1º Consciente y respetuoso de las opiniones de los demás.

2º Fundamentado en sus conceptos y orientaciones en pro de la solución de situaciones

problemáticas.

3º Dinámico, con diversidad en la forma de trabajo particularmente dirigida a incentivar el

potencial intelectual de los educandos.

4º Un docente creativo, democrático, tolerante y justo para la discusión argumentada y para

la exposición coherente.

5º Un educador modelo, solidario y responsable, que entienda que su misión es formar

ciudadanos competentes para beneficio de la comunidad.
Artículo 32º. Los deberes y derechos de los docentes. Los derechos y deberes de los
docentes están consagrados en el Decreto 2277 de 1979, Ley 115 de 1994, Ley 715 de
2001, Decreto 1278 de 2002, Código Laboral y el Derecho Administrativo.

Artículo 33º. Derechos

1.º Elegir y ser elegido como miembro del gobierno escolar y en los organismos que
determina la ley.

2.º Solicitar y obtener permisos y licencias de acuerdo con las disposiciones legales y
con anterioridad de 24 horas.

3.º No ser discriminado por razón a sus creencias religiosas, políticas.

4.º Ser respetado por los demás miembros de la comunidad educativa.

5.º Participar activamente en la orientación del plantel, en sus aspectos académicos y

disciplinarios, de acuerdo con lo previsto en las normas vigentes.

6.º Ser distinguido por su conducta y capacidad de servicio ante la comunidad

educativa.

7.º Libertad de expresión con responsabilidad.

8.º Recibir asesorías para diseño de proyectos, iniciativas y sugerencias que tengan que
ver con la formación de la comunidad educativa.

9.º Tener participación en la distribución de la carga académica, horarios, cargos y

demás responsabilidades que le asigne la Institución.

10.º Recibir sugerencia fraternal en forma directa, oportuna y privada, cuando en el

trabajo docente haya fallas o errores.

11.º Argumentar, apelar, presentar descargos cuando no estén de acuerdo con la

corrección recibida.

12.º Presentar por escrito o verbalmente solicitudes o reclamos y obtener respuesta

oportuna.

13.º Recibir información oportuna sobre el manejo de entrada y salida de los recursos de
la Institución.
14.º Participar de los programas de capacitación y bienestar social y gozar de los
estímulos de carácter profesional y económico que se establezcan.

15.º Disfrutar de las vacaciones remuneradas.

16.º Permanecer en el servicio y no ser desvinculado o sancionado sino de acuerdo con

las normas y procedimientos que establezcan las disposiciones vigentes.

17.º Disponer oportuna y efectivamente de los elementos y materiales que la Institución

y los padres de familia deben suministrar a los alumnos para la realización y control de
las actividades de aprendizaje.

18.º Ser escuchados a través de los organismos de comunicación que se establezcan para
hallar la solución a los problemas y pedir asesorías y ayudas para el éxito de su
desempeño profesional.

19.º Disfrutar de un ambiente sano y agradable dentro de la Institución.

Artículo 34º. Deberes

1º Respetar los derechos de los diferentes miembros de la comunidad educativa y

darles un trato justo y cortés sin evidenciar preferencias.

2º Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.

3º Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Etnoeducativo

Comunitario.

4º Ejercer la representación de los demás docentes de la Institución Educativa San

Martín, ante los órganos del gobierno escolar, cuando resulte elegido para ello.

5º Conocer y cumplir los acuerdos consignados en el Manual de convivencia.

6º Fomentar instancias de diálogo y reflexión sobre el desarrollo de la asignatura a su

cargo para identificar logros y dificultades y buscar alternativas de solución.

7º Dar a los estudiantes los resultados de sus evaluaciones en el tiempo oportuno para
que puedan presentar reclamos cuando sea del caso.

8º Brindar información veraz y oportuna sobre el rendimiento escolar disciplinario del

estudiante cuando así lo requieran sus acudientes de acuerdo con los horarios
establecidos en el plantel para tal efecto.
9º En caso de ser designado como director de grupo, hacer el seguimiento de los
alumnos a su cargo en relación con asistencia, comportamiento y rendimiento
académico.

10º Facilitar la comunicación entre todo el cuerpo de docentes con el fin de fomentar la
unidad de criterios en la formación de valores, niveles de desempeño y rendimiento
escolar de los alumnos a su cargo.

11º A través del ejercicio docente, inculcar en los alumnos el amor por la vida, la
libertad, la ciencia y la convivencia humana.

12º Preparar oportuna y continuamente las clases a fin de brindar a los estudiantes
eficientes alternativas de aprendizaje.

13º Presentar en las fechas indicadas el Plan de área, grado, registros de alumnos,
planillas de calificaciones, observador del alumno, control de asistencia,
programaciones, fichas de estudiantes con dificultades, y proyectos.

14º Mantener un sistema de evaluación permanente y de tipo cualitativo que permita

establecer logros y dificultades del proceso de formación de los estudiantes.

15º Permanecer en la Institución durante la jornada de trabajo.

16º Participar activamente en la administración de los alumnos a su cargo, remitiendo

oportunamente los casos especiales a la Dirección de grupo, Coordinación, Comité de
convivencia, Consejo directivo, o la instancia que corresponda para su adecuado
tratamiento.

17º Inculcar en los estudiantes, mediante el ejemplo, el amor y el respeto por sí mismo,
por los demás, por los símbolos patrios e institucionales, el amor al colegio, el
conocimiento de sus principios y su historia para cimentar el sentido de pertenencia.

18º Mantener una adecuada presentación personal que estimule al estudiante a la

superación como ser social.

19º Fomentar la ciencia ecológica, para la conservación y el respeto de los recursos

naturales.

20º Dialogar permanentemente con quienes presentan dificultades de aprendizaje y

realizar con ellos las actividades de recuperación correspondientes.
21º Acompañar a los estudiantes en los descansos y actividades generales programadas
por la Institución, tales como jornadas deportivas, culturales y todas las que faciliten su
formación.

22º Corregir o estimular a cualquier alumno de la Institución sin importar el curso,

cuando la ocasión lo amerite.

23º Mantener actualizadas las carteleras con las programaciones generales y periódicas,
eventos deportivos.

24º Mantener evidencia de la asistencia e inasistencia de alumnos a fin de fijar

correctivos con los padres de familia.

25º Presentar las justificaciones adecuadas (incapacidad médica, calamidad doméstica,

etc.) cuando deje de asistir a sus labores académicas o tenga que ausentarse de la
Institución.

26º Actualizarse permanentemente, en todos los aspectos de su vida profesional.

27º Ser solidario con sus compañeros en sus necesidades.

28º Abstenerse de realizar evaluaciones en horas de descanso o actividades alternas.

29º Al solicitar permiso por tres días para ausentarse de la Institución debe esperar la
aprobación del Rector.

30º Presentarse a la Institución en condiciones armónicas mentales y adecuadas para su

desempeño profesional.

31º Abstenerse de: solicitar préstamos en dinero o cualquier otro beneficio económico a
los alumnos, fumar en las instalaciones de la Institución, realizar rifas o bingos o
cualquiera otra clase de actividades que estén prohibidas por la autoridad competente.

32º Acatar los toques de timbre o campana como medio regulador de los periodos de
clases.

33º En caso de petición de permiso, presentar ante la Coordinación académica o

encargado de disciplina la actividad o taller a desarrollarse durante las horas de clase
correspondientes.

34º En caso de ausencias no previstas hacer lo posible por reponer las clases perdidas en
los tiempos libres y en ausencia de otros compañeros.
35º Atender los turnos de disciplina los días señalados.

36º Pedir las citas médicas en la jornada contraria a la laboral, a excepción de aquellas
que sólo las den en jornada especifica.

37º Mantener siempre el orden en el salón de clases y cuidar de entregarlo arreglado al

docente que continúa con dicho curso.

38º Socializar ante los Consejos académicos y directivo los proyectos extracurriculares
que desee desarrollar y ejecutarlos si recibe la aprobación de dichos organismos.

39º Recoger el fólder de control de clases en el grupo o curso donde se encuentra a

última hora y entregárselo al Coordinador o profesor encargado de la disciplina (previo
diligenciamiento).
Artículo 35º. Estímulos a los docentes. Todo docente por su buen desempeño, calidad
humana, compromiso institucional, relaciones interpersonales, e iniciativas, se hará
acreedor a los siguientes estímulos.

 Mención de honor.
 Asignación de horas extras.
 Resolución de reconocimiento por parte del Consejo directivo.
 Placa al mérito.

Los anteriores estímulos se harán en acto público.

Artículo 36º. Prohibiciones. La ley 743 o nuevo Código Disciplinario Único de 2002, en
el artículo 35 establece las prohibiciones para todo servidor público entre las que se
destacan los siguientes numerales:

– Incumplir los deberes o abusar de los derechos o extralimitar las funciones contenidas en
la Constitución, los tratados internacionales ratificados por el Congreso, las leyes, los
decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la
entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y
disciplinarias, las convenciones colectivas y los contratos de trabajo.

– Solicitar, directa o indirectamente, dádivas, agasajos, regalos, favores o cualquiera otra

clase de beneficios.
– Ejecutar actos de violencia contras superiores, subalternos o compañeros de trabajo,
demás servidores públicos o injuriarlos o calumniarlos.

– Omitir, negar, retardar o entrabar el despacho de los asuntos a su cargo o la prestación del
servicio a que está obligado.

– Ejecutar en el lugar de trabajo actos que atenten contra la moral a las buenas costumbres.

– Incumplir de manera reiterada e injustificada obligaciones civiles, laborales, comerciales

o de familia, impuestas en decisiones judiciales o administrativas o admitidas en
diligencias de conciliación.

– Proporcionar dato inexacto o presentar documentos ideológicamente falsos u omitir

información que tenga incidencia en su vinculación o permanencia en el cargo o en la
carrera, o en las proporciones o recursos o para justificar una situación administrativa.

De igual manera se refiere a las prohibiciones los numerales 13, 14, 15, 21, 23, 26, 27, 31, 34.

El Decreto 1278 en su artículo 42 destaca en sus literales.

– Abandonar o suspender sus labores durante la jornada de trabajo sin justa causa o sin
autorización previa de sus superiores.

– Realizar propaganda o proselitismo político o religioso dentro de los centros educativos o

lugares de trabajo.

– Portar armas de cualquier clase durante el desempeño de sus labores o dentro de los
centros educativos, o durante actividades extraescolares.

– Aplicar a los alumnos cualquier forma de maltrato físico o psíquico que atente contra su
dignidad, su integridad personal, o el desarrollo de su personalidad.

– Coartar el derecho de libre asociación de los demás educadores o estudiantes.

– Utilizar los centros educativos para actividades ilícitas o no propias de la enseñanza, o

para vivienda sin la autorización correspondiente.

– Vender objetos o mercancías a los alumnos dentro de los centros educativos en beneficio
propio o de terceros, que no respondan a proyectos institucionales.

– Realizar actividades ajenas a sus funciones docentes o en la jornada de trabajo.

– Asistir al lugar de trabajo en estado de embriaguez o bajo el influjo de drogas narcóticas o
estupefacientes.

– Atentar o incitar a otros a atentar contra los bienes del establecimiento o bienes públicos o
hacer uso indebido de las propiedades, haberes de la Institución o del Estado puestos bajo
su responsabilidad.

– Desempeñar simultáneamente en más de un empleo público o recibir más de una

asignación que provenga del Tesoro público, o de empresas o de instituciones en las que
tenga parte mayoritaria el Estado.

– Realizar o ejecutar con sus educandos acciones o conductas que atenten contra la libertad
y el pudor sexual de los mismos, o acosar sexualmente a sus alumnos.

– Manipular alumnos o padres de familia para obtener apoyos en causas personales o

exclusivas de los docentes.

– Ser elegido en un cargo de presentación popular, a menos que haya renunciado al cargo
docente o directivo con seis (6) meses de antelación a la elección respectiva.

– Utilizar la evaluación de los alumnos para buscar provecho personal o de terceros.

Artículo 37º. Derechos y deberes de los directivos docentes. Además de los contemplados
en la Constitución, en la ley, en el Código Disciplinario Único y en los reglamentos vigentes
para todos los servidores públicos, los directivos docentes tienen los siguientes derechos.

1º Recibir capacitación para el mejor desempeño de sus funciones.

2º Ser tratado en forma respetuosa y amable por los diferentes miembros de la comunidad
educativa.

3º Recibir tratamiento cortés con arreglo a los principios básicos de las relaciones
humanas.

4º Ser escuchado en descargos ante cualquier situación o eventualidad.

5º No ser discriminado en razón de sus creencias filosóficas, políticas y religiosas.

6º Presentar por escrito o verbalmente solicitudes o reclamos y obtener respuesta

oportuna.

Artículo 38º. Deberes

1º Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo.

2º Dar trato cortés a sus compañeros, subordinados, y compartir sus tareas con espíritu
de solidaridad y unidad de propósito.

3º Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las

funciones propias de su cargo.

4º Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes que le

sean confiados.

5º Demostrar capacidad para afrontar y resolver conflictos en forma pacífica.

6º Capacitarse y actualizarse en el área donde desempeña su función.

7º Propiciar la formación ciudadana y competente de los educandos en forma de

comunidad.

8º Valorar el sentido del trabajo bien hecho, estimular el esfuerzo y la constancia como
medio de dignificación del hombre, lo enaltece, trae paz al espíritu y deja la satisfacción
del deber cumplido.

Artículo 39º. Deberes de los padres de familia y/o acudientes. Son deberes de los padres
de familia.

1º Velar por el cumplimiento de tareas, responsabilidad y puntualidad de los hijos.

2º Velar por la buena presentación del uniforme de los hijos.

3º Propiciar a los hijos los elementos y útiles requeridos para el proceso de aprendizaje.

4º Matricular en el tiempo y horario establecidos en el plantel.

5º Firmar la matrícula de los hijos responsabilizándose con ello en el cumplimiento del

Manual de convivencia.

6º Acudir a reuniones programadas en la Institución.

7º Acudir a llamados que le hagan para ventilar situaciones de los hijos.

8º Estar atentos del proceso de aprendizaje de los hijos.

9º Brindar apoyo, asesoría y seguimiento al proceso formativo de los hijos.

10º Buscar correctivos a situaciones problemática de los hijos.

11º Responder por los daños ocasionados en la Institución por los hijos.

12º Respetar y dar buen trato a todos los miembros de la comunidad educativa.

Artículo 40º. Estímulos. Son estímulos:

1º Hacer reconocimiento público de los estudiantes con buen desempeño académico,

disciplinario, de colaboración, de compañerismo al finalizar cada periodo.

2º Conceder permisos especiales para participar en encuentros locales, regionales y

nacionales.

3º Conceder trofeos y menciones honoríficas a estudiantes sobresalientes en deportes,

rendimiento académico, disciplinario y de colaboración en la Institución.
Artículo 41º. Deberes del director de grupo. El director de grupo debe:

1º Diseñar y ejecutar un plan de aula de acuerdo al diagnóstico elaborado y presentarlo al

Coordinador.

2º Orientar permanentemente a los estudiantes.

3º Servir de canal entre los estudiantes y cualquiera otra instancia en la Institución.

CAPÍTULO VI
EXCUSAS, PERMISOS Y AUSENCIAS

Artículo 42º. Las excusas y permisos siempre habrán de presentarse y solicitarse a través
de la forma escrita. En lo referente a permisos, las instancias otorgantes siempre se
reservarán el derecho de concederlos o negarlos.

Artículo 43º. Las excusas de los estudiantes por inasistencias serán entregadas por el
estudiante al director de grupo, cuando la inasistencia no sobrepasa a una jornada diaria. Si
sobrepasa, ésta será presentada por el padre de familia o acudiente al Coordinador.

Artículo 44º. Los permisos de los estudiantes por una hora o por un bloque de éstas, podrán
ser concedidos por el profesor de la clase o el director de grupo, pero siempre con el visto
bueno del Coordinador.
Artículo 45º. Los estudiantes que no puedan realizar Educación física presentarán a la
Coordinación la certificación de su incapacidad en las dos primeras semanas del año lectivo.
El hecho será consignado en la ficha médica del estudiante o en el Observador del alumno.
Estos deberán realizar otra actividad de la asignatura, durante el desarrollo de las clases.

Artículo 46º. Los permisos de los profesores por una jornada diaria de clases serán
concedidos por el Rector. Cuando son solicitados por tres días, serán autorizados por el
Director de núcleo.

PARÁGRAFO: Una vez concedido el permiso, el profesor deberá dejar un taller para ser
desarrollado por los estudiantes y reponer las horas dejadas de laborar en fecha posterior.

Artículo 47º. Las excusas por inasistencia de los profesores serán entregadas al
Coordinador por escrito con 72 horas de anticipación como mínimo, quien las archivará y
pondrá a disposición de la instancia institucional que lo requiera. Se exceptúan los casos de
fuerza mayor que puedan darse con 24 horas de anticipación y/o de manera imprevista.
PARÁGRAFO: Las ausencias de profesores del salón o sitio donde se tiene una clase y la
presencia de ellos en lugares diferentes a estos cuando la clase se desarrolla, si no es
justificada, serán consideradas como falta de disciplina y como tal tendrán su tratamiento.

CAPÍTULO VII
DEPENDENCIAS Y HORARIOS

Artículo 48º. El horario a cumplir diariamente por los estudiantes se estipulará según la
sede y el nivel que se desarrolle.

Artículo49º. Los cambios de horarios de clases sólo podrán ser determinados y autorizados
por el Rector de la Institución.

Artículo 50º. Los cambios de clases serán señalados por un timbre.

Artículo 51º. Cuando el inicio de las clases se atrase o interrumpa por lluvias, éstas se
comenzarán o continuarán tan pronto cese el fenómeno.

Artículo 52º. Las citaciones, convocatorias o reuniones de estudiantes o de profesores

serán previamente anunciadas.

COMPORTAMIENTOS CONSIDERADOS COMO INDISCIPLINA

Artículo 53º. Los comportamientos que originan perturbación y que atentan con el normal
desarrollo de las actividades escolares son los siguientes:

1º Incumplimiento o impuntualidad con el horario de iniciación académica o de cualquiera

otra actividad programada en la Institución.

2º Salida de clases sin previa autorización.

3º Entorpecer el desarrollo normal de cada actividad.

4º Promover o participar en actos de desorden dentro o fuera de las clases.

5º Mala presentación personal y mal uso de los uniformes dentro y fuera de la Institución.

6º Descuido y mal uso de los útiles escolares, elementos, materiales y didácticos propios y
ajenos.

7º Atentar contra muebles, instalaciones locativas, implementos didácticos, de dotación y

demás enseres de la Institución.

8º No esperar con compostura a los profesores, dentro del aula de clases cuando éstas se
van iniciar.

9º No atender observaciones realizadas por los superiores.

10º Uso de vocabulario descortés y trato inadecuado para compañeros o cualquier miembro
de la comunidad educativa.

11º Vestir el uniforme en horas diferentes a las de la jornada académica y en lugares

distintos a la Institución.

12º Ausentarse del establecimiento sin autorización o permiso de la instancia correspondiente.

13º Realizar durante las clases o en cualquier evento programado, actividades diferentes a
las que corresponden.

14º Escaparse de clases.

15º Mostrar modales inadecuados, proferir gritos, atropellos.

16º Agredir o pelear, insultar, herir susceptibilidades a cualquier miembro de la comunidad

educativa.
17º Propiciar escándalos dentro del plantel o cerca de éste.

18º Comer en clases.

19º Fumar dentro de las instalaciones de la escuela, ingerir o introducir bebidas alcohólicas.

20º Desobedecer orientaciones y órdenes convenidas para el buen funcionamiento de la

Institución.

21º Participar en actos que fomenten el desaseo, deterioro o daños en el plantel.

22º Entorpecer el servicio ofrecido en cafetería.

23º La no utilización de la puerta principal para entrar o salir del plantel.

24º El incumplimiento de deberes consignados en el Manual de Convivencia.

25º La inasistencia, desatención, incumplimiento de compromisos sin excusas, la falta de

estudio.

26º Atentar contra los recursos naturales.

Artículo 54º. Son comportamientos que atentan contra la moral, integridad tísica, social y
afectiva. Se consideran faltas de conducta las siguientes:

 Reincidir en faltas disciplinarias.

 Atentar con agresión física o verbal a cualquier miembro de la comunidad.

 Hacer fraudes de documentos legales, destruir, dañar o adulterar cualquier documento o

libro reglamentario de la Institución.

 Hacer cualquier tipo de fraude o suplantación en procesos evaluativos.

 Portar o usar armas de cualquiera índole.

 Presentarse a la escuela en estado de embriaguez o hacerlo dentro y/o alrededor de la

Institución.

 Apropiarse de objetos que no le pertenecen u otros elementos.

 Participar con apuestas de dinero en juegos de azar.

 Proferir mentiras que afecten normalmente a compañeros, profesores, directivos y demás
personas de la escuela.

 Incumplimiento del Manual de Convivencia de manera reiterada.

 Destruir, deteriorar, malgastar, inutilizar o sustraer algún bien o recurso didáctico de la

Institución, libros de bibliobanco, implementos deportivos, sillas, mapas, equipos,
enciclopedias, etc.).

 Ser responsable de actos que en una u otra forma atentan contra el derecho de la vida.

 Consumir estupefacientes o traficar con estos.

 Escribir, dibujar o fijar expresiones o dibujos vulgares, irrespetuosos o pornográficos en

cualquier sitio de la Institución.

 Atentar contra el patrimonio ecológico y cultural de la escuela y sus alrededores.

 Ser responsable de cualquier acto, acción o hecho considerado como punible por las
leyes colombianas.

 Atentar contra el prestigio y buen nombre de la Institución, particularmente participando

en actos de desórdenes o incultura.

MEDIDAS FORMATIVAS Y CORRECTIVAS

Artículo 55º. Para la aplicación de las sanciones estipuladas se debe tener en cuenta:

 La gravedad de la falta.

 La responsabilidad de ésta, es decir, si se actuó con premeditación, despreciando la norma.

 La reiteración después de uno o varios llamados de atención.

 Las consecuencias que le provoque escándalos fuera y dentro del plantel.

 La seguridad a la vida y a la dignidad de las personas que representan la comunidad.

 Los factores atenuantes, como son el haber actuado por miedo, ligereza, malos hábitos, la
ignorancia invencible y el error, y a la conciencia de que la acción no tenga
trascendencia.

Estos factores no anulan la alta, sino que disminuyen la responsabilidad.

Artículo 56º. Se emplearán como medidas formativas las siguientes:

El diálogo, la reflexión, el análisis, la consejería, de acuerdo a la gravedad de la situación

presentada.

CAPITULO VIII
MANUAL DE FUNCIONES

El manual de funciones busca que cada quien conozca sus funciones dentro del esquema
teórico de la Institución para así poder tener claridad sobre lo que se debe y puede hacer de
acuerdo a su cargo y reclamar sus derechos y respetar los de los demás.

Artículo 57º. Del representante de los estudiantes. Será elegido por el Consejo
estudiantil. La principal función consiste en presentar iniciativas para el beneficio de los
compañeros y la Institución en aspectos relacionados con:

a. Reafirmar en el Manual de convivencia métodos para desarrollar y evaluar los aspectos

formativos y cognitivos.

b. La organización de eventos especiales para que no interfieran a las actividades formativas

y cognitivas.

c. Fomentar la práctica de los valores humanos y sociales con el fin de buscar la participación
democrática en la vida del gobierno escolar.

d. La solución de fenómenos que afecten a la comunidad, sobre todo si es un agente

educativo.

e. Buscar el mejoramiento de la calidad del medio educativo.

f. Organizar el funcionamiento del Consejo estudiantil, en el que actuará como presidente.

Artículo 58º. El personero. Entre las funciones a cumplir por el personero estudiantil
podemos mencionar:

a. Promover los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles normalizados.

b. Gestionar la toma de decisiones para:

– Proteger los derechos estudiantiles.
 – La presentación de un servicio educativo de calidad, que eduque y forme integralmente
al individuo.

c. Actuar como fiscal en el Consejo estudiantil.

d. Buscar mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos y

deberes estudiantiles.

e. Recibir quejas y reclamos sobre violación de derechos estudiantiles y sobre el

cumplimiento de obligaciones estudiantiles.

f. Apelar sobre el Consejo directivo cualquier decisión del rector que lesionen los intereses
del alumno.

Artículo 59º. El monitor de áreas. Algunas de las funciones del monitor de áreas son:

a. Recoger trabajos del área, organizar actividades en ausencia del profesor.

b. Brindar colaboración a los compañeros de mayor dificultad en esa área.

c. Hacer sugerencias al profesor para que la clase sea más activa, motivante y productiva.

d. Orientar el desarrollo de tareas a quien se lo solicite, lo cual no significa que tiene que
resolverle las tareas.

e. Tenerle al profesor los materiales que éste haya solicitado para la clase.

f. Informar por escrito al director de grupo, al representante de los estudiantes y al personero

de las anomalías académicas que observe.

Artículo 60º. El celador. Depende del rector o del representante legal. Le corresponde
realizar tareas de vigilancia de los bienes del plantel. Son sus funciones:

a. Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que le hayan sido asignadas.

b. Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del plantel.

c. Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e informar

oportunamente de las anomalías detectadas.

d. Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel.

e. Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.

f. Configurar en los registros de control las anomalías detectadas.

g. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas.

Artículo 61º. Servicios generales (aseadora). Depende del Rector. Se encarga del
mantenimiento y aseo de la planta física, equipos e instrumentos de trabajo. Son sus funciones:

a. Responder por el aseo y cuidados de las zonas que le sean asignadas.

b. Responder por los elementos utilizados para la ejecución de sus tareas.

c. Informar sobre cualquier novedad ocurrida en la zona o en los equipos bajo su cuidado.

d. Colaborar con las actividades de cafetería, cuando ésta dependa del plantel.

e. Informar a su inmediato superior sobre las anomalías o irregularidades que se presenten.

f. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

g. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
Artículo 62º. La Bibliotecaria. La bibliotecaria depende del rector, le corresponde
administrar el servicio de Biblioteca. Entre sus funciones tenemos:

a. Elaborar el proyecto de reglamento interno de la Biblioteca y presentarlo al rector para su

aprobación.

b. Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y alumnos sobre la adecuada

utilización de la Biblioteca.

c. Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico.

d. Llevar el registro de utilización de servicio y el control de los préstamos realizados.

e. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas.

f. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.

g. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material confiado a su

manejo.

h. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
Artículo 63º. La Secretaria. La secretaria depende del rector y por autoridad funcional del
responsable de la representación legal de la Institución. Le corresponde llevar el registro y
control de los aspectos legales de la institución. Son sus funciones:

a. Programar y organizar las actividades propias de su cargo.

b. Diligenciar libros de matrículas, calificaciones, admisiones, habilitaciones, asistencia y

actas de reuniones.

c. Colaborar con la organización y ejecución del proceso de matrículas.

d. Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y administrativos.

e. Mantener ordenada y actualizada la documentación de alumnos, personal docente y

administrativo.

f. Llevar el registro de servicio de los funcionarios de la Institución.

g. Colaborar con el rector en la elaboración de los informes estadísticos.

h. Gestionar ante la Secretaria de Educación el registro de libros reglamentarios,

certificados de estudios y trámites de diplomas.

i. Organizar funcionalmente el archivo y elaborar certificados solicitados.

j. Refrendar con su firma los certificados expedidos.

k. Cumplir con la jornada laboral establecida.

l. Atender al público en el horario establecido.

m. Responder por el uso adecuado de materiales confiados a su manejo.

n. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del
cargo.

Artículo 64º. Los Docentes. Los docentes dependen del Coordinador y por relación de
autoridad funcional del Coordinador del área. Les corresponde proporcionar la orientación
y guía de las actividades curriculares, para que los alumnos logren los cambios de conducta
propuesta. Sus funciones son:
a. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área
respectiva.

b. Programar y organizar las actividades de aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de

acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel del área.

c. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su

personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.

d. Participar en la realización de las actividades complementarias.

e. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de aprendizaje.

f. Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de los

resultados de la evaluación.

g. Participar en la administración de alumnos conforme al Manual de convivencia de la

Institución.

h. Presentar al Coordinador informe sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.

i. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.

j. Participar en los comités donde le sea requerido.

k. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica con las normas vigentes.

l. Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.

m. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por los directivos
del plantel.

n. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el plantel.

o. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales

confiados a su manejo.

p. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su
cargo.

Artículo 65º. Funciones del Coordinador Académico y Disciplinario. Son funciones del
Coordinador Académico y Disciplinario:
a. Participar en la elaboración y ajuste del PEC.

b. Participar en el Consejo académico y en el Consejo de profesores.

c. Colaborar con el rector en la planeación y evaluación institucional.

d. Dirigir la planeación y programación académica, acorde con los objetivos y criterios

curriculares.

e. Organizar el profesorado y coordinar sus acciones de acuerdo con las normas vigentes.

f. Coordinar la acción académica con la administración de alumnos y profesor.

g. Establecer canales y mecanismos de comunicación.

h. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades de su dependencia.

i. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la

retención escolar.

j. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de clases

de la Institución en colaboración con los directores de grupo, presentar el trabajo al rector
para su aprobación.

k. Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.

l. Presentar al rector las necesidades de material didáctico de los diferentes departamentos.

m. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales

confiados a su manejo.

n. Organizar las direcciones de grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la
administración de alumnos.

o. Dirigir la planeación y programación de la administración de alumnos y profesores de

acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.

p. Coordinar la acción de la unidad a su cargo, servicios de bienestar, padres de familia y

demás estamentos de la comunidad educativa.

q. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y alumnos.

r. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.

s. Rendir periódicamente informe al rector del plantel sobre las actividades de su dependencia.

t. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

Artículo 66º. El Rector. El rector es la primera autoridad administrativa y docente de la

institución. Depende de la Secretaría de Educación o de la entidad que delegue función.

Tiene la responsabilidad de lograr que la Institución ofrezca servicios los educativos

adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. De él dependen el
Coordinador, el Pagador, los docentes. Entre sus funciones tenemos:

a. Representar legalmente el plantel.

b. Presidir el Consejo directivo, Consejo académico, y participar en los demás cuando lo

considere necesario.

c. Establecer criterios para dirigir la Institución, de acuerdo con las normas vigentes.

d. Planear y organizar con el Coordinador las actividades curriculares de la Institución.

e. Establecer canales y mecanismos de comunicación.

f. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas del plantel.

g. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la comunidad.

h. Elaborar los anteproyectos de presupuestos ordinarios y de fondo de servicios docentes,

en coordinación con el pagador.

i. Ordenar el gasto del plantel.

j. Administrar el personal de la Institución de acuerdo con las normas vigentes.

k. Hacer cumplir la organización académica de acuerdo con las normas vigentes.

l. Dirigir y participar en la ejecución del programa anual de evaluación del plantel y enviar
el informe a la entidad administrativa correspondiente.

m. Asistir en la rectoría al Coordinador en caso de ausencia temporal, de acuerdo con las

normas vigentes.
n. Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de
su cargo.

Artículo 67º. Consejo estudiantil. Corresponde al consejo estudiantil:

a. Darse su propia organización interna, el representante estudiantil ante el Consejo directivo

será su presidente y el personero será el fiscal.

b. Elegir el representante estudiantil ante el Consejo directivo y prestarle asesoría.

c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

d. Analizar las situaciones conflictivas de los educandos que muestren algún tipo de problema
en el plantel y presentar alternativas de solución.

e. Velar por la prestación de un servicio educativo con calidad.

f. Reemplazar el miembro del Consejo que por alguna casualidad sea investigado, para
facilitar dicho proceso.
Artículo 68º. Consejo de padres. Entre sus funciones tenemos:

a. Analizar las situaciones de comportamiento que tenga que ver con la mala imagen de la
Institución.

b. Buscar la manera de que cada acudiente suministre los elementos necesarios para el
desarrollo del proceso aprendizaje.

c. Analizar las características especiales que rodean a la Institución con el fin de contribuir
a la buena marcha del plantel.

d. Establecer mecanismos de comunicación con los directivos y demás estamentos con el

fin de corregir fallas en el proceso curricular o administrativo.

e. Procurar por el mejoramiento de la calidad del servicio educativo que presta la Institución.

f. Vigilar el cumplimiento del currículo establecido por la comunidad en general para la

formación integral de los educandos.

Artículo 69º. Consejo académico. Al Consejo académico le corresponde asesorar al rector

en la administración del currículo de la Institución, de acuerdo con la política educativa
nacional. Entre sus funciones tenemos:
a. Establecer su organización y reglamentación interna.

b. Mantenerse actualizado en el conocimiento de tendencias pedagógicas y técnicas modernas

de la educación y la política educativa nacional.

c. Diagnosticar periódicamente las condiciones cuniculares de la Institución y proponer

criterios y mecanismos para desarrollar los planes y programas de estudios.

d. Diagnosticar periódicamente las tendencias de comportamiento de alumnos y docentes y

proponer criterios y mecanismos para su administración.

e. Evaluar el currículo en general después de cada periodo académico y al finalizar las

actividades para determinar innovaciones necesarias.

f. Servir de órgano consultor del Consejo directivo en la revisión de la propuesta del PEI.

g. Organizar el Plan de estudio y orientar su ejecución.

h. Participar en la evaluación institucional anual y servir de consultor en la evaluación de

docentes.
Artículo 70º. Consejo directivo. Las funciones del consejo directivo serán:

a. Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el funcionamiento del plantel y
que no sean competencia de otra autoridad.

b. Servir de última instancia en la solución de conflictos internos, después de haber agotado

las sanciones previstas en el Manual de convivencia.

c. Adaptar el reglamento de la Institución de conformidad con las normas vigentes.

d. Fijar los criterios para asignación de cupos disponibles.

e. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la Institución presentado por el

rector.

f. Participar en la planeación y evaluación del PEC, del currículo y del plan de estudio, y
someterlos a consideración de la respectiva Secretaría de Educación.

g. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.

h. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del

alumno.
i. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivas docentes y personal
administrativo del plantel.

j. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas.

k. Establecer procedimientos para el uso de las instalaciones en actividades educativas,

culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.

l. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural en otras instituciones

educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

m. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.

n. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Manual.

o. Aprobar el Presupuesto de la Institución.

CAPÍTULO IX
PROCEDIMIENTOS PARA APLICAR MEDIDAS PREVENTIVAS Y
CORRECTIVAS

Artículo 71º. Del estudiante. El procedimiento para la aplicación de medidas conducentes

a enfrentar la violación de las normas es el siguiente:

Amonestación verbal: Esta medida la impondrá cualquier miembro de la comunidad

educativa y hacer conocedor de la falta al Director de Grupo, cuyo fin será buscar
estrategias para el mejoramiento de la actitud del estudiante.

De ser reincidente por segunda vez de cualquier acto disciplinario o académico, se
pondrá en conocimiento del padre de familia o acudiente.

En caso de cometer falta por primera vez se emplea un diálogo reflexivo sobre el hecho
cometido si es leve.

De no encontrar solución ante las anteriores instancias se remitirá el caso al Coordinador
quien hará el llamado al padre de familia o acudiente y si el caso lo amerita se llevará el
caso al Consejo Directivo quien tomará la medida pertinente.
Artículo 72º. Se consideran faltas graves que ameritan expulsión inmediata del plantel y
cancelación de la matrícula, después de su respectiva valoración:

Porte de armas dentro y/o fuera del plantel ocasionando denuncia ante entidad pertinente.

Cualquier agresión física grave, amenaza y atentado contra la vida de miembros de la

comunidad educativa.

El consumo y/o expendio de alucinógenos dentro y/o fuera del plantel, ocasionando
denuncias ante entidades competentes.

Violación, abuso o acoso sexual.

Artículo 73º. Son motivos de suspensión de clases por varios días los siguientes:

Robo o hurto comprobado.

Participar en actos exóticos que atenten contra la buena imagen de la Institución.

Reincidir en las faltas académicas.

PARÁGRAFO: El Consejo Académico valorará la gravedad de la situación o acto, y el
Consejo Directivo promulgará la suspensión previo análisis de la situación.

Artículo 74º. De los profesores. El procedimiento empleado para buscar correctivos ante
una falta será el siguiente:

1º Amonestación verbal por parte del Rector a través de un diálogo fraterno.

2º Amonestación escrita.

3º Amonestación escrita con copia a la hoja de vida.

4º En caso de reincidir en la falta se presenta el caso ante el Consejo Directivo y éste decide
el procedimiento a seguir.

PARÁGRAFO 1. Si la persona que incurre en el error hace parte del Comité de Disciplina
quedará impedido para la toma de decisiones.

PARÁGRAFO 2. Si la persona que comete la falta hace parte del Consejo Directivo,
quedará inhabilitado para la toma de decisiones.
 CAPÍTULO X
GOBIERNO ESCOLAR

Artículo 75º. Conformación. La Institución Educativa San Martín tiene un gobierno escolar
conformado por los siguientes órganos:

 Consejo Directivo
 Consejo Académico
 Rector
 Personero
 Consejo de Estudiantes
 Consejo de Padres

Artículo 76º. El Consejo Directivo. Está conformado por:

 El Director, quien lo preside y convoca ordinariamente una vez al mes y

extraordinariamente cuando lo considere necesario.

 Dos representantes del personal docente elegidos por mayoría de votos en Asamblea de
los mismos.

 Dos representantes de los padres de familia, de los cuales uno es elegido por la directiva
de la Asociación.

 Un representante de los estudiantes, elegido por el Consejo de Estudiantes.

 Un representante del sector productivo elegido por el Consejo Directivo de terna

presentada ante este organismo.

PARÁGRAFO 1. Dentro de los primeros 60 días calendario siguiente a la iniciación de las

clases, anualmente deberá ser integrado el Consejo Directivo y entrar en el ejercicio de sus
funciones. Para lo cual el rector deberá convocar con la debida anticipación a las diferentes
audiencias que componen la comunidad educativa para efectuar las elecciones
correspondientes.

PARÁGRAFO 2. El representante del sector productivo debe pertenecer a una empresa o

negocio comercial que apoye o sirva a la Institución colaborando en el desarrollo de los
procesos internos.
Artículo 77º. Son requisitos para integrar el Consejo Directivo los siguientes:

1. Padre de Familia
– Mostrar conducta intachable
– Tener sentido de pertenencia con la Institución
– Mantener un buen trato con todos los miembros de la comunidad educativa y emplear
buen vocabulario en todo momento o situación.
– No mostrar intereses personales sino colectivos.

2. Estudiante
– Estar cursando el último grado que ofrece la Institución, tener aceptación entre los
estudiantes.
– Dar muestra de buen comportamiento y rendimiento académico.

3. Profesor
– Tener responsabilidad de tiempo y voluntad para ejercer el cargo.
– Dar muestras de un verdadero sentido de pertenencia.
– Tener la aceptación de la mayoría de los profesores.
Artículo 78º. El Consejo Académico está integrado por:

 El rector, quien preside.

 Coordinador Directores de grupo.
 Docentes de cada área.

Artículo 79º. El personero será un estudiante del último grado que ofrezca la Institución, el
cual será elegido en un proceso electoral democrático por la mayoría de los estudiantes y
velará por los derechos y deberes de los mismos estipulados en la Constitución Política y el
Manual de Convivencia.

Artículo 80º. Los aspirantes a personero deberán llenar los siguientes requisitos:

Mostrar un buen comportamiento y rendimiento académico.

Presentar un plan de gobierno acorde con las aspiraciones, intereses, dificultades y deseos
reales y alcanzables de los estudiantes.
Inscribirse como aspirante a Personero en las fechas establecidas por la Institución.

PARÁGRAFO. El aspirante a personero no puede tener otro cargo o responsabilidad dentro

del gobierno escolar.

Artículo 81º. La elección del personero se hará mediante el siguiente proceso:

1º Motivación del estudiante.

2º Identificación de aspirantes.

3º Inscripción de candidatos.

4º Campaña y difusión de planes de gobierno.

5º Convocatoria a elecciones a través de Resolución Rectoral.

6º Elecciones, que comprende: votación, escrutinio y presentación del nuevo personero.

Artículo 82º. En caso de incumplimiento de las funciones por parte del personero, cualquier
estudiante puede solicitar revocatoria del mandato en Asamblea general de estudiantes,
asumiendo dichas funciones el aspirante que obtuvo el segundo mayor número de votos.
Artículo 83º. En caso de quedar vacante la asignación de personero por cualquier motivo,
asumirá el cargo el aspirante que obtuvo la segunda mayor votación, mientras se convoca a
nueva elección.

Artículo 84º. La Asociación de padres de familia se dará su propia reglamentación mediante

los estatutos.

Artículo 85º. El Consejo de Estudiantes estará integrado por un representante de los

estudiantes de cada grado.

Artículo 86º. El Consejo de Estudiantes se dará su propia reglamentación.

PARÁGRAFO. El Consejo de Estudiantes liderará la conformación de los Comités de

estudiantes según necesidades detectadas. Cada comité estará coordinado y asesorado por
profesores de las áreas asignándoles responsabilidades a cada uno.

Artículo 87º. El Consejo de Profesores estará integrado por todos los profesores del
Plantel. Tendrá una organización interna y se dará su propia reglamentación.
 CAPÍTULO XI
BIENESTAR SOCIAL

Artículo 88º. El servicio de restaurante empezará a partir de las 12:00 meridiano para los
estudiantes de la Básica Primaria y 1.00 P.M. para estudiantes de Básica Secundaria,
teniendo como principios los criterios de calidad y presentación de las comidas.

CAPITULO XII
DE LA EVALUACIÓN Y SUS PROCESOS

Artículo 89º. Evaluación. El término evaluación suele usarse con distintos significados. En
cualquiera de las acepciones que se tome, la evaluación significa emisión de juicios sobre
un asunto determinado e implica un proceso de investigación. En principio la evaluación es
sinónimo de apreciación, estimación o valoración. Si se mira desde el punto de vista
histórico a partir de la Revolución industrial, la evaluación equivale a medición y se asocia
al control que suele introducirse en los procesos de producción.

Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de la

cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno
o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados con el
fin de elevar y mantener la calidad de los mismos.

La evaluación total del estudiante busca analizar en forma global los logros, dificultades,
limitaciones o potencialidades del alumno, tanto en el campo de sus conocimientos como
en el de sus habilidades, actitudes y desempeños, en diferentes momentos y a través de
diferentes actividades, pruebas y mecanismos, en la cual además de los docentes, madres y
padres de familia, mediante la heteroevaluación, participa el mismo estudiante con su auto
evaluación y la coevaluación con su docente.

La evaluación hoy en día busca ser de corte más democrático y participativo, mucho más
flexible y abierta, como una acción comunicativa que invita a la reflexión, la motivación y
búsqueda de estrategias y alternativas para superar las debilidades y las deficiencias.

Finalidades de la evaluación. El fin principal de la evaluación es conocer el proceso de

desarrollo del alumno, de una manera integral para identificar:

a. Las características personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.

b. Las potencialidades, talentos y habilidades especiales.

c. Las dificultades, deficiencias y limitaciones.

d. Facilitar el autoconocimiento y autovaloración personal.

e. Ayudar a la toma de decisiones, así como a asumir responsabilidades y compromisos.

f. Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.

g. Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades.

h. Asegurar el éxito del proceso educativo y, por tanto, evitar el fracaso escolar.

i. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.

j. Orientar información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.

k. Promover, certificar y acreditar a los alumnos.

Por tanto, la evaluación de los estudiantes, no es ajena ni totalmente independiente de todos

los factores que inciden en su formación como:

– La concepción y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

– La organización escolar.

– Las pautas pedagógicas y metodológicas que guían el quehacer educativo cotidianamente.

– Los ambientes de aprendizaje y convivencia que se generan en la Institución.

– La formación y compromiso de los docentes.

– El sentimiento de identidad, satisfacción y orgullo de pertenecer a la Institución Educativa.

– El tiempo dedicado al aprendizaje y a las actividades lúdicas, deportivas culturales y sociales.

– La participación y compromiso de los padres de familia.

– Las metas y objetivos acordados por la comunidad educativa y su empeño en alcanzarlos.

– La actitud de credibilidad y confianza en la capacidad de avance.

– Crecimiento personal de cada uno de los estudiantes y miembros de la comunidad educativa.

– La disposición de espacios y materiales necesarios para el desarrollo de las áreas y

actividades escolares.
Artículo 90º. Criterios para la promoción. Teniendo en cuenta la justificación anotada e
incluso el sistema de evaluación Institucional, la Institución Educativa San Martín, establece
la promoción así:

Puede haber Promoción continua en una actividad pedagógica cualquiera, en un periodo

cualquiera del año lectivo.

Puede haber Promoción continua en un área o asignatura detenida en un periodo cualquiera

del año lectivo.

Puede darse la Promoción flexible, o sea, el paso de un grado al siguiente, antes de

finalizar el año escolar, siempre que el estudiante cumpla con los requerimientos
establecidos por la Institución.

La promoción será controlada en los grados 6º, 7º, 8º, 9º, es decir, en cada uno de los
grados de la básica secundaria. Esta se aplicará a estos grados, cuando después de las
“Actividades Complementarias Especiales” el estudiante persiste en la no consecución de
los logros en una o más áreas (casos graves).

Artículo 91º. La promoción controlada. Se realizará en cada asignatura, lo cual indica

que para ser promovido de una asignatura a otra, el estudiante debe alcanzar al menos el
80% de logros en cada una de ellas.

PARÁGRAFO. Si el estudiante tiene dificultades en el 20% de logros de una o más

asignaturas, podrá someterse a un programa de Actividades especiales académicas que
contempla todos los logros NO alcanzados en sus respectivos grados, de común acuerdo
con el padre de familia mediante un contrato pedagógico. El programa puede adelantarse en
vacaciones o en su defecto alterno con el curso normal del siguiente año lectivo y se
matriculará en el grado siguiente.

Artículo 92º. Si el estudiante deja de asistir al 25% de las actividades pedagógicas

programadas, sin excusas, reprobará la asignatura.

Si el estudiante falta, pero logra los objetivos, éste será promovido.

PARÁGRAFO: Si el estudiante deja de asistir al 25% de las actividades pedagógicas

programadas “con excusa médica” debe someterse a un programa especial de nivelación.
La excusa médica debe tener el visto bueno de un médico, el estudiante debe ser atendido
por él.

Artículo 93º. Criterios de promoción anticipada. Para que el estudiante de la Institución

Educativa San Martín pueda acceder a la promoción anticipada, debe manifestar la
siguiente conducta:

1. En lo personal:
– Dominio y seguridad en sí mismo.
– Autonomía.
– Creatividad.
– Capacidad para asumir retos.

2. En lo cognoscitivo:
– Capacidad para conceptuar.
– Capacidad para solucionar creativamente problemas de la vida y la escuela.
– Altas capacidades comunicativas.
– Capacidad de análisis.

3. En lo actitudinal:
– Autoestima y equilibrio emocional.
– Capacidad para el trabajo cooperativo.
– Alta capacidad de adaptación a diferentes medios y situaciones.
– Que en su desempeño diario refleje interés por el conocimiento y/o construcción de éste.

PARÁGRAFO: Para realizar este tipo de promoción se debe seguir los siguientes
parámetros o pasos:

a. Análisis previo de su desempeño con base en los tres aspectos anotados anteriormente.

b. Revisión de su desempeño académico en sus dos últimos grados de escolaridad.

c. Proposición de actividades pedagógicas con la participación de sus profesores y familia

con el fin de que alcance los logros esenciales o básicos en el grado que cursa en corto
plazo al igual que los logros correspondientes al grado al cual va ingresar.

d. Tener la aceptación de la familia.

e. La promoción deberá hacerse sólo en el primer semestre del año lectivo.

f. La Comisión de evaluación supervisará y controlará el proceso de promoción así como la

evaluación de los estudiantes (según logros e indicadores de logros institucionales
establecidos).

Artículo 94º. El Objeto de la evaluación será de los contenidos de cada área, el desarrollo
de la competencia, interpretación, argumentación y propositiva.

Artículo 95º. Se crea una Comisión de evaluación dependiente del Consejo académico, la
cual será integrada por cuatro profesores.

PARÁGRAFO. La Comisión de evaluación reglamentará su organización.

Artículo 96º. Establézcanse las siguientes directrices para la calificación y promoción:

La evaluación será continua y flexible.

La evaluación estará concebida como un proceso que se expresa mediante juicios de
valor acompañada por una escala de calificaciones según el o los logros alcanzados.

Las actividades de recuperación serán continuas, desarrolladas a lo largo de todo el periodo.

Al finalizar cada periodo se programará semanas especiales de recuperación dirigidas a

aquellos estudiantes que a pesar de las distintas actividades de recuperación desarrolladas
persistan en dificultades en áreas y/o asignaturas.

Artículo 97º. Estímulos

Conceder Mención Honorífica para el estudiante en rendimiento académico, disciplinario

y de colaboración en la Institución.

Exonerar del pago total de la matrícula al estudiante de mejor desempeño académico y

disciplinario en la Institución.

Artículo 98º. Dependencias y horario. Se realizará formación de estudiantes los lunes y

viernes durante los primeros quince (15) minutos, para dar informaciones pertinentes a la
Institución.
PARÁGRAFO: Para los estudiantes que viven lejos de la Institución, se les concederá
cinco (5) minutos más del tiempo previsto para iniciar clases.

Artículo 99º. Funciones del Director de grupo

Los Directores de grupo tendrán los primeros cinco (5) minutos de los días martes,
miércoles y jueves para dar orientaciones disciplinarias en su curso.

Comunicación permanente con los padres de familia.

Comunicación mensual con el Coordinador académico y Coordinador de disciplina para

entregar el informe.

Artículo 100º. Funciones de las comisiones de evaluación y promoción

a. Analizar los casos de educandos con evaluación insuficiente o deficiente en cualquiera de

las áreas al finalizar cada periodo escolar.

b. Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores o a otras instancias del

establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación.

c. Presentar informes a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador

respectivo sobre situaciones de insuficiencia o deficiencia y el plan de refuerzo.

d. Acordar los compromisos por parte de los involucrados.

e. Analizar los casos de los educandos con desempeño excepcionalmente alto con el fin de
recomendar actividades de motivación o promoción anticipada.

f. Hacer el seguimiento a educadores y educandos sobre el cumplimiento de los

compromisos del periodo anterior.

Artículo 101º. Evaluación. El termino evaluación suele usarse con distintos significados.
En cualquiera de sus acepciones que se tome, la evaluación significa emisión de juicios
sobre un asunto determinado e implica un proceso de investigación.

Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de la

cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos del desarrollo del alumno
o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados con el
fin de elevar y mantener la calidad de los mismos.
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS EDUCANDOS

La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro
periodos de igual duración en los que se divide el año escolar.

Los objetivos de la evaluación son:

a. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimiento por parte de

los educandos.

b. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y

media.

c. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en
sus estudios.

d. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la Institución

y a la actualización permanente de su plan de estudios.

PROPIEDADES DEL NUEVO ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN

a. Continua. Es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que
permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de
formación de cada alumno.

b. Integral. Es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus
diferentes aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno.

c. Sistemática. Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde
relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos y los métodos.

d. Flexible. Es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus
diferentes aspectos; por consiguiente, debe considerar la historia del alumno, sus
intereses, sus capacidades, sus límites y, en general, su situación concreta.

e. Interpretativa. Es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los

resultados de la formación del alumno.

f. Participativa. Es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación,

la coevaluación.
 g. Formativa. Es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna,
a fin de lograr un mejoramiento.

Artículo 102º. Informe de evaluación. Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del
año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación
en el que se le cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una
de las áreas. Éste deberá incluir información detallada acerca de las fortalezas y dificultades
que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas, y establecer recomendaciones
y estrategias para mejorar. Además, al finalizar el año escolar se les entregara a los padres
de familia o acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del
rendimiento del educando para cada área durante todo el año.

Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área el
rendimiento de los educandos.

Artículo 103º. Los principales objetivos de la evaluación

1. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte

de los educandos.

2. Determinar o no la promoción de los educandos en cada grado de la educación

básica y media.

3. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan

dificultades en sus estudios.

4. Suministrar información que contribuya a la formación académica de la Institución

y a la actualización permanente del Proyecto etnoeducativo.

Para las evaluaciones se utilizan algunos medios como los siguientes:

 Trabajo escrito, individual y grupal, con sustentación de los mismos.

 Desarrollo de guías individuales y grupales.
 Comprensión y análisis de textos escritos.
 Apropiación de conceptos y aplicación en los conocimientos.
 Actividad libre.
 Observación del comportamiento en eventos cívicos, culturales, deportivos e informales.
 Planteo, análisis y solución de problemas.
 Desarrollo de competencias ciudadanas y laborales generales.
 Mesa redonda, socio dramas.
 Monitoría, talleres, crítica y autocrítica.
 Autoevaluación y coevaluación.

PROPUESTA DE EVALUACION
ACUERDO Nº 001-2010

El Consejo Directivo de la Institución, teniendo en cuenta recomendaciones del Consejo

Académico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes
parámetros de evaluación y promoción de alumnos para el año 2010.

1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

1.1.1. La evaluación. La evaluación es un proceso permanente que busca estimular la

formación integral del estudiante mediante la apreciación y valoración del desarrollo de
competencias y del alcance de los objetivos o fines propuestos en el PEI, en función de la
calidad y excelencia. La evaluación de la Institución será.

A. CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al

alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su
proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

B. INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
alumno, tales como:

1- COGNITIVO: en este aspecto se realizarán pruebas escritas, talleres, investigaciones,

ensayos, mesas redondas, etc., que permitan evaluar los logros propuestos.

2- OBSERVACIÓN: de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños

cotidianos, conocimientos, registrados en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y
social del estudiante.

3- DIÁLOGO CON EL ALUMNO Y PADRE DE FAMILIA: como elemento de

reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la
observación y en las pruebas escritas.
 4- AUTOEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES. en la que estos de manera autónoma
determinen el grado de cumplimiento de los elementos que hacen parte de su proceso
de formación, tales como: asistencia, presentación personal, puntualidad,
responsabilidad, respeto, colaboración, etc.

5- COEVALUACIÓN DE ESTUDIANTES: proceso mediante el cual se evalúan de

manera seria, responsable y honesta su comportamiento, actitud y rendimiento
académico durante el proceso de aprendizaje.

C. SISTEMÁTICA: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios

pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y
misión del plantel, los estándares de competencia de las diferentes áreas, los logros,
indicadores de logros, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los
contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los
estudiantes.

D. FLEXIBLE: se tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo de los alumnos en sus distintos
aspectos: intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades y limitaciones de
tipo afectivo, familiar, entorno social, discapacidad de cualquiera índole, etc., dando un
manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por
profesionales.

E. INTERPRETATIVA: se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los

procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre
los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar
en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y los resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que
no lleven a conflictos de intereses entre alumnos y profesores.

F. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación del alumno el docente, padre de

familia, Comisión de evaluación y promoción, Consejo académico, Consejo de padres,
que contribuyan a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes
desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesas redondas, trabajos en grupo, debates,
seminarios, exposiciones, prácticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre
otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y
acompañamiento del profesor.

G. FORMATIVA: permite reorientar los procesos y metodologías educativas cuando se

presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que
 lo aprendido en clase incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el
aula de clases, el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

1.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN

A. Los estudiantes se promoverán al grado siguiente o al grado de bachiller cuando

aprueben todas las aéreas o cuando promediadas las valoraciones de todas las áreas de
formación arrojen una nota mínima de tres punto ocho (3.8) siempre que no hayan
perdido más de un área y ésta no esté valorada con una nota inferior a dos punto cinco
(2.5). Las notas obtenidas en el proceso de nivelación final no cuentan para el promedio.

B. Los estudiantes, que al finalizar el año escolar presenten desempeño bajo en tres o más
aéreas, reprobarán el grado y deberán matricularse para repetirlo durante todo el año
escolar siguiente.

C. Los estudiantes que acumulen el 20% de inasistencias sin causa justificada en una
determinada área, reprobarán dicha área con valoración de uno (1.0) y desempeño bajo
según la escala nacional.

D. Los alumnos que al finalizar el año escolar obtengan valoración de desempeño bajo en
una o dos aéreas presentarán actividades de nivelación en la semana siguiente a la de
finalización del año escolar. Si persiste la insuficiencia volverán a realizar actividad de
nivelación en la semana anterior a la del inicio del año escolar siguiente. Si cumplidas
estas instancias las insuficiencias se mantienen en las dos áreas, se considera reprobado
el grado, y si se presentan en una podrán asistir al grado siguiente y realizar actividades
de nivelación en la semana siguiente al regreso del receso de Semana Santa. Si en estas
tres oportunidades no nivela se considera reprobado dicho grado.

E. Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante la rectoría la promoción

anticipada de grado de los estudiantes que durante el primer semestre del año lectivo en
curso demuestren un desempeño superior en la adquisición de los logros y reúnan
condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental, entre
otros.

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL

ESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL

De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo
 De 3.0 a 3.7 Desempeño Básico
De 3.8 a 4.4 Desempeño Alto
De 4.5 a 5.0 Desempeño Superior

Esta escala numérica se equivaldrá en cada periodo (10 semanas lectivas) a la escala
nacional de desempeño superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo; por
tanto, los boletines que se expedirán al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año
lectivo, tendrán dos columnas –una numérica y otra con el equivalente nacional– además de
una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad
educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tengan los alumnos en su desempeño
integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su
mejoramiento.

El informe final se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una
numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de
desempeño superior, alto, básico y bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje
objetivo y comprensible para la comunidad educativa.

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del alumno
en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado se hayan
alcanzado los logros, competencias y estándares propuestas para todo el año en el PEI.

1.2.1. Reprobación de áreas. Los alumnos tendrán la evaluación de desempeño Bajo

cuando no alcancen al finalizar en el año escolar, el 60% de los logros previstos para el
área, caso en el cual se considera reprobada dicha área y se tendrán que realizar actividades
de nivelación para el caso de una o dos aéreas reprobadas.

1.3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES

En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tiene en cuenta
los procesos de aula de la siguiente manera:

Se definen los logros y los indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en
cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión y misión del
plantel, estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.
Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del
desarrollo del área de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los
logros y las competencias fijadas para los periodos y para todo el año escolar.

Se observa el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos,
exámenes; comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que
incidan en su formación integral.

Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área
deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los niveles, circunstancias
internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.

Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más
altos niveles de indicadores, logros y competencias, y posibiliten su promoción a los
grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas
y conceptuales descritas anteriormente.

1.4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los alumnos al
finalizar cada clase, tema, unidad o periodo, actividades como pruebas escritas, ensayos,
conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de ensayo o
de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación
práctica para desarrollar en la casa, contando con los padres de familia para comprometerlos
en el proceso formativo de sus hijos.

Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseño
curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.

Se harán reuniones con las comisiones de evaluación y promoción, especialmente cuando
se presentan dificultades notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la
participación de alumnos y padres de familia se busquen alternativas de solución y
mejoramiento.

Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y personal,
para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de que con su colaboración puedan
superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el colegio o en las
casas de los mismos alumnos.
Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeño bajo o regulares en
los momentos que el docente considere oportuno.

1.5. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma
permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le
permitan al alumno hacer auto reflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo,
los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación final de periodo o de año que se
haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus
conocimientos y comportamientos.

 Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluación entre

los estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.

 Con la asistencia profesional del servicio de orientación escolar, se realizarán seminarios

prácticos que induzcan y aclaren a los alumnos la importancia de saber emitir juicios de
valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.

1.6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

Los alumnos que al finalizar el año lectivo obtengan valoración de desempeño bajo en un
área tendrán como plazo máximo para realizar las actividades de nivelación necesarias y
suficientes para superar estos bajos desempeños, la semana siguiente al receso de Semana
Santa.

Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación,

complementación, proyecto, prácticas, ensayos programados y elaborados por cada profesor
en su respectiva área, y las cuales deben ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes,
bien sea después de las clases o periodos escolares y en la finalización de año.
Para este fin el profesor podrá designar alumnos monitores que ayuden a sus compañeros
en la comprensión y obtención de los indicadores, logros y competencias en los cuales
hayan tenidos dificultades, y contará además con la colaboración de los padres de familia,
las comisiones de evaluación, la orientación escolar, o cualquier otro medio que no
implique la suspensión de clases para realizar dichas actividades.

Las nivelaciones de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar, se realizarán en las
fechas previstas en el numeral 1 de este ACUERDO.
1.7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE
DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

Para garantizar el cumplimento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro

del Consejo directivo, del Consejo académico, del Consejo estudiantil, de la Asociación o
Asamblea de padres de familia, estarán atentos para que estas pautas sean conocidas y
divulgadas ante toda la Comunidad Educativa.

Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo académico PROPONE

ante el Consejo Directivo, la creación de las siguientes Comisiones de Evaluación y
Promoción de alumnos:

 Una Comisión para los grados 1º a 3º

 Una Comisión para los grados 4º a 5º
 Una Comisión para los grados 6º a 7º
 Una Comisión para los grados 8º a 9º
 Una Comisión para los grados 10º a 11º

Estas comisiones estarán conformadas por el rector o su delegado, los directores de grupo y
un padre de familia por cada grado.

Cada sede o subsede de la Institución Educativa tendrá sus propias comisiones de

evaluación y promoción integradas de manera similar a las de la sede central del plantel.

1.8. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

 Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas,
métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.

 Orientación a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que
permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su
obtención.

 Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas u grados donde sea

persistente la repoblación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia,
correctivos necesarios para superarlos.
 Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos
sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria
de alumnos con discapacidad notoria.

 Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los alumnos,
padres de familia o profesores, que considere se haya violado algún derecho en el
proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos
excepcionales.

 Verificar y controlar que los directivos y los docentes cumplan con lo establecido en el
sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO.

 Otras que determine la Institución a través del PEI.

 Darse su propio reglamento.

1.9. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ALUMNOS Y PADRES

DE FAMILIA

Durante el año lectivo se entregará a los alumnos y padres de familia, cuatro informes con
los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) periodos de
igual duración correspondiente cada uno a 10 semanas del año escolar.

Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos, y en un lenguaje claro y

accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas: una numérica y otra con la escala
Nacional.

Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual incluye
la evaluación integral del alumno en su desempeño académico, personal y social.

Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregarán a los estudiantes en
la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previa mente a los informes
periódicos, el resultado final del periodo para las respectivas reclamaciones ante las instancias
establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.

1.10. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final, tendrán los
nombres y apellidos e identificación de los mismos, así como las áreas cursadas en cada
grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.
En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1) a (5).

En la siguiente columna va la evaluación de desempeño superior, alto, básico y bajo de

acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 2 de este ACUERDO, y a
continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades en el
periodo o año evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzadas. Al
finalizar el informe se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el
cual describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso
formativo y ético durante el periodo o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o
deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.

Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membretado del

Colegio con el término de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el rector del
establecimiento o a quien delegue para los informes parciales.

1.11. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o
violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes
instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:

 El docente de aula o del área

 El director de grupo
 El Coordinador
 El rector del establecimiento
 El Consejo académico
 El Consejo directivo

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco (5) días hábiles para resolver
y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

1.12. MECANISMO DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA

CONSTRUCCIÓN DEL SISTENA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
El presente sistema institucional de evaluación fue consultado previamente con los
profesores, padres de familia y estudiantes, quedando organizado tal como se aprueba en
este ACUERDO.

Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y
del Consejo Académico en reuniones directas de socialización.

El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y

recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.

Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la
Institución, en el que estuvieron los representantes de las directivas, profesores, padres de
familia, alumnos y ex alumnos, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia a partir del 1 de
enero del año 2010.

1.13. RECUPERACIONES

Todo educando que haya obtenido insuficiente o deficiente en la evaluación final de una o
más áreas presentará una nueva evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al
comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en un programa de esfuerzo
pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le
entregará al finalizar el año escolar.
 ANEXO A. EVALUACIÓN

El término evaluación suele usarse con distintos significados. En cualquiera de las

acepciones que se tome, la evaluación significa emisión de juicios sobre un asunto
determinado e implica un proceso de investigación. En el principio la evaluación es
sinónimo de apreciación, estimación o valoración. Si se mira desde el punto de vista
histórico a partir de la Revolución industrial, la evaluación equivale a medición y se asocia
al control que suele introducirse en los procesos de producción.

Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio

de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del
alumno o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados,
con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos.

La evaluación total del estudiante busca analizar en forma global, los logros,
dificultades, limitaciones o potencialidades del alumno, tanto en el campo de sus
conocimientos como en el de sus habilidades, actitudes y desempeños, en diferentes
momentos y a través de diferentes actividades, pruebas y mecanismos, en la cual además de
los docentes, madres y padres de familia mediante la heteroevaluación, participe el mismo
estudiante, con su autoevaluación y la coevaluación con su docente.

La evaluación hoy en día busca ser de corte más democrático, mucho más flexible y
abierta, como una acción comunicativa que invita a la reflexión, la motivación y búsqueda
de estrategias y alternativas para superar las debilidades y las deficiencias.
ANEXO B. Protocolos de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
ANEXO C. RUTA DE ATENCIÓN DE DERECHOS VULNERADOS
Clase http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/21061