UNIDAD DIDÁCTICA : LOS ANIMALES
FUNDAMENTACIÓN:
Con esta unidad acercaremos a los estudiantes al mundo animal, elementos del entorno más
significativo.
La idea es ampliar los conocimientos, que ya poseen los alumnos, acercarlos cada vez más al
vocabulario específico de las ciencias y brindarles un espacio para observación, intercambio,
registro, hipótesis, que les permitan ampliar sus conocimientos de la naturaleza y de los modos de
estudiarla.
Se pretende acercar a los estudiantes al tema animales, a través del conocimiento de sus
semejanzas y diferencias. Comprender que existe una gran diversidad de animales, identificando
criterios para agruparlos.
PROPÓSITOS:
Considerar las semejanzas y diferencias entre los distintos grupos de animales.
Identificar características comunes en los animales que pertenecen a un mismo grupo de
clasificación.
Clasificar los animales en vertebrados e invertebrados.
Favorecer intercambios de ideas como fuente de construcción de conocimientos.
Socializar saberes.
CONTENIDOS
Características de los animales.
Animales vertebrados e invertebrados.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
Oralidad, lectura y escritura.
Pensamiento crítico y creativo.
Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar.
TIEMPO: dos semanas aproximadamente.
EVALUACIÓN: parcial de cortes evaluativos y de cierre.
RECURSOS Y TIC : Libros de la biblioteca áulica, carpeta, fotocopias, diccionario, afiches, videos.
CLASE 1
LOS ANIMALES
¿QUÉ SABEN DE LOS ANIMALES?
Observamos la siguiente fotocopia de seres vivos en un ambiente aeroterrestre.
Identificamos los animales. Escribimos los nombres en la carpeta. ¿Por qué pudiste decir que
todos ellos son animales? ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian?
Elegimos un animal y mencionamos algunas de sus características: alimentación, desplazamiento,
forma del cuerpo etc.
En forma socializada completamos el cuadro.
LOS ANIMALES
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
OSERVACIONES
Activar conocimientos previos.
Observación y descripción de animales.
Expresar ideas o argumentos.
Capacidades a desarrollar:
Formular anticipaciones.
Escucha y respeta las ideas de sus compañeros.
Participar expresando sus ideas.
Evidencia de aprendizaje: Establecer semejanzas y diferencias entre animales, utilizando ideas
previas.
Clase 2
LA ALIMENTACIÓN DE LOS ANIMALES
Trabajamos en pequeños grupos.
¿Cómo pueden reconocer, por simple observación, que existen diferencias en la forma de
alimentarse de los animales?
Anotamos respuestas en el pizarrón.
Observen atentamente las siguientes imágenes y lean la lista de alimentos. ¿De qué se alimenta
cada animal? Completen debajo de cada uno. Te doy una ayudita
Completen el cuadro con los animales de la actividad anterior, teniendo en cuenta las
adaptaciones que poseen para alimentarse y cómo creen que las utilizan.
¿Cómo se clasifican los animales según el tipo de alimentación?
LEEMOS la información que presenta el docente en fotocopia.
Clasificá los animales de las imágenes según el tipo de alimento que consumen.
Si te falta algún ejemplo de algún grupo, buscalos.
PUESTA EN COMÚN
OBSERVACIONES
Observación de diferentes animales.
Los estudiantes corroboran sus anticipaciones y completan actividades de la alimentación de los
animales teniendo en cuenta sus adaptaciones.
CAPACIDADES A DESAROLLAR
Organizar la comunicación a través de saberes previos.
Expresar ideas o argumentos.
Escucha comprensiva.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Puesta en común estableciendo relaciones entre las actividades
trabajadas.
CLASE 3
ESQUELETO DE LOS ANIMALES
La docente comenzará la clase preguntando si saben dónde está ubicada la columna vertebral en
los seres humanos. Observamos imágenes, y determinamos que la columna vertebral está ubicada
en la parte posterior del cuerpo. Luego la maestra preguntará a los alumnos que otros huesos
pueden reconocer a través del tacto en su cuerpo (brazos, piernas, cráneo)
¿Qué función tienen los huesos en nuestro cuerpo? ¿Qué nos permiten hacer? ¿Cuáles son sus
cuidados?
¿Reconocen otros organismos vivos que tengan esta característica?
¿Saben cómo se llaman? Pensá en los animales que estudiaste hasta ahora, ¿creés que todos
tienen huesos por dentro? ¿Cómo sostienen su cuerpo?
Éstas son siluetas de tres animales. Imaginá cómo es su esqueleto y dibújalo.
Puesta en común sobre las ideas previas.
Vemos un video sobre los animales vertebradoshttps://www.educatube.es/animales-vertebrados-
e-invertebrados-primaria/
Oralmente comentamos analizando cuáles son las características principales de los vertebrados.
Lectura del texto página 28 Y 29 del manual Santillana Conocer +
¿Cómo se desplazan los animales? ¿Qué formas de nacimiento conocés entre los animales?
¿Cómo es la cubierta de sus cuerpos?
Observamos los animales de la lectura y pensamos cuáles de ellos nacen de huevo. ¿qué pruebas
podrían ganar mejor cada uno?
Subrayamos ideas principales entre todos teniendo en cuenta cubierta del cuerpo, nacimiento y
tipo de desplazamiento.
Completamos en forma socializada el CUADRO
Animales vertebrados:______________________________
Características
Locomoción Desarrollo y nacimiento Cubierta del cuerpo
OBSERVACIONES
Los estudiantes confrontan opiniones sobre sus ideas previas
Anticipación del contenido del texto. Lectura del paratexto.
Lectura del texto los vertebrados por el docente, los estudiantes van siguiendo con la vista.
Relectura de cada párrafo por los alumnos.
El docente interviene para formular preguntas sobre el texto y aclarar dudas .Entre todos
marcamos las palabras claves, y las ideas principales de cada párrafo.
Los estudiantes confrontan opiniones, argumentan sus respuestas.
En forma socializada completamos el cuadro con los conceptos relevantes.
Capacidades a desarrollar:
Confrontar las imágenes y representaciones que poseen los estudiantes, para volver a mirar la
realidad y acercarse paulatinamente a ideas más complejas.
Lectura de información comprendiendo las características de los animales vertebrados.
Escuchar y respetar la opinión de sus compañeros.
Evidencia de aprendizaje: Completar el cuadro con las ideas principales.
CLASE 4
Dentro del grupo de los vertebrados todos los animales son parecidos, ¿qué diferencias físicas
podemos observar, como podríamos agruparlos? Obsevamos las imágenes de la lectura y
dialogamos sobre sus características.
Lectura página 30 y 31 Conocer + de Santillana.
Subrayamos en pequeño grupo ideas principales teniendo en cuenta las características de los
vertebrados vistas en la clase anterior.
Relectura
Completá el esquema con las ideas principales que subrayaste.
Animales vertebrados
Poseen columna vertebral
(esqueleto interno)
PECES ANFIBIOS AVES REPTILES
MAMÍFEROS
Se los invita a los estudiantes a pensar en otros animales que tengan esas características. En la
carpeta dibujan o escriben dos animales de cada tipo. Socializamos lo dibujado o escrito.
La docente presentará a los estudiantes una lámina sobre los vertebrados que lo leeremos y
tendremos como memoria del aula.
OBSERVACIONES
Corte evaluativo
Trabajo en pequeño grupo
Recortar y pegar cinco animales vertebrados y clasificalos con la ayuda de los cuadros anteriores
.ej tigre : vertebrado, mamífero , camina, vivíparo , tiene pelos.
CLASE 4
ANIMALES INVERTEBRADOS
Retomamos la actividad del esqueleto de los animales. Los esqueletos que dibujaron de tres
animales: BABOSA, PERRO Y LA ARAÑA. Volvé a leer tu respuesta, SEGÚN LA FORMA EN QUE
SOSTIENEN SUS CUERPOS.
Ahora nos informamos´:
Leemos : Los invertebrados página 32 y 33 manual Conocer más de Santillana.
Relectura .Escribir la conclusión:
Anotamos características de los animales vertebrados:
_NO TIENEN COLUMNA VERTEBRAL.
_ALGUNOS TIENEN ESQUELETO EXTERNO.
_OTROS CUERPO BLANDO CON ESPINAS.
Corroboramos las hipótesis que plantearon los estudiantes anteriormente.
Relectura del texto.
Completa el mapa conceptual con las características más importantes.
TRABAJO GRUPAL
INVERTEBRADOS
MOLUSCOS ANÉLIDOS ARTRÓPODOS
Escribe ejemplos de cada grupo.
OBSERVACIONES
Realizamos anticipaciones antes de leer el texto. Lectura de imágenes para buscar información
específica.
Lectura y relectura del texto.
Intervención del docente para que los estudiantes analicen el vocabulario y realizando preguntas
para favorecer la comprensión lectora.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
Conversar sobre lo observado.
Leer información comprendiendo el mensaje.
Escucha y respeta la opinión de sus compañeros.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Participar en la elaboración de un esquema.
CORTE EVALUATIVO
CLASIFÍCALOS SEGÚN AL GRUPO QUE PERTENECEN.
Clsase5
Los artrópodos
Observamos las fotos de animales de la clase anterior ¿Todos los artrópodos son iguales?
La seño comenta a los estudiantes que todos los artrópodos poseen un esqueleto externo muy
.duro, el cuerpo dividido en partes y patas articuladas.
¿Pero todos tienen la misma cantidad de patas? ¿Qué otras diferencias presentarán?
Observá las siguientes imágenes y escribí sus características utilizando el cuadro.
Trabaja con tu compañero
Completá el mapa conceptual.
Al final poné como ejemplo de cada grupo uno de los animales de la actividad anterior.
Puesta en común.
OBSERVACIONES:
CAPACIDADES A DESARROLLAR:
Organizar la comunicación.
Organizar tiempos para avanzar en la lectura y resolución de actividades.
Establecer relaciones entre las actividades trabajadas
Evidencia de aprendizaje: Participar en la elaboración cuadro comparativo y esquema.
EVALUACIÓN FINAL GRUPAL
Elegí un animal que te guste .Buscá información sobre sus características, grupo al que pertenece.
EXPONER EL TRABAJO EN UN AFICHE
