DIDACTICA GENERAL
Un buen profesor domina su materia o asignatura, sabe cómo llega a cada uno de sus alumnos o
alumnas, a igual proceso permanente para lograr la autoformación personal y social. Alcanzar una
formación integral, realizar acciones conjuntas entre la sociedad, la familia y la institución.
La didáctica requiere de una teoría y de una práctica, la teoría la proporciona la pedagogía la
práctica lo promociona la didáctica. Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego
didaskein enseñar y tekne arte, arte de enseñar como arte la didáctica dependía mucho de la
habilidad para enseñar de la intuición del maestro la didáctica paso a ser ciencia y arte de enseñar.
La didáctica general principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia o
disciplina. Procura ver la enseñanza como un todo, conocimientos aplicables en todas las
disciplinas. La didáctica está constituida por la metodología el proceso de enseñanza y aprendizaje
Además hace referencia a los procedimientos y técnicas de enseñar diferenciando en didáctica
general y didáctica específica o especial.
Algunos conceptos sobre la didáctica general:
Fernández huerta: “Corresponde al conjunto de conocimientos didácticos aplicables a todo sujeto;
la didáctica especial es todo el trabajo docente y métodos aplicados a cada una de las disciplinas”
Stoker: Plantea las cuestiones generales de toda la enseñanza comunes a todas las materias
Karlltein Tomachewski: estudio de los principios generales y técnicas aplicadas a todas las
disciplinas.
Luis A de Mattos: Tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, de incentivar y orientar a
los estudiantes al aprendizaje.
OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICA COMO ARTE Y COMO CIENCIA:
Es la disciplina propia del profesor.
La Didáctica Es El Arte De Enseñar, arte significa cualidad intelectual- Práctica, habilidad interna
que se manifiesta como una facilidad para producir un determinado tipo de obras. Arte de
enseñar.
Un profesor es didáctico cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro un
asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes a sus estudiantes (Cualidad adquirida que requiere
esfuerzo y merito personal a través de la práctica: Arte de enseñar)
La Didáctica Es una Ciencia: serie de conceptos, procedimientos, valores y actitudes claras,
ordenadas y fundamentadas que tratan de producir mentalmente las principales ideas, tesis y
procedimientos que componen el arte de enseñar: Didáctica; se debe conocer la ciencia didactica
para la adquisición del arte de enseñar.
EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
Enseñanza: Actividad que se realiza para orientar y dirigir el aprendizaje a partir de una relación
teórica- practica.
Lo importante no es que los (as) profesores enseñen, si no que sus estudiantes aprendan.
Aprender significa aprehender, o sea atrapar conocimiento.
Enseñar es comunicar conocimientos y/o trasmitir información. Es incentivar y orientar con
técnicas apropiadas el proceso de aprendizaje.
Las características de la enseñanza son:
Trasmite el conocimiento de grandes campos del saber: cultural y natural
Requiere de un tiempo prolongado
Tiene planteamientos claros y premeditados: la labor didáctica
Lo que existe en el universo es objeto de aprendizaje, se clasifica en: Conocimientos,
habilidades, comportamientos y actitudes.
EL APRENDER A APREHENDER.
Procesos intencionados de desarrollo y uso de herramientas intelectuales que poseemos, con el
fin de que nos sean más útiles en el trabajo y adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y
habilidades, y en la formación de actitudes y valores.
El constructivismo: concibe el aprendizaje como una actividad organizada, compleja, dinámica,
creativa y critica de la persona, las cuales elaboran sus nuevos conocimientos a partir de
revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones de los conocimientos que ya tienen
(Conocimientos previos- Aprendizajes significativos)
FORMAS DE APRENDIZAJE:
Aprendizaje abierto: Centrado en intereses y necesidades.
Aprendizaje activo: Acción y participación.
Aprendizaje interrelacionado por áreas: Interdisciplinariedad de temas, problemas, proyectos o
necesidades.
Aprendizaje dialógico: Comunicación
Aprendizaje Significativo: Nuevos conocimientos + conocimientos previos.
Aprendizaje por descubrimiento: parte de la experiencia de los estudiantes.
TALLER
ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN Y CONCLUSIÓN:
3. Enuncie algunas actividades para promover el aprender a aprender en los estudiantes
Hacer preguntas guías como objeto de estudio a la clase antes y preguntas focalizadas
durante las mismas para estimular la curiosidad.
Desarrollar una prueba corta de cinco minutos al comienzo de cada clase con preguntas de
verdadero o falso a partir de imágenes directas con el tema.
El método socrático de las pregunta es buen ejercicio para que los mismos estudiantes
reflexionen sobre su aprendizaje y conclusiones a las que llegan para la aplicabilidad en
otro contexto.
Asignar a los estudiantes, o grupos de estudiantes, la tarea de evaluar los trabajos de los
demás. Estas tareas pueden tomar muchas formas: evaluar y comentar sobre el trabajo de
un individuo, escogiendo el “mejor del grupo” para compartirlo con el resto de la clase.
El cuaderno de aprendizaje puede ser grupal o individual: un cuaderno de dos columnas:
1) anotan el tema que aprenden en clase y
2) anotan sus propios pensamientos relacionándolo a lo que están aprendiendo.
Esta segunda incluiría: preguntas, hipótesis, su propia reorganización del material, sus
propias gráficas y tablas, así como comentarios sobre sus procesos de pensamiento y
progreso. Estos cuadernos se pueden compartir en grupos, donde los estudiantes
compartirán sus ideas. Las hipótesis y preguntas pueden ser la base de asignaciones
futuras o proyectos especiales; los cuadernos se pueden entregar periódicamente para
recibir su retroalimentación.
4. Enuncie situaciones de su vida diaria, en las que usted ha comprobado que ha aprendido
a aprender
Recuerdo mucho la vez en que
aprender a usar lo que aprenden y a usar el poder de sus propias mentes para “entender las
cosas”.
5. Escriba su opinión en relación con los modelos pedagógicos y el planteamiento sobre
constructivismo y aprendizaje significativo que en este texto se presenta.
(Conocimientos previos- Aprendizajes significativos)
TIPOS DE APRENDIZAJE
Se centra en el proceso de aprendizaje con una visión integral
Aprendizaje Repetitivo: Los nuevos conocimientos no establecen relación con los
conceptos previos o son de forma mecánica poco duradera.
Aprendizaje significativo: Los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y estable
con los conocimientos previos:
Aprendizaje Receptivo: El contenido final es presentado totalmente acabado
Aprendizaje por Descubrimiento: el contenido es elaborado, descubierto, construido.
PROPUESTA DE TRABAJO:
Expresen (justificando), sus acuerdos parciales, totales o inexistentes especto de las siguientes
cuestiones:
La actividad matemática: La matemática es una habilidad humana a la que todos pueden
acceder de manera placentera.
La reflexión: En el ámbito de nuestras clases, reflexionar sobre los problemas planteados
significa comparar los procedimientos utilizados por distintos alumnos para resolver un
mismo problema, detectar los errores, determinar la estrategia más eficaz de resolución,
analizar las representaciones que se han utilizado, debatir sobre las argumentaciones, etc.
La provisoriedad de los conocimientos: La construcción de un concepto se realiza a lo
largo de un tiempo, por lo tanto los conocimientos de los cuales se apropian nuestros
alumnos son provisorios, incompletos, parcialmente eficaces y parcialmente inconexos.
Dialéctica instrumento-objeto: Los conocimientos implicados en las actividades
matemáticas están impregnados de dos momentos: status instrumento y status objeto.
PROPUESTA DE TRABAJO: ANALIZAR LOS SIGUIENTES TEXTOS
TEXTO ACTIVIDAD COMENTARIOS
EL CURRICULUM REAL Y EL Indique características propias
TRABAJO ESCOLAR del aprendizaje del oficio del
alumno, que pueda
PERRENOUD, Philippe ejemplificar desde su
experiencia como docente
EL SISTEMA DE NUMERACIÓN: ¿Cuáles son las reglas
UN PROBLEMA DIDÁCTICO. esenciales del proceso a
través del cual los niños
LERNER, Delia y SADOVSKY, descubren leyes que rigen el
Patricia sistema de numeración?
¿Qué tipos de situaciones
proponen las autoras para el
trabajo en el aula?
LA TRANSPOSICIÓN a) explicitar propuestas.
DIDÁCTICA
b) Aplicarlas a la actividad
CHEVALLARD, Yves propuesta por el profesor
Leopoldo Varela: Acomodar
EL CONTRATO DIDÁCTICO los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
BROUSSEAU, Guy
Explicitar los aspectos básicos
EL CÁLCULO EN LA ESCUELA: al organizar la enseñanza de
LAS CUENTAS, ¿SON UN las operaciones en 1º y 2º
PROBLEMA? ciclo de EGB.
CHEMELO, Graciela
a) explicitar propuestas.
APRENDER POR MEDIO DE LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS b) Aplicarlas a una actividad
propuesta en estos
CHARNAY, Roland encuentros
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Profesores de matemáticas,
PARA LA ENSEÑANZA DE LA ¿Cuál es la propuesta de estos
DIVISIÓN EN EL EGB autores?
BROITMAN, C e
ITZCOVICH, H
Explicar ¿Cómo define la
RELACIÓN ENSEÑANZA – dialéctica la relación
APRENDIZAJE. DIALECTICA instrumento – objeto?
INSTRUMENTO – OBEJTO,
JUEGO DE MARCOS
DOUADY, R
a) Explicitar aportes
LOS NIÑOS Y LA RESOLUCIÓN significativos de la autora.
DE PROBLEMAS
b) ¿Se refleja en tu escuela
CASTRO, Adriana este replanteo?
