CUESTIONARIO

PRESENTADO POR:

SINDY PAOLA CRUZ BARRIOS ID.616127

ANDRES FELIPE ZAMBRANO VARGAS ID: 676354
MARIA FERNANDA BONILLA ZAPATA ID 606093
SANDRA XIMENA PEDREROS LEGUIZAMO ID 617986
DONNY MAURICIO FIERRO MENDOZA ID:

PRESENTADO A:
LINA MARCELA MURCIA

NRC: 8390

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ASIGNATURA: MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NEIVA – HUILA
2020
CONTENIDO
INTRODUCCION .............................................................................................................................. 3
1. Diferencie los términos actitud, interés, opinión, creencia o valor. ............................................ 4
2. Describan las diferentes técnicas para evaluar las actitudes. ...................................................... 5
Técnicas proyectivas ....................................................................................................................... 5
Técnicas fisiológicas: .................................................................................................................. 5
3. Detallen las diferentes escalas para medir las actitudes. ................................................................. 6
Escalas tradicionales de actitud ....................................................................................................... 6
Escala tipo Thurstone: ................................................................................................................. 6
4. Realicen una descripción de la medición de los valores (estudio de valores y Rokeach, valores
vocacionales, escala de valores), orientaciones personales (Inventario Bem, escala de igualitarismo,
inventario de orientación personal, inventario de orientación de vida)............................................... 7
MEDICION DE VALORES ............................................................................................................... 7
Estudio de Valores de Rokeach ................................................................................................... 7
Valores vocacionales ........................................................................................................................... 7
La Escala de Valores ........................................................................................................................... 8
ORIENTACIONES PERSONALES................................................................................................... 8
Inventario Bem sobre el Papel del Sexo : ....................................................................................... 8
Escala de Igualitarismo del Papel de los Sexos ................................................................................... 9
Inventario de Orientación Personal ..................................................................................................... 9
Inventario de Orientación de Vida .................................................................................................... 10
CONCLUSIONES ............................................................................................................................ 11
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................................... 12
 INTRODUCCION
Mediante el siguiente trabajo realizaremos un cuestionario, la cual su objetivo
principal es alimentar más nuestro aprendizaje, entre ellas está la palabra actitudes la cual
podemos decir que son aquellas predisposiciones aprendidas para responder de manera
positiva o negativa ante cierto objeto, determinada persona o situación.

Los valores, creencias, relativos a la utilidad o mérito de algo pueden evaluarse

mediante muchos inventarios distintos. Decimos que las creencias se basan en menos
evidencia y se sostienen con mayor tenacidad que las opiniones y las actitudes.
1. Diferencie los términos actitud, interés, opinión, creencia o valor.

TERMINOS DIFERENCIAS
Campbell (1963) considera que valor y actitud son términos
fundamentalmente similares.
ACTITUD Newcarnp, Toumer y Converse ven en los valores como un
aspecto especial de las actitudes.
Una actitud está referida a una organización de varias creencias
que están centrados en un objeto o situación dada.
Una actitud se centra en un objeto o situación concreta.
Una actitud no es estándar.
En cambio Allport (1961) tiene una percepción distinta y
escribe que “las actitudes mismas dependen de valores sociales
VALOR preexistentes”. Rokeach (1973) encuentra hasta siete diferencias
entre valores y actitudes.
Un valor está siempre referido a una sola creencia.
Un valor transciende a los objetos y situaciones.
Un valor es un estándar.
INTERÉS Los intereses no son valores pero un interés es una
manifestación de un valor, por ésta razón se pueden encontrar
algunas características de los valores entre los intereses.
Minton y Schneider (1980) definen la diferencia entre valores e
intereses ya que según ellos los “valores se refieren a los fines u
objetivos que la gente se esfuerza por alcanzar en orden a
satisfacer una necesidad; los intereses reflejan las actividades y
objetivos por medio de los cuales se logran los fines”.
El interés es un concepto más estrecho que el de valor. Los
intereses son más parecidos a las actitudes que a los valores
representando una favorable o desfavorable actitud hacia ciertos
objetos (gente, dinero, etc.)
OPINION Opinión es similar al de la actitud, pero el primer término tiene
 la connotación de ser más específico y de basarse en más
pensamiento que el ultimo termino. Una persona es consciente
de sus opiniones, pero no necesariamente tiene consistencia de
sus actitudes.

2. Describan las diferentes técnicas para evaluar las actitudes.

Técnicas proyectivas: Las actitudes pueden evaluarse de manera proyectiva mostrando
un conjunto de imágenes ambiguas a las personas e indicándoles que inventen una historia
sobre cada imagen. Debido a los dibujos pueden interpretarse de diversas formas, las
historias que relatan las personas deben revelar algo sobre sus actitudes hacia los
personajes, escenas o situaciones de las imágenes.

Técnicas fisiológicas: Otro procedimiento que se ha empleado en ocasiones para

medir las actitudes hacia diversos estímulos consiste en vigilar las reacciones, tales como
los cambios en la conducción eléctrica de la piel del individuo (GSR o respuesta galpica de
la piel) o las modificaciones en el diámetro dela pupila del ojo en respuesta relacionados
con las actitudes. Por ejemplo prejuicios contra ciertos grupos étnicos se ha medido por
cambios en la magnitud de la GSR y del diámetro dela pupila, en respuesta a fotografía de
personas pertenecientes a dichos grupos.

Asociaciones implícitas: Incluso cuando las actitudes, o bien otros pensamientos y

creencias, no se revelen explícitamente en el comportamiento de la persona, pueden estar
implícitas en lo que dice o hace. Métodos tales como la prueba de asociación implícita de
ventana de respuesta. (Greenwald, McGhee y Schwartz, 1998). Una tarea de reacción
automática en el tiempo que mide el sesgo evaluador, pueden revelar prejuicios implícitos u
otras tendencias de respuesta negativa o positiva, aunque no se manifieste explícitamente a
los actos de la persona.
3. Detallen las diferentes escalas para medir las actitudes.

Escalas tradicionales de actitud

El medio más popular de medición de actitudes es aplicar una escala de actitudes
consistente en un conjunto de enunciados positivos y negativos concernientes a un concepto
específico (un grupo de personas, una institución, un concepto). La calificación total de una
escala de actitud se determina a partir de las respuestas agregadas de los examinados a los
anunciados, con el método especifico, de calificación que depende del tipo de escala.

Una de la primeras escalas de actitud fue la escala de distancia social de Bogardus (

Bogardus, 1925), en la que los examinados clasifican varios grupos raciales y religiosos en
orden de aceptación.

Escala tipo Thurstone: Hacia finales de la década de 1920. Luis Turstone y sus
colegas intentaron medir las actitudes con una escala de medición de intervalo, en la cual
las diferencias iguales en los valores de la escala de medición de intervalo, en la cual
diferencias en las fuerza de la actitud, usando los métodos de comparaciones de pares e
intervalo de igual aparición.

Escala tipo Likert: El más popular de todos los procedimientos de escalamiento de

actitud, sin duda debido a su sencillez y versatilidad, es el procedimiento diseñado por
Rensis Likert. Al igual que con el método Thurstone de intervalos de igual aparición, el
método de rasgos sumariados empieza con la recopilación o elaboración de una gran
cantidad de reactivos de enunciados que expresen diversas actitudes positivas y negativas
hacia un objeto o acontecimiento específico.

Escala tipo Guttman: De menor popularidad que los procedimientos de Thurstone y de

Likert, un tercer procedimiento de escalas de actitud es el análisis de escalograma
desarrollado por Luouis Guttman. El objeto de un análisis de escalograma ( Guttman,
1944) es determinar si las respuestas a los reactivos seleccionados para medir una actitud
dada fallan en una dimensión única. Cuando os reactivos conforman una escala
unidimensional verdadera, el participante que elige un reactivo en particular también está
aceptando todos los reactivos que tienen un valor de escala menor.
 4. Realicen una descripción de la medición de los valores (estudio de valores y
Rokeach, valores vocacionales, escala de valores), orientaciones personales
(Inventario Bem, escala de igualitarismo, inventario de orientación personal,
inventario de orientación de vida).

MEDICION DE VALORES

Estudio de Valores de Rokeach

 Milton Rokeach, quien dirigió una amplia investigación internacional transcultural
sobre el tema, definió el valor como “una organización de creencias relativamente
perdurable alrededor de un objeto o situación, que predispone a la persona a
reaccionar de determinada manera”.
 Sostuvo que hay dos tipos de valores: aquellos relativos a los modos de conducta
(valores instrumentales) y los concernientes a estados finales (valores terminales).
 Definió varias subcategorías tanto de valores instrumentales como de terminales y
diseñó un instrumento para medirlos.
 Rokeach clasificó los valores instrumentales en dos tipos: valores morales y valores de
competencia.
 El Estudio de Valores de Rokeach (de CPP) consta de una serie de 18 términos o
frases de valores instrumentales y 18 de valores terminales para evaluar la importancia
relativa que tienen estos valores para las personas.
 El Estudio de Valores de Rokeach tiene una confiabilidad adecuada para diferenciar
entre grupos, un propósito para el que se ha empleado en cientos de investigaciones
durante tres décadas.

Valores vocacionales
 Los valores vocacionales medidos por estos instrumentos varían de persona a persona,
en la misma persona de un momento a otro, y según el carácter del trabajo.
 los títulos de varios instrumentos publicados, diseñados específicamente para evaluar
elecciones y satisfactores ocupacionales aún contienen el término “valores”. Entre éstos
se encuentra el Inventario de Valores para el Trabajo y la Escala de Valores.
La Escala de Valores
 Desarrollada por Work Importance Study, un consorcio internacional de psicólogos
vocacionales de los Estados Unidos de Norteamérica, Asia y Europa, la Escala de
Valores (de CPP) posee características tanto del Inventario de Valores para el Trabajo
como del Estudio de Valores de Rokeach..
 El propósito de este consorcio y de la Escala de Valores fue comprender los valores
que los individuos buscan o esperan encontrar en diversos papeles de la vida y evaluar
la importancia relativa del papel del trabajo como medio de realización de valores en
el contexto de otros papeles en la vida.
 La Escala de Valores consta de 106 reactivos, toma de 30 a 45 minutos completarla, y
se califica para 21 valores (cinco reactivos por valor): Utilización de habilidades,
Creatividad, Interacción Social, Aprovechamiento, Recompensas económicas,
Relaciones Sociales, Progreso, Estilo de vida, Variedad, Estética, Desarrollo personal,
Condiciones de trabajo, Altruismo, Actividad física, Identidad cultural, Autoridad,
Prestigio, Destreza física, Autonomía, Riesgo, Seguridad económica.

ORIENTACIONES PERSONALES

Inventario Bem sobre el Papel del Sexo :

 Fue impulsado en gran medida por el interés sobre discriminación de género y por
el carácter y origen de las diferencias de sexo en las características psicológicas
 La forma breve de este inventario (BSRI breve), que se diseñó para clasificar a las
personas de acuerdo con su orientación en cuanto al papel del sexo, consiste en 60
palabras o frases que deben clasificarse en una escala de siete puntos donde 1
significa nunca o casi nunca es cierto y 7 se refiere a siempre o casi siempre es
cierto. 20 de estos reactivos corresponden a características consideradas
significativamente más deseables en hombres que en mujeres (por ejemplo,
agresivo, ambicioso), 20 reactivos se refieren a características que se cree son
considerablemente más adecuadas para mujeres que para hombres (por ejemplo,
afectivo, alegre), y 20 reactivos supuestamente son neutrales sobre el sexo (por
ejemplo, adaptable, minucioso).
  Las confiabilidades test-retest y de consistencia interna del BSRI breve son, en
general, satisfactorias, pero los datos de validez son bastante escasos.

Escala de Igualitarismo del Papel de los Sexos

 Diseñada para medir las actitudes hacia la igualdad de hombres y mujeres, la SRES
contiene 95 enunciados de actitud que se responden en escalas de cinco puntos.
 Los reactivos están escritos en un nivel de comprensión de 6° o 7° grados y
requieren de aproximadamente 25 minutos para contestarse. Las escalas de 19
reactivos de la SRES cubren los siguientes dominios: Papeles maritales, Papeles de
los padres, Papeles de empleos, Papeles sociales interpersonales heterosexuales, y
Papeles educativos.
 Las confiabilidades de consistencia interna, de test-retest y de formas alternas de la
SRES son bastante altas. Con respecto a su validez, las relaciones entre la SRES y
otras variables, así como las diferencias de grupo en las calificaciones, atestiguan la
validez convergente, discriminante y de constructo de este instrumento (King y
King, 1993).

Inventario de Orientación Personal

 fue diseñado para medir valores y comportamientos importantes en el desarrollo de
las personas autorrealizadas.
 El Inventario de Orientación Personal (POI) consta de 150 reactivos de elección
forzada adecuados para estudiantes de bachillerato, universitarios y adultos. Se
califica primero en dos proporciones de orientación principales: Proporción de
tiempo (Incompetencia de tiempo/Competencia de tiempo) y Proporción de apoyo
(Apoyo externo/Apoyo interno).
 La Proporción de tiempo indica si la orientación de tiempo del participante está
sobre todo en el presente, el pasado o el futuro.
 La Proporción de apoyo indica si la orientación de reactividad del participante es
básicamente hacia otras personas o hacia sí mismo.
Inventario de Orientación de Vida
 Este inventario (Udai, 1995) se usa en contextos institucionales y profesionales para
el desarrollo de recursos humanos y propósitos de investigación.
 Permite a los solicitantes, empleados o asesorados, evaluar sus orientaciones de
estilo de vida con respecto a los conceptos de incrementar o envolver.
 Hay dos escalas, la A y la B. La Escala A consiste en actividades de 14 reactivos de
actividades correspondientes a las orientaciones de incremento y envolvente. El
participante indica en una escala de 5 puntos la cantidad de tiempo que dedica a la
actividad.
CONCLUSIONES
 Las actitudes son predisposiciones aprendidas para responder de manera positiva o
negativa ante cierto objeto, determinada persona o situación.
 Las actitudes pueden evaluarse de varias maneras, de las cuales las más populares
son los inventarios o escalas de actitud.
 La gran mayoría de los cientos de escalas y cuestionarios de actitud mencionados en
diversas fuentes de referencia no está estandarizada, por haber sido diseñada para
investigaciones o aplicaciones particulares.
 Los valores, o creencias, relativos a la utilidad o mérito de algo pueden evaluarse
mediante muchos inventarios distinto.
 El Estudio de Valores de Rokeach y la teoría relacionada han estimulado la
investigación sobre valores político-ideológicos y los conceptos sobre la buena vida.
 La investigación sobre valores relacionados con el trabajo ha originado varios
instrumentos psicométricos, en especial el Inventario de Valores para el Trabajo y la
Escala de Valores.
BIBLIOGRAFIA
Aiken, L. R. (2003). Test psicológicos y evaluación (Decimoprimera ed.). México D.F:
Pearson.

Campbell. (1963) considera que valor y actitud son términos fundamentalmente similares
Pág. 294
Allport (1961) tiene una percepción distinta y escribe que “las actitudes mismas dependen
de valores sociales preexistentes”. Pág. 294
Rokeach (1973) encuentra hasta siete diferencias entre valores y actitudes. Pág. 295

Minton y Schneider (1980) definen la diferencia entre valores e intereses ya que según
ellos los “valores se refieren a los fines u objetivos que la gente se esfuerza por alcanzar en
orden a satisfacer una necesidad; los intereses reflejan las actividades y objetivos por medio
de los cuales se logran los fines”.
Bogardus, (1925). En la que los examinados clasifican varios grupos raciales y religiosos
en orden de aceptación. Pág. 295

Greenwald, McGhee y Schwartz, (1998). Una tarea de reacción automática en el tiempo

que mide el sesgo evaluador, pueden revelar prejuicios implícitos u otras tendencias de
respuesta negativa o positiva, aunque no se manifieste explícitamente a los actos de la
persona. Pág. 295

Guttman, (1944) es determinar si las respuestas a los reactivos seleccionados para medir
una actitud dada fallan en una dimensión única. Pág. 300

King y King, (1993). Las relaciones entre la SRES y otras variables, así como las
diferencias de grupo en las calificaciones, atestiguan la validez convergente, discriminante
y de constructo de este instrumento. Pág. 307

Udai, (1995). Se usa en contextos institucionales y profesionales para el desarrollo de

recursos humanos y propósitos de investigación. Pág. 309