INSTITUCION EDUCATIVA SAN ISIDRO UNO
MUNICIPIO DEL RETORNO GUAVIARE_ SEDE PRINCIPAL
CÓDIGO DANE: 295105001304
MI
PLANEADOR
CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO PERIODO
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ISIDRO UNO
MUNICIPIO DEL RETORNO GUAVIARE_ SEDE PRINCIPAL
DOCENTE: VÍCTOR FABIO LONGA
AREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO
ESTANDAR: Formulo preguntas específicas sobre una
observación, sobre una experiencia o sobre
las aplicaciones de teorías científicas..
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar formas diferentes de clasificar a los
organismos según sus usos o aplicaciones en la
industria, en el hogar y sus funciones
ecosistémicas.
CONCEPTOS: Guía 8, Guía 9; Guía 10. Guía 11.
DESEMPEÑO: Propongo y sustento respuestas a mis
preguntas y las comparo con las de otras
personas y con las teorías científicas.
RECURSOS: Talleres, guías, libros de textos, recursos virtuales.
METODOLOGIA: Trabajo cooperativo, colaborativo e individual.
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ACTIVIDADES A DESARROLLAR
TEMA: ¿Qué otras formas existen de agrupar los seres
vivos?
Guía 8,
SUBTEMA ¿Cómo se relacionan los microorganismos
y los seres humanos?
EXPLORACION:
Sabías que…
Un ser humano nace libre de bacterias, pero en cuestión de horas
todo el cuerpo ha sido invadido por ellas. ¡Un cuerpo humano adulto
tiene billones de bacterias que pueden llegar a pesar
aproximadamente 120 gramos!
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Explica en tu cuaderno:
¿Cómo crees que llegan a ser tantas bacterias?
¿Por qué un sólo progenitor humano, por medios naturales, no puede producir
millones de hijos?
ESTRUCTURACIÓN:
Lean con atención el siguiente texto:
Las bacterias y los antibióticos
Las bacterias son organismos unicelulares que se hallan presentes
en el medio y en nuestro organismo. Las bacterias pueden tener
diferentes formas. Unas se llaman cocos y tienen forma esférica,
otras se llaman bacilos y tienen forma alargada, otras se llaman
cocobacilos y tiene forma ovalada y otras se llaman espirilos y
tienen forma de espiral. Muchos de estas bacterias son causantes
de gran cantidad de enfermedades como la caries (Estreptococo
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mutans), el cólera (Vibrio colera), la neumonía (Estrepto- coco
neumoniae), entre otras.
El científico escosés Alexander Fleming ganó en 1945 el premio
Nobel por descubrir la penicilina, antibiótico muy eficaz para
combatir infecciones. Gracias a este descubrimiento, ahora se cuenta
con antibióticos como la estreptomicina, las tetraciclinas, el
cloranfenicol y la neomicina, que fueron los primeros en fabricarse y
curan muchas enfermedades.
Los antibióticos inhiben el crecimiento de bacterias o de alguna de
sus estructuras celulares y no causan daño a las células humanas. Sin
embargo, algunas bacterias generan resistencia a estos medica-
mentos porque logran crear mecanismos de defensa contra los
antibióticos.
Según el texto anterior, resuelvan las siguientes actividades en su
cuaderno:
1. Elaboren un mapa conceptual con diez conceptos que crean muy importantes del
texto.
2. Definan en un párrafo qué es un antibiótico.
1. Planteen dos explicaciones por las cuales las bacterias pueden generar resistencia
a algunos medicamentos.
Lee con atención la siguiente noticia:
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1. ¿Has escuchado de esta enfermedad?
2. ¿Qué otro nombre tiene esta enfermedad en tu región?
3. ¿Por qué crees que un mosquito es el transmisor de dicha enfermedad?
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¿Es el mosquito anopheles el que en el ciclo mostrado causa la enfermedad?
¿Por qué?
Lee la siguiente situación y resuelve las actividades en tu
cuaderno:
El domingo pasado fui a donde don Pedro a
comprar el pan para toda la familia. Don Pedro,
como siempre muy amable, me comentó que
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estaba haciendo un pan muy rico y que si quería
podía ver cómo lo hacía. Yo me emocioné mucho
porque nunca había visto eso y cuando ya iba
avanzado el proceso, don Pedro sacó un polvito
blanco para ponérselo al pan. Yo me quedé
asombrada y le pregunté de qué se trataba. Don
Pedro me respondió: María es la levadura. Y yo
volví a preguntar: y ¿qué cosa es una levadura?
Don Pedro se quedó pensando un largo rato y…
¿Qué crees que respondió don Pedro?
a. Una levadura es una harina que tiene la “propiedad” de
hacer crecer el pan.
b. Una levadura es un conjunto de microorganismos
(hongos) que se alimentan de los almidones y azúcares de la
harina.
c. Una levadura es un grupo de bacterias que se comprimen
mucho y hacen que la harina se expanda para producir el
pan.
d. Y tú, ¿qué responderías?
EJECUCIÓN:
1. Compartan los resultados de sus experimentos.
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• ¿Por qué se infla el globo?
• ¿Qué gas se desprende?
• ¿Por qué en algunos casos se infla más el globo que en
otros?
2. ¿Puede determinarse la calidad de la levadura por la
cantidad de gas que desprende? ¿Por qué? ¿Qué
consecuencias tiene esto en el producto final?
3. Discutan sobre la pregunta: ¿Cuál es la importancia de los
hongos en la industria?
4. ¿Qué otros hongos conocen que puedan usarse en la
industria? Enumérenlos y digan su utilidad.
5. Discutan entre todos cómo se realiza la fermentación para
producir la cerveza, el vino, la chicha y el guarapo.
6. ¿Para hacer quesos y yogurt, se usa el mismo proceso de
fermentación? ¿Por qué? ¿Qué tipo de microorganismos se
usan?
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
TEMA: ¿Qué otras formas existen de agrupar los seres
vivos?
Guía 9,
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SUBTEMA ¿Cuál es la importancia de
las plantas?
EXPLORACIÓN:
1. Copia la siguiente lista en tu cuaderno:
apio, lechuga, tomate, zanahoria, acacia, musgo, hierbabuena, papa, piña,
toronjil, remolacha, arroz, sauce, pimentón, limonaria, ruda, naranjo, acelga,
espinaca, albahaca, sauco, roble, caucho, aguacate, cilantro, pepino, calabaza,
ahuyama, papaya, melón, pera, manzana, durazno, arveja, habichuela,
plátano.
2. Clasifica en diferentes grupos las plantas de la lista.
3. Da un nombre a cada uno de los grupos.
ESTRUCTURACIÓN:
Lean con atención el siguiente texto:
Las plantas comestibles de Mutis
Cuando José Celestino Mutis, llegó a territorio colombiano para comenzar la
Expedición Botánica, se encontró no solamente con una gran variedad de especies
desconocidas en sus usos, sino que además realizó un inventario de plantas
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comestibles como las siguientes: arroz silvestre, sábila, vainilla, ñame, palmito,
chonta- duro, chicoria o achicoria, cordia bicolor (en el departamento de Bolívar),
batatilla, té criollo, yerba de anís (en Magdalena), té de Cúcuta (en Norte de
Santander), azafrán de raíz, arracacha, badea, granadilla, maracuyá, pepino, zapallo,
cedrito de fucha (en Cundinamarca), Guayabo de Monte (en Antioquia), coronillo
(en Nariño) y guascas.
Todas estas plantas que consumían los habitantes de las regiones eran desconocidas
y Mutis comenzó a estudiar muchas de ellas para clasificarlas de acuerdo con otros
criterios diferentes: los criterios taxonómicos.
La papa es un alimento rico en nutrientes como la vitamina C, la vitamina B y el
potasio. La mayor cantidad de nutrientes de la papa se encuentran en la cáscara,
tiene muchos azúcares, carbohidratos, almidón, fenoles y fibra, fundamentales para
el metabolismo y la energía que requerimos a diario.
• Escriban un título para la lectura.
• Elaboren un mapa conceptual con las palabras resaltadas.
• Consulten acerca de los nutrientes que aportan a su cuerpo los alimentos que
consumen a diario.
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De acuerdo con la información del cuadro anterior, realicen las siguientes
actividades en su cuaderno:
1. ¿Qué significa que un árbol como el aliso, proteja las cuencas hídricas? ¿Qué
función cumple este árbol en la protección de dichas fuentes?
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1. ¿Por qué el sauce es un árbol que puede reforestar tierras pantanosas? ¿Cuál es
su función?
EJECUCIÓN:
Para la siguiente actividad pueden tomar información de: la huerta escolar (si la
hay), el conocimiento de los maestros y adultos del colegio o de su propio
conocimiento.
1. ¿Qué tipo de plantas medicinales y aromáticas conocen?
2. ¿Qué uso le dan a estas plantas en su región?
3. ¿Para curar qué tipo de enfermedades se usan estas plantas?
4. ¿Cómo se clasifican estas plantas?
Lean el siguiente fragmento:
Las plantas tradicionalmente se han usado para curar enfermedades o para disminuir
los efectos de algunas de ellas. Es así como, se emplean plantas en ungüentos,
infusiones, cremas, emplastos, etc.
Tradicionalmente se extraen los principios activos de las raíces, hojas, corteza o tallo
para su uso medicinal. Es así como, el ajo, por ejemplo, contiene una sustancia
química llamada Alicia, que le da su olor característico, pero además, produce
vasodilatación y actúa como agente que previene la generación de infecciones
causadas por algunas bacterias y hongos.
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De las plantas que listaron en la actividad anterior, ¿cuáles tienen propiedades
curativas?
¿De qué parte de cada una de esas plantas extraen sus principios activos?
Realicen una comparación de la clasificación de estas plantas con la clasificación
taxonómica de las mismas.
Establezcan semejanzas y diferencias entre una y otra.
Definan ventajas y desventajas de una y otra clasificación.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
TEMA: ¿Qué otras formas existen de agrupar los seres
vivos?
Guía 10,
SUBTEMA ¿Cuál es la importancia ecológica de los
invertebrados?
EXPLORACIÓN:
Analicen las siguientes situaciones y respondan en su cuaderno:
1. Los anélidos son organismos que tienen su cuerpo segmentado o
dividido en anillos. Algunas especies de miriápodos (como el ciempiés)
tienen también su cuerpo segmentado.
• ¿Por qué no se clasifican como anélidos?
• ¿Cuáles son los órganos que los diferencian?
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2. Los gusanos marinos pueden ser redondos o planos.
Estos gusanos tienen a confundirse con algunas pequeñas serpientes
marinas.
• ¿Por qué los gusanos marinos son anélidos y las serpientes son
reptiles, si tienen formas similares?
• ¿Cuál es la diferencia entre ellos?
ESTRUCTURACIÓN:
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Realicen las siguientes actividades en su cuaderno:
1. ¿Por qué creen que se le da el nombre helicicultura al cultivo de caracoles? ¿Con
qué lo relacionan?
2. Si en su región hubiese un cultivo de caracoles, ¿la gente lo consumiría? ¿Por
qué?
3. De acuerdo con las características físicas y de comportamiento de cara- coles,
dibujen cómo se imaginan un cultivo de caracoles.
4. Describan los conocimientos que se deben tener para mantener un cultivo de
caracoles en su región.
Los Cnidarios: arrecifes de coral
Los arrecifes de coral son ecosistemas muy importantes pues albergan gran cantidad
de animales y su diversidad es inmensa. Son ecosistemas marinos que regulan la
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producción de peces y se aso- cian a los manglares, otros ecosistemas costeros de
mucha importancia ecológica en varias regiones de nuestro país.
Los corales son un grupo de animales que conforman colonias. Los corales pueden
formar un esqueleto calcáreo entre ellos mismos, que cambian de forma según la
especie y el sitio en donde se encuentre. Los arrecifes se forman gracias a la
reproducción de los corales y generan una interdependencia importante con otras
especies marinas.
Los corales se reproducen mediante huevos. Cuando estos huevos se liberan al agua
se juntan con el esperma y se forman las plánulas las cuales formas los pólipos que
se replican en copias idénticas formando los arrecifes de coral.
Consulta sobre los corales, sus formas de organización y la importancia eco-
lógica de los mismos.
En ecosistemas terrestres: ¿Existen organismos que se organizan igual que los
corales? ¿Por qué?
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Describan las características de estos organismos que pertenecen al filo de los
cnidarios que les permite tener este tipo de reproducción.
Si los corales forman esqueletos calcáreos, ¿por qué se clasifican como in-
vertebrados?
Invertebrados como bioindicadores
Muchos invertebrados son usados como indicadores de la contaminación, espe-
cialmente del agua. Su presencia o no presencia en algunos lugares permite
establecer qué tan contaminado está un lugar. Se usan algunos lepidópteros (ma-
riposas), coleópteros (escarabajos), himenópteros (hormigas) y dípteros (moscas y
zancudos).
Ante la más mínima alteración de su entorno, muchos de estos insectos responden de
maneras diversas. Algunos se reproducen más porque hay mayor disponibilidad de
alimento (materia orgánica), otros cambian sus funciones biológicas y otros incluso
pueden acumular en sus cuerpos muchas sustancias contaminantes. Por ello, el estu-
dio de estos insectos es fundamental para establecer los tipos de contaminantes, la
cantidad y el medio que está afectando.
1. En un párrafo, expliquen las razones por las cuales los insectos pueden ser
indicadores de contaminación.
2. ¿Por qué cuando hay agua “contaminada” o estancada pueden proliferar los
dípteros (zancudos y moscas)?
3. ¿Qué significa la frase: “Algunos se reproducen más porque hay mayor disponi-
bilidad de alimento (materia orgánica)”? ¿Qué insectos se alimentan de materia
orgánica? ¿Por qué sucede esto?
4. ¿Conocen algún insecto de su región que sea un bioindicador? Descríbanlo y
digan su función.
EJECUCIÓN:
Trabajo en casa
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1. Pregunta a tus padres y/o abuelos, qué mariposas se observaban en la región hace
20 años o más.
2. Pídeles a tus padres y/o abuelos que te acompañen a hacer un recorrido y
observen las mariposas del lugar.
3. Determinen si hay variación en el número de especies actuales y en las anteriores.
4. Cuéntales a tus abuelos y/o padres por qué las mariposas ahora son diferentes y
cómo puede representar esto un indicador de modificaciones en el entorno natural de
la región.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
TEMA: ¿Qué otras formas existen de agrupar los seres
vivos?
Guía 11,
SUBTEMA ¿Cuál es la importancia ecológica de los vertebrados?
EXPLORACIÓN:
OSO DE ANTEOJOS
1. Socialicen las actividades anteriores.
2. Definan formas diferentes de clasificar a estos vertebrados.
3. Clasifíquenlos según la función que cumplen en los ecosistemas. Por
ejemplo, algunos murciélagos se alimentan de insectos, por lo tanto,
contribuyen a que la población de estos animales permanezca controlada.
Junto a ellos en la clasificación podrían ubicar otros organismos que tengan la
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misma función en el ecosistema: rana, araña, entre otros. Establezcan algunos
ejemplos diferentes al propuesto.
4. Comparen esta clasificación con la que los organiza según su morfología (la
taxonomía).
5. Establezcan semejanzas y diferencias entre las dos formas de
clasificación.
ESTRUCUTURACIÓN:
Los peces y la nutrición humana 1. Los pescados, moluscos y
crustáceos son fundamentales en la dieta de los seres humanos, ya que proporcionan
proteína, vitaminas (especialmente la D) y minerales. Además de esto, los pescados
suministran ácidos grasos como el omega 3 que ha demostrado ser muy importante
para prevenir enfermedades cardiovasculares.
Den ejemplos de peces, moluscos y crustáceos que consuman en su región y
manifiesten la importancia del consumo de cada uno de ellos.
El pescado, en especial el azul, como las sardinas, la caballa, el salmón o el atún son
pescados que tienen alto contenido de omega 3. El consumo de este tipo de
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pescado en mujeres en embarazo y lactantes aporta importantes nutrientes para la
formación del sistema nervioso del feto.
Los anfibios como indicadores de salud ambiental y su
contribución a la humanidad
Los anfibios mejoran nuestras vidas y nuestro mundo de innumerables formas. Ellos
proveen biomedicinas vitales, incluyendo compuestos que están siendo refinados
para analgésicos, antibióticos, estimulantes para víctimas de ataques al corazón y
tratamientos para diversas enfermedades incluyendo depresión, ataques al corazón,
convulsiones, Alzheimer y cáncer. La rana de ojos rojos australiana (Litoria chloris)
y especies relacionadas, nos dan un compuesto capaz de prevenir la infección del
virus VIH, causante del SIDA.
La piel delgada de los anfibios los ayuda a tomar líquidos y respirar, pero también
los hace susceptibles a contaminantes ambientales, particularmente químicos para la
agricultura, industria y farmacéutica.
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Los anfibios cumplen una función similar a la de los canarios en las minas de
carbón. Así como los mineros usaban canarios sensitivos para alertarlos sobre
gases tóxicos en las minas, los anfibios podrían estar alertándonos de condiciones
ambientales inseguras que eventualmente afectan nuestra salud. ¿Podríamos estar
siendo afectados de forma similar por estos alteradores endocrinos comunes, o ya
estamos afectados?
Los anfibios también son depredadores importantes de pequeños invertebrados,
presas abundantes para depredadores mayores y un enlace vital en la cadena
alimenticia entre los dos. En áreas del mundo donde han declinado los anfibios, ha
ocurrido un aumento en pestes de invertebrados que dañan las cosechas y portan
enfermedades humanas.
1. Extrae las ideas más importantes del texto y escribe dos preguntas que surjan
sobre estas ideas.
2. Si los insectos y los anfibios son indicadores de condiciones ambientales
desfavorables, ¿por qué no se usan frecuentemente para ello?
1. ¿Cuál es la diferencia entre la bioindicación de unos y otros?
2. Realiza la clasificación taxonómica completa de las especies mencionadas en
esta guía y analiza si alguna de ellas se encuentra en tu región.
Elabora las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Realiza la clasificación taxonómica completa de los cocodrilos.
2. ¿Cuál crees que es la función ecológica de estos reptiles?
3. ¿Por qué son importantes los cocodrilos en un ecosistema?
Los cocodrilos y su función ecosistémica
En el Amazonas central, la población de caimanes y cocodrilos ha disminuido
notoriamente en los últimos diez años. Muchos de estos reptiles se cazan para
diferentes usos, como la venta para realizar artículos de cuero, como alimento o
como animales vivos para mantener en cautiverio. Cuando los pobladores
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cercanos han tenido disminución de peces en sus redes, se han hecho estudios
con el fi n de indagar las causas y se ha determinado que el problema está
directamente relacionado con la cantidad de cocodrilos del lugar. En los últimos
estudios se encontró que los excrementos de los cocodrilos son ricos en ácidos,
bases y sales y que esto es vital para aumentar las poblaciones de plantas verdes
acuáticas que necesitan este tipo de materia orgánica para proliferar. Si estas
plantas no se encuentran, la población de peces disminuye ya que no tendrán
recursos alimenticios y así migrarán a diferentes lugares a buscar su fuente vital.
La conclusión de este estudio, es que, cuando disminuye la población de
cocodrilos, el ecosistema se encuentra en alto riesgo de sufrir un
desequilibrio casi irreparable. Realicen las siguientes actividades en su
cuaderno:
1. ¿Cuáles son los daños “irreparables” de los que habla el texto, en caso de la
migración o muerte de los cocodrilos?
2. Además de la predación, mencionen dos funciones vitales de es- tos reptiles en
los ecosistemas.
4. ¿Qué pasaría con los pobladores del Amazonas central en caso de que
desaparecieran los cocodrilos de la región?
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. ¿Crees que las aves podrían cumplir la función de la polinización? ¿Por
qué?
3. ¿Qué aves de tu región podrían cumplir esta función? ¿Cuáles ayudan con
los cultivos agrícolas?
Las Aves: ¿también polinizan?
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Las plantas con flor dependen de diferentes factores para poder reproducirse. Ellas
producen un polvo fi no llamado polen que son las células en donde se encuentra el
ADN masculino y que se encuentra en las anteras. Este polvo se queda pegado del
pico de muchas aves, que, cuando van a otra flor, lo llevan y lo depositan en el
órgano femenino de la siguiente flor, comenzando el proceso de la fecundación.
Las flores utilizan una variedad importante de colores y aromas para atraer a los
polinizadores. Una de las aves que realiza esta función es el picaflor o colibrí. En
América existen más de 16 especies distintas de colibríes que desarrollan este
importante trabajo.
Existe por ejemplo el colibrí zunzuncito (Mellisuga helenae) que es el más pequeño.
Desde el pico hasta la cola mide apenas 5.5 cm, este es exclusivo de Cuba. La
especie más grande es el colibrí gigante (Patagona gigas) que mide unos 25 cm de
longitud. El colibrí pico espada (Ensifera ensifera) tiene un pico casi tan largo como
el cuerpo 10 cm, el Ramphomicron microrhynchum tiene uno apenas de 5 mm. El
pico de águila (Eutoxeres sp.) tiene un pico con curvatura hacia abajo y el
Avocettula recurvirostris tiene un pico curvado hacia arriba. La especialización de
los picos se da por la forma de cada una de las fl ores y para no entrar en
competencia entre especies.
EJECUCIÓN:
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1. Identifiquen las aves de su región que puedan realizar la función de la
polinización.
2. 2. Identifiquen otras estructuras de las aves con las que se pueda realizar
la polinización.
1. Escriban la clasificación taxonómica de algunos murciélagos.
2. ¿Por qué los murciélagos son mamíferos?
3. ¿Cuál es la importancia ecológica de estos animales?
4. Realicen un pequeño recorrido por su región con otros compañeros, el maestro y
algunos padres de familia.
5. Pidan a los adultos que les enseñen a diferenciar las heces de murciélagos.
6. Observen las heces y miren si dentro hay semillas.
7. Concluyan sobre la importancia de los murciélagos como dispersores de semillas.
AUTOVALUACIÓN:
En tu cuaderno haz un balance de tus actitudes y habilidades. Puedes mencionar
cómo es tu actitud hacia el aprendizaje, hacia la ciencia y la tecnología, hacia las
ideas de tus compañeros o hacia el entorno. Describe cómo ha sido el manejo que
le das al tiempo para estudiar y realizar actividades, al espacio, los recursos y los
instrumentos que utilizas.
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Recuerda que al finalizar cada módulo, podrás reflexionar sobre estos y otros
aspectos que son parte fundamental de tu formación.
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