CAPACIDAD DE CONCIENCIA FONOLÓGICA EN ESCOLARES DE PRIMER AÑO

BÁSICO

INTEGRANTES
MICHELL ANGELA LÓPEZ PALLARES

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LATINOAMERICANA – CUL

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
BARRANQUILLA
2019
 MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico de investigación es una serie de pasos sistemáticos e instrumentos que

lleva a un conocimiento científico, que tiene como finalidad el establecimiento de relaciones
entre hechos, para enunciar leyes que fundamenten el funcionamiento del mundo. Según Álvarez
(1996), el método científico es: "un método o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia
natural desde el siglo XVII, que consiste en la observación sistemática, medición y
experimentación, y la formulación, análisis y modificación de las hipótesis." Es decir, sería el
procedimiento mediante el cual podemos alcanzar un conocimiento objetivo de la realidad,
tratando de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la naturaleza.

Al hablar del método científico es referirse a la ciencia (básica y aplicada) como un conjunto
de pensamientos universales y necesarios, y que en función de esto surgen algunas cualidades
importantes, como la de que está constituida por leyes universales que conforman un
conocimiento sistemático de la realidad. Y es así como el método científico procura una adecuada
elaboración de esos pensamientos universales y necesarios, ya que es considerado como aquel
procedimiento o instrumento de la ciencia adecuado para obtener esa expresión de las cosas,
gracias a la cual es posible manejar, combinar y utilizar esas mismas cosas. Además, nos permite
comprobar si una hipótesis dada merece el rango de la ley.
 Sin embargo, mientras que los representantes del camino más elevado hacia la verdad se
afanan para demostrar que los procedimientos (disciplinados y positivos) de la ciencia limitan su
radio de acción hasta el punto de excluir los indubitables aspectos de la realidad. ¿Y en qué
fundamentan éstos tal punto de vista? Su argumento estriba, en primer lugar, en la presentación
del método científico como interesado únicamente en la física y en la química (ciencias
experimentales), es decir, en lo mensurable (lo que se puede medir, pesar y contar), excluyendo
aspectos de la realidad como la vida y la mente humana, las cuales quedan reducidas y a esto lo
dan por descontado, exclusivamente a lo material, a lo corpóreo, a lo externo. En segundo lugar,
tienen que demostrar que el razonamiento científico constituye un estricto proceso de deducción,
proceso del que están excluidos la imaginación y el pensamiento intuitivo.

En otras palabras, el método científico tiene su base y postura sobre la teoría mecanicista, es
decir, todo es considerado como una máquina, y para entender el todo debemos descomponerlo
en partes pequeñas que permitan estudiar, analizar y comprender sus nexos, interdependencia y
conexiones entre el todo y sus partes. Si ello fuera realmente así, está claro que quedarían fuera
del alcance, del razonamiento científico vastos campos o parcelas de la realidad, de la verdad;
siendo entonces necesario hallar un nuevo camino que nos lleve hasta esta misma verdad. Por
ello, Se fundamenta en una serie de pasos y procedimientos organizados para el ciclo entero de
una investigación, con el fin de incrementar el conocimiento y en consecuencia aumentar nuestro
bienestar y nuestro poder objetivo.

Por tanto, es un método ligado a la ciencia y al conocimiento científico, producto que se

obtiene mediante la aplicación del método científico en la ciencia. Para ser científico, un método
de investigación debe basarse en la empírica y en la medición, sujeto a los principios específicos
de las pruebas de razonamiento. Así, el método científico caracteriza el conocimiento científico,
según Bunge (1981) afirma que “Donde no hay método científico no hay ciencia”. Es decir, la
ciencia es el resultado de aplicar el método científico a problemas resolubles, por lo que la
investigación científica es la acción de aplicar el método científico y el método científico es un
proceso sistemático por medio del cual se obtiene el conocimiento científico basándose en la
observación y la experimentación. Por ende, Para que haya ciencia debe haber dos componentes,
“un conjunto de conocimientos” y “un método apropiado para su estudio: la observación”.

Por otra parte, El método científico está basado en dos pilares importantes para la puesta en
marcha de la investigación, la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado
experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona, y la refutabilidad, toda proposición
científica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que, si
se diseñan experimentos, y dan resultados distintos a los predichos, negarían la hipótesis puesta a
prueba.

En efecto, el método científico busca cumplir un objetivo final, el cual primeramente se

plantea alcanzar el conocimiento cierto de los fenómenos y poder predecir otros. Y por
consiguiente descubrir la existencia de procesos objetivos y sus conexiones internas y externas
para generalizar y profundizar en los conocimientos así adquiridos para demostrarlos con rigor
racional y comprobarlos con el experimento y técnicas de su aplicación. Para así, descubrir las
formas de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones internas y
externas, para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a
demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el experimento y con las técnicas de su
aplicación.

Asimismo, según Otzen, Manterola, Rodríguez y García (2017) menciona que “el método
científico, constituye la columna vertebral de cualquier proceso de investigación,
caracterizándose por una serie de etapas que, observadas y seguidas de forma acuciosa y
sistematizada; permiten conducir y concluir cualquier protocolo de investigación”, es decir, que
es concebido como una receta aplicada a cualquier problema, buscando minimizar la influencia
de la subjetividad del científico en su trabajo, lo cual refuerza la validez de los resultados, y por
ende, del conocimiento obtenido.
 En sentido riguroso, el método científico es único, tanto en su generalidad como en su
particularidad. Al método científico también se le caracteriza como un rasgo característico de la
ciencia, tanto de la pura como de la aplicada; y por su familiaridad puede perfeccionarse
mediante la estimación de los resultados a los que lleva mediante el análisis directo. Otra
característica es que, no es autosuficiente: no puede operar en un vació de conocimiento, si no
que requiere de algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y reelaborarse; y que
posteriormente pueda complementarse mediante métodos especiales adaptados a las
peculiaridades de cada tema, y de cada área.

Descrito desde otro punto de vista, podemos decir que el método científico es el medio por el
cual tratamos de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la naturaleza. Las preguntas
que nos hacemos en una investigación generalmente están determinadas por nuestros intereses, y
condicionadas por los conocimientos que ya poseemos. De estos dos factores depende también la
“clase” de respuesta que habremos de juzgar como “satisfactoria”, una vez encontrada.

El método científico es la lógica general empleada, tácita o explícitamente para valorar los
méritos de una investigación. Es, por tanto, útil pensar acerca del método científico como
constituido por un conjunto de normas, las cuales sirven como patrones que deben ser satisfechos
si alguna investigación es estimada como investigación responsablemente dirigida cuyas
conclusiones merecen confianza racional, según Kerlinger (1981) describe al método científico
como la “manera sistemática en que se aplica el pensamiento al investigar, y es de índole
reflexiva”, es decir, se emplea con el fin de incrementar el conocimiento, que deduce leyes que
no siempre se ajustan al sentido común.

De igual forma, el método científico sigue una direccionalidad unívoca que le es característica,
porque el método como tal es en sí un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar
lograrlo lleva implícita una dinámica que para el caso del método científico se inicia con la fase
de la Observación, donde el sujeto conocedor (científico) entra en contacto con el fenómeno, y
sabe de él algo, algo que lo induce a continuar buscando; en un segundo gran momento, supone
de ése fenómeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o fase del Planteamiento de
la Hipótesis, que fundamentada en conocimientos previos y en los datos por recoger, podría ser
demostrada; por último tenemos la fase de Comprobación, la cual depende del grado de
generalidad y sistematicidad de la hipótesis. Las evidencias que comprueban o desaprueban son
igualmente estimables.

En efecto, existen métodos que pueden considerarse generales para todas las ramas de la
ciencia en tanto que son procedimientos que se aplican en las distintas etapas del proceso de
investigación con mayor o menor énfasis, según el momento en que éste se desarrolle. Estos
métodos son importantes para la conciliación y darle argumento a la investigación en general,
cada una es utilizada según su contexto y requerimiento, que pueden ser diseñadas de acuerdo
con el fenómeno estudiado y que se ajustan a resolver el problema o incógnita inicialmente
planteada.

Por otra parte, según Hernández, Fernández y Baptista (2010) comentan que el razonamiento
que lleva al proceso de realizar una investigación puede verse desde tres enfoques: deductivo,
inductivo y abductivo. El razonamiento deductivo es aquel que parte de lo general a lo particular,
es decir partiendo de una premisa, busca obtener una conclusión verdadera que afirmen sus
premisas previas. La inducción, es el caso contrario a la deducción, debido que parte de lo
particular a lo general, parte de un hecho específico que infiera una regla general. Finalmente, la
abducción, implementa el razonamiento inductivo y deductivo, esta parte de una suposición, que
incorpora una regla general y busca identificar y definir relaciones entre hechos particulares.

Por lo tanto, el razonamiento deductivo, inductivo y abductivo se encuentra presente en toda

generación de conocimiento, ya se aplicando un único razonamiento, o la combinación de estos.
La elección del tipo de razonamiento que mejor se adapte, dependerá del fenómeno que se está
investigando. Los enfoques anteriores permiten desarrollar investigaciones desde cualquier punto
de vista, y así proponer un procedimiento para concluirla exitosamente. Además, son
herramientas útiles que complementadas con una adecuada metodología permitirán confirmar o
refutar alguna hipótesis. Es trascendente mencionar que en la mayoría de las ocasiones se
considera una investigación exitosa sólo cuando se confirma satisfactoriamente una hipótesis, sin
embargo, el negarla también es de gran impacto e importante, dado que determina qué no se
puede hacer.

Para concluir, el método científico se entiende como todas aquellas prácticas utilizadas y
ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y
confirmar sus teorías. Además, es un estudio empírico controlado, crítico y sistemático de
hipótesis que intentan explicar presuntas relaciones entre varios fenómenos, el cual se divide en
diferentes etapas secuenciales, estas son: 1) definición del problema (observación), 2)
formulación de hipótesis, 3) recogida y análisis de datos, 4) confirmación o rechazo de hipótesis,
5) resultados, 6) conclusiones.

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico se inicia con una fase de observación, donde el científico toma
contacto con el fenómeno, se sabe algo de él, pero lo induce a continuar buscando alguna
respuesta sobre él. Sigue una fase de planteamiento de la hipótesis que basada en el
conocimiento previo y en los datos que se recogerán, podría ser demostrada. Por último, la
fase de comprobación, que depende de la generalidad y sistematicidad de la hipótesis.

1.1 Observación.

La observación según Díaz (2011) refiere que “es un elemento fundamental de todo
proceso de investigación; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de
datos”. Así, La ciencia comienza con la observación, que puede ser considerada como el
método más antiguo y moderno de recogida de datos. Esta afirmación, aparentemente
contradictoria, se justifica por la gran evolución que ha experimentado el método
observacional en los últimos años. Ahora bien, la observación sin más no puede ser
considerada como método científico. Por ello resulta conveniente distinguir entre la
observación ordinaria y la observación científica.

Asimismo, la diferencia entre la observación ordinaria y la científica es que, en la

primera observación, se caracteriza por no científica, se realizan percepciones casuales u
ocasionales, comprobando los hechos tal y como se presentan espontáneamente, sin
hipótesis previa, es decir, sin intencionalidad de buscar una relación entre dos o más
variables, y no en el sentido de observación sin teoría; y la segunda observación (La
observación científica) es aquella que utiliza hipótesis expresas y manifiestas, a pesar de
que se puedan obtener observaciones científicas por azar o no conexionadas con objetivos
de investigación.

Por otra parte, el principal objetivo de la observación es la comprobación del fenómeno

que se tiene frente a la vista, con la preocupación de evitar y precaver los errores de la
observación que podrían alterar la percepción de un fenómeno o la correcta expresión de
este. En tal sentido, el observador se distingue del testigo ordinario, ya que este último no
intenta llegar al diagnóstico, además son muchos los sucesos que le pasan desapercibidos.
Además, la observación debe contener un fenómeno, es decir, algo inusual, no común y
debe tener curiosidad científica, o sea, buscarle respuestas a lo que nos llame la atención
por medio de un proceso de investigación.

Así, la observación es, por tanto, un instrumento básico para el logro empírico de
nuestros objetivos, constituye uno de los aspectos importantes del método científico,
considerada una técnica científica en la medida que: sirve a un objetivo ya formulado de
investigación, es planificada sistemáticamente (¿qué se observa, cómo y cuándo?), es
controlada y relacionada con proposiciones más generales en vez de ser presentada como
una serie de curiosidades interesantes y está sujeta a comprobaciones de validez y
fiabilidad.
 De igual forma, La observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se
sustentan todas las demás, ya que establece la relación básica entre el sujeto que observa y
el objeto que es observado, que es el inicio de toda comprensión de la realidad. Según
Bunge (1998), la observación en cuanto es un procedimiento científico se caracteriza por
ser: Intencionada: porque coloca las metas y los objetivos que los seres humanos se
proponen en relación con los hechos, para someterlos a una perspectiva teleológica.
Ilustrada: porque cualquier observación para ser tal está dentro de un cuerpo de
conocimientos que le permite ser tal; solo se observa desde una perspectiva teórica.
Selectiva: porque necesitamos a cada paso discriminar aquello que nos interesa conocer y
separarlo del cúmulo de sensaciones que nos invade a cada momento. Interpretativa: en la
medida en que tratamos de describir y de explicar aquello que estamos observando.

Así, en la observación el investigador considera los fenómenos tal como se presentan,

sin modificarlos ni actuar sobre ellos, sin embargo, ello no implica que el observador sea
inactivo, sino que si bien en algunos casos se lleva a cabo la observación fortuitamente y
sin idea preconcebida (observación pasiva), en otros se pretende comprobar una conjetura
o hipótesis (observación activa) y ésta podrá ser considerada científica. Asimismo,
Mediante la observación el investigador descubre pautas para elaborar una solución teórica
de su problema. Según Arrieta y Augusto (2006), consideran que la observación determina
si existen pruebas que corroboren su hipótesis, efectúa nuevas observaciones, atentas y
precisas, desde el comienzo de un trabajo de investigación hasta el momento final, en el
cual hace posible afirmar o rechazar la solución propuesta.

Es necesario plasmar una diferencia entre observar y percibir. Teniendo en cuenta la

definición de la observación, la percepción es entendida como una relación directa entre el
que percibe y lo que se percibe, y no está ligada fuertemente a la carga teórica en cambio,
forma parte esencial de la observación, según Lucero (1998) afirma, de manera que no hay
observación sin percepción. Conforme el ser humano crece va fortaleciendo sus distintas
respuestas sensoriales y motoras, para observar adecuadamente se debe utilizar la mayoría
de los sentidos posibles y dirigirse intencionalmente hacia el objeto de conocimiento‖
logrando captar de él las relaciones posibles para el aprendizaje.
 Por consiguiente, en la observación se fija la atención en una porción del Universo, ya
que, mediante la observación nosotros identificamos realidades o acontecimientos
específicos del cosmos a través de nuestros sentidos. Está cumple con unas fases, las
cuales coinciden con las de la investigación científica en general, puesto que se trata de
una secuencia de actividades destinadas a ampliar el ámbito de nuestros conocimientos.
Primeramente, esta la formulación de un problema, que consiste en especificar mejor el
problema y las variables que resultan relevantes, también nos indica como organizar el
proceso y que puede ser observado, luego se encuentra la recogida de datos y registro; en
tercera instancia, análisis e interpretación de los datos observacionales y, por último,
Comunicación de los resultados.

El método de observación es uno de los aspectos más utilizados en todas las ciencias.
Así, La observación es la técnica más antigua y la más empleada en investigación, es
el proceso inicial y fundamental del método científico, la cual permite que tenga entidad
suficiente para la obtención de un conocimiento científico, además, tiene por objetivo no
sólo describir una conducta o situación, sino también llegar a explicarla convenientemente
y establecer relaciones de causalidad. Por tanto, podemos enmarcar al método de
observación dentro del método científico, siendo uno de los métodos inductivos de
investigación.

En general, la gran mayoría de los autores coinciden en que este método tiene por
objetivo describir un fenómeno dado, analizando su estructura y explorando las
asociaciones relativamente estables de las características que lo definen, sobre la base de
una observación sistemática del mismo, una vez producido. También, refiere que se
observa con un objetivo, con una misión investigativa que cumplir, el investigador al
observar busca respuestas a interrogantes, responderse preguntas. Ayuda a confirmar o
refutar la información que se ha obtenido por medio de las entrevistas,
los cuestionarios, análisis de documentos u otros medios, etc.
 En vista de, el método de observación tiene tres características fundamentales, la
primera, La observación se lleva a cabo en el ambiente natural; la segunda, El observador
debe mantenerse apartado del lugar donde ocurren los hechos con el fin de no alterar el
fenómeno observado. Por último, se utiliza técnicas descriptivas. Según Campos,
Covarrubias y Martínez (2012) nos expone algunas de las características que debe poseer
la observación científica; tiene la capacidad de describir y explicar el comportamiento, al
haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas, eventos y/o
situaciones perfectamente identificadas e insertarlas en un contexto teórico. Es decir, que a
través de la observación científica podemos describir y explicar determinados fenómenos y
para ello debemos asegurarnos de que los datos recogidos sean objetivos.

Además, la metodología observacional es entendida como un procedimiento

encaminado a articular una percepción deliberada de la realidad y que se manifiesta con su
adecuada interpretación, captando su significado, de forma que mediante un registro
objetivo, sistemático y específico de la conducta generada de forma espontánea en un
determinado contexto, colabore en la enseñanza de la ciencia, y una vez se ha sometido a
una adecuada codificación y análisis, nos proporcione resultados válidos dentro de un
marco específico de conocimiento.

Atendiendo a la definición, podemos afirmar que la observación sistemática más que

una técnica de recogida de datos constituye un método observacional que sigue las fases
del método científico: objetivos, recogida de datos, análisis e interpretación de éstos. Por
otra parte, también Ávila (2008), considera que la observación constituye un método
científico siempre que reúna las siguientes características: Intencional. Planteamiento
previo sobre qué es lo que se va a observar, a quién, en qué condiciones y cuáles son los
comportamientos que queremos registrar., Estructurada. Lo que nos permitirá vincular las
teorías e hipótesis con las conductas observadas., y Controlada. Debe ser objetiva y
comprobable. Por tanto, la observación siempre que cumpla con las características y
condiciones anteriormente expuestas constituye un método de investigación.
 La observación ocupa un lugar muy importante dentro de la ciencia ya que ha sido y
continúa siendo base de la recogida de datos en la investigación científica, es decir, la
forma más utilizada por los científicos para obtener los datos en sus investigaciones. Desde
este uso que se le da, la observación constituye una técnica de recogida de datos, y como
tal se puede utilizar en diferentes métodos de investigación. Como parte del método
científico, la observación es imprescindible para el método inductivo e hipotético-
deductivo, teniendo aplicación tanto en estudios descriptivos, correlacionales como
experimentales.

Por otro lado, la observación se convierte en técnica científica en la medida en que,

primero, debe servir a un objeto formulado de investigación. Segundo, debe de ser
planificada sistemáticamente. Tercero, Debe estar controlada y relacionada con
proposiciones generales. Cuarta, debe ser sujeta a comprobaciones y controles de validez y
fiabilidad. De esta forma toda observación, al igual que otras técnicas o instrumentos para
consignar información; requiere de un sujeto que investiga y un objeto a investigar, tener
claros los objetivos que persigue y focalizar la unidad de observación.

A saber, el principal problema de la observación es el observador mismo: debe

comprender la información obtenida de sus observaciones y luego llevar a cabo las
inferencias correspondientes. La fuerza y la debilidad del procedimiento son las facultades
de inferencia del observador. En efecto, el observador puede relacionar la conducta
observada con las variables de un estudio, pero como contrapartida, también el observador
puede hacer inferencias muy incorrectas de la observación.

En fin, según Fourez (1994), plantean que la observación como técnica de

investigación, participa en los procedimientos para la obtención de información del objeto
de estudio, empleando los sentidos con determinada lógica relacional de los hechos. De
este modo la observación, al ser empleada para la recopilación de datos por parte del
investigador, debe tomar en cuenta: Que debe ser planteada con el fin de garantizar validez
y confiabilidad, que se requieren habilidades y destrezas por parte de quien observa para
que ésta sea realizada con calidad y sentido sistemático en el registro de los datos.
1.1.1 Aplicación de la observación.

Continuando con lo anterior mencionado, se observó la capacidad de conciencia

fonológica en escolares, de primer año básico, en una entidad educativa de barranquilla.

1.2 Hipótesis.

En un proceso de investigación, el planteamiento del problema es la base fundamental

que marcará el punto de partida del estudio y que permitirá identificar sus marcos de
referencia y teórico-práctico; pero el siguiente paso, tan importante o más que el primero,
es que se tiene que establecer una hipótesis que señale integralmente lo que se pretende
demostrar. Una hipótesis según la Real Academia Española (2014), se refiere a (del latín
hypothsis y este del griego Qðüèåóéò) es una suposición de algo posible o imposible para
sacar de ello una consecuencia. Una vez planteada la hipótesis elegiremos el método de
investigación que más nos convenga para hacer las pruebas correspondientes para tratar de
demostrar la veracidad y obtener una posible solución al problema planteado.

Es una idea que puede no ser verdadera, basada en información previa. Según Peiró y
Bernal-Delgado (2012), comenta que su valor reside en la capacidad para establecer más
relaciones entre los hechos y explicar por qué se producen. Normalmente se plantean
primero las razones claras por las que uno cree que algo es posible y finalmente se pone: en
conclusión. Este método se usa en la rama científica para luego comprobar las hipótesis a
través de los experimentos.

De igual modo, las hipótesis son explicaciones tentativas de un fenómeno investigado

formuladas a manera de proposiciones. Una hipótesis debe desarrollarse con una mente
abierta y dispuesta a aprender, pues de lo contrario se estaría tratando de imponer ideas, lo
cual es completamente erróneo. Según Laudo (2012), una hipótesis no necesariamente tiene
que ser verdadera. Esta definición pone de manifiesto que la hipótesis tiene que formularse
después de haber revisado la bibliografía acerca del tema, pues debe basarse en los
descubrimientos de investigaciones previas. Puede o no ser cierta, el proceso de
investigación dará o no la razón.

Asimismo, aun cuando una hipótesis es errónea, no por eso se debe decir que fue una
pérdida de tiempo haber planteado dicha hipótesis o que fue completamente infructífera,
pues es gracias a la prueba de las hipótesis que se llega progresivamente a la verdad
respecto a algún fenómeno. Al confirmar que una hipótesis es falsa, se hace una
contribución al conocimiento y es un paso más que permite ir escalando en la búsqueda de
la verdad. Así, las hipótesis son posibles soluciones del problema que se expresan como
generalizaciones o proposiciones. Se trata de enunciados que constan de elementos
expresados según un sistema ordenado de relaciones, que pretenden describir o explicar
condiciones o sucesos aún no confirmados por los hechos.

A esta definición se debe agregar que la hipótesis es más que una suposición o conjetura
y que su formulación implica y exige constituirse como parte de un sistema de
conocimiento, al mismo tiempo que ayuda a la construcción de ese sistema. Sabino (2014)
plantea que se define la hipótesis como un intento de explicación o una respuesta
provisional a un fenómeno. Su función consiste en delimitar el problema que se va a
investigar según algunos elementos tales como el tiempo, el lugar, las características de los
sujetos.

Sobre esta definición debe aclarase que el primer punto a desarrollar en un trabajo de
investigación no es la hipótesis sino el planteamiento del problema, ya que sin este no
existirían elementos para formularla. Según Baraibar y Luna (2012), una hipótesis puede
usarse como una propuesta provisional que no se pretende demostrar estrictamente, o puede
ser una predicción que debe ser verificada por el método científico. En el primer caso, el
nivel de veracidad que se otorga a una hipótesis dependerá de la medida en que los datos
empíricos apoyan lo afirmado en la hipótesis, esto es lo que se conoce como contrastación
empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis.

Siguiendo esta idea, Ramírez (2015) concluye que la hipótesis será la inserción dentro
del método científico. De tal manera, cualquier investigador está obligado a formular
hipótesis dentro de su investigación, que una vez contrastadas, comprobadas o refutadas
metodológicamente, le permitirán generar conocimiento científico. Asimismo, la hipótesis
nos llevará desde el conocimiento empírico y teórico hacia la formulación de un método
científico, destinado a recoger y analizar la información pertinente, que permita evidenciar
el supuesto que hemos desarrollado en la hipótesis. Así, para que una hipótesis sea aceptada
como científica, debe ser algo que puede ser apoyado o refutado a través del levantamiento
de información por medio de técnicas de investigación metodológicamente validadas, y su
posterior análisis.

Es por ello, por lo que la hipótesis en su planteamiento debe de considerar el reunir con
ciertas cualidades mínimas, las cuales son: el tener una respuesta probable, tener una
claridad conceptual, haciendo referencia a lo empírico y al cuerpo teórico de la
investigación; y debe poder operacionalizar se y/o categorizarse metodológicamente. Sin
embargo, No toda conjetura o suposición es una hipótesis científica, una predicción con una
sola variable no es una hipótesis. Las hipótesis indican el camino que se ha decidido seguir
en la solución del problema.

Por otra parte, las funciones de las hipótesis son muy diversas, de acuerdo con Yuni y
Urbano (2014), las hipótesis tienen las siguientes funciones, primeramente, son guías de la
investigación: formularlas ayuda a saber lo que se está tratando de buscar, de probar.
Proporcionan orden y lógica al estudio. Seguido, favorecen la descripción y explicación:
mediante las hipótesis el investigador anticipa cuáles son los elementos constitutivos del
fenómeno bajo estudio, lo que contribuye a describir sus atributos o variables a partir de los
valores y cualidades que los mismos poseen. También las hipótesis pueden establecer cómo
se relacionan esos atributos, tarea que favorece la explicación.

Asimismo. la hipótesis traduce por definición este espíritu de descubrimiento que

caracteriza a cualquier trabajo científico, proporciona a la investigación un hilo conductor
bastante eficaz que, a partir del momento en que se formula, reemplaza a la pregunta inicial
en esta función, aun si ésta no se ha olvidado del todo. También, orienta la búsqueda de
algún orden o regularidad de los hechos que se observan, Ayuda a seleccionar los hechos
significativos, descarta otros carentes de significación para la investigación y ofrece la
solución o explicación al problema de investigación.

Aparte de eso, de acuerdo con los criterios de clasificación de Moreno-Galindo (2010),

podemos distinguir distintos tipos de hipótesis:

1. Hipótesis de Investigación (Hi): Proposiciones tentativas acerca de las posibles

relaciones entre dos o más variables, que podrían ser:

A) Descriptivas: Señalan la presencia de determinados hechos o fenómenos en la

población o en la naturaleza, así como su medición. Explorar para describir lo encontrado.
Como ejemplo tenemos: La ansiedad en los jóvenes alcohólicos será elevada.

B) Correlaciones: Se plantean en un sentido que implica la medición entre variables.

Mide el nivel de variación que ocurre en las variables involucradas. Por ejemplo: A mayor
marginación social, mayor número de víctimas de tifoidea.

C) De diferencia de grupos: Su fin es comparar grupos. Como ejemplo tenemos: Los

adolescentes atribuyen más importancia que las adolescentes al atractivo físico en sus
relaciones heterosexuales.

D) De causalidad: Afirma relaciones entre dos o más variables y cómo se dan dichas
relaciones; además, proponen un sentido de entendimiento entre ellas (causa-efecto).
Informan que la variación de una altera a la otra y la hace dependiente. Explica y predice.
Por ejemplo: Los niños pequeños que viven donde hay gran cantidad de smog presentan
una baja concentración de vitamina D en la sangre (causa), lo que ocasiona un crecimiento
anormal de los huesos (efecto).

2. Hipótesis Nulas (Ho): Es la negación de la hipótesis de investigación. Su utilidad

consiste en verificar si dicha investigación se puede realizar.

3. Hipótesis Alternativas: Consisten en proponer otra solución al problema que no sea

contradictoria con el marco teórico. Complementan la hipótesis de investigación.

4. Hipótesis Estadística: Son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y

alternativas en valores estadísticos.

Así, según Moreno-Galindo (2013), considera que la importancia de la hipótesis en una

investigación proviene del nexo entre la teoría y la realidad empírica, entre el sistema
formalizado y la investigación y que, en tal sentido, la hipótesis sirve para orientar y
delimitar una investigación, dándole una dirección definitiva a la búsqueda de la solución
de un problema. En efecto, uno de los propósitos cumplidos por las hipótesis es servir de
ideas directrices a la investigación. En consecuencia, cuando se emplean para diseñarlas se
llaman con frecuencia hipótesis de trabajo, puesto que el investigador puede formular
diversas hipótesis para ser sometidos a prueba.

Para concluir, De acuerdo con la indagación realizada sobre la hipótesis en la

investigación, los aspectos más significativos de los que debe estar consciente el
investigador son: la problemática existente en un contexto dado que es necesario resolver,
la importancia del objeto de estudio, que en este caso es la hipótesis en la investigación,
concepto, formulación y comprobación. También, Las hipótesis se formulan en base a
hechos o conocimientos que constituyen sus datos o premisas. Los datos son descripciones
de la realidad, no obstante ser su papel en el conocimiento sustancialmente diferente al de
las hipótesis.
1.2.1 Aplicación de la hipótesis.

Continuando con lo anterior mencionado, la hipótesis del trabajo hace referencia a que el
grupo del primer año básico expuesto al programa KANGUS evidenciará un incremento
significativo en el nivel silábico.

REFERENCIAS

 Álvarez, R. (1996). El método científico en las ciencias de la salud. Madrid,

España: Editorial Díaz de santos., (1996), 1(1 edición): p. 1-418.
 Bunge, M. (1994). La ciencia. Su método y su filosofía. Buenos aires: Edición
sudamericana., (1994), 1(4 edición): p. 12-187.
 Otzen, T., Manterola, C., Rodríguez, I., y García, M. (2017). La necesidad de
aplicar el método científico en investigación clínica. Problemas, beneficios y factibilidad
del desarrollo de protocolos de investigación. Chile: Int. J. Morphol., (2017), 35(3
edición): p.1031-1036.
  Kerlinger. (1981). Investigación del comportamiento. México: McGraw-Hill.,
(1981), 1(2 edición): p. 17-29.
 Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2010). Metodología de la
investigación. México: McGraw-Hill., (2010), 1(5 edición): p. 1- 607.
 Díaz, L. (2011). La observación. Texto de apoyo didáctico. Universidad nacional
autónoma: México. (2011), 1(2 edición): p. 5-28.
 Bunge, M. (1998) La Investigación científica. Buenos Aires: Ariel., (1998), 1(1
edición): p. 13- 913.
 Arrieta, G., y Augusto, C. (2006). La observación: base metodológica de la
investigación. Artículo de revista: INIA Divulga. p. 47-55.
 Lucero, S. (1998). Percepción y conocimiento observacional. Artículo de revista:
Episteme, p. 289-299.
 Campos, N., Covarrubias, G., y Martínez, L. (2012). La observación, un método
para el estudio de la realidad. Artículo de revista: XIHMAI, p. 45-60.
 Ávila, R. (2008). La observación, una palabra para desbaratar y resignificar. Hacia
una epistemología de la observación. Revista científica: Guillermo de Ockham, p. 15-26.
 Fourez, G. (1994). El método científico: La observación. En G. Fourez, La
construcción del conocimiento científico. Sociología y ética de la ciencia. Madrid:
Narcea, S.A de Ediciones. p. 25-43.
 Real Academia Española. (2014). Hipótesis. Real Diccionario de la lengua
española Academia Española (23.a Edición). Madrid: España.
 Peiró, S. y Bernal-Delgado, E. (2012). «Variaciones en la práctica médica:
apoyando la hipótesis nula en tiempos revueltos». Revista Española de Salud Pública, 86
(3), 213-217.
 Laudo Castillo, X. (2012). «La hipótesis de la pedagogía postmoderna. Educación,
verdad y relativismo». Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 23(2), 45-68.
 Sabino, C. A. (2014). El proceso de investigación (Editorial Episteme, Décima
edición). Guatemala. Recuperado a partir de
https://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/el-proceso-de-
investigacion_carlos-sabino.pdf
  Baraibar-Diez, E. & Luna-Sotorrío, L. (2012). «Transparencia social e hipótesis
del impacto social. Análisis en el IBEX35». Universia Business Review, (36).
Recuperado a partir de
https://ubr.universia.net/article/download/866/992
 Ramírez, F. (2015). Hipótesis. Los supuestos de la Investigación. Recuperado a
partir de
http://manualdelinvestigador.blogspot.com/2015/08/hipotesis-los-supuestos-de-
la.html
 Yuni, J. A. & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar: recursos
metodológicos para la preparación de proyectos de investigación. Córdoba: Brujas.
Recuperado a partir de
http://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/T%C3%A9cnicas-para-
investigar-2-Brujas-2014-pdf.pdf
 Moreno Galindo, E. (2014). Características que deben tener una hipótesis.
Recuperado a partir de
http://pasos-pesquisa-cientifica.blogspot.com/2014/
 Moreno Galindo, E. (2013). Importancia de hipótesis en una investigación.
Recuperado a partir de
http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/importancia-de-
hipotesis-en-una.html