Institución Educativa N° 7086
“LOS PRECURSORES” – Santiago de Surco
SESIÓN DE APRENDIZAJE VIRTUAL Nº 01
GRADO: PRIMERO ÁREA: MATEMATICA
DOCENTE: Lic. VICTOR J. VELÁSQUEZ ROMERO FECHA: 08 DE ABRIL DEL 2020
TÍTULO DE LA SESIÓN
Compartimos un pan chuta
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÀREA APRENDIZAJE EVALUACIÒN
Organiza la
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, información de datos
• Comunica su comprensión quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones obtenida en tablas de
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números frecuencias a partir de Lista de cotejo.
sobre los números y las
operaciones. nturales con fracciones situaciones
problemáticas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por el tic. Superación personal
Interactúan en entornos virtuales. Respeto por las diferencias
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
1. Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
SECUENCIA DIDÁCTICA (PROCESOS PEDAGÓGICOS)
Damos la bienvenida a los estudiantes en video en tiempo real durante la cuarentena del COVID 19 a través del Facebook y
ellos manifiestan como se sienten al iniciar las clases de manera virtual.
Se determina las normas de convivencia en forma virtual
Explica sobre la organización del área, competencias, capacidades, contenidos diversificados y criterios de evaluación.
El docente realiza el siguiente comentario: Los estudiantes emiten sus comentarios de manera organizada.
El docente presenta la siguiente situación significativa:
El docente organiza la información con la participación de los estudiantes y anota las ideas fuerza, luego explica los
procedimientos ha realizar en suma, resta, multiplicación y división de fracciones.
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“LOS PRECURSORES” – Santiago de Surco
El docente pregunta: ¿Qué podríamos hacer para responder a las interrogantes planteadas en la situación significativa?
Los estudiantes socializan sus posibles respuestas y las exponen sus opiniones a través del chat de Facebook.
El docente plantea las siguientes pautas, las cuales regirán el trabajo durante el desarrollo de la sesión y que serán
consensuadas por los estudiantes:
Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de
aprendizaje.
Se pone énfasis en la búsqueda de información en diferentes contextos y áreas disciplinares.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios de diálogos y de reflexión.
DESARROLLLO 60 minutos
El docente, a partir de la actividad anterior, analiza la información con la participación de los grupos de trabajo y los induce a
determinar las actividades a realizarse a lo largo de la sesión.
Los estudiantes, con apoyo del docente, determinan cada una de las actividades a realizarse e identifican el orden en el cual se
realizarán, estableciendo una ruta de trabajo.
El docente pregunta a cada uno de los grupos qué actividades se tendrían que realizar primero para poder responder a las
preguntas de la situación significativa. Realizan un mapeo.
El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades matemáticas a desarrollarse.
El docente hace énfasis en la utilidad del campo temático en cada una de las actividades y resalta la importancia de la
elaboración del producto final de la unidad.
Finalmente, reitera el propósito de la sesión y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes
esperados.
CIERRE 10 minutos
El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida con la finalidad afianzar sus conocimientos las
operaciones con fracciones..
¿Qué conocimientos hemos aprendido? ¿Nos sirvió lo que aprendimos? ¿Dónde podremos utilizar lo aprendido? ¿Qué
dificultades se nos presentaron?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente indica a los estudiantes que desarrollen las páginas del libro o la ficha del mismo tema que se encuentra en la
página de aprendo en casa.
MATERIALES Y/O RECURSOS
1. MINEDU, Ministerio de Educación. CUADERNO DE TRABAJO y Texto escolar. Matemática 1ro (2016).
2. Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo
VII (2015) Lima.
3. Ficha de trabajo, internet, plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra VIRTUAL, tijera, etc.
4. Copias, Plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc
