pjT-&

Presidente de la República
Juan Manuel Santos Calderón

Ministro (e) de Educación Nacional

Francisco Javier Cardona Acosta

Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media

Victor Javier Saavedra Mercado

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media

Paola Andrea Trujillo Pulido

Subdirector (e) de Fomento de Competencias

Alfredo Olaya Toro

Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa

María Claudia Sarta Herrera
Equipo Técnico Ministerio de Educación Nacional
Ana Camila Medina Pulido
Félix Antonio Gómez Hernández
Ángela Viviana Cortés Gutiérrez
Mónica Lucía Suárez Beltrán
Poliana Carolina Otálora Cruz
Deisy Liliana Urbina Pachón
James Valderrama Rengifo
Equipo Técnico Universidad de Antioquia
Gilberto de Jesús Obando Zapata - Coordinador general
Selen Catalina Arango Rodríguez -Coordinadora Margarita María Osorio Álvarez -Experta académica
Carolina Gallón Londoño - Experta académica
Vanesa Castrillón Monsalve - Experta académica
Libia López Ríos - Experta académica
Ana María Isaza Avendaño - Experta académica
Roger Alexander González Ramírez - Experto académica
Mónica Andrea Hidalgo Vergara - Sistematizadora
Jampier Jiménez Córdoba - Dinamizador
Gabriel Rodríguez Castaño -Dinamizador
Gustavo Bombini - Asesor internacional
Geral Eduardo Matéus Ferro - Par lector nacional
Equipo gestión Siempre Día E
Diana Beatriz Quiceno Montoya
Isabel Cristina Ortiz Correa
Sebastian Estrada Jaramillo

Equipo de Diseño y diagramación

Estratégica Comunicaciones LTDA.
Impresión
Panamericana Formas E Impresos S.A.

ISBN: 978-958-691-924-1

Agradecimientos al equipo de la Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media y a Ana Bolena Escobar Escobar, por su gestión y aportes al
desarrollo de este propósito.
Este documento se elaboró en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la
Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educación Nacional.
Los materiales de la Caja Siempre Día E se encuentran en permanente revisión y construcción con la comunidad educativa para responder a las necesidades de nuestro
contexto.
Contenido

Introducción

2. El camino recorrido

3. ¿Qué son los DBA?

3.1. Estructura de los DBA

Comentarios finales sobre los DBA

Introducción

La educación de calidad es un derecho

fundamental y social que debe ser garantizado
para todos. Presupone el desarrollo de
conocimientos, habilidades y valores que
forman a la persona de manera integral. Este
derecho deber ser extensivo a todos los
ciudadanos en tanto es condición esencial para
la democracia y la igualdad de oportunidades.

En esta ocasión, el Ministerio de Educación

Nacional (MEN) presenta los Derechos
Básicos de Aprendizaje (DBA), un conjunto
de aprendizajes estructurantes que han de
1

aprender los estudiantes en cada uno de los

grados de educación escolar, desde transición
hasta once, y en las áreas de lenguaje,
matemáticas en su segunda versión, ciencias
sociales y ciencias naturales en su primera
versión. Los DBA de ciencias sociales se
publicarán virtualmente dado el momento
histórico de nuestro país que invita a su
construcción conjunta cuidadosa por parte de
todas las colombianas y los colombianos.
Estas cuatro versiones de los DBA continúan
abiertas a la realimentación de la comunidad
educativa del país y se harán procesos de
revisión en los que serán tenidos en cuenta los
comentarios de docentes, directivos docentes
y formadores de formadores, entre otros
actores.

2. El camino recorrido

Desde su publicación en el 2015, la primera

versión de los DBA, para las áreas de
matemáticas y lenguaje, fue objeto de análisis
y reflexión por parte de la comunidad
educativa en mesas de discusión en todo el
país. De esta revisión surgió una nueva
versión de los DBA que rescata las fortalezas
de la primera versión y responde a los
aspectos que en dichos escenarios de
discusión fueron reseñados como
oportunidades para el mejoramiento.

El Ministerio de Educación Nacional (MEN)

agradece la participación de la comunidad
nacional en este debate público, bien a título
personal o en representación de Redes o
Asociaciones de profesionales; pues sus
aportes fueron de gran valor en la
construcción de la propuesta que se presenta
en esta oportunidad. Esta versión, elaborada
con el apoyo de la Universidad de Antioquia,
recorrió el camino que se muestra en la Figura
1.

Figura 1. Fases o momentos del proceso de

construcción de los DBA
Entendidos como un conjunto coherente
de conocimientos y habilidades con
potencial para organizar los procesos Presentación
de la segunda
necesarios en el logro de nuevos Versión de los
DBA, 2016

Discusión Pública Discusión

Mesas regionales Mesas Pública
sectoriales Foros regionales
Mesas virtuales Foros virtuales
Foros virtuales Documentos
Evaluación de académicos
pares nacionales e Sistematización de
internacionales la discusión pública
Discusión interna
Análisis de referentes
Nacionales e
Internacionales
Discusiones en los
equipos de trabajo.
aprendizajes, y que, por ende, permiten
profundas transformaciones en el
desarrollo de las personas.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

Producto de este trabajo académico, presentamos a la comunidad nacional la segunda versión de los DBA en las áreas de matemáticas y
lenguaje, para los grados primero a once, la cual es resultado de la conjunción de aportes de las mesas de discusión y sigue abierta a un
proceso de revisión permanente.

Igualmente ofrecemos la primera versión de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales, también de los grados primero a once, que
serán analizados y realimentados a través de procesos de socialización que se encuentran en curso en diferentes escenarios académicos, y
sus posibilidades de uso en el aula.

3. ¿Qué son los DBA?

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como
la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son
estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su
importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año
para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser articulados
con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Si
bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que definen
aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o unas actividades.

3.1 Estructura de los DBA

La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:

♦ El enunciado.

♦ Las evidencias de aprendizaje.

♦ El ejemplo.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

El enunciado referencia el aprendizaje estructurante para el área.

Las evidencias expresan indicios claves que muestran a los

maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el
enunciado.

El ejemplo concreta y complementa las evidencias de aprendizaje.

Comentarios finales sobre los DBA

a) Los DBA buscan ser de fácil comprensión tanto para docentes como para padres de familia y otros actores claves del ámbito
educativo.

b) Los DBA están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los aprendizajes que se buscan
alcanzar al finalizar el año, de manera que exigen que a lo largo del año se planeen experiencias para que los estudiantes los
logren.

c) El profesor podrá -según los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de varios de los aprendizajes
propuestos por los DBA simultáneamente.

d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje observable. Algunas de ellas podrán
observarse más rápido; otras exigen un proceso más largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje
expresado en el enunciado.

e) Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los aprendizajes enunciados según su edad y
momento de desarrollo para dar cuenta de su apropiación del aprendizaje enunciado.

f) Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente considere pertinente para sus estudiantes según su
región, características étnicas y demás elementos determinantes.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

1 .
Identifica los diferentes medios de comunicación
como una posibilidad para informarse, participar y
acceder al universo cultural que lo rodea.
2 Relaciona códigos no verbales, como los
movimientos corporales y los gestos de las manos o del
rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el
contexto.
.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
O Establece semejanzas y diferencias entre los principales O Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales
medios de comunicación de su contexto: radio, periódicos, de los interlocutores para dar cuenta de lo que quieren comunicar.
televisión, revistas, vallas publicitarias, afiches e internet. O Interpreta ilustraciones e imágenes en relación a sus colores, formas
O Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de y tamaños.
comunicación. O Representa objetos, personas y lugares mediante imágenes.
O Distingue los medios de comunicación para reconocer los O Reconoce el sentido de algunas cualidades sonoras como la
posibles usos que tienen en su entorno. entonación, las pausas y los silencios.
O Describe los diferentes tipos de voz que se usan en los
programas radiales y televisivos para dar una noticia, narrar Ejemplo
un partido de fútbol o leer un texto escrito.

Ejemplo

Tras escuchar u observar programas de radio y televisión:

♦ Representa el contenido del programa mediante gestos o
dibujos, con la intención de que los demás compañeros
adivinen temáticas o acciones específicas.

Tomado de: Schreiber-Wicke, E. & Holland, C. (2005).

¡Cuidado! ¡Palabra terrible!. Bogotá: Grupo Editorial Norma.
Observa detenidamente en la imagen los siguientes aspectos y
comenta sus apreciaciones sobre ellos:
♦ La expresión de cada uno de los personajes que aparecen en la
portada.
♦ La posición corporal que tiene cada personaje.
♦ La posible relación que hay entre los personajes presentados.
♦ Las posibles palabras terribles que son mencionadas en la historia.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

3 Reconoce en los textos literarios la posibilidad

desarrollar su capacidad creativa y lúdica.
. de
4 Interpreta textos literarios como parte de su
comprensión de textos.
. iniciación en la

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

O Escucha o lee adivinanzas, anagramas, retahilas, pregones y O Comparte sus impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con
acrósticos que hacen parte de su entorno cultural. situaciones que se dan en los contextos donde vive.
O Comprende el sentido de los textos de la tradición oral como O Emplea las imágenes o ilustraciones de los textos literarios para
canciones y cuentos con los que interactúa. comprenderlos.
O Entiende que hay diferencias en la forma en que se escriben O Expresa sus opiniones e impresiones a través de dibujos, caricaturas,
algunos textos como los acrósticos y adivinanzas. canciones, y los comparte con sus compañeros.
O Interactúa con sus compañeros en dinámicas grupales que O Identifica la repetición de algunos sonidos al final de los versos en textos
incluyen: declamación, canto, música y recitales, teniendo en de la tradición oral y los vincula con su respectiva escritura.
cuenta los sonidos y juegos de palabras.
Ejemplo
Ejemplo Coleóptero
Un paseóptero en helicóptero a la islóptera de Cococópteros, organisóptero
Indaga con personas de su comunidad por algunos cantos, cuentos, un coleóptero. Entran todópteros aprentandóptero y volandóptero van con
retahílas, refranes o canciones que recuerden de cuando eran ruidóptero, los resongópteros muelonedópteros testarudópteros
pequeños. Comparte los textos con sus compañeros. cascaridópteros. Clarisa Ruiz
Para complementar la actividad, puede buscar en algunos libros.
Tomado de: Robledo, B. (2001). (Comp.). En: Antología de poesía
Aquí se proponen algunos de la Colección Semilla.
colombiana para niños. Bogotá: Alfaguara infantil, pp.63.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

5 .
Reconoce las temáticas presentes en los mensajes
que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos
que componen las palabras.

Evidencias de aprendizaje

O Extrae información del contexto comunicativo que le permite

identificar quién lo produce y en dónde.
O Comprende las temáticas tratadas en diferentes textos que
escucha.
O Segmenta los discursos que escucha en unidades significativas
como las palabras.
O Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y
discursos que escucha para comprender el sentido de lo que oye.

Ejemplo

Durante la escucha de diferentes textos:

6 Interpreta diversos textos a partir de la lectura

palabras sencillas y de las imágenes que contienen.
. de

Evidencias de aprendizaje

O Comprende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus

títulos, imágenes e ilustraciones.
O Explica las semejanzas y diferencias que encuentra entre lo que
dice un texto y lo que muestran las imágenes o ilustraciones
que lo acompañan.
O Lee palabras sencillas.
O Identifica la letra o grupo de letras que corresponden con un
sonido al momento de pronunciar las palabras escritas.

Ejemplo

Para lograr una mejor comprensión de los textos que lee o que
escucha de su profesor o profesora puede emplear estrategias en
las que:
♦ Establece relaciones entre las dos imágenes.
♦ Comenta sobre el sentido que puede tener cada una de las
historias a partir de las imágenes.
♦ Atribuye acciones y funciones a cada personaje.
♦ Pronuncia las palabras de un texto sencillo a partir del
reconocimiento de las letras que las componen.
 7.
Enuncia textos orales de diferente índole sobre Evidencias de aprendizaje
temas de su interés o sugeridos por otros.
O Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y
Evidencias de aprendizaje manifestar sus puntos de vista.
O Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos
O Emplea palabras adecuadas según la situación comunicativa en provenientes de los diversos medios de comunicación masiva
sus conversaciones y diálogos. con los que interactúa: radio, televisión, prensa.
O Expresa sus ideas con claridad, teniendo en cuenta el orden de O Contrasta las características de diferentes medios de
las palabras en los textos orales que produce. comunicación masiva a partir de la manera como presentan la
O Practica las palabras que representan dificultades en su información.
pronunciación y se autocorrige cuando las articula erróneamente O Expresa con claridad contenidos propios de los medios de
en sus discursos. comunicación masiva.
O Adecúa el volumen de la voz teniendo en cuenta a su interlocutor
y si el espacio en el que se encuentra es abierto o cerrado.

Ejemplo

En una conversación sobre temas de actualidad o problemas de su

entorno como el siguiente:

♦ Respeta los turnos en la conversación.

♦ Expone con claridad lo que opina sobre el problema.
♦ Habla sobre la manera de cuidar a las mascotas y de ayudar a
los animales callejeros.

8 Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas,

preferencias y aprendizajes.
.
Evidencias de aprendizaje

O Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y

hacer peticiones al interior del contexto en el que interactúa.
O Expresa sus ideas en torno a una sola temática a partir del vocabulario
que conoce.
O Elabora listas de palabras parecidas y reconoce las diferencias que
guardan entre sí (luna, lupa, lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).
O Escribe palabras sencillas.
O Relaciona los sonidos de la lengua con sus diferentes grafemas.

Ejemplo

En la producción de textos cortos como las invitaciones:

♦ Escribe algunas palabras sencillas en relación con la invitación como
globo, años, fiesta, lugar, fecha, hora, entre otras.
♦ Escribe algunas oraciones sencillas como: "Te invito a mi fiesta".
♦ Se interesa por completar algunos formatos como la carta de
invitación.

1 Identifica las características de los medios de

comunicación masiva a los que tiene acceso.
.
2 Identifica la función que cumplen las señales
símbolos que aparecen en su entorno.
. y
significados.
O Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales
de instrucción, carteles y etiquetas de productos.

Evidencias de aprendizaje
Ejemplo
O Utiliza las señales que circulan en su entorno para informar,
prevenir, prohibir, instruir y obligar. ♦ Revisa etiquetas de ropa, busca las señales que hay en ellas y las
compara con otras.
O Asocia los dibujos de las señales y símbolos con sus posibles
Ejemplo
Una misma información puede presentarse en diferentes medios de
comunicación:
♦ Elige noticias abordadas en la televisión, la radio o la prensa sobre un No lavar a máquina.

tema de interés como el ciclismo.

.
4
Comprende diversos textos literarios a partir de sus
♦ Comprende que algunos medios abordan la misma noticia con mayor propias vivencias.
especificidad o mayor generalidad, y que algunos se apoyan en
sonidos e imágenes para hacerlo.
Evidencias de aprendizaje
Lavadora, ciclo normal, agitación media.
O Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la
Lavadora en ciclo: estirado permanente.
narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes.
Lavadora ciclo delicado, corto, poca agitación. O Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios.
O Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.
♦ Inventa señales con otros fines, por ejemplo: no meter las manos en la
O Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las
lavadora mientras esté en funcionamiento, no comerse el detergente u
pausas y la velocidad.
otras precauciones que se deban tener en cuenta al momento de lavar
la ropa.
Ejemplo

3 Identifica algunos elementos constitutivos de

textos literarios como personajes, espacios y acciones.
. Mientras lee textos literarios como las fábulas:

Evidencias de aprendizaje

O Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que

lee.
O Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar
sentido a la historia narrada.
O Reconoce las principales partes de un texto literario.

Ejemplo

En los cuentos se presentan personajes, situaciones y lugares que en

algunos casos son parecidos y en otros diferentes.
♦ Recuerda algunos de los cuentos que conoce y dibuja los lugares y los ♦ Hace pausas y cambia ritmos, tonos y velocidades en la lectura.
personajes donde se desarrollan los hechos de la narración. Identifica ♦ Dialoga sobre lo que entiende de ellas.
las características comunes en ellos. ♦ Expresa cuáles personajes de las fábulas le gustan más y por qué.
♦ Expone sus dibujos y conversa sobre: cómo actúan los personajes, qué ♦ Opina sobre las acciones, actitudes y decisiones de los personajes de
acciones que realizan y de qué manera esto se relaciona con sus las fábulas.
experiencias.
♦ Escucha la lectura en voz alta de los cuentos trabajados e identifica las
palabras que conforman el título.
5 Identifica las palabras relevantes de un mensaje y
las agrupa en unidades significativas: sonidos en
palabras y palabras en oraciones.
.
Evidencias de aprendizaje

□ Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo

con las palabras que emplea en sus mensajes.
O Comprende el contenido global de un mensaje.
O Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico
en una palabra modifica su significado.
O Distingue los sonidos articulados de la lengua de los sonidos
ambientales.

Ejemplo

Para comprender textos orales:

♦ Participa en conversaciones que recrean situaciones cotidianas
en las que identifica las intenciones de su interlocutor para
responder de manera adecuada.
♦ Representa situaciones en las que simula pedir un favor,
solicitar una explicación para hacer una tarea o contar lo
realizado el fin de semana anterior.
♦ Escucha al otro con actitud de respeto y evalúa la claridad de las
ideas, la pronunciación y la gestualidad.

6 Predice y analiza los contenidos y estructuras de

diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos
previos.
.
Evidencias de aprendizaje

O Relaciona la información que proporciona el texto con sus

conocimientos previos.
O Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito.
O Comprende el tema global de los textos que lee, y responde
preguntas sobre lo que en ellos aparece y no aparece escrito.
O Ordena las secuencias presentadas en el texto.
O Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del
lugar donde se ubica el acento.

Ejemplo

La información no siempre se presenta de forma lineal, en algunas

ocasiones se acompaña de imágenes y se distribuye diferente en el
texto, tal como se evidencia en la estructura de la invitación que se
muestra a continuación:
7 .
Expresa sus ideas atendiendo a las características
del contexto comunicativo en que las enuncia
(interlocutores, temas, lugares).

Evidencias de aprendizaje

O Participa dentro los espacios de conversación que hay en su

entorno.
O Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por
los interlocutores.
O Selecciona palabras que tienen sentido y relación con las ideas
que quiere expresar en los diálogos.
O Incluye en su discurso palabras que contienen las letras 'r', 'rr' y
'q' con una pronunciación que permite a otros comprenderlas.
O Emplea distintos ritmos de voz para dar expresividad a sus ideas

Ejemplo

Participa en una mesa redonda en la que habla sobre temas que le

interesan.

8 Produce diferentes tipos de textos para atender a un

propósito comunicativo particular.
.
Evidencias de aprendizaje

O Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo

que pretende comunicar.
O Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos
de escrito específicos como autorretratos, invitaciones, cartas,
entre otros.
O Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras
con estructuras silábicas complejas.
O Organiza grupos de palabras atendiendo a diversos criterios de
carácter sonoro.
O Escribe las letras 'b', 'v', 'm', 'n', 'ñ', 'r', y 'rr' según las reglas
ortográficas.
O Realiza descomposición silábica de palabras mediante los golpes
de voz.
Ejemplo

Para reconocer el propósito de los textos que escribe: Cruza la

columna A con la B para relacionar los tipos de texto con las
situaciones presentadas. Elige uno de los tipos de textos y lo
ejemplifica.
1 Comprende las funciones que cumplen los medios de
comunicación propios de su contexto.
.
Evidencias de aprendizaje

O Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se

relaciona como periódicos, revistas, noticieros, vallas
publicitarias, afiches e internet.
O Compara la información proveniente de diferentes medios de
comunicación.
O Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de
comunicación a los que tiene acceso.

Ejemplo

Durante la exploración de los medios de comunicación que hay en

su contexto:
Comparte con sus compañeros sus conocimientos sobre las
definiciones, características y funciones de los medios de
comunicación.

2 .
Comprende que algunos escritos y manifestaciones
artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e
imágenes.

Evidencias de aprendizaje

O Identifica diversas manifestaciones artísticas como la escultura, la

pintura y la danza, y relaciona su contenido con el contexto en el
que vive.
O Interpreta la información difundida en textos no verbales:
caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y
otros medios de expresión gráfica.
O Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y
gráficos, esquemas o imágenes.
O Analiza los sonidos que se emplean en diferentes manifestaciones
artísticas.

Ejemplo

Conoce algunas manifestaciones artísticas y culturales colombianas,

y analiza los textos, sonidos e imágenes que se producen en ellas.
3 Reconoce algunas características de los
narrativos, tales como el concepto de narrador y
.
textos

estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los

mismos.

Evidencias de aprendizaje

O Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales. O Verifica

las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.
O Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de
textos literarios narrativos.
O Identifica la voz que narra una historia.
O Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa
en clase para ello, retoma elementos como la entonación, la
gesticulación y el manejo escénico.

Ejemplo

Durante la comprensión de narraciones responde a preguntas

como:

4 Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las

características textuales e integrando sus saberes e
intereses.
.
Evidencias de aprendizaje

O Comprende las características de un texto, cuyo propósito es

narrar un hecho o expresar ideas, sentimientos o emociones. El bosque mágico.
O Establece en los textos literarios una relación de correspondencia
entre los personajes, las acciones que realizan y los contextos en
que se encuentran.
O Crea personajes para sus historias y describe cómo son, dónde
viven, qué problemas deben enfrentar y cómo los solucionan.
O Construye planes textuales para sus escribir textos literarios. Un bosque encantado.
O Lee en voz alta los textos que escribe, atendiendo a los cambios de
entonación de acuerdo con lo comunicado por los personajes.

Ejemplo

Escribe narraciones a partir de planes textuales como el siguiente:

5 Identifica el papel del emisor y el receptor y sus
propósitos comunicativos en una situación específica.
. 6 Interpreta el contenido y la estructura del texto,
respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.
.
Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

O Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se O Ubica el contenido de un texto en relación con la situación
producen los enunciados y el rol que desempeñan los comunicativa en que se presenta.
interlocutores. O Utiliza el contexto para inferir información.
O Infiere el significado de palabras desconocidas, según el contexto O Discrimina los temas principales de un texto de los menos
donde se encuentren. relevantes.
O Organiza secuencialmente las ideas que comprende de un texto O Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de
oral. escrito.
O Deduce información de un emisor (como la edad, el sexo o la
actitud) a partir de las características de su voz. Ejemplo

Ejemplo Durante la lectura de textos como:

Analiza el papel del emisor de una comunicación y la información

El enemigo verdadero
que este emite: Jairo Aníbal Niño (Colombia, 1941)
Un día me encontré cara a cara con un tigre y supe que era inofensivo. En otra
ocasión tropecé con una serpiente de cascabel y se limitó a hacer sonar las
maracas de su cola y a mirarme pacíficamente. Hace algún tiempo me
sorprendió la presencia de una pantera y comprobé que no era peligrosa. Ayer
fui atacado por una gallina, el animal más sangriento y feroz que hay sobre la
Tierra. Eso fue lo que le dijo el gusanito moribundo a sus amigos.
Responde
¿Por qué el tigre, la serpiente y la pantera no eran peligrosos para el gusanito?
¿Por qué una gallina es un verdadero enemigo para un gusanito?
¿Crees que el enemigo en quien pensaste antes de la lectura sigue siendo un verdadero enemigo?
¿Por qué?

7.
Produce textos orales breves de diferente tipo

ajustando el volumen, el tono de la voz, los

movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación
comunicativa.

Evidencias de aprendizaje

O Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes

propósitos comunicativos: narrar, argumentar, exponer, describir
e informar.
O Elige las expresiones más pertinentes para dar claridad a sus
intervenciones.
O Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto
en una situación comunicativa específica.
O Realiza cambios en la modulación de la voz para acompañar el
sentido de lo que comunica. Elabora juegos de palabras
atendiendo a la pronunciación de la sílaba inicial o final de las
palabras.

Ejemplo

Prepara un diálogo atendiendo a esquemas de planeación como el

siguiente:
8 . desarrollar.
Produce textos verbales y no verbales en los que O Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta
tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos. aspectos como la concordancia verbal y la ortografía.
O Segmenta palabras escritas que contienen hiatos, diptongos y
Evidencias de aprendizaje triptongos, apoyándose en los golpes de voz.
O Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes
O Escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, grafemas (C, S, Z o K, Q) y lo tiene en cuenta dentro de sus
plegables, cuentos, entre otros) para expresar sus opiniones frente elaboraciones escritas.
a una problemática de su entorno local.
O Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir Ejemplo
sus textos, teniendo en cuenta a quién van dirigidos y el tema a

Partes del diálogo Personaje 1: Personaje 2: Diseña textos que le permiten comunicar un mensaje de manera efectiva:

1.
1. Saludo ¡Hola! ¿Cómo estás?
Hola, ocupado con tanto
estudio.
Analiza la información presentada por los
2. Planteamiento del ¡Qué rico! Espero que la diferentes medios de comunicación con los
tema. ¿Sabes que la próxima pasemos tan bien como el año
semana celebraremos el día anterior. cuales interactúa.

2.
de los niños y las niñas?
Escribe textos a partir de información dispuesta
3. Desarrollo del tema. A mí me encanta como actúan
Este año será mejor porque
los profesores están
los profesores Mónica, Alidy y
Carlos.
en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o
preparando otra obra teatral conversaciones cotidianas.
para nosotros.

4. Conclusión y ¡Chaoooo!
despedida Bueno, ahora seguimos
conversando porque acaba
de sonar el timbre para el
descanso.

Evidencias de aprendizaje

O Compara la información presentada por diversos medios de

comunicación (como la radio y la televisión) sobre una misma
noticia.
O Reconoce las relaciones de contenido de diferentes textos
informativos en torno a qué ocurrió, a quiénes, cuándo y en
dónde.
O Identifica las diferentes estructuras por medio de las que los
medios de comunicación masiva presentan información.
O Dialoga sobre el contenido de los textos informativos con
claridad y fluidez en la pronunciación.
Evidencias de aprendizaje

O Emplea elementos no verbales en los textos que escribe para

enfatizar en una intención comunicativa específica.
O Comprende el sentido de las manifestaciones no verbales
presentes en canciones, afiches y conversaciones.
O Complementa sus escritos por medio de secuencias de imágenes o
dibujos.
 4.
Ejemplo Construye textos poéticos, empleando algunas
figuras literarias.

3 Crea textos literarios en los que articula .

lecturas
previas e impresiones sobre un tema o situación. Evidencias de aprendizaje

Evidencias de aprendizaje m Observa la realidad como punto de partida para la creación de

textos poéticos.
m Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo m Reconstruye el sentido de los poemas a partir de la identificación
relaciona con los conocimientos que tiene sobre él. de sus figuras literarias.
m Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos m Escribe poemas usando figuras literarias como la metáfora, el
con la vida cotidiana y escolar. símil y la personificación.
m Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios. m Declama poemas teniendo en cuenta la pronunciación y
m Produce textos literarios atendiendo a un género específico. entonación necesaria para expresar emociones.
m Participa en espacios discursivos orales en los que socializa con
otros los textos que crea, e incorpora efectos sonoros para Ejemplo
acompañar la narración.
Durante la creación de textos literarios como los caligramas

Ejemplo ♦ Elige un cuento trabajado en clase.

Para la creación de una línea de tiempo ilustrada:
Para crear textos literarios: ♦ Identifica hechos, tiempos y lugares relevantes.
Ejemplo
♦ Organiza la información temporalmente.
♦ Agrega imágenes a cada uno de los eventos.
Una posible forma para analizar la información de diferentes
medios de comunicación es la creación de un nuevo texto

Mi línea
informativo:
♦ Selecciona noticias sobre un mismo tema.
♦ Recupera la información y las imágenes que le serán útiles de tiempo
para el nuevo texto.
Inicio en la Aprendí
♦ Redacta un nuevo texto sobre la temática consultada. _ escuela el a montar
12 de febrero bicicleta,
de 2009. 2010.
♦ Distingue los personajes del narrador. ♦ Elige un objeto o animal del entorno.
♦ Determina los lugares en los que se desarrollan las acciones. ♦ Observa las características y las relaciona con un sentimiento o idea.
♦ Crea una nueva historia a partir de lo leído. ♦ Selecciona algunas figuras literarias que quiere usar.
♦ Lee su cuento en voz alta y asigna una voz a cada personaje. ♦ Con base en las anotaciones crea un caligrama.
♦ Agrega efectos sonoros con diferentes objetos con el fin de
reproducir ruidos de pisadas, apertura de puertas, cantos de pájaros,
entre otros.
5 Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a
partir de las características de la voz, del ritmo, de las
pausas y de la entonación.
. ♦ Usa sonidos onomatopéyicos para expresar las acciones de los
personajes.
♦ Escucha los resultados de otros escritos para identificar en qué
coinciden o difieren.

7
Evidencias de aprendizaje

O Comprende los temas tratados en espacios de discusión y los

Participa en espacios de discusión en los que
adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación
.
incorpora en su discurso para apoyarlos o criticarlos. comunicativa.
O Establece intercambios en discursos orales a partir de lecturas
previas, discusiones con sus compañeros y sus experiencias de Evidencias de aprendizaje
formación escolar.
O Identifica las palabras que ordenan un discurso y enmarcan la O Participa en espacios de discusión grupal, como: conversatorios,
introducción, el desarrollo y el cierre. exposiciones y tertulias, teniendo en cuenta la temática y la
O Nota el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del ritmo, intencionalidad.
las pausas y la velocidad de su discurso. O Comprende el sentido de las discusiones para manifestar sus
puntos de vista en los temas verbales y no verbales.
Ejemplo O Conduce los temas de los discursos de acuerdo con el posible
desarrollo de los mismos.
O Utiliza expresiones, gestos y una entonación coherentes con el
En espacios de diálogo planeados:
propósito comunicativo.
♦ Elige un tema.
♦ Escribe una lista con las principales ideas. Ejemplo
♦ Participa en la discusión como un experto.
♦ Expresa ideas y respeta las de los otros. Durante el desarrollo de una tertulia:
♦ Expone las conclusiones de los temas tratados.
♦ Elige una temática como: la amistad, el cuidado de la

6 . naturaleza o el uso de Internet.

Organiza la información que encuentra en los textos ♦ Conversa sobre la temática aportando sus ideas y opiniones.
que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la ♦ Respeta los turnos de habla de los demás participantes.

8
información que le facilitan el proceso de compresión e
interpretación textual.
.
Produce textos atiendo a elementos como el tipo de
público al que va dirigido, el contexto de circulación,
Evidencias de aprendizaje sus saberes previos y la diversidad de formatos de la que
dispone para su presentación.
O Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de
texto.
O Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la Evidencias de aprendizaje
información que contiene y el contexto de circulación en que se
ubica. O Define la tipología textual que empleará en la producción de un
O Identifica la estructura de los textos que lee de acuerdo con su escrito a partir del análisis del propósito comunicativo.
intención comunicativa. O Consulta diversos tipos de fuentes antes de redactar un texto.
O Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un
Ejemplo texto.
O Complementa el sentido de sus producciones escritas, mediante el
En una la historieta como la de Liniers: uso consciente de recursos de puntuación, como la exclamación
y la interrogación.
♦ Determina el tema, las causas y las consecuencias de lo que O Marca la tilde en las palabras agudas, graves y esdrújulas.
ocurre.
♦ Observa lo que sucede a los personajes en cada viñeta. Ejemplo
♦ Adiciona enunciados de lo que pueden estar diciendo los
personajes. A partir de una situación específica, como la necesidad que tiene un
guía turístico de producir textos:
 ♦ Determina las características de los turistas que constituyen el público al que se va a dirigir.
♦ Selecciona la información que necesitan los turistas.
♦ Diseña la forma en que presentará la información.

1 . Evidencias de aprendizaje
Utiliza la información que recibe de los medios de
comunicación para participar en espacios discursivos de □ Infiere el significado del lenguaje gestual y corporal de
opinión.
emoticones, gestos, fotografías y movimientos del cuerpo
presentes en las situaciones comunicativas en las cuales
Evidencias de aprendizaje
participa.
O Compara manifestaciones artísticas de acuerdo con sus
□ Caracteriza los elementos constitutivos de la comunicación.
características y las visiones de mundo del entorno local y
O Reconoce los roles desempeñados por los sujetos que participan
regional.
en las emisiones de los medios de comunicación.
O Identifica la coherencia de las imágenes en los textos
O Dialoga con sus compañeros sobre el sentido de los mensajes
representados con ellas.
emitidos por los medios de comunicación masiva.
O Selecciona la información de acuerdo con el formato en que ha
Ejemplo
sido presentada.

2 Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas

imágenes, símbolos o gestos.
.
Ejemplo ♦ Participa en un debate con otros estudiantes para compartir los
análisis realizados.
A partir de la selección de un tema enunciado en los medios de ♦ Crea convenciones a través de imágenes, tarjetas o dibujos para
comunicación: representar estados de ánimo, situaciones y expresiones que utiliza
en su cotidianidad.
♦ Determina a qué categoría pertenece (deportes, política, ♦ Luego las comparte con otros estudiantes, para que hagan
tecnología, etc.) y analiza cómo se presenta la información. hipótesis a propósito de las imágenes representadas y su
significado.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

3 .
diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.
Comprende los roles que asumen los personajes en las
obras literarias y su relación con la temática y la época en las Evidencias de aprendizaje
que estas se desarrollan.
O Expresa en sus escritos y enunciaciones la experiencia literaria que ha
Evidencias de aprendizaje consolidado a partir de los textos con los que se relaciona.
O Conoce diferentes culturas a partir de la lectura de textos literarios.
O Establece diferencias entre narrador y autor, en los textos que lee y O Deduce las semejanzas y diferencias de los géneros literarios a través
escribe. de los textos que lee y escribe.
O Reconoce las temáticas de los textos literarios que lee para relacionarlas
con su contexto cotidiano. Ejemplo
□ Identifica las características de los géneros literarios y establece nexos
entre sus elementos constitutivos.

Ejemplo

4 Reconoce en la lectura de los distintos géneros . literarios

Determina aspectos del texto literario como: Selecciona un poema y un cuento que aborden un tema semejante
y luego de su lectura y análisis, determina:
♦ Temática que desarrolla.
♦ Espacio en el que se desarrolla.
♦ Posibles enseñanzas.
♦ Vestuario y actitudes de los personajes.

♦ Crea una cartelera sobre los dos textos leídos y la expone junto a
5 Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de
la relación entre la información explícita e implícita.
.
Evidencias de aprendizaje

O Asume una postura crítica y respetuosa frente a los mensajes que circulan en
su medio.
O Prevé los contenidos del mensaje de un emisor a partir de sus entonaciones y
la manera como organiza un discurso.
O Comprende la diferencia de diversos espacios de expresión oral, como la
mesa redonda, el panel, el foro y el debate, atendiendo a su respectiva
estructura.

Ejemplo

En una situación comunicativa específica como la discusión de un texto

literario:
♦ Define los siguientes aspectos:

6 .
Identifica la intención comunicativa de los textos con los
que interactúa a partir del análisis de su contenido y
estructura.

Evidencias de aprendizaje

O Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de

mundo que proponen.
O Aplica estrategias de comprensión a distintos tipos de texto que lee para
dar cuenta de las relaciones entre diversos segmentos del mismo.
O Organiza de forma jerárquica los contenidos de un texto en relación con
la forma en que son presentados.

Ejemplo

Para comprender la intención comunicativa de un texto:

Analiza sus contenidos y estructura con el propósito de saber lo que busca

comunicar el interlocutor:

♦ Anticipa lo que van a decir sus compañeros.

♦ Participa en una tertulia literaria.
7 .
comunicativa específica, se pregunta:
Construye textos orales atendiendo a los contextos de

1 .
uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas
pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el Utiliza la información ofrecida por los medios de
discurso.
comunicación, teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores,
la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los
Evidencias de aprendizaje procesos comunicativos de su entorno.

O Reconoce los momentos adecuados para intervenir y para dar la palabra Evidencias de aprendizaje
a los interlocutores de acuerdo con la situación y el propósito
comunicativo. O Reconoce una visión particular de mundo de las distintas interlocuciones a las
O Construye saberes con otros a través de espacios de intercambio oral en que accede en los medios de comunicación.
los que comparte sus ideas y sus experiencias de formación. O Interpreta los mensajes que circulan en los medios de comunicación de su
O Ordena la información en secuencias lógicas acordes con la situación contexto.
comunicativa particular. O Busca información específica en los contenidos emitidos por diversos medios
O Articula con claridad los sonidos del discurso y lee de manera fluida. de comunicación.
O Retoma los formatos empleados por algunos medios de comunicación y los

8 .
emplea como modelos para sus elaboraciones textuales.
Produce textos verbales y no verbales a partir de los
planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.

Evidencias de aprendizaje

O Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo

de texto a utilizar y la intención comunicativa que media su

Ejemplo

En la producción de textos orales, como la producción de un

noticiero:

producción.
O Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que
articula en un escrito.
O Emplea técnicas para la organización de ideas como esquemas y mapas
mentales.

Ejemplo

Al empezar un proceso de escritura enmarcado en una situación

2 . O Expone sus ideas en torno a un tema específico mediante organizadores
Crea organizadores gráficos en los que integra signos gráficos.
verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos. O Interpreta signos no verbales presentes en algunos textos gráficos, tales
como mapas de ideas, cuadros sinópticos, planos, infografías y
Evidencias de aprendizaje esquemas.
O Reconoce cómo se relacionan y estructuran los símbolos, colores,
O Utiliza los organizadores gráficos para procesar la información que señales e imágenes en los organizadores gráficos.
encuentra en diferentes fuentes.
Ejemplo
Ejemplo
Para la creación de un organizador gráfico:
♦ Indaga en periódicos, revistas, programas radiales o televisivos sobre ♦ Expone una temática mediante textos que relacionan imágenes y
acontecimientos importantes que están sucediendo en el mundo. esquemas.
♦ Selecciona un tema para producir un texto al interior de un medio de
comunicación como la emisora del colegio, el periódico mural del
barrio, un blog, una revista u otro que tenga en su entorno.
3 Reconoce las obras literarias como una .
posibilidad
de circulación del conocimiento y de desarrollo de su
imaginación.

Evidencias de aprendizaje

O Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos

culturales e históricos que promueven la circulación de ciertos
conocimientos.
O Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras
literarias para crear nuevos textos.
O Define elementos literarios tales como personajes, lugar, tiempo,
sentimientos acciones al interior de una obra literaria.
O Reconoce que elementos como el ritmo y la rima se emplean para
comunicar sentimientos o emociones cuando se declaman textos
poéticos.

Ejemplo
♦ Comprende y produce obras literarias a partir del análisis de
elementos como:

4 Identifica algunas expresiones de diferentes

contextos en las obras literarias.
. regiones y

Evidencias de aprendizaje

O Reconoce que en las obras literarias se recrea la cultura propia de

diferentes regiones.
O Comprende el sentido que tienen algunas expresiones populares al interior
de las obras literarias.
O Clasifica expresiones formales y populares de la lengua en textos
literarios.
O Recita textos literarios en los que se emplean expresiones populares con
diferentes matices de voz.

Ejemplo

Frente a obras pertenecientes a diferentes contextos: Identifica las

expresiones de su región y las compara con las de otras regiones:

Boga del Riviel

 Por: Juan Antonio Yacup «Chelo»

5 Interpreta obras de la tradición popular

entorno.
. propias de su
6 Comprende diversos tipos de texto, a partir
análisis de sus contenidos, características
. del

formales e intenciones comunicativas.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

O Reconoce el componente cultural en coplas, trovas y refranes. O Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar,
O Distingue los sentidos de expresiones literales y figuradas que circulan exponer, argumentar, describir) a partir de las circunstancias en que
en obras de la tradición popular. han sido creados.
O Comprende los elementos líricos y las temáticas usadas en las O Reconoce que los textos son el resultado de un grupo de párrafos que
expresiones artísticas de su entorno. desarrollan ideas con diferente jerarquía y que están relacionados
O Identifica la estructura de los textos de la tradición oral y las entre sí por un contenido general.
semejanzas con otro tipo de composiciones. O Interpreta la función de elementos no verbales en el sentido del texto,
O Identifica los elementos líricos que acompañan la pronunciación de como uso de negrita, corchetes, comillas, guiones, entre otros.
expresiones populares.
Ejemplo
Ejemplo
Realiza un análisis de la intención comunicativa, las ideas centrales y
Durante el análisis de refranes, trovas o dichos populares de las la función de los signos:
diferentes regiones de Colombia:
♦ Comprende el contenido y la estructura de
refranes, trovas o dichos populares. Volvió a contemplar el tiple. Tan pronto
♦ Recita refranes, trovas o dichos populares Irra tuviera dinero mandaría componer el
atendiendo a su estructura. tiple y le compraría encordado completo.. Uso de guiones: insertar
O... -una ¡dea brillante-. ¿No encontraría una explicación.

quién le comprara ese aparato7 ¿Cuánto le

daría por él? «Mas cierto día al darle un *050 de comillas:
ANALES DEL .TEXTO Mira ve patrón, Es un negro,
insertar es
unaun
citanegro,
que, enes
este caso,
LITERARIO beso...no sé qué cosa pasó por mí...». un negro, qué pasó. Que
mira ve patrón, corresponde a una canción.
¡Cómo suenan de bien al oído
miré qué luz rara, aquellas esta maldita visión la canoa
viejas canciones! Es es,
qué veloz quizá la vida pasada,le volteó.
cuyo recuerdomiraangustia porque no volveráSi sería casa'o, mmm... o
qué luz rara,
sería enmoza’o, mmm...
/Argumento:
nos va cogé’. ' un hombre piensa vender un tiple
¿Cuánto le daría por él? Cinco pesos, quiza... con el
Si tendría que obtendrá
hambre, dinero
mmm... para
o ya
Voltiá
Pero ¿cuánto ve patrón,
costaba un tiple nuevo? E habría almorza’o, mmm...
Voltiá ve patrón,
estómago de Irra chirreó, recordándole Si tendría hijos, mmm... o tendría
miré qué luz rara, hijas, mmm...
nuevamente el veloz
que hambre. Se acercó a la viga
va, mira Si sería alcalde, mmm... o
/intención
descolgó elqué
instrumento,
luz rara, acariciándolo, gobernador, mmm... o sería
comunicativa:
esperanzado: mejor,
viene cuando consiguiera plata
pa' cá’. político, mmm... Bendito sea
¿jarrar.__________
Dios, mmm...
compraría un tiple nuevo.
Negro, bogá tu bogao,
negro bogá
Palacios, A. tu bogao. Las estrellas son negras. Bogotá:
(2010).
No puedo bogá, me
Ministerio de Cultura. Recuperado de:
siento amarrao.
www.banrepcultural.org

Extracto de: IE Normal Superior La Inmaculada. (2016).

Negro he sido, negro soy, negro vengo, negro voy. Bogotá:
Ministerio de Educación Nacional; Save the children.
7.
Produce discursos orales y los adecúa a las

circunstancias del contexto: el público, la intención

comunicativa y el tema a desarrollar.

Evidencias de aprendizaje

O Analiza el público a quien se dirige y las exigencias propias del

contexto para producir textos orales.
O Selecciona las ideas que emplea en un discurso oral.
O Ordena su discurso de manera lógica para facilitar la comprensión de
sus interlocutores.
O Adecúa las cualidades de la voz (volumen, tono) para dar expresividad
a sus producciones orales.

Ejemplo

8 Produce diversos tipos de texto atendiendo a los.

destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos
comunicativos.

Evidencias de aprendizaje

O Elige, entre diversos tipos de texto, aquel que mejor se adecúa al

propósito comunicativo del texto que debe escribir.
O Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos, y comprende el
sentido de lo que escribe atendiendo a factores como el contexto, la
temática y el propósito comunicativo.
O Tiene en cuenta las concordancias gramaticales entre los elementos de
la oración (género, número) al momento de escribir textos.

Ejemplo

Frente a una situación de comunicación específica como la

producción de un diario de viaje:
♦ Recopila información sobre un viaje, o una visita, a un lugar
diferente a la casa, barrio o localidad.
♦ Escribe todas las ideas sobre el viaje, tratando de hacer
descripciones detalladas sobre el lugar, por ejemplo: la fecha, el
clima, el paisaje y el vestuario de las personas.
♦ Escribe el texto teniendo en cuenta que el propósito
comunicativo es el de narrar.
♦ Revisa la concordancia de las oraciones empleadas en el escrito.
♦ Ilustra con un dibujo o una fotografía el texto sobre el viaje.
1 . Ejemplo
Clasifica la información que circula en los medios de

3 .
comunicación con los que interactúa y la retoma como
referente para sus producciones discursivas. Establece conexiones entre los elementos presentes en la
literatura y los hechos históricos, culturales y sociales en los
Evidencias de aprendizaje que se han producido.

O Recoge información con el fin de expresar su punto de vista frente a Evidencias de aprendizaje
los medios de comunicación con los que interactúa.
O Selecciona la información principal que encuentra en los diferentes O Analiza el desarrollo de hechos históricos y conflictos sociales en
medios de comunicación y la utiliza para apoyar sus producciones. historias presentes en obras literarias.
O Analiza la estructura de la información que circula por los medios de □ Comprende la realidad que circunda a las obras literarias a partir de los
comunicación y la emplea como soporte para sus producciones conflictos y hechos desarrollados en textos como novelas y obras
discursivas. teatrales.
O Señala las diferencias entre textos literarios y no literarios que tratan
Ejemplo hechos históricos y conflictos sociales a partir del reconocimiento de
sus recursos estilísticos.

2 Reconoce las diferencias y semejanzas entre .

sistemas
verbales y no verbales para utilizarlos en contextos escolares
y sociales.
Ejemplo

♦ Elige una temática de actualidad y rastrea la información que Para comprender textos que emplean sistemas verbales y no
encuentra sobre ella en diferentes medios de comunicación: verbales de comunicación:
prensa impresa o electrónica, noticieros, revistas o programas
radiales.
♦ Relaciona la información más relevante en el siguiente
formato:

Periódico Noticiero Periódico Noticiero

local de la noche nacional radial

♦ Con base en la información recolectada, escribe una carta al Durante el análisis de una obra literaria:
lector para contradecir o apoyar una de las publicaciones
revisadas.
♦ Lee novelas que presentan acontecimientos históricos (un ejemplo
podría ser la novela El día del odio de José Antonio Osorio
Lizarazo). Identifica el tema general que se presenta y señala las
ideas que lo soportan.
♦ Organiza esta información en un cuadro sinóptico como el que se
Evidencias de aprendizaje presenta en la imagen:

O Comprende la intención comunicativa de textos que contienen eee eee eee

segmentos verbales y no verbales.
O Interpreta los mensajes difundidos por medio de sistemas verbales y
no verbales del contexto.
O Reconoce la organización de los sistemas verbales y no verbales en el
contexto y cómo estos contribuyen a dar sentido a los mensajes.
O Comprende que los gestos permiten complementar los mensajes y
ayudan en la construcción de sentido por parte del interlocutor.
♦ Busca información histórica relacionada con el tema para generar una
discusión sobre los sucesos narrados en el texto y los acontecidos en
 la realidad del país durante una época específica.

4 .
Clasifica las producciones literarias a partir del análisis
de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.

Evidencias de aprendizaje

O Reconoce en los géneros literarios las visiones de mundo que

imprimen los seres humanos en sus interacciones sociales.
O Categoriza las temáticas de los textos literarios con los que interactúa
y en función de ello establece el género al que pertenecen.
O Analiza las características formales de los textos literarios con los que
se relaciona, y a partir de ellas establece el género al que pertenecen y
la época en que fueron escritos.

Ejemplo
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

5 Comprende discursos orales producidos con

escolares.
un
objetivo determinado en diversos contextos sociales y
.
6 Interpreta textos informativos, expositivos,
narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos, y da
cuenta de sus características formales y no formales.
.
Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

O Escucha los discursos orales de su entorno para deducir los

O Identifica y caracteriza al posible destinatario del texto a partir del
propósitos comunicativos de un interlocutor.
tratamiento de la temática.
O Distingue líneas temáticas en los discursos que escucha, la manera
O Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo
como son planteadas por el autor, y las conexiones entre unas y
empleados en los textos.
otras a propósito de su intención comunicativa.
O Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su
O Anticipa la estructura con que un interlocutor puede organizar su
estructura interna y las características formales empleadas.
discurso oral.
O Discrimina los sonidos que hay en el ambiente para comprender el
Ejemplo
contexto donde se produce un discurso oral.

Establece semejanzas y diferencias entre periódicos, revistas,

Ejemplo
enciclopedias, libros de texto del colegio, cartillas y directorios, para
identificar sus usos, estructuras, temáticas, contextos de circulación y
Durante la emisión de un discurso oral:
expresiones empleadas.
♦ Identifica las características generales de un tema, por ejemplo, en una conferencia sobre las tribus urbanas, comprende el tipo de música, la vestimenta, la
ideología y otros aspectos.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

7 Construye narraciones orales, para lo cual .

retoma las
características de los géneros que quiere relatar y los
contextos de circulación de su discurso.
8 Produce textos verbales y no verbales .
conforme a las
características de una tipología seleccionada, a partir de un
proceso de planificación textual.

Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

O Define la estructura y el contenido de una producción oral, atendiendo O Sabe cómo emplear diversos tipos de texto atendiendo al propósito
a la necesidad comunicativa de narrar en un contexto particular. Da comunicativo.
cuenta de la intencionalidad narrativa con la que ha elaborado su O Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual
producción textual oral. organiza una serie de subtemas.
O Explica las problemáticas principales de sus narraciones orales, O Explica los conceptos principales de sus textos a partir de los párrafos
teniendo en cuenta las impresiones de sus interlocutores. en los que desarrolla su definición.
O Narra oralmente un acontecimiento en consideración a los elementos O Prepara esquemas previos a la escritura para estructurar
que componen una narración (lugar, tiempo, personajes, acciones). jerárquicamente las ideas a desenvolver en su texto.
O Articula los sonidos del discurso para dar claridad y expresividad a la Usa diversos tipos de conectores para unir las ideas del texto.
narración.
Ejemplo
Ejemplo
A partir de la selección de un tipo de escrito como la reseña:
En un espacio en el que comparte narraciones orales:
♦ Escucha con atención a sus compañeros para comprender los momentos de Hace un plan de escritura como el siguiente y lo desarrolla en la producción
una narración y los sucesos que se relatan. del escrito:

1 Caracteriza los discursos presentes en los .

medios de
comunicación y otras fuentes de información, atendiendo al
contenido, la intención comunicativa del autor y al contexto en
que se producen.

Evidencias de aprendizaje

O Identifica la función social de los medios de comunicación y otras

fuentes de información de la cultura, como una forma de
construcción de identidad.
O Infiere el significado de palabras de acuerdo con el contexto en que se
encuentren y los propósitos en que se enmarquen.
□ Selecciona estrategias para organizar la información que circula en los
medios masivos de comunicación.
 2 . O Determina el contenido expresado en diferentes manifestaciones
Relaciona las manifestaciones artísticas con las artísticas.
comunidades y culturas en las que se producen. O Resignifica las expresiones artísticas de origen popular para explorar
usos no convencionales del léxico.
Evidencias de aprendizaje O Reconoce las características de las distintas manifestaciones artísticas
de una comunidad o grupo poblacional y las incorpora en sus
O Valora expresiones artísticas propias de los distintos pueblos y elaboraciones.
comunidades.
Ejemplo
Ejemplo Con el objeto de relacionar algunas manifestaciones artísticas con las
comunidades que las producen:
Durante la caracterización de la información emitida en los medios de
comunicación, por ejemplo, las noticias: ♦ Elige una canción popular de su región y analiza sus contenidos y
estructura.
♦ Compara la información presentada por diferentes noticias. ♦ Busca canciones de otras regiones y analiza sus contenidos y
estructura.
♦ Analiza el lenguaje empleado en cada medio.
♦ Comprende el manejo que cada medio hace de dicha información. ♦ Relaciona las dos expresiones artísticas para encontrar semejanzas y
diferencias.
♦ Considera las implicaciones sociales que conlleva cada mensaje
presentado.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

3 Reconoce en las producciones literarias como cuentos,

relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a la
estructura formal del género y a la identidad cultural que recrea.
.
4 .
Comprende que el género lírico es una construcción
mediada por la musicalidad, la rima y el uso de figuras
retóricas, que permiten recrear una idea, un sentimiento o una
situación.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
O Identifica las estrategias narrativas del autor para relatar su
perspectiva sobre lo que ha ocurrido en una región. O Relaciona los textos que lee con producciones artísticas en las que se
O Construye el sentido de los textos literarios con base en las presentan rimas, acompañamientos musicales o imágenes.
interacciones que sostiene con las comunidades de lectores y O Reconoce el sentido de las imágenes poéticas en las obras literarias
escritores a las que pertenece. que lee.
O Determina la identidad cultural presente en textos literarios y la O Identifica elementos formales asociados a las figuras retóricas y al
relaciona con épocas y autores. tipo de rima utilizada.
O Distingue las estructuras formales de textos literarios como la O Comprende la diferencia que se presenta entre la segmentación
presencia de diferentes narradores que se encargan de nutrir la silábica gramatical y la segmentación silábica métrica, en los textos
historia con diferentes puntos de vista sobre un suceso. poéticos que lee o escribe.

Ejemplo Ejemplo

Durante la lectura de obras literarias: En la lectura de textos líricos:

♦ Reconoce las diferencias entre la escritura de un poema y otros textos.
♦ Lee textos literarios que contienen sucesos que han ocurrido en una región (por ejemplo, la novela Leopardo al Sol de Laura Restrepo).
♦ Consulta sobre los temas y sucesos abordados en la obra (por ejemplo el tema del narcotráfico y el conflicto en Colombia), y los comenta
con sus compañeros.

Tomado de: Cote Lamus, E. (2004). Antología. Bogotá: Universidad Externado de Colombia.
Eduardo Cote Lamus

5 Escucha con atención a sus compañeros en .

diálogos
informales y predice los contenidos de la comunicación.
Ejemplo

Durante una conversación informal con sus compañeros:

Evidencias de aprendizaje ♦ Escucha lo que dicen sus compañeros y se adecúa al nivel de

formalidad de la conversación.

6 .
O Participa en espacios discursivos que se dan en la cotidianidad de la
escuela con el propósito de conocer las posturas de sus compañeros Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los
frente a diversos temas. relaciona con los conceptos macro del texto y con sus
O Comprende los contenidos de un diálogo y predice las posibles ideas contextos de producción y circulación.
que pueden darse en él.
O Identifica el nivel de formalidad o informalidad que se da en un Evidencias de aprendizaje
diálogo con sus compañeros.
O Identifica y caracteriza las voces que hablan en el texto.
O Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la
 relación de información explícita e implícita. Ejemplo
O Identifica las características retóricas de las tipologías textuales con
♦ Analiza las características propias de un texto como el narrativo: voz
las que trabaja y señala en sus notas de clase los conceptos más
que narra, punto de vista de dicha voz, tipos de personajes, lugar,
relevantes.
tiempo, orden la historia, recursos como la descripción o el diálogo,
entre otras.
El perturbado inquilino
No creo en fantasmas, pero últimamente unas voces miedosas han abrumado las habitaciones y muchas pisadas han medido la
largura polvorienta de los corredores. He percibido charlas en que una voz le cuenta a otra sus pánicas aventuras de caza, o el
cabal • rendimiento de sus acciones en la capital Edimburgo, o sus prohibidos amores. Estoy muy intranquilo porque I es la
primera vez que semejantes seres impredecibles perturban la paz de este castillo en el que he sido feliz siglos y siglos,
ambulando sus aposentos y patios, atravesando sin abrir las puertas, viendo el alba por entre sus ruinosas paredes, o
inventando huracanados ‘ silbidos que hacen bambolear las ventanas como si las animara la vida .
David Ramírez

Tomado de: Bustamante, G. y Kremer, H. (2006). Antología del cuento corto colombiano. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.

7 .
O Emplea de forma precisa los signos de puntuación.
Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los
textos desde la relación existente entre la temática, los Ejemplo
interlocutores y el contexto histórico-cultural.
En la composición de un texto escrito específico, por ejemplo un artículo
Evidencias de aprendizaje de opinión:

O Expone sus puntos de vista para apoyar o contradecir las opiniones de ♦ Tiene en cuenta la estructura de este tipo de texto: un buen uso de
sus interlocutores. conectores, un manejo adecuado de la ortografía y acontecimientos
O Precisa el significado de los principales conceptos tratados en los relacionados que puedan ampliar sus argumentos y que le ayuden a
textos orales que produce. presentar de una manera más convincente sus ideas.
O Prepara una estructura retórica que contempla el contexto formal, el
papel del orador y la posición del auditorio, como base para los
intercambios orales en debates, plenarias y sustentaciones. Estructura general y estilo

1 .
Ejemplo
Confronta los discursos provenientes de los medios de
Durante intercambios orales como la plenaria: comunicación con los que interactúa en el medio para
afianzar su punto de vista particular.
♦ Plantea sus argumentos a partir de una planeación previa.
♦ Conduce el tema de acuerdo con la manera como se desarrolla el
discurso.
♦ Usa verbos de pensamiento en sus intervenciones (opinar, definir,
2 Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, .
político, religioso, científico o publicitario en los discursos
que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.

argumentar, etc.).
♦ Apoya o refuta las ideas de sus interlocutores respetando sus
posiciones.

8 Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las

características de sus ámbitos de uso: privado/público o
cotidiano/científico.
.
Evidencias de aprendizaje

O Estructura los textos que compone, para lo cual elige entre las
diferentes formas que puede asumir la expresión (narración,
explicación, descripción, argumentación) y su adecuación al ámbito
de uso.
O Evalúa sus propios textos atendiendo a las características del género,
el léxico empleado y el propósito comunicativo.
O Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales y ortográficos en
las producciones propias y en las de otros.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
O Participa en medios escolares en los que plantea su postura frente a O Identifica la función que cumplen diferentes símbolos y signos en los
un acontecimiento, situación o problemática que llama su atención contextos comunicativos en los que participa.
o que incide en la cotidianidad institucional. O Reconoce el sentido de los símbolos presentes en desfiles, carnavales,
O Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y exposiciones, entre otros.
culturales en los medios con los que interactúa. O Utiliza símbolos, íconos u otras representaciones gráficas en los
O Elabora esquemas en los que relaciona las problemáticas que discursos que produce y los vincula con los conceptos de las temáticas a
identifica en los medios de comunicación para proponer las que se refieren.
alternativas de confrontación y resolución.
Ejemplo
Ejemplo
Crea infografías a partir de una temática específica y en su realización hace
♦ Hace interpretaciones a partir de los titulares y las imágenes de un uso efectivo de elementos verbales y no verbales.
un texto informativo.
♦ Define el significado de las palabras de acuerdo con el contexto y
la situación comunicativa en que se ha producido un texto.

Adaptado de: Revista Semana. (19 de julio de 2016). Historia de los exámenes, ¿quién y por qué los inventó? Educación. Recuperado de:
http://www.semana.com/ educacion/
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

3. 4 .
Analiza el lenguaje literario como una
Compara los formatos de obras literarias y de
manifestación artística que permite crear ficciones y producciones audiovisuales con el propósito de analizar
expresar pensamientos o emociones. elementos propios de la narración.

Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje Evidencias de aprendizaje

O Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones O Respeta los diferentes puntos de vista de sus compañeros y los
de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario. turnos para tomar la palabra, en los debates en los que
O Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y participa.
sucesos de una región o un país. O Reconoce las posiciones de sus compañeros en un debate, a
O Identifica el sentido del lenguaje figurado dentro de los textos partir de la comparación entre lo que escucha y lo que piensa
que lee y expresa sus interpretaciones sobre el mismo. en torno a un tema.
O Reconoce que la literatura puede emplear lenguaje figurado y □ Comprende la estructura o la organización del debate a fin de
coloquial para dar expresividad al escrito. garantizar la participación de distintas voces con posiciones
contrarias.
Ejemplo O Analiza las características de la voz de sus interlocutores con el
propósito de comprender el tono del discurso: ironía,
Durante la lectura de textos literarios: agresividad, etc.

♦ Elige cuentos de la tradición literaria para indagar sobre las Ejemplo

costumbres, visiones de mundo, las características de los
personajes principales y las diferentes versiones de varios Con el objeto de comprender las opiniones de otros:
autores.
Participa en un debate en torno a un tema de actualidad social.
O Identifica estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de
hechos históricos o problemáticas reales, en obras literarias o en
producciones cinematográficas.
O Reconoce las problemáticas o los hechos narrados en obras literarias y
6 Interpreta textos atendiendo al funcionamiento
de la lengua en situaciones de comunicación, a partir
del uso de estrategias de lectura.
.
en producciones audiovisuales. Evidencias de aprendizaje
O Reconoce la forma como se presentan los contenidos en textos
literarios (prosa o verso) y en textos audiovisuales (planos, ángulos, O Da cuenta del papel que desempeñan el interlocutor y el
movimientos de la cámara). contexto en relación con la temática tratada y plantea su
O Reconoce los sonidos presentes en producciones audiovisuales: ruidos posición sobre la misma.
ambientales, música y cambios en la voz de los personajes. O Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales
y culturales en los textos que lee.
Ejemplo O Identifica las estructuras propias de las tipologías textuales que
conoce.
Para comprender la relación entre la narrativa de los textos literarios y
de las producciones audiovisuales: Completa una ficha técnica para Ejemplo
analizar el contenido de dos obras de su contexto (como la película
colombiana "Los colores de la montaña" y la obra literaria colombiana En la interpretación de textos:
"La carroza de Bolívar").
♦ Selecciona un texto de actualidad social, cultural o científico y

5.
Comprende y respeta las opiniones en debates cuestiona el papel de los interlocutores, del contexto, la
sobre temas de actualidad social. temática y argumenta la posición personal.

Comprende que el debate sigue una estructura: presentación de la temática por parte del moderador, características del uso de la palabra y el tiempo;
desarrollo y conclusiones.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

7 Produce textos orales, a partir del empleo de diversas

estrategias para exponer sus argumentos.
. Evidencias de aprendizaje

O Evalúa el rol que debe cumplir como enunciador de un texto, según el

propósito elegido y la situación comunicativa particular.
Evidencias de aprendizaje O Evalúa estrategias de progresión y desarrollo del tema seleccionado.
O Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso adecuado de
O Argumenta las posturas y sugerencias que plantea, en el momento de elementos gramaticales y ortográficos en los textos que escribe.
proponer alternativas para resolver un problema.
O Explica el significado de los conceptos que utiliza en sus opiniones y Ejemplo
realiza una síntesis de las ideas más relevantes de su intervención.
O Da cuenta del orden en el que se produce una conversación y de los
Realiza planes textuales para la producción de cualquier tipo de escrito
mecanismos que median la toma de decisiones y la interacción oral
(por ejemplo una relatoría) que permitirán, posteriormente, evaluar el
con otros.
texto:
O Corrige la pronunciación cuando no ha articulado con claridad los
sonidos del discurso.
Redacta una relatoría sobre un tema de actualidad nacional o
O Controla los matices de voz (tono, volumen, impostación) para
internacional a partir de un texto que lo desarrolle.
apoyar su discurso.
Tiene en cuenta recomendaciones como:
Ejemplo
Durante la planeación de un foro sobre temas de interés actual como la
promoción de la lectura y la escritura:
♦ Completa un esquema en el que organiza la información recolectada
en diferentes medios (periódicos, libros, internet). 2-. Wíníc/A, </« fas nac!anaa o
♦ A partir del esquema de planeación, desarrolla un foro donde expone
la temática y plantea su postura frente a ella.
“ ,aa T* « B«J« U» kxk., ©

8 Produce textos verbales y no verbales, a .

partir de los
planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos
sistemáticos de corrección lingüística.
hTu/o» da1„
importadas

6
su Can ^n¡jg Q) S. Saceián de loadas mis

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c^aruzadaYes
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

1 Asume una posición crítica y propositiva frente

los medios de comunicación masiva para analizar su
influencia en la sociedad actual.
Evidencias de aprendizaje
a .
2 Planea la producción de textos audiovisuales en los
que articula elementos verbales y no verbales de la
comunicación para desarrollar un tema o una historia.
.
Evidencias de aprendizaje
O Valora la diversidad de visiones de mundo y posiciones O Produce guiones para textos audiovisuales, donde caracteriza
ideológicas presentes en los medios de comunicación. diferentes culturas, teniendo en cuenta aspectos étnicos,
OAnaliza los discursos culturales, sociales e ideológicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo
expresados a través de distintos medios de comunicación. contemporáneo.
O Encuentra claves para comunicar sus ideas en la diferenciación O Construye textos verbales y no verbales, donde demuestra un
de la estructura de textos como: el discurso político, el artículo amplio conocimiento tanto del tema elegido como de las
de opinión y la caricatura. relaciones de significado y de sentido a nivel local y global.
O Comprende diferentes tipos de argumentos presentes en un O Elabora guiones para la producción de textos audiovisuales,
discurso. como cortos o películas, en los que integra recursos no verbales.

Ejemplo
Ejemplo
♦ Identifica en una caricatura (como la que se propone), la crítica ♦ Elige un texto literario (novela, crónica u obra de teatro) para
que plantea el autor. adaptar al cine.
♦ Busca en otros textos como artículos de opinión, noticias y ♦ Resume la historia en bloques, ordenando el inicio, el conflicto y
caricaturas, la manera como se aborda dicha problemática. la resolución.
♦ A partir del trabajo anterior, escribe un ensayo académico en el ♦ Elabora un guion en el que detalla qué ocurrirá en cada escena
que plantea su punto de vista. haciendo uso de elementos no verbales.
♦ Completa el guion con la información sobre los escenarios, los
personajes, los diálogos, las acotaciones, etc.

Caricaturas tomadas de: El Espectador [Digital]. (2016).

Magola. Bogotá. Disponible en: http://www.elespectador. com/opinion/magola

3 Caracteriza la literatura en un momento

particular de la historia desde el acercamiento a sus
principales exponentes, textos, temáticas y recursos
estilísticos.
■ 4 Formula puntos de encuentro entre la literatura y
las artes plásticas y visuales.

Evidencias de aprendizaje
.

O Amplía su visión de las corrientes literarias mediante el

Evidencias de aprendizaje
conocimiento de las manifestaciones artísticas de una época
determinada.
O Comprende la influencia de las épocas en la estructura y
O Determina las principales características de los textos literarios
configuración de los géneros literarios.
que lee y los relaciona con expresiones artísticas.
O Reconoce y da cuenta de las temáticas, los exponentes y los
O Reconoce las diferencias formales entre las obras literarias y las
perfiles estilísticos de las obras literarias de una época o
artes plásticas o visuales.
movimiento literario.
O Identifica las estructuras propias de cada género literario.
Ejemplo
Ejemplo
Para analizar la relación entre la literatura y las artes plásticas o
Para reconocer la influencia de una época en las obras literarios visuales:
elige un periodo específico como el Siglo de Oro Español que se ♦ Observa una pintura como Los amantes de René Magritte.
dio entre el siglo XVI y el XVII, frente al que: ♦ Lee una pieza literaria que trate sobre una temática semejante
como el poema "Los amantes" de Julio Cortázar.
♦ Identifica el contexto histórico, las características, las obras y los ♦ Busca información sobre las dos obras teniendo en cuenta su
autores pertenecientes a un periodo específico. estructura y características particulares.
♦ Relaciona los contenidos y la estructura de un texto con el
momento histórico en que se produjo. René Magritte. (1928). Les amants (Los amantes). Óleo
♦ Analiza la relación entre el texto y el contexto actual. sobre lienzo, 54 x 73.4 cm. New York: Museum of Modern
En esto estoy y estaré siempre puesto; Art.
que aunque no cabe en mí cuanto en vos veo,
de tanto bien lo que no entiendo creo,

5.
tomando ya la fe por presupuesto.
Participa en discursos orales en los que evalúa
Yo no nací sino para quereros;
mi alma os ha cortado a su medida;
por hábito del alma mismo os quiero.
aspectos relacionados con la progresión temática,
Cuanto tengo confieso yo deberos;
por vos nací, por vos tengo la vida, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas
por vos he de morir, y por vos muero.
Garcilaso de la Vega
sociales, culturales, políticos y científicos.

Evidencias de aprendizaje

O Profundiza en los contextos en los que se dan las temáticas

tratadas, a partir de la búsqueda de información en diversas
fuentes.
O Evalúa la progresión temática, tono, estilo y vocabulario
presentes en las intervenciones propias y en las de los otros.
 □ Comprende contenidos que no se dicen explícitamente por medio las voces que hablan en el texto y argumenta su posición al
de ambigüedades o dobles sentidos. respecto.
O Aplica en su discurso oral la estructura de textos específicos O Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan de contenido,
como la ponencia o el debate. las relaciones de sentido y las estrategias discursivas empleadas.
O Infiere datos de sus interlocutores como carácter, actitud, O Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto.
propósito comunicativo a partir de las modulaciones de voz que
estos emplean. Ejemplo

6 Comprende diversos tipos de texto, asumiendo

una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista
frente a lo leído.
. Durante la comprensión de textos:
♦ Busca textos de temas de interés, pueden ser artículos
científicos, de opinión, trabajos de investigación, noticias, entre
otros.
Evidencias de aprendizaje ♦ Analiza los textos elegidos a la luz de preguntas como:
O Deduce referentes sociales, culturales o ideológicos presentes en
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

7 .
Produce textos orales como ponencias, comentarios,
8
Escribe textos que evidencian procedimientos
sistemáticos de corrección lingüística y el uso de estrategias de
relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión temática, a los producción textual.
interlocutores, al propósito y a la situación comunicativa.
.
Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
O Divulga información científica sobre temas de su interés, mediante
O Expresa de manera coherente y respetuosa sus posicionamientos frente a un textos que motivan a sus compañeros a conocer dichas temáticas.
texto o situación comunicativa cuando participa en espacios de discusión. O Identifica el contenido que abarca la problemática desarrollada y evalúa
O Demuestra apropiación en el dominio del tema al explicar el significado de los los mecanismos que le dan sentido global al texto.
conceptos clave que utiliza en sus opiniones. O Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales, ortográficos y
O Construye un texto para ser leído en voz alta, como una relatoría, teniendo en sintácticos en los textos que produce.
cuenta la progresión temática y el uso de diversos tipos de argumentos.
O Interviene oralmente empleando aspectos no verbales de la comunicación Ejemplo
como la impostación, el volumen y el tono de voz.

♦ Produce textos informativos como el artículo de divulgación científica

siguiendo un proceso de investigación y de escritura:
Ejemplo

Durante la producción de una ponencia:

♦ Elabora fichas de lectura que den cuenta de la búsqueda en distintas fuentes.

♦ Prepara los contenidos y estructura de la ponencia teniendo en cuenta a su interlocutor.

1 Participa en escenarios académicos, políticos r\ Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan

posición crítica ( 2.
.
los códigos verbales y no verbales en diversas y propositiva frente a los discursos que le )

presentan los distintos medios de comunicación )

manifestaciones humanas y da cuenta de
sus implicaciones culturales, sociales e
y culturales; asumiendo una

y otras fuentes de información. ideológicas.

Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
□ Analiza la información difundida en los medios de comunicación □ Comprende que la entonación revela la intención
institucionales y regionales, para participar en procesos democráticos. □ Identifica la intencionalidad de los anuncios publicitarios, políticos y
□ Infiere la relación de los mensajes emitidos por los medios de deportivos que se producen en el contexto social y cultural.
comunicación masiva dentro de contextos sociales, culturales y □ Comprende el sentido literal y figurado de distintos símbolos empleados
políticos. en los medios de comunicación.
□ Contrasta estilos, tonos y estrategias discursivas, para determinar sus □ Clasifica los elementos simbólicos presentes en diferentes situaciones
modos de participación en los escenarios democráticos institucionales. como una clase, un videoclip o un concierto musical.
de resaltar o encubrir información de parte del 2 Ejemplo interlocutor. (
Durante la lectura de medios de comunicación: Elige un género musical y
Ejemplo selecciona un videoclip representativo para analizarlo a partir de los
siguientes criterios:
♦ Compara información de los medios de comunicación a partir de y colores.
criterios como: línea temática, estrategias discursivas y mediáticas, Gestos y expresiones corporales.
parcialidad e imparcialidad en el tratamiento de la información y
punto de vista.
Aspectos sociales, estéticos, ideológicos y culturales.
Estructura del video (partes que lo organizan). Relación entre imágenes,
sonidos y discursos. Aspectos técnicos: tamaños, planos, formas, texturas
3 comprensión, 4.
.
Determina los textos que desea leer y la Identifica, en las producciones literarias manera en que abordará su
clásicas, diferentes temas que le permiten
con base en sus experiencias de formación establecer comparaciones con las visiones e inclinaciones literarias. de mundo de
otras épocas.

Evidencias de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
O Determina en los textos literarios las expresiones que pueden incidir clásicas.
tanto en las concepciones políticas, religiosas y culturales, como en O Analiza obras literarias clásicas y las compara con otras que no
la construcción de ciudadanía. pertenecen al canon.
O Conjuga la lectura individual con la discusión grupal sobre los O Reconoce que en las obras clásicas se abordan temas que vinculan a
textos literarios. los seres humanos de diferentes épocas.
O Comprende las temáticas, características, estilos, tonos, sentido O Encuentra que el sentido de las obras literarias clásicas está
local y global de las obras literarias que lee. determinado por sus recursos narrativos, poéticos y dramáticos.
O Asume una postura frente a la vigencia de las obras literarias
Ejemplo
Al leer obras literarias es posible establecer diálogos íemp o
interdisciplinares con las ciencias sociales, las matemáticas, el arte, entre otros.
♦ Analiza una obra literaria en función de: Para la apreciación literaria:

Selecciona una obra literaria representativa de un movimiento

literario, época o autor clásico. Escribe una reseña crítica en la
que se desarrollen los siguientes elementos: temáticas,
características formales del texto, recursos empleados y
—Hipótesis que guiaron la lectura de la obra. —Época,
contexto de la obra.
género literario y corriente literaria donde se ubica.
Diseña una estrategia mediática para promover la lectura del
—Contexto social, histórico y cultural. texto leído.
— Ideologías predominantes y posición crítica Frente a lo
leído.
s de Aprendizaje • V.2
____________J

Ejemplo

Tanto en la vida cotidiana como en los escenarios académicos estamos expuestos a la comprensión e interpretación de diversas clases de discursos
orales que son necesarios analizar con el fin de asumir puntos de vista propios. A continuación, se presentan algunas ideas a tener en cuenta para
dicho análisis:

5 . O Infiere las variantes dialectales, sociales y geográficas en la voz de sus

Comprende que los argumentos de sus interlocutores interlocutores.
involucran procesos de comprensión, crítica y proposición. 1. Descripción de la situación comunicativa: roles y características de los
participantes, definición del contexto situacional, canal y códigos
Evidencias de aprendizaje empleados.
2. Asunto central referido y progresión temática.
O Entiende las implicaciones sociales, políticas e ideológicas de los 3. Clasificación y pertinencia de las estrategias discursivas empleadas.
discursos que escucha. 4. Discriminación entre hechos y opiniones.
O Comprende las posturas de un discurso sobre un tema de interés social y 5. Identificación y clasificación de posibles falacias empleadas.
las relaciona con sus posturas previas. 6. Evaluación de la intervención oral de los participantes con base en
□ Comprende diferentes tipos de argumentos presentes en un discurso. criterios preestablecidos.
 Derechos Básicos de Aprendizaje • V.2

6 .
retóricas, apoyo en esquemas e ilustraciones, etc.).
Compara diversos tipos de texto, con capacidad ♦ Estructura por medio de la cual se ordena el texto.
crítica y argumentativa para establecer relaciones entre ♦ Contextos sociales, culturales y políticos en los que se enmarca el texto.
temáticas, características y los múltiples contextos en los que fueron
producidos.

7 .
Expresa por medio de producciones orales el dominio de un
tema, un texto o la obra
Evidencias de aprendizaje de un autor.

O Relaciona el significado del texto con los contextos sociales, culturales y

Evidencias de aprendizaje
políticos en los que fue producido y plantea su posición al respecto.
O Contrasta textos, atendiendo a temáticas, características formales,
O Enfatiza la importancia académica de un tema de su interés personal.
estructura interna, léxico y estilo empleados, entre otros.
O Hace referencia a los contenidos de otros textos en sus producciones
O Da cuenta de la organización y de los componentes del texto.
orales.
O Construye relaciones de contenido entre temas, categorías y conceptos.
Ejemplo
O Desarrolla un tema académico de su interés, a través de la estructura de
Al hacer un análisis comparativo de dos tipologías textuales, por ejemplo, introducción, justificación, argumentación y conclusiones.
el texto expositivo y el texto lírico, tiene en cuenta los siguientes O Evita el uso de falacias en discusiones académicas.
elementos:
Ejemplo
♦ Intencionalidad del autor de cada texto.
♦ Recursos estilísticos (tipo de lenguaje: culto, coloquial, literario, Escribe una relatoría a partir de un texto leído, por ejemplo, una obra
especializado; uso de lenguaje literal y figurado, interrogaciones literaria clásica, y comparte el análisis realizado en un conversatorio:
8 Produce textos académicos a partir de 2

. procedimientos sistemáticos de corrección r

lingüística, atendiendo al tipo de texto y al ( ----------------------------------------------------------------------------------------------------
contexto comunicativo. )

Evidencias de aprendizaje ( ______________________________________________________

O Evalúa la adecuación del texto en relación con su ( rol como enunciatario, las estrategias discursivas ) utilizadas y la visión de mundo que
proyecta en su escrito. )
O Evalúa el seguimiento de un plan textual y el uso ) de la lengua en textos propios y producidos por sus compañeros.
□ Construye párrafos que tienen funciones ( específicas dentro del discurso como ampliar, _____________________________________________
introducir, sintetizar y concluir. )
O Emplea diferentes tipos de argumento para sustentar sus puntos de vista.

Ejemplo r ______________________________________________________

Escribe un ensayo sobre un tema polémico y de _______________________________________________________________________________

interés común; teniendo en cuenta las siguientes r indicaciones:
Este es un documento en proceso de realimentación por medio de la
construcción conjunta nacional. Para ello, participa en https://goo.gl-
xZ9xmC donde encontrarás el Foro virtual que estará disponible desde
noviembre de 2016 hasta la realización de los nuevos ajustes en 2017.
 Línea gratuita fuera de Bogotá 018000910122 Línea gratuita Bogotá (+571) 2220206 www.mineducacion.gov.co

1. Elige un lema polémico y consulta en diversas fuentes.

2. Define la tesis del texto y construye diversas clases de ' í'V,-
argumentos (testimonio, autoridad, deducción, ejemplificación, v *' .' '’

prueba) para apoyar su desarrollo.

3. Diseña un plan textual que incluya:
a. Introducción (oontexfualiza al lector sobre el problema y
Eresenta la tesis).
. Desarrollo (escribe mínimo 3 párrafos en los que desarrolla los argumentos y contraargumentos).
o. Conclusión (retoma la tesis y sintetiza lo dicho hasta el momento).
4. Reescribe el texto para incorporar los comentarios y sugerencias r1 * * L,;V s/rVí*
realizados por otros.
5. Evalúa el texto de acuerdo al cumplimiento de los objetivos
previstos.