MATRIZ DEL CNEB - VII CICLO – 5° GRADO DE SECUNDARIA – ÁREA COMUNICACIÓN 2019
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 6/CICLO VI- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el
lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
A. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
B. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
ESTÁNDARES DESAGREGADOS histórico y sociocultural. ARTICULACIÓN
C. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, ENTRE
capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. ESTÁNDARES Y
D. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. DESEMPEÑOS
E. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
F. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESAGREGADOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE 1.-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
TEXTOS EN LENGUA MATERNA. textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
2.-Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
A
3.-Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
B
4.-Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
5.-Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales.
6.-Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados. D
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente 7.-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al
sentido de su texto.
8.-Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como
para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
9.-Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido
10.-Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el 11.-Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros)
contenido y contexto del texto para contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el
escrito lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. C
12.-Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre E
las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
13.-Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos
en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en
su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
A. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos
de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
ESTÁNDARES DESAGREGADOS B. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a ARTICULACIÓN
necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad. ENTRE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESAGREGADOS ESTÁNDARES Y
DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS 1. Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
para uso personal y necesidades educativas.
Personaliza entornos virtuales A
Gestiona información del entorno 2. Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
virtual necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
3. Procesa datos mediante hojas de cálculo cuando representa gráficamente información con criterios e
indicadores.
Interactúa en entornos virtuales 4. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
Crea objetos virtuales en diversos 5. Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
formatos aplicaciones de modelado y multimedia.
6. Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y B
secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
A. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende, define metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
ESTÁNDARES DESAGREGADOS B. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado ARTICULACIÓN
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una ENTRE
tarea basado en sus experiencias. ESTÁNDARES Y
DESEMPEÑOS
C. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESAGREGADOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE 1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
MANERA AUTÓNOMA estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
A
Define metas de aprendizaje
la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
2. Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos
Organiza acciones estratégicas para de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas
alcanzar sus metas de aprendizaje. B
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño 3. Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera
durante el proceso de aprendizaje la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados. C
4. Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Disposición a conocer, reconocer y -Los estudiantes demuestran ser
Conciencia de derechos valorar los derechos individuales y democráticos.
colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público. -Los estudiantes se esfuerzan por el
bien común.
Disposición a elegir de manera -Los estudiantes ejercen sus
Enfoque de derechos voluntaria y responsable la propia derechos con sus pares y adultos.
forma de actuar dentro de una
Libertad y responsabilidad sociedad. -Se organizan y participan en
grupos para promover una
convivencia democrática en busca
del bien común.
Disposición a conversar con otras -Practican y participan en asuntos
Diálogo y concertación personas, intercambiando ideas o públicos.
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Enfoque de igualdad de género
Enfoque intercultural
MATRIZ DE CAMPOS TEMÁTICOS
CAMPOS TEMÁTICOS
COMPETENCIAS
-TIPOS DE TEXTOS. Narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, instructivo.
-Formatos del texto
-Estructura del tipo de texto. Interna y externa.
-Los conectores y referentes.
-Figura literarias
-Tipos de párrafos
Lee diversos tipos de textos en lengua
-La inferencia. Tipos
materna -El comentario
-La opinión
-La reseña
-Elementos del texto
-Actividades de aplicación
-TIPOS DE TEXTOS. Narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, instructivo.
-Formatos del texto
-Estructura del tipo de texto. Interna y externa.
-Los conectores y referentes
-Figura literarias
Escribe diversos tipos de textos en su
-Tipos de párrafos
lengua materna
-La inferencia. Tipos
-El comentario
-La opinión
-La reseña
-Actividades de aplicación
-TIPOS DE TEXTOS. Narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo, instructivo.
-Formatos del texto
-Estructura del tipo de texto. Interna y externa.
Se comunica oralmente en su lengua -Los conectores y referentes
-Figura literarias
materna
-Tipos de párrafos
-La inferencia. Tipos
-El comentario
-La opinión
-La reseña
-Géneros discursivos
-Actividades de aplicación
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS/CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Desempeños) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
