PLANIFICACIÓN DE DIAGNÓSTICO

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

“EUGENIO ESPEJO” AÑO LECTIVO:
2019 - 2020
Dirección: Malecón 5 de Junio y Av. Eloy Alfaro
Correo: [email protected] Código AMIE 13H00964
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Eduardo Luque Intriago Área/asignatura:   Lengua y Literatura Grado/Curso: Tercero BGU Paralelo: “A- B ”

Objetivos específicos de la unidad Analizar las destrezas

Diagnóstico Título de unidad de planificación: Referencial con contenidos de planificación: adquiridas en el año anterior, a
N.º de unidad de
anteriores través de la aplicación de
planificación: diferentes actividades
evaluativas para determinar su
refuerzo o avance en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
ESCUCHAR
Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos. CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno;
HABLAR establece sus semejanzas y diferencias, y
Informar de manera oral sobre las características y uso de la guía telefónica desde la planificación de lo que se va a decir la ubicación en la que se encuentran en
LEER referencia a sí mismos y a otros objetos;
Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer la estructura y la función comunicativa de  este y selecciona los atributos que los
tipo de texto. caracterizan, para construir patrones
TEXTO sencillos y expresar situaciones
Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas. Utilizar los elementos de la lengua para cotidianas.
escribir la guía telefónica del aula en función de cumplir con el propósito comunicativo del texto. Apropiarse de los elementos
de la lengua desde la comprensión y análisis literario.
EJES TRANSVERSALES: El Buen Vivir: Interculturalidad PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Observación: enfoca la mirada que orienta el
problema o tema a tratar
Deducción-Inducción: analiza de manera
general y secuencial los contenidos.
Lluvia de ideas: compara los aportes Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de partida para EVALUACION FORMATIVA
individuales y se integran en un solo esquema el conocimiento
Comprensión lectora: Enuncia La lectura de Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos Determina el procedimiento a través de los
1. Texto
un texto donde se extraen las ideas principales necesarios trabajos, tareas, deberes, entre otros.
2. Bibliografía
o argumentos. Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
3. Internet
Debate: analiza los aspectos esenciales que Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y
4. Marcadores
tiene una doctrina direccionada en distintos conclusiones con respecto a los temas estudiados
5. Hojas papel bond
puntos de vista Informe: sistematización y publicación de los resultados obtenidos EVALUACION SUMATIVA
Inferencia: deducción e interiorización del Laboratorio.
tema que se trata Determina la medición del aprendizaje a través
Sintetizacion: especifica el tema de manera de pruebas abiertas y de base estructurada
resumida con enfoque preciso y concreto a Prueba de fin de unidad
través de diversos organizadores o esquemas
Valoración de resultados: cuadro comparativo
de los contenidos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
PERCEPCIÓN AUDITIVA   Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con una pandereta, con un pito, del viento etc)
DISLALIA  Producir sonidos con su cuerpo
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma  Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las
incorrecta. palabras.
DISLEXIA  Ejercicios de respiración y soplo.
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento  Discriminación de fonemas.
cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.  Ejercicios de dominio del esquema corporal.
ERRORES. Escritura: Rotaciones, Inversiones
 Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Confusiones, Omisiones, Agregados
 Auto verbalizaciones o frases.
Lectura: Lenta, Dificultosa
 Trabajo cooperativo.
 Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.

 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Eduardo Luque Intriago. Mgs Director del área: Lic. Carlos Lucas F. Vicerrectora: Lic. Nancy Salazar. Mgs

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 8 Paralelo:
información
N.º de unidad de 2. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Conocer como se hilan las
planificación: de planificación: ideas, verbos reflejos, las
crónicas de indias, , crónica
periodística, , cambiar
historias, ideas principales,
mitos y leyendas a través del
descubrimiento

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.1.1.Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. Explica la influencia de las variaciones
LL.4.1.4.Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. lingüísticas sociales y situacionales del
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. Ecuador en las relaciones sociales, y la
LL.4.3.2.Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. correspondencia entre la estructura de la
LL.4.3.8.Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales. lengua y las formas de pensar y actuar de las
LL.4.4.2.Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de personas.
diferentes tipos de párrafos.
LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones
compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 6. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
mirada que orienta el problema 7. Bibliografía partida para el conocimiento
o tema a tratar 8. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
 Deducción-Inducción: analiza de 9. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y EVALUACION FORMATIVA
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Lluvia de ideas: establece los
Informe: sistematización y publicación de los resultados Determina el procedimiento a través de los
aportes individuales y se integran
obtenidos
en un solo esquema trabajos, tareas, deberes, entre otros.
Laboratorio.
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
 extraen las ideas principales o
argumentos.
 Debate: considera los aspectos
esenciales que tiene una
doctrina direccionada en
EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema
Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 8 Paralelo:
información
N.º de unidad de 3. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Conocer como se hilan las
planificación: de planificación: ideas, verbos reflejos, las
crónicas de indias, , crónica
periodística, , cambiar
historias, ideas principales,
mitos y leyendas a través del
descubrimiento

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de Construye acuerdos y soluciona
problemas. problemas, utilizando los recursos del
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. discurso oral (entonación, volumen,
LL.4.3.3.Elaborar criterios critico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en gestos, movimientos corporales y
diferentes textos. postura), de manera selectiva y crítica, y
LL.4.3.8.Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales. evalúa su impacto en la audiencia.
LL.4.3.9.Valorar el contenido explicito de un texto al identificar contradicciones y ambigüedades. I.LL.4.4.2. Produce discursos
LL.4.4.1.Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos (conversación, diálogo, narración, debate,
organizados de manera jerárquica. conversatorio, presentación, entrevista,
LL.4.4.4.Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. encuesta, exposición) organizados a partir
LL.4.4.8.Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la del uso de las estructuras básicas de la
tilde. lengua oral, utiliza un vocabulario acorde
LL.4.5.1.Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. a la intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los audiovisuales).
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 10. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
mirada que orienta el problema 11. Bibliografía partida para el conocimiento
o tema a tratar 12. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
 Deducción-Inducción: analiza de 13. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
 contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o
argumentos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos
Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una
obtenidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema
Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 8 Paralelo:
información
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Conocer como se hilan las
planificación: de planificación: ideas, verbos reflejos, las
crónicas de indias, , crónica
periodística, , cambiar
historias, ideas principales,
mitos y leyendas a través del
descubrimiento

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.1.3.Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
LL.4.1.4.Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario relaciones explícitas entre los contenidos de
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. dos o más textos y contrasta sus fuentes; auto
LL.4.2.5.Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. regula la comprensión mediante el uso de
LL.4.4.2.Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de
diferentes tipos de párrafo. acuerdo con el propósito de lectura y las
LL.4.4.8.Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. dificultades identificadas, y valora el contenido
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. explícito al identificar contradicciones y
LL.4.5.7.Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios. ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en dos o
más textos. (J.2., I.3.)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 14. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
mirada que orienta el problema 15. Bibliografía partida para el conocimiento
 o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se necesarios
extraen las ideas principales o Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 16. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 17. Diapositivas
Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una obtenidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 8 Paralelo:
información
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Conocer como se hilan las
planificación: de planificación: ideas, verbos reflejos, las
crónicas de indias, , crónica
periodística, , cambiar
historias, ideas principales,
mitos y leyendas a través del
descubrimiento

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.1.4.Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. .LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de
LL.4.3.4.Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, textos periodísticos (noticia, crónica,
de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. reportaje, entrevista, artículo de opinión,
LL.4.1.3.Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. entre otros), y académicos (informe,
LL.4.4.2.Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de reseña, ensayo narrativo, expositivo,
diferentes tipos de párrafo. literario y argumentativo, entre otros),
LL.4.4.3.Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y combinando diferentes tramas (narrativa,
académicos. descriptiva, expositiva, conversacional y
LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones argumentativa), tipos de párrafo (de
compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. descripción, ampliación, ejemplificación,
LL.4.5.6.Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de
fuentes más comunes, y utiliza
herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura previa, lluvia
 de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título
que denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas
de citación e identificación de fuentes
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.) I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de textos
periodísticos y académicos (oraciones
compuestas coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión;
puntuación en oraciones compuestas –
dos puntos, coma, punto y coma–; modos
verbales, tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz pasiva;
conjunciones propias e impropias; frases
nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas, adverbios
terminados en “-mente” y en palabras
compuestas), en función de mejorar la
claridad y precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 18. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
mirada que orienta el problema 19. Bibliografía partida para el conocimiento
o tema a tratar 20. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
  Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se necesarios
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos.
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 21. Diapositivas
Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una obtenidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 8 Paralelo:
información
N.º de unidad de 6. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Conocer como se hilan las
planificación: de planificación: ideas, verbos reflejos, las
crónicas de indias, , crónica
periodística, , cambiar
historias, ideas principales,
mitos y leyendas a través del
descubrimiento

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. de las características del género al que
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. pertenecen, y debate críticamente su
LL.4.3.5.Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad, organización, interpretación basándose en indagaciones
actualización, amplitud, profundidad y otros). sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.4.1.Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
organizados de manera jerárquica. preferencias personales de autor, género,
LL.4.4.2.Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de estilo, temas y contextos socioculturales;
diferentes tipos de párrafo. maneja diversos soportes, y debate
LL.4.4.4.Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. críticamente su interpretación basándose en
LL.4.4.7.Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos indagaciones sobre el tema, género y
verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.5.2.Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 22. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
mirada que orienta el problema 23. Bibliografía partida para el conocimiento
o tema a tratar 24. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos
 Deducción-Inducción: analiza de 25. Diapositivas necesarios
manera general y secuencial los Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
contenidos. Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y EVALUACION FORMATIVA
  Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se
Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o
trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos.
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos
Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una
obtenidos
doctrina direccionada en
Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema
Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: