NÚMEROS ENTEROS

ALUMNO/A: __________________________________________________________ Nº _______

Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema, hay un cierto
descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
poner en juego las facultades inventivas”
George Pólya
 NÚMEROSPOSITIVOS Y NEGATIVOS

Llamamos números negativos a los que están por debajo del cero.
Los números negativos se escriben precedidos del signo menos:
- 1, -2, -3, -4, -5, …….
Cuando un número no lleva signo, entendemos que es positivo.
3=+3 +15=15
Cuando se plantean operaciones con números negativos, estos se suelen escribir entre
paréntesis:
5 + (–2) El número positivo 5 se suma con el negativo –2
(–4) . (–3) El número negativo -4 se multiplica por el negativo –3

1-C1 (1 pag.77) Describe tres situaciones en las que se hace necesario el uso de números negativos.
Por ejemplo, para expresar las lecturas del termómetro de ambiente.

1- _________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________

2-C1 (2 pag.77) Escribe tres elementos más en cada una de las siguientes series numéricas:
a) 0, 1, –1, 2, –2, ______ , _______ , _______
b) 6, 4, 2, 0, –2, ______ , _______ , _______
c) 20, 15, 10, 5, 0, ______ , _______ , _______
d) –21, –20, –18, –15, –11, ______ , _______ , _______
e) 8, 7, 5, 2, –2, ______ , _______ , _______

3-C1 (3 pag.77) Asocia un número positivo o negativo a cada uno de los enunciados siguientes:
a) Mercedes tiene en el banco 2 500 euros.
b) Miguel debe 150 euros. ________
c) Vivo en el séptimo piso. ________
d) Tengo el coche aparcado en el segundo sótano. ________
e) El termómetro marca 18 °C. ________
f) El termómetro marca tres grados bajo cero. ________
g) Tengo un billete de 10 €. ________
h) Debo 2 € a un amigo. ________

Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema, hay un cierto
descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
poner en juego las facultades inventivas”
George Pólya
4-T1 (4 pag.77) Expresa numéricamente cada enunciado:

a) He ganado 60 € con una quiniela. ________

b) He pagado una factura de 60 €. ________
c) El termómetro ha subido cinco grados. ________
d) El termómetro ha bajado cinco grados. ________

e) El ascensor ha subido cuatro plantas. ________

f) El ascensor ha bajado cuatro plantas. ________
g) He perdido una moneda de 2 €. ________

EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS “Z”

El conjuto Z de los números enteros está formado por:
Los números naturales, que son los positivos → +1, +2, +3, +4 …….
El cero → 0
Los correspondientes negativos → -1. -2. -3, -4 …….
Los números enteros se representan, ordenador, en la recta numérica:

-9 -8-7-6-5-4-3-2-10 123456789

El valor absoluto de un número es el número que resulta al quitarle el signo.

|+a| → su valor absoluto es a |-a| → su valor absoluto es a
El opuesto de un número entero es otro entero del mismo valor absoluto, pero de signo contrario.

Si dos enteros son positivos, el mayor es el que tiene mayor valor absoluto.
Por ejemplo: + 20 > +8
Cualquier número positivo es mayor que el cero, y el cero es mayor que cualquier
negativo.

Por ejemplo: +8 >0 > -8

Entre dos números enteros negativos, es mayor el de menor valor absoluto.
Por ejemplo: -8 > –20

5-C1 (1 pag.79) Rodea de azul los NÚMEROS ENTEROS y de rojo los NÚMEROS NATURALES:

–6 +5 –1 +4 +7 +10 –2 +1 –5 –11
¿Qué observas?
Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema, hay un cierto
descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
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George Pólya
 6-C1 (2 pag.79) Escribe el valor absoluto de:
a) –5 b) +8 c) –3 d) +4 e) –7 f) +1
|-5| = 5

-T1 (3 pag.79) Completa.

a) |–6| = … b) |+6| = … c) |–2| = …

d) |+9| = … e) |–11| = … f) |+10| = …

8-T1 (4 pag.79) Escribe dos números distintos que tengan el mismo valor absoluto.

9-T1 (5 pag.79)¿Qué número entero es opuesto de sí mismo?

10-T1 (6 pag.79) Copia y completa.

a) Opuesto de (+3) = ...
b) Opuesto de (–7) = ...
c) Opuesto de (–12) = ...
d) Opuesto de (+15) =...

11-T1 (7 pag.79) Dos números enteros opuestos distan en la recta 12 unidades. ¿Qué números son?

12-T1 (8 pag.79) Representa en la recta y ordena de menor a mayor.

–7, +4, –1, +7, +6, – 4, –5, +3, –11

-11 -10 -9-8-7 -6-5-4-3-2-10 12 34567 89

13-T1 (9 pag.79) Copia y coloca el signo < o el signo > según corresponda.
a) (+8) … (+3) b) (–8) … (+3) c) (+8) … (–3)

d) (–2) … (–5) e) (+2) … (–5) f) (–2) … (+5)

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14-T1 (10 pag.79) Ordena de menor a mayor.
a) +5, –3, –7, 0, +1, +6, –12, –5 b) –6, –3, –9, 0, –1, –5, –12, –4

a) ………. < ………. < ………. < ………. < ………. < ………. < ………. < ……….

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 SUMAS Y RESTAS DE NÚMEROS ENTEROS
Cuando los dos números llevan el mismo signo:
Se suman los valores absolutos
Se pone el mismo signo que tenían los números
Por ejemplo: 4+3=7 –3–8=–11

Cuando los dos números llevan distinto signo:

Se restan los valores absolutos
Se pone el signo del que tiene mayor valor absoluto.
Por ejemplo: –2+8=+6 +4–9=–5

15-C2 (1 pag.81) Copia y completa.

• Si me dan 6 y me dan 7, gano 13 → +6+7= +13
• Si me dan 3 y me quitan 8, pierdo ___ → +3–8= _____

• Si me quitan 4 y me dan 6, ................ ___ → –4+6 = _____

• Si me quitan 5 y me quitan 4, ................. ___ → –5–4 = _____

16-C2 (2 pag. 81) Calcula, teniendo en cuenta que ambos números tienen el mismo signo.
a) 6 + 5 = b) +4 + 8 = c) +10 + 7 =
d) –6 – 2 = e) –4 – 6 = f) –5 – 9 =
g) +8 + 7 = h) –8 – 7 = i) –12 – 4 =

17-C2 (3 pag.81) Opera, teniendo en cuenta que los dos números llevan signos diferentes.

a) +9 – 5 = b) +3 – 7 = c) +6 – 10 =
d) –2 + 7 = e) –15 + 5 = f) –11 + 8 =
g) 7 – 12 = h) 11 – 4 = i) –18 +10=

18-T2 (4 pag.81) Calcula.

a) +6 – 7 = b) –8 + 7 = c) –5 – 1 =
d) +8 + 2 = e) +10 – 12 = f) –16 +20=
g) +11 + 21 = h) –13 – 12 = i) –18 +11=

19-T2 (5 pag.81) Obtén el resultado de las expresiones siguientes:

a) 51 – 28 = b) –32 + 49 = c) –22 – 36 =
d) +18 + 27 = e) –92 + 49 = f) –62 –31=

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20-C2 (8 pag.81) Calcula.
• Ejemplo: 12 – 4 - 6 = 8 - 6= 2

a) 10 – 3 – 5 = b) 15 – 9 – 6 =
c) 5 – 8 + 4 = d) 9 – 3 + 5 =
e) –2 + 2 + 7 = f) –10 + 8 + 6 =
g) –10 – 3 + 8 = h) –4 – 3 – 2 =
i) –1 – 5 – 7 =

21-C2 (10 pag.81) Calcula. (Agrupando los números con el mismo signo y después operando)
• Ejemplo: 6 – 15 + 4 = 10 - 15= - 5

a) 9 – 2 – 3 = b) 12 – 4 – 6 = c) 3 – 7 + 4 =
d) 5 – 9 + 8 = e) –13 + 6 + 4 = f) –2 + 10 – 15 =
g) –11 – 4 + 8 = h) –5 – 3 – 4 = i) –8 + 5 + 6 =

22-T2 (11 pag.81) Resuelve paso a paso y agrupando

• Ejemplo paso a paso: 7 – 5 – 8 – 4 = 2 – 8 – 4 = –6 – 4 = –10 • Ejemplo agrupando: 7 – 5 – 8 – 4 = 7 – 17 = –10

PASO A PASO AGRUPANDO POSITIVOS / NEGATIVOS

a) 2 – 4 – 5 + 8 =– 2 – 5 + 8 = – 7 + 8 = +1 a) 2 – 4 – 5 + 8 = +10 – 9 = +1
b) 6 – 7 + 4 – 3 = b) 6 – 7 + 4 – 3 =
c) 5 + 8 – 9 – 6 = c) 5 + 8 – 9 – 6 =
d) –4 – 9 + 6 + 2 = d) –4 – 9 + 6 + 2 =
e) –3 – 5 + 7 + 7 = e) –3 – 5 + 7 + 7 =
f) –4 – 8 – 2 – 5 = f) –4 – 8 – 2 – 5 =

23-T2 (12 pag.81) Resuelve como en el ejercicio anterior.

AGRUPANDO POSITIVOS/NEGATIVOS PASO A PASO
a) 5 + 7 – 2 – 4 = a) 5 + 7 – 2 – 4 =
b) 2 – 6 + 4 – 9 = b) 2 – 6 + 4 – 9 =
c) 9 – 6 – 7 + 2 = c) 9 – 6 – 7 + 2 =
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 d) –4 – 5 + 3 + 8 = d) –4 – 5 + 3 + 8 =
e) –8 + 2 – 7 + 6 = e) –8 + 2 – 7 + 6 =
f) –1 + 5 + 6 – 7 = f) –1 + 5 + 6 – 7 =

24-T2 (13 pag.81) Escribe dos expresiones para los movimientos realizados en las rectas, y resuélvelas.

a) ……………………………………….

b) ……………………………………….

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 SUMAS Y RESTAS CON PARÉNTESIS
Para sumar un número entero, se quita el paréntesis y se deja el signo propio del número:
Por ejemplo: + (+5)= + 5 + (– 3) = –3

Para restar un número entero, se quita el paréntesis y se le pone al número el signo contrario al
que tenía:
Por ejemplo: – (+5)= - 5 –(–3)=+3

25-C3 (1 pag.82) Quita paréntesis.

a) +(–1) = b) –(+4) = c) +(+8) = d) –(+7) =

e) +(–10) = f) –(–6) = g) +(–11) = h) –(–13) =

i) +(–15) = j) –(+16) = k) +(–9) = l) –(–7) =

26-C3 (2 pag.82) Opera y comprueba los resultados.

a) +(+8) – (+5) = b) –(+6) – (–2) =

c) +(–2) + (–6) = d) +(+7) – (–3) =

e) +(–9) – (+2) = f) –(+6) + (+4) =

Soluciones: a) +3; b) – 4; c) – 8; d) +10; e) –11; f) –2

27-C3 (3 pag.83) Quita paréntesis, calcula, y comprueba el resultado.

a) +(5 + 3) = b) +(–6 – 3) = c) –(8 + 15) =

d) –(–2 – 4) = e) +(9 – 7 – 2) = f) +(1 – 8 + 3) =

g) –(–6 + 5 – 7) = h) –(7 – 5 + 4) = i) +(–3 – 1 – 4) =

Soluciones: a) +8; b) –9; c) –23; d) +6; e) 0; f) –4; g) +8; h) – 6; i) –8

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 28-T3 (4 pag.83) Resuelve por dos métodos diferentes.
Primero quitando paréntesis Primero operando dentro del paréntesis
a) 5 –(9–3)= 5–9+3=8-9=-1 5–(+6)=5–6=-1
b) 7 +(2–8)=
c) 12 + (–3 + 10) =
d) 15 – (8 + 11) =
e) +(9 – 10) – 2 =
f) –(7 + 4) + 14 =
g) (5 + 8) – (7 + 6) =
h) (16 – 9) – (10 – 7) =

29-T3 (5 pag.84) Quita los paréntesis.

a) +(+2) = b) +(–8) = c) –(+4) =

d) –(–9) = e) –(+5) = f) +(–12) =

30-T3 (6 pag.84) Quita el paréntesis y calcula igual que se ha hecho en el ejemplo.

• Ejemplo: 16 – (–5) = 16 + 5 = 21
a) 12 + (+4) = b) 8 + (+3) =

c) 10 – (+8) = d) 15 – (–6) =

e) 13 – (+9) = f) 9 + (–1) =

31-T3 (7 pag.84) Suprime los paréntesis y después opera, como en el ejemplo.

• Ejemplo: –(+14) – (–12) = –14 + 12 = –2

a) + (+7) + (+6) = b) + (–5) + (–3) =

c) + (–6) – (+8) = d) – (–7) + (–10) =

e) – (–3) – (–5) = f) – (–2) – (+6) =

g) + (–7) – (–3) = h) – (–5) + (+4) =

i) + (–12) + (+10) = j) – (+6) – (+8) =

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descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
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32-T3 (8 pag.84) Calcula.
a) 18 + (+12) = b) 22 – (+15) = c) 35 – (–15) =

d) 30 + (–18) = e) –24 – (–20) = f) –15 – (+15) =

g) – (+22) – 16 = h) –(–27) – 30 = i) + (–25) – 24 =

j) – (+36) + 26 = k) –(+12) – (+13) = l) + (–16) + (–14) =

33-T3 (9 pag.84) Quita primero el paréntesis, como en el ejemplo, y después calcula.

• Ejemplo: 15 – (+3 – 8) = 15 – 3 + 8 = 23 – 3 = 20

a) 12+(+3–5)= e) 11–(–6+3)=

b) 14 + (+12 – 10) = f) 10–(–7–5)=

c) 6–(9–7)= g) 13 + (–8 + 2) =

d) 15–(2–9)= h) 17+(–5–9)=

34-T3 (10 pag.84) Repite los ejercicios de la actividad anterior, operando en primer lugar dentro del
paréntesis, como se hace en el ejemplo.
• Ejemplo: 15 – (+3 – 8) = 15 – (–5) = 15 + 5 = 20
(Comprueba que obtienes los mismos resultados que eliminando primero los paréntesis VER EJERCICIO ANTERIOR)

a) 12+(+3–5)= e) 11–(–6+3)=

b) 14 + (+12 – 10) = f) 10–(–7–5)=

c) 6–(9–7)= g) 13 + (–8 + 2) =

d) 15–(2–9)= h) 17+(–5–9)=

35-T3 (11 pag.84) Calcula quitando primero los paréntesis, como en el ejemplo.
• Ejemplo: (5 – 12) – (8 – 6) = 5 – 12 – 8 + 6 = 11 – 20 = –9

a) (7–4)+(9–5)= e) (8–12)–(2–5)=

b) (2+6)+(5–8)= f) (10–7)–(–2–6)=

c) (5–9)+(2–12)= g) –(8+4)+(5–9)=

d) (7+3)–(5+4)= h) –(6–2)–(7–9)=

Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema, hay un cierto
descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
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36-C4 (12 pag.84) Repite los ejercicios de la actividad anterior, operando en primer lugar dentro de los
paréntesis, como se hace en este ejemplo. Comprueba que obtienes los mismos resultados.
•Ejemplo: (5 – 12) – (8 – 6) = (–7) – (+2) = –7 – 2 = –9

a) (7–4)+(9–5)= e) (8–12)–(2–5)=
b) (2+6)+(5–8)= f) (10–7)–(–2–6)=
c) (5–9)+(2–12)= g) –(8+4)+(5–9)=
d) (7+3)–(5+4)= h) –(6–2)–(7–9)=

37-C4 (13 pag.84) Calcula.

a) 6+[5+(7+2)]= e) 15–[10–(8+4)]=

b) 8+[4–(3+5)]= f) 12–[7–(2–10)]=

c) 10–[6+(2+7)]= g) (–6)+[5+(2–12)]=

d) 15–[2–(6–10)]= h) (–7)–[3–(4–9)]=

38-V4 (14 pag.84) Calcula.

a) (2–10)+[5–(8+2)]= d) [10 – (–2)] – [5 – (+12)] =

b) (12–3)–[1–(2–6)]= e) [8–(6+4)]–(5–7)=

c) [9 – (+5)] + [7 + (–10)] = f) [1+(6–9)]–(8–12)=

Soluciones: a) –13; b) +4; c) +1; d) +19; e) 0; f) –22

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 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
REGLA DE LOS SIGNOS:
Al multiplicar dos números enteros:
Si los dos factores tienen el mismo signo, el resultado final es positivo.
(+) ∙ (+) = (+)
(―) ∙ (―) = (+)

(+) ∙ (―) = (―)

(―) ∙ (+) = (―)

En las expresiones con números enteros hemos de atender :

Primero, a los paréntesis.
Después, a la multiplicación y a la división
Por último, a la suma y a la resta.
Por ejemplo: +15 – 3 ∙ [ 6 – ( – 12) : ( + 4)]= +15 – 3 ∙ [ 6 – (– 3 )]
= +15–3∙[6+3]=+15–3∙[+9]=+15–27=–12

39-C4 (2 pag.87) Calcula estos productos:

a) 3 · (–2) = b) 4 · (+5) = c) 8 · (–6) =

d) –5 · (+3) = e) –2 · (–4) = f) –6 · (+3) =

g) (–4) · (+7) = h) (+2) · (+6) = i) (–5) · (–7) =

j) (+3) · (–8) = k) (–9) · (–3) = l) (–6) · (+4) =

40-T4 Copia y completa el factor desconocido.

a) (–6) · (……) = –18 b) (……) · (-3) = –24

c) (……) · (-5) = +35 d) (+15) · (……)= +60

41-T4 (4 pag.87) Calcula el cociente.

a) (–8) : (+2) = b) (+20) : (–10) = c) (–12) : (–4) =

d) (– 4) : (+2) = e) (+21) : (–7) = f) (–12) : (+6) =

g) (–15) : (–3) = h) (+32) : (+8) = i) (–36) : (+9) =

j) (+42) : (–7) = k) (–48) : (–8) = l) (+54) : (+6) =

42-T4 (6 pag.87) Calcula.

a) (+3) · (–5) · (+2) = b) (– 4) · (–1) · (+6) =

c) (–2) · (–7) · (–2) = d) (+5) · (– 4) · (–3) =

Soluciones a= +2, b= –5, c= –10, d= –5

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43-T4 (7 pag.87) Opera.
a) [(+80) : (–8)] : (–5) = (-10) : (-5) = c) (+50) : [(–30) : (+6)] = (+50) : (- 5) =

b) [(–70) : (–2)] : (–7) = (+ 35) : (-7) = d) (– 40) : [(+24) : (+3)] = (-40) : (+ 8) =

44-C5 (9 pag.87) Opera. Soluciones: a) +8; b) +5; c) +20; d) +20

a) [(+6) · (– 4)] : (–3) =

b) [(–15) · (–2)] : (+6) =

c) (–5) · [(+12) : (–3)] =

d) [(–5) · (+12)] : (–3) =

45-C5 (10 pag.87) Calcula. Soluciones: a) –26; b) –8; c) –7; d) –9

a) 5·(–4)+2·(–3)= c) 2 · (–8) – 3 · (–7) – 4 · (+3) =

b) 20:(–5)–8:(+2)= d) 6:(+2)+5·(–3)–12:(–4)=

46-C5 (11 pag.87) Opera. Soluciones: a) –1; b) 0; c) +2; d) –6

a) (–8) · (+2) + (–5) · (–3) = c) (–2) · (–9) + (–24) : (–3) – (–6) · (–4) =

b) (+40) : (–8) – (–30) : (+6) = d) (+27) : (–3) – (+3) · (–5) – (– 6) · (–2) =

47-T5 (13 pag.87) Calcula. Soluciones: a) +18; b) –12; c) –3; d) +5; e) +3; f) –2

a) (–3) · [(–2) + (– 4)] = d) (–20) : [(–6) – (–2)] =

b) (+4) · [(–5) + (+2)] = e) [(–8) + (+7)] · (–3) =

c) (+6) : [(+5) – (+7)] = f) [(–9) + (–3)] : (+6)

48-T5 (15 pag.87) Opera como en el ejercicio resuelto anterior. Soluciones: a) +10; b) +17; c) +16; d) +5; e) +10; f) –10

a) 19 – (–3) · [5 – (+8)] =
d) 10 – (+20) : [7 + (–3)] =
b) 12 + (–5) · [8 + (–9)] =
e) (–2)·(5–7)–(–3)·(8–6)=
c) 12 – [13 – (–7)] : (–5) =
f) (9–6)·(–2)+(13+3):(–4)=

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 POTENCIAS Y RAÍCES
NÚMEROS ENTEROS

Al elevar un número negativo a una potencia:

Si el exponente es par, el resultado es positivo.
2
Por ejemplo: (–2) = (–2) ∙ (–2) = + 4
Si el exponente es impar, el resultado es negativo.
3
Por ejemplo: (–3) = (–3) ∙ (–3) ∙ (–3)= –27

Importante:
2 2
No debes confundir estas expresiones: (-2) y - 2
2
(–2) = (–2) ∙ (–2) = +4
2
–2 = –(2∙2) = –4

La raíz cuadrada de un número entero positivo tiene dos soluciones, que no siempre son
números enteros.
La raíz cuadrada de un número entero negativo no existe.

Por ejemplo: -4 = no existe ningún numero que multiplicado por si mismo resulte -4

49-C6 (1 pag.89) Calcula.

a) (+2)5 = b) (–2)6 =
c) (–5)3 = d) (+3)4 =
e) (–3)4 = f) (+6)2 =
g) (+10)5 = h) (–10)5 =

50-C6 (2 pag.89) Calcula mentalmente.

a) (–1)28 = b) (–1)29 = c) (–1)30 = d) (–1)31 =

51-T6 (3 pag.89) Calcula.

a) (–10)3 = b) (+10)0 = c) (–10)2 =
d) (–10)4 = e) (+10)6 = f) (–10)6 =

52-T6 (4 pag.89) Calcula como en los ejemplos y observa las diferencias.

2 2 2
• Ejemplo: (–3) = (–3) · (–3) = +9 • Ejemplo: –3 = – (3 · 3) = – 9 • Ejemplo: (+3) = (+3) ·(+3) = +9
a) (–2)4 = b) –24 = c) (+2)4 =
d) (–2)3 = e) –23 = f) (+2)3 =
g) (–5)2 = h) –52 = i) (+5)2 =
j) (–3)3 = k) –33 = l) (+3)3 =

53-T6 (5 pag.89) Calcula como en el ejemplo y observa la diferencia.

3 3 3 3
• Ejemplo: (3 – 4) = (–1) = – 1 • Ejemplo: 3 –4 =27–64=–37

Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema, hay un cierto
descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
poner en juego las facultades inventivas”
George Pólya
 2 2 2
a) (5 + 3) = 5 +3 =

3 3 3
b) (2 – 4) = 2 –4 =

4 4 4
c) (2 – 3) = 2 –3 =

54-T6 (6 pag.89) Observa los ejemplos

m m
y calcula aplicando estas propiedades:
m m m m
a · b = (a · b) y a : b = (a : b)
3 3 3 3 6 6 6 6
• Ejemplo: (–5) · (–2) = [(–5) · (–2)] = (+10) = +1 000 • Ejemplo: (–12) : (–6) = [(–12) : (–6)] = (+2) = +64
5 5 7
d) (–5) : (+5) =
7
a) (–2) · (+5) =
3 3 e) (–15)4 : (–5)4 =
b) (+4) · (–5) =
4 4
c) (–6) : (+3) = f) (+32)5 : (–16)5 =

55-T6 (8 pag.89) Calcula como en el ejercicio resuelto anterior.

8 5 5 3
a) (–4) : (–4) = d) (–8) : (+8) =

7 5
b) (+6) : (+6) = e) (–15)4 : (+15)4 =

10 3
c) (+3) : (–3)6 = f) (+12) : (–12)2 =

56-C7 (9 pag.89) Resuelve.

a) [(–2)4 · (–2)6] : (+2)8 = c) (+5)8 : [(–5)2 · (–5)4] =

b) [(+3)4 · (–3)3] : (–3)6 = d) (–7)7 : [(–7)4 · (–7)3] =

57-C7 (10 pag.89) Escribe las dos soluciones enteras, si existen.

a) (+1) = b) (-1) = c) (+4) =

d) (-4) = e) (+36) = f) (-49) =

g) (+64) = h) (-81) = i) (+100) =

58-T7 (14 pag.89) Calcula como en el ejemplo, y observa las diferencias.

Ejemplo: ( 16 + 9) = 25 =5 (16) + (9) =4+3=7

a) (100 - 36) (100) - (36)

b) (25 - 16) (25) - (16)

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descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
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 PROBLEMAS

59-C8 (43 pag.93) En una industria de congelados, la temperatura en la nave de envasado es de 12°C, y en
el interior del almacén frigorífico, de 15 °C bajo cero. ¿Cuál es la diferencia de temperatura entre la
nave y la cámara?

60-C8 (44 pag.93) Un día de invierno amaneció a dos grados bajo cero. A las doce del mediodía la
temperatura había subido 8 grados, y hasta las cinco de la tarde subió 3 grados más. Desde las cinco a
medianoche bajó 5 grados, y de medianoche al alba, bajó 6 grados más. ¿A qué temperatura amaneció
el segundo día?

61-T8 (46 pag.93) Alejandro Magno, uno de los más grandes generales de la historia, nació en 356 a.C. y
murió en 323 a.C. ¿A qué edad murió? ¿Cuántos años hace de eso?

62-T8 (47 pag.93)El empresario de un parque acuático hace este resumen de la evolución de sus finanzas a
lo largo del año:
ENERO-MAYO 8 Pérdidas de 2 475 €mensuales.
JUNIO-AGOSTO 8 Ganancias de 8 230 €mensuales.
SEPTIEMBRE 8 Ganancias de 1 800 €.
OCTUBRE-DICIEMBRE 8 Pérdidas de 3 170 €mensuales.
¿Cuál fue el balance final del año?

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descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
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 EJERCICIOS DE AMPLIACIÓN
1. Calcula. (SOLUCIONES: a= +7 b= -2 c= +5 d= +8 )

a) (5 – 7) – [(–3) + (–6)] =

b) (–8) + [(+7) – (– 4) + (–5)] =

c) (+9) – [(+3) – (3 – 12) – (+8)] =

d) [(+6) – (–8)] – [(– 4) – (–10)] =

2. Resuelve (SOLUCIONES: a= -4 b= -2 c= -4 d= +8 )

a) 20–(–6)·(–4)=

b) (–2) · (–5) + (+4) · (–3) =

c) 10 + (– 4) · (+2) – (+6) =

d) 14 – (+5) · (– 4) + (– 6) · (+3) + (–8) =

3. Calcula (SOLUCIONES: a= +3 b= -3 c= +2 d= +3 )

a) [(–9) – (+6)] : (–5) =

b) (–11) – ( – 2) · [15 – (+11)] =

c) (+5) – (–18) : [(+9) – (+15)] =

d) [(+5) – (+2)] : [(–8) + (–3) – (–10)] =

4. Opera. (SOLUCIONES: a= +8 b= +4 c= +9 d= -3 )

a) 8+(4–9+7)·2+4·(3–8+4)=

b) 4 · [(+5) + (–7)] – (–3) · [7 – (+3)] =

c) (–3) · (+11) – [(–6) + (–8) – (–2)] · (+2) =

d) (–6) · [(–7) + (+3) – (7 + 6 – 14)] – (+7) · (+3)

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descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
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POLINOMIOS ARITMETICOS
Para resolver polinomios aritméticos se debe tener claro la ley de los signos para la suma, resta ,
multiplicación y división.

Ley para la Suma y Resta:

1. Si los valores tienen el mismo signo se suma y el signo se conserva.

Ejemplo:
7+2=97+2=9

(−5)+(−8)=−13
2. Si los números tienen Distintos signos, se realiza la resta y al resultado se le coloca el signo del
numero con mayor valor absoluto.
Ejemplo:

(−4)+8=4(−4)+8=4
Se resta 8 - 4 y como el número mayor de la operación es positivo el resultado es positivo que es
4.

Ley para la multiplicación:

+ Por + = +
- Por - = +
+ Por - = -
- Por + = -
Ejemplos:

5×2=105×2=10
(−3)×(−7)=21(−3)×(−7)=21
(−4)×8=−32(−4)×8=−32
9×(−6)=−54
Como resolver Polinomios Aritméticos

Cuando se resuelve polinomios aritméticos se utilizan (paréntesis), [corchetes] y {llaves} ; es un

sistema anidado por medio de las cuatro operaciones básicas

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descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
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Reglas para resolver un sistema aritmético

1. Cuando un sistema anidado por signos de agrupación esta precedido por un signo +, los números
quedan igual.

Ejemplo:
+(9−2)

como esta precedido por el signo + (mas) el sistema dentro de los paréntesis queda igual y estos se
eliminan quedando así:

9−2
2. Cuando un sistema anidado esta precedido por un signo - (menos), los números cambian de signo.

Ejemplo:

−[−8+2]

como esta precedido por el signo - (menos) el sistema dentro de los paréntesis cambian de signo y
estos se eliminan.

+8−2
3. Cuando se resuelve un polinomio aritmético, se desarrolla de adentro hacia fuera resolviendo
primero los signos.

Resolviendo el primer polinomio aritmético

Resolver el siguiente polinomio
− {2+3+ *−7+8−(−4+5)+-−,2+3+*−7+8−(−4+5)+-

Lo primero es eliminar los signos de agrupación, es decir eliminar:

Primero los (paréntesis)
Segundo los [corchetes]
Tercero las {llaves}

Teniendo claro lo anterior

Primero eliminamos los paréntesis () resolviendo los signos,

− {2+3+[−7+8−(−4+5)]}

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analicemos que lo que está dentro del paréntesis esta precedido del signo -(menos) por lo tanto, lo de
adentro cambia de signo.

El polinomio aritmético queda de la siguiente forma:

−{2+3−[−7+8+4−5]}−{2+3−[−7+8+4−5]}
Segundo eliminamos los corchetes [ ] resolviendo los signos
−{2+3−[−7+8+4−5]}
analicemos que lo que está dentro de los corchetes esta precedido del signo - (menos) por lo tanto
cambia de signo.

El polinomio aritmético queda de la siguiente forma:

−{2+3+7−8−4+5}−{2+3+7−8−4+5}
Tercero eliminamos las llaves { } resolviendo los signos
−{2+3+7−8−4+5}−{2+3+7−8−4+5}
analicemos que lo que está dentro de las llaves este precedido del signo -(menos) por lo tanto cambia
de signo.

El polinomio queda de la siguiente manera en una operación común

−2−3−7+8+4−5
Ahora es importante operar de izquierda a la derecha siguiendo el orden de cada uno.

Para ir adquiriendo más habilidad podemos operar de a dos números teniendo en cuenta que se debe
seguir el orden mencionado.

Entonces:
−2−3−7+8+4−5

primero resolvamos
−2−3=−5−2−3=−5
queda de la siguiente manera
−5−7+8+4−5−5−7+8+4−5

Ahora operamos el siguiente número a la derecha

−5−7+8+4−5−5−7+8+4−5
resolvemos
−5−7=−12−5−7=−12
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queda de la siguiente manera
−12+8+4−5

Ahora operamos el siguiente número a la derecha

−12+8+4−5−12+8+4−5
resolvemos
−12+8=−4−12+8=−4
queda de la siguiente manera
−4+4−5
Ahora operamos el siguiente número a la derecha
−4+4−5−4+4−5
resolvemos
−4+4=0−4+4=0
queda de la siguiente manera
0−50−5
, ya podemos operar los dos números faltantes y
0−5=−5
Entonces el resultado del polinomio es
−5
Ejercicios
a) 9−7+,−2+3−*4−2+(3+2)−7++8-9−7+,−2+3−*4−2+(3+2)−7++8-

b) −,2−4+*−7−3−(9+3)+-−,2−4+*−7−3−(9+3)+-

c) 4+{2+3−[2−(2−3)+(7−8)]}

d) 19−9+,−6+3−*7−2+(5+2)−7++8-9−7+,−2+7−*4−2+(8+2)−7++6-

e) −,22−14+*−9−3−(19+3)]}−,8−4+*−11−3−(9+5)]}

f) −,20−14+*−17−23−(9+3)+-−,12−4+*−7−13−(9+5)]}

g) – {- [ (14÷7) × (32 ÷ 4)]} 2. – [(-8 × 3) + (- 21 – 12)]

h) . – { [(8× 4) + (- 5)] ÷ [(- 11 × 2) + ( - 15)]}

i) [ ( - 9 × 4 ) – ( - 22 – 14 )] ÷ 9

j) 500 – {( 6 – 1 )x 8 ÷ 4 x 3 + 16 ÷ (10 – 2) } – 5

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k) (9 + 7 – 2 + 4) ÷ 9

l) ( 5 x 6 x 3) ÷ 15

m) [ ( 9 – 4 ) ÷ 5 + (10 – 2) ÷ 4 ] + 9 x 6 ÷ 18 + 2

n) (9 + 3 ])x 5 – 2 ÷ (3 – 2 ) + 8 x 6 ÷ 4 ÷ 2 + 5

o) [ 15 + (8 – 3 )x 5] ÷ [(8 – 2) ÷ 2 + 7 ]

p) 300 ÷ [ (15 – 6 ) ÷ 3 + (18 – 3 ) ÷ 5 ]

q) 9 x [15 ÷ (6 – 1) – (9 – 3 )÷ 2 ]

r) ( 5 x 4 x 3 ) ÷(15 - 3 ) + 18 ÷ (11 – 5 )x 3

s) 500 – (31 – 6 ) ÷ 5 – 3 ÷ ( 4 – 1 ) 15. 8 ÷ 2 x 5 + (9 – 1 ) ÷ 8 – 3

ECUACIONES EN Z (NÚMEROS ENTEROS)

La banda está vendiendo palomitas de maíz para recaudar fondos.
En las últimas semanas, los estudiantes han estado afuera tomando pedidos, con la
esperanza de recaudar dinero suficiente para comprar nuevos uniformes.
"Realmente espero que recaudemos lo suficiente para conseguir los azules", dijo José a Luis
y Carolina en el almuerzo. "Yo también", dijo Carolina.
"Estuve enfermo una gran parte del tiempo, así que no vendí tantas cajas como yo esperaba",
suspiró Luis.
"No te preocupes Luis. Esas cosas pasan ", dijo Carolina sonriendo. Esa tarde, después de la
práctica, Carolina fue a organizar las órdenes que habían llegado.
Comenzó a contar todas las ventas que los estudiantes habían hecho.
Descubrió que ella y José habían vendido la misma cantidad de cajas. José vendió treinta y
seis cajas más que Luis, ya que éste había estado enfermo.
Carolina vendió tres veces más de lo que logro vender Luis.
Carolina empezó a calcular cuántas cajas había vendido Luis.

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descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
poner en juego las facultades inventivas”
George Pólya
¿Puedes resolver esto? Tendrás que entender cómo trabajar con variables, y aprender una
nueva forma de escribir una ecuación y resolverla. Aprenderás lo que necesitas para resolver
el problema dado en esta lección.
¿Te acuerdas de cómo resolver una ecuación básica?
Considera la ecuación: 12 + t = 30
La estrategia para la resolución de esta ecuación es usar operaciones inversas para aislar la variable en un lado

de la ecuación. Ya que 12 está sumando a , t restas 12 de ambos lados de la ecuación para obtener el valor de
t.

¿Qué pasa si necesitas resolver una ecuación como esta?

¿Cómo resolver una ecuación con variables en ambos lados de la ecuación? Para resolver
una ecuación que tiene la misma variable en ambos lados, vas a utilizar la misma estrategia
básica que ya sabes. Usa operaciones inversas para tener todos los términos que incluyen
variables en un lado de la ecuación y todos los términos numéricos en el otro lado. Una vez
hecho esto, serás capaz de resolver la ecuación.
Piensa en ello, lógicamente, y verás que tiene todo sentido. Tienes las variables de un lado y
los números en el otro. Una vez hecho esto, puedes combinar los términos semejantes y
despejar el valor de la variable.

La variable t está en ambos lados de la ecuación. Puedes tratar a las variables de la misma
manera que tratas a los números. Es decir, puedes usar operaciones inversas para obtener
todos los términos de la variable t en un lado de la ecuación. Así, del mismo modo que
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descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
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podrías restar 12 de ambos lados de la ecuación para obtener todos los términos numéricos
en el lado derecho de la ecuación, podrías restar t de ambos lados de la ecuación para
obtener todos los términos con variables en el lado derecho de la ecuación.
Alternativamente, podrías restar 3t de ambos lados de la ecuación para obtener todos los
términos con variables en el lado izquierdo de la ecuación. No importa cuál de las dos
modalidades apliques, dará siempre la respuesta correcta. Sin embargo, ya que es más fácil
restar 3t- t de lo que es restar t-3t , resta t de ambos lados de la ecuación. Recuerda que

t=1t

Ahora, la única variable está en el lado derecho de la ecuación. Por lo tanto, lleva todos los
términos numéricos al lado izquierdo de la ecuación. Ya que 30 suma a 2t puedes dejar a 2t
solo en el lado derecho de la ecuación, restando 30 de ambos lados. Recuerda, restar 12 - 30
es lo mismo que sumar -30 + 12.

Ahora, puedes usar operaciones inversas para obtener el valor de t. Divide ambos lados por 2.
Consiste en dividir un entero negativo, -18, por un número entero positivo, 2.

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A veces, una ecuación puede tener un conjunto de paréntesis, y variables en ambos lados de
la ecuación. La propiedad distributiva es muy útil en la solución de este tipo de ecuaciones.

El primer paso consiste en simplificar la expresión en el lado derecho de la ecuación. Según el

orden de las operaciones, hay que combinar los términos semejantes dentro del paréntesis
primero. A continuación, puedes simplificar el resto de esa expresión, así:

Ahora, date cuenta de que la variable a, está en ambos lados de la ecuación. Puedes usar

operaciones inversas para obtener todos los términos de la variable a en un lado de la

ecuación. Dado que hay un número en el lado izquierdo de la ecuación y no hay un número
en el lado derecho de la ecuación, es más fácil tener todos los términos variables en el lado
derecho de la ecuación. Puedes obtener todos los términos variables en el lado derecho de la
ecuación restando 4 a de ambos lados.

Ahora, el único término con una variable, 4 a, está en el lado derecho de la ecuación. El único
término numérico, 16, está en el lado izquierdo de la ecuación.
Para resolver la ecuación, puedes dividir ambos lados de la
ecuación por 4.

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 ACTIVIDAD DE DESEMPEÑO
AREA: MATEMATICA DOCENTE: PIEDAD GONZALEZ HENRIQUEZ
PERIODO ACADEMICO: I EJE TEMATICO: NUMEROS ENTEROS
DESEMPEÑO Reconoce la utilidad del conjunto de los números enteros en la cotidianidad
NUCLEO TEMATCO:
OPERACIONES Y PROPIEDADES CON NÚMEROS ENTEROS. Adición y sustracción. Multiplicación
y división. Potenciación y radicación. Polinomios aritméticos con números enteros.
PLANTEAMIENTO DE ECUACIONES Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Ecuación. Solución de
ecuación. Solución de problemas a través del planteamiento de ecuaciones.

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO (Codificar y decodificar )

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S)

 Identifica y utiliza los números enteros contextualizados en diversas situaciones.

 Identifica y utiliza operaciones y propiedades con números enteros en la solución de problemas.
 Aplica los números enteros para la ubicación en el plano cartesiano.
 Efectúa operaciones entrenúmero enteros para solucionar situaciones en contexto.
 Realiza multiplicaciones y divisiones con números enteros y las aplica para formular y resolver
algunas situaciones.
 Resuelve problemas utilizando operaciones, propiedades y ecuaciones con números enteros.
 Cuidar de sí mismo y de los demás respetando las diferencias e sus compañeros.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S):
Julián observa un ave desde un terreno que se encuentra al nivel del mar
como se muestra en la imagen.
¿Cuántos metros de diferencia hay entre la altura desde donde se
encuentra el ave y la profundidad del arrecife del coral?

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FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL

Actividades Diagnósticas: Encuentra el número que representa el piso donde se encuentra

cada uno de los objetos.
Glosario: consultar conceptos sobre racional, decimal,
mixto, porción, decisión, repartir, etc.

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN

NUCLEO TEMATICO 1: DEFINICIÓN DE NUMERO ENTERO

Representación de los números enteros en la recta numérica.

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ACTIVIDADES
Con lo aprendido en clases y los apuntes en el cuaderno realiza la siguiente actividad.
 Escribe el numero entero que representa cada situación.
1) El submarino Peral alcanzaba una profundidad de 80 m bajo el nivel del mar.
2) Una empresa reporto ganancias por doscientos millones de pesos.
3) La altitud más baja de Paris es 35 metros sobre el nivel del mar.
4) En Moscú la temperatura mínima puede alcanzar los 40°c bajo cero
 Representa cada conjunto de números en una recta numérica.
5) -7,-2,0,2,-1,-4
6) 10,-10,20,-30,30,-20
7) -2,4,6,-6,-4,2
8) 5,15,-10,-5,-15,10.
9) -5,18,-12,6,-18,12,24
 Descubre el patrón en cada secuencia de numero enteros. Luego completa.
10) -7,-5,-3, __,___,___,___
11) 8,11,14, __,__,__,__
12) -4,0,4, __,__,__,___
13) 10,3,-4,-11, __,__,__,__
 Observa la posición del automóvil. Luego escribe el numero entero en el que queda
después de cada movimiento según la figura

14) Se traslada 2 unidades hacia la izquierda y luego 5 hacia la derecha.

15) Se traslada 3 unidades hacia la derecha y 7 hacia la izquierda
 Observa la posición de los puntos A, B, C y D en la
siguiente figura, con respecto al nivel del mar. Luego,
resuelve.
16) Representa los números enteros que indican la
posición de los puntos en la recta numérica.
17) La altura del punto A aumenta 1 km, mientras que la punta C disminuye 5 km. Por
otra parte, la profundidad del punto B disminuye 4 km, mientras que la del punto

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 D aumenta 3 km. Realiza una representación de los números enteros que indican
la nueva posición de los cuatro puntos.
 Ordena cada conjunto de números enteros en forma ascendente
18) -5,6,7,-9,10,-13,12,-21.
19) 24,-15,18,-21,-20,16,30.
20) -100,99,-98,-101,102, -99.
21) 261,-126,-621,-621,-612,-216.
22) -750,-805,705,507, -75,85,-57
 Ordena cada conjunto de números enteros en forma descendente.
23) 1,0,-2,-7.5,-4,10,-12
24) 7,-8,-2,0,-4,10,-12
25) 9,10,5,-7,11,-3,-5,8
26) -315,351, -135,-153,313, -133

 Determina si las afirmaciones son verdaderas o falsas. Luego, explica tu respuesta

mediante un ejemplo numérico.
27) Si un número es positivo, entonces, su valor absoluto y su opuesto coinciden.
28) Si un número es negativo, entonces, el opuesto de su opuesto es negativo.
29) Si un número es positivo, entonces, el opuesto del opuesto de su opuesto, es
también positivo.
30) El valor absoluto del opuesto del opuesto de un número es positivo.
31) Si un número es negativo, entonces, su opuesto y su valor absoluto son
diferentes.

 Observa en la siguiente tabla las temperaturas promedio

de una ciudad durante algunos meses del año.
32) Ordena las temperaturas de mayor a menor.
33) Representa las temperaturas en una recta
numérica.

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  Lee y responde.
34) María y Gabriel calcularon -5 – (-7) ¿Quién lo hizo correctamente? Justifica tu
respuesta.
Maria Gabriel
-5 – (-7) =5+7 -5 – (-7) = - 5 +7
= 12 =2
 Completa la siguiente tabla
35)

 Completa la pirámide teniendo en cuenta que el

número de cada casilla es la suma de los números de
las casillas inferiores.

 Lee y elige la opción correcta.

36) En la siguiente tabla se registraron las
temperaturas máxima y mínima durante tres
días del mes de diciembre en una ciudad.
Respecto a la variación de la temperatura, es
correcto afirmar que:
 Es mayor el 1 de diciembre ya que la diferencia entre la máxima y la
mínima es de 9°c.
 Es menor el día 2 de diciembre ya que la diferencia entre la máxima y la
mínima es de solo 8° c.
 Es mayor el día 2 de diciembre puesto que la diferencia entre la máxima y
la mínima es de 18 ° c.
Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema, hay un cierto
descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
poner en juego las facultades inventivas”
George Pólya
  Es menor el día 3de diciembre ya que la diferencia entre la máxima y la
mínima es de 15 ° c

Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema, hay un cierto
descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto: pero, si pone a prueba la curiosidad que induce a
poner en juego las facultades inventivas”
George Pólya