Departamento de Pedagogía

Dirección de Extensión
PEM. En Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

PORTAFOLIO GENERAL DE LOS CURSOS

Estudiante: GUADALUPE MALDONADO GALVEZ

Registro Académico No. 201852560

Guatemala, 16 de mayo del 2020

Universidad de San Carlos de Guatemala / Facultad de Humanidades (U.V.) 2016
por semana durante un semestre.” Punto Décimo Segundo, Anexo 1, Acta 22-95 de fecha 9 de agosto de 1995, del Consejo Superior Universitario de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.

*H.T.T. = Horas de Trabajo Teórico; *H.T.P. = Horas de Trabajo Práctico.

Pensum Aprobado en el Punto DÉCIMO, del Acta 44-2015 de sesión celebrada por Junta Directiva el 27-11-2015. Modificación del código (15.1 por
15.10)del curso Estadística Descriptiva, en Punto NOVENO, del Acta 14-2016, de fecha 12-04-2016. Oficialización de
 EL
INTRODUCCIÓN
PORTAFOLIO DIDACTICO O EN ESTE CASO PORTAFOLIO VIRTUAL ES LA
RECAPITULACIÓN DE CADA PROCESO DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE QUE NOS
OFRECE CADA DOCENTE A TRAVÉS DE LOS PROCESOS,
EN ESTE PORTAFOLIO NOS ENFOCAMOS EN TAREAS QUE REALIZAMOS DURANTE EL
PERIODO DEL PRIMER SEMESTRE DEL AÑO 2020.

ESTE PORTAFOLIO ES UN PROCESO EN EL CUAL RECOPILO DATOS QUE ME SIRVEN

PARA COMO EVIDENCIA PARA INCREMENTAR EL APRENDIZAJE, ES UNA ESTRATEGIA
QUE PUEDO UTILIZAR PARA CONOCER CUÁL HA SIDO MI AVANCE EN CUANTO A LOS
CONOCIMIENTOS DE APRENDIZAJE QUE HE ADQUIRIDO DURANTE EL SEMESTRE DE
ESTUDIOS

TAMBIÉN TENIENDO COMO PROPÓSITO DE SERVIRME COMO UNA HERRAMIENTA QUE

ME PERMITA COMO ESTUDIANTE DE PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA
ALMACENAR DATOS E INVESTIGAR EN EL MISMO TEMA PARA MI FORMACIÓN COMO
DOCENTE, PROFESOR, VALIDANDO MIS ESTUDIOS DE ACUERDO A LAS
COMPETENCIAS QUE DEBÍAMOS ALCANZAR.
 PS40.
ORIENTA
CIÓN
EDUCATI

PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIG CURSO: ORIENTACIÓN EDUCATIVA E REQUISIT CREDITOS

O: INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA O: 3
 Ps40. Ps40
2

No. Horas de trabajo teórico créditos Horas de trabajo créditos prácticos

semanas: (HTT): 32 horas práctico (HTP): 32 (CP): 1
16 horas
teóricos (CT): 2

DOCENTE

M.A. RUBEN ALFREDO MAZARIEGOS VASQUEZ

[Link]ÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Orientación Educativa e intervención
psicopedagógica. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante
en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos
Institucionales.
[Link]ÒN

Ps40.2 Orientación Educativa e Intervención psicopedagógica. Este curso permite al

estudiante adquirir conocimiento y técnicas de orientación educativa con énfasis en el
Nivel Medio. Desarrolla las habilidades y actitudes necesarias en la formación
psicopedagógicas que garanticen la eficiencia en las acciones de orientación con los
problemas del desarrollo humano así como los medios y recursos necesarios para
efectuarlo. El curso se vale de metodologías diversas por medio de lecturas, discusiones e
intervenciones psicológicas y pedagógicas cuando la causa lo demande.

[Link] DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.

C. Competencia eje
 Desarrolla puntualmente habilidades y estrategias de intervención para resolver
problemas de orientación psicopedagógica en centros educativos.
 IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS ACCIONES
DE REFLEXIVAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)

BLOQUE DE APRENDIZAJE I

 Métodos  ¿Qué errores se

Exploración de experiencias previas
detectaron y cómo
se corrigieron?
ORIENTACIÓN EDUCATIVA  Deducti
vo
 Definición de orientación (análisi  Se suscitó algún
 Importancia de la orientación s), conflicto por la
 inducti manera de pensar
 Surgimiento de la orientación
vo de los integrantes
 Orientación y especialistas del grupo
(síntesi
 Clases de orientación s), ¿Cómo se resolvió?
 Orientación educativa  dialéctico
 Orientación vocacional (análisis/
 Orientación social. síntesis/  ¿Cuáles fueron
integración). las dificultades
 Orientación emocional en la
Estrategias formativas de aprendizaje: comprensión de
 Metodología la teoría?
Establecimiento de s ¿Cómo se
tiempos concretos resolvieron?

BLOQUE DE APRENDIZAJE II  Integradora,

 heurística,  ¿Cuáles fueron las
 hermenéutica, dificultades en la
Exploración de experiencias previas
 expresi escogencia de las
ón estrategias? ¿Cómo
SERVICIO DE ORIENTACIÓN
creado se resolvieron?
ra,
 Servicio de
 andragógica,
orientación e  ¿Qué competencias
 problematizador se integraron en el
intervención en el a.
aula. desarrollo del
curso?
 Referencias en los
¿Qué evidencias de
problemas encontrados.  Técnicas
logro se observaron?
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE QUE
SE
PUEDEN ENCONTRAR ENEL AULA Y  Expositiva,
 interrogati  ¿Qué
FORMAS DE ABORDARLOS. va acciones
dialógica, cocurriculares
 Definición de problemas  crítico-reflexiva, se integraron?
de aprendizaje  exploratoria,
 Dislexia  demostrativa,
 comparativa,  ¿Cómo se
 Disgrafía resolvieron los
 socializada,
 Discalculia  ABP problemas de los
(aprendizaje tiempos para cubrir
Estrategias formativas de aprendizaje: basado- estructuras de
problemas). aprendizaje?
Establecimiento de
tiempos concretos
 Aprendizajes  ¿Qué acciones se
BLOQUE DE APRENDIZAJE III proponen para mejorar
el método, la teoría y
 Situado, las técnicas
Exploración de experiencias previas  significativo, implementadas?
PROBLEMAS DE CONDUCTA QUE  integrador,
 cooperativo,
SE PUEDEN ENCONTRAR EN EL  ¿Cuáles fueron las
 autónomo,
AULA Y FORMAS DE ventajas de vincular
 autogestionario
ABORDARLOS. el trabajo individual
,
y cooperativo?
 Definición de problemas  por
descubrimien
de conducta.
to.  ¿Cuál fue la
 Trastornos por déficit de
propuesta
atención y comportamiento
concertada para
perturbador.  Estrategias
superar las
  Trastorno disocial. dificultades
formativas encontradas en el
 Trastorno negativista social. de desarrollo del curso?
Estrategias formativas de aprendizaje: aprendizaje

Establecimiento de
tiempos concretos  Ensayos,  ¿Qué
 artículos, competencias
 laboratorios, fundamentales se
 hojas de trabajo, lograron
 estudios sistematizar?
de casos,
 análisis de
textos,
 proyectos
integrados.
**
 BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 Registrador  ¿Qué experiencias
Exploración de experiencias previas es gráficos trascendentes son
posibles de replicar
CONSUMO DE SUSTANCIAS en la vida personal y
 Mapas en el desempeño
 Definición conceptual laboral?
 Tabaco es,
 Alcohol  mapas
 Otras drogas mentales,
 diagramas,  ¿Qué reacciones
Estrategias formativas de aprendizaje:  líneas de hubo en la
tiempo, aplicación de la
Establecimiento de auto, co, hetero y
tiempos concretos meta evaluación?
 Evaluación
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
 ¿Qué acciones de
 Escalas de evaluación sumativa,
rango, formativa se
Exploración de experiencias previas  rúbricas, desarrollaron para
CAPACIDADES DIFERENTES  diarios, fijar aprendizajes
 listas de cotejo, relevantes y actitudes
 Definición  registros y valores?
 Sordo anecdótic
 Ciego os,
 ¿Cuál fue el
 Parálisis cerebral  prueba
impacto cognitivo
s
 Lugares de referencia objetiv
y social resultante
de los
PERSONAS SUPER DOTADAS as.
aprendizajes
movilizados?
 Definición
 Expectativas
 ¿Cómo se gestionó
Estrategias formativas de la responsabilidad, la
aprendizaje: Elaboración de crítica, la objetividad,
investigación aplicada en la honestidad, la
problemas emergentes del nivel disciplina y la
medio. concreción de
resultados?
Establecimiento de
tiempos concretos

** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

[Link] DE APRENDIZAJE*

 Clase expositiva dinamizada.

 Análisis de lecturas dirigidas
 Ejercicios prácticos comentados
 Presentaciones y discusiones grupales
 Investigaciones y tutoría en línea
 Elaboración y diseño de fichas de observación dirigidas
[Link]*

 Material didáctico
 Pizarra
 Equipo multimedia
 correo electrónico
 Hojas de trabajo
 Fichas psicológicas
[Link]ÓN*

ACTIVIDAD FECHA PUNT

EO
Análisis sobre la orientación educativa 01/02/202 2
0

Investigación y presentación sobre los servicios de orientación y

problemas de aprendizaje que se pueden encontrar enel aula y formas
de abordarlos. 15/02/20 2
220

I 15/02/202 10
PARCIA 0
L
Mesa Redonda sobre problemas de conducta que se pueden encontrar
29/02/202 2
en el aula y formas de abordarlos
0

Análisis y presentación de Organizador gráfico sobre consumo

14/03/202 2
de sustancias
0

II PARCIAL 15

Panel foro sobre personas con capacidades diferentes y 2

02/05202
personas superdotadas.
0

Evaluación psicopedagógica de adolescentes en Centros educativos 2

09/05/202
del nivel Medio área semiurbana de Fronteras Río Dulce.
0

Proyecto social 09/05/202 10

0
Proyecto de Investigación 09/05/202 20
0
Portafolio Didáctico 09/05/202 2
0
Asistencia y participación en clase 09/05/202 1
0
ZONA 70

Prueba final 16/05/202 30

0
Zona 31
Mínima
Total 100

[Link] COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)

[Link]

 VIRTUALES
- [Link]
- [Link]
- [Link]

 BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía básica del curso

 FELDMAN, Robert S. (1995) Psicología: con aplicaciones para Iberoamérica.

México: Mc. Graw Hill. 150 F312:2 ***

 MORRIS, Charles G. y Maisto, Albert. (2009) Psicología. México: Pearson

Educación. 150 M875:13 ***
  LEWIS, Rena B. (1989) Educación de niños y adultos
excepcionales: una introducción a la educación moderna.
Guatemala: Piedra Santa. 155.45 E25 ***

 GARCÍA DE ZELAYA, Beatriz. (1996) Educación Especial.

Guatemala: Piedra Santa.

Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en

la docencia universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995).
Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.
CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias,
¿qué hay de nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y
desarrollo del currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias.
Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación.
Bogotá. Instituto CIFE.
UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una
propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao. Mensajero
 TRABAJO DEL 14 DE MARZO

ADVERTENCIAS EN LOS MISMOS PAQUETES DE TABACOS SOBRE EL RIESGO

CONSUMIRLO EN EXESO
TENER UN ACCESO ALOS JOBENES Y DARLES A CONOSER SOBRE LAS PREVE
MEDIDAS DE
INCULCAR ALOS NIÑOS DESDE PEQUEÑOS Y EN SU JUVENTUD POR PARTE
PREVENTIVAS PADRE AL NO USAR CUALQUIER TIPO DE DROGSAS INCLUYENDO EL TABAC

Causa más de 600.000 defunciones prematuras al año en personas no fumadora

ES UNA DE LAS PRINCIPALES CAUSAS DE MUERTES Y ENFERMEDADES EVITABLES
POSIBLES CAUSA DEL CANSER DE MAMA.
ENVEJESIMIENTO PREMATURO
ENFERMEDADES PULMULARES. CAUSA MÁS DE 600.000 DEFUNCIONES PREMATU
EFECTOS QUE EN PERSONAS NO FUMADORAS.
TABACO
CAUSAN ES UNA DE LAS PRINCIPALES CAUSAS DE MUERTES Y ENFERMEDADES EVITABLES
POSIBLES CAUSA DEL CANSER DE MAMA.
ENVEJESIMIENTO PREMATURO
ENFERMEDADES PULMULARES

SUPLEMENTAR CON DULSES O CHICLES LA ANCIEDAD DE CONSUMIR.

CON LA ESTRATEGIA PSICO-SOSIAL ESTA DESTINA QUE EL FUMADOR RE
ADICCIÓN
COMO SE DEBEN CON CONSEJERIA BREVE.
TRATAR LOS CASOS DE CON LA ESTRATEGIA DE LAS 5R DENOMINADA ASI POR LOS 5 PUNTOS A
ADDICCION CONSIDERAR RELEVANCIA, RIESGOS,RECOMPENSAS Y RESISTENCIA, S
LA REPETICION DE LA MISMA
PARCHES DE NICOTINA
CONSUM OS DE SUSTANCIAS

 No consuma alcohol cuando: ☛Conduzca o maneje maquinarias ☛Durante el embarazo o lactanc

que pueda interaccionar con el alcohol. ☛Tenga una condición médica que empeore c
MEDIDAS DE parar o controlar su consumo
LO MAS SALUDABLE ES NO INGERIR BEBIDAS ALCOHOLICAS
PREVENTIVAS NO PASE DE TOMAR 2 BEBIDAS
NO ES RECOMENDABLE QUE TOME TODOS LOS DIAS

 Daño a las neuronas

 Trastorno cerebral
 Cáncer del: esófago, hígado, colon y otras áreas
 Cambios en el ciclo menstrual
 Demencia y pérdida de la memoria
EFECTOS QUE  Depresión y suicidio
ALCOHOL CAUSAN  Disfunción eréctil
 Daño cardíaco
 Hipertensión arterial
 Inflamación del páncreas
 Enfermedad hepática, incluyendo cirrosis.
 Daño neurológico
 Desnutrición

ASISTIR A UN GRUPPO DE APOYO. TRATARSE CON

MEDICAMENTOS COMO
COMO SE DEBEN
TRATAR LOS CASOS DE DISULFIRAM
ADDICCION NALTTREXONA
ACAMPROSATO

INTEGTSCIN FSMILISR EN SMBIENTES DE COMUNICACIO

MEDIDAS DE RESPETO Y CONFIANZA
PREVENTIVAS RECONOCER A NUESTRO HIJOS SUS LOGROS

ESTATADO DE EXITACION
DROGAS EFECTOS QUE ACTIVIDAD Y ENERGIA
CAUSAN HABLAR MUY RAPIDO
AUMENTO EN LA FRECUENCIA CARDIACA

CON UNA TERAPIA DE CONDUCTA Y CONSEJERIA EN UN

COMO SE DEBEN CENTRO ASISTENCIAL
TRATAR LOS CASOS DE
MONITOREO DEL USO INDEVIDO DE LAS DROGAS
ADDICCION
AL PRINCIPIO DEL CONSUMO INTERVENCION DE LOS PAD
TAREA DEL 21 DE MARZO
FAHUSAC RIO DULCE
 VI CICLO PROFESORADO EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

PS40-2 ORIENTACION E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

MA. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VASQUEZ

VALOR: 6 PUNTOS
RUTA DE TRABAJO NO. 4 ABRIL 25 DE 2020

Estudiante: GUADALUPE MALDONADO GALVEZ

INDICACIONES: Después de leer y analizar el folleto No.5 del tema

“Capacidades Diferentes” cada estudiante deberá de diseñar el siguiente
cuadro comparativo con los siguientes elementos en hoja tamaño carta aparte
en forma horizontal; puede hacer a mano o en computadora siempre y cuando el
documento este elaborado por usted y enviarlo escaneado o tomar fotos que se
miren bien con el nombre de cuadro Comparativo y el título de la tarea etc. a la
plataforma a más tardar este Martes 28 de abril de 2020.

CUADRO COMPARATIVO

CAPACIDADES DIFERENTES

GUADALUPE MALDONADO GALVEZ 201852560

Defina En Que Consiste Capacidades Diferentes: las capacidades diferentes se

en tiende en que hay personas que pierden o no han desarrollado habilidades
comunes del mismo modo que la mayoría viéndose afectados por no limitaciones
que no le permitan adaptarse sin embargo desarrollan habilidades extraordinarias
que personas con las capacidad comunes no son capases de lograr, y las
personas con capacidades diferente desarrollan estas habilidades por que se ven
en la necesidad de sobrevivir a trastornos físicos o mentales.
 TIPO DE
DESCRIPCION CAUSA TRATAMIENTO
DISCAPACIDAD
Esta discapacidad Estas personas se El tratamiento es
es cuando una enfrentan a estos variable ya que en
persona no cuenta casos ya se ha por algunos casos sirve
con alguna un accidente, las terapias para el
extremidad de su enfermedad o que funcionamiento de
cuerpo. ya nacen así por esas extremidades
Discapacidad
física
una mal formación y en otra ocasión
durante el es necesario un
embarazo, en esto implante.
puede influenciar el
consumo de
sustancias como el
alcohol, y las
drogas
Discapacidad Es la perdida de Estas personas se El tratamiento debe
sensorial algún sentido como enfrentan a estos ser recomendado
son la discapacidad casos ya se ha por por un doctor
visual, auditiva un accidente, especialista en
incluso la enfermedad o que estos casos, puede
audiovisual ya nacen así por ser que haya un
una mal formación medicamento para
durante el la recuperación o
embarazo, en esto una operación.
puede influenciar el
consumo de
sustancias como el
alcohol, y las
drogas
Es un problema de Este es un La solución para
conducta, trastorno mental las esto es únicamente
adaptación esta causas pueden ser darse cuenta de
discapacidad es muchas como una que se tiene un
 mental. decepción problema y con
sentimental, algún ayuda de un
abuso en esa especialista
persona que lo poderse ayudar
Discapacidad padece también su
psíquica causa puede ser
debido al consumo
excesivo de
drogas.
Discapacidad Esta discapacidad Esto puede ser La solución de esto
visceral es cuando una causa de una mala puede ser evitar las
persona padece de nutrición desde cosas que dañan
alguna enfermedad nuestra niñez nuestro cuerpo y
o fallas en el debemos alimentar tratarse con un
organismo que le nuestro cuerpo de medico
impide Aser la mejor manera.
actividades
Discapacidad Es cuando la Estas personas se La solución deberá
múltiple persona padece enfrentan a estos ser tratarse cada
dos o mas casos ya se ha por discapacidad por
discapacidades de un accidente, aparte con
las anteriores. Por enfermedad o que medicamentos y
ejemplo, alguien ya nacen así por terapias y sobre
que esta sordo una mal formación todo con una
padezca de durante el buena alimentación
diabetes y tenga embarazo, en esto desechando toda
mala conducta. puede influenciar el sustancia dañina.
consumo de
sustancias como el
alcohol, y las
drogas
Redactar un breve comentario de esta actividad: la actividad me ha
dejado datos importantes que aún no comprendía como discapacidad,
la palabra discapacidad en ocasiones las personas la toman por
ofensa por no conocer que en si discapacitados no solo son a aquellos
que no tienen un pie un ojo o son sordos, sino que incluso hay
personas que aparentan ser comunes pero tienen discapacidad.

FAHUSAC RIO DULCE VI CICLO PROFESORADO EN PEDAGOGIA Y

ADMINISTRACION EDUCATIVA PS40-2 ORIENTACION E INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICA MA. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VASQUEZ VALOR: 6
PUNTOS RUTA DE TRABAJO NO. 5 MAYO 2 DE 2020

Estudiante: GUADALUPE MALDONADO GALVEZ RegistroAcademico:201852560_

INDICACIONES: Después de leer y analizar el folleto No.5 del tema “PERSONAS SUPER
DOTADAS” cada estudiante deberá de enviar a más tardar la tarea este viernes 8 de mayo de
2020; para lo cual deberá completar las siguientes preguntas dentro del esquema siguiente en
una hoja tamaño carta en forma horizontal.
¿Cómo se define a una persona superdotada?

Una persona superdotada es aquella que a desarrollado Su capacidad de comprensión, de solución

de problemas son capaces de razonar fácilmente. ya que todos podemos desarrollar capacidades y
habilidades, pero no todos dedicamos el esfuerzo y tiempo para ser superdotado. Cada una de las
personas superdotadas son diferentes per la mayoría muestran una mayor intensidad y mayores
niveles de excitabilidad emocional, intelectual, imaginativa, sensorial y psicomotora. Estas
personas son declaradas ha sí por los TEST de la CI, siendo también independientes les gustan los
retos

¿Cuáles son las características principales de los niños superdotados?

Dice su primera palabra a los seis meses y a las 12 su primera frase. Duerme poco. Entre los 18 y
24 meses el niño es capaz de mantener una conversación fluida. A los dos años y medio ya conoce
las letras y puede hacer sumas. Aprende con facilidad, es innato en él. Es observador y tienen una
gran capacidad creativa. Tiene interés por aprender y conocer. Suelen hacer muchas preguntas. Es
muy crítico consigo mismo.

¿A qué problemas se enfrentan los superdotados?

Los problemas de los superdotados son porque presentan estos síntomas Hipersensibilidad, son
altamente sensibles Hiperactividad, tienen exceso de energía, Se aburren fácilmente Se
desconcentran fácilmente Se resisten a la autoridad cuando no es democrática, A menudo pueden
ser emocionalmente inestables. Se enfrentan a problemas con el estrés ya que los maestros no
están capacitados ha atender a un alumno superdotados ellos tienden a sentirse aburridos y no le
encuentran sentido a lo que se enseña en el salón y los puede llevar al fracaso en el estudio.

¿Cómo se puede ayudar a las personas superdotadas?

Lo primero es buscar la ayuda de un especialista para tener la certeza que lo son luego informarse
de como estimular para que el o ella pueda desarrollarse en su entorno también informarles Asus
familiares para que ayuden al mismo, tomar en cuenta un ambiente agradable para el como
colegios, pero sobre todo hablar con ellos y si es posible llevarlos a un psicólogo para que no se
frustren o estresen para que se mantenga confiando en el mismo y ser capas de interactuar con
los demás.

¿Dé a conocer las lecciones aprendidas y aspectos relevantes del material de apoyo?

He aprendido que como profesores nos es importante prepararnos para saber dominar y ayudar a
una persona superdotada este material como los anteriores me dejan lecciones muy importantes
para saber como afrontar situaciones como lo son el desempeño y la educación de un niño
superdotado.