PRESENTACIÓN

La educación es un derecho establecido en la Constitución Política y es obligatoria entre los 5 y los 15

años de edad. Sin embargo, muchos niños, niñas y jóvenes de todo el país comienzan sus estudios en
rangos de edad superiores o tienen que retirarse de la escuela antes de graduarse por distintas razones:
necesidad de trabajar, cambio de domicilio, desplazamiento hacia otras regiones del país o la repetición
de uno o más cursos. Cuando estos niños, niñas y jóvenes deciden empezar o retomar sus estudios ya
tienen más edad que la establecida para cursar un determinado grado o nivel, lo que genera en ellos
sentimientos de frustración e incapacidad, que terminan llevando a que nuevamente abandonen sus
estudios.

El modelo educativo Aceleración del Aprendizaje tiene como propósito ayudar a estos miles de niños,
niñas y jóvenes colombianos cuya edad supera en por lo menos tres años a la esperada, para cursar
la primaria. Durante aproximadamente un año, con la ayuda de sus maestros y de estos módulos, se
espera que ellos recobren el gusto por el estudio, amplíen su potencial de aprendizaje y nivelen la básica
primaria.

Este modelo está basado en un programa que se implementa con éxito, desde los años 90, en Brasil.
Después de estudiar y evaluar cuidadosamente el modelo brasilero, el Ministerio de Educación Nacional
consideró que éste era aplicable en el contexto colombiano, a partir de diversas adaptaciones.

En 1999, el Ministerio de Educación Nacional y la Federación Nacional de Cafeteros, Programa de

Reestructuración Cafetera, contrataron a Corpoeducación para la adaptación del modelo y la realización
gráfica de los materiales.

Aceleración del Aprendizaje cuenta con materiales para los estudiantes –siete módulos organizados
en proyectos, los cuales se subdividen, a su vez, en subproyectos–. Es necesario que cada grupo de
Aceleración cuente con una biblioteca de literatura infantil y juvenil, atlas, diccionarios, entre otros.

En el 2003 el Ministerio de Educación Nacional cualifica los módulos a partir de la experiencia de

nuestros maestros en los primeros años de implementación; para esto contrata a la unión temporal
Corpoeducación- Creamos Alternativas Ltda.

Nuevamente, en el año 2009, se cualifica el modelo Aceleración del Aprendizaje en el marco de

la actual política educativa de calidad, basada en el desarrollo de competencias; se actualizan los
módulos teniendo en cuenta los referentes de calidad (lineamientos curriculares, estándares básicos de
competencias y orientaciones pedagógicas) y se diseña una Guía Docente y un Manual Operativo, en
los que se presentan los fundamentos, los objetivos, la estructura del modelo educativo y se brindan
orientaciones para su implementación, funcionamiento y sostenibilidad. Para esto, el Ministerio contrata
a la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani.

Entre los años 2000 y 2009, un poco más de 113.000 niños entre los 10 y los 17 años de edad, de todos
los departamentos del país, se beneficiaron de este modelo educativo. Ellos disminuyeron el desfase
edad-grado con éxito y recuperaron la confianza en sí mismos, lo que es esencial en la formación de
ciudadanos y en la construcción de tejido social.

El Ministerio de Educación Nacional reitera sus agradecimientos al Ministério da Educação y el Deporte

de Brasil y a la Fundação para o Desenvolvimento da Educação de São Paulo por la cesión de derechos
para la adaptación y uso de los materiales del Modelo. Agradece, también, de manera especial al Centro
de Enseñanza Tecnológica de Brasilia (CETEB) por la asistencia técnica permanente que han brindado
al equipo colombiano.
Inglés | Presentación

En cada uno de los proyectos encontrarás algunos

íconos dibujados en la margen izquierda de las páginas.

Estos íconos te
indican el tipo de ¿Cuáles son
actividad que vas a esos íconos?
realizar.

Trabajo dirigido es realizado

por todo el grupo con la
dirección de tu docente.

Trabajo en grupo actividades que

realizas en pequeños grupos.

Trabajo individual cuando

las actividades las haces tú solo.

Desafío acompaña las

inquietudes que te planteas
al comenzar un día de trabajo.

Juego para que lo disfrutes

en pequeños grupos o con
toda la clase.

Evaluación sobre lo que hiciste,

cómo te sentiste, lo que aprendiste
y cómo lo puedes aplicar.

Tarea o trabajo para realizar en

casa con la ayuda de tu familia y/o
tu comunidad.

4
 ¡Hola, soy tu ¡Hola, soy
amigo! Me tu amiga! Me
llamo Juan. llamo Nina.

Este libro es tuyo durante este año.

Debes cuidarlo para que pueda ser
usado por otros niños o niñas. Márcalo
con tus datos personales.

Año Institución Este libro es usado por:

5
 Introducción
En el módulo de inglés Acceleration: I like English
vas a familiarizarte con expresiones pertenecientes al
idioma inglés que podrás usar en diferentes situaciones
comunicativas que se te presenten.

Conocer otro idioma te permitirá interactuar con otras

personas del mundo, descubrir manifestaciones
culturales diferentes a la tuya y comprender una gran
cantidad de información.

Todas las actividades que aquí encuentras están

relacionadas con cada uno de los proyectos de
Aceleración del Aprendizaje. Junto a tu docente,
compañeros y compañeras, realizarás actividades
divertidas que te ayudarán a aprender a medida que
avanzas en tu proceso de formación, para que puedas
decir con seguridad: “¡I like english!”.

6
Inglés | Proyecto 1

Proyecto 1 ¿Quién soy yo?

A lo largo de este proyecto encontrarás actividades divertidas que te

permitirán practicar el inglés, a través de palabras y expresiones que
podrás usar en situaciones específicas de acuerdo con las necesidades e
información de tu entorno. En el Subproyecto I, te preguntarás ¿Quién
soy yo? y conocerás el vocabulario que te permitirá describirte y
describir a otras personas tanto físicamente como en su forma de ser,
mediante el uso de adjetivos.

Luego, en el Subproyecto II, podrás describir a tu familia y sus

integrantes, así como las actividades diarias que realiza cada uno de
ellos, y de esta forma hacer pequeñas descripciones acerca de tu familia.

En el subproyecto III vas a conocer los alimentos y podrás contar acerca

de lo que te gusta o no te gusta, a través de expresiones y vocabulario del
idioma inglés. También podrás discutir con tus compañeros y
compañeras acerca de sus alimentos favoritos, contrastar tus gustos con
los de ellos, y decidir cuáles alimentos te hacen bien y cuáles no.

Subproyecto I
Who am I?

Proyecto 1 Subproyecto II
¿Quién soy yo? My family

Subproyecto III
The food

7
 WHO AM I?

PRONUNCIACIÓN [ Jú am ái ]

¿Quién soy yo?

• ¿Recuerdas cómo presentarte y saludar en inglés? Observa a Jorge y a

Carlos saludándose.

Hello, my name is George.

[Jelou mai néim is yórsh]
Hola, mi nombre es Jorge.

Hi, I am Charles.
[Jai ai am Chárls]
Hola, yo soy Carlos.

• Formen grupos según la orientación de su docente.

• Practiquen el diálogo anterior entre sus compañeros y compañeras de grupo.

8
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto I

Hello, my name is James.

[Yéims]
Jaime

Hello, my name is Jack.

[Yák]
Joaquín

¿Les gustaría saber más palabras en inglés para describirse a sí mismos con
más detalle? Bueno, aquí tienen una lista de palabras que les ayudarán a
describir su personalidad y sus características físicas. Practiquen la
pronunciación con su docente.

QUIE OLD STUDIO CLEA BRAV YOUN

T US N E G
[cuaie [ould] [stúdios] [kliim] [bréiv] [iuang]
t]
Callado Viejo Estudioso Limpio Valiente Joven

HARD-
TALKATI
WORKI FRIENDL HAPP DIRT SA
VE Y Y Y D
NG
[tókatif] [jarduorkin [fréndli] [jápi] [dirti] [sa
g] d]
Hablador Trabajador Amigable Alegre Sucio Tris
te

TALL SHOR FAT SLIM STRON MOOD

T G Y
[tól] [short] [fát] [slim] [stron] [muudi]
Alto Bajo Gordo Delgado Fuerte Malgenia
do

Ahora escribe en tu cuaderno la palabra en inglés que mejor representa, la

personalidad o apariencia física, de acuerdo con cada una de las imágenes que
se muestran a continuación. Este vocabulario te ayudará a describir cómo te
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto I
sientes y cómo eres físicamente.

9
10
• Lee la descripción hecha por Paula sobre su apariencia física y su personalidad.

Hello, my name is Paula. I am 15 years old

[póla] [fiftïin yiars ould]

I am short and slim. I am happy and friendly,

and studious too
[tuu]
También

My friends say I am moody and talkative

11
 Ahora, luego de leer la descripción de Paula, escribe en tu cuaderno una
descripción corta sobre ti mismo. Cuando termines, léela a tus compañeros y
compañeras y escúchalos a ellos contar su descripción.

TU FOTO

Repaso de contenidos

Llegaste al final del proyecto 1—Subproyecto I. Ahora, haz tu la descripción

en una hoja, sin colocar tu nombre. Tus compañeros y compañeras podrán
adivinar tu identidad, de acuerdo con la información presentada.

12
 MY FAMILY AND I

PRONUNCIACIÓN
mai fámili an ái

Mi familia y yo

Escuchen a su docente pronunciar los miembros de la familia y su parentesco.

Repitan la pronunciación correctamente.

Grandfather Grandmother Father

[grándfáder] [grándmóder] [fáder
Abuelo Abuela ] Papá

Mother Uncle Aunt

[móder [ánkol [aúnt
] Mamá ] Tío ] Tía

Brother Sister Son

[bróder [síster] [són
] Hermana ]
Hermano Hijo
13
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Daughter Grandson Grandaughter

[dórer] [gránsón] [grándorer]
Hija Nieto Nieta

Cousin Cousin Nephew

[cóusin [cóusin [néfiu]
] Primo ] Prima Sobrino

Niece
[níi]
Sobrina

Who is your mother?

[jú is iúr móder]
¿Quién es tu mamá?

My mother is Juanita
[mai]
Mi mamá es Juanita.

14
Ahora, en tu cuaderno, responde las siguientes preguntas y completa la
información acerca de los miembros de tu familia.

Who is your grandmother? My grandmother is Silvia.

Who is your father?

Who is your grandfather?

Who is your uncle?

Daily Activities
[déili activitíis]
Actividades diarias

Observen las actividades diarias que realiza cada uno de los miembros de la
familia.

My mother helps at home My father works in a company

[jélps at jóm] [uórks in a cómpani]
Mi mamá ayuda en la casa Mi papá trabaja en una compañía

15
My brother sweeps at home
[swíips] My sister washes the dishes
Mi hermano barre la casa [uashes da dishes]
Mi hermana lava los platos

I help my mother at home My grandmother cooks for the family

Yo ayudo a mi mamá en la casa
[cúuks for dá fámili]
Mi abuela cocina para la familia

• Go shopping
[gou shopin]
Ir de compras

• Take care of animals

[ teik kér óf ánimals]
Other activities : Cuidar de los animales

[oder áctivitis] • Take care of the plants

[plánts]
las plantas

• Make the beds

[meik dá béds]
Tender las camas
16
 My mother is Juanita. She is tender, hardworking and
[shíi]
My madre es Juanita. Ella es tierna, trabajadora y

She is 35 years old, She is very young. She cooks for

[veri]
tiene 35 años. Ella es muy joven. Ella cocina para

the family and she takes care of the children.

[children]
la familia y cuida de los niños.

Ahora, luego de leer el ejemplo anterior, describe en tu cuaderno a un

miembro de tu familia, utilizando vocabulario que refiera a los aspectos
físicos, emocionales y a las actividades diarias que él o ella realiza.

Foto o dibujo de tu familiar

17
 Numbers
[námbers]
Los números

Conocer los números te permite identificar cantidades, tamaños, direcciones

e información importante. Mira la lista de números con su escritura y
pronunciación.

15
Fifteen
16
Sixteen
17
Seventeen
18
Eighteen
[fiftíin] [sikstíin] [seventíin] [eitíin]

19
Nineteen
20
Twenty
21
Twenty-one
22
Twenty-two
[náintiin] [túenti] [túenti uán] [túenti-tú]

23
Twenty-three
24
Twenty-four
25
Twenty-five
26
Twenty-six
[túenti-thríi] [túenti-for] [túenti-fáif] [túenti-siks]

27
Twenty-seven
28
Twenty- eight
29
Twenty-nine
30
Thirty
[túenti-seven] [túenti-éit] [túenti-náin] [thérti]

31
Thirty-one
40Forty
50 Fifty
60Sixty
[thérti- uán] [fórti] [fífti] [siksti]

18
 70
Seventy
80Eighty
90 100
Ninety One hundred
[séventi] [éiti] [náinti] [uán jándred]

101 500 520

One hundred Five Five hundred
and one One thousand
hundred and twenti [uán tháusand]
[uán jándred [faif [faif jándred
and uán] jándred] and tuénti]

• Formen grupos según la orientación de su docente.

• Escriban en su cuaderno cinco cantidades en letras. Un compañero o

compañera puede dictarle a otro y verificar que lo haya escrito
correctamente.

Two hundred and

twenty four

How old is your father?

[jáo ould]
¿Cuántos años tiene tu papá?

He is 38 years old, he is young

[jíi]
El tiene 38 años, él es joven
19
 Observa la conversación. Luego completa el ejercicio en tu cuaderno con
información sobre otros miembros de tu familia.

How old is your brother? He is

How old is your

grandmother?

How old is your

grandfather?

How old is your sister?

20
 THE FOOD

PRONUNCIACIÓN [dá fúud]

Los alimentos

Escuchen a su docente pronunciar los alimentos. Repitan la pronunciación

correctamente.

Pizza
[pizza Cheese Cake Chicken Fish
] Pizza [chíis] [kéik [chíken] [fish]
Queso ] Pollo Pescado
Torta

Ice cream Soup Milk Yoghurt Juice

[áis crim] [súp [milk [iógurt] [ yús
Helado Yogur
] ] ] Jugo
Sopa Leche

Rice Arroz Pan

Bread Corn [córn]
[ráis [bréd] Maíz
]
Potato [potéito] L t u e
Papa t c [létus]
e
Lechuga

21
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

Pineapple Coconut Watermelon Carrot Lemon

[páinápol [cáconot [wátermélon [cárrot] [lémon
] Piña ] Coco ] Patilla Zanahoria ] Limón

Pop corn Onion Spaghetti Avocado Cucumber

[páp [ónion [spaguéti [avokéido [kíucamber
córrn] ] ] Pasta ] Aguacate ] Pepino
Crispetas Cebolla

Water Strawberry Hamburger

[uáter [stróberry] [jámburger
] Agua Fresa ]
Hamburguesa

Kinds of food
[káins of fúud]
Tipos de Alimentos

Existen tres grupos de alimentos que, tomados de manera balanceada,

contribuyen a una buena nutrición para mantenerse saludable. Observen el
siguiente cuadro y desarrollen el ejercicio.

Regulating- Body builder- Energy-food

food [regiuleitin- food [bády [énergy- fúud]
fúud] Alimentos bíilder- fúud] Alimentos
reguladores Alimentos energéticos
constructores
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2

22
Observa la tabla de los tipos de alimentos. Ahora escoge tres alimentos del
vocabulario y organiza un menú balanceado que incluya los tres grupos.
Escríbelo en tu cuaderno.

Regulating foods Body builder Energy foods

foods
• • •
• • •
• • •

Observen los siguientes diálogos. Miren cómo Nina y Juan preguntan acerca
de los alimentos que les gustan y de los que no les gustan.

Do you like tomato?

Yes, I do
[dú iu láik toméito]
[iés, ai dú]

23
 Do you like tomato?
[dú iu láik toméito] No, I don`t
[nou, ai dóunt]

Completa los diálogos escribiendo las respuestas de acuerdo con tus

preferencias personales. Sigue el ejemplo anterior escribiendo las respuestas
en tu cuaderno.

Do you like bananas?

Do you like soup?

Do you like spaguetti?

Do you like pizza?

Observen en las siguientes ilustraciones cómo se expresan las preferencias

respecto a los alimentos.
24
 I don`t like chicken
I Like apples
[ai dóunt laik chiken]
[ai laik ápols] No me gusta el pollo
Me gustan las manzanas

• Formen grupos según la orientación de su docente.

• Realicen la siguiente encuesta entre sus compañeros y compañeras de

grupo acerca de la comida que les gusta. Escriban los resultados en el
cuaderno.

Do you
like………
?.
Name:
Name:
Name:
Name:

Repaso de contenidos

Llegaste al final del proyecto 1—Subproyecto III. Presenta los datos de

tu encuesta, escribiendo los alimentos que le gustan y no le gustan a tus
compañeros y compañeras. Sigue el ejemplo y presenta la información en tu
cuaderno.

Name: Jenny
I like soup, fruits and milk.
But I don´t like apples, cheese and chicken.
25
 Name: Name:

Name: Name:

Name: Name:

26
Inglés | Proyecto 2

Proyecto 2. La escuela: espacio de

convivencia
¡Adelante! Porque vas a continuar avanzado en el aprendizaje de nuevo
vocabulario. En el proyecto 2 vas a describir tu escuela y también a ti
mismo.

En el subproyecto I, conocerás los elementos que ves cada día en tu

escuela, aprenderás cómo ubicarlos y contarlos. Además, podrás escribir
oraciones en las que describas la ubicación de los objetos en tu salón de
clase.

En el subproyecto II, vas a describir las partes del cuerpo, mediante el

uso de adjetivos empleados en el proyecto anterior. Además, podrás
conocer las acciones que puedes realizar gracias a tus sentidos y las
partes del cuerpo, que debes cuidar siempre con responsabilidad.

Subproyecto I
School elements
Proyecto 2
La escuela: un espacio
de convivencia
Subproyecto II
Body parts

27
 SCHOOL ELEMENTS

PRONUNCIACIÓN [ eskúul élements]

Elementos de la escuela

• Escuchen a su docente pronunciar los nombres de algunos elementos de la

escuela. Repitan correctamente.

School bag Book Pencil case Eraser

[eskúul [búuk [pénsol [ irréiser ]
bag] Maleta ] Libro kéis] Borrador
Cartuchera

Board Window Pen Pencil

[ bóord [ uindou [pen [pénsol
] Tablero ] Ventana ] ] Lápiz
Esfero
28
Inglés | Proyecto 2 | Subproyecto I

Ruler Desk Teacher Puerta

[rúler [désk] [ tícher] [dóor]
] Escritorio Profesor/a Puerta
Regla

Observa la siguiente sopa de letras. En ella, encuentra ocho nombres de

elementos de la escuela. Identifícalos y escríbelos en tu cuaderno. Observa el
ejemplo.

S D P W I N D O W
C T E O J T E C E
H L N B O A R D S
O I C O G D A H R
O P I O D E S K U
L E L K D A E K L
B N H F O L R U E
A V T E A C H E R
G T E A R D K M G

Observa el ejemplo. Luego responde a la pregunta ¿Cuántos?

How many pencils are there?

[jáo mény pénsols ar dér]
¿Cuántos lápices hay?
Four.
[fór]
Cuatro

29
 Cuenta los útiles escolares, siguiendo el ejercicio. Luego, responde las
preguntas en tu cuaderno.

How many erasers are there?

How many rulers are there?

How many schoolbags are there?

How many books are there?

How many pencils are there?

30
Observen los dibujos y aprendan cómo se ubican los objetos dentro del salón
de clase. Escuchen a su docente.

IN UNDE O NEXT
[ín] R N TO
Dent [ánder [ón [néks tú]
ro ] ] Junto
Debajo Sob
re

Describe la ubicación de las mascotas, observando el recuadro anterior.

The cat is the table

[de cát is de téibol]

El gato está la mesa

The cat is the school bag

The cat is the table

31
 The cat is the table

Haz el plano de tu salón de clase, escribe en tu cuaderno cinco oraciones que

indiquen la ubicación de los objetos en el aula.

Ejemplo:
The books are on the table.
[de búuks ar on de teibol]
Los libros están sobre la mesa

1.

2.

3.

4.

5.

Repaso de contenidos

Llegaste al final del proyecto 2—Subproyecto I. Trabaja con tus compañeros

y compañeras ubicando, a manera de señal, los nombres en inglés de los
elementos de tu escuela.

32
 BODY PARTS

PRONUNCIACIÓN [ body parts]

Partes del cuerpo

Observen los dibujos e identifiquen las partes del cuerpo. Escuchen a su

docente.

Face Head
Eyes [féis [jed]
[áis
Nose ] Cabeza
] Cara
[noús Ojos Ears
] Nariz [iars]
Mouth Oídos
[máuf]
Boca Arm
Hands [arm
[jánds ]
] Brazo
Manos
Leg
Foot [leg]
Pierna
[fúut
] Pie
33
Inglés | Proyecto 2 | Subproyecto II

Observen la descripción de las partes del cuerpo. Recuerden que, en inglés, los
adjetivos se escriben antes de los sustantivos.

My name is Sandra.
I have short and black hair. My eyes are big and brown.

[ ai háf short an blác jér ] [ mai aís ar big an bráun ]

Tengo cabello corto y negro. Mis ojos son grandes y cafés.

I have short legs and long arms.

I am beautiful and intelligent.

[biutiful an inteliyent]
Bonita e inteligente.

Busca una foto tuya de cuerpo entero y descríbete físicamente en tu cuaderno.

Sigue el ejemplo dado y utiliza información nueva, así como la ya estudiada
en otros proyectos. Utiliza los adjetivos.

tu foto

Completa las siguientes oraciones con los nombres de las partes del cuerpo
correspondientes. Guíate por las ilustraciones.

34
 See I CAN see with my
[ai can síi wif mai ]
[síi] Puedo ver con mis …….

Smell
I can smell with my
[esmél]

Touch
I can touch with my
[touch]

Hear
I can hear with my
[jíar]

Run
I can run with my
[ran]

Eat
I can eat with my
[íiat]

Play football I can play football with my and my

[pléi fúutbol]

Repaso de contenidos

Llegaste al final del Proyecto 2—Subproyecto II. Dibuja un croquis de tu

cuerpo sobre un pliego de papel y señala cada parte de él con sus nombres en
inglés; escribe también las acciones que puedes realizar con cada una de las
partes de tu cuerpo.

35
Inglés | Proyecto 3

Proyecto 3. El lugar donde vivo

En este proyecto trabajarás temas muy interesantes referentes al lugar

donde vives.

En el Subproyecto I, conocerás cómo se pronuncian los nombres de las

partes y elementos de una casa, para luego poder identificarlos.

En el Subproyecto II, vas a conocer el vocabulario y acciones referentes

a las diferentes profesiones y oficios, para emplearlo en las profesiones
y oficios de tus familiares y en las que desempeñan los miembros de tu
comunidad.

Finalmente, en el Subproyecto III, vas a aprender acerca del clima y sus

diferentes fenómenos, para descubrir los elementos que observas a tu
alrededor cuando estás en contacto con la naturaleza.

Subproyecto I
My house

Proyecto 3 Subproyecto II
El lugar donde vivo Jobs

Subproyecto III
The weather

36
 MY HOUSE

PRONUNCIACIÓN
[ mai jáus ]

Mi casa

Escuchen a su docente pronunciar los nombres de las partes de la casa. Luego,

repitan correctamente.

Bedroom
[bédrum]
Alcoba

Bathroom
[báthrum]
Baño

Living room Kitchen

[livin rum] [kitchen
Sala ] Cocina

37
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto I

Lee y escribe la ubicación de los siguientes elementos en la casa.

The stove is in the kitchen

[de stóuf is in de kitchen]

La estufa está en la cocina

The sofa is in the

[de sofa is in de ..]
El sofá está en la ….

The toilet is in the

[de toilet is in de ..]

El inodoro está en el ….

The sink is in the

[de sink is in de ..]

El lavaplatos está en la ….

The bed is in the

[de bed is in de ..]

La cama está en la ….

The shower is in the

[de sháuer is in de ..]

La ducha está en el ….

38
 The armchair is in the
[de ármchér is in de ..]

El sillón está en la ….

The washbasin is in the

[de uáshbéisin is in de ..]

El lavamanos está en el ….

The fridge is in the

[de frich is in de ..]

La nevera está en la ….

Formen grupos de trabajo y, con su compañero o compañera, jueguen

buscando las palabras correspondientes a los elementos de la casa.
Escríbanlas en el cuaderno.

W B X Y D L H I O M D
A K S O F A S F L U E
S Q R S A S J R H D K
H S A H L T O I L E T
B E D O N O D D D H J
A T M W O V A G F W E
S U O E E E P E S I I
I L E R L F E M H D M
N M N G J S C C S L A
F P A R M C H A I R G
I A T E Q M E K N O D
O I L U N E A M K C A

39
 Así como en el español, en inglés existe el singular y el plural. Por lo tanto,
cuando describan las cosas que están en un lugar deben diferenciar entre
THERE IS que es el singular, y THERE ARE que corresponde al plural.

• Observen los ejemplos.

Example:
There is 1 sofa next to the window
Singular [ dér is uan sofá neks túu de uindou]
Hay un sofa junto a la ventana

There are 2 black chairs in the living room

Plural [dér ar túu blak chers in de lívin rúum ]
Hay dos sillas negras en la sala

Completa las siguientes oraciones y, de acuerdo con ellas, dibuja y colorea en

tu cuaderno las partes y elementos de la casa según las instrucciones. Coloca
cada mueble en su lugar correspondiente.

• There are two blue beds in the

• There is one white stove in the

• There is one beige toilet in the

• There are two red chairs in the

• There is one brown table in the

• There is one purple sink in the

40
 JOBS

PRONUNCIACIÓN
[yóbs ]

Ocupaciones/ trabajos/
profesiones

Escuchen a su docente pronunciar los nombres de las diferentes profesiones y

oficios en inglés.

Carpenter Football player Engineer Secretary

[cárpenter [fúutbol pléier] [enyeniar [sécretary]
] Carpintero Futbolista ] Ingeniero Secretaria

Police officer Farmer Driver Builder

[polis [farmer [dráiver [bílder]
ófficer] Policía ] ] Constructor
Granjero Conductor
41
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto II

Priest Teacher Doctor Politician

[príist [tíicher [dáctor [politishan]
] ] ] Político
Sacerdote Profesor/a Doctor

Cashier Mechanic Firefighter Cook

[cashíer [mekànic [fáirfaiter] [cúuk]
] Cajero ] Mecànico Bombero Chef/cocinero

Nurse Plumber
[nárs] [plómer]
Enfermera Plomero

What is your job?

[uát is iúr yób]
¿Cuál es tu ocupación/ profesión/ I am a
trabajo? firefighter
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto II
42
• Completa los diálogos en tu cuaderno, escribiendo las palabras que hacen
falta en los espacios en blanco.

I am a

What is your
job?

I am a
What is your
job?

I am a

What is your
job?

I am a

What is your
job?

43
 THE WEATHER

PRONUNCIACIÓN [de uéder ]

El clima

Reconocer e identificar los elementos y fenómenos naturales de su entorno

les permite crear una convivencia más armoniosa con la naturaleza. Escuchen
a su docente pronunciar los nombres de los elementos del clima. Repitan
correctamente.

Sun Moon Cloud Star Wind

[sán [múun [cláud [star [uind]
] ] ] ] Viento
Sol Luna Nube Estrella

Escuchen a su docente preguntar acerca del estado del clima. Repitan

correctamente.
44
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto III

What is the weather like?

[uát is de uéder láik]
¿Cómo está el clima?

It’s raining It´s Windy It´s snowing It´s cloudy It´s sunny
[its réinin] [its uindi] [its esnouin] [its [its sáni]
Está lloviendo Está venteando Está nevando cláudi] Está soleado
Está nublado

It´s hot
[its ját] It´s cold
Está caliente [its
kóuld]
It´s warm Está frío
[íts uárm]
Está templado It´s cool
[its kúul]
Está fresco

En cada uno de los siguientes dibujos, identifica el clima e imagina la

temperatura. Observa el ejemplo y luego escribe tus propias respuestas en el
cuaderno.
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto III

45
 It´s snowing

It´s cold

Formen grupos de trabajo. Pregunten a sus compañeros y compañeras acerca

del clima y realicen el siguiente cuadro en el cuaderno.

46
 What is the weather like ? It´s sunny, it´s hot.

You Nina
Na Weath
me er
Nina It´s sunny, it´s hot

Organiza las letras y descubre la palabra escondida en cada ejercicio.

Encuentra el estado del clima y dibújalo en tu cuaderno.

U N Y
S N

NGRA
N I I

47
 OUCL
D Y

Y D
N
W I

I WSG
ON N

48
Inglés | Proyecto 4

Proyecto 4. Mi municipio

En esta nueva etapa aprenderás vocabulario relacionado con tu

municipio y la ciudad, así como con las celebraciones especiales que allí
se desarrollan.

En el subproyecto I escucharás y después describirás un pequeño texto

sobre tu pueblo, en el que incluirás algunos nombres de lugares y tipos
de paisajes familiares a tu entorno.

Más adelante, en el Subproyecto II, vas a conocer los diferentes lugares

que puedes encontrar en tu municipio o ciudad, luego, tendrás la
posibilidad de clasificarlos de acuerdo con el lugar en donde se
encuentran.

Finalmente, en el subproyecto III, ¡vamos a celebrar! Podrás revisar

el vocabulario de las celebraciones y además conocer los elementos
y acciones referentes a los diferentes eventos, para que luego puedas
contarle a otras personas acerca de las fiestas que se celebran en tu
región.

Subproyecto I
My town

Proyecto 4 Subproyecto II
Mi municipio The city

Subproyecto III
Celebrations
Inglés | Proyecto 4

49
 MY TOWN

PRONUNCIACIÓN [mai táun ]

Mi municipio

Observa la imagen. En ella hay un pequeño pueblo y sus alrededores. Ahora,

con la lista de palabras que encontrarás más adelante, identifica los lugares en
el dibujo.Escríbelos en tu cuaderno.

50
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto I

1.Wood 2.Mountain 3.Town

[úud] [máunten] [táun]
Bosque Montaña Pueblo-
municipio

4.Lago 5.Hill 6.River

on
[lagúun [jil] [ríver]
]
Laguna Colina- Río
cerro

Escuchen a su docente leer un texto donde se describe su pueblo. Escuchen su

lectura, pronunciación y entonación, además del nuevo vocabulario.

M y town is small but beautiful . There is a big mountain

[mai táun is smól bat biútiful. Der is a big máunten
Mi pueblo es pequeño pero bonito. Hay una montaña grande

And a hill around my town. There is also a river, a lagoon,

An a jíl around mai táun . der is olso a river, a lagúun
Y una colina alrededor de mi pueblo. Hay también un río , una laguna

And a wood with many green trees. I love my town.

An a úud uíth méni gríin tríis. Ai láv mai táun
Y un bosque con muchos árboles verdes. Amo mi pueblo.
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto I

51
Dibujen su pueblo y sus alrededores en una hoja en blanco, coloquen los
nombres de cada lugar o elemento. Incluyan las palabras del siguiente
vocabulario en sus dibujos.

Bea Mangrov Plain Swa Garden

ch e [pléin] mp [garden]
[bíic [mángro Llanura/saba [suám Jardín
h] uf] na p]
Playa Manglar Ciénag
a
Cro La Chann Far Ranc
p ke el m h
[crá [le [cháne [fár [ránc
p] ik] l] m] h]
Culti Lag Canal/ca Finca Ranch
vo o ño o
Road Dese Strea Volcan Jungle
[roud] rt m oe [yángol]
Camino/carrete [dése [stríi [volkéin Jungla/selva
ra
rt] m] o]
Desier Arroy Volcán
to o
Prai Vall River Brid Aven
rie ey basin ge ue
[pré [vál [river [bric [aveni
er] i] béisin] h] u]
Prader Vall Cuenca Puent Avenid
a e e a
Mountain chain Snow Peak Barren Coun Borough
plain [máunten chein] [] ty [borou]
[barren plein] Cordillera [cáun Corregimie
Nevado Páramo ti] nto
Vereda

Busca una fotografía o postal de tu municipio y escribe en tu cuaderno una

pequeña descripción de él, incluyendo el vocabulario visto en la actividad
anterior.
 My town is

Fotografía

52
 THE CITY

PRONUNCIACIÓN [ de citi ]

La ciudad

Escuchen a su docente pronunciar los lugares representativos de la ciudad,

repitan correctamente.

Park Church Hospital School

[párc [chárch [jóspital [escúul
] ] Iglesia ] Hospital ]
Parque Colegio

Supermarket Bus station Stadium Drugstore

[supermarket [bás [estediúm [drágstor]
] Supermercado stéichion] ] Estadio Droguería
Paradero
53
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto II

Airport Building Police Station Shop

[éirport] [bíilding [pólis [cháp]
Aeropuerto
] Edificio stéichion] Tienda/almacén
Estación de policía

Museum University Cinema Theater

[miúsian [iúniversiti [cínema [tíater]
] Museo ] ] Cine Teatro
Universidad

Observa las siguientes palabras y clasifícalas de acuerdo con el lugar donde

se encuentren. Algunas de ellas se encuentran tanto en la ciudad como en el
pueblo.

County Park Lagoon Shop School

Building Supermarket Wood Borough

Airport Museum Cinema
Drugstore Garden Plain Farm Church
Volcano Road Bridge Paramount University
Hospital
Swamp Stadium Theater Channel
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto II

54
 Bot
My town The
h
[mai táun] city
[bót
[de
h]
citi] Amb
os

Formen grupos de trabajo y jueguen con sus compañeros y compañeras

buscando las siguientes palabras en la sopa de letras.
- HOSPITAL - PARK - SCHOOL

- DRUGSTORE - BUILDING - STADIUM

- CHURCH - AIRPORT - MUSEUM

- UNIVERSITY - SHOP - THEATER

W D S D G S H O P E D
D K T H E A T E R C E
R Q A S A S J R H H K
U S D H L T O I L U B
G E I O N O C D D R U
S T U W O V H G F C I
T U M U S E U M S H L
O L E R C F R M H D D
R M N G H S C C S L I
E P A R O C H A I R N
A I R P O R T K N O G
O I L U L P A R K C A
55
 CELEBRATIONS

PRONUNCIACIÓN [ celebréishions]

Celebraciones

Las celebraciones son reuniones especiales que nos permiten compartir

y conmemorar fechas y eventos que han influenciado en la historia del
lugar donde habitamos. Escuchen a su docente pronunciar las diferentes
celebraciones, repitan correctamente.

Celebrations

Birthday Carnival Independance day Halloween

[bérthdei] [kárnival]] [ídependans déi] [jálouin]
Cumpleaños Carnaval/comparsa Día de la independencia Día de brujas

56
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto III

New year Christmas Holy week Wedding

[niúu [crísmás] [jóli uíik] [uedin]
yiar] Año Navidad Semana santa Boda
nuevo

Baptism First comunion

[bátipsm [férst
] Bautizo comiunion]
Primera comunión

Los siguientes elementos son comunes y no deben faltar en toda celebración.

Ahora, escuchen a su docente pronunciar los diferentes elementos
relacionados con las celebraciones, luego, observen las acciones referentes a
cada una, repitan correctamente.

Elements for celebration

Cake Mask Candle Meal

[kéik [másk] [kandól [míal]
] Máscara ] Vela Comida
Torta
Inglés | Proyecto 4 | Subproyecto III

57
 Fireworks Gifts Costume Piñata
[fáiruorks] [gífts] [cóstíium [piñata
Fuegos artificiales Regalos ] Disfraz ] Piñata

Party Musical instruments

[párti [miusical instruments]
] Instrumentos musicales
Fiesta

Actions and celebrations

[akshions an celebreishions]

Pray Dance Eat Give presents

[prei [dans [íit] [gif présents]
] Orar ] Comer Dar regalos
Bailar

Wear costumes Blow candles Break the piñata Play instruments

Uér costiums] [blou [briek de piñata] [plei
Disfrazarse Romper la piñata
cándóls] instruments]
Soplar las velas Tocar instrumentos
58
 Participate in Ask for a wish
parades
[párticipeit in [ask fór a a
pareids] uish] Pedir un
Participar en desfiles deseo

Ahora vas a escribir oraciones de las diferentes actividades que realizas en

cada una de las celebraciones. Observa el ejemplo y haz tus propias oraciones
en el cuaderno.

I participate in
parades I see
fireworks
I play instruments

Independance day

I I

Halloween
59
 I I

My birthday

I I

Christmas

I I

Holy week

I I

Wedding

60
Inglés | Proyecto 5

Proyecto 5. La Colombia de todos

nosotros

En el subproyecto I aprenderás el vocabulario de los medios de

transporte y hablarás en inglés con tus compañeros y compañeras sobre
los medios que utilizan para llegar a la escuela. También, podrás
aprender los nombres de los diferentes trabajos, así como los diferentes
lugares en donde se realizan.

El subproyecto II recoge vocabulario visto en subproyectos anteriores.

Éste presenta los tipos de recursos naturales y te enseña cómo
clasificarlos.

En el subproyecto III vas a reconocer los recursos naturales de Colombia

y de tu región. ¡Adelante, déjanos, conocer cuáles son las riquezas de tu
municipio o ciudad!

Subproyecto I
Transport

Proyecto 5 Subproyecto II
La Colombia de todos Natural resources
nosotros

Subproyecto III
Colombia and
its resources
Inglés | Proyecto 5
61
 TRANSPORT

PRONUNCIACIÓN [ tránsport ]

Transporte

Escuchen a su docente pronunciar los nombres de diferentes medios de

transporte, repitan correctamente.

Train Airplane Motorbike Boat

[tréin [érplein] [mótorbáik [bóut
] Tren Avión ] Motocicleta ]
Barco

Canoe Car Ambulance Bike

[kanúu [cár [ámbiulans [báik]
] Canoa ] ] Ambulancia Bicicleta
Carro
62
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto I

Bus
[bás Foot Rocket Submarine
] Bus [fúut [róket] [sabmaríin
] Pie Cohete ] Submarino

Truck Skateboard Helicopter

[track [eskeitbórd [jélicopter
] ] Patineta ]
Camión Helicóptero

• En los siguientes diálogos observa cómo se pregunta acerca de la manera

de transportarse de un lugar a otro.

How do you get to school?

[jáo du iú gét tu eskúul]
¿Cómo te vas a la escuela? By bike
[bái báik]
En bicicleta
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto I

63
 Completa en tu cuaderno los espacios en blanco de acuerdo con la imagen.

How do you get to work?

[jáo du iú gét tu uorkl]
¿Cómo te vas al trabajo?

By By

On
BByy

64
 By By

Formen grupos de trabajo y practiquen el diálogo con sus compañeros y

compañeras, completando la información del cuadro, de acuerdo con sus
respuestas.

How do you get

to school?
By bike

You Nina

Name Transpo
rt
Nina By bike
65
 Observa los dibujos a continuación; relaciona, en tu cuaderno, cada uno de
los dibujos de medios de transporte, a la izquierda, con los dibujos de lugares
o profesiones, a la derecha.

66
67
 NATURAL RESOURCES

PRONUNCIACIÓN [ náchural risórsis ]

Recursos naturales

Escuchen a su docente pronunciar los nombres de los recursos naturales

renovables y no renovables con los que cuenta el Planeta, y que ustedes
pueden contribuir a cuidar. Repitan correctamente.

Renewable resources Non renewable

[reniuabol risórsis] resources [nán
Recursos renovables reniuabol risórsis]
Recursos no renovables

Fore Wood
st [úud]
[fáre Madera
st]
Bosqu
e
68
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto II

Sun Oil
light [óil]
[sán Petról
láit] eo
Luz
solar

Wat Minera
er ls
[uat [minera
er] ls]
Agua Minerales

A Food
ir [fúud]
[e Aliment
ir os
]
Air
e

Plan La
ts nd
[plán [lan
ts] d]
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto II
Plantas Suel
o

69
 Observa las siguientes palabras y clasifícalas en tu cuaderno, de acuerdo con
el tipo de recurso que éstas representen.

Fruits Wood Lagoon Fish Metals

Animals Energy River Land Gas Forest

Trees Water Swamp Vegetables Sun Oil

Renewable resources Non renewable resources

70
 COLOMBIA AND ITS RESOURCES

PRONUNCIACIÓN
[ cólombia an its risórsis ]

Colombia y sus recursos

¿Recuerdan la forma en que describieron a su municipio? ¿Recuerdan las

palabras que utilizaron para hacerlo? Algunas de esas palabras indican
recursos naturales. Colombia es un país que cuenta con muchos de esos
recursos.

Miren la lista y practiquen su pronunciación con su docente. Recuerden que

es importante revisar el vocabulario de los proyectos anteriores,
constantemente.

S Mangrov Fru Tre Flowers

ea e it es [fláuers]
[s [mángrou [frú [tríi Flores
íi f] Manglar ut] s]
] Fruta Árbol
M s es
ar

Peop La Co Rive Mountai

le ke al r ns
[pip [lei [co [riv [máunten
ol] k] ul] er] s]
Gente Lag Carb Río Montañas
o ón
71
Inglés | Proyecto 5 | Subproyecto III

Observa los dibujos y escribe en el cuaderno la palabra que le corresponde a

cada imagen. Para este ejercicio puedes incluir el vocabulario del subproyecto
anterior correspondiente a los recursos naturales.

72
Formen grupos de trabajo. Con sus compañeros o compañeras, elaboren una
lista de al menos tres recursos naturales que tenga su región. Pueden tener en
cuenta los que aparecen en la lista anterior o en subproyectos como “my
town” o “natural resources”.

Natural resources of my region

[náchural risórsis of mai riyion]

Ahora, en grupos de trabajo, pregunten a sus compañeros o compañeras

acerca de cuáles son los recursos naturales de su región. Miren el diálogo y
apliquen el ejemplo para obtener la información que necesitan.

What are the natural resources of your region?

[uát ar de náchural risórsis of iúr riyion]
¿Cuáles son los recursos naturales de tu región?

There is coal in my region.

[der is cóul in mai riyion]
Hay carbón en mi región
There are fruits too.
[der ar frúuts túu]
Hay frutas también .
Also, there are
flowers [ólso, der
ar flauers]
Además, hay flores
And there is a lake
[an der is a leik]
y hay un lago.
Of course, there are people
[of córs der ar pipól]
Por supuesto, hay gente.
73
 Observa el mapa de Colombia y en él localiza tu departamento y tu municipio.
Dibuja y escribe en tu cuaderno los recursos naturales que hay en tu región.

74
Inglés | Proyecto 6

Proyecto 6. Operación: salvar la

Tierra
Ahora sí: llegaste al último proyecto. ¡Cuántas cosas has aprendido! Ya
comprobaste, durante este año, que es necesario seguir profundizando,
practicando y aplicando tus conocimientos y competencias, este es un
secreto para la vida.

En el subproyecto I trabajarás en la identificación y descripción de los

seres vivos, además de conocer nuevo vocabulario relacionado con tu
entorno diario.

En el subproyecto II, tendrás la oportunidad de conocer los diferentes

materiales, lo cual te ayudará a conocer las palabras mágicas que se
relacionan con el reciclaje.

Finalmente, en el subproyecto III, vas a poder conocer el vocabulario

de los desastres naturales, los cuales están en directa relación con temas
como los recursos naturales y el reciclaje. Seguramente, al final sabrás
qué tipo de acciones contribuyen a preservar la vida en nuestro planeta
Tierra. ¡Qué bueno poder contar contigo para el cuidado de nuestro
planeta y sus recursos!

Subproyecto I
Living things

Proyecto 6. Subproyecto II
Operación: salvar la Materials
Tierra

Subproyecto III
Natural disasters

75
 LIVING THINGS

PRONUNCIACIÓN
[ livin things ]

Seres vivos

Escuchen a su docente pronunciar algunas palabras referidas a las acciones

que caracterizan a los seres vivos.

Breathe Eat Grow

[bríith] [íit] [grou
Respirar Comer ]
Crecer

Move Reproduce Die

[múuf [riprodiús [dai
] ] Reproducir ]
Mover Morir
76
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto I

Ahora, escuchen a su docente pronunciar lo que los seres vivos necesitan para
vivir:

Water Sun Food

[uáter [sán [fúud]
] Agua ] Sol Alimentos

Shelter
[shélter Air Love
] Hogar [éir [lóf]
] Amor
Aire

Observa el siguiente ejemplo.

Dog Chair
[dóg] [chér]
Living thing Nonliving thing

• Ahora clasifica en tu cuaderno los siguientes elementos, según representen

a seres vivos o a cosas inertes, escribiendo bajo cada uno living thing o
nonliving thing.
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto I

77
 Television Cat Plants
[televishion [kát [plants]
] ]

Coin
[cóin] Bird Stone
[bérd] [estóun]

Ahora mira a tu alrededor y dibuja en tu cuaderno los seres vivos e inertes que
están en tu entorno.

Living things Nonliving things

78
• Observa el siguiente dibujo, identifica los seres vivos allí presentes.

Tree Árbol

Person Persona

Stone Piedra
Grass Césped

Pond Charco

Duck Pato

• Formen grupos de trabajo, elijan un ser vivo y dibújenlo en el cuaderno

dentro de un óvalo como el que aparece a continuación. Luego escriban las
cosas que éste necesita para vivir.

79
 MATERIALS

PRONUNCIACIÓN
[ matirials ]

Materiales

Escuchen a su docente pronunciar los nombres de los diferentes materiales que

utilizan diariamente.

Plastic Glass Paper

[plastik [glas [peiper
] Plástico ] ] Papel
Vidrio

Wood Can Cotton

[uúd] [kan [coton
Madera
] Lata ]
Algodón
80
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto II

Metal Cloth Organic Material

[metal [clóf] [órganik matirial]
] Tela Material orgánico
Metal

Clasifica en tu cuaderno los siguientes elementos, de acuerdo con el material

con el cual está elaborado cada uno.

Glass Metal
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto II
81
 Plastic Organic material

El reciclaje es la clave para la subsistencia en nuestro planeta. Existen tres

acciones importantes que no se pueden olvidar, ellas son la clave para
mantener los recursos de nuestra amada Tierra; todas se relacionan con el uso
y manejo de los materiales que usamos y que, en muchos casos, son
reutilizables; el no cuidarlos hace que estos recursos naturales renovables se
agoten.

Recycling
[risaiclin]
Reciclaje

Reduce Reuse Recycle

[rédius [ríus] [risaicó
] Reutilizar l Reciclar
Reducir

Ahora formen grupos de trabajo y con la ayuda de sus compañeros y

compañeras elaboren un cartel de su escuela donde sugieran a sus amigos las
tres palabras mágicas. Visiten los diferentes lugares de la escuela y dejen allí
los carteles.
82
 NATURAL DISASTERS

PRONUNCIACIÓN [ náchural disasters ]

Desastres naturales

El planeta Tierra presenta diferentes ciclos y sucesos que se manifiestan

como fenómenos naturales. El cuidado del Planeta y la prevención pueden
contribuir a disminuir los efectos de este tipo de eventualidades naturales.
Escuchen a su docente pronunciar el vocabulario referente a los fenómenos
naturales.

Earthquake Hurricane Drought Flood

[erthcuéik] [jiurikein] [drout] [flúud]
Terremoto Huracán Sequía Inundación
83
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto III

Eruption Tornado Rain Thaw

[erápshion [torneido [rein [thóu]
] Erupción ] Tornado ] Deshielo
Lluvia

Observa los siguientes dibujos. En tu cuaderno, relaciona cada uno de ellos

con el fenómeno natural que corresponda.

Landslide
[lanslait]
Avalancha
Nevado

Eruption

Montaña

Drought

Volcán

Hurricane

Río
Inglés | Proyecto 6 | Subproyecto III
84
 Flood

Desierto

• Descubre la palabra secreta y escríbela en la línea.

KQUAETERUHA

OROTDANR

L FODO

ERHRAUCIN

85
86