INTRODUCCIÓN
El presente trabajo realizado por los alumnos Achá Brian, Alancay Cristian, Canchi
Eliana y Martínez Diego, sintetiza los aspectos claves respecto al texto lírico.
Empleando los aspectos de finalidad, tipos de texto, características lingüísticas y
características textuales (propuesta por Josefina Prado Aragonés en su libro
“Didáctica de la lengua y la literatura para enseñar en el siglo XXI”) se explicitarán
los rasgos más significativos de este tipo de texto presentes en el poema “El gallo
Torcuato” apoyandonos en los aportes de Marta Marin en su libro “Una gramática
para todos”.
Tema:
Texto retórico (lírico)
Objetivo:
Desentrañar las características propias del texto lírico con la finalidad de conocer
su configuración esencial a través del análisis de categorías básicas como;
finalidad, tipología textual, características lingüísticas y características textuales.
DESARROLLO
Marco teórico
TEXTO LÍRICO
Es un género literario en el que el autor transmite sentimientos, emociones o
sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración. Es más subjetivo y
personal que los otros géneros literarios (narrativo, dramático y ensayístico), el
poeta se inspira en la emoción que han provocado en su alma sus fuentes de
inspiración.
FINALIDAD
En un poema es fundamental reconocer cómo el poeta expresa sus emociones y
sensaciones, cómo combina palabras y crea hermosa imágenes que movilizan al
lector. Su intencionalidad es ESTÉTICA, se centra en el mensaje, por lo que cobra
relevancia el “cómo” se dice y no el “qué” se dice.
La finalidad del texto lírico será siempre: conmover, impresionar, resaltar,
entretener, divertir; es decir provocar en el lector grados de goce estético respecto
al abordaje literario.
TIPOS DE TEXTO
La clasificación de textos retóricos responde a: poesia (Lírica), teatro (Drama),
Novela (Narrativa), textos orales y escritos elaborados.
En cuanto al texto Lírico podemos subclasificar a este género en:
Himno: canción exaltada de carácter religioso, nacional o patriótico.
Oda: poema reflexivo y meditativo. Tiende a exaltar y elogiar un tema o
asunto.
Elegía, endecha, lamento y epitafio: poema de tono meditativo y
melancólico. Denota lamentación por diversas causas (amor, religión,
muertes, funerales).
Canción: expresión de sentimientos alegres o tristes expresados en forma
de cantos, acompañados de música.
Égloga: poema bucólico.
Sátira y epigrama: ridiculiza vicios o defectos ajenos, tiene carácter
juguetón y burlesco.
Copla, letrilla, pastorela, serrana: composición breve, sirve de letra a
canciones populares.
Romance: poema de versos octosilábicos con rimas asonantes en sus
versos pares, emplean temáticas amorosas.
Soneto: composición de catorce verso endecasílabos, dos cuartetos (rimas
en el primer y cuarto verso “ABBA”) y dos tercetos (rimas variables de tipo
CDE,CDE- CDE,DCE-CDC,DCD)
CARACTERISTICAS LINGUISTICAS
De acuerdo con el tipo de subgénero lírico, las modalidades oracionales del
discurso poético variaran respectivamente. Pueden diferenciarse en diferentes
manifestaciones: oraciones enunciativas (afirmativas, negativas), desiderativas,
dubitativas, exclamativas, interrogativas, exhortativas.
DUDA
El viento helado y sombrío (enunciativa)
Me augura separación
¿Qué haré tan solo, amor mío,
Con mi pobre corazón? (interrogativa)
La lluvia inclemente y fría
Me dice que no vendrá…
Si me quisiera, vendría…
Quién sabe si me querrá. (dubitativa)
Se debe tener en cuenta que al ser el texto lírico de tono subjetivo, las clases de
oraciones dependerán del tipo de sentimientos y emociones que se quieran
transmitir.
Otra de las características en cuanto a las oraciones son las peculiaridades
sintácticas, en este sentido podemos diferenciar:
Anacoluto: es un cambio repentino en la construcción de la frase que
produce una inconsistencia, como si hubiera cambiado la estructura
sintáctica a mitad de la frase.
Nosotros, no nos gustan esas historias.
Hipérbaton: consiste en la alteración del orden sintáctico habitual y lógico
de las palabras en la oración.
Volverán las oscuras golondrinas
En tu balcón sus nidos a colgar. (G.A. Bécquer)
Polisíndeton: consiste en la repetición de una o varias conjunciones dentro
de una misma frase con el fin de dar más fuerza a lo que se expresa.
Hay un palacio y un rio y un lago y un puente viejo,
y fuentes con musgo y hierba alta y silencio… (J. R. Jiménez)
Asíndeton: consiste en omitirlas conjunciones o nexos que normalmente
aparecen dentro de una enumeración, utilizando en su lugar una mera
pausa. Gramaticalmente se recurre a esta figura a través de la
yuxtaposición, suprimiendo el nexo.
Llegué, ví, vencí. (Julio César)
En un poema la función poética o literaria del lenguaje cobra relevancia. Es
esencial observar la selección y combinación de las palabras, la utilización de
figuras retóricas (metáforas, comparaciones, antítesis, hipérboles, sinestesias,
etc.) con las cuales se intenta lograr efectos estéticos pues hacen connotativo el
lenguaje y movilizan al lector.
El lenguaje carece totalmente de significados coloquiales, es decir se emplean
palabras ricas y cultas para darle al texto un carácter menos denotativo. La
connotación produce una transformación de los significados habituales
embelleciendo el mensaje y volviéndolo ambiguo.
La adjetivación es una de las características más significativas de este tipo de
texto ya que da a conocer la expresión emocional claramente.
El viento helado y sombrío
CARACTERISTICAS TEXTUALES
Estructura compuesta por:
Verso: es cada línea de un poema.
Estrofa: es un conjunto de versos relacionados por la medida y la rima.
Rima y Métrica:
La rima es la igualdad de sonidos a partir de la última vocal acentuada del verso.
Puede ser consonante, cuando todos los sonidos coinciden o asonante, cuando
solo coinciden las vocales. Cuando existe ausencia de rima se llama verso libre.
Para medir los versos se toma como unidad a la sílaba. Los versos de de hasta
ocho silabas se denominan de arte menor (se los indica con letras minúsculas) y
los de más de nueve sílabas se llaman de arte mayor (se señalan con
mayúsculas). Además si el verso termina en palabra aguda debe sumársele una
sílaba y si termina en esdrújula debe restársele una.
Clasificación de versos según la cantidad de sílabas:
Tipo de verso Algunos ejemplos
Tetrasílabos "¿Quién lo duda?" Jorge Manrique
(4 sílabas)
Pentasílabos "¡Si me llamaras!" Pedro Salinas
(5 sílabas)
Hexasílabos "Sombras le avisaron" Lope de Vega
(6 sílabas)
Heptasílabos "¡Cima de la delicia!" Jorge Guillén
(7 sílabas)
Octosílabos (8 "Con sólo tu voz y el viento" Antonio Machado
sílabas)
Eneasílabos "Juventud, divino tesoro"
(9 sílabas) Rubén Darío
Decasílabos "Cendal flotante de leve bruma"
(10 sílabas) Gustavo Adolfo Bécquer
Endecasílabos "Andábamos cogiendo tiernas flores"
(11 sílabas) Garcilaso de la Vega
Alejandrinos "Mis auroras futuras y furtivos nocturnos "
(14 sílabas) Luis Cernuda
Debe tenerse en cuenta también:
Sinalefa: fusión de la vocal final de una palabra con la inicial de la siguiente
Así como el sol se pone
A-sí-co-moel-sol-se-po-ne (8 sílabas)
Hiato: consiste en la no realización de la sinalefa.
Y yo al pie de tu alma.
y-yo-al-pie-de-tu-al-ma. (8 sílabas)
Diéresis: leer un diptongo como si fueran dos silabas.
Huye el bravo ruido
Hu-ye-el-bra-vo-ru-i-do (8 silabas)
Sinéresis: fusión de dos vocales que normalmente no forman diptongo.
Trenza, veleta, poesía.
Tren-za-ve-le-ta-poe-sí-a (8 silabas)
Análisis
EL GALLO TORCUATO
El gallo Torcuato
entona muy bien,
y quiere enseñar.
¿Quién quiere aprender?
Ha formado un coro
con cuatro gallinas,
dos cerdos y un pato,
¡y una desafina!
Dentro del corral
los podemos ver,
muchos cantan mal
al amanecer.
Pero lo importante
es querer saber
y, si lo deseas,
puedes aprender.
Finalidad
La finalidad de la enseñanza del poema en el primer ciclo de enseñanza es
entretener, divertir; es decir provocar en el lector (niño) grados de goce estético
que lo acerquen cada vez más a la literatura.
Tipo de texto
Poema infantil
Características lingüísticas
El poema presenta oraciones de diverso tipo de acuerdo a la actitud del hablante:
La primera estrofa presenta dos oraciones, la primera responde a la modalidad
declarativa positiva y la segunda a la modalidad interrogativa.
La segunda estrofa presenta una sola oración dividida en dos segmentos, uno
declarativo negativo y otro exclamativo.
La tercera estrofa presenta dos oraciones de tipo declarativas positivas,
coordinadas por yuxtaposición. Si bien la segunda oración no inicia con mayúscula
el sentido de la construcción permite hacer esta diferenciación.
Finalmente la cuarta estrofa también presenta dos oraciones declarativas, es este
caso coordinadas copulativas.
En cuanto al tratamiento sintáctico cabe resaltar que el poema no presenta
ninguna alteración en las estructuras, de esta manera se advierte la ausencia de
anacolutos, hipérbaton, polisíndeton y asíndeton. Excepto en la primer oración de
la tercera estrofa:
Dentro del corral los podemos ver.
La construcción antepone la circunstancia espacial al sujeto, esto se debe al
tratamiento especial del lenguaje dentro de este género. La construcción canónica
sería:
Los podemos ver dentro del corral.
Se explicita claramente la presencia de un hipérbaton en la construcción, es decir
se altera el orden sintáctico de la misma.
Además entre los recursos retorico empleados podemos mencionar:
Enumeración empleada en la segunda estrofa;
…con cuatro gallinas, dos cerdos y un pato…
Epifonema al final de la segunda estrofa
… ¡y una desafina!
Antítesis constituida en el final de la tercera estrofa y el inicio de la cuarta
… muchos cantan mal… Pero lo importante es querer saber…
La adjetivación en este caso no se presenta con gran relevancia.
Los verbos empleados en el poema presentan dos matices:
En primer lugar la voz lírica nos presenta la situación del Gallo Torcuato
empleando verbos en tercena persona.
Entona (3ra persona singula, presente de modo indicativo), quiere (3ra persona
singular, presente de modo indicativo), ha formado (3ra persona singular,
pretérito perfecto compuesto de modo indicativo).
El modo al que pertenecen estos verbos concuerda con la modalidad oracional de
la construcción de la que forma parte cada uno (declarativa).
En segundo lugar, la voz enuncia empelando un locuciones inclusivas gracias a
las cuales se hace partícipe al lector, en este caso se emplean verbos como:
Podemos ver (perífrasis verbal modal inclusiva, 1ra persona plural, presente de
modo indicativo), cantan (3ra persona plural, presente de modo indicativo),
deseas (2da persona singular, presente de modo indicativo), puedes aprender
(perífrasis verbal modal, 2da persona singular, presente de modo indicativo).
Características textuales
El poema se encuentra estructurado por cuatro estrofas de cuatro versos cada
una. Todos son de arte menor, presentan versos hexasílabos.
La métrica se establece empelando algunas licencias como ser:
EL GALLO TORCUATO
El / ga / llo / Tor / cua / to (6)
En / to / na / muy / bi / en, (6)
y / quie / re / en / se / ñar. (6)
¿Qui / én / quie / rea / pren / der? (6 por sinalefa)
Ha / for / ma / doun / co / ro (6 por sinalefa)
Con / cua / tro / ga / lli / nas, (6)
Dos / cer / dos / yun / pa / to, (6 por sinalefa)
¡yu / na / de / sa / fi / na! (6 por sinalefa)
Den / tro / del / co / rral (5+1)
los / po/ de / mos / ver, (5+1)
mu / chos / can / tan / mal (5+1)
al / a / ma / ne / cer. (5+1)
Pe / ro / loim / por / tan / te (6 por sinalefa)
Es / que / rer / sa / ber (5+1)
y,/ si / lo / de / se / as, (6)
pu / e / des / a / pren / der. (6 por diéresis)
Presenta rimas de ambos tipos:
Asonantes en b-b y e-e; y consonantes en h-h.
EL GALLO TORCUATO
El gallo Torcuato (a)
entona muy bien, (b)
y quiere enseñar. (c)
¿Quién quiere aprender? (b)
Ha formado un coro (d)
con cuatro gallinas, (e)
dos cerdos y un pato, (f)
¡y una desafina! (e)
Dentro del corral (g)
los podemos ver, (h)
muchos cantan mal (i)
al amanecer. (h)
Pero lo importante (j)
es querer saber (h)
y, si lo deseas, (k)
puedes aprender. (h)
En relación a los NAP
En relación con la comprensión y producción oral:
La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas,
etc. y otros géneros poéticos orales.
En relación con la lectura:
La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (poesías, coplas,
adivinanzas y otros géneros poéticos).
CONCLUSIÓN
El tratamiento del género lirico en los primeros años de educación promueve el
acercamiento, disfrute y goce de material literario desde los primeros años de
formación.
La sonoridad, brevedad y claridad son grandes atractivos para el niño lo que
realmente facilita la escucha, lectura y producción de los textos literarios.
La finalidad del tratamiento del los textos líricos debe orientarse a promover la
practicas de lectoescritura desde las edades tempranas de esta manera esta
habilidades permitirán la complejización de esquemas mentales desde la niñez.
