Ideas Básicas:
Las vibraciones se trasladan a través de los materiales. A la propagación de la vibración
se la llama onda sonora.
El sonido se produce cuando nuestro oído recibe una onda sonora generada por algún
medio y que se propaga a través de diferentes medios.
Hay sonidos fuertes y débiles dependiendo de la intensidad con que vibra su fuente. Hay
también sonidos agudos y graves. Cuando más largo es un tubo, una cuerda o una barra de
un instrumento musical, más grave será el sonido.
El eco o rebote ocurre cada vez que el sonido se encuentra con un material diferente del
que lo trasmite.
Alcance de los Contenidos:
Discusión acerca de la vibración como fuente de sonido.
Exploración de distintas situaciones de vibración en medio diferentes.
Establecimiento de relaciones entre vibraciones y sonido: las cosas que producen sonido
vibran.
Exploración y descripción de la propagación del sonido en distintos medios (aire, agua,
objetos de diferentes materiales).
Información acerca del proceso por el cual oímos: producción, propagación y recepción del
sonido. El tímpano como vibrador.
Identificación del medio que produce el sonido y el o los medios por los que se propaga
antes de llegar al tímpano.
Establecimiento de relaciones entre características del sonido y las propiedades del
medio que lo produce.
Relación entre sonidos graves y agudos, y las características de la fuente que los produce.
Relación entre sonidos fuertes y débiles, y la intensidad con que vibra la fuente.
Discusión de ejemplos de situaciones en las que es posible escuchar el eco.
Objetivos de aprendizaje:
Justificar la producción de sonidos y de algunas de sus propiedades recurriendo a la idea
de vibración de los materiales.
Respetar las normas y seguridad del trabajo en el aula
Analizar y/o diseñar experiencias teniendo en cuenta las condiciones que deben variar
para poder apreciar los resultados. Realizar experiencias y observaciones justificando los
pasos y las metodologías empleadas.
Analizar los resultados de las experiencias teniendo puedan influir en ellos.
Distinguir entre hechos observados y representaciones y las inferencias que se realizan
sobre ellos
Fundamentar opiniones en los resultados conseguidos mediante experiencias y
observaciones, argumentar utilizando evidencias e informaciones obtenidas, y confrontar
sus ideas aceptando objeciones.
Secuencia de clases
Tema: Los materiales y el sonido.
1ra Clase EL SONIDO
Objetivo:
Identifiquen el sonido como el resultado del movimiento de vibración de un
material y de la trasmisión de dicha vibración a las partes contiguas del lugar
donde el mismo se origina.
Puedan, a partir de explorar situaciones de propagación del sonido, comprender
la relación entre la vibración de un medio, la propagación en el aire de la onda
de sonido que ello genera y la vibración del tímpano que nos permite oírlo.
Reconozcan y relacionen sonidos graves y agudos, fuertes y débiles y las
características de la fuente que los produce.
Actividad 1
La docente iniciará la clase dirigiéndose al grupo para contarles que una amiga el
sábado pasado fue a bailar y se encontró con su amigo Ariel, y quedó sorprendida por
qué Ariel es sordo entonces se preguntó, ¿cómo bailaba si no escucha?. Los
estudiantes darán diferentes respuestas y la docente preguntará entonces ¿qué es el
sonido? ¿Cómo se produce? Les pedirá que coloquen los dedos en la garganta mientas
hablan y luego digan “Aaaaaaa” ¿pueden sentir algo? Se espera que a través de estas
preguntas los alumnos puedan reconocer la vibración que se produce cuando ellos
hablan.
Luego pedirá que Golpeen con un lápiz sobre diversos objetos y preguntará ¿Producen
sonidos diferentes? ¿Quién produce los sonidos que se oyen?, de esta manera los
alumnos podrán reflexionar y argumentar que los sonidos son diferentes por ejemplo,
el sonido que produce el lápiz cuando golpea la mesa no es el mismo que produce al
golpear con el mismo la pata de la silla, es decir se podrán reconocer diversidad de
sonidos producidos por diferentes materiales.
La docente mostrará a los alumnos un parlante con una lata sin tapa con uno de sus
extremos cubierto con un papel de film o globo que se mantenga sujeto a la lata
mediante la bandita elástica la lata la ubicara en forma vertical apoyando sobre alguna
fuente de sonido (parlante)que pueda hacer sonar manteniendo el papel en el extremo
superior. Sobre el papel se colocaran pequeños objetos como por ejemplo arroz,
polenta y al encender el parlante se observaran que los a objetos comienzan a
moverse. Pero previamente preguntará, ¿Qué sucederá con los objetos cuando prenda
el parlante? ¿Qué sucederá cuando lo apague?¿qué pasaría si alejo la lata del
parlante? ¿y si mantengo contante el volumen?¿qué sucedería si se mantuviera
constante la distancia y se modificara el volumen? ¿Hasta que distancia se puede
alejar un objeto sin que deje de moverse? Se hará una puesta en común de las
preguntas realizadas. Y llegaran a la conclusión que el sonido siempre se origina por la
vibración del objeto.
Para cierre de la actividad escribirán en sus carpetas: “ Hoy trabajamos las
vibraciones que produjeron nuestras cuerdas vocales, un parlante y otros objetos”
Clase 2
La docente retomara lo de la clase con un ejemplo:“Cuando oímos el sonido de la
campana del recreo sabemos que proviene de un golpe dado a la misma, si
nos acercamos y la tocamos con suavidad sentimos un cosquilleo, que indica una rápida
vibración” Con este comentario introducirá a la siguiente actividad. Les dará unas
instrucciones para realizar el vasofono: La consigna será (se dará en papel):
Confeccionar el vasofono siguiendo las instrucciones: Pasar cada punta del hilo
por uno de los agujeros que están en la base de los vasos y atar, del lado interno
del vaso, el palito.
El VASOFONO.
Un teléfono muy piola… es lo que les va a presentar la docente a los alumnos para que
realicen y exploren, se dará la siguiente situación. En el patio del colegio, con un
compañero y con 2 o 3 metros de piolín y dos vasos vacíos, Los vasos van a tener un
orificio cada uno en el fondo del recipiente, van a estar unidos por el piolín, el piolín va
pasar por el orificio y va estar anudado del lado de adentro del vaso, para que no se
salga. La idea es que exploren el vasofono para ver cómo funciona pidiéndoles que
cada uno se separe con su vaso, hasta que el hilo quede tirante, y se van a turnar para
hablar y escuchar. Mientras uno habla dentro del vaso, el otro pone la oreja dentro del
vaso y preguntará. ¿Qué es lo que hace que el teléfono funcione? Luego les pedirá que
se acerquen un poco, de manera que el piolín ya no esté tenso. Y preguntará
¿Funciona si el hilo esta tenso? ¿Y si no está tenso? ¿Por qué? La docente les pedirá
que uno toque el hilo mientras habla ¿se escucha del otro lado?, les pedirá que enlacen
dos vasofonos ¿si habla uno escuchan los otros tres? ¿Escuchan con la misma
intensidad? La docente sugerirá que cambien de posiciones.
Con otro compañero con su vaso y dos piolines, y armen un triángulo con los potes en
los vértices, y todos los piolines tensos. ¿Qué pasa cuando habla uno y escuchan dos?
¿Qué pasa cuando hablan dos y escucha uno? Para poder escuchar al compañero
terminaran con un cambio y fuera (Simulación de Ondas de Radio). La docente
golpeará la puerta y oirán que cuando un objeto vibra, hace vibrar el aire de su
alrededor, la vibración se va transmitiendo en todas las direcciones. Volviendo a la
campana del colegio, la docente les dirá que cuando una campana suena, las fuentes
sonoras se expanden hacia todas direcciones y retomará con ¿qué pasa si coloco mis
manos alrededor de mi boca para hablar?, o ¿si formo un cono de papel y a hablo a
través de él? Para que sigan explorando les pedirá que trabajen en equipos.
Para cierre de la actividad armaran una conclusión final, de todo lo visto en clase
para copiarlo en sus carpetas quedando así un breve resumen.
Clase 2: Propagación del sonido por diferentes medios
Objetivo: Reconozcan que los sonidos necesitan diferentes medios materiales para
propagarse, pueden ser estos sólidos, líquidos y gaseosos.
Recursos áulicos: madera. Globos
A continuación la docente les dará unos globos a cada uno y les pedirá que lo inflen lo
aten y que agarren ese globo y hablen a unos centímetros del mismo, indagara ¿que
paso? ¿que sienten en sus manos?,
Clase 3 Propagacion del sonido en el agua
Objetivo:
Identificar el objeto que produce la vibración, el o los medios por el que se propaga y
el receptor del sonido.
Actividad 1
La docente hará un breve repaso de la clase 1 y 2 para a continuación pedirles que
pongan el oído en la mesa, la docente golpeará y preguntará si ¿se puede escuchar el
sonido y a través de que material viajaron esas vibraciones para que llegaran a
nuestros oídos? Se les preguntara a los alumnos: ¿Es lo mismo onda sonora’? ¿¡Qué
sonido? Luego se les volverá a preguntar ¿Se puede propagar el sonido en el agua? Si
crees que sí, describe todas las experiencias que tengas.• Si crees que no, describe
todos los argumentos que apoyan tu creencia. En caso que las respuestas sean no se
les contestara con una pregunta ¿O será que como no vivimos en el agua no
entendemos los sonidos? Luego de algunas respuestas se les comentará que
observaremos dos videos lo pasará dentro del aula. Luego la docente les dará las
siguientes Consignas: Deben observar las dos situaciones diferentes que se presentan
y en ellas identificar:¿Cuál es el emisor del sonido? ¿Quién produce las vibraciones?
¿Quién o quiénes son los receptores del sonido? ¿Por qué medio se propagó el sonido?
Los videos que se proyectan son: Canto de una joven ballena jorobada-AGUA, duración
1:00 y el Canto de las ballenas_AIRE, duración 1: 22. El docente en forma oral
preguntara: ¿Qué observamos en los videos? ¿Identificaron quién produce las
vibraciones? ¿Quiénes las escuchan?, es decir ¿quiénes son los receptores? ¿Dónde
estaban ubicados?, ¿en agua?, ¿en el aire? ¿Entonces, por dónde se propagó el sonido?
Canto de las ballenas_AIRE.mp4 canto de una joven ballena jorobada_agua.mp4
Para cierre de la actividad será oportuno trabajar con la lectura del manual sobre la
propagación del sonido en particular la velocidad del sonido (pág. 207)
CLASE 4 :Propiedades del sonido intensidad, tono, timbre
Objetivo:que los alumnos…
Reconozcan que los sonidos necesitan diferentes medios materiales para propagarse,
pueden ser estos sólidos, líquidos y gaseosos.
Actividad 1
La docente retomara con lo aprendido la clase anterior para luego preguntar ¿Qué
funcionamiento tiene un megáfono? En lo que esperara respuestas y responderá que
Se basa en concentrar las ondas sonoras en una dirección determinada. Entonces ¿Qué
ocurre si hablamos cerca de una superficie lisa que no absorbe? Comentara que las
ondas de sonido rebotan como si fuera una pelota, produciendo lo que llamamos
reflexión acústica y cuando estas ondas sonoras vuelven al lugar de origen (a su fuente
sonora) las llamamos eco. Cuando hablas o gritas en una habitación vacía, podés notar
que el sonido retumba, porque tu voz rebota en las paredes y en el techo, generando
varios ecos a la vez, que vuelven incluso antes de que termines de hablar, estos
sonidos se superponen en diferentes instantes, creando un efecto llamado
reverberación. ¿Por qué creen que no suele ocurrir cuando la habitación no está vacía?
Porque el sonido rebota en diferentes superficies, que lo absorben y que lo dispersan.
Clase 5: Cuidado del oído
Objetivo: Indicar el funcionamiento del oido
La docente retomara con un breve repaso de la clase anterior para continuar con el
oído a lo que dirá que:El oído es el órgano con el que percibimos los sonidos.
Para entender cómo funciona el oído se realizarán modelos de sus partes diferentes.
Para eso necesitamos: dos botellas plásticas, un embudo, un globo, una bandita
elástica, piolines, un martillo y una tijera.
Para elaborar el primer modelo deberán seguir los siguientes pasos:
1) Corten con la tijera el fondo de una de las botellas.
2) Corten el globo por la mitad y ajústenlo con la bandita elástica al fondo de la botella.
3) Coloquen el embudo en el pico de la botella. Luego, uno deberá apoyar los dedos
suavemente sobre el parche tenso del globo y hablar, cantar o gritar por el embudo.
Para preparar el segundo modelo, procederán de la siguiente manera:
1) Tomen la otra botella, acuéstenla sobre una mesa y con la ayuda de un clavo o la punta
de la tijera hagan una hilera de orificios pequeños a lo largo de la botella.
2) Por cada orificio pasen un piolín que llegue hasta el centro de la botella, y hagan un
nudo en el extremo para sostenerlo.
3) Llenen la botella con agua, tápenla y acuéstenla sobre la mesa. La cantidad de agua
debe ser tal que al acostar la botella los piolines queden sumergidos.
4) Golpeen suavemente con el martillo la base de la botella.
¿Qué sucede en el interior de esta?
¿A qué parte del oído corresponde este modelo? ¿Qué papel desempeña cada uno de
sus componentes?
Se mostrará el siguiente video con el fin de profundizar más sobre el tema:
[Link]
Retomando los conceptos del sonido como ondas y la necesidad de materiales para su
traslado, se indagará sobre las diferencias entre sonidos para que los chicos se
adentren en las características principales del mismo que son: el timbre, el tono y la
intensidad. Primero para trabajar la intensidad se hará una experimentación con un
triángulo y se lo golpeara varias veces cada vez con más fuerza para que los chicos
puedan distinguir entre un sonido fuerte y un sonido débil. Luego para trabajar el tono
se presentaran diferentes instrumentos como una guitarra, un xilofón o un
instrumento de viento con tubos de distinto tamaño y se retomara la experiencia con
la vibración esta vez variando el largo que se deja libre para provocar sonidos graves
y agudos ¿se preguntara a los chicos por ejemplo si los sonidos de las cuerdas serán
iguales si los acorto? ¿Por qué piensan que la regla suena diferente? Las cuerdas más
largas producen sonidos más graves y si acorto la cuerda producirá un sonido más
agudo. Después se trabajara el timbre a partir de la voz, se pedirá a todos que cierren
los ojos y se los tapen con las manos, luego un chico que no van a ver se ira a atrás, se
les pedirá a todos que reconozcan de quien es la voz, se podrá repetir varias veces y
se espera que los chicos reconozcan fácilmente la voz de los compañeros y allí se
podrá problematizar sobre el motivo o la razón por la que pueden reconocerla. Se
planteara que otra de las características del sonido es el timbre. Se sistematizaran
los conceptos en la carpeta, para armar un mapa conceptual.
Anexos
