PLANIFICACIONES CLASE A CLASE 1° SEMESTRE
Docente: Asignatura: ARTES VISUALES Curso: 7° AÑO TIEMPO POR CLASE: 90´
UNIDAD N° 1
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
1.- Crear trabajos visuales basados en las percepciones, sentimientos e ideas generadas a partir de la observación de manifestaciones estéticas referidas a diversidad cultural, género e íconos sociales, patrimoniales y
contemporáneas.
2.- Crear trabajos visuales a partir de intereses personales, experimentando con materiales sustentables en dibujo, pintura y escultura.
3.- Interpretar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, atendiendo a criterios como características del medio de expresión, materialidad y lenguaje visual.
4.- Interpretar relaciones entre propósito expresivo del trabajo artístico personal y de sus pares, y la utilización del lenguaje visual.
CLASE Objetivos de Actividades Indicador de
Aprendizajes de la Clase Evaluación
Nº 01 Elaborar afiches o Desarrollo de la clase Describir percepciones,
infografías para Inicio (10 minutos): sentimientos e ideas que
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad:
representar les genera la observación
Dialogan acerca de costumbres y creencias de sus culturas de origen y de otras.
manifestaciones visuales. Responden preguntas como: de manifestaciones
¿Qué saben de la cultura de nuestros pueblos originarios? ¿Habrán desarrollado el arte? ¿Qué estilo artístico tendrían? ¿Qué elementos utilizarían para sus creaciones? estéticas patrimoniales y
Observan imágenes o videos de manifestaciones estéticas de pueblos originarios de diferentes lugares del mundo, e interpretan las manifestaciones visuales a partir de contemporáneas.
sus propias sensaciones y emociones.5
Pá gina 1
Seleccionar
manifestaciones visuales
o temas como referentes
para el desarrollo de sus
trabajos visuales.
Desarrollar ideas
originales para trabajos
visuales por medio de la
elaboración de bocetos,
representaciones
tridimensionales y textos.
Comunicar
investigaciones y
apreciaciones por medio
de infografías, afiches y
presentaciones.
Escriben el objetivo en sus cuadernos.
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) En grupos pequeños seleccionan algunas características y materialidades de las manifestaciones visuales de los pueblos originarios que les hayan llamado
la atención.
2) Realizan una infografía o afiche para compartirlo con sus pares. Para esto hacen lo siguiente:
a) Buscan y seleccionan información e imágenes del pueblo elegido en diversas fuentes.
b) Describen las características de sus medios expresivos y materialidades por medio de un texto.
c) Elaboran la infografía o afiche y las observan.
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d) Describen sus características en relación con el uso de textos, imágenes, distribución de estos en el espacio, y contenidos.
e) Usan sus textos e imágenes y realizan una infografía o afiche, considerando las características de estos medios de presentación de información.
f) Comparten sus trabajos con sus compañeros y compañeras.
.
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cuál es la información que expresan sus afiches? ¿Cómo distribuyeron los espacios para entregar la
información?
Nº 02 Realizar un dibujo, Desarrollo de la clase Seleccionar materiales,
utilizando procedimientos y Inicio (10 minutos): herramientas y
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad:
herramientas a libre 1) Dialogan acerca de materialidades y procedimientos de dibujo que conocen y han usado en sus trabajos visuales.
procedimientos de
elección. 2) Responden preguntas como: ¿Qué tipos de lápices grafito han utilizado para realizar sus trabajos? ¿Conocen la tinta china? ¿La han utilizado alguna vez acuerdo al tipo de trabajo
en sus trabajos? ¿Quién ha realizado trabajos con carboncillo? ¿Y con pastel? visual y el propósito
Escriben el objetivo en sus cuadernos. expresivo.
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Observan y describen dibujos y bocetos de artistas de diferentes épocas y contemporáneos.
Crear trabajos visuales
considerando los bocetos
y la selección de
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materiales, herramientas
y procedimientos.
Evidenciar en sus trabajos
visuales la expresión de
propósitos, sentimientos e
ideas personales.
a) Analizan y explican cómo los materiales, herramientas y procedimientos se relacionan con el propósito expresivo.
b) Experimentan probando nuevas maneras de usar materiales, herramientas y procedimientos para dibujar (carboncillo con agua, plumones sobre papel
sueco, tinta china con agua y plumones con pastel, lápiz pasta sobre una superficie con empaste mural, entre otros).
2) Crean un dibujo original usando alguna(s) de las experimentaciones y basándose en un tema personal. Para esto realizan lo siguiente:
a) Eligen un tema para una o más experimentaciones observadas.
b) Realizan un dibujo aplicando el tema y las experimentaciones seleccionadas.
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Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.
Responden pregunta como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Los recursos que eligieron fueron los adecuados? ¿Lograron evidenciar los sentimientos que se
propusieron? ¿Qué les falto para logarlo? ¿Cómo podrían solucionar esa dificultad?
N° 03 Crear una obra, utilizando Desarrollo de la clase Proponer temas de su
anilinas para pintar. Inicio (10 minutos): interés para desarrollar
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas:
trabajos visuales.
¿Quién conocen las anilinas? ¿Para qué se utilizan? ¿Qué otro nombre reciben? ¿Han escuchado acerca de pigmentos? ¿Y de los aglutinantes? ¿Cómo creen que se
trabaja los pigmentos con los aglutinantes? ¿Cómo creen que se elaboraron estas obras de artes?
Proponer diferentes
materiales, herramientas
y procedimientos para
trabajar en pintura.
Utilizar diferentes
materiales, herramientas
y procedimientos para
trabajar en pintura.
Escriben el objetivo en sus cuadernos.
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Observan imágenes de pinturas rupestres murales, egipcias y mayas, y comentan los procedimientos utilizados para su elaboración (pigmentos con
aglutinantes).
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Egipcia
Maya
2) Experimentan procedimientos similares, probando diferentes maneras de usar tierras de color y anilinas para pintar (tierra de color o anilina con yema de
huevo o cola fría aguada).
3) Elaboran un muestrario de sus experimentaciones de la siguiente manera:
a) En un pedazo de papel kraft o cartulina blanca, dibujan una retícula de varios cuadrados de 10 centímetros, aproximadamente.
b) Preparan sus pinturas usando diferentes aglutinantes y tierra de color o anilina.
c) Pintan sus cuadrados con las pinturas, agregándoles agua y usando diferentes herramientas (pinceles, brochas, esponjas y pedazos de algodón, entre otras)
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d) Eligen un tema de su interés para crear una pintura, usando los resultados de las experimentaciones observadas.
e) Realizan su pintura con el tema y experimentaciones seleccionadas.
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Cómo les resultaron sus obras? ¿Les agradó utilizar la técnica? ¿Por qué? ¿Fue complicada su
utilización? ¿Qué fue lo más complejo? ¿Serían capaces de realizar una de las obras rupestres?
N° 04 Elaborar una creación con Desarrollo de la clase Desarrollar ideas por
material de reciclaje. Inicio (10 minutos): medio de bocetos para sus
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad:
1) Plantean diferentes hipótesis acerca de técnicas y procedimientos de producción de pinturas elaboradas con técnicas de reutilización o elementos reciclados
esculturas.
de artistas contemporáneos.
2) Responden frente a preguntas como: ¿Qué resultados le impresionaron más? ¿Cuáles les gustaron más y por qué? ¿Cuáles les parecen adecuados para Usar los resultados de sus
desarrollar un trabajo bidimensional y por qué? ¿Cuáles de los resultados observados les servirían para realizar un trabajo visual acerca de un tema de su experimentaciones en sus
elección? ¿Qué tema propondrían para desarrollar su trabajo? ¿Qué materiales reutilizarían para desarrollar su trabajo? ¿Cómo los usarían?
Escriben el objetivo en sus cuadernos.
trabajos de arte.
Usar los resultados de sus
experimentaciones con
materiales de reciclaje en
sus trabajos de arte.
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Basándose en las obras observadas, realizan un muestrario de técnicas de reutilización y reciclado.
2) Crean una pintura usando material reutilizado o reciclado. Con este propósito, realizan lo siguiente:
a) Desarrollan ideas por medio de bocetos, seleccionando materiales, herramientas y procedimientos.
b) Seleccionan ideas y desarrollan su trabajo aplicando el tema y las experimentaciones seleccionadas.
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la clase? ¿Sus materiales elegidos fueron los adecuados para realizar sus trabajos? ¿Se les facilito desarrollar
sus obras? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron las complicaciones? ¿Cómo lo resolvieron?
N° 05 Elaborar un autorretrato Desarrollo de la clase Inferir significados de
Inicio (10 minutos):
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basados en referentes de Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través de la siguiente actividad: manifestaciones visuales
Observan autorretratos de artistas y épocas diferentes, y los comentan a partir de las sensaciones o emociones que estos les producen.
autores estudiados. con temas de diversidad
cultural.
Autoretrato de Picasso Autoretrato de Leonardo Da Vinci
Describir características
de materialidades, medios
expresivos y lenguaje
visual de manifestaciones
visuales.
Seleccionar y sintetizan
información acerca de
creadores y
manifestaciones visuales
Escriben el objetivo en sus cuadernos.
con temas de diversidad
cultural.
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como: Determinar criterios
1) Seleccionan uno de los autorretratos observados y buscan información en diversas fuentes acerca del estilo, contexto personal y cultural del o la artista. estéticos para realizar
a) Con la información obtenida escriben un texto donde relacionan elementos contextuales, materialidad y lenguaje visual de la obra. interpretaciones de
b) Infieren posibles significados a partir de las relaciones establecidas.
c) Crean un autorretrato tomando como referente a la autora o autor investigado, usando objetos, fotos, recortes que se relacionen con sus intereses manifestaciones visuales.
individuales (si les gustan los deportes pueden usar recortes de insignias, banderines, etc.; o si prefieren la música pueden seleccionar imágenes de
cantantes, pautas musicales, CD en desuso, etc.).
d) Seleccionan materiales para la realización de su trabajo de Arte.
e) Elaboran bocetos de su autorretrato (pueden dibujar su rostro, partes de su cuerpo o dibujarse realizando alguna actividad).
f) Con la ayuda de sus pares, comentan y seleccionan uno de los bocetos elaborados.
g) En una superficie dibujan su autorretrato considerando el boceto elegido
h) Luego pegan los materiales seleccionados dibujando o pintando algunas zonas según su propia elección.
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.
Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Qué resultados obtuvieron con esta experiencia? ¿Se habían retratado alguna vez? ¿Qué les
pareció haberlo hecho? ¿Qué sintieron?
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N° 06 Interpretar trabajos Desarrollo de la clase Explicar propósitos
visuales aplicando pinturas Inicio (10 minutos): expresivos de trabajos
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a través del análisis de la siguiente actividad:
texturizadas. 1) Observan y describen materialidades y procedimientos de pinturas texturizadas.
personales.
2) Responden preguntas como: ¿Cómo son las texturas de cada una de las obras? ¿En cuál de las dos se observa más relieve? ¿Qué técnicas utilizaron?
Justificar la selección de
materiales, herramientas
y procedimientos desde el
punto de vista de sus
propósitos expresivos.
Interpretar trabajos
visuales de sus pares
desde el punto de vista de
la materialidad, lenguaje
visual y propósito
expresivo.
Escriben el objetivo en sus cuadernos. Explicar fortalezas y
elementos por mejorar en
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como: relación con el propósito
1) Elaboran un muestrario de pinturas texturizadas de la siguiente manera: expresivo y materialidad.
a) En un trozo de madera o cartón sellado con cola fría, dibujan una retícula de varios cuadrados de 10 cm. aprox.
b) Seleccionan pinturas y pigmentos, como tierra de color, anilina, acrílico o tempera, y materiales para producir texturas (maicillo, aserrín, textiles, empaste
de muro, cartones y papeles, entre otros).
c) Pintan sus cuadrados mezclando las pinturas con los materiales para texturas usando diferentes herramientas (pinceles, brochas y palos de helados, entre
otras)
2) Comentan con sus pares la variedad y originalidad de los resultados, basándose en preguntas como las siguientes:
a) ¿Qué resultados le impresionaron más?
b) ¿Cuáles les parecieron más originales?
c) ¿Cuáles les gustaron más y por qué?
d) ¿Cuáles de los resultados observados les servirían para realizar una pintura sobre un tema de su elección?
3) Realizan su pintura con el tema y experimentaciones seleccionadas.
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4) Reflexionan y responden frente a sus pinturas, para lo cual hacen lo siguiente:
a) Escriben un texto explicativo de sus pinturas, indicando sus propósitos expresivos y justificando la materialidad escogida.
b) Exponen y explican sus pinturas a sus pares y las comentan.
c) Interpretan trabajos de sus pares indicando fortalezas y elementos que pueden mejorar en relación con el propósito expresivo y la materialidad.
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisión de actividades.
Responden preguntas como: ¿Qué han aprendido durante la clase? ¿Qué características de los materiales les llamaron la atención? ¿Por qué? ¿Por qué eligieron ese
tema para desarrollar su trabajo?
N° 07 Establecer el logro de los Desarrollo de la clase: -Evaluación
Objetivos de Aprendizajes Inicio (10 minutos):
Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y que el objetivo de la clase es saber de cada uno ¿Cuánto han aprendido hasta la fecha?
Desarrollo (70 minutos):
Aplicación del instrumento de evaluación.
Cierre(10minutos):
Comentarios sobre la prueba
Pá gina 10
*Planificaciones basadas en el Programa de Estudio emanado del Ministerio de Educación.
Pá gina 11
