Elida L. De Gueventter. Historia para el futuro. Jóvenes en los últimos 25 años.
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CAPITULO IV
FUNCIONES LOGICO-ESPACIALES
Las funciones de este tipo se comprometen con lo visual, concreto, espacializado. Tienen
su mayor utilización en áreas que exigen observación, relaciones de sentido entre
diversos datos físicos, cambios de posición de cuerpos, percepción de formas posibles
aunque no directamente visualizadas, relaciones de tamaño y distancias entre objetos.
Tienen mucho que ver con lo técnico y mecánico.
Organicé la siguiente batería de pruebas:
1) Prueba de Grace Arthur, titulada "Stencil Design Test" (Ed. The Psychological
Corporation). Se trata de un material de uso manual, no lápiz y papel. Se deben
discriminar distintos planos superpuestos en una batería de 20 mosaicos de colores y
formas diferentes.
2) Pruebas de relaciones espaciales de Bennet, Seashore y Wesman. Es parte de la
conocida batería de los D.A.T. (Differential Aptitudes Tests). Se trata de 40 ejercicios del
tipo siguiente:
Dada una cartulina desplegada como se ve en la figura, ¿cuáles cuerpos entre los
siguientes quedarían formados si se doblara esa cartulina como para armar un cuerpo?
Señalar tantos como sea posible de acuerdo con lo que se ve.
3) Prueba de contar cubos. Fue tomada de la batería de pruebas de Montevideo utilizada
por Mira y López, según señalamos más arriba. Se trata de decir cuántos cubos hay en
cada figura, en total; y cuántos están en ella, pero no se ven.
Por ejemplo:
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4) Prueba de rotación de figuras macizas, basada en técnicas de Thurstone y elaborada
por Yela. Son 22 ejercicios en los que se trata de visualizar bloques colocados de distintas
maneras. Por ejemplo, ¿cuál de los cinco bloques es igual al bloque "A"?
La duración de las pruebas (de acuerdo con el criterio de tiempo límite) es la siguiente:
1) Prueba de Grace Arthur 15 minutos
2) Prueba de relaciones espaciales 30 minutos
3) Prueba de contar cubos 10 minutos
4) Prueba de rotación de figuras macizas 15 minutos
Total 70 minutos.
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SINTESIS GRAFICA DE LOS DATOS ANALIZADOS
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Observaciones destacables del rendimiento en las funciones lógico-espaciales
Cuando se analiza el desempeño de los jóvenes en el período considerado, estas
funciones muestran en general un pobre nivel de rendimiento en su operatividad.
Considero que esto tiene mucho que ver con una tradición educacional proclive a dar
mayor importancia a la matemática y la lengua por encima de lo técnico. Aclaro que los
jóvenes de la muestra proceden tanto de bachilleratos como de escuelas comerciales y
técnicas de manera muy pareja (aunque no se haya destacado esta procedencia
estadísticamente).
Observemos:
Años Nivel deseable
1971-1980 49,6% de la población estudiada
1981-1985 29,4% de la población estudiada
1986-1990 21,9% de la población estudiada
1991-1995 20,5% de la población estudiada
Años Nivel mediocre
1971-1980 35,2% de la población estudiada
1981-1985 40,9% de la población estudiada
1986-1990 43,2% de la población estudiada
1991-1995 47,9% de la población estudiada
Años Nivel no deseable
1971-1980 15,2% de la población estudiada
1981-1985 29,7% de la población estudiada
1986-1990 34,9% de la población estudiada
1991-1995 31,6% de la población estudiada
Mejora en el último lustro el rendimiento en tanto baja el nivel no deseable sobre todo en
el último año (en 1995 llega al 24 por ciento), cuando se obtiene la menor proporción de
jóvenes con nivel no deseable desde 1984.
Considero que el uso de la tecnología computacional va mejorando en los jóvenes sus
niveles de rendimiento en estas funciones lógico-espaciales. De todos modos creo que la
tecnología de la informática compromete a todas las funciones lógicas.
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COMPARACION DEL NIVEL DESEABLE LOGRADO
EN LAS TRES FUNCIONES TRABAJADAS
EN LOS ULTIMOS 25 AÑOS
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