NUCLEO PROBLEMICO 2:
Título. Psicolingüística y el desarrollo del lenguaje
Grupo 2: Trabajo de Grupo: El Panel
Tiempo Presencial: 3 horas.
Tiempo independiente: 18 horas.
PREGUNTAS GENERADORAS
¿En qué consiste la psicolingüística y cuáles son sus aportes en el campo
de la pedagogía del lenguaje?
Es una rama de la psicología interesada en cómo la especie humana adquiere y
utiliza el lenguaje. Estudia los factores psicológicos y neurológicos que capacitan a
los humanos para la adquisición y deterioro del mismo, uso, comprensión,
producción del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
La psicolingüística tiene como finalidad hacer que los seres humanos dominen y
usen su lenguaje, además de analizar las actividades de producción y
comprensión del lenguaje y continuar en el proceso de estudio en cuanto a los
aspectos evolutivos y patológicos del mismo.
Se trataría de una adaptación biológica del ser humano para comunicar
información. Se manifiesta como un instinto que surge espontáneamente en el
niño y que se desarrolla al compás de la maduración de su organismo, así como al
contacto con el entorno. También como un impulso de nuestra naturaleza limitado
por el cerebro, con limitaciones neurofisiológicas, de modo que la mente le impone
restricciones computacionales.
Aportes:
El proceso de enseñanza aprendizaje de la lengua, recibe los aportes de la
psicolingüística para que el docente pueda mejorar los procesos de
transmisión del conocimiento, en las áreas de enseñanza de la lengua.
Aporta derivaciones didácticas a la enseñanza de la lengua, que han dado
lugar a una serie de criterios para crear actividades que desarrollen
habilidades metalingüísticas, en los niños de educación infantil y primer
curso de primaria.
Los estudiantes llegan a la escuela hablando una lengua con un uso
particular. Se hace necesario, entonces, que los docentes interpreten y lean
este uso de los alumnos, para que lo pongan en consideración, en el
desarrollo de los procesos de enseñanza de la lengua
¿Cómo se puede definir la psicolingüística y cuál es su campo específico?
La psicolingüística junto con los procesos psicológicos hace posible que los
humanos dominen y usen el lenguaje. El lenguaje representa una herramienta útil
a la hora de comunicar nuestros pensamientos y sentimientos.
la psicolingüística forma parte de un campo de estudio llamado ciencia cognitiva;
una ciencia cognitiva es un conjunto de disciplinas que reúne, las nociones de
psicólogos, lingüistas, expertos en informática, neuropsicologos y filósofos con
vistas a estudiar la mente y los procesos mentales.
La psicolingüística ha establecido dos planteamientos principales:
Conocimientos lingüísticos que se debe poseer para utilizar el lenguaje.
Procesos mentales que entraña el uso del lenguaje.
El principal exponente de esta ola es Chomsky quien sugirió que las asociaciones
entre las palabras no podrían explicar ciertas oraciones.
La psicolingüística se puede definir como disciplina que entrelaza la psicología y la
lingüística al estudio de temas como el proceso por el que un niño adquiere su
lengua la emplea y presenta o no determinados trastornos o alteriores. Además,
busca los mecanismos neurolingüísticas y trata de las relaciones que se dan entre
el cerebro y el lenguaje.
Para Berko, L.y Bernstein, N La psicolinguistica o psicología del lenguaje
persiguen descubrir los procesos psicológicos que se dan cuando las personas
usan el lenguaje y como se relacionan ambos. De ahí que la lingüística puede
obtener percepciones acerca de los sistemas del lenguaje y las clases de
competencias que reflejan las personas al usarlo.
La psicolingüística es una disciplina que trata de descubrir cómo se produce y se
comprende el lenguaje por un lado y cómo se adquiere y se pierde el lenguaje por
otro. Muestra, por tanto, interés por los procesos implicados en el uso del lenguaje
Es, además, CIENCIA EXPERIMENTAL: exige que sus hipótesis y conclusiones
sean contrastadas sistemáticamente con datos de la observación de la conducta
real de los hablantes en situaciones diversas.
Su campo específico:
La psicolingüística tiene sus raíces en dos ciencias que son la psicología y la
lingüística
En el campo de la comprensión, la unidad mínima acústica para la lingüística, la
unidad mínima es el fonema, pero la psicolingüística ha demostrado que la unidad
mínima que percibe el cerebro humano es la sílaba.
En el campo de la producción, el sujeto de estudio, para la lingüística es el
hablante nativo ideal (una abstracción), mientras que para la psicolingüística es el
hablante real
¿Cómo se genera el lenguaje como proceso mental y neurofisiológico?
El lenguaje es un proceso mental, pero tiene unas bases biológicas, es decir
neurofisiológicas. Así, las estructuras sintácticas de una lengua, frente a otra no
tienen nada que ver con los componentes neurofisiológicos. El soporte físico es
relevante, pero no determinante, para explicar la conducta verbal. Ej: orden de los
elementos Núcleo + complemento. Pese a lo señalado conviene conocer: Los
componentes del sustrato fisiológico del lenguaje. La organización del sustrato
fisiológico del lenguaje. El funcionamiento del sustrato fisiológico del lenguaje. Se
puede encontrar con que las bases fisiológicas estén dañadas, y es probable que
se produzca así trastornos del lenguaje. Como ejemplo: un paciente tiene una
cierta lesión. No presenta problemas para repetir palabras porque su lesión no le
afecta a la vía semántica. En cambio, cuando las palabras o sintagmas carecen de
significado, el paciente no puede repetirlo. Su lesión, por tanto, se encuentra en la
vía de comunicación de los sonidos del lenguaje, que se usa para sonidos
extraños o monemas procedentes de otro lenguaje.
En el sentido en que lo mental es igual a lo cerebral y lo cerebral a lo mental; pues a
pesar de que podemos explicar los procesos mentales mediante un lenguaje
neurofisiológico, mas no se pueden explicar los procesos neurofisiológicos a través de lo
mental. Siendo así, una propuesta atrayente por conjugar las concepciones del ser
humano como un animal (ser biológico, con pasiones y necesidades biológicas, producto
de una evolución) y de un ser espiritual, con capacidades, aptitudes y actitudes
distinguibles, frente a cualquier otro ser. En síntesis un ser biológico igual a los otros
animales con procesos fisiológicos y distinto a la vez, pues posee cualidades únicas
(como el pensar) que no pueden, ni deben ser explicadas a través de un lenguaje
psicológico popular.
El lenguaje humano involucra distintas funciones del cerebro. Lo que las lenguas
han hecho es reconvertir lo que ya existía en el cerebro. Cuando estos sistemas
fueron readaptados para el proceso lingüístico comenzó un proceso evolutivo que
los forzó a mejorar lo que estaban haciendo. Así pues, el estudio de la “circuitería”
del lenguaje, es decir de las regiones cerebrales implicadas en el procesamiento
lingüístico, requiere la comparación con los cerebros de otros primates.
Teniendo en cuenta el estrecho vínculo entre nuestra arquitectura cognitiva y
determinados sustratos neuronales, cobra interés el establecimiento de
conexiones entre modelos psicolingüísticos y la fisiología del cerebro. En efecto,
los estudios psicolingüísticos y neurofisiológicos proporcionan información
complementaria clave en la determinación de las bases cerebrales del lenguaje.
En definitiva, más allá de cuestiones como qué partes del cerebro,
neurotransmisores y hormonas están implicadas en la adquisición, comprensión y
producción del lenguaje, cabe también preguntarse cómo pueden explicar estos
procesos mentales las diferentes bases neurobiológicas participantes en el
lenguaje.
¿Por qué el desarrollo se evidencia como un proceso evolutivo?
El desarrollo de un individuo se logra evidenciar en su proceso evolutivo puesto
que, en este logra el equilibrio que permite dar solución al conflicto que se genera
en el momento de pasar de una etapa a otra independiente del proceso de
evolución que se trate puede ser físico neurológico o de adquisición de cualquier
tipo de aprendizaje.
En este caso hacemos referencia al lenguaje que no es más que “una propiedad
del código genético de la especie y un estado de la mente- cerebro de los
individuos. Por tanto, tiene un carácter más genético que social”.segun el lingüista
Noam Chomsky.
El lenguaje es la principal herramienta que posee el ser humano para interactuar y
formar vínculos con otros. Se halla estrechamente unido a la inteligencia y al
pensamiento ya que para llegar al lenguaje tenemos que ser capaces de imaginar
y recordar, tener el símbolo de las cosas sin que éstas estén delante.
Partiendo de este enunciado podemos fácilmente inferir que el niño presentará
variadas dificultades si el desarrollo del lenguaje se ve alterado: dificultades en la
interacción con los padres y sus pares, rendimiento escolar deficiente, aislamiento,
desarrollo cognitivo retrasado, etc. Todos estos problemas pueden afectar de
manera significativa la esfera psicológica del menor, pudiéndose presentar
trastornos conductuales y emocionales de importancia
El descubrimiento de que los significados de las palabras sufren un proceso de
desarrollo, permitió al estudio del pensamiento y el lenguaje evadirse de un
callejón sin salida. Se estableció que eran dinámicos y no formaciones estáticas.
Cambian al mismo tiempo que el niño se desarrolla y de acuerdo a las diferentes
formas en que funciona el pensamiento.
Nuestras investigaciones experimentales confirman ampliamente esta tesis básica.
No sólo probaron que el estudio concreto del desarrollo del pensamiento verbal se
posibilita mediante el uso del significado de la palabra como unidad analítica, sino
que también condujeron a una segunda tesis, que nosotros consideramos como el
resultado principal de nuestro estudio y que surge directamente de la primera, y es
que el significado de la palabra está sujeto a un proceso evolutivo; este enfoque
debe reemplazar el postulado de la inmutabilidad de los significados.
De acuerdo con un cierto número de autores, que representan la nueva psicología
del pensamiento, aunque en menor grado, Stern enfatiza la importancia del factor
lógico en el desarrollo del lenguaje. No tenemos objeciones que hacer a la
afirmación de que el lenguaje humano avanzado posee significado objetivo, y por
lo tanto presupone un cierto nivel de desarrollo del pensamiento, y estamos de
acuerdo en que es necesario tener en cuenta la estrecha relación que existe entre
el lenguaje y el pensamiento lógico; pero el problema es que Stern considera la
intencionalidad una característica del lenguaje avanzado, que reclama una
explicación genética (cómo ingresa en el proceso evolutivo), como una de las
raíces del desarrollo del lenguaje, una fuerza directriz, una tendencia innata, casi
una urgencia, sea como fuere, algo primordial, en un pie de igualdad,
genéticamente, con las tendencias expresivas y comunicativas -que también
tienen su fundamento en los comienzos del habla. Al considerar la intencionalidad
en esta forma (die 'intentionale' Triebfeder des Sprachdranges) sustituye una
explicación intelectualista por una genética.
¿Cuáles son las convergencias(coincidencias) y divergencias(diferencias)
entre las distintas teorías sobre el desarrollo y adquisición del lenguaje?
Han sido muchas las teorías o definiciones sobre el lenguaje su desarrollo y
adquisición, dependiendo de cada autor en cada época y en cada circunstancia.
pero ante todos estos fenómenos debe quedar claro que: El estudio del desarrollo
del lenguaje no es sólo, un estudio de cómo se adquiere una estructura
gramatical, no es sólo una lingüística evolutiva sino que también es el estudio de
cómo se desarrolla su uso comunicativo por parte del niño. Es por lo tanto también
una pragmática evolutiva. Podemos decir que el aprender a hablar es una
adquisición y un desarrollo, el niño adquiere el sistema del lenguaje desarrollando
su uso en un contexto cognitivo y social; es decir, en un contexto pragmático.
Teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición del lenguaje. Chomsky
propone la existencia de una "caja negra" innata, un "dispositivo para la
adquisición del lenguaje" o LAD (por sus siglas en inglés), capaz de recibir el input
lingüístico y, a partir de él, derivar las reglas gramaticales universales. Este input
es muy imperfecto; sin embargo, el niño es capaz de generar de él una gramática
que genera oraciones bien estructuradas y que determina cual es la forma en que
deben usarse y comprenderse éstas
La teoría de Bruner o de la solución de problemas. Para Bruner, tanto las
cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje.
Bruner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el
contexto de la solución de problemas", en lugar de aprenderlo, enfatiza el aspecto
comunicativo del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o
gramatical. De acuerdo con Bruner, el niño necesita dos fuerzas para lograr el
aprendizaje del uso del lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky;
la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el
aprendizaje del [Link] debe ser relevante la presencia del "habla infantil",
forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se
caracteriza por su lentitud, brevedad, repetitividad, concentración en el "aquí y
ahora"
La teoría de [Link] resalta la universalidad de la cognición y considera al
contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios
cualitativos de la cognición. El niño es visto como constructor activo de su
conocimiento y, por lo tanto, del lenguaje. Su aproximación es constructivista e
interaccionista a la vez. Se proponen 2 mecanismos constructores de las
estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: la
organización y la acomodación. Estos principios son aplicables al estudio del
desarrollo del lenguaje; éste se centraría en una expresión cada vez más clara y
lógica del pensamiento y en una progresiva socialización, basada en la capacidad
progresiva del niño para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje
egocéntrico a social).
Teoría de Vygotsky o de las influencias socioculturales. enfatiza en los aspectos
culturales del desarrollo como las influencias históricas. Para Vygotsky la
reciprocidad entre el individuo y la sociedad, siendo definida esta tanto histórica
como culturalmente, es muy importante. El contexto de cambio y desarrollo es el
principal foco de atención, dado que ahí es donde podemos buscar las influencias
sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. Para Vygotsky el habla
es, fundamentalmente, un producto social. Teoría de Skinner o del
condicionamiento. Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por
simples mecanismos de condicionamiento. En un principio los niños simplemente
imitarían, para después asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o
acciones. El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se haría por
condicionamiento operante. La gente que se encuentra alrededor del niño
recompensará la vocalización de enunciados correctos gramaticalmente, la
presencia de nuevas palabras en el vocabulario, la formulación de preguntas y
respuestas, etc. y castigará con la desaprobación todas las formas del lenguaje
incorrecto, como enunciados agramaticales, palabras obscenas.
Cada teoría de la adquisición del lenguaje centra la atención en un factor
determinado. Skinner privilegia la acción del aprendizaje, tanto como
moldeamiento por parte de los padres, como por la práctica que el lenguaje
requiere; Piaget, las construcciones de reglas que el niño realiza activamente en
contacto con el medio lingüístico, tras revisar estas diferentes teorías, hemos
obtenido la siguiente conclusión: los seres humanos poseemos una capacidad
innata para aprender el lenguaje, pero el desarrollo y formación del lenguaje sólo
será posible si existe un entorno social en torno al niño, que le brinde el adecuado
input lingüístico para que este, de modo activo, construya progresivamente su
lenguaje.
El estudio del desarrollo del lenguaje debe de tener en cuenta que aprender a hablar no
es sólo aprender a pronunciar y combinar sonidos y palabras con significado; sino que
también, y sobre todo, es aprender a usarlas y entenderlas de acuerdo con las
circunstancias físicas, personales y sociales en las que se producen. Por lo tanto, el
estudio del desarrollo del lenguaje no es sólo es estudio de cómo se adquiere una
estructura gramatical, no es sólo una lingüística evolutiva sino que también es el estudio
de cómo se desarrolla su uso comunicativo por parte del niño.
Es por lo tanto también una pragmática evolutiva. Podemos decir que el aprender a hablar
es una adquisición y un desarrollo, el niño adquiere el sistema del lenguaje desarrollando
su uso en un contexto cognitivo y social; es decir, en un contexto pragmático
Se deben plantear preguntas de cómo el niño aprende los aspectos pragmáticos y no sólo
los aspectos semánticos o sintácticos. Cómo aprende el uso de los signos, cómo afectan
las condiciones de uso al aprendizaje de signos.
Dentro del desarrollo pragmático se debe incluir el desarrollo discursivo, la capacidad de
contar cosas. La historia del estudio del lenguaje infantil se puede dividir en tres etapas: la
tradición descriptiva, los estudios basados en muestras amplias y la explicación del
lenguaje infantil.
Todos aprendemos el significado de las palabras de un modo superpuesto; es decir, que
a veces las utilizamos para referirnos a cosas que no significan y no las utilizamos para
referirnos a cosas que significan. Ejemplo: bicho para referirnos a un insecto
(infraextensión) y para llamar a un amigo (sobrextensión). Cuando bicho significa
cualquier animal.
¿Cuáles son las características de cada etapa del desarrollo psicolingüístico
y ¿Qué importancia tienen estos fenómenos para la pedagogía del lenguaje?
La desarrollo psicolingüístico del ser humano se va desarrollando poco a poco
durante el transcurso de su vida.
Los psicolingüistas han abordado tres etapas importantes del lenguaje:
[Link]: se refiere al proceso de comprensión que permite a las personas
entender tanto el lenguaje hablado como escrito, tomando en cuenta la percepción
del habla desde el punto de vista de cómo interpretan los oyentes la señal del
habla, así como el léxico es, decir, como se determinan los significados de las
palabras, el procesamiento de oraciones y esto conlleva al análisis de la estructura
gramatical de las oraciones, con el fin de obtener unidades semánticas mayores, y
por último, el discurso, el cual se basa en como se formulan y evalúan, en forma
correcta conversaciones o textos mas largos.
2. Produccion del habla: Hace referencia a la forma como las personas producen
habla.
3. Adqusicion: Indicando como se aprende una lengua centrando su atención,
principalmente, en como adquieren los niños su lengua materna desde el punto de
vista de la psicología evolutiva, la cual se define como la disciplina dedicada al
estudio de la adquisición infantil del lenguaje, así como los psicolingüistas
evolutivos describen la forma como los niños adquieren una lengua tratando de
describir cuales procesos biológicos y sociales intervienen en el desarrollo del
mismo.
Estos fenómenos tienen un alto nivel de importancia y dependencia en el
desarrollo de la pedagogía del lenguaje por que permite dar cuenta del proceso
individual del cada sujeto.
1. Etapa Pre lingüística: Es la etapa en la cual el niño se prepara adquiriendo una
serie de conductas y habilidades a través del Espacio de Relación. Es
básicamente la inter relación entre el niño, el adulto, y lo que se genera entre ellos,
desde cómo se adapta e integra a los estímulos dados por el medio. Cómo busca,
cómo interactúa, cómo se contacta, Si comparte estados afectivos, si comparte
conductas con otro por ejemplo mirar entre los dos un tercer elemento o persona
compartiendo así los significados. Todo lo anterior garantiza en el niño la
Reciprocidad fundamental en la génesis de los precursores del lenguaje
2. Etapa lingüística: Aproximadamente cerca del año de edad comienza la etapa
lingüística, es decir el niño integra el "contenido" (idea) a la "forma" (palabra) para
un objeto o persona determinado.
Esto como muestra de su desarrollo evolutivo en la infancia, ya en otros
parámetros luego de adquirir el lenguaje continua en el siguiente proceso:Una vez
que el niño combina los fonemas formando palabras y aprende su significado
comienza a combinarlas de acuerdo con reglas morfosintácticas, gramaticales.
Este proceso sigue un orden similar en todos los niños y en todas las lenguas y,
por eso, aunque el proceso es un continuo se puede dividir en una serie de
etapas. El orden de las edades es más o menos universal, pero no lo es la
velocidad.
¿Cuáles son los aportes fundamentales de Piaget y Vygotsky en el
desarrollo del lenguaje?
Aportes de Piaget
La psicología le debe aportes muy importantes a Jean Piaget y no creemos que
sea una infantil. exageración decir que su obra revolucionó el estudio del
pensamiento y lenguaje. Fue él quien desarrolló el método clínico de exploración
de las ideas que hasta ese momento había sido ampliamente utilizado; fue
también el primero en estudiar sistemáticamente la percepción y la lógica en el
niño. Aún más, aportó a este tema un enfoque renovador de una amplitud y
audacia poco comunes. En lugar de registrar las deficiencias del razonamiento en
la infancia comparado con el de la edad adulta, Piaget centró su estudio en las
diversas características del pensamiento en el niño, en lo que éste tiene más que
en lo que no posee. A través de estas vías de acceso positivas demostró que las
diferencias entre el pensamiento en ambas etapas eran más cualitativas que
cuantitativas.
