la validez se ha definido como el grado en que una prueba mide lo que está diseñada para medir.
una prueba puede tener muchas clases de validez, dependiendo de los propósitos específicos para
los cuales fue diseñada, la población objetivo, las condiciones en que se aplica y el método para
determinar la validez
Los métodos por los cuales puede determinarse la validez incluyen (1) analizar el contenido de la
prueba, (2) calcular la correlación entre las calificaciones en la prueba y las calificaciones en el
criterio de interés y (3) investigar las características psicológicas particulares o constructos
medidos por la prueba
Validez de contenido
se refiere a algo más que a la apariencia. La validez de contenido atañe a si éste produce un rango
de respuestas que son representativas del dominio entero o universo de habilidades,
entendimientos y otras conductas que supuestamente debe medir la prueba
Un análisis de la validez de contenido ocurre más a menudo en conexión con las pruebas de
aprovechamiento, para las cuales por lo general no existe un criterio externo especificado. La
validez de contenido también es de interés en las medidas de aptitud, interés y personalidad,
aunque quizá menos que la validez de constructo o la relacionada con un criterio
Validez con relación a criterio
hace referencia a procedimientos en los cuales las calificaciones en la prueba de un grupo de
personas se comparan con las puntuaciones, clasificaciones u otras medidas de desempeño.
Algunos ejemplos de criterios contra los cuales se validan las pruebas son las notas escolares,
calificaciones de un supervisor y número o cantidad de dólares en ventas
Validez concurrente. Los procedimientos de validación concurrente se emplean siempre que una
prueba se aplica a personas clasificadas en varias categorías, como grupos de diagnóstico clínico o
niveles socioeconómicos, con el propósito de determinar si las puntuaciones en la prueba de las
personas ubicadas en una categoría son significativamente diferentes de las de los individuos que
se hallan en otras categoría
Por ejemplo, las puntuaciones en el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)
han sido útiles en la identificación de trastornos mentales específicos, porque se ha encontrado
que los pacientes a quienes los psiquiatras diagnostican trastornos particulares tienden a diferir
del resto de la población en las puntuaciones que obtienen en ciertos grupos de reactivos
(escalas).
Validez predictiva. La validez predictiva atañe a la precisión con que las puntuaciones de una
prueba predicen puntuaciones de criterio, según lo indica la correlación entre la prueba
(predictor) y un criterio del desempeño futuro
La validez predictiva es de interés sobre todo para las pruebas de aptitud o de inteligencia, ya que
las puntuaciones en esos tipos de instrumentos a menudo se correlacionan con las puntuaciones,
notas de cursos, calificaciones de pruebas de aprovechamiento y otros criterios de desempeño.
Errorestándarde estimación. La sección sobre regresión y predicción en el apéndice Adescribe el
procedimiento a seguir para determinar una ecuación de regresión (ecuación de predicción) y
pronosticar las calificaciones de criterio de un grupo de personas a partir de sus puntuaciones en
pruebas o en otras variables
FACTORES
Diferencias de grupo. Las características de un grupo de personas en quienes se valida una prueba
incluyen variables como sexo, edad y rasgos de personalidad. Esos factores, que en este contexto
se conocen como variables moderadoras, pueden afectar la correlación entre una prueba y una
medida de criterio
Extensión de la prueba. Al igual que la confiabilidad, la validez varía directamente con la extensión
de la prueba y con la heterogeneidad del grupo de personas examinadas
Contaminación de criterios. La validez de una prueba estálimitada no sólo por su confiabilidad y el
criterio, sino también por la validez del propio criterio como medida de la variable de interés.
Validez creciente. Cuando se intenta decidir si la aplicación de un instrumento particular de
evaluación con propósitos predictivos o de diagnóstico está justificada por su costo, también
debería considerarse la validez creciente.
VALIDEZ DE UN CONS
La validez de constructo de un instrumentode evaluación psicológica se refiere al grado en que el
instrumento mide un constructo particular, o concepto psicológico como la ansiedad, la
motivación para el logro, la extroversiónintroversión o el neuroticismo
Evidencia a favor de la validez de constructo. Entre las fuentes de evidencia a favor de la validez de
constructo de una prueba se encuentran las siguientes:
1. Los juicios de expertos de que el contenido de la prueba corresponde al constructo de interés.
2. Análisis de la consistencia interna de la prueba. 3. Estudios, tanto en grupos formados de
manera experimental como en grupos que se presentan de manera natural, de las relaciones entre
las puntuaciones de la prueba y otras variables en las cuales difieren los grupos. 4. Correlaciones
de las puntuaciones en la prueba con las puntuaciones en otras pruebas y variables con las cuales
se espera que tengan cierta relación, seguidas por un análisis factorial de esas correlaciones. 5.
Interrogar con detalle a los examinados o a los calificadores acerca de sus respuestas a una prueba
o escala de calificación para revelar los procesos mentales específicos implicados al dar respuesta
a los reactivos.
Validación convergente y discriminante. Un instrumento con validez de constructo debe tener
correlaciones altas con otras medidas o métodos de medición del mismo constructo (validez
convergente), pero correlaciones bajas con las medidas de constructos diferentes (validez discri
minante).
