MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

La Respiración en la Interpretación Musical de la Trompeta en los

Estudiantes del Instituto Superior de Música Pública Acolla – 2017

PRESENTADO POR:

BARZOLA FLORES, Jesús

PARA OPTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN MÚSICA

ACOLLA – 2017
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. TÍTULO:

La Respiración continúa en la ejecución de la Trompeta en los Estudiantes del

Instituto Superior de Música Pública Acolla - 2017

1.2. INVESTIGADOR: Barzola Flores Jesús

1.3. TIEMPO: 6 MESES

1.4. ASESOR:

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. AREA DEL PROBLEMA

El problema que se investiga corresponde al área de Educación, específicamente en

al nivel Superior, porque es ahí donde inicialmente se identifica el problema y ello

me ha conllevado a plantear la relación probable de la variable de respiración.

2.2. DELIMITACION Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

2.2.1. DELIMITACION ESPACIAL

El problema que se investiga está ubicado en el Instituto Superior de Música

Pública Acolla, provincia de Jauja, departamento de Junín.

2.2.2. DELIMITACION TEMPORAL

El proyecto de investigación se ha ubicado en el tiempo 2016-2017.

2.3. DETERMINACION DEL PROBLEMA

Todos los seres vivos que habitan el planeta realizan un conjunto de funciones

básicas que recibe el nombre de ciclo de vida. Entre estas funciones, una de las

necesarias para poder vivir es justamente la respiración, teniendo principal

funcionamiento en los órganos del aparato respiratorio y pudiendo ser realizada de

distintas formas dependiendo de cómo está constituido y distribuido en la especie

de ser vivo.

La principal finalidad que tiene la respiración es la necesidad de incorporar oxígeno

a nuestro cuerpo, el cual es transportado hacia los pulmones que contienen en su

interior a los alvéolos pulmonares donde el mismo es llevado luego hacia la sangre

y en conjunción con el sistema circulatorio distribuido a través de todo el cuerpo.

La necesidad de incorporar oxígeno radica en el cumplimiento de las necesidades

energéticas, ya que esta sustancia es necesaria para la obtención de energía para que

nuestro cuerpo funcione, como también a la formación y reparación de tejidos que

ocurre a nivel muscular como también a nivel celular, interactuando con los

azúcares o almidón que es obtenido mediante la ingesta de alimentos como

principal fuente de energía.

Los instrumentos de viento y el canto exigen un esfuerzo considerable a los

músicos, ya que necesitan una buena capacidad pulmonar para asegurar un correcto

flujo de aire que permita obtener el sonido adecuado en cada caso. Los estudios

médicos concluyen que la edad, la altura y el género son factores determinantes de

la capacidad pulmonar y evidentemente, nada se puede hacer para cambiarlos. Sin

embargo, si se puede actuar sobre otros elementos que pueden mejorar dicha

capacidad, y ello se consigue mediante el entrenamiento de los músculos

respiratorios y del diafragma.

Existen muchos ejercicios diseñados para ayudar a los músicos a mejorar la manera

de controlar el aire en sus instrumentos. Este entrenamiento respiratorio se basa en

el fortalecimiento de los músculos que intervienen en el proceso de producir aire.

Además de las técnicas básicas, hoy día existen dispositivos que ayudan mucho a

conseguir una óptima potencia y capacidad pulmonar.

La respiración es un proceso vital el cual consiste en la entrada de oxígeno al

cuerpo de un ser vivo y la salida de dióxido de carbono del mismo, así como al
proceso metabólico de respiración celular, indispensable para la vida de

los organismos aeróbicos. Consiste en un intercambio gaseoso oxígeno, necesario

para la respiración celular, y se desecha dióxido de carbono y vapor de agua, como

producto del proceso de combustión del metabolismo energético.

La Interpretación Musical es el arte de ejecutar en un instrumento obras musicales

de compositores de distintos períodos y estilos, conjugando el conocimiento del

lenguaje musical, el dominio técnico y sonoro del instrumento y la sensibilidad,

expresión y entrega del intérprete.

El desarrollo de la respiración y su aplicación en la interpretación musical de los

instrumentos de viento, necesita de un aprendizaje y práctica especial, ya que no es

suficiente con la respiración que empleamos para mantener nuestras constantes

vitales. En realidad, la respiración debe de adaptarse al trabajo que realice el

cuerpo; el levantamiento de pesas requiere un tipo de respiración, la natación otra

muy diferente y tocar un instrumento, otra manera totalmente distinta de controlar

el aire.

La calidad y cantidad de nuestra respiración, influirá decisivamente en el nivel de

nuestra técnica de ejecución. Aquellos que tocamos un instrumento de viento,

necesitamos el aire como perfecto soporte de la música que interpretamos y para

ello debemos estudiar el control de la respiración en todos sus conceptos,

desarrollando al máximo todas sus posibilidades. (Rodríguez, 2002)

La gran mayoría de los estudiantes de esta institución presentan diversos problemas

de respiración al momento de interpretar una melodía el cual no les permite emitir

un sonido adecuado y como consecuencia no puedan lograr una calidad de sonido

adecuado para su especialidad y profesión, por lo cual se realiza el presente trabajo

 con la finalidad de brindar una información adecuada y oportuna para que los

estudiantes puedan tener acceso y orientación que les permita mejorar su calidad

interpretativa como parte de su formación musical.

2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué efectos produce la respiración en la interpretación musical de la trompeta en

los estudiantes del Instituto Superior de Música Pública Acolla - 2017?

2.3. OBJETIVOS

2.3.1 GENERAL

Demostrar los efectos que produce la respiración en la interpretación

musical de la trompeta en los estudiantes del Instituto Superior de Música

Publica Acolla - 2017

2.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Demostrar la importancia de la respiración en la dimensión interpretación

subjetiva de la interpretación musical de la trompeta en los estudiantes del

Instituto Superior de Música Publica Acolla – 2017

2. Demostrar la importancia de la respiración en la dimensión interpretación

objetiva de la interpretación musical de la trompeta en los estudiantes del

Instituto Superior de Música Publica Acolla – 2017

2.4. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación es importante pues vamos a abordar la

descripción y el análisis del funcionamiento del aparato respiratorio, aplicado a la

interpretación musical de los instrumentos de viento. Su conocimiento es de gran

 importancia para el músico, ya que es el mecanismo encargado de proporcionar el

almacenamiento del aire y su posterior expulsión a una determinada presión. Este

aire es la materia prima que acabará convirtiéndose en sonido mediante la vibración

de los labios (en los instrumentos de viento-metal), por la acción de una lengüeta

simple o doble (en algunos instrumentos de viento-madera) o por efecto de la

propia vibración del aire en los instrumentos con embocadura de bisel (como la

flauta).

La calidad y cantidad de la respiración, influirá decisivamente en el nivel de la

técnica de ejecución. Aquellos que tocan un instrumento de viento, necesitan el aire

como perfecto soporte de la música que interpretan y para ello deben estudiar el

control de la respiración en todos sus conceptos, desarrollando al máximo todas sus

posibilidades.

III. MARCO TEÓRICO

3.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Ramos (2013), realizó el trabajo de investigación: La Validez y la Eficacia de los

Ejercicios Respiratorios para Reducir la Ansiedad Escénica en el Aula de

Música, para la Sociedad Internacional Educación Musical de España. El presente

texto ha pretendido arrojar un poco de luz sobre la problemática de la ansiedad

escénica en el aula de primaria y secundaria. La herramienta que ofrecemos para

tratarla es muy sencilla y pensamos que todo el profesorado de ambos niveles

puede hacer uso de ella. En este sentido, proponemos un decálogo a tener en

cuenta de cara a abordar este problema de forma autónoma:

1. La ansiedad escénica es algo inherente a la práctica musical y es nuestra

obligación como profesores dotar al alumnado de herramientas eficientes para

combatirla.

2. Todo rasgo de la personalidad influye en el desarrollo general del niño y del

adolescente. Por tanto, el tratamiento de la AE no solo beneficiará el desarrollo

de las clases de música, sino que se integrará de forma global en la educación

del alumno.

3. Una AE muy pronunciada puede llevarnos a la sospecha de que estamos frente

a un trastorno por ansiedad serio, que debe ser tratado por el psicólogo del

centro.

Jiménez (2013), realizó el trabajo de investigación: Un Modelo Teórico en Torno

a la Interpretación Musical: Hacia la Construcción de una Metodología Integral

para la Guitarra en la Línea del Pensamiento Complejo, en la Universidad

Politécnica de Valencia de España, El presente trabajo se ha ido constituyendo

según una fundamentación teórica muy amplia que sustenta la construcción de

una metodología integral para la guitarra. Dicha metodología debe recoger una

gran cantidad de elementos que atiendan en su complejidad el proceso de

enseñanza-aprendizaje de la música en general y de la guitarra en particular. La

consideración de los diferentes aspectos que intervienen en este proceso, obligó a

un ejercicio interdisciplinar capaz de articular los contenidos correspondientes a

las diversas disciplinas; para ello, lo primero que se impuso fue un desarrollo

epistemológico que apuntara a posibilitar dicha articulación teniendo como

elemento de cohesión principal la interpretación musical. De esa manera, la

investigación se dividió en dos grandes partes, la primera de ellas dedicada al

desarrollo epistemológico y la segunda a la complejidad de la interpretación

musical.

Dentro del desarrollo epistemológico destacan las siguientes conclusiones:

- Propuse la noción de interpretación musical como elemento vinculante dentro

del sistema, y a su vez como objeto principal de estudio, por lo que esta noción

cobró la doble dimensión de operador del sistema, por un lado, y de límite de

interés relacional, por el otro.

- En este sentido, dado que la interpretación musical es el operador del sistema,

fue necesario organizar la segunda parte del trabajo 318 en torno a esta noción,

con el objeto de echar a andar propiamente la dinámica del SCFM.

- Como punto de partida, la idea de interpretación musical se refirió al momento

cabe decir: siempre estelar de la ejecución, esto es, el momento de tocar un

instrumento y producir música; sin embargo, la centralidad siempre ya des-

centrada del momento en que se cumple que “la música ha de sonar” (ha de

interpretarse), remitió a todos los órdenes previos de formación musical y

estudio detenido y directo de las obras por parte de los intérpretes; y más allá,

se abrió a las determinaciones últimas, eminentemente teóricas, de la

musicología y demás aproximaciones investigativas (histórico-musicales,

filosófico-musicales, semiótico-musicales, pedagógico y antropológico-

musicales, científico-cognitivas, etc.).

- Desde aquí cuestioné el dictado purista-objetivista de una interpretación

musical reducida a la intención del compositor y atenida a lo manifiestamente

escrito en la partitura. Este planteamiento arrastra consigo el cientificismo del

método moderno, tal que la pretensión de verdad se iguala a la cancelación de

la subjetividad como trama de contingencias e irregularidades; pero por el

 contrario, la interpretación ―y la historia efectual― irrumpieron como aquello

por lo cual y en lo cual el lenguaje es el más profundo enigma del pensamiento

(que así se intensifica como lenguaje musical). Y es que el intérprete pertenece

al interpretandum y no puede menos que poner en juego sus motivaciones, si

bien como la matizada incorporación de los pre-juicios que constituyen su

propio ser histórico. Reconocí, pues, que la interpretación es la forma de

realización de la comprensión, y que esta realización se produce en el medio

del lenguaje: en el diálogo (entre texto ―tradición― e intérprete) como

intercambio sostenido de preguntas y respuestas, y para una verdad nunca

verificable, nunca controlable, de reconocimiento humano, o acuerdo en el

asunto.

Guillem (2012), realizó el trabajo de investigación: Volúmenes Pulmonares,

Patrón, Presiones Respiratorias, Morfología y Dinámica de la Vía Aérea Alta en

Músicos Trompetistas en la Universidad de Valencia de España, llegando a las

siguientes conclusiones:

1. La posición y movilidad de las estructuras faringes laríngeas se modifican de

acuerdo con la intensidad y registro de los sonidos emitidos en los músicos de

trompa.

2. En todos los músicos el patrón respiratorio mientras interpretaban un pasaje de

un concierto, fue muy similar: una rápida inspiración seguida de una

prolongada espiración a través del instrumento. Dependiendo del músico y de

120 la pieza en ocasiones llegaban a casi agotar la capacidad vital, aunque lo

habitual era que llegasen hasta el 50% de VC.

3. Durante la interpretación todos los músicos manejaban las presiones, flujos y

variaciones de volumen de forma similar. Después de una inspiración forzada

 máxima contraen fuertemente los músculos espiratorios sin producir sonido ni

flujo, dando lugar a un incremento de la presión dentro del tórax y del

abdomen (presión esofágica y presión gástrica). Posteriormente empiezan a

producir flujo espiratorio y de forma paralela sonido, manteniendo la presión y

volumen en el tórax, mientras que en el abdomen se mantiene la presión y va

disminuyendo discretamente el volumen a medida que se produce el flujo.

4. La relación FEV1/FVC, flujos meso respiratorios y volúmenes pulmonares

estáticos no fueron diferentes a los de la población general, incluso entre los

121 músicos fumadores, lo que sugiere que la práctica musical no produce

ninguna patología obstructiva.

Orlandini, (2012), realizo el trabajo de investigación: La Interpretación Musical,

Facultad de Artes, Universidad de Chile. Estas reflexiones son producto del

devenir de una vida dedicada a la música y a la interpretación musical. Sin duda

podemos encontrar textos de enorme importancia sobre el tema, como es el caso

de aquella entrevista de Joseph Horowitz al inmortal maestro Claudio Arrau, que

devela una experiencia y resultados asombrosos, maravillosos, elocuentes. Es

altamente recomendable su lectura. También el texto autobiográfico de Daniel

Barenboim da luces importantes a este respecto.

- Cada intérprete debe seguir un proceso como un aprendizaje de vida. Siempre

he pensado que la interpretación musical, como probablemente tantas otras

disciplinas de las artes, las humanidades y las ciencias, deben vivirse para

llevarlas adelante en paralelo con el desarrollo personal más íntimo. Cualquier

separación o transgresión de esta unidad vida-arte, no creo que pueda llegar a

buen término.
Quesada,(2011), realizó el trabajo de investigación: La Respiración Celular:

Representaciones y Conceptos de los Estudiantes de Bachillerato de la Institución

Educativa Departamental Serrezuela de Madrid y de la Fundación Universitaria

Juan N. Corpas, Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ciencias, dando

a conocer sus siguientes conclusiones:

- Con relación a la respiración se concluye que esta es una unidad de estudio

centrada en la ubicación o sitios donde se realizan los procesos, los eventos

mismos que involucra y las funciones o productos intermedios y finales.

Mientras que la respiración celular, como parte del “campo conceptual de la

respiración,” ocurre en las mitocondrias y su finalidad es la producción

energía. Así mismo, es necesario tener en cuenta que “el estudio de la

respiración abarca un conjunto diverso de fenómenos que incluye, aspectos

relacionados con la ventilación, el sistema circulatorio, la difusión-transporte y

transformación de los gases, la vida celular y tisular, el transporte electrónico y

los procesos de oxidación-reducción, entre otros” (Tamayo, 2001).

- Con base en el estudio disciplinar y epistemológico de la “respiración celular”

y del análisis de los resultados de la encuesta se deduce que un buen número de

los estudiantes no concibe la respiración celular como parte de los procesos

involucrados en la respiración, si no como la entrada y salida de aire de los

pulmones. Muchos de los estudiantes no alcanzan a identificar el proceso de la

respiración celular en vegetales, confunden fotosíntesis y respiración celular,

no tienen claros los conceptos de materia orgánica e inorgánica, no perciben la

respiración como la fuente principal de energía para la realización de los

procesos metabólicos ni las funciones básicas que desempeñan las

mitocondrias y los cloroplastos.

Higueras, (2008), realizó el trabajo de investigación: Interpretación Musical y

Creatividad, Facultad de ciencias de la comunicación, en este apartado trataremos

de analizar la calidad y utilidad de los resultados obtenidos, ya que, como se dejó

ver en la introducción (vid. epígrafe 1.5), este trabajo podría en principio

entenderse y valorarse de dos maneras diferentes:

- Si no se entrase a discutir o si no se reconociera el valor de certeza de las ideas

sobre la interpretación musical y la creatividad recogidas, ordenadas y

examinadas a través de las sucesivas categorías, entonces nos encontraríamos

ante un estudio puramente documental, cuya potencial utilidad se reduciría a

estimular y enriquecer el pensamiento del lector (hombre o mujer) sobre este

tema, mediante una exposición y confrontación ordenada de las ideas que se

han desarrollado sobre el mismo, lo cual ya no sería un fin despreciable. En

estas coordenadas, el posible interés de una síntesis global como la que hemos

hecho, quedaría reducido a un simple resumen de las ideas revisadas y sus

propiedades, o a lo sumo una mera curiosidad nemotécnica, equiparable a la

estructura inerte de un organismo exangüe. Las aplicaciones didácticas que se

pudieran deducir a continuación, a pesar de su atractivo, quedarían muy

próximas a una pura entelequia -aunque tomáramos como axiomas los

principios didácticos de motivación, dosificación, comprensión, aplicación

práctica y transferencia, generalmente aceptados y con los que se han

contrastado estas aplicaciones. 645 Toda esta primera lectura tendría a su favor

el hecho indiscutible de que tratamos constantemente de un producto cultural,

como tal cambiante; y consecuentemente, sería alta la probabilidad de que las

sucesivas fuentes estudiadas se hayan referido cada vez a hechos distintos, con

lo cual no valdría ningún silogismo ni adición entre sus respectivas ideas. De

 esta forma, los modelos teórico y didáctico alcanzados sólo pueden

considerarse colectivos en el sentido de que sus factores proceden de

numerosas fuentes, pero no en el sentido de que cada uno de esos factores sea

representativo de todas las fuentes. O sea, si bien estrictamente hablando el

código arquetípico aquí alcanzado sí estructura el contenido de las fuentes “a

modo de” imaginario colectivo, en modo alguno hemos reunido evidencia

interna de que tal código efectivamente constituya hoy por hoy tan siquiera

“parte del” imaginario colectivo de nuestra cultura con respecto a la

interpretación musical, aunque haya nacido con vocación de aproximarse al

mismo.

- Adoptando otro punto de vista, es decir, si otorgamos el valor de certeza a las

numerosas ideas estudiadas, considerándolas como fiables testimonios

verídicos de los numerosos estudiosos que de buena fe han descrito su

percepción de este arte, de la creatividad o del aprendizaje, entonces la

situación sería muy diferente mucho más interesante: funcionaría aquí el

silogismo, habremos realizado entonces un estudio fenomenológico

constructivista de la interpretación musical en nuestra cultura, y tal valor de

certeza pasaría a recorrer, como flujo vital, las estructuras de tal síntesis, que se

constituiría así en genuino modelo teórico, imagen global del objeto real

estudiado –la interpretación musical- construida a partir de las múltiples

huellas y vestigios parciales que ésta ha ido dejando a su paso por nuestra

cultura, al menos en la medida de nuestros conocimientos actuales.

Adicionalmente, el pronóstico de eficacia sería atribuible a las aplicaciones

didácticas deducidas de este modelo sin más reservas que las generales
 relatividad, flexibilidad y provisionalidad propias de todo conocimiento

científico (vid. epígrafe 1.5).

Paucar, (2010), realizó el trabajo de investigación: La Influencia de la Música

Popular en la Interpretación de la Música Académica en los alumnos del VIII

ciclo del ISMP “Acolla”, Instituto Superior de Música Pública de Acolla, llegando

a las siguientes conclusiones:

- La mayor dificultad que poseen los alumnos en la interpretación es la del

fraseo, demostrando de esta manera el mal empleo que tienen de figuras

rítmicas como la galopa y l saltillo, así como de la incorrecta acentuación en el

compás de 4/4 en comparación a la ejecución de temas populares donde no

presentan dificultades antes mencionadas.

- Los alumnos que se encuentran en semestres superiores presentan mayores

dificultades en la interpretación de la música académica en capacidades de

fraseo y afinación son aquellos que mantienen como actividad continua y un

contacto frecuente con la música popular.

Picoy, (2009), realizó el trabajo de investigación: La Técnica y el Fraseo Musical

en el Saxofón y su Relación con la Interpretación Instrumental del Folklore

Musical en el Distrito de Jauja, Instituto Superior de Música Pública de Acolla,

llegando a las siguientes conclusiones:

- Los músicos de la muestra tienen un conocimiento de técnica y fraseo musical

del saxofón regular, ya que algunos ejecutan el instrumento sin concluir sus

estudios.

- Los músicos de la muestra tienen una interpretación instrumental según el

instrumento de investigación regular a buena.

- Para poder interpretar una melodía folklórica primero hay que vivirla.
3.2. BASES TEÓRICO CIENTIFICAS

3.2.1 Respiración

La respiración es un proceso biológico propio de los seres vivos, cuyo

objetivo es mantener activo su organismo (por lo tanto, vivo) a través del

intercambio de dióxido de carbono por oxígeno.

La respiración no es solamente una actividad de los pulmones. Todo el

organismo respira a través del pulmón. Quien captura el oxígeno y quien

expulsa el dióxido de carbono es todo el organismo. Sus miles de millones

de células consumen oxígeno incansablemente para liberar de los glúcidos

(azúcares) la energía necesaria e indispensable para realizar sus actividades.

1. Inspiración

La inspiración es el proceso por el cual entra aire, que contiene el oxígeno

desde un medio exterior hacia el interior de los pulmones. La

comunicación de los pulmones con el exterior se realiza por medio de las

vías aéreas superiores (tráquea, laringe, faringe, cavidades nasal y bucal).

Este proceso es realizado con la intervención del diafragma y la

ampliación del tórax con la contribución de los músculos intercostales

internos, esternocleidomastoideos, serratos anteriores y escalenos en la

respiración forzada.

Este proceso se lleva a cabo gracias a la diferencia de presiones tales como

la presión pleural (presión del líquido interpleural), alveolar (presión del

aire ubicado en el interior de los alveolos) y transpulmonar (diferente

presión existente entre el interior y exterior de los pulmones).

El diafragma está activo, se contrae y disminuye su superficie.

Posterior al descenso del diafragma, éste se estabiliza, los músculos

pectorales y dorsales unidos a las costillas entran en acción.

Las costillas se extienden lateralmente hacia la derecha y la izquierda.

Luego, procede la abertura hacia arriba, hacia las primeras costillas, bajo la

clavícula.

El pecho aumenta claramente el volumen.

El aire deberá entrar por la nariz para purificarse, calentarse y

humedecerse.

- Biomecánica de la inspiración

Para inspirar es necesario que se produzca una contracción del

diafragma; para ello, toma punto fijo su inserción en el reborde costal, y

produce un descenso del centro frénico (aumenta así el diámetro vertical

del tórax). Este descenso, llega a su fin, cuando el centro frénico se

encuentra con la resistencia de las vísceras abdominales. Por tanto, el

diafragma toma punto fijo el centro frénico, y eleva las costillas

inferiores y superiores gracias al esternón (aumenta así el diámetro

transversal del tórax). Durante el proceso de la inspiración, la tensión de

los músculos abdominales decrece, mientras que la tensión del diafragma

aumenta. Esto es lo que se llama relación de antagonismo-sinergia entre

el diafragma y los músculos abdominales.

En resumen, durante la inspiración, aumenta la capacidad torácica de la

siguiente manera:

- Diámetro vertical: aumenta por el descenso del diafragma.

 - Diámetro transversal: aumenta por una elevación de las costillas

inferiores.

- Diámetro anteroposterior: aumenta por una elevación de las costillas

superiores mediante el esternón.

2. Espiración

La exhalación o espiración es el fenómeno opuesto a la inspiración,

durante el cual el aire sale de los pulmones eliminando el dióxido de

carbono. Es una fase pasiva de la respiración, porque el tórax se retrae y

disminuyen todos sus diámetros por su propiedad física de elasticidad,

sin intervención de la contracción muscular, volviendo a recobrar

el tórax su forma primitiva. Los músculos puestos en movimiento, al

dilatarse el tórax, se relajan en esta fase; las costillas vuelven a su

posición inicial así como el diafragma.

Hay contracción del vientre y la subida del diafragma, acompañado de

una contracción de las costillas, estrictamente coordinada con el

movimiento abdominal y dependiendo del mismo.

El diafragma está pasivo, se relaja. Su cúpula se desplaza hacia arriba,

bajo la acción de los músculos del vientre.

El abdomen hace un trabajo sinérgico.

El movimiento del diafragma produce la disminución del volumen,

lanza el aire impuro al exterior.

La espiración está relacionada a la des contracción, a la relajación. La

espiración debe ser nasal o bucal.

- Biomecánica de la espiración
Durante la fase de espiración, los dos músculos principales que

intervienen son el diafragma y los músculos abdominales. En un primer

momento, lo que hacen es disminuir los diámetros anteroposterior y

transversal del tórax de forma simultánea, debido a la relajación del

diafragma y a la contracción de los músculos abdominales, que hacen

que descienda el orificio inferior del tórax.

Como consecuencia de esto, existe un aumento en la presión

intraabdominal, lo que disminuye el diámetro vertical del tórax, ya que

los músculos nombrados provocan un desplazamiento ascendente de las

vísceras, que a su vez provoca una elevación del centro frénico,

cerrándose los fondos de saco pleurales. Por ello, se dice que los

músculos abdominales son antagonistas del diafragma, debido a que

provocan la disminución simultánea de los tres diámetros del tórax,

mientras que el diafragma provoca su aumento simultáneo.

En resumen, durante la espiración, lo que ocurre es una disminución de

la capacidad torácica, como consecuencia de la disminución ya citada

de los siguientes diámetros:

- Diámetro vertical: disminuye debido al ascenso del centro frénico.

- Diámetro trasverso: disminuye debido al descenso de las costillas

inferiores.

- Diámetro anteroposterior: disminuye debido al descenso de las

costillas superiores a través del esternón.

Por tanto, durante el proceso de la espiración, aumenta la tensión en los

músculos abdominales, mientras que en el diafragma disminuye. Esto

 nos da la razón de lo anteriormente dicho, que entre estos músculos

existe un equilibrio dinámico, de tal forma que cuando se desplaza uno

de ellos en un sentido, el otro se desplazará en el contrario.

El número de inspiraciones y espiraciones que realiza un ser humano

por minuto varía de acuerdo a su estilo de vida (ejercicios,

alimentación, etc.) y edad.

La frecuencia respiratoria normal de un niño está entre 20 y 30

respiraciones por minuto, mientras que en un adulto entre 15 y [Link] el

proceso de respiración, el aire entra por la nariz, pasa por la faringe,

laringe y tráquea, hasta llegar a los pulmones. 

Para que el aire salga realiza el mismo procedimiento, pero a la inversa.

3. Tipos de Respiración

- Respiración diafragmática o abdominal

La respiración abdominal. Es la más común. Tenemos que

centrarnos en el abdomen. 

Inspiración. El diafragma baja cuando entra aire en los pulmones. Lo

notamos porque el abdomen se hincha. Haga la prueba inspirando

profundamente. Si no nota que el diafragma desciende y se le hincha

el abdomen su respiración es deficiente. 

Espiración. En la espiración abdominal el diafragma sube, notará que

el estómago desciende. 

Si hace lo contrario es que su respiración abdominal es muy débil o

inexistente prepararse. Lo mejor para estos ejercicios de respiración

es ponerse cómodo tendido de espaldas en la cama o en una manta

en el suelo. Intente estar muy relajado. En la práctica podrá hacerla

en cualquier situación o lugar. Ponga música relajante, cierre los ojos

y piense en la naturaleza: el mar, los bosques, los lagos, etc.

1. Espiración 1.

Concentré primero en la espiración: espire a fondo varias veces, trate

de quedarse sin aire en los pulmones, expúlselo todo haciendo un

gesto de contracción del abdomen. Verá que el aire quiere entrar a

los pulmones por sí solo (sobre todo si intenta mantenerlos vacíos

durante unos segundos…) 

2. Espiración 2.

Intente que la espiración sea lenta, larga y profunda. También

silenciosa (aunque al principio despreocúpese de este importante

detalle). Intente concentrar en el movimiento del diafragma. Repita

el ejercicio unos 8 minutos (mínimo). 

3. Espiración 3.

Tras estos intentos, verá como tenderá a inspirar más profundamente

y que su abdomen empieza a jugar un papel más activo. Haga un

último intento cuando espire emita el sonido OM. No es un capricho.

Le ayudará a que la espiración sea continua y lenta. También muy

relajante dado que le hará vibrar la caja torácica y la zona abdominal.

Primero la vocal OOOOOO…… al final de la respiración: MMMM 

4. Inspiración.

Notará que la inspiración viene por sí sola. Entre aire en los

pulmones, el diafragma baja, el abdomen se hincha (ojo es el

 diafragma el que trabaja,…que el abdomen se hinche es una

consecuencia del aire que entra en los pulmones no la causa). 

- Respiración torácica o costal

La caja torácica permite no sólo la respiración hacia los lados, sino

hacia delante y hacia atrás también, permitiendo la contracción y

dilatación de la parte media de los pulmones, y esto es posible

gracias a la musculatura intercostal (expiración: músculos

intercostales internos; inspiración: intercostales externos) que se

contraen en las costillas. La posición que se recomienda para

practicarla es sentada y contrayendo el abdomen mientras se inspira.

Puedes tomar conciencia de la respiración colocándote ambas manos

a los lados de la caja torácica, acompañando el movimiento de

inspiración.

- Respiración clavicular

A nivel práctico no tiene apenas ninguna ventaja, se trata de la

respiración que desarrollamos cuando estamos angustiados y sólo

ventila la parte más alta y estrecha de los pulmones. Es la respiración

que comprende mayor dificultad y constituye la última fase de la

inspiración.

La respiración completa e ideal comprende los tres tipos de

respiración (abdominal, torácica y clavicular), produciéndose una

expansión del tronco en todas direcciones para ventilar los pulmones

en profundidad.

4. Procesos de la Respiración Humana

La respiración, de manera generalizada consiste en tomar oxigeno del

aire y desprender el dióxido de carbono que se produce en las células.

El transporte de oxígeno en la sangre es realizado por los glóbulos

rojos, quienes son los encargados de llevarlo a cada célula, de nuestro

organismo, que lo requiera. Al no respirar no llegaría oxígeno a

nuestras células y por lo tanto no podrían realizarse todos los procesos

metabólicos que nuestro organismo requiere para subsistir, esto traería

como consecuencia una muerte súbita por asfixia (si no llega oxígeno

a los pulmones) o una muerte cerebral (si no llega oxígeno al cerebro.

- Tiene tres fases:

1. Intercambio de gases.

2. El transporte de gases.

3. La respiración en las células y tejidos.

Respiramos unas 17 veces por minuto y cada vez introducimos en la

respiración normal ½ litro de aire. El número de inspiraciones

depende del ejercicio, de la edad etc. la capacidad pulmonar de una

persona es de cinco litros. A la cantidad de aire que se pueda renovar

en una inspiración forzada se llama capacidad vital; suele ser de 3,5

litros.
 El primer paso en el proceso respiratorio consiste en la inhalación, es

decir, introducir el aire al cuerpo a través de la nariz, entrando en

la faringe, siguiendo la epiglotis (ésta cubre a la tráquea mientras

comes para evitar que los alimentos entren a las vías respiratorias),

pasando después a la laringe, el aire viaja entonces por la tráquea, que

es la vía que lo conduce a los pulmones.

El intercambio de Oxígeno y dióxido de Carbono entre la sangre y el

aire, se lleva a cabo en los Alvéolos.

Al llegar a los pulmones, la tráquea se divide en 2 tubos más angostos

llamados bronquios, cada uno de ellos se divide a su vez en numerosas

ramificaciones en los que al final se encuentran miles de sacos de

pared delgada llamados alvéolos, los cuales son considerados como

la unidad funcional del pulmón, porque es en estos sacos donde

el oxígeno y el dióxido de carbono se intercambian por difusión entre

el aire y la sangre, este es el proceso de la respiración externa.

5. Elementos

El aire es un recurso natural que necesitan los seres vivos para vivir.

Un ser humano puede pasar cerca de un mes sin comida, unos pocos
 más sin agua, pero moriría en unos cuantos minutos si se le quitara el

aire. El aire es el medio en el que se desarrollan naturalmente

organismos terrestres como algunas plantas, y los seres humanos. Si

no hubiera aire en la tierra no habría seres vivos. Todo se vería como

un gran desierto, haría muchísimo calor durante el día y un intenso

frío por la noche.

El aire también actúa como un escudo que protege de los rayos solares

a plantas, animales y personas. Los vehículos emiten una serie de

contaminantes aéreos que afectan de forma adversa a la salud del ser

humano, ya que contaminan el aire que respiramos.

Las emisiones de dióxido de carbono e hidrocarburos, dos de los

principales contaminantes liberados por los automóviles, contribuyen

al calentamiento global. La presencia de niveles elevados de estos

productos hace que la radiación reflejada quede atrapada en la

atmósfera, haciendo subir lentamente la temperatura de la misma.

6. Sistema respiratorio

La función del Sistema Respiratorio es incorporar oxígeno al

organismo; para que al llegar a la célula se produzca la "combustión"

y poder así "quemar" los nutrientes y liberar energía. De ésta

combustión quedan desechos, tal como el dióxido de carbono, el cual

es expulsado al exterior a través del proceso de espiración (proceso

llevado a cabo por el sistema respiratorio).

Los humanos estamos equipados para extraer oxígeno del aire usando

nuestro sistema respiratorio adaptado para este propósito. El sistema

respiratorio humano está compuesto de un  par de pulmones, una serie

 de vías respiratorias y una capa delgada de musculo liso llamada

diafragma.

La inhalación de aire es sólo una parte del proceso de respiración que

lleva a cabo un organismo dependiente del oxígeno. La respiración

incluye todos los mecanismos involucrados en la toma de oxígeno por

parte de las células de tu cuerpo y en la eliminación del dióxido de

carbono.

La función principal de la respiración, consiste en la manera de

proporcionar un medio para el intercambio de oxígeno y dióxido de

carbono, entre el torrente sanguíneo y el medio ambiente

externo, suministrando oxígeno a las células y los tejidos del

organismo, eliminando de ellos los desechos del dióxido de carbono.

7. Partes del sistema respiratorio

El sistema respiratorio de los seres humanos está formado por:

- Fosas nasales

Las fosas nasales son dos cavidades situadas encima de la boca.  Se

abren al exterior por los orificios de la nariz (donde reside el sentido

del olfato) y se comunican con la faringe por la parte posterior.  En el

interior de las fosas nasales se encuentra la membrana pituitaria, que

calienta y humedece el aire que inspiramos. De este modo, se evita

que el aire reseque la garganta, o que llegue muy frío hasta los

pulmones, lo que podría producir enfermedades. No confundir esta

membrana pituitaria con la glándula pituitaria o hipófisis.

- La faringe
 La faringe se encuentra a continuación de las fosas nasales y de la

boca.  Forma parte también del sistema digestivo.  A través de ella

pasan el alimento que ingerimos y el aire que respiramos. Tubo

musculoso situado en el cuello y revestido de membrana mucosa que

conecta la nariz y la boca con la tráquea y el esófago y por el que

pasan tanto el aire como los alimentos. En el hombre mide unos 13 cm

y queda delante de la columna vertebral. Alberga las amígdalas y, en

los niños, los ganglios adenoides. Como arranca de la parte posterior

de la cavidad nasal, su extremo más alto se llama nasofaringe. La

inferior u orofaringe ocupa la zona posterior de la boca. Termina en la

epiglotis, un pliegue cartilaginoso que impide la entrada de alimentos

en la tráquea, pero no obstaculiza su paso al esófago. Las llamadas

trompas de Eustaquio comunican la faringe con el oído medio y

equilibran la presión del aire a ambos lados del tímpano.

- La laringe

La laringe está situada en el comienzo de la tráquea.  Cámara hueca en

la que se produce la voz; en mamíferos y anfibios se encuentra en la

parte frontal o superior de la tráquea. En los mamíferos une la porción

inferior de la faringe con la tráquea y ocupa una posición frontal o

ventral en relación con el esófago, por detrás de la piel y el tejido

conectivo de la garganta. La laringe está sujeta por medio de

ligamentos al hueso hioides, situado en la base de la lengua.

El bastidor esquelético de la laringe es un conjunto de tres grandes

estructuras cartilaginosas —epiglotis, cartílago tiroides y cartílago

cricoides— y varios pares de pequeños cartílagos, los más importantes

 de ellos son los llamados aritenoides. La epiglotis es un cartílago

ancho situado por delante del tiroides que se extiende hasta la parte

superior de éste.

Ubicación de la tráquea y la epiglotis, cartílago fundamental en el

proceso de respiración y digestión simultáneas.

Por lo general, la epiglotis está orientada hacia arriba, pero cuando

sustancias sólidas o líquidas pasan desde la boca hacia el esófago, la

epiglotis se pliega hacia abajo sobre la glotis, apertura que existe entre

las cuerdas vocales, para evitar que la comida entre en la tráquea.

- La tráquea

La tráquea es un conducto de unos doce centímetros de longitud.  Se

extiende entre la laringe y los bronquios, y se sitúa por delante del

esófago. La tráquea está formada por numerosos hemianillos

cartilaginosos, abiertos por su parte dorsal, que es adyacente al

esófago. Estos anillos se distribuyen unos sobre otros y están unidos

por tejido muscular y fibroso. En el ser humano, la tráquea tiene una

 longitud de 10 cm y 2,5 cm de diámetro. Su superficie interna está

revestida por una membrana mucosa ciliada.

- Los bronquios

Los bronquios son los dos tubos en que se divide la tráquea.  Penetran

en los pulmones, donde se ramifican una multitud de veces, hasta

llegar a formar los bronquiolos. Conducen el aire desde la tráquea a

los alveolos pulmonares. Los bronquios son tubos con ramificaciones

progresivas arboriformes (25 divisiones en el hombre) y diámetro

decreciente, cuya pared está formada por cartílagos y capas muscular,

elástica y mucosa. Al disminuir el diámetro pierden los cartílagos,

adelgazando las capas muscular y elástica.

Como los bronquios son la continuación de la parte conductora del

aire que van desde la tráquea hasta los alvéolos, en primer lugar se

ramifica en dos bronquios principales, uno derecho (que se introduce

en el pulmón derecho de forma bastante vertical) y otro izquierdo (con

una penetración en el pulmón izquierdo más horizontal, ya que hay

el corazón en este lado y por tanto no puede descender tanto).

Los bronquios principales son histológicamente muy similares a la

tráquea. A continuación aparecen los bronquios lobares primarios (3

en el pulmón derecho y 2 en el izquierdo). Estos bronquios ya no

tienen un cartílago continuo aunque las placas forman un anillo. A

continuación vienen los bronquios secundarios y los terciarios y

finalmente los respiratorios los cuales acaban en los sacos alveolares,

lugar donde se realiza la respiración o intercambio gaseoso entre la

sangre y el aire inspirado.

8. La Respiración Musical

En este mecanismo respiratorio intervienen fundamentalmente la

boca, la tráquea, los bronquios, los pulmones, el diafragma y los

músculos abdominales. La inspiración puede realizarse por la nariz o

por la boca. En el caso de los instrumentistas de viento es más

recomendable la segunda ya que el volumen de aire que llega a los

pulmones es mucho mayor y nos proporciona una mayor materia

prima de la que obtener el sonido, quedando la inspiración nasal

relegada a ciertos ejercicios técnicos muy concretos o como recurso en

algunos pasajes musicales. No obstante habría que hacer la matización

de que cuando tomamos una respiración profunda por la boca, parte

del aire que inspiramos, también entra por la nariz. Una vez que el aire

atraviesa la garganta, pasa por la tráquea (especie de tubo largo que se

ramifica en dos a la entrada de los pulmones) y llena las cavidades

pulmonares a través de los bronquios y los bronquiolos, con su

consiguiente agrandamiento.

Los pulmones no son más que dos masas esponjosas y esencialmente

extensibles que, contenidos en la caja torácica, constituyen nuestros

receptáculos de aire. El verdadero aporte de oxígeno del aire a la

sangre se realiza en los alveolos pulmonares, que forman el tejido

esponjoso pulmonar.

El diafragma es un ancho músculo transversal que separa la cavidad

torácica de la abdominal, esto es, los órganos respiratorios de los

digestivos. Tiene forma de cúpula o paraguas abierto. Se inserta en la

punta del esternón, en los cartílagos costales, en las costillas y en la

columna vertebral mediante potentes haces musculares y tendones. El

diafragma está perforado por orificios que sirven de paso al esófago,

la vena cava, la arteria aorta y el canal linfático. El centro de la cúpula

sirve de apoyo a las fibras musculares y de lecho al corazón,

alcanzando normalmente el nivel de la sexta costilla, lo que le muestra

como un auténtico émbolo situado en mitad de la caja torácica.

Cuando se realiza una inspiración profunda, el diafragma desciende

para dejar lugar a los pulmones que se están dilatando. Su descenso

será mayor a medida que la respiración sea más profunda como

veremos posteriormente. Durante la espiración o expulsión del aire, el

músculo diafragmático recupera su estado natural produciéndose de

forma inversa a la inspiración, esto es: presionando sobre la parte

inferior de los pulmones y contribuyendo, con ello, al vaciado de los

mismos. El papel del diafragma es el de émbolo o pistón que moviliza

el aire de la respiración, pero colabora también de un modo muy

activo en los procesos circulatorios y digestivos. (Rodríguez, 19)

En general, la respiración recomendada para los instrumentistas de

viento es la respiración Baja o Diafragmática. Las razones

fundamentales para el empleo de este tipo de respiración, son las

siguientes:

- Mayor relajación de la zona de los hombros y el cuello, mucho

menos tenso que en la respiración alta o torácica por que el aire no

va a esa parte del cuerpo. No olvidemos que esta respiración está

muy recomendada como ejercicio de relajación por suponer un

masaje y descongestión de la zona abdominal.

- La respiración diafragmática proporciona una mayor proyección y

presión de la columna del aire gracias al mecanismo de retorno del

diafragma (todo órgano tiende a recuperar su posición y forma

original) y a la acción de los músculos abdominales. En los otros

tipos de respiración, el diafragma permanece prácticamente

inalterable. El resultado es una mejora en la resistencia del

intérprete, así como en la calidad del sonido.

- En la respiración intercostal se expande la caja torácica, lo que hace

disminuir la compresión del aire (Ley de Boyle: A mayor tamaño de

la caja torácica, menor presión de aire). En la respiración baja, la

caja torácica apenas se modifica y el aire puede ser comprimido más

fácilmente.

- La presión de aire es mayor cuanto más largo es el camino que

recorre el aire. La proyección de la columna del aire es más grande si

se realiza desde la base de los pulmones.

1. Características de una Buena Respiración.

Tener total control y saber administrar el aire es importante para

cualquier instrumento de viento, y también lo es para el canto. Para

que una respiración sea correcta, se deben usar todos los músculos que

intervienen en ella y permitir una voz fuerte y sólida. Su conocimiento

es de gran importancia para el músico, ya que es el mecanismo

encargado de proporcionar el almacenamiento del aire y su posterior

expulsión a una determinada presión. Este aire es la materia prima que

acabará convirtiéndose en sonido mediante la vibración de los labios

(en los instrumentos de viento-metal), por la acción de una lengüeta

simple o doble (en algunos instrumentos de viento-madera) o por

efecto de la propia vibración del aire en los instrumentos con

embocadura de bisel (como la flauta).

2. Causas y Consecuencias de una mala Respiración

Hay quienes piensan que solo se trata de introducir oxígeno para que

el organismo funcione correctamente, sin embargo ignoran que a la

hora de inhalar pueden pasar agentes que pueden resultar perjudiciales

para la salud, cuando hablamos de una mala respiración, es cuando

inhalan y exhalan por la boca y por lo tanto las consecuencias de una

mala respiración son las siguientes:

- Infecciones respiratorias.

- Mala oxigenación en los tejidos.

- Falta de oxígeno en los pulmones y el corazón.

- Fatiga.

- Ansiedad.

- Estrés.

- Depresión.

- Trastornos digestivos y gastrointestinales.

- Aumento de riesgo de enfermedades cardiovasculares.

- El sistema inmunológico se debilita.

- Bajo rendimiento en todas las actividades.

Por último, es importante respirar correctamente, esto implica inhalar

por la nariz y exhalar por la boca, cuando se inhala por la nariz no solo
se está haciendo una correcta respiración, sino también filtra el aire

que entra en nuestros pulmones.

3. Importancia de la Respiración en la Música

Su conocimiento es de gran importancia para el músico, ya que es el

mecanismo encargado de proporcionar el almacenamiento del aire y

su posterior expulsión a una determinada presión. Este aire es la

materia prima que acabará convirtiéndose en sonido mediante la

vibración de los labios (en los instrumentos de viento-metal), por la

acción de una lengüeta simple o doble (en algunos instrumentos de

viento-madera) o por efecto de la propia vibración del aire en los

instrumentos con embocadura de bisel (como la flauta).

El desarrollo de la respiración y su aplicación en la interpretación

musical de los instrumentos de viento, necesita de un aprendizaje y

práctica especial, ya que no es suficiente con la respiración que

empleamos para mantener nuestras constantes vitales. En realidad, la

respiración debe de adaptarse al trabajo que realice el cuerpo; el

levantamiento de pesas requiere un tipo de respiración, la natación

otra muy diferente y tocar un instrumento, otra manera totalmente

distinta de controlar el aire.

La calidad y cantidad de nuestra respiración, influirá decisivamente en

el nivel de nuestra técnica de ejecución. Aquellos que tocamos un

instrumento de viento, necesitamos el aire como perfecto soporte de la

música que interpretamos y para ello debemos estudiar el control de la

respiración en todos sus conceptos, desarrollando al máximo todas sus

posibilidades.
3.2.2 Interpretación

1. Concepto

La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e

independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva

forma de expresión. Dicho concepto está muy relacionado con

la hermenéutica. Cognitivamente la operación de interpretación es el

opuesto a la operación de representación. Representar consiste en retratar

una realidad material mediante símbolos de diferente naturaleza, mientras

que interpretar consiste en reconstruir la realidad material a la que se

refiere una representación de la realidad.

2. Tipos de interpretación

- Interpretación Simultánea

El oyente recibirá la traducción del discurso en tiempo real. 

Necesita de un equipo técnico que podemos poner a su disposición si lo

desea.

Utilizamos este servicio para conferencias, cursos de formación,

reuniones, seminarios…

- Interpretación Consecutiva

En este caso el intérprete ofrece una traducción del discurso una vez el

orador acaba de pronunciarlo. Este tipo de interpretación se recomienda

para reuniones, ruedas de prensa, presentaciones de productos…

- Interpretación de Acompañamiento/Enlace

El intérprete traduce el sentido del discurso a un pequeño grupo de

personas.
 Se puede realizar con visitas empresariales, visitas a planta, comidas de

trabajo, reuniones, ferias.

- Interpretación Jurada

La interpretación jurada se realiza del mismo modo que la consecutiva

aunque se diferencia de esta en que el intérprete posee el título de

intérprete jurado otorgado por el Ministerio de Asuntos Exteriores.

3. Interpretación Musical

La Interpretación Musical es el arte de ejecutar en un instrumento obras

musicales de compositores de distintos períodos y estilos, conjugando el

conocimiento del lenguaje musical, el dominio técnico y sonoro del

instrumento y la sensibilidad, expresión y entrega del intérprete.

El aprendizaje musical proporciona muchas satisfacciones pero, si

tuviéramos que elegir la experiencia más gratificante de las que se viven

en un aula de música, esta sería, probablemente, la interpretación musical

en cualquiera de sus múltiples facetas. Y es lógico porque la interpretación

da total sentido al aprendizaje musical. Creo que a todos nos cuesta

imaginar una clase de música en la cual no se toquen instrumentos, no se

canten canciones, no se baile, etc. ya que los objetivos y contenidos de

nuestras programaciones didácticas giran en torno a la interpretación

musical como manifestación básica de la expresión a través de la música.

Además, la música es un lenguaje y como tal tiene la importante misión de

comunicar y eso solo es posible interpretando música y compartiendo esta

música con los demás. Por eso, en la experiencia que quiero contar en este

artículo la interpretación musical colectiva en el aula tiene un papel

principal en el desarrollo del aprendizaje musical de los alumnos, pero,

sobre todo, tiene el poder de la motivación y la emoción de compartir.

1. Tipos de interpretación musical

a. La interpretación subjetiva (búsqueda de la voluntad del

compositor).Toda vez que la obra es una creación del compositor, según

la posición subjetivista, lo que debe ser indagado por el intérprete es

cuál ha sido la verdadera voluntad que guío al compositor al crear la

obra. Se trata de saber cuáles eran los propósitos concretos que el

compositor tuvo a la vista y cuál fue el espíritu que presidió según ello

la composición de la obra.

Interpretar podría ser, desde este paradigma, colocarse en el punto de

vista del compositor y repetir artificialmente la actividad de éste. Para

otros en esta misma corriente, la interpretación podría ser la fijación del

sentido que el compositor ha unido a sus notas, de tal manera que el

intérprete tiene que penetrar lo más completamente que sea posible "en

el alma del compositor".

Por otra parte, se podría considerar que la obra es la expresión de la

voluntad del compositor y el contenido de la obra es lo manifiestamente

querido por el compositor.

La búsqueda de la voluntad real que guío la creación de la obra no cabe

duda de que contribuya a una mejor realización de los designios de

quien la creó.

El intérprete debe tratar de averiguar qué es lo que el compositor ha

querido para, en cierto sentido, complacerle.

Este subjetivismo sin embargo, viene tropezando ya de antiguo con

algunos graves inconvenientes de orden práctico, ya que cuando lo que

debe ser interpretado son obras muy antiguas, mantenidas en vigor por

una larga tradición, la voluntad del originario compositor pierde parte

de su interés por que ya no está circunscrito su sentido al entorno

estético e histórico que le correspondía (lo que fuera una danza de baile,

por ejemplo, adquiere toda una nueva significación y por tanto sentido

cuando se ejecuta en una sala de concierto para ser solamente oída).

b. La interpretación objetiva.

La dirección objetiva por todo lo anterior, ganó terreno durante muchas

décadas imbuida del espíritu abstracto del Romanticismo. No se trata de

encontrar la voluntad del compositor, sino de encontrar una voluntad

objetiva e inmanente en la propia obra musical. La obra, se dice, una

vez que ha sido creada, se separa de su autor y alcanza una existencia

objetiva. El compositor ha jugado ya su papel y ha quedado detrás de su

obra. Su obra es la partitura, su voluntad se ha hecho escritura musical.

Las representaciones mentales, las expectativas y los propósitos del

compositor que no han alcanzado expresión en la obra, carecen de

obligatoriedad. Se podría decir en este sentido que sólo las

manifestaciones de voluntad vertidas en la obra tienen valor vinculante.

Por tanto sólo vale la voluntad que resulta de la partitura.

Además, el público debe poder confiar razonablemente en que la obra

se interpreta según su sentido objetivo, es decir, según aquel sentido o

interpretación que, razonablemente, la obra tuviera previsto suscitar.

Pues, en cierto sentido, la confianza en el intérprete y una cierta

 seguridad de que lo que se oye son razonablemente verdadero, se vería

lesionado. En un sistema de confianza que se establece de manera tácita

entre el espectador y el creador, el intérprete está sometido también a

esa confianza casi como si se tratara de un derecho y debe dejar actuar a

la obra incluso contra el propio autor.

Por último, sólo la interpretación objetiva es capaz de hacer frente a los

problemas planteados por fenómenos y situaciones que el compositor

no ha conocido ni ha tenido por qué conocer (por ejemplo la decadencia

del espíritu religioso en occidente a la hora de interpretar música sacra).

El intérprete debe adaptar incesantemente las obras musicales que están

ellas mismas en incesante renovación, pues dentro de la obra cada

nueva transformación irradia una fuerza sobre las anteriores y, en

definitiva, sobre el entero conjunto.

2. Características de Interpretación Musical 

El aprendizaje musical proporciona muchas satisfacciones pero, si

tuviéramos que elegir la experiencia más gratificante de las que se

viven en un aula de música, esta sería, probablemente, la

interpretación musical en cualquiera de sus múltiples facetas. Y es

lógico porque la interpretación da total sentido al aprendizaje musical.

Creo que a todos nos cuesta imaginar una clase de música en la cual

no se toquen instrumentos, no se canten canciones, no se baile, etc. ya

que los objetivos y contenidos de nuestras programaciones didácticas

giran en torno a la interpretación musical como manifestación básica

de la expresión a través de la música.

 Además, la música es un lenguaje y como tal tiene la importante

misión de comunicar y eso solo es posible interpretando música y

compartiendo esta música con los demás. Por eso, en la experiencia

que quiero contar en este artículo la interpretación musical colectiva

en el aula tiene un papel principal en el desarrollo del aprendizaje

musical de los alumnos, pero, sobre todo, tiene el poder de la

motivación y la emoción de compartir.

3. Importancia de la Interpretación Musical

La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e

independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una

nueva forma de expresión. Dicho concepto está muy relacionado con la

hermenéutica. Cognitivamente la operación de interpretación es el

opuesto a la operación de representación. Representar consiste en

retratar una realidad material mediante símbolos de diferente

naturaleza, mientras que interpretar consiste en reconstruir la realidad

material a la que se refiere una representación de la realidad.

4. Técnicas para la Interpretación Musical

La necesidad de clarificar los criterios de interpretación en estos

momentos de confusión donde los datos históricos se debaten con los

ecos postrománticos, ha empujado al autor a la realización de este

artículo. En él se muestra, tomando como modelo los criterios de la

interpretación hermenéutica jurídica, el amplio espectro de

posibilidades analíticas para abarcar todos los puntos de vista previos a

cualquier ejecución musical: criterios textuales, contextuales, históricos,

sociales, teleológicos, lógicos, naturales, públicos; y las distintas

maneras de interpretar la serie de signos que son en sí una partitura:

declarativa, modificativa, restrictiva, extensiva, lata, estricta y

arrogante. Además, el autor, siguiendo el artículo 3º.1 del código civil,

se atreve a realizar y defender una propuesta de lo que debe ser una

interpretación correcta en términos abstractos.

El dominio del lenguaje musical es fundamental, pero no suficiente,

para conseguir una adecuada interpretación.

La interpretación musical es un arte muy complejo que lleva consigo la

recreación de una obra que ha escrito otra persona,…y que se hace

según el criterio personal del intérprete, que construye su versión de la

obra. Sería infantil incidir aquí en las diferencias interpretativas

posibles según sea el ejecutante: son casi infinitas, tantas como el

número de intérpretes.

Para dar esa versión de la obra, el ejecutante se vale bien de un

instrumento musical, bien de su propia voz en el caso de cantantes o

bien de un conjunto de instrumentistas al que coordina, en este caso el

director de orquesta.

Lo primero que un aspirante a ejecutante de una obra debe aprender es

el lenguaje musical, de forma que sea capaz de leer las obras de manera

fluida, así como los fundamentos de las técnicas de composición, para

facilitar una comprensión de las obras. A continuación, estudia un

instrumento o cultiva su propia voz, adquiriendo con los años un

conocimiento que le va a hacer ser poseedor de una técnica

interpretativa necesaria para acometer su versión de la obra, sea

cantante, instrumentista o director.

 Ahora bien, repetir con perfección lo escrito en una partitura no es,

verdaderamente, hacer música. El dominio de la técnica, al menos en un

cierto grado, es absolutamente necesario para interpretar relajadamente

una obra y, sin tener que preocuparse de dar todas las notas en su sitio,

pues su dominio de la técnica le permite hacerlo de forma casi

automática, poder dedicar la mayor parte de sus facultades en conseguir

dar a la composición el aire, el carácter, la expresión que el intérprete

persigue.

3.3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

1. Respiración

Función biológica de los seres vivos por la que absorben oxígeno, disuelto en

aire o agua, y expulsan dióxido de carbono para mantener sus funciones vitales.

2. Inhalación

La inspiración o inhalación es el proceso por el cual entra aire, que contiene el

oxígeno desde un medio exterior hacia el interior de los pulmones. La

comunicación de los pulmones con el exterior se realiza por medio de las vías

aéreas superiores (tráquea, laringe, faringe, cavidades nasal y bucal).

3. Exhalación

La exhalación o espiración es el fenómeno opuesto a la inspiración, durante el

cual el aire sale de los pulmones eliminando el dióxido de carbono. Es una fase

pasiva de la respiración, porque el tórax se retrae y disminuyen todos sus

diámetros por su propiedad física de elasticidad, sin intervención de la

contracción muscular, volviendo a recobrar el tórax su forma primitiva.

4. Respiración abdominal o diafragmática

 La respiración abdominal. Es la más común. El diafragma baja cuando entre

aire en los pulmones. Lo notamos porque el abdomen se hincha. En la

espiración abdominal el diafragma sube, notará que el estómago desciende. 

5. Respiración Torácica o Costal

La caja torácica permite no sólo la respiración hacia los lados, sino hacia

delante y hacia atrás también, permitiendo la contracción y dilatación de

la parte media de los pulmones, y esto es posible gracias a la musculatura

intercostal (expiración: músculos intercostales internos; inspiración:

intercostales externos) que se contraen en las costillas.

6. Respiración Clavicular

A nivel práctico no tiene apenas ninguna ventaja, se trata de la respiración que

desarrollamos cuando estamos angustiados y sólo ventila la parte más alta y

estrecha de los pulmones. Es la respiración que comprende mayor dificultad y

constituye la última fase de la inspiración.

7. Interpretación Musical

La Interpretación Musical es el arte de ejecutar en un instrumento obras

musicales de compositores de distintos períodos y estilos, conjugando el

conocimiento del lenguaje musical, el dominio técnico y sonoro del

instrumento y la sensibilidad, expresión y entrega del intérprete.

8. Sonido

El sonido es un fenómeno físico que estimula el sentido del oído, también es

conocido como la manera particular de sonar que tiene una determinada cosa.

Las vibraciones que producen los cuerpos materiales al ser golpeados o rozados
 se transmiten por un medio elástico, donde se propagan en forma de ondas y al

llegar a nuestros oídos, producen la sensación sonora.

9. Oxigeno

Es un gas incoloro e inodoro que se encuentra en el aire, en el agua, en los seres

vivos y en la mayor parte de los compuestos orgánicos e inorgánicos; es esencial

en la respiración y en la combustión.

10. Aire

El aire es el resultado de la mezcla de gases que componen la atmósfera

terrestre y que gracias a la fuerza de gravedad se encuentran sujetos al planeta

tierra. El aire así como sucede con el agua, es un elemento fundamental y

esencial para asegurar la continuidad de la vida en el planeta.

3.4 HIPÓTESIS DE ESTUDIO

3.4.1 HIPÓTESIS NULA

El estudio adecuado de la respiración no es muy importante para la

interpretación musical de la trompeta en los estudiantes del Instituto

Superior de Música Pública Acolla - 2017

3.4.2 HIPÓTESIS ALTERNA

El estudio adecuado de la respiración es muy importante pues permitirá la

correcta interpretación musical de la trompeta en los estudiantes del Instituto

Superior de Música Pública Acolla - 2017

IV. MARCO METODOLÓGICO

4.1 MÉTODO
 Para el presente trabajo de investigación se utilizara como método general el

método científico, por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen

a pruebas las hipótesis que se formulen como posibles soluciones.

4.2 NIVEL DE INVESTIGACIÓN

EXPLICATIVO, tiene la finalidad de explicar el comportamiento de una variable

en función de otra otras pretenden señalar que la ocurrencia de un fenómeno

depende de otro; es decir establecer relación causa efecto. Sánchez Carlessi

(1998)

4.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación es de tipo aplicada, permite la utilización de

los conocimientos en la práctica con la finalidad primordial de buscar la solución

de problemas, transformar el acto social y a mejorar la calidad. Sánchez Carlessi

(1998).

4.4 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Para elaboración del proyecto de investigación se utilizara el diseño pre

experimental con un solo grupo.

GE: O1X02

DÓNDE:

GE: Grupo experimental.

O1: Aplicación del pres test.

X: Variable experimental.

O2: Aplicación del post test

4.5 POBLACIÓN Y MUESTRA

4.5.1 POBLACIÓN

La población de estudiantes estará conformado por 150 estudiantes

matriculados del I al X ciclo del Instituto superior de Música Publica Acolla

4.5.2 MUESTRA

Nuestra muestra estará conformado por 20 estudiantes de trompeta del II y

IV ciclo seleccionados en forma no probabilística – intencional.

4.6 VARIABLES DE ESTUDIO

a) Variable Independiente.

La respiración.

b) Variable Dependiente.

Interpretación musical.

c) Variables intervinientes

- Medio ambiente.

- Nivel académico.

- Nivel cultural.

- Edad.

4.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Durante la investigación utilizaremos las siguientes técnicas

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Ficha de observación

Fichaje Fichas
 Entrevista Guía de entrevistas

Evaluación Pre test Pos test

4.8 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTOS DE DATOS

El tratamiento estadístico de la información se realizara siguiendo el proceso de la

estadística descriptiva como.

- Medidas de tendencia central

- T de student etc.

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1 RECURSOS

5.1.1 HUMANOS

- Alumno investigador.

- Profesora asesora.

- Profesionales especializados

5.1.2 MATERIALES

- Internet.

- Libros.

- Revistas.

- Enciclopedias.

- Materiales de escritorio.

- Impresión del trabajo.

- Pasajes y viáticos.
 5.2 PRESUPUESTO

1. Libros……………………………………. 200

2. Revista………………………………….. 100

3. Enciclopedia……………………………. 150

4. Internet………………………………….. 150

5. Gastos de movilidad…………………... 200

6. Recopilación de datos………………… 300

7. Elaboración del proyecto……………… 500

8. Total………………………………………1600

5.3 CRONOGRAMA DE ACCIONES

CRONOGRAMA MES 2017 - 2018

ACTIVIDADES J A M J J O N D

1. Elaboración del proyecto X

2. Presentación del proyecto X
3. Aprobación del proyecto X
4. Recolección de datos X X X
5. Procesamiento de datos X
6. Revisión del borrador X
7. Aprobación y sustentación X X

VI. BIBLIOGRAFIA

BEHAR R. (2008) Metodología de la Investigación, A. Rubiera

Pág. 98.
BUENO S. (2003) La Investigación Científica, Zacatecas

Pág. 110.

CORDANTONOPULOS. (2002) Teoría de la Música, Editorial Moderato

Pág. 127.

CAMINO J. (2010) Lenguaje Musical, Blog Aula de Música

Pág. 19.

DANHAUSER A. (1997) Teoría de la Música, Editorial Moderato

Pág. 125.

JAHNKE R. (2002) Interpretación Musical, Revista Delima

Pág. 156.

MAGDALENA V. (1966) Arte Musical, Revista musical chilena

Pág. 142.

SEBASTIÁN G. (2010) Teoría de la Música, Editorial Moderato

Pág. 66.

SÁNCHEZ Z. (1980) La Lógica de la Investigación Científica,

Editorial Tecnos Pág. 142.

SCHUNK. (2012) Teoría del Aprendizaje, Pearson Educación

 Pág. 564.

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%20sistema%[Link]

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ANEXOS
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: La Respiración en la Interpretación Musical de la Trompeta en los Estudiantes del Instituto Superior de Música Público Acolla

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS MARCO TEÓRICO VARIABLES MÉTODO

GENERAL: Independiente:
¿Cuál es la Conocer la importancia de El estudio ANTECEDENTES: Respiración: MÉTODO:
importancia de la le respiración en la adecuado de la S.I.L Es un proceso vital el cual Método científico
respiración en la interpretación musical de la respiración es Ramos P (2013) La validez y la consiste en la entrada de
interpretación trompeta en los estudiantes muy importante eficacia de los Ejercicios oxígeno al cuerpo de un ser TIPO: Aplicada
musical dela del Instituto Superior de pues permitirá respiratorios para reducir La vivo y la salida de dióxido
trompeta en los Música Público Acolla. una correcta ansiedad escénica en el aula de de carbono del mismo, NIVEL: Explicativa
estudiantes del ESPECÍFICO: interpretación Música durante el proceso de la
Instituto Superior 1. Conocer la importancia musical de la F.A.U.C inspiración, la tensión de los DISEÑO:
de Música de la respiración en la trompeta en los Orlandini L.(2012) La músculos abdominales pre-Experimental
Publico Acolla? dimensión interpretación estudiantes del interpretación musical decrece, mientras que la G.E: O1 x O2
subjetiva de la Instituto I.S.M.P.A tensión del diafragma Dónde:
interpretación musical de Superior de Picoy E.(2009) La técnica y el aumenta. GE. Grupo experimental
la trompeta en los Música Pública fraseo musical en el saxofón y su 01: Pre test
estudiantes del Instituto Acolla - 2017 relación con la interpretación Sus dimensiones: X: Variable experimental
Superior de Música instrumental del folklore musical en  Diafragmática O2: Post Test
Público Acolla. el distrito de jauja  Torácica
2. Conocer la importancia  Clavicular POBLACIÓN:
de le respiración en la BASES TEÓRICOS 150 estudiantes del Instituto
dimensión interpretación La respiración Dependiente: Superior de Música Público
objetiva de la Tipos de respiración La interpretación musical: Acolla
interpretación musical de Clasificación Es el arte de ejecutar en un
la trompeta en los Sistema respiratorio instrumento obras musicales MUESTRA:
estudiantes del Instituto Importancia de la respiración De compositores de distintos 20 estudiantes del II y IV ciclo
Superior de Música musical periodos y estilos, seleccionados en forma no
Público Acolla La interpretación conjugando el conocimiento probabilística
La interpretación musical del lenguaje musical, el
Clasificación dominio técnico y sonoro
Tipos de interpretación musical del instrumento y la
sensibilidad, expresión y
entrega del interprete.

Sus dimensiones:
 Interpretación subjetiva
 Interpretación objetiva