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Fases Clave de la Comprensión Lectora

El documento describe las tres fases del proceso de comprensión lectora: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. En la primera fase, se crean las condiciones afectivas necesarias y se activan los conocimientos previos del lector. Durante la lectura, los estudiantes leen individualmente y en grupos pequeños para familiarizarse con el contenido y discutirlo. Después de la lectura, los estudiantes elaboran resúmenes y comentarios de manera reflexiva y crítica para integrar lo aprendido en sus esque

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Fases Clave de la Comprensión Lectora

El documento describe las tres fases del proceso de comprensión lectora: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. En la primera fase, se crean las condiciones afectivas necesarias y se activan los conocimientos previos del lector. Durante la lectura, los estudiantes leen individualmente y en grupos pequeños para familiarizarse con el contenido y discutirlo. Después de la lectura, los estudiantes elaboran resúmenes y comentarios de manera reflexiva y crítica para integrar lo aprendido en sus esque

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Actividad 4.

Fases de la Comprensión Lectora

Fases de la Lectura Proceso


ANTES DE LA LECTURA Como todo proceso interactivo, primero debe crearse las condiciones necesarias, en
este caso, de carácter afectivo. O sea, el encuentro anímico de los interlocutores,
cada cual con lo suyo: Uno que expone sus ideas (el texto), y el otro que aporta su
conocimiento previo motivado por interés propio.

Esta es en síntesis la dinámica de la lectura. En esta etapa y con las condiciones


previas, se enriquece dicha dinámica con otros elementos sustantivos: el lenguaje,
las interrogantes e hipótesis, recuerdos evocados, familiarización con el material
escrito, una necesidad y un objetivo de interés del lector, no del maestro
únicamente.
DURANTE LA LECTURA Es necesario que en este momento los estudiantes hagan una lectura de
reconocimiento, en forma individual, para familiarizarse con el contenido general del
texto. Seguidamente, pueden leer en pares o pequeños grupos, y luego intercambiar
opiniones y conocimientos en función al propósito de la actividad lectora.

Siendo nuestro quehacer una función integradora, éste es un auténtico momento


para que los estudiantes trabajen los contenidos transversales, valores, normas y
toma de decisiones; sin depender exclusivamente del docente. Claro está que él, no
es ajeno a la actividad. Sus funciones son específicas, del apoyo a la actividad en
forma sistemática y constante.

DESPUES DE LA LECTURA En esta etapa todavía está vigente la interacción y el uso del lenguaje, cuando se les
propone a los estudiantes la elaboración de esquemas, resúmenes, comentarios, etc.
Aquí el trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador, metacognitivo,
metalingüístico; o sea que el aprendizaje entra a un nivel intrapsicológico.

La experiencia activada con el lenguaje se convierte en imágenes de carácter


objetivo; los que vienen a integrarse a los esquemas mentales del sujeto, para
manifestarse luego en su personalidad (formación integral).

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