“AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD

ALIMENTARIA”
“DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERU2007-2016”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 30316

“PEDRO PABLO GARCIA TAPIA”

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2013-2016

MATAHUASI-CONCEPCIÓN-2013
 RESOLUCION DIRECTORAL. N°006 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 30316 “PEDRO
PABLO GARCIA TAPIA” DE MATAHUASI-2013

Matahuasi, marzo del 2013.

Visto, el Proyecto Educativo Institucional, presentado por el Director de la

Institución Educativa al pleno de los profesores

CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un documento de la gestión estratégica de los
aspectos Pedagógico, Institucional y Administrativos de mediano y largo plazo para lograr
los objetivos estratégicos así como la Visión y Misión.
Que, de conformidad a la Ley General de Educación N° 28044, Ley de Reforma
Magisterial N° 29944, DS. N° 013-04 Reglamento de Educación Primaria, DS. N° 004-2006-
ED que aprueba el reglamento de la Ley N° 28628 que regula la participación de las
asociaciones de padres de familia en las instituciones y RM N° 0431-2012-ED. Directiva
para el desarrollo del año escolar 2013 en las instituciones educativas de educación básica
regular y técnico productivo.

SE RESUELVE:

1° APROBAR, el proyecto Educativo Institucional de la I.E. N° 30316 “PEDRO PABLO

GARCIA TAPIA” del distrito de Matahuasi.

2° REMITIR, los ejemplares necesarios a la UGEL-Concepción para su conocimiento

y demás fines.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase.

…………………………………………………………..
ACEVEDO TORRES ELMER WALTER.
DIRECTOR
 PRESENTACIÓN
La Institución Educativa N° 30316 “Pedro Pablo Garcia Tapia” del distrito de
Matahuasi, es consciente que el mundo hoy, presenta una realidad muy compleja,
vivimos la época de mayos desarrollo tecnológico y científico .En los últimos 30
años, una serie de fenómenos sociales, económicos, políticos y naturales han
conmocionado al mundo, sobre todo a nuestro país, afectando seriamente la
calidad de vida de la mayoría de los peruanos; acompañado de ello se han
incrementado las lacras sociales del narcotráfico, la corrupción mortal en todos los
niveles de la administración pública y privada, la carencia de valores y la
equivocación de ideales de vida.
Ante estas situaciones, hemos visto necesario y conveniente de formular y
aplicar el Proyecto Educativo Institucional, que nos llevara a cumplir con nuestros
objetivos trazados teniendo en cuenta la importancia del servicio, la autodisciplina,
la autoestima, fuerza de voluntad que enriquezca los valores humanos para hacer
de nuestros alumnos hombres dignos y libres.
Sabemos de la capacidad del equipo docente y como tal nuestro
compromiso y sagrado debe ser el de impulsar con iniciativa y esfuerzo el
mejoramiento de las condiciones materiales que son indispensables para la buen
funcionamiento de la institución y creemos que con el mismo espíritu de trabajo
asumiremos la tarea de gestionar de forma eficiente y participativa el desarrollo
integral y sostenible de la institución, pesando en la en el mañana de muchos
educandos y convocando a los actores como aliados estratégicos para la
consecución de nuestros objetivos trazados.
La estructura que comprende el PEI son: Identidad, Diagnostico, Objetivos
estratégicos, Propuesta pedagógica, Propuesta de gestión institucional y viabilidad
y sostenibilidad.
El Dirección
 DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. DENOMINACION:

-Institución Educativa N° : 30316 “PEDRO PABLO GARCIA TAPIA”

-Dirección : AV. Ferrocarril N° 171.
-Distrito : Matahuasi.
-Provincia : Concepción.
-Región : Junín.
-Director : ACEVEDO TORRES, Elmer Walter.
-Nivel Educativo : Educación Primaria.
-Modalidad : EBR.
-Turno : Mañanas.

2. POBLACIÓN ATENDIDA:

NIVEL/MODALIDAD TURNO NUMERO DE N° DE SECCIONES

ALUMNOS
Primaria Mañanas 120 06

3. PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

DESCRIPCION TOTAL NOMBRADOS CONTRATADOS
DIRECCION 01 01 --
DOCENTES 06 06 --
ADMINISTRATIVOS 01 01 --
TOTAL 08 08 --

4. CARGA DOCENTE:
NIVEL EDUCATIVO NUMERO PROMEDIO DE ALUMNOS POR
SECCION.
Primaria 18

5. INFRAESTRUCTRURA:
-Creación : 31 de Mayo de 1920.
-Área total de la institución : 20,400 m2
-Área construida : 7600 m2
-Fecha de construcción : 1967 y 1920.
 ALCANCE TEMPORAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI)

-Iniciación y término de la vigencia del PEI : 2012-2016

1. POBLACION INVOLUCRADA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

AGENTES N° DE ALUMNOS N° DE DOCENTES N° DE PEERSONAL N° DE PADRES

EDUCATIVOS ADMINISTRATIVO DE FAMILIA
TOTAL 120 06 01 120

2. PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA:
DESCRIPCION TOTAL NOMBRADOS CONTRATADOS
Directivo 01 01 Primaria --
Docente 06 06 Primaria --
Administrativo 01 01 Primaria --
TOTAL 08 08 --

3. RELACIONES ESTRATEGICAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

INSTITUCION TIPO DE APOYO QUE BRINDA A LA IE.

MINISTERIO DE EDUCACION. Textos Escolares, equipos y mejoramiento de
infraestructura.
UGEL-Concepción Asesoramiento en gestión pedagógica,
administrativa, institucional y legal.
Municipalidad distrital de Matahuasi. Apoyo en mejoramiento de infraestructura ,
equipos y talleres
Puesto de Salud de Matahuasi. Apoyo con charlas a los estudiantes y padres de
familia.
 RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

La Institución Educativa N° 30316 “Pedro Pablo Garcia Tapia, fue creado un 31 de mayo de
1920, pero se precisa que venía funcionando desde el año 1893, cuando éramos un anexo de
APAFA, fue don Mauricio Mellado, en su condición de Agente Municipal de Matahuasi, el que creo
una Escuela Comunal de varones, que vino funcionando hasta la creación del distrito, tal como
consta en el acta del Consejo Municipal de fecha 2 de mayo de 1897.por la década de 1910, la
Escuela Comunal se eleva a la categoría de Escuela Fiscalizada de varones N° 5033, que funcionaba
en el Ex. Convento religioso de la localidad y cuyo profesor era don Lorenzo Cabrero.

En Enero de 1920 según Acta del ho9norable Ayuntamiento distrital de Matahuasi de

fecha 31 de mayo de 1920 se creó oficialmente la Escuela de varones N° 514, presidida por el
profesor Esteban Sanabria Maravi y que funcionaba en la plaza principal. Ya en el año de 1924, se
inicia la construcción de las aulas actuales gracias a un terreno de 20.000 m2 donado por la
Municipalidad de Matahuasi y a solicitud del director mencionado y pobladores entusiastas.

En cumplimiento de los encargados recibidos, los documentos de gestión, se formula por

nivel y la conformación del CODIPAFA y el CONEI en forma integrada, en aras de mejorar
progresivamente la matrícula de alumnos y básicamente la calidad de los servicios educativos
destinados al estudiantado de Matahuasi.

En la actualidad se cuenta con un aula de innovación, para el manejo de las Tics, esta como
director titular el profesor Elmer Walter Acevedo Torres.

LEMA: “TODO POR AMOR NADA POR LA FUERZA” Es el hermoso lema que dio vigencia a lo largo
de su vida y son el derrotero de nuestra labor educativa.
 I. IDENTIDAD

1. Principios de la Institución Educativa:

* La educación que se imparte al estudiante es como centro y agente fundamental del proceso
educativo en forma integral.

2. Fines de la Institución Educativa:

*Formar persona capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, que promueve la formación y consolidación de su identidad y el
desarrollo de sus capacidades para vinculare su vida con el mundo de trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y reconocimiento laboral.

VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 30316 “PEDRO PABLO

GARCIA TAPIA” DEL DISTRITO DE MATAHUASI.

La Institución Educativa “Pedro Pablo Garcia Tapia” busca ser una institución innovadora,
acogedora y líder en la formación integral de los estudiantes donde encuentran confianza y se
desarrollan capacidades y valores, respetando el medio ambiente y acorde a las exigencias del
siglo XXI con estudiantes que se desenvuelven eficientemente en todos los ámbitos de su vida y
contribuyen al desarrollo de su entorno.

MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 30316 “PEDRO PABLO

GARCIA TAPIA” DEL DISTRITO DE MATAHUASI.

Somos una Institución Educativa del nivel primario que brinda una educación integral de
calidad sustentado en valores, enfatizando la conservación del medio ambiente a través del
desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes para formar ciudadanos competitivos que
afrontan retos actuales.
 VALORES Y ACTITUDES QUE ASUMEN LOS AGENTES EDUCATIVOS
DE LA INSTUCION EDUCATIVA
VALORES ACTITUDES
JUSTICIA -Dar a cada quien lo que le corresponde.
-Es equitativo con sus semejantes.
-Solo dice la verdad, es justo.
-Es sincero y es amigable.
-No se apropia de bienes ajenos.
-Piensa, siente y actúa con total transparencia y
autonomía.
LIBERTAD Y AUTONOMIA -Es capaz de tomar decisiones sin ser
presionados.
RESPETO Y TOLERANCIA -Acata las normas de convivencia.
-Escucha y respeta las ideas de los demás.
-Es asertivo.
-Demuestra orden y limpieza en lo personal y
en el trabajo a cumplir.
-No agrede verbal ni físicamente a nadie.
SOLIDARIDAD -Presta ayuda al que necesita.
-Comparte algo con lo que no tiene.
-Transfiere aprendizajes a los demás.
RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD -Llega a la Institución Educativa de acuerdo a la
hora de ingreso.
-Es puntual al ingresar a su aula.
 II DIAGNÓSTICO ESTRATEGICO

* Necesidades y características de los estudiantes.

NECESIDADES CARACTERISTICAS
-Falta procesar la información. -Poco creativo y egoísta.
-Ausencia de estudiantes para el buen inicio -Deshonestos e injustos.
del año escolar. -Pasividad para el aprendizaje y el estudio.
-Falta comunicación verbal y escrita adecuada. -Baja autoestima.
-Escasos hábitos de higiene en los estudiantes -Poco deseo de superación.
-Falta trabajo en equipo. -Indisciplinados.
-Poco conocimiento de nuestras instituciones -Con poca iniciativa
públicas y Autoridades de nuestra localidad. -Inquietos.
-Falta comprensión lectora. -Agresivos.
-Desinterés en el cultivo de valores en la -Irresponsabilidad en las tareas.
comunidad educativa.
-Falta inteligencia emocional.
-Falta apoyo de los padres de familia. CARACTERISTICAS POSITIVOS.
-Falta de comprensión. -Responsables.
-Falta información de las Tics. -Participativos.
-Contar con aulas virtuales para mejorar su -Obedientes.
aprendizaje -Solidarios
-Implementar la biblioteca virtual para mejorar
la comunicación verbal y escrita.
 2.1 DIAGNOSTICO PEDAGOGICO.
ASPECTOS PROBLEMA DEBILIDAD FORTALEZA OPORTUNIDAD AMENAZA ALTERNATIVA DE
SOLUCION.
PROGRAMACIO -Falta de -Poco manejo de -Hay interés y -Desarrollo de -Cursos -Círculos de estudios.
N CURRICULAR capacitación la diversificación disposición de capacitaciones particulares -Capacitaciones
constante en la curricular. mejorar. curriculares. costosos. permanentes.
programación -Profesores -Información sobre -Inestabilidad -Intercambio de
curricular. implementados la programación de la política experiencias.
-Incertidumbre en la en diseños curricular. educativa.
aplicación del DCN y actuales.
DCR.
*METODOLOGIA -Aplicación de -Manejo -Interés por -Desarrollo de -Inestabilidad -Organización de
estrategias para inadecuado de los mejorar las eventos de de las talleres de capacitación.
integrar las áreas. procesos estrategias de capacitación. propuestas -Organización de
cognitivos. enseñanza y -Diversidad metodológic estrategias funcionales
-Complejidad de aprendizaje con bibliográfica sobre as. en la práctica
propuestas los procesos estrategias pedagógica.
metodológicas. pedagógicos
cognitivos.
*MATERIAL -Poco uso de -Irresponsabilidad -Existencia -Apoyo de MED y -Inseguridad
EDUCATIVO materiales en el uso de los variada de donaciones de en la -Desarrollar un Plan de
existentes. materiales materiales personal de reposición en actividades sobre
-Poco interés en la educativos. educativos. personas caso de elaboración de
elaboración de los -No organización -Existencia de filantrópicas. pérdida o materiales educativas.
materiales de talleres de recursos deterioro.
educativos. elaboración y uso materiales en el -
de materiales medio. Financiamien
educativos. to para
elaboración.
*EVALUACION -Manejo de la teoría -Falta de hábitos -Existe iniciativa -Existe información -Inestabilidad -Desarrollar jornada de
DE APRENDIZAJE evaluativa. de autoformación por mejorar la variada sobre de las actualización sobre
-Manejo de técnicas en evaluación. práctica evaluación. políticas evaluación.
e instrumentos de -Uso inadecuado evaluativo. evaluativas.
evaluación. de técnicas e
 instrumentos de
evaluación.
-Matriz de
evaluación.
*TUTORIA *Poca atención al -Falta personal -Predisposición y -Capacitaciones y -Poco apoyo -Asignar un ambiente
estudiante. especializado. conocimiento talleres. de los PPFF exclusivo y el personal
-Poca practica de -Falta asignar un sobre el servicio -Dotación de textos en la tarea encargado para el
valores. departamento tutorial. para tutoría por el formadora. servicio tutorial.
exclusivo para el -Se cuenta con MED. -Influencia -Formular los planes de
servicio tutorial y bibliografía -Apoyo de negativa de servicio tutorial
el personal actualizada sobre profesionales para el los medios incluyendo los
adecuado. tutoría. servicio tutorial en la de instrumentos de control
-No se realiza localidad. comunicació y seguimiento.
control y n masivos, -Buscar el apoyo
seguimiento con profesional permanente
adecuado contenidos para prevenir y corregir
utilizando superficiales. problemas que aquejan
instrumentos a los estudiantes.
para cada caso.
*SUPERVISION -Escasa supervisión y -Directivo de -Directivos y -Existencia de -Actividades -Propiciar y desarrollar
EDUCATIVA asesoramiento en las primaria con docentes talleres sobre imprevistas y una acción supervisora,
diversas áreas sección a cargo, capacitados en supervisión. conflictos monitora y asesora a la
curriculares por que limita loa supervisión -Textos sobre sociales que comunidad educativa.
parte de la UGEL-C. acción de educativa. supervisión. interfieren la
supervisor. -Existe el plan de normalidad.
supervisión y la
ficha de
seguimiento.
*RENDIMEINTO -Rendimiento -Estudiantes -predisposición a -Existencia de -Ocupación -Aplicación de un
ACADEMICO académico poco desmotivados, implementar entidades de apoyo económica currículo diversificada y
deficiente e social y programas de educativo y productiva. contextualizada.
inadecuado. psicológicamente. recuperación empresarial. -Problemas -Aplicación de la
-Situación académica. de pedagogía conceptual
económica baja. desintegració en las áreas
n familiar. curriculares.
 2.2 DIAGNOSTICO INSTITUCIOLNAL

AREA PROBLEMA DEBILIDAD FORTALEZA OPORTUNIDAD AMENAZA ALTERNATIVA DE

SOLIUCION
*PLANEACION Y -Aprender a -No -Los instrumentos -Flexibilidad de las -Diversidad, -Manejar el cambio.
ESTRATEGIA reconocer las aprendemos a responden a la normas para complejidad -Maximizar los esfuerzos
INTEGRAL fortalezas y trabajar por realidad de la adecuarlas a la e y recursos para el logro
situaciones resultado parea institución. realidad incoherencia de resultados previstos.
problemáticas de la movilizar el institucional. de las
institución para trabajo normas
encaminar con institucional. emitidas
decisión al Por el MED.
mejoramiento
institucional.
*ACTUALIZACIO -La frecuencia, -Escasa lectura -Predisposición de -Innumerables -Altos costos -Organización y
N DEL PERSONAL pertenencia y el sobre temas de auto mejoramiento eventos académicos de los ejecución de talleres de
DOCENTE monitoreo de los gestión y actualización profesionales programas actualización
temas actualizados. pedagógica. de permanentes estimular
actualización
y afines.
*LIDERAZGO DE -Nivel de -Limitada -Capacidad de -Previsión de -Las -Promover la
LOS ACTORES participación de los participación de respuesta de los actividades fracturas participación de los
EDUCATIVOS actores educativos los padres de padres de familia institucionales que socioeconó padres de familia,
en la toma de familia del nivel del nivel primaria involucran a los micas y docentes y alumnos en
decisiones de la IE. secundaria en en las actividades padres. vivenciales forma activa y efectiva..
las actividades de la institución. en seno
de la institución. familiar.
*DESEMPEÑO -Deficiencia en la -Escasa -Abundancia -Existen suporte -Alto costo -Intercambio de
DOCENTE aplicación de orientación para fuentes de teórico y practico de las experiencias.
metodologías elevar el nivel información de la sobre modelos especializaci -Circulo de estudios y de
 activas. de aprendizaje pedagogía pedagógicos. ones y calidad.
significativo. constructiva y cursos.
conceptual.
-La mayoría de los
docentes conocen
sobre nuevos
enfoques
pedagógicos.
*Clima -Nivel de relaciones - -Comunidad -Delegación de -Desarrollar actividades
institucional. humanas entre los educativa que funciones, orientadas al desarrollo
agentes practica la motivación y de autoestima y
educativos. solidaridad, estímulos al empatía, bajo un
responsabilidad y personal. objetivo común.
puntualidad.
*RELACIONES -Relaciones -Poca -Apretura a la -Eventos de diversos -Formalismo -Realización de eventos
CON LA sesgada. comunicación buena tipos para institucional. participativos, deportes,
COMUNIDAD entre las comunicación por interrelacionarnos talleres.
instituciones de parte de los agentes más. -Suscripción de
la localidad educativos. convenios de apoyo
institucional.
 2.3 DIAGNOSTICO ADMINISTRATIVO
AREA PROBLEMA FORTALEZA OPORTUNIDAD DEBILIDAD AMENAZA ALTERNATIVA DE
SOLUCION.
*MANEJO DE LOS Falta de re cursos -Existe capacidad -Ingresos -Formalización de - -Administración
RECURSOS económicos para de generación de económicos por los ingresos y Incumplimie ordenada,
FINANCIEROS. realizar gastos que recursos diversas fuentes. egresos en los nto de documentada y racional
necesita la financieros y documentos. algunos de los ingresos diversos.
institución ordenamiento objetivos no
normativo y se logra por
funcional. falta de
recursos.
*ADMISTRACION -Logros de la -Escaso uso de -Conocimiento de -Facultades -Las normas -Implementar la
DEL PERSONAL producción y instrumentos de normas y conferidas sobre de evaluación del personal.
eficiente laboral en evaluación para procedimientos gestión del racionalizaci -Implementar una
el personal. medir el sobre personal. personal. ón al política de estímulos al
desempeño y personal. personal.
eficiencia laboral
*ADMINISTRACIO -La organización de -Decisión de -Espacios -Obtener buena - -Organización del
N DE BIENES Y los bienes adecuar espacios necesarios imagen inventario único
MANTENIMIENTO patrimoniales y la para garantizar institucional. patrimonial.
Y CONSERVACION planeación de su integral y -Formulación del plan
DE LA mantenimiento y funcionalidad. de mantenimiento y
INFRAESTRUCTUR conservación de la conservación de la
A EDUCATIVA. infraestructura y infraestructura y
equipamiento equipamiento
educativo. educativo.
*MANEJO DE LA -Organización - Documentos -Apoyo del -Brindar un mejor -Pérdida y -Utilización de formatos
DOCUMENTACIO adecuada del archivados para personal de servicio al usuario. extravió y espacios adecuados
N Y ARCHIVO manejo la buena servicio infidencia. para el registro y
documentario y organización trámite documentario.
archivo.
2.4 CARACTERISTICAS DEL ENTORNO ECONOMICO –PRODUCTIVO Y SOCIO-
CULTURTAL

CARACTERISTICAS ECONOMICAS – CARACTERISTICAS SOCIO-CULTURAL

PRODUCTIVO
-El distrito de Matahuasi es conocido como “La -En este aspecto Matahuasi presenta una
Villa de los nísperos” por la abundante población mayoritariamente foránea,
producción del níspero. provenientes de lugares desplazados por la
-Es considerada como la “Capital ganadera y violencia política, son mayoritariamente
lechera del valle del Mantaro, por tener una también de una economía relativamente pobre,
ubicación geográfica estratégica y un clima que hacen labores de peón al servicio de los
propio, es que la mayoría de sus pobladores se “Pocos pudientes”.
dedica a las actividades productivas como la -Poseen un nivel de educación diversificado, de
explotación y procesamiento de la madera de analfabetos hasta profesionales que laboran y
eucalipto, el cultivo de maíz tipo “cuzco”, la viven en el mismo lugar.
papa, alcachofa, ajo y el forraje como alfalfa, ríe -En el aspecto cultural, existe instituciones
gras, heno y tremolina, que son utilizados para educativas de salud, agrarios y religiosas, así
la crianza de vacunos y animales menores como como elencos de danzas que proyectan sus
el cuy y conejo con fines de comercialización y costumbres artísticas por todo el país y la
consumo doméstico, también se dedican a la región.
elaboración de productos lácteos como el -La danza que los caracteriza se llama “los
queso, mantequilla, yogurt, helados , etc. auquines “en alusión a los combatientes caídos
en la guerra con Chile.

2.5 PROBLEMAS A NIVEL DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION O ESTRATEGIAS

Ausencia de *Dialogar sobre la responsabilidad y practicarlos

Estudiantes para el *Difusión por los medios informativos para el inicio del año escolar
buen inicio del año *Realizar juegos de integración con los estudiantes.
escolar
1.-Baja comprensión * Utiliza la técnica del subrayado para la comprensión lectora del
lectora en el nivel nivel inferencial y criterial del primero al sexto grado.
inferencial y criterial * Propiciar la hora de lectura por `placer en una hora indicada por
día.

3.-Escasos hábitos de *Practica diario de hábitos de higiene personal.

higiene en los *Charla de orientación a los padres de familia sobre higiene
estudiantes personal.
2.-Desconocimiento * Se aplicara la técnica de resolución de problemas cotidianos
de técnicas para la aplicando las cuatro operaciones fundamentales.
resolución de * Propiciar la técnica de resolución de problemas cotidianos
problemas. utilizando sus propias estrategias.

3.-Falta de uso de las * Utilizar las reglas ortográficas en forma gradual y secuencial del
reglas ortográficas en primero al sexto grado.
la, producción de * Propiciar la práctica del percentil ortográfico.
textos.

Poco conocimiento de *Invitación a las instituciones públicas y Autoridades para que

nuestra s instituciones expongan sus funciones.
públicas y *Visitar a las instituciones públicas y Autoridades de nuestra
Autoridades de localidad.
nuestra comunidad
Poco interés en la *Realización de la feria de ciencia y tecnología utilizando los
investigación de recursos de nuestra localidad
nuestros recursos *Desconocimiento de nuestros productos agrícolas de nuestra
naturales localidad.
4.-Desinteres en el * Propiciar la práctica de valores mediante charlas,
cultivo de valores en dramatizaciones y juegos de roles.
la comunidad * Emprender el cultivo de valores con el ejemplo.
educativa.

5.-Falta de identidad Propiciar la participación de los padres de familia en las diferentes

Institucional. actividades de la Institución Educativa.

6.-Desnutrición * Brindar charlas con personas especialistas en nutrición.-

escolar * Propiciar la preparación de alimentos balanceados.
 7.-Falta de Equipar la biblioteca virtual con equipos audiovisuales (TV, DVD,
implementación de Equipo de Sonido.)
la Biblioteca virtual

2.6 PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

N° PROBLEMAS CAUSA DEMANDAS TEMAS VALORES

PRIORIZADOS EDUCATIVAS TRANSVERSALES
1 Ausencia de -Los padres de familia salen -Dialogar sobre la Educación para la -Respeto
alumnos para a trabajar al campo para responsabilidad de convivencia en una -
el e buen recaudar recursos enviar a sus hijos a cultura de paz y Responsabilidad
inicio del año económicos, para poder la I.E. ciudadanía
escolar adquirir sus útiles escolares y oportunamente.
uniformes.
-Difusión por los medios
informativos pata el inicio
del año escolar.
-Realizar juegos de
integración.
2 Escasos -Descuido de los padres de -Practica a diario Educación para la -Autoestima.
hábitos de familia en la higiene personal de hábitos de salud, y gestión de
higiene y vestimenta de sus hijos. higiene personal. riesgos y
-Charla de conciencia
orientación a los ambiental.
padres de familia
sobre higiene
personal.
3 Escasa -Incumplimiento de deberes -Sensibilizar a los Educación en -Amor y
valoración al en el hogar, poca practica de niños (as) en el valores y formación respeto.
trabajo de valores en el seno de la cumplimiento de Cívica.
Mama. familia y machismo. sus deberes en el
hogar.
-Charla de
orientación al
padre de familia en
las aulas sobre el
machismo.
4 -Falta de -Deterioro y maltrato del -Hábitos de Educación para la -Respeto a la
conciencia medio ambiente de nuestra higiene. salud, y gestión de Naturaleza.
 ecológica de localidad -Reciclaje como riesgos y la
los Estudiantes -Desinformación sobre los tratamiento de la conciencia
tratamientos de los basura. ambiental.
desechos tóxicos
5 -Carencia de -Poca identidad a nuestra -Desarrollo de la Educación en -Identidad
valor patria y a sus símbolos semana patriótica valores y Nacional y
Patriótico. patrios. dramatizado. Formación Ética. Patriotismo.
-Alineación. -Participación cívica
y cultural en las
diferentes
actividades.
6 Poco interés -Desconocimiento de -Realización de la Educación para la -Autonomía y
en la algunos recursos naturales feria de ciencia y conciencia la paz y libertad.
investigación de nuestra localidad. tecnología, la Ciudadanía
de nuestros utilizando los
recursos recursos de nuestra
naturales localidad.
7 Falta de -Desconocimiento del valor -Realización del Educación para la -Identidad.
hábitos en el nutritivo de nuestros festival de platos convivencia, la paz
uso de los productos agrícolas de típicos y y la ciudadanía
alimentos con nuestra localidad. concientizar al
valor nutritivo -Poca importancia a los consumo de
productos de nuestra zona y nuestros
país. productos.
8 Poco -Lejanía a las instituciones -Invitación a las Educación para la -Identidad.
conocimiento públicas y Autoridades de instituciones convivencias, la paz
de nuestras nuestra localidad y provincia públicas y y la ciudadanía
instituciones Autoridades para
públicas y que expongan sus
autoridades funciones.
de nuestra -Visitar a las
comunidad instituciones
públicas y
Autoridades.
9 Falta de -Desamor a las plantas y -Sensibilización a Educación de -Respeto y
conservación y animales de nuestra los educandos y a gestión de riesgos y protección.
cuidado de localidad. la comunidad para la conciencia
plantas y el cuidado de ambiental.
animales nuestros animales
y plantas.
10 Niños (as) con -Padres con recursos -Solicitar Educación para la -Solidaridad
escasos económicos bajo para donaciones a las paz y ciudadanía. -Amor y Paz.
recursos celebrar la navidad de sus instituciones
económicos hijos. públicas y privadas
para recibir la con la finalidad de
navidad celebrar la navidad
a nuestros
 estudiantes.

3.6 CALENDARIO ANUAL DE ACTIVIDADES-2013

M CALENDARIO CALENDARIO CIVICO ESCOLAR ACTIVIDADES PROBLEMAS TEMAS
E COMUNAL Y ECOLOGICO PLANIFICADAS DE LA PRIORIZADOS TRANSVESAL
S I.E Y UGEL-C
M *Lluvias frecuentes *08 Día internacional de la *Inicio del año *Ausencia de *Educación pa
A *Crecida del rio mujer. escolar alumnos para el la convivencia
R Mantaro y sus *23 Día del agua buen inicio del en una cultura
Z afluentes. año escolar de paz y
O *Inicio de cuaresma ciudadanía
A *Semana Santa. *02 Día del libro infantil *VI Festival de la *Escasos *Educación pa
B *Cosecha de *09 Día de la salud lectura Hábitos de la salud y
R choclos y papas *14 Día de las Américas. *1° Simulacro Higiene. gestión de
I primerizas *22 Día mundial de la Tierra Nacional (Jueves 18) Riesgos y
L *23 Día del idioma castellano. *Juegos Deportivos conciencia
Escolares Nacionales ambiental
M *Fiesta de las *01 Día del trabajo *Día de la Madre *Escasa *Educación en
A cruces y San Isidro *02 Día del Combate de Dos de *Aniversario de la valoración al Valores y
Y *Inicio de heladas Mayo Institución Educativa trabajo de Formación
O *Cosecha de *2° Domingo Día de la Madre *2° Simulacro Mama Cívica
cereales papas y *11Accion Heroica de María Nacional.
maíz Parado de Bellido
*31 Día de la reflexión de los
Desastres Naturales
J *Heladas *01 Día de la cruz Roja *Día del Padre Falta de *Educación pa
U *Cosecha de *05Dia Mundial del Medio *Logros Ambientales conciencia la Salud. La
N cereales Ambiente *Aplicación del Kits ecológica de los Gestión y la
I *07 Día de la Bandera de Evaluación 2° Estudiantes Conciencia
O *12 Día Mundial contra el Grado Ambiental
Trabajo Infantil
*3° Domingo Día del Padre
*15 Día Mundial contra el
Maltrato a las personas Adultas
mayores
*24 Día del Campesino
J *Heladas *06Dia del Maestro *Semana Patriótica *Carencia de Educación en
U *Siembra chica *09 Aniversario de la Batalla de *Presentar Proyecto Valor Patriótico. valores o
L *11 Acción Heroica Pucara, Marcavalle y de FENCYTEC. formación Étic
I de los Concepción. *1° Día de Logro (26
O Matahuasinos de julio)
*Festividades por *3° Simulacro
Santiago Nacional (jueves 11)
A *Vientos fuertes *22 Día del Folklor *Vuelo de Cometas *Poco interés Educación par
G *Cosecha de *3° Domingo Día de los Niños *XXIII FENCYTEC en la la Convivencia
O Níspola (as) peruanos. investigación de Paz y la
S *Virgen de * 30 Día de Santa Rosa de nuestros Ciudadanía
T Asunción Ocopa. recursos
O *Preparación de naturales
terrenos

S *Siembra *01Dia del Árbol *Paseo por el día de *Falta de Educación par
E *Inicio de lluvias *2° Semana: Educación Vial la Primavera hábitos en el la conciencia,
T *2° Domingo: Día de la Familia. *Festival del Teatro uso de los paz y la
I *Última semana de los *Juegos Deportivos alimentos con ciudadanía
E Derechos del Niños (as) Magisteriales valor nutritivo.
M (Distrital)
O *Siembra de papa y *05Dia de la acción Heroica de *Desfile (Aniv. Del *Poco Educación par
C maíz Daniel Alcides Carrión Distrito) conocimiento la convivencia
T *Temporada de *08 Día de la Educación Física *4° Simulacro de nuestras la paz y la
U lluvias *08Dia del Combate de Nacional (jueves 10) instituciones ciudadanía
B *Señor de los Angamos y Miguel Grau *Juegos Deportivos y públicas y
R Milagros *Aniv. Llegada de Cristóbal Danzas Magisteriales Autoridades de
E Colon *Aplicación de Kits al nuestra
*16Dia Mundial de la 2° Grado comunidad
Alimentación.
N *Lluvias fuertes *1° Semana Forestal *5° Simulacro *Falta de Educación de
O *Siembra Grande *2° Semana Vida Animal Nacional (jueves 10) conservación y Gestión ,
V *Todos los Santos *10 Día de la Biblioteca Escolar *Evaluación Censal cuidado de Riesgos y la
I *San Martin de *30 Aniversario de Creación 2° Grado (Nov-Dic.) plantas y Conciencia
E Porres Político de la Provincia de *Logros Ambientales animales Ambiental
M Concepción. *2° Día de logro.
B
D *Siembra Grande *01 Día Mundial del Sida *Clausura del año *Niños con Educación par
I * Navidad *Día Mundial del no consumo escolar escasos la paz y la
C de plaguicidas *Planificación del recursos ciudadanía
09Aniversario de la Batalla de próximo año escolar económicos
Ayacucho y acciones del buen para recibir la
Inicio 2014 navidad
3.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

1. Objetivo General:
Orientar la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la modernización de la
educación, a fin de asegurar la CALIDAD del servicio educativo en nuestro plantel.

2. Objetivos Específicos:
* Brindar una formación integral en el marco de una educación en valores, que permita al
educando una formación científica, humanística.

* Fortalecer la identidad personal y social del educando desarrollado, responsabilidad, respeto,

solidaridad y justicia, teniendo en cuenta sus características, necesidades, intereses, aspiraciones
deberes y derechos.

* Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los estudiantes

aprender en forma permanente y autónoma en interacción con sus padres, hijos y docentes.

* Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes, la

capacidad creativa, la solución de problemas y la toma de decisiones, contribuyendo al desarrollo
de los niveles más altos de la estructura del pensamiento.

* Educar en y para los derechos humanos, educación en valores y formación ética, evitando la
migración y mejorar la calidad educativa, logrando la identidad regional y local

* Fortalecer la formación integral de las y los estudiantes desde la educación artística, física y
deporte.

*Fortalecer el acceso a una educación inclusiva de calidad con equidad en los estudiantes.
* Mejorar el cuidado del medio ambiente con acciones de prevención, protección y recuperación
con la participación activa de la comunidad educativa.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICAS

La educación debe:
 Fomentar la práctica de valores éticos.
 Orientarse al desarrollo humano formando al alumno de manera
integral, con capacidades cognitivas y laborales para insertarse a
un mundo cambiante.
 Concordar con la realidad, local, regional y nacional.
 Articular el trabajo en función de las necesidades y expectativas de
los educandos de esta institución educativa.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS NACIONALES

La educación en nuestra institución educativa tiene a los niños (as), al
púber y adolescente como centro y agente fundamental del proceso
educativo; se sustenta en los siguientes principios:

a. La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y

las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
trabajo; en un marco de formación permanente.
b. La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades
tienen.
c. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra
diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las
distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
d. La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los
derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así
como la participación.
e. La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pública.
f. La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables.
g. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
h. La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS A NIVEL REGIONAL

a. La pretensión central no es transmitir información, sino provocar el desarrollo
de competencias.
b. El objetivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje no es que los
estudiantes aprendan contenidos, sino que reconstruyan sus modelos
mentales, sus esquemas de pensamiento.
c. Provocar aprendizajes relevantes requiere implicar activamente al estudiante
en procesos de búsqueda, estudio, vivencia, experimentación, reflexión,
aplicación y comunicación del conocimiento.
d. El desarrollo de las competencias requiere vincular el conocimiento a los
problemas importantes de la vida cotidiana, para resolverlos y transformarlos
creativamente.
e. La escuela tiene que flexibilizar horarios y espacios ya que debe vincularse
con el entorno social para conocernos, conocer, transformarnos y transformar.
f. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de
cambio es una condición para el desarrollo de competencias y para aprender
a aprender.
g. El aprendizaje relevante requiere estimular la meta cognición de cada
estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular
proceso de aprender y de aprender a aprender.
h. La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La
cooperación incluye el dialogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las
diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener
la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.
i. El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y
en el que el estudiante se sienta libre y confiado para probar, equivocarse,
realimentar, y volver a probar.
j. La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse
básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada
individuo de sus competencias de comprensión y actuación.
k. La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse
como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes lo que implica diseñar,
planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos
de aprendizaje.
l. La escuela debe mantener una relación cálida afectuosa y espontánea en
todos los niveles de la comunidad educativa que exprese la solidaridad en
compartir sentimientos, pensamientos, acciones y objetos.
m. La actividad “Aprender haciendo” convierte al estudiante en el protagonista de
su aprendizaje a partir de la acción, desarrollando además la memoria a
largo plazo, la autonomía, el autocontrol, la responsabilidad, etc.

3.2. MODELOS DE APRENDIZAJE (LINEAMIENTOS EDUCATIVOS)

3.2.1. . EDUCACIÓN: Entendida como un fenómeno social, esencial
construcción y generación de un conjunto de modelos o pautas de
conducta y lealtades sociales (conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes), vía acciones sistemáticas y espontáneas
realizadas por el trinomio educador educando- comunidad,
orientados por una concepción del mundo y del hombre y
desarrollar en el escenario de una realidad socioeconómico
concreta.
3.2.2. LEALTADES SOCIALES:
Son aquellas respuestas afectivas de naturaleza positiva que
se van constituyendo y desarrollando como consecuencia de las
relaciones entre los miembros de la generación emergente y sus
mayores, que inicialmente se van adquiriendo en el ámbito familiar y
que luego se trasladan el los integrantes del ámbito comunal,
regional y nacional relación afectiva, positiva que se trasladan a las
Instituciones sociales y al estado.
3.2.3. APRENDIZAJE:
Es cambio y transformación de esquemas de conocimiento
por otros más ajustados y rigurosos acordes con las exigencias de
nuevas situaciones problemáticas.
 Es un proceso gradual de cambios cualitativos y
de consolidación de saberse anteriores que se re significan,
alcanzando un nivel de mayor complejidad.
Es una experiencia interna intransferible de
construcción interactiva entre sujeto y objeto
Es un proceso individual y social que se da en un contexto
determinado con diversas condicionantes socio-histórico-cultural. Es
individual porque se da en un sujeto único e irrepetible..
Es social porque supone una actividad interpersonal en la
que se aprende con y por la mediación de otros (vigotsky).

3.2.4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Es un proceso que requiere una intensa actividad por
parte del alumno que ha de establecer relaciones entre el nuevo
contenido y los elementos ya disponibles en su estructura cognitiva.
Esta actividad es de naturaleza fundamentalmente interno. Para
que se produzcan aprendizajes significativos son necesarias dos
condiciones:
Que el contenido sea potencialmente significativo tanto en el
aspecto lógico como psicológico.
Que el alumno está debidamente motivado.

3.2.5. CONFLICTO COGNITIVO (PIAGET)

Se produce gracias a que nuevas informaciones que
le llegan al alumno, directamente a partir de su entorno
físico y social o indirectamente por medio de los procesos
intencionales de enseñanza, entra en contradicción de sus
conocimientos, provocando conflicto cognitivo.
Estas contradicciones son el motor que pone en
funcionamiento los procesos de aprendizaje mediante los
cuales el desequilibrio, creado en la estructura cognitiva del
alumno por el conflicto, conduce a un nuevo equilibrio; un
conocimiento más rico y ajustados, susceptibles en todo caso de
seguir enriqueciéndose en sucesivos procesos de conflictos –
desequilibrio (Elena Martín).
3.2.6. CONOCIMIENTO PREVIOS:
Además de la competencia cognitiva que el nivel de
desarrollo hace posible a los alumnos, estos traen consigo
determinados conocimientos específicos que condicionan
 enormemente la intervención educativa. Desde ello partirse en
el proceso de enseñanza – aprendizaje. Estos conocimientos
pueden ser parciales o erróneos, pero son los que, en última
instancia consistirá en ir reconstruyendo estas nociones o
pre concepciones, perfeccionándolos o aproximándolos cada
vez más al conocimiento ajustado de la realidad (Elena Martín).

3.3. MODELO CURRICULAR

3.3.1. CURRÍCULUM:
Es el instrumento clave para la acción pedagógica porque señala
las intenciones educativas que la animan y el plan de acción para
llevarlas a cabo, sujeto a investigaciones y revisión crítica
permanente desde la práctica de aula. Se constituye así en un nexo
entre teoría educativa pedagógicas. Es una tentativa para
comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito
educativo, de forma tal que permanezca a discusión y pueda ser
trasladado efectivamente a la práctica (Setnhouse).

3.3.2. ARTICULACIÓN CURRICULAR:

Nace de la necesidad de garantizar mayores niveles de coherencia
unidad, e integridad de la propuesta docente. La cuestión
fundamental es que la articulación sea percibida y vivida por el
alumno desde su propia experiencia de su aprendizaje.

3.3.3. EDUCACIÓN HUMANISTA:

Es humanista porque sitia al adolescente como el centro de
su atención, promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido, el
adolescente es el agente fundamental en torno al cual se toma las
decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y
necesidades, ayudándolos a desarrollar su autonomía para la
construcción de su Proyecto de vida.

3.3.4. ENFOQUE SOCIO-CULTURAL-COGNITIVO Y AFECTIVO

 Su enfoque es sociocultural, porque toma como referencia
fundamental del contexto donde se desarrolla el proceso educativo
y puede ser adecuado a las características de cada comunidad,
tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de
cada contexto. Esto permitirá a las personas aprender a
 convivir y a desarrollar una acción transformadora para contribuir al
desarrollo del proyecto del país.
 Es cognitivo porque privilegia el desarrollo de las capacidades
intelectuales del adolescente permitiendo un desenvolvimiento
óptimo de sus estructuras mentales. Se pone énfasis en el
aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los
propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera que el
desarrollo cognitivo esta cómodamente vinculado a las
estructuras socio-afectivas de la persona.
 Es afectivo, porque brinda atención especial a los
sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la
persona extendiéndose a las distintas situaciones interhumanas y
experiencia de la vida. Esto le permite conocer, expresar y
controlar su mundo interior brindando respuestas coherente para
vivir con autonomía, con relación a los otros y en contacto
con el ambiente en el cual se desenvuelve, mediante una
búsqueda compartida de bienestar. El estudiante a de ponerse
en el lugar del otro, reconocer los estados de ánimo propio y ajeno
y saber expresar lo que siente, dando lugar a una serie de
actitudes que son reflejo de una jerarquía de valores que se
va construyendo durante toda la vida.
3.3.5. ENFOQUE SOCIO CULTURAL:
Postula que el aprendizaje es producto de un proceso
social y cultural para ello Vigotsky menciona que los
procesos psicológico superiores son específicamente humanos y
se originan en la vida social, en tanto histórica y social mente
constituida el desarrollo cultural se halla sobre puesto a los
procesos de crecimiento, maduración y desarrollo orgánico del
niño. Vigotsky utiliza el constructor zona de desarrollo próximo,
la cual viene a ser la diferencia existente entre la zona de
desarrollo potencial y la zona de desarrollo real.

3.4. EJECUCIÓN CURRICULAR

3.4.1. CURRICULUM
El currículo que vamos a desarrollar debe ser:
o Flexible: Para poder adaptarse continuamente a las innovaciones.
o Integral: Cubre el aspecto cognitivo y afectivo.
o Dinámico: Dirigido a la acción, a través de las técnicas dinámicas.
o Holístico: Cubre de lo más simple a lo más difícil.
o Abierto: Para incorporar algunos contenidos nuevos.
 Está diseñado en función de las necesidades de nuestro centro educativo,
de los estudiantes, acorde con las innovaciones científicas, tecnológicas y
humanísticas, en un ambiente donde se practican los valores, considerando los
ejes curriculares, temas transversales y el marco del plan de estudio.
3.4.2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Tendrá en cuenta:
o Lineamiento de Política Educativas Nacional
o Diseño Curricular Nacional
o P.C.I.
o Plan anual de Área.
o Proyectos de aprendizaje
o Proyecto Productivos
o Módulos de aprendizaje.
o Sesiones de aprendizaje.
3.4.3. DE LOS MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Se aplicarán métodos, técnicas e instrumentos actualizados y

acordes con la naturaleza de los organizadores, Capacidades,
Conocimientos y Actitudes previstos, buscando el carácter significativo
y de construcción personal del aprendizaje.
En lo posible y dependiendo del nivel educativo, cada componente del
aprendizaje será diseñado en un plan que permita una secuencia
didáctica de aprendizaje de capacidades, destrezas, habilidades,
valores y actitudes.
El docente seleccionará los métodos y técnicas de aprendizaje
enseñanza considerando el actual Proyecto educativo institucional.
El reforzamiento del aprendizaje se realizará mediante actividades
significativas contextualizadas a su realidad del estudiante, que permita
su propio aprendizaje o la demostración de resultados previstos.

3.5 PERFILES IDEALES

PERFIL INSTITUCIONAL

- Ser una Institución formadora de líderes en la localidad, a nivel distrital y

provincial.
- Tener ambientes apropiados para los educandos y profesores.

PERFIL DE LA DIRECTOR
 El director es la autoridad reconocida para que pueda hacer converger toda la
acción educativa y formativa de los educandos, centro y razón de ser de la
escuela.
 Debe ser la primera entre todos en crear un ambiente propicio de unidad,
fraternidad e integración entre los diferentes estamentos y personas que
contribuyan con la educación.
 Debe ser el líder de la comunidad y poseer un adecuado nivel de formación
académica, administrativa y gerencial que la faculte a tomar decisiones
acertados para compartir responsabilidades, distribuir tareas, asignar
competencias, corregir errores, fortalecer esfuerzos apoyar a quién más lo
necesite, motivar con alegría al personal, establecer canales de comunicación y
mutua colaboración con sus directos colaboradores y entre los miembros del
colegio, así como las instituciones afines.

PERFIL DEL PROFESOR:

 Modelo y guía para la comunidad educativa.
 Innovadora, creativa y actualizada permanentemente en la tecnología
educativa así como en los conocimientos propios de su especialidad.
 Propulsar modelos y estratégicas que permitan mejorar la calidad educativa.
 Practicar y desarrollar buenas relaciones humanas con los miembros
integrantes de la comunidad educativa, a fin de ser una persona positiva, útil
para los fines de la institución.
 Ser ejemplo de justicia, y veracidad para con sus alumnos.
 Participar en las actividades de la institución con agrado, entusiasmo para
contribuir con la eficacia de las acciones a realizarse.

PERFIL DEL ALUMNO:

 Creativos y trabajadores intelectuales y manuales.
 Receptibles a una formación basada en los valores y axiología de la Institución.
 Respetuosos de la vida comunitaria, para su posterior integración a la sociedad
respetando su edad, capacidades e inteligencias.
 Analítico y crítico capaz de proponer soluciones a situaciones problemáticas
desde la perspectiva de su edad.
 Conscientes de su ser, su género, identificados con su ser natural y espiritual
para la realización personal.
 Que exprese adecuadamente sus necesidades así como sus logros.
 Fomente y desarrolle su autoestima como base para su realización personal
estableciendo relaciones, armonizar con los demás.
 Que se consideren orgullosos de su cultura local y nacional, que desarrolle una
actitud creativa para generar cambios dentro de su realidad.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Modelo y guía para los hijos.

  Brindar apoyo material y espiritual a sus hijos durante su proceso educativo.
 Participativo con las actividades del centro educativo, sean estos académicos,
culturales, sociales y económicos.
 Brindar su experiencia organizativa en la conducción del estamento APAFA, a
fin de contribuir con la calidad de servicio educativo que se presta.
3.5. COMPETENCIAS INTEGRADORAS
La escuela tradicional, tiene a los conocimientos específicos de las áreas curriculares
como la principal configuradora de los currículos y por ende del desarrollo de las sesiones
de clase, sin embargo esto es insuficiente para la formación de ciudadanos del siglo XXI.
Hoy es necesario lograr el desarrollo de competencias, en este sentido los carteles
curriculares en el Diseño Curricular Regional, están estructurados en base a capacidades
y competencias en cada una de las áreas curriculares, orientadas al logro de las
competencias integradoras regionales.
1. Desarrollo emocional, Identidad, sentimiento de pertenencia e interculturalidad
2. Dominio de la: Investigación, producción y desarrollo de tecnología nativa y
moderna para la vida.
3. Dominio de la competencia digital utilizando las Tecnologías de Información y
Comunicación.
4. Aprender a aprender para la resolución de problemas de la vida.
5. Desarrollo del movimiento, juego y el ejercicio físico, la creatividad, innovación y
emprendimiento
6. Dominio del pensamiento ético, estético y lógico para la vida
7. Desarrollo de la sostenibilidad de nuestra cultura, cosmovisión andina y la
naturaleza.
COMPETENCIAS REGIONALES
3.5.1. COMPETENCIAS:
El diseño curricular nacional presenta las competencias que se
desarrollará en cada una de las áreas. Estas constituyen los
elementos que orientan todo el proceso de programación.
3.5.2. ORGANIZADORES DE ÁREA:
Cada una de las áreas de estudio para su mejor manejo y
organización en cuanto al logro de las capacidades a desarrollar, se
presentan a través de organizadores

3.5.3. CAPACIDADES:
Aptitud y suficiencia para realizar una determinada acción.
Talento o disposición para comprender bien las cosas.
 PLAN DE ESTUDIOS

N° AREAS HORAS HORAS DE TOTAL

LIBRE
DISPONIBILIDAD

01 MATEMATCA 4 2 6

02 COMUNICACION 4 2 6

03 ARTE 2 2

04 PERSONAL SOCIAL 3 1 4

05 EDUCACION RELIGIOSA 2 2

05 EDUCACION FISICA 2 2

06 CIENCIA AMBIENTE 2 2 4

08 TUTORIA 1 1

07 PLAN LECTOR 1 1

08 TALLER COMPUTACION 1 1

09 TALLER INGLES 1 1

TOTAL 20 10 30

4.1. DISEÑO CURRICULAR

 El currículo ha sido definido como “Un conjunto de experiencia de aprendizaje”,
que los sujetos de la educación viven al participar en acciones normativa por el
sistema, generados y previstos cooperativamente por la comunidad para dinamizar
el desarrollo personal-social y relacionar a los educandos con la cultura y
permitirles una educación plena.
De acuerdo al nuevo enfoque considera a la persona como el centro de atención de la
educación, tiene como máxima aspiración desarrollar en el estudiante
capacidades, conocimientos, valores y actitudes que le permitan una educación integral
para alcanzar su autorrealización.
El currículo de educación básica, fundamentalmente del nivel de educación Primaria y
educación secundaria es de carácter diversificable, abierto, flexible, se sustenta en
los fines y principios de la educación peruana. Es por competencias porque se
organiza en los logros de aprendizaje que deben desarrollar los adolescentes y que
selecciona en función de las necesidades de los alumnos, demanda socioeconómica y
realidad mundial, nacional, regional y local.
El DCN que emana del ministerio de educación en su primer nivel de concreción
tendrá que ser adecuado y enriquecido en el proyecto curricular de la Institución
Educativa luego en la programación curricular anual del área desde el proceso de
diversificación curricular.
Se dispondrá hasta un tercio del tiempo curricular para el desarrollo de talleres como
manualidades, razonamiento verbal, razonamiento lógico matemático, técnicas de
estudio, así como proyectos de investigación y un ciclo preuniversitario.
De esta manera la presente currículo se convierte en un proceso continuo de
construcción que involucre al docente y al estudiante en su diseño ejecución y
evaluación.
Se basa en los principios de una EDUCACIÓN HUMANISTA MODERNA con un
enfoque SOCIO-CULTURAL, COGNITIVO Y AFECTIVO.
Es humanista porque sitúa al niño, niña, púber y al adolescente como el
centro de atención promoviendo su desarrollo integral.
Es socio cultural porque toma como referencia fundamental el contexto donde se
desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las características de cada
comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural del contexto. Esto les permitirá a
las personas aprender a convivir y a desarrollar una acción transformadora
para contribuir al desarrollo del proyecto del país.
Es cognitivo porque privilegia el desarrollo las capacidades de las capacidades
intelectuales de los niños (as), púberes y adolescentes permitiendo un
desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales.
Se pondrá énfasis en el APRENDER A APRENDER Y APRENDER A
PENSAR de acuerdo con sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.
Es afectivo porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones,
pasiones y motivaciones de la persona, extendiéndose a las distintas situaciones
interhumanas y experiencias de la vida esto le permitirá conocer, expresar y controlar su
mundo interior brindando respuestas para vivir con AUTONOMÍA, en relación con los
demás y el contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve mediante una búsqueda
compartida de bienestar.
Así mismo, la evaluación es un proceso permanente que permite verificar
resultados y tomar decisiones para mejorar las deficiencias.
Será integral, continua, sistemática, participativa y flexible.
La evaluación cumple las funciones: pedagógica y social, permitiendo una
valoración integral.
Se aplicará en sus formas:
o Evaluación de inicio y diagnóstica.
o Evaluación de proceso.
o Evaluación de salida.
La evaluación estará sujeta a las normas específicas emanadas por el
Ministerio de Educación y de la institución

4.2. TUTORÍA

I. OBJETIVO GENERAL
Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los
estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso
de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los
problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

II.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1ro. Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los
estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
2do. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el
tutor y su grupo-clase, para que se den las condiciones que permitan a los
estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten.

III. FUNDAMENTACIÓN
 De acuerdo a la Ley general de Educación, Art. 2do, por definición, “La Educación
contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades” La tutoría busca apoyar y potenciar esa labor a través del
acompañamiento y la orientación de los estudiantes. Para que la tutoría contribuya
a este fin, debe sostenerse en tres aspectos fundamentales:
- El Currículo
- El desarrollo humano
- La relación tutor-estudiante
A partir de esta concepción, se desprenden tanto los objetivos y las
áreas de la tutoría como el perfil del tutor.

4.3. ENFOQUES DE EVALUACION:

La evaluación de los aprendizajes es un proceso a través del cual se observa,
se recoge y se analiza la información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo y para mejorar la enseñanza y
aprendizaje.

4.3.1. CARACTERÍSTICA DE LA EVALUACIÓN:

a. INTEGRAL: Es porque desde el punto de vista del aprendizaje

involucra las dimensiones intelectuales, sociales, afectivas, motrices y
axiológicas del alumno.
b. PROCESAL: Porque realiza a lo largo del proceso educativo, en sus
distintos momentos; al inicio, durante y al final del mismo.
c. SISTEMÁTICA: Porque se organiza y desarrolla en etapas
debidamente planificadas, en las que se formulan previamente a los
aprendizajes que se evaluará y se utiliza técnicas e instrumentos válidos y
confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la
evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes.
d. PARTICIPATIVA: Posibilita la intervención de los distintos actores
en el proceso de evaluación comprometiendo al propio alumno,
a los docentes, padres de familia en el mejoramiento de los
aprendizajes a través de la auto evaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
e. FLEXIBLE: Se adecua a las diferentes particularidades personales de los
estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.
 V. PROPUESTA DE GESTIÓN

Las condiciones y procedimientos que consideramos son los más adecuados para
garantizar la labor pedagógica del docente en las aulas, manteniendo un ambiente
escolar óptimo en toda circunstancia.

5.1. LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS SOBRE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

Establecer un clima institucional satisfactorio para todos, donde los integrantes de

la comunidad educativa se sientan contentos, seguros y satisfechos por las estrategias
adoptadas por la Gerencia Educativa; la misma que se caracteriza por presentar un
ambiente acogedor donde reine la tranquilidad, la alegría, la armonía y la paz.

5.2. EJECUCIÓN Y CONDUCCIÓN

 Las principales características de la GESTIÓN de la institución educativa son:

 Es flexible, participativa y creativa.
 Está centrada en los procesos pedagógicos, principalmente en el aprendizaje de
los estudiantes.
 Es formativa porque vela por la formación integral de los alumnos.
 Es integral porque comprende la gestión pedagógica, administrativa e institucional.
 Es eficaz, eficiente y efectivo en todas sus dimensiones.
5.3. SUPERVISIÓN Y MONITOREO.

a. La supervisión:
Es la doctrina que sustenta principios, normas y técnicas para conducir con
nuevo sentido la educación.
Supervisión es guiar, orientar y dirigir el trabajo educativo que debe utilizar
la motivación inteligente y la acción directa fomentando en todo momento la
iniciativa y el sentido de responsabilidad.
Estas acciones se determinaran de acuerdo a las necesidades que puedan
presentarse en la institución educativas y además asegurar, garantizar que el
personal que labora (Directivos y Docentes) tenga las herramientas más
convenientes y adecuadas para el desempeño eficiente en sus labores dentro
del plan de supervisión se prevé los periodos y fechas las acciones
monitoreo, supervisión y evaluación.
b. El monitoreo
Es un proceso de seguimiento educativo. Se plasma en su nivel más práctico
en una acción propia que desarrolla una persona con cualidades determinadas para
coadyuvar a otras personas en el tratamiento y solución de dificultades y problemas de
gestión en la institución educativa.
 VALORES Y ACTITUDES

Los valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento

individua y grupal y se evidencia mediante las actitudes que demuestran las
personas en los diferentes momentos de su vida.

Se sugiere desarrollar los siguientes valores: paz, respeto, solidaridad,

responsabilidad, honestidad, libertad, laboriosidad y tolerancia.

La Institución educativa considerando los valores propuestos y

de acuerdo con su propia filosofía, elabora su código de ética le serviría como
referencia para establecer sus normas de convivencia.

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar

responden a los intereses y motivaciones y reflejan la aceptación de normas o
recomendaciones.

Se propone entre otras, las siguientes actitudes.

- Respeto a las normas de convivencia

- Perseverancia en la tarea
- Disposición emprendedora
- Disposición cooperativa y democracia
- Sentido de organización.

5.4. PROYECTO DE INNOVACIÓN

 El proyecto de innovación y/o implementación es una planificación operativa a

CORTO PLAZO, en el cual detallamos el ¿por qué?, ¿el cómo?, ¿el cuándo? y ¿el
dónde? realizamos las acciones o actividades educativas concretas. A través del
proyecto de innovación ponemos en marcha las actividades programadas en el
PAT y en el PEI respectivamente. El proyecto de innovación tiene un esquema
específico y determinado.
 5.5. PROCESO ORGANIZACIONAL

Los avances significativos que se están produciendo en el mundo, nos

obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de aportar por una educación
de calidad Que permita satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de la
población y los requerimientos de desarrollo socio- económico regional y
nacional.

Para ello la educación debe organizarse como una institución productiva que
implica un cambio completo de los métodos administrativos y de participación,
partiendo necesariamente de los principios orientadores de gestión que, a
nuestro juicio consideramos lo siguientes:

JERARQUÍA UNIDAD DE TRANSPARENCIA ESPECIALIZACIÓN

AUTORIDAD, TOMA PROPÓSITO COMUNICACIÓN FUNCIONAL
DE DECISIONES PARTICIPACIÓN
CONTROL Y Y
EVALUACIÓN COORDINACIÓN

■ Ejercer la autoridad ■ Establecer un ■ Conocimiento y ■ Para el proceso

y jerarquía sin trabajo coordinado estricto de distribución
entorpecer las armonioso y cumplimiento de de funciones
competencias de colectivo, entre los las normas se tomará en
ejecución propia de miembros de la establecidas en cuenta la
cada órgano comunidad la IE. De acuerdo disposición del
■ Espíritu de educativa. a las normas ente superior y la
tolerancia, ■ Canalizar el apoyo legales vigentes especialización de
comprensión y de entidades ■ Toma de cada miembro de
respeto mutuo públicas y conciencia, ser la comunidad
entre los privadas a favor leal y educativa
integrantes de la de la ejecución del responsable con ■ Actualización
comunidad proyecto el trabajo que permanente de
educativa. educativo realizamos. los docentes de
■ La toma de institucional. ■ La transparencia acuerdo a las
decisiones es ■ Las acciones de gestión normas vigentes.
eficaz, oportuno, educativas y educativa será Siendo de
dinámico, administrativas de permanente carácter
responsable y orientadas al logro comunicación de obligatorio
comprometido en de los objetivos las acciones que
una determinada propuestos en el realiza la IE
escala de valores. PEI
 5.6 .PROCESO DE GESTIÓN

En nuestro PEI planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja las

aspiraciones de toda la comunidad educativa por rubros:

VALORES TÉCNICO RELACIONES ADMINISTRATIVAS

PEDAGÓGICO HUMANAS

■ Respeto, a ■ Elaboración de ■ Relaciones ■ La selección,

las normas de programas humanas evaluación, control
convivencia curriculares respetuosas de personal se
entre los de acuerdo a las cordiales y hará en función al
miembros de la necesidades e fraternas entre los PEÍ.
comunidad intereses de los miembros de la ■ Trabajo planificado
educativa educandos. comunidad y responsable de
■ Responsabilidad Acordes al educativa todo el personal,
, en las Diseño Curricular ■ Solidaridad y alumnado y padres
acciones que Regional. responsabilidad en de familia.
realizan los ■ Clases preparadas, las diversas ■ La propuesta de la
miembros de la motivadoras y acciones que se existencia de dos
comunidad activas mediante la realizan en el áreas
educativa adecuada proyecto educativo interrelacionadas:
■ Honestidad, en selección de Institucional. una académica y
las acciones que materiales en su ■ Impulsar el otra
realiza y utilización. mejoramiento del administrativa.
reconociendo ■ Utilización y perfil educativo. ■ La creación de un
los errores y elaboración de ■ Valorar el esfuerzo Equipo de
aciertos. material didáctico que realizan Ios Investigación que
■ Solidaridad, para cada grado docentes y personal permitan medir
anteponiendo adecuado al administrativo en el los avances del
los intereses de modelo de trabajo PEI
la LE. a los aprendizaje. pedagógico.
personales ■ Elaboración y ■ Organizar eventos
ejecución del perfil que
educativo del permitan mejorar
plantel. las
■ Estricto relaciones
Cumplimiento del humanas
horario de clases y como
dar énfasis a las implementación
fechas cívicas cultural y deportiva
 5.7 Organización de la Institución Educativa.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DE LA I.E N° 30316

DIRECTOR
-Representa -Evalúa
-Formula -Asesora
-Vela -Promueve
-Organiza -Administra
-Dirige -Informa

CONCEJO DIRECTIVO DOCENTES

*-Colabora para el logro de *Participa PERSONAL DE SERVICIO
las actividades. *Coordina *Vela por la I.E. cuidando y
*Programa a favor de los *Programa manteniendo la limpieza
niños y niñas *Evalúa

ÁREA ÁREA DE ÁREA ÁREA DE ÁREA DE

ÁREA OBE
TECNICO TUTORIA PRODUCTIVA DEPORTES Y MUSICA
PEC
PEDAGOGICO Promueve el Organiza las RECREACION Despierta la
Organizan las
Velan por la orden y la labores de Planifica y creatividad
actividades
calidad disciplina producción de organiza el en la música
Socio cultural
educativa de la dentro y fuera la deporte para el
Programadas
Institución de la I.E I.E recreacional desarrollo de
En la I.E.
de la I.E Su persona

NIÑOS Y NIÑAS
*Participa
*Asiste
*Construye
*Cuidan
 ORGANIGRAMA DE LA I.E N° 30316 “PPGT”

MINISTERIO DE
EDUCACION

DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACION JUNIN

UGEL CONCEPCION

CONCEJO CONCEJO CONSULTIVO

DIRECCION
DIRECTIVO INSTITUCIONAL

PERSONAL DE
SERVICIO
PROFESORES

ÁREA TECNICO ÁREA DE CULTURA ÁREA DE TUTORIA Y ÁREA DE

PEDAGÓGICO DEPORTE Y BANDA ORIENTACION INFRAESTRUCTURA y
MEDIO AMBIENTE

NIÑOS Y NIÑAS DEL

1ro AL 6to GRADO

POLICIA ESCOLAR SOCIAL PERIÓDICO MURAL DEPORTES BANDA DE GUERRA

5.8 .ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Estilo de Liderazgo de la I.E.

 La principal atención de una institución, es buscar la calidad educativa en
el campo del aprendizaje y la enseñanza.
 Los alumnos son protagonistas y núcleos de atención de los actos de
liderazgo.
 Se posee capacidad de convencimiento para conseguir que los profesores
se entusiasmen con su trabajo de profesores. Esto supone una mayor
dedicación del director a crear un ambiente de trabajo satisfactorio y un
buen clima institucional.
- Estructura Orgánica
 Está integrado por el personal Directivo, Docente, alumnos y padres de
familia. El organigrama de la Institución Educativa es funcional, partiendo de
la dirección, que trabaja conjuntamente con los, docentes y alumnos. La
dirección cuenta con el apoyo de la APAFA, y los profesores Asesores y
tutores cuentan con el apoyo de los Comité de Aula
C .Principios de Gestión

Nuestros principios de gestión son:

 Planificación.- Obedece a un plan y no a la improvisación
 Calidad total.- Toda gestión debe tender a la calidad total para lo cual debe
planificar, controlar, mejorar continuamente.
 Mirada estratégica.- Adelantarse al tiempo de mediano plazo proponiendo
objetivos a lograrse en ese plazo.
 Reingeniería,- Realizar revisiones continuas de nuestra organización en
funciones de las necesidades de nuestra institución.
 El principio Comunicacional.- es un principio que establece diálogo de resolver
conflictos, de gestionar y de administrar.
D .Características

Las principales características de la gestión del sistema educativo son las

siguientes

a) Es descentralizada porque se realiza en cada instancia de gestión y articula las

acciones del Ministerio de Educación, DRE, UGEL e IE, de acuerdo a las
competencias que la ley les asigna, respetando sus autonomías en sus ámbitos
de jurisdicción.
b) Es simplificada y flexible, porque favorece la fluidez de los procesos y de los
procedimientos de trabajo y permite que el sistema se adapte a la diversidad de
necesidades de aprendizaje y socialización de los estudiantes.
c) Es participativa y creativa, porque la sociedad interviene en forma organizada,
democrática e innovadora, en la planificación, organización, seguimiento y
evaluación de la gestión en cada una de las instancias de gestión
descentralizada, por intermedio de su respectivo CONEI, y otras organizaciones
de la comunidad educativa.
d) Está centrada en los procesos de aprendizaje y socialización de los
estudiantes.
 e) Es formativa porque contribuye al desarrollo de los integrantes de la comunidad
educativa y se basa en la comunicación y transparencia.
f) Es unitaria, sistemática y eficaz porque la gestión de cada instancia se articula
con las otras y tiende al logro de sus objetivos.
g) Es integral., porque comprende las dimensiones pedagógica,
institucional y administrativa de la gestión educativa.
E .Estrategias de Gestión

A. Motivación:
 El trabajo de las coordinaciones, Brigadas, serán motivos de
reconocimiento especial.
 Se estimulará a los profesores y Alumnos y Padres en su labor diaria,
motivando su responsabilidad y aporte.
B. Delegación de Funciones:
 En caso de ausencia del Director es reemplazado por el profesor de turno
del nivel Primeria y en ausencia de ambos por el profesor de mayor
tiempo de servicio en la Institución .Se delega funciones a los
responsables de actividades específicas según cronograma de
actividades 2012
C. Clima de Trabajo:
 Planificar reuniones de confraternidad como paseos, excursiones y
cumpleaños,
 Activar espacios de conversación entre el personal que trabaja en el
plantel.
 Revalidar la participación de la comunidad docente y administrativa.
D. Selección, Control y Evaluación del Personal:
 La dirección tiene autonomía en la toma de decisiones de acuerdo a las
normas legales vigentes.
 La comunidad educativa colaborará en la formación de comisiones para
seleccionar y contratar el personal nuevo.
 Para el control y evaluación del personal se tendrá en cuenta el
cumplimiento de sus planes y proyectos en forma individual.
E. Convenios ínter Institucionales:
Con organismos estatales:

 Universidades estatales.
 Instituto Superiores Pedagógicos.
 Con organismos no gubernamentales
 Centro de Salud de Matahuasi.
 Municipalidades distritales y provinciales.
 Comisaría de Concepción.
 ONG´S

 Capacidad Profesional.
 Actividad de los alumnos en IDEARIO
la construcción de su
aprendizaje. POLÍTICA
 Cumplimiento de sus
funciones.
 Proyección hacia los padres
OBJETIVOS
de familia y comunidad.
PERFIL DEL
EDUCANDO
 5.9 RELACIONES CON LA COMUNIDAD

5.8.1 Niveles de Participación

Procurando que las relaciones con los padres de familia se caracterice por
la confianza y cooperación a través de un diálogo permanente estableciéndose
ambientes propicios entre padres de familia y maestros a través de los comités
de aula que asumirán la responsabilidad de ser entes de apoyo en la gestión
educativa.

5.8.2. Estrategias.-

Toda Institución Educativa, para desarrollar eficientemente su misión,

necesita un plan o proyecto que señale los objetivos, las metas, el estilo
pedagógico y el ideario a todos los miembros del mismo. Es el proyecto el que
marca el rumbo, el que orienta los esfuerzos, el que ayuda a evaluar los procesos
y corregir las desviaciones. En este sentido, para implementar nuestra innovación,
plantearemos las siguientes estrategias de gestión:

DELEGACION DE MONITOREO Y

PARTICIPACION FUNCIONES MOTIVACION EVALUACION

1. Identificación con - Conceder a cada - Valorar - La evaluación
la institución ya sea uno de los los éxitos de la tiene como objetivo
formal o real. miembros comunidad fundamental reforzar
2. Respeto y educativos una educativa. los avances en la
confianza con dignidad construcción del PEI,
tarea específica
humana entre los y el replanteamiento
miembros de la
teniendo de algunas acciones.
comunidad educativa responsabilidad - La evaluación
3. Todos deben ser en los resultados. es concebida como
- Dar estímulos
responsables y - Conceder la un proceso que
al óptimo
solidarios autoridad y permite definir
rendimiento
4. La participación responsabilidad en criterios para el
profesional
como eje fundamental los resultados. asesoramiento y
de la gestión - Conceder la seguimiento de las
educativa. autoridad y actividades.
responsabilidad
necesaria para la
ejecución de cada
una de las acciones

5.10 CLIMA INSTITUCIONAL

5.9.1 Estímulos

Es el ambiente que se vive en la IE, a través de las relaciones entre

sus miembros, generando y fortaleciendo un clima que fomente la
integración de los agentes de la comunidad educativa.

5.9.2 Taller de Interacción humana

Planificación de la Programación, ejecución y evaluación Curricular.

Nuestra propuesta de programación es el modelo de diseño

INTERDICIPLINARIO y Productivo el mismo que se adapta a las concesiones que
queremos superar: el tradicional sistema educativo.

a) Programación:

Los procesos de enseñanza aprendizaje, se darán a través del plan anual,

dividido por periodos.

Nuestro programa será integral y graduado, la dosificación de

objetivos se dará a partir del programa curricular del nivel.

b) ejecución
 Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la programación de
las acciones educativas a llevarse a cabo en ese presente año, la
organización será oportuna y adecuada.

La organización de los educandos será grupal y de interacción del

aprendizaje resaltando la dinámica de grupos.

La capacitación de los docentes será permanente. El esquema de

aprendizaje será de forma lógica y metodológica de acuerdo a los
momentos de clase o proyectos.

c) Evaluación

La evaluación se dará cualitativamente y cuantitativamente por períodos,

para así medir los avances de la formación docente en procesos enseñanza-
aprendizaje.

Los informes de evaluación serán parte del sistema. La evaluación

curricular, parte de la evaluación de los objetivos institucionales que
van a permitir medir el impacto en cuanto al avance de la mejora de la
calidad educativa.

Supervisión administrativa y Pedagógica.

El plan de supervisión administrativa se llevará a cabo como parte de un plan

general de supervisión y control que permita ver la supervisión como:

 Sistema integral, flexible y permanente.

 El auto evaluación como parte del desarrollo profesional y personal.
 Selección y evaluación de materiales.
 El material educativo como responsabilidad del área administrativa debe
ser oportuna y adecuada.
 En la elaboración del material educativo, podrán participar padres de
familia, alumnos y otras personas con la orientación de la docente
responsable.
 Ofrecer recursos efectivos para que la supervisión alcance sus fines,
promueva la producción y reproducción de materiales didácticos.
 Utilización de recursos naturales de la comunidad y de bajo costo.

5.11 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

5.11.1 .Reglamento interno

El reglamento interno como instrumento de apoyo regula la organización y

funcionamiento de la IE. Contiene los objetivos y la organización, así como las
funciones, responsabilidades y obligaciones de sus miembros, el desarrollo de
actividades académicas y administrativas, el régimen económico disciplinario y las
relaciones con la comunidad.

Garantiza el buen funcionamiento del IE., informa al personal sobre sus derechos,
obligaciones, responsabilidades y define ámbitos de competencias de los
miembros de la comunidad educativa.

5.11.2 Simplificación administrativa

Los cargos docentes y sus competencias están regulados en los decretos

supremos que reglamentan los niveles y modalidades del sistema educativo
nacional y la Resolución Ministerial Nº 048-2005-ED.

5.11.3. Cuadro de asignación de Personal

a. Selección de personal

Es el procedimiento administrativo que permite seleccionar al personal de

acuerdo con las necesidades de la IE y el presupuesto autorizado,
comunicándolo al órgano administrativo inmediato superior para la
formalización del contrato correspondiente.

El director puede Proponer al docente de acuerdo a las necesidades de la

especialidad cuando exista plaza vacante presupuestada.

El proceso de selección abarca la siguiente calificación:

 Expediente
 Formación
  Capacitación
 Experiencia profesional
 Desempeño laboral
 Tabla de calificación
 Entrevista: se califica mediante preguntas breves en torno al perfil
personal que requiere la I.E.

b. Selección, control y evaluación del personal.

La selección del personal, se debe basar en los principios modernos

de gestión; tratando en lo posible de ubicar o de delegar responsabilidades
de acuerdo a su capacidad responsabilidad y eficiencia.
 VI. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

6.1. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD

A. Incorporación de los actores sociales y la empresa pública y privada como aliados

y/o corresponsables de las estrategias seleccionadas para alcanzar los objetivos
en cada política educativa regional propuesta.
B. Articulación permanente del Proyecto Educativo Regional con los planes y
programas de los demás sectores públicos, a través de estrategias y proyectos
específicos compartidos en la mesa de diálogo intersectorial.
C. Establecimiento de la apertura a cambios que resulten pertinentes y/o necesarios
en el PER para enriquecerlo y viabilizarlo, como resultado de un proceso
sistemático de monitoreo y evaluación participativa de sus actores.
D. Priorización de la inversión en el presupuesto regional para la educación en los
próximos 14 años, de manera que se garanticen los recursos presupuestales que
financien los planes y proyectos que deriven de las estrategias y objetivos
establecidos en el Proyecto Educativo Regional.
E. Articulación de la política educativa nacional, con la local e institucional, a través
de mecanismos de integración y diversificación de los lineamientos de política
educativa, previstos en el Proyecto Educativo Regional, en sus acciones de
validación y en el proceso de reformulación de los PEIs en toda la región Junín.

6.2. SOSTENIBILIDAD DEL PEI

A. La SOSTENIBILIDAD del PEI está sustentado en las estrategias de sostenibilidad

del PER.

B. Las acciones educativas programadas en el PEI están articuladas con los

lineamientos de política educativa del PER y con la política educativa nacional.

C. El presente Proyecto Educativo Institucional se sustenta en las Normas Legales

vigentes del Sector Educación y los instrumentos de gestión educativa interna..

D. Los principales instrumentos de gestión educativa interna son coherentes con el

Proyecto Educativo Institucional que aseguran la participación responsable del
personal directivo, jerárquico, docentes, alumnos y padres de familia.
 6.3. EVALUACIÓN DEL PEI

 La evaluación del PEI se realizará en forma permanente e integral a través de las

autoridades educativas y el CONEI mediante la aplicación de estrategias y una
matriz específica y/o simplificada de indicadores para registrar los logros,
deficiencias y alternativas de solución.

Matahuasi, marzo del 2012

…………………………………………………….
…………………………………………..
ELMER W. ACEVEDO TORRES SADITH ALMONACID PEREZ
DIRECTOR PTA DE APAFA

…………………………………………….
LUISA PEREZ VARILLA
PTA DE CONEI
 VII. PROYECTO DE INNOVACIÓN Y/O IMPLEMENTACIÓN

o Las actividades educativas programadas en el PAT se desarrollarán

mediante los proyectos de innovación, de acuerdo al esquema sugerido.
o Un Proyecto de Innovación es un instrumento específico que se utiliza
para solucionar situaciones concretas de corto plazo, a nivel pedagógico
y/o institucional.

ESQUEMA PARA ELABORAR UN PROYECTO DE

INNOVACIÓN

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

Implementación de la Biblioteca Virtual
2. OBJETIVO DEL PROYECTO:
Propiciar la participación plena de profesores, alumnos y padres de familia para
implementar la Biblioteca Escolar de la Institución Educativa.

3. DESCRIPCIÓN:
La implementación de la Biblioteca Escolar de la Institución Educativa se debe realizar con
bibliografía actualizada para ofrecer a los profesores y alumnos mayores fuentes de
información y de esta manera pueda ampliar y reforzar sus aprendizajes o conocimientos
adquiridos.

4. METAS:
o 06 profesores.
 o 120 alumnos.
o 90 padres de familia

5. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:
Acciones     Cronograma Responsables
Organización de una actividad    31 de mayo Comisión

Adquisición de DVD, Multimedia      23 de julio Comisión

Implementación de la Biblioteca Virtual    24 de julio Comisión

6. PRESUPUESTO:
         Recursos            Costos      
Financiamiento
Compra de pollo

Para la actividad S/. 300,00 Comisión

Compra de computadoras y DVD S/. 4,000.00 Comisión

7. EVALUACIÓN:
Se elevará a la Dirección de la Institución Educativa un informe final que comprende todo el
proceso, indicando los ingresos y egresos, asimismo los logros, dificultades y alternativas de
solución.

Matahuasi, marzo del 2013.

……………………………………………………………………….
Elmer Walter ACEVEDO TORRES
DIRECTOR