VISIÓN INSTITUCIONAL

MISIÓN INSTITUCIONAL Al año 2024, somos una Escuela de Educación Superior Pedagógica coprotagónica del
Formamos profesionales de la educación comprometidos con el desarrollo social mediante un desarrollo social que forma profesionales críticos, investigadores, innovadores y gestores del
modelo de mejora continua. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO cambio.
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” .
CAJAMARCA
Formando líderes para la educación del Perú

SÍLABO DE ESTIMULACIÓN OPORTUNA I

I. Datos Generales
1. PROGRAMA DE ESTUDIOS : Educación Inicial
2. ÁREA : Estimulación oportuna I
3. SEMESTRE ACADÉMICO : V
4. HORAS SEMANALES : 4
5. CRÉDITOS : 3
6. DURACIÓN : Inicio: 27/4/2020. Término: 28/8 /2020
7. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Juan Ramón Jáuregui Barboza
8. JEFE DE ÁREA ACADÉMICA : Regina Briones Ciriaco
9. DOCENTE / correo electrónico : Jessica S. Cruzado Ramírez ([email protected])

II. Fundamentación
El estado peruano reconoce a la primera infancia como la etapa fundamental para el desarrollo de la persona, ubicándola como usuaria del primer
nivel educativo. Además, viene desarrollando la implementación de políticas educativas para el fortalecimiento de la formación inicial de los
futuros docentes que puedan afrontar con idoneidad el proceso educativo de la primera infancia, mediante el desarrollo de un currículo
actualizado a tal demanda.
En tal sentido, el propósito del área es brindar las herramientas conceptuales y teóricas que permita, al estudiante, comprender los fundamentos
de la atención educativa de los niños de 0 a 3 años y desarrollar la actitud positiva a comprometerse con su rol de gestión del servicio educativo.
Los conocimientos que adquirirá, en este sentido, abarcan los fundamentos biológicos, sociales, políticos de la educación del ciclo I, así como el
ejercicio del pensamiento crítico en la elaboración de propuestas para la mejora del servicio, surgida de la contrastación investigativa de la teoría y
la observación.
En consecuencia, los desempeños que exhibirá el estudiante versan sobre el cómo se va desempeñar a nivel personal: actitudes dialógicas en su
comunidad de aprendizaje y en la gestión de información, estrategias para su autoaprendizaje. También exhibirá actuaciones en el dominio
profesional pedagógico: manejo de teorías, conceptos y políticas; y desarrollo de iniciativas para investigar. Finalmente, en la dimensión socio
comunitaria, el estudiante exhibirá actuaciones relacionadas con la elaboración de propuestas ante la realidad analizada. Una vez interiorizados los
indicados desempeños permitirán al futuro profesional, implementar los procesos formativos, como la planificación, la organización de espacios y
momentos, la atención educativa en función a las necesidades de los niños y las características socioculturales de su contexto.

III. Proyecto Institucional.

Durante el desarrollo del área, a través de las estrategias didácticas se fomentará el desarrollo de conocimientos y habilidades en el marco del
proyecto “Fortaleciendo las habilidades comunicativas en nuestra institución, a través de la lectura intensiva y especializada”.

1
IV. Enfoques transversales
- De derechos.
- Atención a la diversidad

V. Valores

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

Los miembros de la institución poseen Los miembros de la escuela tienen una Los miembros de la escuela exhiben los siguientes
convicciones sólidas respecto de: elevada disposición a: comportamientos básicos:
1. Respeto  Conocer la diversidad  Utiliza un lenguaje asertivo para comunicarse con otros.
Conjunto de cualidades que permiten inter  Reconocer la diversidad como riqueza  Fomenta el diálogo intercultural
relacionarse con otros asumiendo a las  Centralizar las acciones que realiza en el  Ejerce sus derechos
personas como sujetos de derecho. desarrollo de la persona como sujeto de  Permite el ejercicio de los derechos de los otros
derecho  Permite que otros potencien sus identidades
 Enmarcar la convivencia en el marco de la
interculturalidad
2. Profesionalidad  Participar de forma permanente en los  Participa crítica y activamente de los procesos formativos que lo involucran
Conjunto de cualidades propias de la procesos formativos que impliquen su labor.  Cultiva la investigación para mejorar su propia practica
profesión docente requeridas para su  Cumplir su labor con los criterios exigidos.  Desarrolla su labor de acuerdo al marco legal que las regula
función, situándola en consonancia con las  Innovar en el ejercicio de su labor.  Muestra interés sobre aspectos educativos más allá de su función asignada
exigencias que la dedicación a la tarea  Ejercer autonomía en su práctica.  Actúa con permeabilidad ante los retos de los cambios del entorno social
educativa implican.  Asume decisiones en el ejercicio de su práctica formativa.
 Ofrece sus capacidades para al desarrollo del perfil de egreso de los
estudiantes.
 Se esfuerza en dominar los contenidos del área .
3. Compromiso social  Reconocer su rol en el desarrollo ambiental y  Participa crítica y activamente en acciones colectivas de preservación del
Cualidades ineludibles de la función social ambiente.
formativa y social del docente orientadas a  Ofrecer solidariamente sus capacidades para  Practica estilos de vida saludable
la búsqueda del bienestar social. el desarrollo ambiental y social  Participa crítica y activamente en acciones colectivas para el desarrollo social
 Establece interacciones reciprocas como miembro solidario de su comunidad
 Participa comprometidamente en acciones colaborativas de desarrollo
institucional.

Nota: en el desarrollo del área se enfatizará en los comportamientos básicos resaltados.

2
 VI. Organización y evaluación de los aprendizajes

PRIMERA UNIDAD “Concepción de niñez y desafíos para la educación” Del 27/4 al 5/6/2020
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
Criterios de desempeño Estrategias Sem /
Indicadores Instrumentos Producto o evidencias Conocimientos Fechas

PERSONAL Sílabo socializado Socialización del sílabo del área. Lectura-lluvia de ideas- 1s
1.2.5 Se actualiza Maneja los referentes nacionales 27/4
ajustes, si son necesarios.
permanentemente y asume mundiales respecto a la
Cuadro de indicadores y Situación nacional y mundial de la infancia: Aplicación de cuestionario.
el auto aprendizaje como problemática y retos de la atención 1/5
causas asociadas de la Problemática de la primera infancia Investigación bibliográfica-
proceso de formación. y estimulación al niño menor de 3
situación de la infancia- Retos y acciones por la infancia análisis-síntesis
años.
PROFESIONAL - retos-autorreflexión.
PEDAGÓGICA Listado de implicancias Definición de niñez desde la política Reconocimiento de 2s
Maneja el marco normativo legal 4/5
2.1.3 Domina los contenidos del manejo del educativa peruana (Programa Curricular de concepciones propias
de la carrera y los organiza que fundamenta la atención y 8/5
Lista de concepto de niñez en la educación Inicial, ciclo I) sobre niñez
para generar aprendizajes en estimulación oportuna, analizando
control atención educativa Niño como sujeto de acción más que de Análisis de concepción de
diferentes contextos en el documentos pertinentes,
reacción niño en enfoque político
marco de una sociedad del contrastando con la observación
Niño sujeto de derecho. peruano.
conocimiento. directa y elaborando propuestas.
2.2.2 Maneja referentes Niño como ser social. Autovaloración del
nacionales y mundiales Implicancias para la atención educativa aprendizaje
respecto a problemas Maneja los fundamentos que la Lista de Listado de inferencias Factores biológicos del desarrollo - Investigación bibliográfica 3s
contemporáneos, retos y psicología evolutiva aporta a la control sobre el fundamento para la educación temprana y construcción de 11/5
perspectivas de la educación, atención y estimulación oportuna, funcionamiento Funcionamiento cerebral definición 15/5
ante las demandas sociales caracterizando los periodos etarios, cerebral Desarrollo cerebral
2.2.3 Formula propuestas
desde la contrastación teórica Herencia biológica
pedagógicas innovadoras
considerando el resultado de
práctica. Desarrollo cerebral Investigación bibliográfica 4s
sus investigaciones, los Organiza y ejecuta estrategias que Herencia biológica y construcción de 18/5
lineamientos de política favorecen su autoaprendizaje, Implicancias definición 22/5
educativa vigentes y las incluyendo las técnicas que se le en la maduración de la relación cerebro-
demandas del contexto en el sugieren en el desarrollo de las entorno.
marco de una sociedad del actividades del área.
conocimiento Maneja los fundamentos culturales Lista de Ejemplificación de Desarrollo infantil Análisis de bibliografía 5s
que sustentan la atención y control definición de desarrollo Definición desde teoría de Bronfenbrenner seleccionada- 25/5
D. SOCIO COMUNITARIA 29/5
estimulación oportuna, identificando Factores del desarrollo ejemplificación.
3.1.2 Desarrolla iniciativas
individuales y colectivas de los patrones y prácticas de la cultura Factores sociales del desarrollo
Escala de
investigación e innovación de crianza del contexto local. Sistema, meso sistema, microsistema
Organiza y ejecuta estrategias que autoevaluac 6s
que aportan a la gestión Esquema de análisis de Cultura de crianza Análisis de bibliografía
institucional favorecen su autoaprendizaje, ión Patrones de crianza y desarrollo infantil seleccionada 1/6
patrones de crianza,
incluyendo las técnicas que se le (formativa) 5/6
según definición de Elaboración -implicancias.
sugieren en el desarrollo de las Actividad extraclase
desarrollo de
actividades del área Materiales educativos para la atención análisis de bibliografía
Bronfenbrenner educativa de los niños de 0 a 3 años seleccionada

3
 SEGUNDA UNIDAD: “Fundamentos biológicos y pedagógicos de la atención educativa del niño de 0 a 3 años de edad” Del 8/6 al 17/7/20.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Criterios de Producto o Estrategias Sem
desempeño Indicadores Instrumentos Conocimientos Fec.
evidencias
PERSONAL Desarrollo evolutivo de los niños grupo etario Investigación bibliográfica- 7s
1.2.5 Se actualiza Maneja los fundamentos que la psicología 8/6
Información Aspectos del desarrollo infantil: Organización de la
permanentemente y evolutiva aporta a la atención y 12/6
organizada Cognitivo, Socio afectivo, Psicomotor información
asume el auto estimulación oportuna, caracterizando los
Registros audiovisuales
aprendizaje como periodos etarios, desde la contrastación
proceso de formación. Lista de Informe de Características del desarrollo evolutivo del Registros -identificación de 8s
teórica práctica. 15/6
control investigación- grupo etario: características evolutivas
Desarrolla iniciativas de investigación de 19/6
PROFESIONAL - De 0 a 3 meses., 4 a 9, de 10 a 18, de 18 a 36 Socialización
contrastación teórico-práctica de las
PEDAGÓGICA meses.
2.1.3 Domina los características evolutivas del grupo etario
Listado de Implicancia del conocimiento del patrón Foro de elaboración de 9s
contenidos de la carrera del I Ciclo. 22/6
inferencias sobre evolutivo para la atención educativa de los implicancias para la
y los organiza para 26/6
implicancias para la niños de 0 a 3 años de edad educación
generar aprendizajes en
diferentes contextos en
educación
el marco de una Maneja el marco normativo legal que Lista de Esquema relacional Fundamentos pedagógicos del desarrollo. Análisis de información 10s
sociedad del fundamenta la atención y estimulación control principios Principios educativos de la educación inicial: bibliográfica seleccionada-
29/6
conocimiento. oportuna, analizando documentos educativos- Respeto, seguridad, comunicación, Estudio de casos
2.2.3 Formula pertinentes, contrastando con la características del autonomía, movimiento, juego libre, buen Identificación de principios 3/7
propuestas pedagógicas observación directa y elaborando desarrollo estado de salud
innovadoras propuestas. Principios educativos--características del
considerando el
desarrollo
resultado de sus
investigaciones, los Formula propuestas pedagógicas
Lista de Esquema relacional Factores favorecedores: Análisis de casos- 11s
lineamientos de política innovadoras considerando el resultado de
control factores identificación de factores
educativa vigentes y las sus investigaciones y las políticas de la 6/7
favorecedores- Valorar la actividad favorables-principios
demandas del contexto política educativa vigentes respecto a las
en el marco de una características Consolidar una relación afectiva privilegiada educativos 10/7
condiciones físicas óptimas para la
sociedad del evolutivas. Valorar y promover la identidad cultural
educación temprana, en el marco de la
conocimiento Favorecer en el niño la toma de conciencia
elaboración del producto semestral:
de sí mismo y de su entorno
“Diseño, elaboración y difusión de material
SOCIO COMUNITARIA Crear las condiciones para un buen estado de
educativo de educación Inicial”
3.1.2 Desarrolla salud integral
iniciativas individuales y Lista de Socialización Socialización: factores 12s
colectivas de Desarrolla iniciativas de investigación de
contrastación teórico-práctica de las control factores Relación entre Factores favorecedores-- favorecedores-
investigación e 13/7
innovación que aportan características evolutivas del grupo etario Escala favorecedores- características del desarrollo evolutivo características evolutivas. 17/7
a la gestión institucional del I Ciclo. estimativa características
Organiza y ejecuta estrategias que autoevaluac evolutivas- Retroalimentación en
favorecen su autoaprendizaje, propuestas. función al auto y
ión -
incluyendo las técnicas que se le coevaluación
coevaluació
sugieren en el desarrollo de las
actividades del área n formativas

4
 TERCERA UNIDAD: “Fundamentos pedagógicos de la educación del ciclo I” (06 semanas) Del 20/7 al 28/8/20.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
Criterios de Estrategias Sem
Instrumentos Producto o evidencias Conocimientos Fech
desempeño Indicadores
PERSONAL Desarrolla iniciativas de investigación para el Lista de Listado de Políticas nacionales-regionales para Trabajo de indagación 13s
1.2.5 Se actualiza recojo de información sobre las políticas control bondades de las la atención a la infancia campo
20/7
permanentemente y regionales de atención a la infancia. políticas nacional- Componentes: Fundamentos, Análisis de componentes - 24/7
asume el auto Maneja los referentes nacionales y mundiales regionales de estrategias, Aliados, campo de bondades
aprendizaje como respecto a la problemática y retos de la atención atención a los niños acción, avances Preparación de ideas para
proceso de formación. y estimulación al niño menor de 3 años. de 0 a 3 años. Bondades de las políticas debate
Debate: políticas Bondades de las políticas nacionales- Elaboración de ideas para 14s
PROFESIONAL - regionales para la regionales para la atención a la debate
27/7
PEDAGÓGICA atención educativa infancia Debate sobre políticas
2.2.2 Maneja de los niños de 0 a Intersectorialidad, pertinencia, nacionales. 31/7
referentes nacionales 3 años globalidad, sustentabilidad
y mundiales respecto Desarrolla iniciativas de investigación para el Servicios educativos: niños de 0-3 Análisis de bibliografía 15s
a problemas conocimiento de los tipos de servicio de Matriz de criterios e Tipos de servicio -Reglamento de seleccionada- 3/8
contemporáneos, estimulación locales. indicadores- Educación Inicial identificación de criterios 7/8
retos y perspectivas Maneja el marco normativo legal que instrumento de Características: Elaboración de
de la educación, ante fundamenta la atención y estimulación registro Condiciones infraestructura- espacios instrumentos de registro
las demandas sociales oportuna, analizando documentos pertinentes, Roles del personal de datos
2.2.3 Formula contrastando con la observación directa y Organización Recojo de información
propuestas elaborando propuestas Momentos de cuidado por fuentes indirectas
pedagógicas Materiales Actividad autónoma y juego libre
innovadoras Formula propuestas pedagógicas innovadoras educativos espacios, Difusión de materiales
considerando el considerando el resultado de sus investigaciones Materiales de los programas educativos.
resultado de sus y las políticas de la política educativa vigentes Informe sobre las Características 16s
investigaciones, los respecto a las condiciones físicas óptimas para la Lista de características de Condiciones infraestructura- espacios Sistematización de datos
lineamientos de 10/8
educación temprana, en el marco de la control un tipo de servicio Roles del personal Elaboración de informe
política educativa elaboración del producto semestral: “Diseño, de atención Organización de indagación 14/8
vigentes y las elaboración y difusión de material educativo de educativa a niño de Momentos de cuidado Identificación de retos
demandas del educación Inicial”” 0 a 3 años, y Actividad autónoma y juego libre frente a la problemática
contexto en el marco Desarrolla iniciativas de innovación participando propuestas espacios, materiales de los del servicio
de una sociedad del en las actividades de difusión del producto pedagógicas programas educativos de 0 a 3 años
conocimiento semestral “Diseño, elaboración y difusión de (Producto final) Retos del servicio educativo
materiales educativos” Lista de Socialización de Socialización de informes Socialización 17s
SOCIO COMUNITARIA Exhibe actitudes dialógicas en el desarrollo de control informe Situación y retos de la atención Valoración
3.1.2 Desarrolla las actividades de gestión de la información con 17/8/
educativa para niños de 0 a 3 años. 21/8
iniciativas individuales las instituciones educativas.
y colectivas de Organiza y ejecuta estrategias que favorecen su Escala: auto, Portafolio Portafolio: valoración del aprendizaje Valoración del 18s
investigación e autoaprendizaje, incluyendo las técnicas que se coevaluació Auto y coevaluación aprendizaje (portafolio) 23/8
innovación que 28/8
le sugieren en el desarrollo de las actividades del n Aplicación de escalas
aportan a la gestión área Rúbrica estimativas de auto y
institucional coevaluació

5
VII. Requisitos de aprobación del área
 Nota mínima aprobatoria es 11.
 Si el estudiante FALTA por 20 días consecutivos, será retirado y perderá su condición de estudiante.
 Los instrumentos y porcentajes de evaluación según SIGES es:

PRODUCTOS DE PROCESOS AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN 15% PRODUCTO PORTAFOLIO PROM

25% FINAL 35% 25% EDIO
Producto 1 Producto 2 Producto 3 PROMEDIO PROMEDIO PROMEDIO PROMEDIO FINAL
N° Apellidos Y TOTAL
Producto1 Producto 2
TOTAL TOTAL TOTAL
Nombres

verificación
estimación

estimación
Escala de

Escala de
Lista de

Lista de

Lista de

Lista de

Lista de

Lista de
Rúbrica

Rúbrica
control

control

control

control
control

1.
2.

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA (APA)

Álvarez, C. (2010). La relación entre Lenguaje y Pensamiento de Vigotsky en el desarrollo de la Psicolingüística Moderna. RLA. Revista de
Lingüística Teórica y Aplicada, 48(2), 13-32. Obtenido de http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832010000200002

Arregi, A. (1999). Aulas de audición y lenguaje: orientaciones para la organización y el funcionamiento; criterios y estrategias para la
evaluación del lenguaje. Bilbao: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.

Berger, K. (2007). Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia (7 ed.). Madrid, España: Editorial Médica Panamericana.

Brioso, Á. (2012). Psicología del desarrollo y de la educación. Vol. I. Psicología del desarrollo. Madrid: Editorial UNED.

Bronfenbrenner, U. (1987). La Ecología Del Desarrollo Humano: Experimentos en Entornos Naturales y Diseñados. Barcelona, España:
Paidos Iberica Ediciones.

6
Bronfenbrenner, U., & Morris, P. (1998). La ecología del proceso de desarrollo. En W. Damon, & R. Lerner, Manual de psicología infantil:
Modelos teóricos del desarrollo humano (5 ed.). Nueva York: John Wiley.

Córdoba, D. (2018). Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia. SSC322_3. Antequera (Málaga), España: IC
Editorial.

Gallego, F. (2009). Esquema corporal e imagen corporal. Revista Española de Educación Física y Deportes(12). Obtenido de
http://www.reefd.es/index.php/reefd/article/view/310

Gatica, M. (2014). Programa de Intervención Psicomotriz en Educación Infantil. Cádiz, España: (Tesis Maestria) Universidad de Cádiz.
Obtenido de https://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/16566/TFG_Marta_Gatica.pdf

Jiménez, G. (2012). Teorías del desarrollo III. Ciudad de. México: Red Tercer Milenio S.C.

Jurado, C., & Álvarez , M. (2018). Desarrollo socioafectivo e intervención con familias. SSC322_3 (2 ed.). Antequera , Málaga, España: IC
Editorial .

Martínez, M. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. Revista electrónica de investigación educativa,
1(1). Obtenido de https://redie.uabc.mx/redie/article/view/6

Ministerio de Educación. (2011). Orientaciones para el desarrollo psicomotriz del niño con necesidades educativas especiales. Lima, Perú:
DIGEBE - Dirección General de Educación Básica Regular Especial. Obtenido de
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5547

Ministerio de Educación. (2012). Favoreciendo la actividad autónoma y juego libre de los niños y niñas de 0 a 3 años guía de orientación.
Lima: Ministerio de Educación. Obtenido de http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/03-bibliografia-para-ebr/15-
favoreciendo-la-autonomia-y-el-juego.pdf

7
Ministerio de Educación. (2012). Materiales educativos para los niños y niñas de 0 a 3 años- guía de orientación. Lima: Ministerio de
Educación.

Ministerio de Educación. (2013). El valor educativo de la observación del desarrollo del niño. Guía de orientación. Lima: Ministerio de
Educación. Obtenido de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4902

Ministerio de Educación. (2013). Guía: Espacios educativos para niños y niñas de 0 a 3 años. Lima: Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación. (2013). Planificación educativa para la atención a los niños de 0 a 3 años. Lima: Ministerio de Educación.
Obtenido de http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/planificacion-educativa-para-la-atencion-ninos-ninas-de-0-3-anos.pdf

Ministerio de Educación. (2016). Programa curricular de Educación Inicial. Lima. Lima: Ministerio de Educación.

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. (2012). Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables 2012 Plan Nacional de Acción
por la Infancia y la Adolescencia 2012-2021. Lima: Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. (2012). Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012 – 2021 PNAIA
2021. Lima: Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. Obtenido de
https://www.mimp.gob.pe/webs/mimp/pnaia/pdf/Documento_PNAIA.pdf

Monge, M. (2013). Desarrollo psicomotor como elemento fundamental en el desarrollo integral de niños y niñas en edades tempranas.
Universidad de Costa Rica. Obtenido de yessicr.files.wordpress.com/2013/03/desarrollopsicomotordesarrollointegral.pdf

Mota, C., & Villalobos, J. (2007). El aspecto socio-cultura del pensamiento y del lenguaje: visión Vygotskyana. Educere, 11(38), 411-418.
Obtenido de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000300005

Navarro, M. (2003). Adquisición del lenguaje. El principio de la comunicación. (Universidad de Sevilla, Ed.) CAUCE, Revista de Filología
y su Didáctica(26), 321-347. Obtenido de https://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce26/cauce26_13.pdf

8
Núñez, O. (2002). Curso El Desarrollo Físico-motor, la Salud y la Nutrición en la Infancia Temprana. Pachuca de Soto, México:
Universidad Pedagógica Nacional Hidalgo.

Papalia, D., Feldman, R., & Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano (12 ed.). México: McGraw-Hill.

Piaget, J. (2015). Psicología del niño (18 ed.). Madrid: Ediciones Morata.

Salamanca , L., & Sánchez, V. (2018). Desarrollo cognitivo y motor. Madrid, España: Editex.

Sánchez, D., & Vargas, D. (2016). Cuerpo de maestros. Educación infantil. Temario (Vol. II). Madrid, España: Edictorial CEP.

Soto, R. (2005). Material Didáctico Para la Educación Especial: para alumnos con necesidades especiales. San José, Costa Rica: EUNED.

Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Ediciones Fausto.

WCECCE. (2010). Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI): Construir la riqueza de las naciones. En
UNESCO, Atención y educación de la primera infancia, informe regional: América Latina y el Caribe. Moscú: Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Cajamarca, 27 de abril de 2020

________________________
Jessica Cruzado Ramírez
Docente formadora