1. Los tipos de modalidades formativas.
[ CITATION Pan17 \l 3082 ] Dice el profesorado requiere una formación permanente
acorde con sus necesidades profesionales y personales. La red de formación se esfuerza
cada día por acercar al profesorado las técnicas más adecuadas y las tendencias
didácticas.
Según el autor nos cabe mencionar que el procedimiento de formación, presentan varias
demanda para atender las diferentes propuestas dirigidas a un plan de mejoras y que
respondan a la diferentes necesidades de los docentes, fascilitando sus aprendizajes,
mediante los distintos cursos de formación continua que nos ofrece el ministerio de
educación, cursos on-line y presenciales, seminarios, grupos de trabajo, congresos,
jornadas, conferencias y sesiones formativas, licenciaturas , masterados , PHD; los
mismos que nos permiten aplicar métodos pedagógicos e innovadores, cambiando la
modalidad tradicional en perspectivas vigentes, orientadas al cambio progresivo en
beneficio de la integridad profesional del docente.
2. Los contenidos de la formación.
Se entiende por contenidos el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa
educativa y a la adquisición de competencias.
Al respecto, los autores cubanos Cruz, Fernández, López & Ruiz (2011, p.1) afirman: "la
realidad contemporánea demanda un docente que tenga roles activos en la elección
de alternativas pedagógicas, que estimule la capacidad de participar ofreciendo
opciones que permitan a los educandos aprender críticamente".
El docente debe ser un facilitador del desarrollo de los proyectos de vida de cada
estudiante, incluyendo el suyo propio para dinamizar los procesos de aprendizaje, por
ende, los contenidos de la formación, es un elemento esencial para el desarrollo
profesional de un docente, aquí nos daremos cuenta el conocimiento que ya está
adquirido y que se lo ha puesto en práctica, y así mismo fijarnos en lo que nos hace
falta por conocer para brindar una mejor enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a la
necesidad de cada estudiante.
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TRABAJO CONV. ORDINARIA
2.1. ¿Cómo lo podemos hacer?
Realizando una sistematización de las experiencias que han ocurrido dentro y fuera
de un salón de clases, como uno de los principales elementos integradores del
proceso de la nueva formación que debe o desea adquirir el profesor.
3. La duración de la acción de la formativa.
La acción formativa comienza cuando el docente percibe la necesidad de actualizarse en
beneficio de la educación actual, desarrollando competencias básicas que le permitan
atender adecuadamente las actuales demandas en su quehacer educativo, de ahí a
tener en cuenta el tiempo que conlleva esta actualización de su práctica docente.
La duración de la acción formativa habrá que planificarla ya que depende de las
necesidades o demandas que tenga el profesorado o la institución, asimismo a tener
en cuenta la disponibilidad de tiempo en particular de cada uno de los docentes en
proceso de formación.
3.1. La modalidad de la formativa.
La modalidad del asesoramiento es acompañar ya que para muchos casos el docente
solo busca actualizarse en el proceso de enseñanza - aprendizaje, con nuevas
estrategias o recursos tecnológicos al alcance de todos. [ CITATION Boz16 \l 12298 ].
Actualmente el profesorado debe centrarse en producir propuestas innovadoras con
elementos nuevos que le den lugar a un nuevo pensamiento formativo, es decir
acorde a la necesidad de una sociedad cada vez más actualizada, con deseos de
adquirir enseñanzas de calidad que les permita ser parte de una misma enseñanza.
3.2. ¿Qué aspecto se tendrá en cuenta para que el resultado de esta acción
formativa sea positivo?
Considerar las necesidades del profesorado sea esta individual o de grupos, es
decir si la demanda formativa incide en un problema concreto al que se quiere dar
respuesta desde la acción formativa.
Nivel de conocimiento de la asignatura, esto facilita el acompañamiento en la
aplicación de metodologías innovadoras con recursos viables para el desarrollo de
competencias en sus estudiantes.
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TRABAJO CONV. ORDINARIA
BIBLIOGRAFIA
Bauman, Z. (1999). Modernidad líquida. Fondo de Cultura. Buenos Aires: Fondo de
Cultura.
Fainholc, B., Nervi, H., Romero, R., & Halal, C. (2015). La formación del profesorado y el
uso pedagógico de las TIC. Revista De Educación a Distancia, (38) Recuperado a partir
de https://revistas.um.es/red/article/view/234081
Paniagua, A., Luengo, R., Carvalho, J. L. T., & Casas, L. M. (2017). Blended learning en la
formación permanente del profesorado. Aportaciones de asesores de formación sobre
modalidades formativas. Revista de Educación a Distancia, (52).
