UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

INFORME DE INVESTIGACIÓN SOBRE:

“FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y ESTILOS DE PERSONALIDAD EN

LOS ADOLESCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA RUMIÑAHUI DEL
CANTÓN AMBATO”.

Requisito previo para optar por el Título de Psicólogo Clínico

Autor: Torres Mullo, Marco Antonio

Tutor: Ps. Cl. Robayo Carrillo, Jessy Mariana Mg.

Ambato – Ecuador

Enero, 2018

i
 APROBACIÓN DEL TUTOR

En calidad de Tutora del Trabajo de Investigación sobre el tema:

“FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y ESTILOS DE PERSONALIDAD EN

LOS ADOLESCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA RUMIÑAHUI DEL
CANTÓN AMBATO”, de Torres Mullo Marco Antonio, estudiante de la Carrera
de Psicología Clínica, considero que reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometido a la evaluación del jurado examinador designado por el H.
Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias de la Salud.

Ambato, Marzo del 2016

LA TUTORA

………………………………

Ps. Cl. Robayo Carrillo, Jessy Mariana Mg.

ii
 AUTORÍA DE TRABAJO DE GRADO

Los criterios emitidos en el trabajo de investigación: “FUNCIONALIDAD

FAMILIAR Y ESTILOS DE PERSONALIDAD EN LOS ADOLESCENTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA RUMIÑAHUI DEL CANTÓN AMBATO”,
como también los contenidos, ideas, análisis y conclusiones son exclusiva
responsabilidad de mi persona, como autor de éste trabajo de grado.

Ambato, Marzo del 2016

EL AUTOR

………………………………

Torres Mullo, Marco Antonio

iii
 DERECHOS DE AUTOR

Autorizo a la Universidad Técnica de Ambato para que haga de este proyecto de

investigación o parte de él, un documento disponible para su lectura, consulta y
proceso de investigación.

Cedo los derechos en línea patrimoniales de mi proyecto de investigación con

fines de difusión pública; además apruebo la reproducción de este proyecto,
dentro de las regularidades de la Universidad, siempre y cuando esta reproducción
no suponga una ganancia económica y se realice respetando mis derechos de
autor.

Ambato, Marzo del 2016

EL AUTOR

………………………………

Torres Mullo, Marco Antonio

iv
 APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR

Los miembros del Tribunal Examinador aprueban el Informe de Investigación,

sobre el tema “FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y ESTILOS DE
PERSONALIDAD EN LOS ADOLESCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA RUMIÑAHUI DEL CANTÓN AMBATO”, de Marco Antonio
Torres Mullo, estudiante de la Carrera de Psicología Clínica.

Ambato, Enero del 2018

Para constancia firman:

…………………….. …………………….. ……………………..

PRESIDENTE/A 1er VOCAL 2do VOCAL

v
 DEDICATORIA

A mis padres, hermanos, amigos y personas

especiales en mi vida, no son nada más y nada
menos que un solo conjunto: seres amados que me
brindaron su apoyo incondicional de relevancia
inimaginable en mis circunstancias de humano. No
podría sentirme más orgulloso con la confianza
puesta en mí, especialmente cuando he contado con
su mayor apoyo desde que tengo uso de razón.

Torres Mullo, Marco Antonio

vi
AGRADECIMIENTO

A Dios mi fuerza espiritual por otorgarme salud y

sapiencia.

A mis padres quienes me impulsaron la moral, su

ejemplo, sacrificio, por sus consejos que han logrado
implantar en mí, siempre el deseo firme de
superación. Agradezco a mis padres por enseñarme
el ejemplo de la tenacidad y constancia sin olvidar el
respeto por los demás, un agradecimiento especial a
la Dra. Nancy Betancourt por brindarme su apoyo
incondicional en la elaboración de este trabajo.

A la Universidad Técnica de Ambato por su

acogimiento durante estos años de formación
académica, sin olvidar a sus docentes de la Carrera
de Psicología Clínica que se mantuvieron pendientes
y prestos a generar enseñanza en las aulas para
dirigirnos hacia la excelencia profesional.

Torres Mullo, Marco Antonio

vii
 ÍNDICE DE CONTENIDO

APROBACIÓN DEL TUTOR................................................................................ II

AUTORÍA DE TRABAJO DE GRADO ...............................................................III

DERECHOS DE AUTOR .................................................................................... IV

APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR ................................................. V

DEDICATORIA ................................................................................................... VI

AGRADECIMIENTO ......................................................................................... VII

RESUMEN........................................................................................................... XII

SUMARY............................................................................................................ XIII

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................1

CAPÍTULO I............................................................................................................3

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 3

1.1 Planteamiento del Problema .......................................................................... 3
1.2 Formulación del Problema ............................................................................ 9
1.3 Justificación. .................................................................................................. 9
1.4 Objetivos. .................................................................................................... 10
1.4.1 Objetivo General. .................................................................................. 10
1.4.2 Objetivos Específicos. .......................................................................... 10

CAPITULO II ........................................................................................................12

2. MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 12

2.1 Antecedentes de la investigación................................................................. 12
2.2 Base teórica ................................................................................................. 17
2.2.1 Funcionalidad Familiar. ........................................................................ 17
2.2.1.1 Familia. .............................................................................................. 17
2.2.1.2 Sistema Familiar ................................................................................ 20
2.2.1.3 Funcionalidad Familiar ...................................................................... 22
2.2.2 Estilo de Personalidad .............................................................................. 25
2.2.2.1 Adolescencia ...................................................................................... 25
2.2.2.2 Personalidad ....................................................................................... 26

viii
 2.2.2.3 Estilos de Personalidad ...................................................................... 32
2.3 Hipótesis General.- ...................................................................................... 34
2.4 Sistema de Variables ................................................................................... 34

CAPITULO III .......................................................................................................35

3. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................... 35

3.1 Tipo de Investigación .................................................................................. 35
3.2 Selección del área o ámbito de estudio ....................................................... 35
3.3 Población y muestra .................................................................................... 35
3.4 Criterios de Inclusión y Exclusión .............................................................. 35
3.4.1 Criterios de Inclusión ............................................................................ 35
3.4.2 Criterios de Exclusión. .......................................................................... 36
3.5 Diseño muestral ........................................................................................... 36
3.5.1 Diseño ................................................................................................... 36
3.6 Operacionalización de variables .................................................................. 37
3.6 SISTEMA DE VARIABLES: ..................................................................... 38
3.7 Descripción de la intervención y procedimientos para la recolección de
información propiedades psicométricas ............................................................ 41
3.7.1 Funcionalidad Familiar ......................................................................... 41
3.7.2 Estilos de Personalidad ......................................................................... 42
3.8 Aspectos éticos ............................................................................................ 43

CAPITULO IV .......................................................................................................45

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS ............................ 45

4.3 Verificación de la Hipótesis ....................................................................... 52

CAPITULO V ........................................................................................................54

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................ 54

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................. 57

6.1 Bibliografía: ................................................................................................. 57
6.2 Likografía .................................................................................................... 57

ix
 ÍNDICE DE CUADROS

CUADRO N°: 1. VARIABLE INDEPENDIENTE: FUNCIONALIDAD FAMILIAR .. 38

CUADRO N°: 2. VARIABLE DEPENDIENTE: ESTILOS DE PERSONALIDAD ...... 39

CUADRO N°: 3. RESULTADOS FUNCIONALIDAD FAMILIAR .............................. 45

CUADRO N°: 4. RESULTADO ESTILOS DE PERSONALIDAD .............................. 47

CUADRO N°: 5. ESTILO DE PERSONALIDAD PREDOMINANTE EN EL GÉNERO

FEMENINO. ..................................................................................................................... 49

CUADRO N° 6. RELACIÓN FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y ESTILOS DE LA

PERSONALIDAD ............................................................................................................ 51

CUADRO N°: 7. PROCESAMIENTO DE CASOS ........................................................ 52

CUADRO N°: 8. TABULACIÓN CRUZADA ................................................................ 52

CUADRO N°: 9. PRUEBA CHI CUADRADO ............................................................... 53

x
 ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO 1 FUNCIONALIDAD FAMILIAR ....................................................................46

GRÁFICO 2 ESTILOS DE PERSONALIDAD .....................................................................48

GRÁFICO 3 ESTILOS DE PERSONALIDAD (MUJERES) .............................................50

xi
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

“FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y ESTILOS DE PERSONALIDAD EN

ADOLESCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA RUMIÑAHUI DEL
CANTÓN AMBATO”

Autor: Marco Antonio Torres Mullo

Ps.Cl. Mg. Jessy Mariana Robayo Carrillo

Fecha: Marzo del 2016
RESUMEN

El presente trabajo de investigación se ha planteado con el objetivo de indagar si

existe una relación entre funcionalidad familiar y los estilos de personalidad en los
estudiantes de la Unidad Educativa “Rumiñahui” del Cantón Ambato, esta
muestra conto con 208 estudiantes, de los cuales son hombres y mujeres con
edades comprendidas entre los 13 y 18 años. Como instrumentos psicométricos se
ha planteado la prueba para identificar funcionalidad familiar el Cuestionario de
funcionamiento familiar (FF-SIL) creado por Pérez, Louro De la cuesta, y el
Inventario de personalidad para jóvenes (M.A.P.I), elaborada por Theodore
Millon. Para posterior al estudio establecer una relación entre las dos variables.
Es así que se demostró que si existe una estrecha relación entre las dos variables
según la fórmula del “Chi-Cuadrado” X2 planteada por Pearson, la formula, es
[x²(21)=62,591; N=208; P<0.050] se acepta la hipótesis alterna. En cuanto a la
Funcionalidad prevaleció la Familia moderadamente funcional con una aceptable
aprobación por parte de los adolescentes, sin embargo el estilo de personalidad
que predomino en los jóvenes fue el estilo de personalidad Introvertido
caracterizado por la no socialización con otros individuos, ya que los adolescentes
prefieren estar solos y hacer sus actividades diarias sin involucrarse con otras
personas. Además se comprobó que el estilo que se destacó en el género femenino
fue el Introvertido representado por la no socialización con otros individuos, ya
que los adolescentes prefieren estar solos y hacer sus actividades diarias sin
involucrarse con otras personas. Para ello se planteó un plan estratégico para
encontrar soluciones a la problemática tanto con los adolescentes, padres de
familia y autoridades de la institución.

PALABRAS CLAVES: ESTILOS _PERSONALIDAD, FAMILIA,

FUNCIONALIDAD_FAMILIAR, DISFUNCIONALIDAD, ADOLESCENTES.

xii
 TECHNICAL UNIVERSITY OF AMBATO

FACULTY OF HEALTH SCIENCES

CAREER OF CLINICAL PSYCHOLOGY

"FAMILY FUNCTION AND ADOLESCENT PERSONALITY STYLES OF

EDUCATIONAL UNIT OF AMBATO CANTON RUMIÑAHUI"

Author: Marco Antonio Torres Mullo

Tutor: Ps.Cl. MSc Jessy Mariana Robayo Carrillo

Date: March, 2016
SUMARY

This research has been raised in order to ascertain whether there is a relationship
between family functioning and personality styles of students of the Education
Unit "Rumiñahui" of Ambato City, this group has 450 students, of who are men
and women with aged between 13 and 18 years. As psychometric instruments
have raised the test to identify familiar functionality the family functioning
Questionnaire (FF-SIL) created by Pérez, Louro de la Cuesta, and Youth
Personality Inventory (MAPI), developed by Theodore Millon for further study
establishing a relationship between the two variables.

Thus, it was shown that if there is a close relationship between the two variables
according to the formula of "Chi-square" X2 raised by Pearson, the formula is [x²
(21) = 62.591; N = 208; P <0.050] the alternative hypothesis is accepted. In terms
of functionality prevailed moderately functional Family with acceptable approval
by teenagers, however the personality style that was predominant in young
Introvert personality style characterized by not socializing with other individuals,
because adolescents they prefer to be alone and do your daily activities without
getting involved with other people. Also it was found that the style that stood out
among females was represented by Introvert not socializing with other
individuals, as teenagers prefer to be alone and do your daily activities without
getting involved with other people. To do a strategic plan is proposed to find
solutions to the problems both with adolescents, parents and authorities of the
institution

KEYWORDS: PERSONALIDAD_ STYLES , FAMILY,

FUNCIONALITY_FAMILY , DYSFUNCTIONALITY , ADOLESCENTS.

xiii
 INTRODUCCIÓN

La familia compone uno de los ambientes en el cual se desenvuelve el

adolescente, por consiguiente influye directamente con el desarrollo de su
personalidad, se entiende que los comportamientos y la actitud del adolescente en
gran medida dependerán de las vivencias familiares

El tema propuesto en la presente investigación, es de suma importancia en la

actualidad, y en el transcurso escolar, es una época de bastos aprendizajes para el
adolescente en cuanto a su mundo social, asimila lo que forma una buena o mala
conducta, a manejar sus sentimientos, necesidades y deseos de maneras aceptadas
socialmente.

La familia es un elemento natural y primordial en la formación de la personalidad

que puede influir con intensidad variable en los adolescentes. Por ende la
personalidad son características variables de comportamiento básicas de los seres
humanos y los adolescentes no están exentos de esta problemática.

Por consiguiente la presente investigación está encaminada a determinar de qué

manera influye la funcionalidad familiar en los estilos de personalidad en los
adolescentes de la unidad educativa “Rumiñahui” de la Cuidad de Ambato.

Al ejecutar el proyecto de investigación se logró examinar de qué manera se ha

venido desenvolviendo diversos saberes de la funcionalidad familiar en los
adolescentes y también el estudio de los estilos de personalidad y los diferentes
aspectos que acarrea dicho problema a nivel mundial en especial el Ecuador como
uno de los países de Latinoamérica se ha podido reunir diferentes criterios de
autores de mencionada problemática ayudando al enriquecimiento del proyecto.

Para la recolección de la información se optó por la aplicación de escala de

funcionalidad familiar Cuestionario de Funcionamiento Familiar (FF-SIL) y
escala de Inventario de Personalidad para jóvenes de Theodore Millon para estilos
de personalidad, los mismos que arrojaran resultados confiables en los cuales se

1
pudo constatar la presencia de funcionalidad familiar además la presencia de
trastornos de personalidad.

Cabe recalcar que el adolescente es un ser biopsicosocial que esta propenso a

experimentar diferentes acontecimientos que le favorecerán como también le
perjudicaran en su área escolar

2
 CAPÍTULO I

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Tema: “FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y ESTILOS DE PERSONALIDAD

EN LOS ADOLESCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA RUMIÑAHUI
DEL CANTÓN AMBATO”.

1.1 Planteamiento del Problema

La familia no es la misma cosa en nuestros días como en los siglos atrás su forma
y su estructura fueron variando, así como las diversas organizaciones familiares
sin embargo en la actualidad la familia es considerada como un grupo social
primordial y de esta depende el buen funcionamiento de los adolescente en el
ambiente escolar porque a través de esta se implantan los valores que deben tener
los adolescentes frente a la sociedad, si hay una desequilibrio en este sistema
tendremos como resultado familias desintegradas o disfuncionales con malas
relaciones con los jóvenes que se encuentran inmersos en el ambiente escolar.
Debemos tener en cuenta para el buen funcionamiento familiar el adolescente
debe presentar ciertos estilos de personalidad en el medio que lo rodea.

Según Marín (2008 ), se realizó un estudio en México sobre la Asociación de

Funcionalidad Familiar y Adicciones en Adolescentes de la UMF 57 (Unidad de
Medicina Familiar) obteniendo los siguientes resultados: Se aplicaron baterías
Psicológicas a 131 individuos de ambos sexos de la edad comprendida entre los
10 a 19 años un grupo de 43 jóvenes presentaron adicciones de estos 6 (13.95%)
presentaron un nivel dañino en el consumo de alcohol, 27 (62.79%) tuvieron
dependencia al tabaco y 11 (25.58%) consumieron drogas como cocaína. En
cuanto a la funcionalidad familiar el 16 (37.2%) resultaban de una familia con
disfunción severa, 11 (25.5%) presentaron disfuncionalidad familiar moderada y
apenas 4 de ellos (9.30%) pertenecían a familias funcionales.

3
 Se realizo una investigacion en la en Universidad Veracruzana con el tema
“Frecuencia de Ideacion Suicida en Adolescentes y su relacion con la
funcionalidad Familiar” en este estudio se uso una muestra de 1299 individuos de
los cuales se empleo a 6 paralelos de Bachillerato y Preparatorias de Orizaba los
resultados fueron que: 397 jovenes son de familias balanceadas que representa
(39.6%), 633 se encuentran en un rango medio (63.2%) y 269 en un punto
extremo que equivale al (26.9%). Las familias con jovenes que idearon suicidarse
se encuentran en un nivel medio pero con crisis severas de acuerdo a HOlMES es
mas frecuente en el genero Masculino (0.25%). (Carreño, 2010).

Según Gutiérrez, Camacho & Martínez (2007), se investigó en la ciudad de

Querétaro, México sobre un tema de interés que fue “Autoestima, funcionalidad
familiar y rendimiento escolar en adolescentes” este estudio tuvo como objetivo
determinar la relación que existe entre rendimiento escolar, autoestima y
funcionalidad familiar, los sujetos de aplicación fueron 74 adolescentes de 10 a 17
años hombres y mujeres. De los cuales se formaron dos grupos con alto y bajo
rendimiento académico. Encontrándose las siguientes puntuaciones: los jóvenes
que presentaban alto rendimiento escolar presentaban autoestima alta 68% con un
intervalo de confianza del 95% en cuanto a la funcionalidad familiar presenta el
54% con una influencia del género femenino en el 73% y la edad de prevalencia
que fue 13 años en el 60% de igual manera los estudiantes que presentaron bajo
rendimiento académico tuvieron una autoestima 78% la funcionalidad familiar fue
limítrofe en un 43% género masculino en un 54% la edad fue de 13 años que
corresponde al 38% en el turno vespertino en un 76% estos cursaban el primer
grado escolar el 43% se relacionó rendimiento académico con funcionalidad
encontrándose un factor de riesgo que en este caso es la Disfuncionalidad Familiar
en los adolescentes.

Según Celis ( 2012), en Colombia se realizó una investigación en adolescentes

cuyo tema fue: Caracterización de la funcionalidad familiar en consumidores de
heroína, consultantes a centros de atención en drogadicción en Pereira y Cartago.
Con una muestra de 97 personas con consumo de heroína de igual forma se evaluó
a los jóvenes con el instrumento FACES III y al 94% de sus familiares se aplicó el

4
mismo reactivo. Los sujetos de aplicación oscilaban entre las edades de 18 a 36
años.

En cuanto a los resultados clínicos de esta investigación se puede mencionar

que un 82% de individuos fueron enviados para desintoxicación, el 18% fue
ingresado en clínicas por la misma razón y el 9% solo consumía una sustancia que
es la heroína. Cabe recalcar que un 91% de individuos tenían un multiconsumo de
diferentes sustancias es así que se detectó que individuos consumían (Heroína,
Cocaína, Basuco, Inhalantes, Pepas, Cannabis, Tabaco, Alcohol), durante toda su
vida.

Según Celis (2013), en un estudio de Funcionalidad Familiar se realizó una

evaluación de la tipología se descubrio los modelos uniparental o biparental que
es el 74% de las tipologías. El 58% de individuos tenían a su padre dentro del
núcleo familiar (56 individuos) y 42% no poseían padre. La batería psicológica
FASES III fue aplicada a la totalidad de los individuos y el 93% a sus familiares.
Un gran porcentaje de consumidores menciono que sus familias se ubican en las
no balanceadas extremas (48%) en un nivel balanceado (10%) y un nivel
balanceado fue (10%) de este modo los familiares indicaron en un nivel extremo
en (53%) y el nivel balanceado fue tan solo un (7%). (Celis, 2012)

Según Galán (2010), se investigó en el Municipio de Paipa en Colombia la

Funcionalidad en familias con adolescentes escolarizados. Este tema de estudio
toma en cuenta la efectividad familiar como prototipo se tomó en cuenta a jóvenes
estudiantes que se mantenían en un rango de edad de 13 a 18 años, los sujetos
evaluados fueron 102 con sus respectivas familias.

De esta manera se puede mencionar que la funcionalidad familiar en los

jóvenes de Paipa presentó una considerable disminución en cuanto a sus
dimensiones evaluadas. Se tomó en cuenta la individuación con una mayor
proporción que es (41,2%) en esta área se consideró un incremento pero de esta
manera un individuo no puede crecer solo sino a través de relacionarse con otras
personas. El nivel intermedio fue del (59,8%) que corresponde al cambio, la
coherencia es (50,0%) y la individuación es (44,1%) si puntuamos el cambio en su

5
nivel intermedio se relaciona que estas familias son inflexibles ante experiencias
que presentan problemas con la comunicación. Dentro de la unión familiar
encontramos que el (50%) pertenece a la coherencia se localiza en segundo lugar
del nivel intermedio, la mayoría de estas familias (71,6%) en un óptimo nivel de
mantenimiento del sistema es así que estas familias se preocupan de proveer todo
a sus hijos. Por lo tanto se puede manifestar que un 62,7% de familias posee un
nivel bajo de efectividad de funcionalidad familiar, además un 32,4% de las
familias se sitúan en un nivel intermedio y tan solo un 4,9% tienen un nivel alto
de funcionalidad familiar.

Según Zavala, Ríos, García, & Rodríguez. (2009), en su estudio realizado en la

ciudad de Chía Colombia en pacientes geriátricos utilizo a 97 individuos y sus
familias con el tema: Funcionalidad familiar y ansiedad en pacientes adultos con
enfermedad crónica el género que predomino fue el femenino y su rango de edad
oscilaba entre 33 a 47 años de los familiares en cuanto a los pacientes la edad fue
de 60 a 70 años. Además el 85% desempeña el rol padres un 50% vive con su
esposo. En cuanto al diagnóstico médico estos individuos presentaron con mayor
incidencia diabetes mellitus tipo 2 con o sin complicaciones 53% y un 37% de
enfermedades vasculares como es (hipertensión arterial, angina de pecho) como
conclusión se manifiesta que la variable de estudio fue ansiedad – rasgo con un
92% nivel moderado y la funcionalidad familiar fue el 91% pertenecen a familias
funcionales,

A nivel de Ecuador se realizó una investigación en las ciudades de Quito y

Riobamba a nivel comparativo donde se pretende encontrar la correlación que
existe entre las dos variables de estudio con el tema: Funcionalidad familiar y
estado de salud en pacientes con insuficiencia renal crónica en tratamiento con
hemodiálisis, de la clínica de los riñones Menydial de las ciudades de Quito y
Riobamba en los meses de Junio a Julio de 2013 los sujetos de estudio fueron 225
individuos de lo cual 145 de Quito y 110 de Riobamba con insuficiencia renal
crónica y un total de 126 familiares 72 en Quito y 54 de Riobamba, el rango de
edad oscilo entre los 50 y 69 años con un 48.9% con una mediana de 54 años el
género que predomino fue el masculino con un 55.2% y el femenino con un

6
44.8%. Además prevaleció el estado civil casado con el 57.9%. Jordán & Mora
(2013).

De este modo se puede mencionar que la causa con mayor porcentaje fue la
hipertensión arterial con el 42.8% la siguiente fue la Diabetes Mellitus 2 con el
29.7% la mediana de tiempo de Hemodiálisis fue de tres años (rango de 1 a 192
meses) si analizamos la funcionalidad familiar fue aceptable con 67.6%,
moderadamente funcionales 28.3% y disfuncionales 4.1% también para los
familiares las familias funcionales fue 52.8%, moderadamente funcionales 37.5%
y severamente disfuncionales 9.7% el estado de salud fue evaluado por las
láminas COOP/WONCA 1998 (Test que evalúa la calidad de vida relacionado
con la salud) donde arrojo resultados aceptables.

Menciona Salazar (2013), en su investigación de: Consumo de alcohol y su

incidencia en la funcionalidad familiar en el barrio Yanayacu perteneciente al
Cantón salcedo en el periodo Marzo – Noviembre 2012 la cual estaba conformada
por un grupo de 73 individuos los cuales presentaron altos niveles de consumo de
alcohol el 66% se les considera bebedores sociales que están en riesgo de
presentar dependencia a dicha sustancia y el 20% de personas presenta problemas
tanto físicos como psíquicos, por lo tanto estos individuos tan solo el 14% son
bebedores sin problemas del total de la muestra evaluada que corresponde al
100% estas personas presentan un alto grado de sensibilidad hacia este tipo de
sustancia en cuanto a la funcionalidad familiar se evidencia que el 51% representa
a familias disfuncionales donde se pueden encontrar serios problemas en el
ámbito social, familia moderadamente funcional el 25% que presentan una
relación aceptable un 20% familias funcionales y el 4% de la población evaluada
corresponde a familias severamente disfuncionales donde existe la problemática.

Según Mera (2015), en su investigación sobre “Funcionamiento familiar y su

influencia en las estrategias de afrontamiento en madres adolescentes víctimas de
estupro internadas en el hospital provincial Docente Ambato” menciona que la
mayoría de adolescentes victimas de estupro mantienen una relación familiar

7
disfuncional 57, 14% que corresponde a 20 Adolescentes evaluadas y un 42.85%
que son 15 personas evaluadas que poseen una funcionalidad familiar moderada
cabe mencionar que ninguna de estas familias obtuvo porcentajes elevados
tampoco bajos, por lo general este tipo de familias disfuncionales no tienen una
buena comunicación con sus familiares. De la misma manera se evidencia en las
estrategias de afrontamiento donde se aplicó el (CSI). El 100% de adolescentes
manifestó un mal manejo en sus emociones y problema, el 97% de madres
adolescentes presentan un incorrecto manejo de sus emociones mientras que el
2.85% manejo inadecuado en el problema y un 0% en el manejo adecuado tanto
en el problema como la emoción.

En un contexto mundial los resultados de investigaciones sobre estilos de

personalidad es escasa ya que se toma como referencia datos cualitativos, sin
embargo existen estudios realizados a nivel de Latinoamérica que sirven de
sustento científico para esta investigación.

Alarcón, Vinet y Salvo (2005), en Chile se realizó una investigación sobre

Estilos de Personalidad y Desadaptación Social Durante la Adolescencia hallaron
que el Grupo I, estilo transgresor – Delictual “T-D” posee el 33.7%; el grupo II,
estilo Oposicionista - Autodestructivo posee el 18.6%; el grupo III estilo Inhibido
– Evitativo un 14%; el grupo IV estilo Dependiente – Ansiosos, un 14%. Además
se localizó un V grupo lo cual no pudo ser estudiado a profundidad por el MACI
porque no presento sintomatología clínica obtiene el 15% de la muestra evaluada.

Según Regalado (2013), en Ecuador se realizó una investigación sobre estilos

de personalidad relacionados con tendencia al desarrollo de trastornos de conducta
alimentaria en adolescentes de 12 a 19 años del Colegio particular Antares del
Valle de los Chillos se encontró que un 6,2% de los jóvenes evaluados mostraron
una predisposición a exponer un Trastorno de Conducta Alimentaria (TCA) de
los cuales 8 eran de género femenino (72,7%) y 3 corresponden al género
masculino (27,3%) cabe indicar que en estudios realizados anteriormente
prevalece el género femenino, sin haber encontrado ninguna correlación con las

8
dos variables de estudio. En cuanto a los rasgos se evidencio que el (27,7%) 49
individuos, pertenecen al estilo obsesivo – compulsivo, paranoide (16,4%) 29
individuos y esquizoide el (11.9%) corresponden a 21 individuos.

Menciona Buenaño (2015), en su investigación se realizó un estudio sobre

Estilos de personalidad y su incidencia en el síndrome de Burnout en los
miembros de la sub zona de Policía Tungurahua N⁰ 18. La muestra estuvo
conformada por 77 individuos donde se obtuvo los siguientes resultados en el área
de Conductas Interpersonales con el 57% representa el área de mayor relevancia,
el área de Metas Motivacionales equivale al 21% y el área de Estilos Cognitivos
con un 22%. Los resultados de la segunda variable se evidencia que el 66%
presenta Cansancio Emocional, el área de Despersonalización representa una
disminución equivalente a 12% y el área de Realizacion Personal presenta el 22%
que es un nivel bajo lo que demuestra una escasa realización personal.

Según López (2011), realizó una investigación con el tema estilos de

Personalidad como factor influyente en la comisión de delitos de tenencia y
expendio de sustancias psicotrópicas en las personas privadas de su libertad en el
centro de Rehabilitación Ambato. En 80 individuos mayores de edad los cuales 60
son hombres y 20 son mujeres, se les aplico el test Inventario de Estilos de
Personalidad Millon (MIPS) y una encuesta con el objetivo de conocer qué estilo
de personalidad presentan. El, 40% representa al modo Cognitivo, el estilo de
Personalidad REFLEXIVO es 20% seguido las metas MOTIVACIONALES con
un 28% que constituye el estilo de Personalidad de individualismo con un 13% y
el área de Conductas INTERPERSONALES (33%) un estilo de personalidad de
sometimiento del 10%.

1.2 Formulación del Problema

¿Cuál es la relación de la Funcionalidad familiar y estilos de personalidad en

los adolescentes de la Unidad Educativa “Rumiñahui” del cantón Ambato?

1.3 Justificación.
El presente trabajo de investigación es de gran importancia para la sociedad es
un instrumento base para cumplir con las aspiraciones del área social de la Unidad

9
Educativa “Rumiñahui”, institución que apoya plenamente, el desarrollo del
presente trabajo, que en síntesis brindará respuestas a las necesidades de los
estudiantes y su familia con la realización de un estudio comparativo entre la
percepción y valoración de las necesidades y prioridades expresadas por los
estudiantes y sus familiares.

Con este proyecto se pretende investigar los niveles de funcionalidad Familiar

para crear un entorno que facilite el desarrollo personal de sus miembros, familias
que en general no sufren crisis ni trastornos psicológicos graves. La funcionalidad
aparece asociada a diferentes características del sistema familiar: niveles de
cohesión, flexibilidad, comunicación, estrés, conflictos, emociones, vínculos, etc.,

Las características que aparece asociada a las familias funcionales es el bajo

grado de discrepancia mostrado entre sus miembros al percibir la vida familiar;
altos grados de discrepancia que puede existir entre los propios padres, o bien
entre éstos y sus hijos, por el contrario, pueden aparecer asociados a problemas en
el desarrollo personal y social de los miembros de la familia

El vigente trabajo de investigación es factible ya que cuenta con el apoyo de las

autoridades de la Unidad Educativa “Rumiñahui” del cantón Ambato, por su
trascendencia e importancia ya que favorece directamente a los estudiantes y
familias, la información que se obtenga de la investigación será de mucha utilidad
para definir las actitudes, vivencias, conductas y demandas de los estudiantes.

1.4 Objetivos.
1.4.1 Objetivo General.

- Determinar la relación de la Funcionalidad Familiar y los estilos de

personalidad en los adolescentes de la Unidad Educativa “Rumiñahui” del
cantón Ambato.

1.4.2 Objetivos Específicos.

- Identificar cual es el nivel de funcionalidad familiar más frecuente en los

adolescentes.

10
- Identificar cual es el estilo de personalidad predominante en los
adolescentes.
- Indicar que estilo de personalidad sobresale en el género femenino

11
 CAPITULO II

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación

Luego de realizar una minuciosa investigación en diferentes fuentes de estudio,
como son revistas, artículos científicos, y repositorios Universitarios que tiene
relación con el tema propuesto se analizaran las más representativas que se
mencionan a continuación:

Según Perdomo, Ramírez y Galán (2014), realizaron una investigación sobre

la Asociación de la Funcionalidad familiar entre padres e hijos adolescentes,
esta se realizó con una muestra de 220 familias con los respectivos jóvenes los
cuales tenían la edad entre 13 a 18 años en un instituto educativo de Neiva
(Colombia) se empleó una encuesta de datos sociodemográficos y la Escala de
Evaluación de la Funcionalidad Familiar ASF-E concluyen que la mayoría de
familias con adolescentes posee un nivel de Funcionalidad Familiar inferior del
68, 6% y el 69% y un nivel medio que corresponde 28,2% y 30,5%.
Encontrándose una asociación de funcionalidad familiar apreciada por los
adolescentes con relación a la de sus padres o tutores.

Mencionan Collado, A., Córdoba, A., Meléndez J y Cerviño, C. (2004), en

Valencia España se investigó sobre las Divergencias en la percepción de la
funcionalidad familiar entre padres, madres e hijos jóvenes, el modelo estaba
identificado por 185 familias se utilizó el test FYD que mide dos factores,
funcionalidad y dificultades familiares, las edades oscilaron entre los 12 a 25 años
como resultado final tenemos que no se evidencio diferencias de apreciación de la
competencia familiar. En cambio se pudo constatar una desigualdad por los hijos
hacia sus padres evaluando las dificultades familiares, los padres tienen un punto
de vista más real sobre la funcionalidad familiar respecto de sus hijos. En relación

12
a la edad existe una desigualdad madre – hijo en el componente Dificultades
familiares que por lo general oscilan en la edad 14 a 15 años, en cuanto al género
se constató que los adolescentes varones divergen sobre la funcionalidad familiar
con respecto a las mujeres.

En Bucaramanga, Colombia, realizaron un estudio sobre la Efectividad de la

funcionalidad familiar en familias con adolescentes gestantes y no gestantes
acogidas en la Empresa Social del Estado del Instituto de Salud de Bucaramanga
(ESE Isabu) el total de la muestra fue de 181 familias que fueron divididas en dos
grupos de jóvenes embarazadas y no embarazadas, utilizaron el inventario ASF-E
de Friedemann que evalúa el nivel de efectividad de la funcionalidad familiar
(EFF), se concluye que las familias con jóvenes embarazadas muestran nivel
elevado de EFF por el contrario las parentelas con adolescentes no gestantes
presentan un nivel bajo de EFE. (Rueda & Acosta, 2012).

En Cuenca, Ecuador, se realizó una indagación (Ochoa (2011), sobre la

funcionalidad familiar en jóvenes del programa niño trabajador. La muestra
estaba representada por 40 jóvenes con sus parentelas, en cuanto a las baterías
psicológicas se aplicó en el área tres del Instituto de la Niñez y la Familia (INFA)
se utilizó dos informes tanto para jóvenes ¿Cómo es tu familia? y ¿Cómo es su
familia? para los progenitores, con referencia al estudio se puntualiza que tanto los
adolescentes y sus respectivos padres poseen niveles aceptables de relación
familiar manteniendo un equilibrio homeostático para resolver dificultades
dentro del núcleo familiar.

En una investigación realizada en España en la ciudad de Murcia con el tema

“la dimensión afectiva familiar y variables relevantes para el bienestar psicológico
de alumnos jóvenes”. López, Martínez, & Sánchez. (2005),con el objetivo de
analizar la dimensión afectiva se aplicó tres cuestionarios Escala Clima Social:
Familia sus siglas son (FES) de Moos, también se utilizó un test adaptado
Inventario de Calidad de las Relaciones (QRI) de Sarason (1999), y el de
Bienestar Psicológico elaborado por Alsinet, Casas y Rosich a 170 adolescentes

13
tanto a hombres como mujeres entre las edades de 12 a 20 años, correspondientes
a un centro particular Laico. En conclusión los jóvenes perciben un
desenvolvimiento equitativo en el contexto familiar. Además los adolescentes
tienen una percepción de conflicto negativo y baja expresión en las relaciones
familiares presentando una derivación negativa.

Ramirez, Méndez, Barrón, Riquelme, & Cantú. (2010), en una investigación

realizada en Nuevo León, México, sobre La funcionalidad familiar y enfermedad
crónica en niños, en el que se evaluó a 80 familias cada una con un infante con
Parálisis Cerebral. Concernientes al Instituto Nuevo Amanecer A.B.P. utilizaron
el cuestionario FASES III (Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scales)
Versión Español, donde llegan a la conclusión que los infantes que padecen este
tipo de enfermedad necesitan a sus familias como apoyo fundamental para
sobresalir en su propia autonomía, por otra parte refieren que las familias
presentan el 40 a 47% Disfuncionalidad, sin embargo prima la cohesión familiar,
con referencia a la organización familiar la gran mayoría era nuclear y se hallaban
en una etapa trascendental de expansión.

Menciona Rosas (1997), en su informe sobre “funcionamiento familiar y

rendimiento escolar” realizado en 240 familias con el respectivo adolescente
proveniente de un instituto secundario del cabildo perteneciente a la zona urbana
de Monterrey, N. L. la edad que prevaleció fue de 14 a 15 años, se aplicó tres
escalas que son Valoración Familiar y Rendimiento Escolar del Adolescente sus
siglas (VFREA), el segundo test fue “Conociendo a mi familia”, (FASES II) de
Olson (1983) y el instrumento Beta de Inteligencia (TBI). Puntualiza que los
adolescentes en gran medida procedían de familias nucleares con el 81.7%,
además impero de 5 a 7 integrantes en la familia con el 69.2% de estas evidencias
se concluye el 91.7% se encuentran en un nivel moderado, el 4.6% pertenecía al
nivel grave y solo 3.7% se situó en nivel leve de funcionalidad familiar, pudiendo
así determinar que la funcionalidad familiar favorece en gran medida a la
satisfacción académica del adolescente.

14
 Manifiesta Moreno & Chauta (2012), en una investigación realizada en Bogotá,
Colombia, sobre el tema la funcionalidad familiar, conductas agresivas y
rendimiento escolar en adolescentes, con 63 participes, con sus respectivos pares
además hubo la participación de cuatro profesores de un Colegio localizado en
Usaquén pertenecientes a dicha ciudad se aplicó los instrumentos Lista de
chequeo de la conducta infantil de Achenbach y Rescorla. Versiones: jóvenes,
padres y profesores. APGAR familiar y reporte académico concluyen que casi la
totalidad de adolescentes presenta disfuncionalidad familiar moderada y un
aprovechamiento escolar medio. Por otro lado las conductas externalizadas se
evidencian en menor medida según lo reportaron los docentes, puntualizan que no
existe una asociación significativa entre las variables de estudio.

Refieren Criado, Silva, Torres, Báez, Estévez, Müller. (2011), en su

investigación sobre La efectividad de la funcionalidad familiar con padres
jóvenes, los partícipes de este estudio fueron 90 familias con un adolescente padre
concernientes al distrito de San Gil, Colombia, se aplicaron dos cuestionarios una
encuesta sociodemográfica y La Efectividad de la Funcionalidad Familiar de
Friedemann, concluyen que la funcionalidad familiar se encuentra reducida en un
64.4% claramente por la afectación de las metas de crecimiento y espiritualidad,
por otra parte las dimensiones se encuentran en un rango de coherencia
intermedio, lo cual da lugar a que existe una escasa relación de adaptación entre el
adolescente y su familia.

Comenta Gómez (2013), en su indagación sobre el riesgo biopsicosocial y la

apreciación de la funcionalidad familiar en los jóvenes de sexto nivel, de la
escuela Jesús Jiménez en Costa Rica, los participantes fueron 124 chicos,
utilizaron el Tamizaje de Riesgo del Programa de Atención Integral de la
Adolescencia sus siglas (PAIA) y APGAR familiar concluyen que el factor de
riesgo con mayor incidencia fue: ausencia de confidente, impresión de Depresión
complicidad de peleas e ideas de muerte. Finalizan que la familia es un excelente
aporte para la amparo de los adolescentes.

15
 Morales & Sánchez (2001), en Murcia, España, realizaron un estudio sobre la
Relevancia de los estilos de personalidad y las metas personales para el pronóstico
de la satisfacción vital, la muestra fue con 120 jóvenes Universitarias, estudiantes
de psicología de una Institución en Argentina. Se aplicaron dos instrumentos que
son Inventario Millon de Estilos de personalidad (MIPS) y Satisfacción Vital
(Swls), los resultados obtenidos al finalizar el estudio fueron que las estudiantes
presentan un alto grado de expansión: placer por actividades agradables y el
apoyo familiar son factores propicios que repercuten directamente en la
satisfacción vital.

Según Corroche, Solares, Penna, y Farjos (2005), en una indagación sobre la

personalidad y afrontamiento, realizada en 50 adolescentes de un Colegio privado
de la ciudad de San Luis localizado en Argentina, se emplearon dos cuestionarios
aplicados en el departamento de consejería estudiantil, los cuales son: Inventario
de personalidad Adolescente (MAPI) de T. Millon y la Escala de Afrontamiento
para Adolescentes de Frydenberg y R. Lewis, en donde concluyen que el género
femenino existe susceptibilidad de afecto hacia la otra persona, sintiéndose
vacías. Con referencia al estilo sensitivo hubo una prevalencia en los dos sexos,
manifestando que las chicas presentan aislamiento y melancolía, surgiendo nuevas
situaciones que no permitan un desarrollo adecuado del adolescente, en cuanto a
las estrategias de afrontamiento las chicas buscan tareas efectivas para resolver
diferentes circunstancias y los chicos buscan actividades deportivas e invierten
tiempo en amigos.

Como Castro, y Casullo (2005), en Argentina se realizó una investigación

sobre los estilos de personalidad, afrontamiento e inteligencia emocional en
aspirantes de un establecimiento militar, el ejemplar fue de 137 alumnos, se
aplicaron los siguientes instrumentos: MIPS (Inventario Millon de Estilos de
Personalidad), la escala de Estrategias de Afrontamiento sus siglas (ACS) y el
cuestionario de Raven, de modo que llegan a la conclusión que los aspirantes que
se distinguieron en su trayectoria estudiosa presentan estrategias de afrontamiento
positivas para sobresalir en inconvenientes, además presentan una capacidad de

16
pensamiento lógico, predomino el estilo de personalidad independiente poco
moldeable y absoluto. Por último se diferenció las variables de estilos de
personalidad, para el rendimiento académico elevado, promedio e insuficiente. De
igual manera las variables de Inteligencia y estilos de afrontamiento evaluaron
rendimiento elevado y promedio.

Segun Krzemien (2007), en su estudio realizado sobre estilos de personalidad y

afrontamiento en circunstancias críticas degenerativas en mujeres, el total de
coparticipes fueron 212, esta muestra fue recogida de distintos lugares de la
ciudad del Mar del Plata, Argentina, especializadas en el tratamiento de personas
longevas se aplicó dos test el MIPS y Brief- COPE, puntualiza que existe una
relación satisfactoria entre las dos variables, es así que las estrategias de
Afrontamiento juegan un rol importante en la armonía vital de estas mujeres
ancianas además los estilos de personalidad que sobresalieron fueron extraversión,
modificación y comunicatividad.

De igual manera López, García, y Cardona, (2012), en su investigación sobre

los estilos de personalidad en maestros de preescolar y su relación maestro -
alumno, contaron con la participaron de 34 maestras de preescolar, las
instituciones donde se aplicó el reactivo estaban ubicadas en Colombia, se
tomaron dos reactivos que fueron el Inventario Estilos de Personalidad de Millon
(MIPS) y el grado de relación docente - estudiante (STRS), concluyen que los
estilos de personalidad prevalecieron tres niveles de estilos adecuación, intuición
y sistematización, y estilo de personalidad de sumisión. En cuanto a la
concordancia maestro - estudiante se demostró que existen grados de problemas
con los estudiantes, sometimiento y una baja disposición a la cercanía.

2.2 Base teórica

2.2.1 Funcionalidad Familiar.
2.2.1.1 Familia.

17
 Para emprender la ampliación sobre la primera variable independiente nos
basaremos sobre la noción imprescindible del significado de familia desde un
enfoque sistémico.

Según Alberdi (1999), familia es una institución jerárquica que permite conectar
al individuo con la sociedad, acogiéndose a normas esenciales. En consecuencia
es una institución esencial desde distintos enfoques, entre ellos el de la
psicología.

Menciona Sánchez (2008), qué familia es el conjunto de individuos

emparentados entre sí que conviven agrupados y socializan con ascendientes y
descendientes no necesariamente afines o pertenecientes a un linaje

Flandrin (1979), refiere en la popularidad el término "familia" da como

resultado realidades diferentes. En una forma más amplia, es la agrupación de
personas previamente juntas por el matrimonio acuerdo o filiación; o a la vez la
sucesión de sujetos que descienden jerárquicamente.

Tipos de familias
Emperatriz en su investigación realizada en el 2013, según el documento de
terapia familiar elaborado por Minuchin y Fishman destacan diez tipos de
familias, estas son:
1.- Familias de pas de deux

Familia que esta cimentada con dos personas, caracterizada por la formación de
dependencia entre sus integrantes, en estos tipos de familias son muy comunes el
síndrome del nido vacío, ya que para los dos miembros familiares mantener
pegado a su seno los hijos adultos es "normal".

2.-Familias de tres generaciones

Es una de las más comunes dentro de una sociedad, está formada por
integrantes de diferentes generaciones y manifiestan una estrecha relación entre
los mismos. Además cada uno de sus integrantes cumple a cabalidad su rol pero
esta podría ser flexible a consecuencia de manipulación.

18
 3.- Familia con Soporte

Este tipo de familia tiene como característica primordial que los hijos asumen
el rol y la responsabilidad de sus progenitores en base a su rango de edad. Además
aquí aparece una fragmentación por parte de los hijos por no aceptar la
responsabilidad, estas son de:

- Aceptación: Aceptación al gremio familiar.

- Exclusión: Rechazo del gremio familiar.

4.- Familia Acordeón

Son familias en las cuales una figura parental se ve alejada y la otra se queda a
cargo del grupo, un ejemplo clásico son los hogares de migrantes. en estos tipos
de familias se ve afectado el sistema emocional mas de los hijos que los
progenitores ya que se produce una confusión y un desorden de roles.

5.-Las Familias Cambiantes

Son familias que están expuestas a cambios bruscos dentro de un contexto

social, por ejemplo; cambio de domicilio, de Escuela, compañeros entre otras.
Además estos cambios pueden contribuir para que se produzca disfuncionalidad
familiar.

6.- Familias Huéspedes

Tipo de familia caracterizada por acoger o incorporar temporalmente a un

sujeto dentro del grupo familiar. Además este al cumplir un ciclo con la familia de
acogimiento se ve obligado a abandonarlos. posteriormente dará como resultado
sintomatología que afectara al sujeto y a la familia.

7.-Familias con Padrastros o Madrastras.

Familia cuya característica principal es el divorcio y la existencia de un nuevo

lazo de unión de las figuras parentales. Además aspectos como la deslealtad por
parte de los hijos hacia sus progenitores y oposición hacia su nueva figura de
autoridad.

8.-Familias con un Fantasma.

19
 Tipos de familias que han sufrido la pérdida de uno de los conyugues, a
consecuencia de esta los roles se ven afectados ya que nadie es capaz de asumir el
rol del sujeto perdido sea esto por respeto o lealtad.

9.-Familias descontroladas.

Son familias en las cuales prima la violencia como generador de respeto, los
hijos no acatan normas y reglas. Además existen alianzas entre miembros de la
misma familia a cambio de favoritismos.

10.- Familias psicosomáticas

Son familias en las cuales aparece la unidad de sus miembros cuando hay un
integrante herido o enfermo, los individuos son sobreprotegidos, incapacidad para
tomar decisiones ante conflictos.

Siguiendo con la misma línea teoría dentro del enfoque sistémico, la familia es
considerada como el primordial sistema social. Ahora bien el sistema en un
conjunto de individuos así como las relaciones que se da en el mismo. (Minuchin,
2001).

Sandoval (2007), menciona que la familia es como un sistema y los sujetos que
lo conforman mantienen una comunicación entre sí bajo normas y reglas creadas
por ellos mismos, a la vez estas son pautas que sirven para que exista interacción
y esta sea recíproca.

2.2.1.2 Sistema Familiar

González, de la Cuesta Freijomil, Bernal, & Vea. (1997) definen como un

modelo sistémico de funciones familiares con el objetivo de tener una solución
terapéutica a sus problemas por medio de la comunicación, instauración de roles,
manifestación de conducta y afecto por medio de la flexibilidad.

Subsistemas Familiares

20
 Mendoza, Soler, Sainz, Gil, Mendoza, & Pérez, (2006), consideran a la familia
como sistemas y a la vez este compuesto de subsistemas como elementales para
su funcionamiento estos son:

Subsistema conyugal: padre y madre

Subsistema paterno-filial: padres y descendencia
Subsistema fraternal: familiares

Características Tipológicas

Por Composición (elemental, mayoritaria o integrada)

Por Desarrollo (cotidiana y actual)
Por zona Demografía (zona urbana, zona suburbana o zona rural)
Por Ocupación (alfabeto analfabeta y profesionista)
Por Integración (estructurada semiestructurada y desintegrada)

Según Maganto (2004), el sistema familiar es el sistema número uno en la

sociedad en el cual se forma e interactúa el sujeto, además este sistema constituye
propiedades que deben ser cumplidas por el individuo estas son:

 Totalidad: Cada persona necesariamente está relacionada con un

sistema, de tal manera que cuando una persona se ve afectada está
afecta a todo el sistema.

 El ser es activo: Es la interacción y comunicación activa del individuo

en un sistema, aún cuando este se resista.

 La Organización estructural: Capacidad de organización del sistema

que nace desde los mismos elementos de cuales lo conforman.

21
  Las Relaciones circulares no lineales: las relaciones dentro de un
sistema se dan entre todos los miembros y no únicamente entre dos
miembros que conforman el sistema.
 Los Resultados: Se comprende por resultados a la respuesta de causa y
efecto generados por los sujetos de un sistema.

 Las Fuerzas de equilibración: Son las distintas normas y reglas

impuestas dentro de un sistema que darán como resultado alianzas,
exclusiones, liderazgos entre los que conforman el mismo sistema.

 La homeostasis: Se comprende por homeostasis a la función

estabilizadora ante la estabilización y desestabilización de un sujeto
dentro de un sistema, utilizando un tercer sujeto conocido como el
paciente identificado.

 La función escalonada: Asimilación de los cambios del desarrollo

evolutivo del sujeto como también la presencia de calamidades
imprevistas dentro de un sistema.

2.2.1.3 Funcionalidad Familiar

Según Ortega, De la Cuesta y Días (1999), se considera funcionamiento

familiar a la dinámica de relación con participación activa y sistémica entre los
miembros de una familia.

 Familia Funcional:

Una familia completamente funcional o meramente funcional está

caracterizada por cohesionar de manera física y emocional con un grupo
determinado de personas además sobrellevar diversas situaciones en base a

22
 la toma de decisiones previamente consultadas con sus participantes, y
esto hace que la familia genere un equilibrio emocional positivo.
 Familia disfuncional:

Espacio en el cual no se toma en cuenta el pensamiento del otro sujeto y

viceversa, el rol familiar no es asimilado por cada miembro de la familia,
no existen responsabilidades en los integrantes del grupo por lo cual se ve
afectado el conjunto familiar. Además generara rasgos en la personalidad
que dará como resultado la misma.

Características de la funcionalidad Familiar

Segun Mendoza et. al (2006 ), refieren caracteristicas para conocer el grado de

funcionalidad faliliar tales como:

- Según las condiciones de organización y el nivel de auitoridad

pudiendo ser: autoritaria, indiferente negligente, indulgente permisiva o
reciproca con autoridad
- Según la instauracion de reglas obligaciones y limites a traves de
la comunicacion pudiendo ser : clara, difusa, rigida o comunicacion nula .

Tareas básicas de la funcionalidad

Se desarrollaran con funcionalidad familiar los sujetos que acojan estas tres tareas
(Epstein, 1983).

- Abastecimiento de la necesidad material en el hogar

- Acompañamiento en el desarrollo evolutivo del sujeto
- Capacidad de los sujetos para resolver problemas

De acuerdo al tema Herrera (2016), considera el hecho de una familia con un

funcionamiento adecuado, o también conocido como funcionamiento familiar,
promueve el desarrollo completo de cada uno de los miembros que lo conforman

23
y logra ejecutar el estado de salud favorable para la misma. De igual forma puede
ser considerada a la familia disfuncional como factor de riesgo al proyectar
síntomas y enfermedades sobre esta.

2.2.1.4 Categorías de evaluación de una familia

Epstein (1983), se denomina funcionalidad familiar a la capacidad que tiene

una familia para resolver problemas por medio del lenguaje.

 Cohesión: Respaldo físico y emocional ante circunstancias nuevas o

desconocidas y optar por decisiones en las actividades de la vida diaria.

 Armonía: Comprende los diversos intereses y necesidades personales de

una familia además el equilibrio de sus emociones positivas.

 Comunicación: los integrantes de una familia tienen la capacidad para

manifestar sus experiencias de manera clara y franca.

 Permeabilidad: Capacidad que tiene la familia para exponer y asimilar

hábitos de diferentes familias o instituciones.

 Afectividad: Capacidad que tienen los sujetos integrantes de una familia

para manifestar emociones y sentimientos positivos entre los mismos.

 Roles: Asignación de funciones y responsabilidades por el eje familiar a

cada miembro de la familia

24
  Adaptabilidad: Capacidad familiar de reestructuración del poder, reglas y
roles ante una situación nueva o desconocida.

2.2.2 Estilo de Personalidad

2.2.2.1 Adolescencia

Poltrony, González, Báez, Díez, Martínez, Díaz & Rivas, (2009), consideran a
la adolescencia como una representación única de la etapa de vida del ser humano
exclusiva de la población y retraso de una independencia social y familiar.

Según Iglesias (2013), menciona que la adolescencia es el transcurso desde el

inicio de la pubertad hasta el final del crecimiento. Además implica cambios
físicos y psicológicos.

En la adolescencia se presentan cambios evidentes dentro del contexto físico y

psicológico

Cambio Físicos: Son modificaciones corpóreas que están relacionados con el

crecimiento y la preparación de los órganos de reproducción.

Hombre

- Crecimiento en estatura
- Aumento de volumen de los genitales
- Aparición de vello facial, púbico y axilar
- Aparición de acné y sudoración
- Cambios de voz mayor intensidad
- Crecimiento de los genitales externos y aparece la producción de
esperma

Mujer

- Crecimiento en estatura
- Ensanchamiento de caderas y aumento de mamas
- Aumento de volumen de los genitales

25
 - Aparición de vello púbico, axilar
- Aparición de acné y sudoración
- Cambios de voz menor intensidad
- Desarrollo del aparato reproductor, aparece la ovulación y
menstruación

Cambios Psicológicos: Modificaciones psicológicas propias del desarrollo

evolutivo del ser humano.

- Dependencia e independencia: Se manifiesta en la primera adolescencia

con características como; aparición de un vacío emocional, mayor
confrontación con los progenitores.
- Cuidado por el aspecto corporal: Aparece un acogimiento y rechazo del
cuerpo, inseguridad del mismo, de ahí la necesidad de cuidarlo.
- Búsqueda de un grupo de amigos: Nace la necesidad de proyectar
emociones con un nuevo grupo de personas, aparece la interacción con
el sexo opuesto, dejando a los padres de lado.
- Desarrollo de identidad: Aparece la curiosidad por el mundo, escaso
control de sus dudas e impulsos, mayor necesidad por la intimidad y
carente atención a sus padres.
- Personalidad: Unión y compendio de características únicas e
irrepetibles como rasgos, factores, estilos y tipos de personalidad que a
lo largo del desarrollo evolutivo se consolidaran para formar la
personalidad en sí.

2.2.2.2 Personalidad

Polainpo (2003), deduce que la personalidad es un compendio de

características únicas e irrepetibles de cada individuo que a lo largo de su
desarrollo evolutivo estas se acogen a una dinámica, y esta se la va adquiriendo a
lo largo de un poseso tanto biológico como cultural.

Tipos de Personalidad

26
 Caballo (1995), la personalidad es inherente al desarrollo evolutivo de los
sujetos y manifiestan su influencia en la interacción con su entorno social, estas
características no son patológicas ya que son flexibles y permiten una
adaptabilidad a las demandas de un contexto determinado, no causan molestia
significativa en el área familiar, social y personal.

- Paranoide: Sujeto cuya característica principal es la desconfianza e

interpretación maliciosa de las personas que lo rodean, mantiene una
constante evaluación con el personal que interactúa, personas fieles y
leales, buen desarrollo por sus habilidades de trabajo.

- Esquizoide: Individuo caracterizado por el desinterés de formar

vínculos sociales, escasa expresividad emocional y física, no presenta
hostilidad con los demás. Además presenta poca asertividad con la
recepción de las emociones y afecto de sus allegados

- Esquizotípico: Sujeto cuya característica principal es el pensamiento

esotérico, lo místico y oculto, escasa interacción social y dependencia
absoluta, poca competitividad y poca ambición, gran interés por la
metafísica y lo sobrenatural de las cosas y gran capacidad para la
concentración.

- Antisocial: Sujeto que busca experiencias nuevas, busca siempre estar

al límite, no se deja influenciar por las personas que lo rodean, es
arriesgado en diversas circunstancias de la vida, busca la independencia
propia y colectiva. Además su principal característica es vivir el aquí y
el ahora.

- Límite: Individuo cuya característica principal es la ambivalencia

emocional, cambios bruscos de ánimo, expresión y entrega emocional,
búsqueda incesante de relaciones afectivas, gran creatividad y

27
 actividad, personas que tienen gran capacidad de adaptabilidad a
diferentes estilos de vida

- Histriónico: Persona cuya característica principal es ser el centro de

atención, apariencia física exageradamente cuidada, siente la necesidad
de ser admirado, busca la aprobación de su medio social y valora a las
personas en función de las emociones que ésta la haga sentir.

- Narcisista: Características de sujetos con exageración egocéntrica,

poca empatía con los demás, manejo de grandes emociones, les gusta
ser el centro de atención a diferencia del histriónico el busca siempre la
aprobación de estos por sus logros, conocen el lenguaje no verbal de los
demás.

- Evitador: Persona caracterizada por evitar el malestar que los aqueja,

necesidades de que su trabajo sea reconocido, el círculo de amigos es
muy reducido, vínculos profundos y duraderos con sus familiares,
necesidad de aprobación por los demás para sentirse bien con sigo
mismo.

- Dependiente: Persona caracterizada por dependencia a otros sujetos,

gran necesidad de aprobación por los demás, toma de sus decisiones por
terceros, de gran compromiso y entrega con sus relaciones, tienden a
idealizar a su pareja, poca voluntad de liderazgo y respetuosos de las
reglas

- Obsesivo compulsivo: Persona caracterizada por exigencias propias y

de los demás, rigidez en toma de decisiones, excesivo cuidado en las
tareas que desempeña, respetuosos ante la autoridad, gran atención por
la limpieza el orden la puntualidad y la perseverancia.

28
 - Pasivo - Agresivo: Sujeto caracterizado por la pasividad durante la
elaboración de sus actividades y buscadoras continuas de la felicidad,
pero con cierto descontento con la sociedad. Además son
independientes, disfrutan de su tiempo libre y siempre buscan la
comodidad.

- Depresivo: Característica de las personas poseedoras de un ánimo triste

y abatido, mínima capacidad para la búsqueda de placer, calificadoras
por excelencia de los aspectos negativos de su personalidad, son sujetos
realistas de sus capacidades y limitaciones.

- Autodestructivo: Individuo caracterizado por anteponer las emociones

de los demás en relación a las suyas, poca competitividad, practicantes
de la ética la honra y genuinos ganadores de confianza. Además son
personas ingenuas inocentes y sufridoras y su personalidad puede ser
catalogada como patológica.

- Sádico: Personas con una gran capacidad de liderazgo y

responsabilidad, de carácter fuerte y gran disciplina, cumplimiento de
metas a cualquier precio, fascinación por la aventura y la acción, gran
capacidad para el manejo de sus emociones, mínimo derroche de sus
posesiones.

Rasgos de Personalidad

García (2005), menciona que son sistemas neuropsíquicos que diferencian a

una persona de otra, y da como resultado la discrepancia de comportamientos
entre sujetos, se puede decir que todo sujeto tiene algún rasgo o varios rasgos de
personalidad y que servirán de guía para su conducta adaptativa y expresiva.

- En función de su valor y consistencia:

29
 - Rasgos superficiales (son los que comprenden una dinámica. Son
registrables con instrumentos de evaluación de manera subjetiva)
- Rasgos fuente o profundos (son los trasmisibles por moldeamiento) y
aparecen de manera pasajera.

- En función al grado y la manifestación del Rasgos

- Rasgos comunes (manifestación en todos los individuos)
- Rasgos específicos (manifestación en un grupo selecto de personas)

- En función de su origen
- Constitucionales (transmisibles biológicamente, casi todos)
- Ambientales (adquiridos por medio del aprendizaje)

- En función de su contenido o naturaleza

- Rasgos de aptitud como: cualidades de inteligencia. capacidad para la
resolución problemas.
- Rasgos de comportamiento como: tendencias de conducta visibles)
Rasgos cambiantes y motivaciones.

Factores de Personalidad

Peñalver (2003), menciona que los factores de personalidad son características

que permiten una visión más amplia de la personalidad, para eso se creó rasgos de
personalidad, más conocidos como dieciséis factores de personalidad de la mano
de Cattell.

1.-Afabilidad
Característica de un ser humano para tener un acceso fácil con el personal que
lo rodea Además es una tendencia del sujeto a ser sociable con su entorno para
que este cálidamente implicado.
2.-Razonamiento

30
 Capacidad que posee un sujeto para la resolución de conflictos. la escala no es
considerada como un rasgo de personalidad, sin embargo se considera como
influencia de modulación de personalidad.

3.- Estabilidad
Tipo de reacción que posee el sujeto en el afrontamiento de problemas que se
presenten en su diario vivir así como también sus retos.

4.-Dominancia
Contenido de dominio individual o colectivo, Además gran capacidad de
liderazgo en el ámbito familiar o en el ámbito laboral.

5.-Animación
Grado del sujeto para ser espontaneo y ocurrente frente a un acontecimiento de
carácter social.
6.-Atención a las normas
Enfoque a las características culturales del sujeto, es decir lo que considera
correcto e incorrecto para la proyección de su conducta.

7.- Atrevimiento
Característica de atrevimiento que posee el sujeto ante las relaciones sociales,
además el grado de seguridad frente al retraimiento social y la timidez.

8.-Sensibilidad
Es la manifestación de empatía ante su contexto social, además la afinidad por
la estética de los objetos.

9.-Vigilancia
Es la manifestación de suspicacia, incredulidad y desconfianza frente a su
antagonista.

10.-Abstracción

31
 Capacidad de análisis del sujeto por medio de procesos mentales con el objeto
de establecer su orientación.

11.-Privacidad
Grado de naturalidad del sujeto con respecto a sus emociones.

12.-Aprensión
Temor subjetivo de un sujeto a circunstancias nuevas o desconocidas

13.-Apertura al cambio
Característica propia de asimilación del sujeto ante acontecimientos
innovadores.

14.- Autosuficiencia
Capacidad del individuo para limitar su proximidad con el contexto social,
además en el sujeto hay preferencia por el individualismo frente a sus
similares.

15.-Perfeccionismo
Sujeto que no muestra características tales como flexibilidad y tolerancia frente
al desorden y carencia de organización y disciplina.

16.-Tensión
Característica de intranquilidad e impaciencia frente a una acción.

2.2.2.3 Estilos de Personalidad

Casullo, M y Solano, A. (2003), los estilos de personalidad son patrones de la

conducta, emociones, pensamientos y vínculos con otros individuos exclusivos
del ser humano.

Estilos básicos de Personalidad

32
- Introvertido Pasivo - Retraído: Pertenecen a individuos aislados,
silenciosos, sin emotividad, poco interés en el contacto social, su
característica principal es la impulsividad social. Además la presencia
en el aspecto afectivo y sentimental son muy mínimas.
- Inhibido Activo - retraído: Son propias de sujetos reservados, rechazo
por el contexto social, poco interés por la comunicación, miedo al
rechazo, desconfianza con su grupo de trabajo.
- Cooperativo Pasivo - dependiente: Pertenecen a sujetos que expresan
su sentimiento y bondad a flor de piel, poca iniciativa, evitación por el
liderazgo, baja autoestima y su principal característica es ser totalmente
dependiente.
- Sociable Activo - Dependiente: Son propias de personas muy
comunicativas, encanto por la sociedad, expresividad de su afecto y
emociones. Además su característica principal es la búsqueda de
experiencias emocionantes e intensas en sus relaciones rutinarias.
- Seguro Pasivo - Independiente: Características de personas seguras y
confiadas de sí mismas, gran egocentrismo, seguros de sí y ante la
sociedad, no comparten intereses de las personas que los rodean.
- Violento Activo - Independiente: Son personas firmes y con
pensamientos rigurosos, dominio y manejo de otros sujetos, por lo
general las habilidades de otros sujetos no satisfaces las suyas, son
personas desafiantes crueles e intolerantes. Además su característica
principal estar orgulloso de su autosuficiencia.
- Respetuoso Pasivo - Ambivalente: Características de personas serias,
respetuosas de normas y reglas, eficientes, bajo dominio de sus
emociones y gran antipatía hacia los demás, su característica primordial
es; vivir su vida de manera ordenada y de manera planificada.
- Sensible Activo - Ambivalente: Son personas pesimistas y
descontentas, imprescindibles de comportamiento, culpabilidad
frecuentemente, gran labilidad emocional, grupo social muy reducido y
su característica principal; cambios bruscos de humor.

33
2.3 Hipótesis General.-
Hipótesis Alterna (H1)
La Funcionalidad Familiar si influye en los estilos de personalidad de los
adolescentes de la Unidad Educativa “Rumiñahui” del cantón Ambato.

Hipótesis Nula (H0)

La Funcionalidad Familiar no influye en los estilos de personalidad de los
adolescentes de la unidad educativa “Rumiñahui” del cantón Ambato.

2.4 Sistema de Variables

Variable independiente: Funcionalidad Familiar

Variable dependiente: Estilos de Personalidad

34
 CAPITULO III

3. MARCO METODOLÓGICO

3.1 Tipo de Investigación

El nivel en el cual se desarrolló la presente investigación es correlacional,

bibliográfico – documental, con un diseño no experimental transversal, debido a
que se analiza el Estilo de Personalidad y la Funcionalidad Familiar en los
adolescentes de la Unidad Educativa “Rumiñahui” a través de test psicológicos
mediante los cuales se verifiquen las hipótesis y se determinara el grado de
influencia que tiene los estilos de la Personalidad en la Funcionalidad Familiar.

3.2 Selección del área o ámbito de estudio

Este proyecto investigativo se llevó a cabo en la ciudad de Ambato, por lo cual

se tomara en cuenta a la población estudiantil de la Unidad Educativa
“Rumiñahui” ya que presenta los recursos necesarios para esta investigación, se
aplicará en los estudiantes que están cursando los últimos niveles de estudio.

3.3 Población y muestra

La investigación se realizó en la Unidad Educativa “Rumiñahui” de la ciudad

de Ambato la cual cuenta con 450 estudiantes hombres y mujeres de los cuales se
tomo una muestra poblacional, que fueron 6 cursos, distribuidos entre los horarios
de la mañana y tarde. Con el fin de investigar la funcionalidad familiar y los
estilos de Personalidad.

3.4 Criterios de Inclusión y Exclusión

3.4.1 Criterios de Inclusión

35
Los estudiantes deben estar legalmente matriculados en primero, segundo y tercer
año de Bachillerato.
Los estudiantes deben oscilar en un rango de edad de 13 – 18 años.
Se aplicara a los alumnos que se encuentren cursando el ciclo diversificado
Estudiantes que actualmente no estén tomando medicamento
Estudiantes que no posean cuadros psicopatológicos.

3.4.2 Criterios de Exclusión.

Los estudiantes que no asistieron el día específico para la aplicación del reactivo.
Estudiantes que presentaron su negativa a la aplicación del reactivo
Alumnos que no se encontraban dentro del rango de edad especificado
Los es estudiantes que no contestaron todos los ítems del cuestionario.
Estudiantes que padezcan cuadros psicopatológicos

3.5 Diseño muestral

3.5.1 Diseño
La investigación es de tipo documental, ya que su principal propósito es
indagar, ampliar las conceptualizaciones, teorías y corrientes de diversos autores
referentes al tema planteado, además de contar con el respaldo de varias fuentes
de primera mano cómo libros, libros electrónicos, artículos científicos revistas en
líneas, periódicos etc.

El estudio que se realizó a 450 Estudiantes que se encontraban cursando de 4to,

5to y 6to año de bachillerato de la Unidad Educativa Rumiñahui es de tipo
descriptivo, correlacional con un diseño no experimental transversal. Por tal
motivo se procedió a medir las variables, Funcionalidad Familiar y Estilos de
Personalidad, en la muestra poblacional anteriormente mencionada con el fin de
realizar la descripción de esta para establecer la relación existente entre las
variables en un tiempo determinado.

36
En el estudio investigativo se tomó como muestra a 208 estudiantes, los cuales
cumplieron con los criterios de inclusión antes mencionados.

3.6 Operacionalización de variables

37
 3.6 SISTEMA DE VARIABLES:
Cuadro N°: 1. VARIABLE INDEPENDIENTE: Funcionalidad Familiar
Conceptualización Dimensiones Indicadores Items Básicos Técnicas Instrumento Administración
s
Las familias aún - Familia Funcional - Se toman decisiones entre Test Cuestio Estudiantes de
en las sociedades Funcional todos para cosas importantes nario de Tercer año de
más modernas de la familia. Observación funcionamie Bachillerato de la
necesitan ser - Familia Moderadame nto familiar Unidad Educativa
dinámicas, Moderadame - Las manifestaciones de (FF-SIL) “Rumiñahui”
nte cariño forman parte de
evolutivas y nte Funcional
tienen funciones nuestra vida cotidiana Se aplicó de
que se deben - Familia manera Colectiva
Disfuncional - Las costumbres familiares
cumplir durante Disfuncional pueden modificarse ante
las etapas de determinadas situaciones
desarrollo de la - Familia
Severamente - Podemos aceptar los
misma, severamente
principalmente en Disfuncional defectos de los demás y
las funciones de sobrellevarlos.
afecto, - Cuando alguien de la
socialización, familia tiene un problema
cuidado, los demás ayudan
reproducción y
estatus familiar.

Elaborado por: Torres M. (2016)

Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad Educativa Rumiñahui del Cantón
Ambato

38
Cuadro N°: 2. VARIABLE DEPENDIENTE: Estilos de Personalidad
Conceptualización Dimensiones Indicadores Items básicos Técnicas Instrumentos Administración

Los patrones de Introvertido Falta de - Intento siempre Test Inventario de Estudiantes de

personalidad emocionalidad hacer lo que es
patológica son Personalidad Primero a Tercer
apropiado Entrevist
características Carencia de
Inhibido para año de
profundamente relación con - Mis relaciones a
arraigadas que las personas. sociales resultan Adolescentes Bachillerato de
impregnan todas las muy Observac (MAPI)
facetas de la actividad Cooperativo Sentimentales satisfactorias la Unidad
del individuo (...) y bondadosos ión Educativa
Estos patrones derivan - Casi siempre
de la compleja y Demuestra su pienso antes de “Rumiñahui”
Sociable expresividad
secuencial interacción actuar
de los factores Expresa Se aplicó de
constitucionales y de - Me gusta como
Seguro seguridad de sí soy físicamente manera
la experiencia.
mismo.
Colectiva
Expresión de
Violento ira, esfuerzo
por alcanzar el
control y
poder.
Respetuoso Miedo a la
desaprobación
social y
humillación.

Sensible Humor
cambiante e

39
 impredecible.

Elaborado por: Torres M. (2016)

Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato”.

40
3.7 Descripción de la intervención y procedimientos para la recolección de
información propiedades psicométricas
3.7.1 Funcionalidad Familiar
Variable independiente: Funcionalidad Familiar

Título: Funcionalidad Familiar (FF-SIL)

Autor: Louro De la cuesta, Pérez

Fiabilidad:
El instrumento de evaluación para el funcionamiento familiar (FF-SIL) por medio de
las siguientes categorías comunicación, cohesión armonía, permeabilidad,
adaptabilidad, afectividad y rol dan como resultado un instrumento con alto valor de
confiabilidad coherencia interna y estabilidad. Su coeficiente de confiabilidad es de 0,94
muy por encima del valor de base 0,85 lo que indica que el test es confiable.
Validez:
Presenta una consistencia interna del 0.88 por lo que se concluye que es más que
aceptable.
Numero de ítems: 14

Año de publicación: 1994.

Forma de aplicación: Individual y Colectiva

Forma de calificación:

Cada una de las 14 situaciones que les son presentadas al usuario, debe ser
respondida con una X en la escala de valores cualitativos, según la percepción que tenga
como miembro de la familia. Una vez que se haya realizado el cuestionario se procederá
a sumar los puntos, lo cual determinará en que categoría se encuentra el funcionamiento
familiar.

41
3.7.2 Estilos de Personalidad
Variable dependiente: Estilos de Personalidad

Título: Estilos Básicos de Personalidad (MAPI)

Autor: Millon et al. 1977

Adaptación: Jiménez et al. 1991

Fiabilidad:

La fiabilidad indica la estabilidad y precisión de los resultados, y su coeficiente señala

en qué medida la cuantía de las variables se encuentran libres de los diversos errores
propios de cualquier investigación.
La fiabilidad de cuestionario se trabajó conjuntamente con índice "alfa" de Cronbach
(1951) con un número de sujetos de 2.108, y se obtuvimos un coeficiente "alfa" de
0,7778, suficientemente expresivo y satisfactorio.
Validez:
En cuanto a la validez se realizó por medio del análisis factorial en una muestra de
2.108 jóvenes tanto del género femenino como masculino, analizándose las
puntuaciones a través de las 20 variables además se automatizo la adecuación a través
de la prueba de esfericidad de Bartlet (Chi cuadrado 61015,3 y grados de libertad; 209)
arrojando un alto grado significativo estadístico (del 1 por mil) de las correlaciones de
las preguntas que componen las escalas y una adecuación de 0.89
Numero de ítems: 150

Año de publicación: 1982

Forma de aplicación: Individual y Colectiva

Forma de calificación:

42
 El Cuestionario contiene una serie de preguntas que los jóvenes utilizan para
describirse ellos mismos. Están expuestas para ayudarle a describir sus sentimientos y
actitudes. Intente ser sincero y formal al contestar ya que los resultados podrían ser
utilizados por su consejero para ayudarle a planificar su futuro.

1.- No debe preocuparse si algunas preguntas son desconocidas para Ud.

2.- Si la pregunta planteada concuerda con su propia descripción, Vd. deberá marcar
"Verdadero" (V). Si no está de acuerdo con la cuestión planteada o decide que aquello
no le describe a Vd., deberá señalar "Falso" (F). Intente señalar siempre una de las dos
opciones, incluso aunque no esté seguro de su elección. Si después de haberlo intentado,
y a pesar de ello no puede decidirse, déjelo en blanco

3.- No hay un tiempo limitado para completar el Cuestionario, pero debe de trabajar
con rapidez y comodidad.

4.-Los resultados serán mantenidos confidencialmente.

3.8 Aspectos éticos

En el proyecto investigativo se respetó todos los acontecimientos enmarcados en el

aspecto ético y legal en lo pertinente a la aplicación y valoración de las herramientas
psicológicos y se cumplirá con las presentes normativas:

 Autorización por parte de las autoridades pertinentes de la Unidad Educativa

"Rumiñahui" para ejecutar la investigación con los alumnos que integran la
Institución.

 Carta del respectivo consentimiento informado a los progenitores con el fin de

adquirir la autorización de sus hijos para la aplicación de las baterías
psicológicas.

 presencia absoluta de confidencialidad con la información obtenida

43
 Entrega de las conclusiones de la investigación a la Unidad Educativa

44
 CAPITULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

4.1 Variable independiente: Funcionalidad Familiar

FUNCIONALIDAD FAMILIAR PORCENTAJES %
Familia Funcional 22
Familia moderadamente funcional 51
Familia disfuncional 23
Familia severamente disfuncional 4
Total 100%

Cuadro N°: 3 Resultados Funcionalidad Familiar

Elaborado por: Torres M. (2016)
Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la
Unidad Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

Análisis Cuantitativo

La presente investigación consto de 208 adolescentes los cuales fueron evaluados,

los resultados indicaron que el 22% percibe una familia funcional, el 51% indican
una familia moderadamente funcional, el 23% presento una familia disfuncional y
tan solo el 4% presentó una familia severamente disfuncional.

45
 Funcionalidad Familiar
Funcionalidad Familiar

51
22 23
4

Gráfico 1 Funcionalidad Familiar

Elaborado por: Torres, M 2016

Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad

Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

Interpretación:
De acuerdo a los resultados obtenidos se establece que la funcionalidad que
mayormente perciben los adolescentes es la familia moderadamente funcional
caracterizado por una cohesión fuerte tanto física como emocional a través de esto
los adolescentes con sus familias tienen la capacidad para poder sobrellevar los
problemas que pueden acontecer en diferentes situaciones y en la realización de
quehaceres cotidianos, además este tipo de familia posee una singularidad que es
la armonía tanto individual como colectiva es decir hay un equilibrio
homeostático positivo, seguido con un porcentaje significativo de la familia
disfuncional caracterizada por el incumplimiento de normas y reglas dentro del
hogar, por ende no se valora el espacio de las otros miembros de la familia, por
otra parte se encontró que existe una cantidad considerable en cuanto a la familia
funcional caracterizada por una excelente afinación en el núcleo familiar y para
finalizar se encontró porcentajes mínimos de la familia severamente disfuncional.

46
4.2 Variable Dependiente: Estilos de Personalidad

Cuadro N°: 4 Resultado Estilos de Personalidad

ESTILOS DE PORCENTAJES %
PERSONALIDAD
Introvertido 43
Inhibido 5,7
Cooperativo 2,8
Sociable 2,8
Confiado 9
Violento 17,3
Respetuoso 11,5
Sensible 7,6
Total 100%
Elaborado por: Torres M. (2016)
Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad
Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

Análisis Cuantitativo
De acuerdo a los 208 jóvenes los cuales fueron evaluados, los resultados
indicaron que el 43% presenta un Estilo de personalidad Introvertido, seguido del
Estilo Inhibido con un 5,7%, posteriormente el Estilo Cooperativo posee el 2,8%
con una similar cantidad se presentó el Estilo Sociable con el 2,8%, el estilo de
personalidad Confiado presentó un 9%, seguido a este se encuentra el Estilo de
personalidad Violento con el 17,3% el estilo Respetuoso posee el 11,5%
finalizando con el Estilo Sensible que posee el 7,6%.

47
 Estilos de Personalidad
Estilos de Personalidad

50
43
45
40
35
30
25
20 17,3
15 11,5
9 7,6
10 5,7
2,8 2,8
5
0

Gráfico 2 Estilos de personalidad

Elaborado por: Torres, M 2016

Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad

Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

Interpretación:

De acuerdo a los resultados obtenidos mediante la aplicación de la batería

psicológica que evaluó los Estilos de personalidad se constató que el estilo de
personalidad más influyente en los adolescentes fue el estilo introvertido
caracterizado por falta de emotividad al momento de realizar las cosas, es así que
la mayoría del tiempo pasan solos y tristes en su medio social, por otro lado se
encontró el Estilo Inhibido caracterizado por ser reservados y mantener la
distancia con otros individuos, en cuanto al estilo Cooperativo son individuos
fraternales y caritativos con otros, el estilo sociable se les considera como
expresivos en su medio ambiente, seguido del estilo Confiado aquellos individuos
que demuestran confianza y firmeza en sus destrezas, además el estilo Violento se
determina por una energía firme y pensamiento endurecido frente a los demás, el
estilo Respetuoso presenta una clara inclinación por las normas con un
pensamiento educado, finalmente el estilo Sensible son aquellas personas que se
muestran descontentos y presentan características melancólicas.

48
ESTILO DE PERSONALIDAD PREDOMINANTE EN EL GÉNERO
FEMENINO.
Cuadro N°: 5. Estilo de personalidad predominante en el género femenino.
ESTILOS DE PERSONALIDAD PORCENTAJE
(MUJERES)

Introvertido 48

Inhibido 0

Cooperativo 3
Sociable 2

Confiado 3

Violento 21
Respetuoso 13

Sensible 10
Total 100

Elaborado por: Torres M. (2016)

Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad
Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

Análisis Cuantitativo:
En base a los datos obtenidos se puede indicar que el estilo de mayor
predominancia en el género femenino fue el estilo Introvertido con el 48%, el
estilo Inhibido con el 0% seguido del estilo Cooperativo con el 3%, el estilo
Sociable posee el 2%, el estilo Confiado con el 3% luego el estilo Violento con
21%, el estilo respetuoso posee el 13% finalmente el estilo Sensible posee el 10%.

49
 60

50

40

30
48
20

10 21
13 10
0 0 3 2 3

Estilos de Personalidad (Mujeres)

Gráfico 3 Estilos de personalidad (Mujeres)

Elaborado por: Torres, M 2016

Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad

Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

Interpretación:
De acuerdo a los resultados obtenidos mediante la aplicación de la batería
psicológica que evaluó los Estilos de personalidad se constató que el estilo de
personalidad más influyente en el género femenino fue el estilo introvertido
caracterizado por falta de emotividad al momento de realizar las cosas es así que
la mayoría del tiempo pasan solos y tristes en su medio social.

50
Cuadro N° 6. Relación Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad

ESTILOS DE PERSONALIDAD Tot

al
Funciona Introver Inhib Coopera Socia Confi Viole Respet Sensi
lidad tido ido tivo ble ado nto uoso ble
Familiar Familia 26 0 4 2 2 2 10 0 46
Funcional
Familia 44 10 4 2 10 20 12 4 106
moderada
mente
funcional
Familia 18 4 0 2 4 10 2 8 48
disfuncion
al
Fmla. 0 0 0 0 2 2 0 4 8
severamen
te
disfuncion
al
Total 88 14 8 6 18 34 24 16 208
Elaborado por: Torres M. (2016)
Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad
Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

Una vez de haber realizado el análisis estadístico correspondiente de las dos

variables de estudio Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad se
comprobó que la familia funcional desarrolla un estilo de Personalidad
introvertido en los adolescente, la familia moderadamente funcional al igual
desarrollo un estilo de personalidad Introvertido, además la familia severamente
disfuncional presento una disminución en el estilo de Personalidad Introvertido.
Hay que tomar atención en la familia moderadamente funcional se desarrollo
considerablemente el estilos de personalidad Violento.

51
4.3 Verificación de la Hipótesis
Cuadro N°: 7. Procesamiento de casos
Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

FuncionalidadFamiliar *
208 100,0% 0 0,0% 208 100,0%
EstilosdePersonalidad
Elaborado por: Torres M. (2016)
Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad
Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

FuncionalidadFamiliar * EstilosdePersonalidad Crosstabulation

Cuadro N°: 8. Tabulación cruzada

EstilosdePersonalidad Total

Intr Inhib Coope Soci Conf Viol Respe Sen

ove ido rativo able iado ento tuoso sible
rtid
o

Familia
26 0 4 2 2 2 10 0 46
Funcional

Familia
moderadament 44 10 4 2 10 20 12 4 106
Funcionalidad e funcional
Familiar Familia
18 4 0 2 4 10 2 8 48
disfuncional

Familia
severamente 0 0 0 0 2 2 0 4 8
disfuncional

Total 88 14 8 6 18 34 24 16 208

Elaborado por: Torres M. (2016)

Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los Adolescentes de la Unidad
Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

52
Cuadro N°: 9. Prueba Chi Cuadrado
Value Df Asymp. Sig. (2-
sided)
a
Pearson Chi-Square 62,597 21 ,000
Likelihood Ratio 64,984 21 ,000
Linear-by-Linear Association 10,718 1 ,001
N of Valid Cases 208

a. 20 cells (62,5%) have expected count less than 5. The minimum

expected count is ,23.
Elaborado por: Torres M. (2016)
Fuente: “Funcionalidad Familiar y Estilos de Personalidad en los
Adolescentes de la Unidad Educativa Rumiñahui del Cantón Ambato

Interpretación:
Mediante la aplicación de la prueba estadística del Chi cuadrado realizada en el
programa SPSS se ha encontrado que la Funcionalidad Familiar si se asocia con
los Estilos de Personalidad de acuerdo a la siguiente formula, [x²(21)=62,591;
N=208; P<0.050] se acepta la hipótesis alterna.

53
 CAPITULO V

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

- Una vez realizada la investigación se puede concluir que la Funcionalidad

Familiar si se relaciona con los estilos de Personalidad, debido a que una
adecuada funcionalidad familiar en el adolescente permite su desarrollo
tanto a nivel emocional como intelectual, por lo tanto se produce un
equilibrio homeostático entre sus familiares y el adolescente. La Familia
Moderadamente Funcional fue la que mostro una cohesión fuerte tanto
física como emocional a través de esto los adolescentes con sus familias
tienen la capacidad, para poder sobrellevar los problemas que pueden
acontecer en diferentes contextos y en la realización de quehaceres
cotidianos en su vida diaria, además este tipo de familia posee una
singularidad que es la armonía tanto individual como colectiva es decir
hay una armonía positiva que ayuda a sobresalir al adolescente.

- Los resultados obtenidos de la investigación realizada sobre la

funcionalidad familiar indicaron que el 22% percibe una familia funcional,
el 51% indican una familia moderadamente funcional, el 23% presento
una familia disfuncional y tan solo el 4% presentó una familia
severamente disfuncional, de un total 208 adolescentes evaluados.

- El Estilo de Personalidad más influyente en los adolescentes de la Unidad

Educativa “Rumiñahui” fue el Estilo Introvertido representado por la falta
de emotividad al momento de realizar las cosas, es así que la mayoría del
tiempo pasan solos y tristes además no buscan relacionarse con otras
personas. De los 208 jóvenes los cuales fueron evaluados, los resultados
indicaron que el 43% presenta un Estilo de personalidad Introvertido,
seguido del Estilo Inhibido con un 5,7%, posteriormente el Estilo
Cooperativo posee el 2,8% con una similar cantidad se presentó el Estilo
Sociable con el 2,8%, el estilo de personalidad Confiado presentó un 9%,

54
 seguido a este se encuentra el Estilo de personalidad Violento con el
17,3% el estilo Respetuoso posee el 11,5% finalizando con el Estilo
Sensible que posee el 7,6%.
- El estilo de personalidad dominante en el género femenino del Colegio
“Rumiñahui” fue el estilo de personalidad Introvertido caracterizado por la
poca emotividad que presentan con otros individuos, la mayoría del
tiempo prefieren estar solas, además se muestran indiferentes e imparciales
ante circunstancias que deberían prestar atención. Los resultados fueron
los siguientes: el estilo de mayor predominancia en el género femenino fue
el estilo Introvertido con el 48%, el estilo Inhibido con el 0% seguido del
estilo Cooperativo con el 3%, el estilo Sociable posee el 2%, el estilo
Confiado con el 3% luego el estilo Violento con 21%, el estilo respetuoso
posee el 13% finalmente el estilo Sensible posee el 10%.

55
 RECOMENDACIONES

- Utilizar los resultados obtenidos de manera beneficiosa para construir

programas de socialización o charlas en referencia al tema, conjuntamente
con los estudiantes, padres de familia y autoridades del plantel.

- Elaborar un plan estratégico a cerca de la problemática que existe en dicho

plantel educativo para poder concientizar en los adolescentes sobre el tema
y trabajar conjuntamente con el departamento de consejería estudiantil.

- Trabajar directamente con el joven a cerca de los aspectos físicos y

psicológicos que pueden atravesar en la etapa de la adolescencia por medio
de la psicoeducación.

- Se sugiere trabajar en conjunto con el DECE de la Institución sobre el

estilo de Personalidad Introvertido debido que presento mayores puntajes
en los adolescentes.

- Realizar técnicas sicoterapéuticas de exposición hacia sus compañeros de

aula de clase.

56
 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

6.1 Bibliografía:

Ortega, T., De la Cuesta, D. and Dias, C. (1999). Propuesta de un

instrumento para la aplicación del proceso de atención de enfermería en familias
disfuncionales. Rev Cubana Enfermer, 15(3), 164-168.

6.2 Likografía

Alberdi, I. (1999). La nueva familia española. Taurus. Madrid,

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personalidad.-Descripci%C3%B3n-evaluaci%C3%B3n-y-tratamiento-
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Carreño, L. (2010). Frecuencia de ideación suicida en adolescentes y su relación

con la funcionalidad familiar. Obtenido de Instituto Mexicano del Seguro
Social. 1:
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Castro, A., y Casullo, M. (2005). Como Estilos de personalidad, afrontamiento e

inteligencia como predictores de las trayectorias académicas de cadetes
en una institución militar. Obtenido de Anuario de psicología/The UB
Journal of psychology,36(2), 197-210:
http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/view/61814/7612
6

57
Celis, J. (2012). Caracterización de la función familiar en consumidores de
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22282005000100001&script=sci_arttext

64
 ANEXOS

HOJA DE CONSENTIMIENTO

Sr/Srta:.....................................................................

MANIFIESTA:

a) Que acepta libremente formar parte del estudio

sobre…………………………………… en población Ambateña.

b) Que en función de dicha opción libre, puede abandonar el estudio en el

momento que lo desee. Del mismo modo la directora puede dar por
concluida la evaluación si el participante no cumple las pautas
establecidas.

c) Que conoce por medio del director que los datos proporcionados servirán
exclusivamente para que mediante diversos análisis, se logre dar respuesta
a los objetivos y preguntas que se han planteado en este estudio.

d) Que entiende que el estudio no implica ningún daño o riesgo.

Ambato,................... de...............................del 2016

Firma.: El/la participante Firma.: La director del estudio

65
Anexo 1. Cuestionario de Funcionamiento Familiar (FF-SIL).de Louro Pérez,
De la cuesta, 1994

Nombres y Apellidos:………………............................Edad………….
Sexo:…………………..
Institución Educativa:………………………………………………….
Grado de Instrucción:……………………………………………….

INSTRUCCIONES:
Cada una de las 14 situaciones que les son presentadas al usuario, debe ser
respondida a con una X en la escala de valores cualitativas, según la percepción
que tenga como miembro de la familia.

Casi nunca (1)

Pocas veces (2)
A veces (3)
Muchas veces (4)
Casi siempre (5)

1. Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. ______

2. En mi casa predomina la armonía._______
3. En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades.______
4. Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana.____
5. Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa.______
6. Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos.______
7. Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante situaciones
diferentes._______
8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan. ______
9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado.______
10. Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas
situaciones.______
11. Podemos conversar diversos temas sin temor.______

66
12. Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en otras
personas.______
13. Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo
familiar._______
14. Nos demostramos el cariño que nos tenemos.______

Baremo
De 70 a 57 puntos Familia Funcional
De 56 a 43 puntos Familia Moderadamente Funcional
De 42 a 28 puntos Familia Disfuncional
De 27 a 14 puntos Familia severamente Disfuncional

67
Anexo 2. Inventario de Personalidad para Jóvenes (Millon Adolescent
Personality Inventory,M.A.P.I.) de Theodore. Millon.

Nombres y Apellidos:………………............................Edad………….
Sexo:…………………..
Institución Educativa:………………………………………………….
Grado de Instrucción:………………………………………………......

INSTRUCCIONES:
Por favor lea cuidadosamente estas instrucciones antes de empezar, luego marque
su respuesta V si está de acuerdo o F si está en desacuerdo, en la hoja de
respuesta. Este cuadernillo contiene una lista de frases. Lea cada frase con
atención y piense si lo que dice o describe o no su forma de ser. Si usted está de
acuerdo con ella marque su respuesta en V (verdadero). Si usted está en
desacuerdo, piensa que no describe su forma de ser, marque F (Falso) en la hoja
de respuestas. Vea el ejemplo que viene aquí debajo y como se ha contestado

1.- Me siento bien mostrando mi cuerpo en traje de baño.

2.- Casi siempre pienso antes de actuar.
3.- Mis padres han hecho posible un ambiente muy bueno para nuestra familia.
4.- Suelo controlarme aunque esté realmente enfadado/a con alguien.
5.- Tengo una gran necesidad de sentirme una persona importante.
6.- Obtengo muchas satisfacciones en mi trabajo escolar.
7.- Disfruto pensando en el sexo.
8.- Siento una especie de tristeza cuando veo que alguien está solo.
9.- Estoy seguro/a de mis sentimientos sobre casi todo.
10.- Intento siempre hacer lo que es apropiado.
11.- Soy una persona tranquila y dispuesta a ayudar.
12.- Estoy muy seguro/a de saber quién soy y lo que quiero hacer en la vida.
13.- Me siento culpable cuando tengo que mentirle a un amigo/a.
14.- Me pongo tan nervioso/a que no puedo hablar de ciertas cosas.
15.- Me esfuerzo mucho por hacer bien casi todo lo que hago.
16.- Me siento nervioso/a o alterado/a una vez por semana o más.
17.- Cuando me enfado suelo tranquilizarme y dejo que mis sentimientos pasen.
18.- Estoy bastante seguro/a de que soy sexualmente atractivo/a.
19.- Me llevo bastante bien con los demás niños/as de mi casa (hermanos,
primos).
20.- Me gusta seguir los consejos de los demás y hacer lo que otros esperan de mí.
21.- Tengo más amigos/as de los que puedo atender.
22.- Me siento muy molesto/a cuando tengo que decir a otros lo que tienen que
hacer.

68
23.- Me gusta como soy físicamente.
24.- Me esfuerzo al máximo por no herir los sentimientos de los demás.
25.- Tengo ilusión por hacerme mayor y llegar a ser algo en la vida.
26.- Me preocupo más que la mayoría de la gente por terminar lo que empiezo.
27.- Creo que mis padres me comprenden.
28.- Nunca utilizaría drogas, pase lo que pase.
29.- El sexo es agradable.
30.- En lugar de "exigir", la gente podría conseguir lo que quiere siendo amable y
considerada.
31.- Es muy importante que los niños/as aprendan a obedecer a los mayores.
32.- Tengo una idea muy clara de lo que quiero hacer.
33.- Es fácil para mí aprovecharme de los demás.
34.- Me gustaría cambiar mi cuerpo con el de otra persona.
35.- Me gusta planificar las cosas hasta en los últimos detalles.
36.- En este mundo o te aprovechas de los demás o los demás se aprovechan de ti.
37.- Mis relaciones sociales resultan muy satisfactorias.
38.- No creo que yo tenga tanto interés por el sexo como el que tienen los
chicos/as de mi edad.
39.- Cuando alguien me hiere procuro olvidarlo.
40.- Me gusta obtener una de las mejores calificaciones en un examen.
41.- Mis padres son muy buenos conmigo.
42.- Deseo intensamente ganar en cualquier juego que participo.
43.- Creo que tengo un buen tipo.
44.- Tengo muy pocos amigos de mi edad.
45.- Creo que la naturaleza humana es buena.
46.- Si veo a una cierta distancia a alguien que conozco, en general, trato de
evitarlo/a.
47.- Suelo perder la paciencia cuando no me salgo con la mía.
48.- Yo sé, mejor que otros adolescentes, el tipo de persona que soy.
49.- Parece que mis amigos acuden más a mí que a otros, cuando tienen
problemas.
50.- Lo que de verdad necesita este país son ciudadanos más serios y cumplidores.
51.- Hago amigos con facilidad.
52.- No me gusta verme en el espejo.
53.- Suelo dejar que los demás salgan con la suya.
54.- Estoy siempre metido/a y ocupado/a en muchas actividades sociales.
55.- Me parece que no sé lo que quiero de la vida.
56.- Otros chicos/as de mi edad parecen estar más seguros que yo de quienes son
y lo que quieren.
57.- Cuando era pequeño mis padres estaban orgullosos de mí.
58.- No he visto un automóvil en los últimos diez años.
59.- Con frecuencia dudo de que la gente esté interesada de verdad en lo que yo
les digo.

69
60.- Probablemente alguien tendrá que mantenerme cuando sea adulto/a.
61.- Me resulta difícil compadecer a la gente que está siempre quejándose por
todo.
62.- Parece que tengo dificultades para llevarme bien con los chicos/as de mi
edad.
63.- Muchas veces me produce confusión pensar en el sexo.
64.- Preferiría más seguir a alguien que ser un líder.
65.- Para salir adelante en este mundo estoy dispuesto/a a apartar a quien se cruce
en mi camino.
66.- Me gusta cómo se ha desarrollado mi cuerpo.
67.- Puedo ver mejor que los demás los distintos aspectos de un problema.
68.- Preferiría estar en cualquier lugar antes que en casa.
69.- Mezclarse en los problemas de los demás es una pérdida de tiempo.
70.- Creo que siempre me estoy quejando y esperando que suceda lo peor.
71.- Muchas veces hago las cosas simplemente porque son divertidas.
72.- No es raro sentirse sólo/a y rechazado/a.
73.- Me siento bastante desorientado/a y no sé hacia donde voy.
74.- Hago todo lo posible para impedir que alguien intente mandarme.
75.- Si veo que alguien bosteza suelo bostezar también.
76.- Mis padres me dicen con frecuencia que no sirvo para nada.
77.- Soy el tipo de persona teatral a la que le gusta llamar la atención.
78.- A veces siento que estoy completamente sólo/a en el mundo.
79.- Realmente me molesta que se me acumule el trabajo.
80.- Preferiría se claro con la gente, en vez de callarme lo que sé que no les gusta.
81.- Soy bastante inmaduro/a en cuestiones sexuales.
82.- Prefiero pasar el tiempo por ahí sin hacer nada, en vez de trabajar o ir al
colegio.
83.- Muchos chicos/as de mi edad parece que me tienen manía.
84.- Entre los valores más importantes que puede tener una persona están el tener
fuerza de voluntad y desear seguir adelante.
85.- Nunca en mi vida he tenido pelo alguno, ni en la cabeza ni en ninguna parte
de mi cuerpo.
86.- A menudo estoy tan "colgado/a" (con alcohol o drogas) que no sé lo que
hago.
87.- El castigo nunca me ha detenido para hacer lo que yo quería.
88.- Con frecuencia pienso que no soy bien recibido/a en un grupo.
89.- Otros chicos/as de mi edad parecen que tienen sus vidas más en orden que yo.
90.- Me dejo influir fácilmente por los demás.
91.- Muchas veces me enfado tanto que deseo tirar las cosas y romperlas.
92.- Me resulta difícil comprender por qué la gente llora al ver una película triste.
93.- Muchas veces digo cosas de las que me arrepiento después.
94.- Creo que dependo demasiado de la ayuda de los demás.
95.- No estoy contestando a estas preguntas con sinceridad.

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96.- Tengo muy mal genio.
97.- Me siento excluido/a de las actividades sociales.
98.- Me gusta ser la única persona con autoridad cuando me hago cargo de las
cosas.
99.- Creo que no voy a lograr alcanzar lo que el colegio espera de mí.
100.- Me gusta estar en casa.
101.- Me importa muy poco que a otros chicos/as no les interese mi amistad.
102.- Pienso que se espera de los adolescentes que sepan demasiadas cosas sobre
el sexo.
103.- Estoy muy satisfecho/a de todas las cosas que he hecho hasta ahora.
104.- Parece que otros chicos/as de mi edad nunca me llaman para reunirme con
ellos.
105.- Me gusta contarle a otros las cosas que he hecho bien.
106.- Me agrada que los sentimientos sobre el sexo formen ahora parte de mi vida.
107.- Me asusta pensar que pudiera quedarme completamente sólo/a en el mundo.
108.- Si me pidiesen que hiciera una descripción de cómo soy yo, no sabría qué
decir.
109.- Estoy muy poco pendiente de los demás para lograr su amistad.
110.- Dudo que pueda llegar a ser algo en la vida.
111.- Si leyera estas preguntas dentro de un mes, seguro que cambiaría la mayoría
de mis respuestas.
112.- No me molesta ver sufrir a alguien.
113.- Estoy celoso/a de la atención especial que reciben los otros chicos/as en mi
familia (hermanos, primos).
114.- La mayoría de la gente es más atractiva que yo.
115.- Siempre he necesitado "explotar" de vez en cuando.
116.- Una afición o pasatiempo tranquilo me divierte más que una fiesta.
117.- Me afecta mucho ver a una persona muy enferma.
118.- Me pongo nervioso/a cuando me suceden cosas que no esperaba.
119.- Me preocupo por mi aspecto físico.
120.- Soy uno de los chicos/as más populares del colegio.
121.- Siempre hay una serie de razones para pensar que la mayoría de los
problemas no pueden solucionarse.
122.- Hago todo lo posible por llevarme bien con los demás tratando de ser
amable y complaciente.
123.- El sexo es desagradable.
124.- En el último año he cruzado el Atlántico más de treinta veces.
125.- Para evitar errores, es bueno hacer las cosas siempre de la misma manera.
126.- Mi familia siempre está gritando y peleándose.
127.- Me gustaría continuar en el colegio y después seguir en la Universidad el
mayor tiempo posible.
128.- Me parece que encajo enseguida en cualquier grupo nuevo de chicos/as.
129.- Nada me gusta tanto como montarme en un automóvil y salir a toda

71
velocidad.
130.- La mayoría de las cosas en mi vida las he hecho muy bien.
131.- Los jóvenes que son solitarios, generalmente merecen estar solos.
132.- Si quiero hacer algo, lo hago sin pensar en lo que pueda suceder.
133.- Muy poco de lo que he hecho ha sido apreciado por los demás.
134.- No he estado poniendo mucha atención a las preguntas de este cuestionario.
135.- Hago comentarios desagradables de la gente si se lo merecen.
136.- Muchas veces me siento como si flotara a la deriva, como perdido/a en la
vida.
137.- Me avergüenzo de mi cuerpo.
138.- En mi casa, parece que a nadie le importo.
139.- Creo que soy más atractivo/a que la mayoría de los chicos/as que conozco.
140.- Soy muy maduro/a para mi edad y sé lo que quiero hacer en la vida.
141.- Me gusta estar entre la multitud, simplemente por estar con mucha gente.
142.- En muchas cosas me siento muy superior a la mayoría de la gente.
143.- Parece que no les caigo bien a la mayoría de los chicos/as de mi edad.
144.- Creo que la mayoría de la gente es amable y considerada.
145.- Me gusta mucho coquetear.
146.- Realmente me importa muy poco lo que voy a hacer en la vida.
147.- Muchas veces siento que los demás no quieren ser amigos míos.
148.- Me resulta difícil ocultar mis sentimientos.
149.- Me preocupan mucho las cuestiones sexuales.
150.- Puedo controlar fácilmente mis sentimientos.

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 CUADERNILLO DE RESPUESTA DE MAPI
Luego de leer cuidadosamente las preguntas, marque su respuesta, V si está de
acuerdo o F si está en desacuerdo. Solo puede dar una respuesta.
Nombre y Apellidos: _________________
Colegio:__________________
Grado: ______ Edad:
Nº V F Nº V F Nº V F Nº V F Nº V F
1 31 61 91 121
2 32 62 92 122
3 33 63 93 123
4 34 64 94 124
5 35 65 95 125
6 36 66 96 126
7 37 67 97 127
8 38 68 98 128
9 39 69 99 129
10 40 70 100 130
11 41 71 101 131
12 42 72 102 132
13 43 73 103 133
14 44 74 104 134
15 45 75 105 135
16 46 76 106 136
17 46 77 107 137
18 48 78 108 138
19 49 79 109 139
20 50 80 110 140
21 51 81 111 141
22 52 82 112 142

73
23 53 83 113 143
24 54 84 114 144
25 55 85 115 145
26 56 86 116 146
27 57 87 117 147
28 58 88 118 148
29 59 89 119 149
30 60 90 120 150

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