INTRODUCCION

El modelo
 Un modelo es una "interpretación" de una teoría, o bien, un modelo es un sistema cuyos elementos y
relaciones se corresponden con los de la teoría.

 El problema del conocimiento puede ser reducido a uno o más problemas de modelización de
sistemas.

 Modelizar un sistema comienza por identificar sus elementos y las relaciones entre ellos.

 El modelo que se construya de un sistema real depende del objetivo del modelizador. El grado de
detalle al que se llegue en la descripción también depende de este objetivo. Así pues, una primera
aproximación puede ser un modelo de tipo "caja negra" o "input-output“ [entrada-salida], donde solo
se especifican las entradas y las salidas (los datos y los resultados). Cuando se va incrementando el
detalle en la descripción se va transformando esa caja negra en "caja transparente" (Bunge, 197D: y se
va ajustando más el modelo a la realidad.
(Caselles, 2008, p.6)
 El modelo

 En general un modelo es aceptable cuando las diferencias entre él y el sistema

real no son aparentes (incluyendo el error experimental), o cuando siendo
aparentes no molestan.
 Cuando el objetivo inmediato del modelizador es solo las entradas y las salidas del
sistema, el proceso de ajuste del modelo a la realidad puede no tener fin.
 El sistema real puede ser construido y/o descubierto elemento a elemento y
relación a relación de modo paralelo al modelo si así lo determina el objetivo del
modelizador (o colectivo investigador, obviamente), es decir, la modelización
puede ser una ayuda al descubrimiento, a la creatividad, al diseño o a la
construcción de sistemas reales.

(Caselles, 2008, p.7)

 El modelo

 En general el modelizador debe empezar por concretar: su objetivo y la parcela

de la realidad que desea considerar. El "nivel de resolución" o grado de detalle
depende de ese objetivo y es difícil de determinar a priori.
 El proceso de modelización es esencialmente cíclico, es decir, que vuelve atrás
para corregir resultados de etapas anteriores como consecuencia de los
resultados de etapas posteriores que conllevan contrastes con la realidad.
 Esto es lo que tradicionalmente se describe como un proceso de "observación-
inducción-deducción-experimentación“ con ciertas restricciones (véase Wartofsky,
1968).

(Caselles, 2008, p.7)

 MODELOS MATEMÁTICOS

 Esa abstracción del problema del mundo real simplificando su

expresión, en una relación matemática.
 La modelización es una de las áreas más atractivas de la ingeniería y las
ciencias aplicadas. De hecho, los ingenieros necesitan construir modelos
para resolver problemas de la vida real. (Chaillou, 2008, p.9)
 MODELOS MATEMÁTICOS-OBJETIVO
 El objetivo de un modelo consiste en reproducir la realidad de la forma más fiel posible,
tratando de entender cómo se comporta el mundo real y obteniendo las respuestas que
pueden esperarse de determinadas acciones.

 Su selección es una etapa crucial para obtener una solución satisfactoria a un problema real.

 Las estructuras matemáticas asociadas no son arbitrarias, sino una consecuencia de la

realidad misma. El objetivo del modelo es aplicarlo para obtener alguna información del
problema o fenómeno que se estudia.

 Frecuentemente sufre modificaciones y a veces es descartado y aunque contenga

errores, puede poner en evidencia componentes esenciales de una realidad compleja.

(Chaillou, 2008, p.10)

 Modelos matemáticos: El fundamento del curso

 La generación de un modelo matemático involucra dos etapas fundamentales, la

de conceptualización y la de formulación.

 En la primera se debe caracterizar el contexto del problema real, definir

claramente el propósito y los límites del modelo, identificar y establecer
relaciones entre las variables;

 En la segunda etapa se deben determinar las ecuaciones asociadas al modelo y

seleccionar y estimar los parámetros del modelo.

(Chaillou, 2008, p.9)

 MODELOS MATEMÁTICOS

Definición del
Teoría Datos
 Un modelo matemático puede ser problema
definido, con amplitud, como una Modelo matemático
formulación o una ecuación que expresa
las características esenciales de un Herramientas para resolver problemas:
sistema físico o proceso en términos computadoras, estadísticas, métodos
numéricos, software, etc.
matemáticos.
Resultados
 En términos generales, el modelo puede numéricos o gráficos
ser representado mediante una relación Interfaces grupales: programación,
funcional de la forma: comunicación, optimización, interacción
pública, etc.

𝑉. 𝐷. = 𝑓 𝑉. 𝐼. , 𝑝𝑎𝑟á𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠, 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎 Implementación

(Chapra y Canales, 1994)
 Modelos matemáticos

𝑽𝒂𝒓𝒊𝒂𝒃𝒍𝒆𝒔 𝒅𝒆𝒑𝒆𝒏𝒅𝒊𝒆𝒎𝒕𝒆𝒔 = 𝒇 𝒗𝒂𝒓𝒊𝒂𝒃𝒍𝒆𝒔 𝒊𝒏𝒅𝒆𝒑𝒆𝒏𝒅𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆𝒔, 𝒑𝒂𝒓á𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐𝒔, 𝒇𝒖𝒏𝒄𝒊𝒐𝒎𝒆𝒔 𝒅𝒆 𝒇𝒖𝒆𝒓𝒛𝒂

 Donde la variable dependiente es una característica que generalmente refleja el

comportamiento o estado de un sistema; las variables independientes son,
generalmente, dimensiones tales como tiempo y espacio, a través de las cuales el
comportamiento del sistema será determinado; los parámetros son reflejo de las
propiedades o la composición del sistema; y las funciones de fuerza las cuales son
influencias externas que actúan sobre él.

 La expresión matemática de la ecuación representada va desde una simple relación

algebraica hasta un enorme y complicado grupo de ecuaciones diferenciales

(Chapra y Canales, 1994)

 Características típicas de los modelos
matemáticos del mundo físico

Características típicas de los modelos matemáticos del mundo físico:

1. Describe un sistema o proceso natural en términos matemáticos.

2. Representa una idealización y una simplificación de la realidad. Es decir, ignora los

detalles insignificantes del proceso natural y se concentra en sus manifestaciones
elementales.

3. Finalmente, conduce a resultados predecibles y, en consecuencia, puede emplearse

con propósitos de predicción.

(Chapra y Canales, 1994)

 Clasificación de modelos matemáticos

 En función del tratamiento de la incertidumbre

 Determinístico: se conoce de manera puntual la forma del resultado ya que
no hay incertidumbre.
 Además, los datos utilizados para alimentar el modelo son completamente
conocidos y determinados.
 Estocástico: probabilístico, no se conoce el resultado esperado, sino su
probabilidad y existe por lo tanto incertidumbre.
 Clasificación de modelos matemáticos

 En función del origen de la información utilizada para construirlos

 Modelos heurísticos: del griego euriskein, hallar, inventar. Son los que están
basados en las explicaciones sobre las causas o mecanismos naturales que dan
lugar al fenómeno estudiado.
 Modelos empíricos: del griego empeiricos (experiencia, experimento). Son los
que utilizan las observaciones directas o los resultados de experimentos del
fenómeno estudiado.
 Clasificación de modelos matemáticos

 En función de su campo de aplicación

 Modelos conceptuales: son los que reproducen mediante fórmulas y

algoritmos matemáticos más o menos complejos los procesos físicos que se
producen en la naturaleza.

 Modelo matemático de optimización: los modelos matemáticos de

optimización son ampliamente utilizados en diversas ramas de la ingeniería
para resolver problemas que por su naturaleza son indeterminados, es decir
presentan más de una solución posible.
 Clasificación de modelos matemáticos

 En función del factor tiempo

 Modelos estáticos: son independientes del tiempo, consideran situaciones
estacionarias.
 Modelos dinámicos: son los que describen el comportamiento del sistema
en estudio en función del tiempo.
 Algoritmo
 Un algoritmo puede definirse como una secuencia lógica de pasos necesarios para la ejecución de una tarea
específica, tal como la solución de un problema, ó también como una secuencia de instrucciones para alcanzar un
resultado deseado en un tiempo finito.

 Un buen algoritmo se caracteriza por: terminar luego de una cantidad finita de pasos, ser lo más general y preciso
posible, ser determinístico, no dejar nada al azar y permitir obtener resultados independientes de quien lo está
utilizando.

 Para generar un algoritmo se debe seguir una serie de pasos:

 1. Determinar el objetivo de la tarea

 2. Identificar los datos de entrada y de salida

 3. Determinar el proceso involucrado

 4. Identificar las variables internas

 5. Dividir el proceso en acciones elementales

EL MÉTODO CIENTÍFICO
 Método Científico

 La construcción de modelos lógico-matemáticos y de simuladores sigue el

método científico.

 Asumimos que trabajamos “científicamente”, pero ¿qué es trabajar

científicamente? Para responder a esta pregunta con pocas palabras podríamos
decir que trabajamos tratando de asegurarnos de que lo que decimos es
cierto o, al menos, tiene un grado de certeza conocido y aceptable.

 No obstante, somos conscientes de que cualquier explicación que damos a un

fenómeno de la vida real es válida siempre provisionalmente.

(Caselles, 2008, p.5)

 Método Científico

 El método científico puede ser resumido de la siguiente manera (Wartofsky,

1968):

 Observación del colectivo objeto de estudio.

 Formulación de una teoría que explique las propiedades de sus elementos y de

las relaciones entre los mismos. Uso de la teoría para la predicción de eventos
relacionados con el colectivo.

 Experimentación-para determinar si las predicciones son acertadas o no.

(Caselles, 2008, p.5)

 Método Científico

 Una teoría es siempre provisional y se mantiene mientras no se observen

sucesos importantes que esta teoría prohíbe.

 Cuando uno de estos sucesos aparece procede modificar la teoría a fin de

explicar este suceso y todos los anteriores, usando la imaginación, la observación
y la experimentación cuantas veces sea necesario.

 El punto de comienzo no es necesariamente la observación porque el

investigador puede tener suficiente conocimiento previo del colectivo objeto de
estudio para poder elaborar su primera teoría.

(Caselles, 2008, p.5)

 Método Científico

 La Naturaleza es algo que, no solamente puede ser observado, sino que puede ser
transformado y controlado por el ser humano. Y, el conocimiento es algo más que
contemplación y entendimiento. Siguiendo esta idea, es posible decir que un
conocimiento es una representación fiable de una parte de la realidad. Y, llegados a este
punto, consideramos conveniente recordar los siguientes conceptos:

 Un sistema es un conjunto de elementos interrelacionados. (Von Bertalanffy, 1972).

 Analizar un sistema es identificar sus elementos y las interrelaciones entre los

mismos.

 Describir un sistema es presentar un modelo del mismo, es decir, hacer sus elementos
e interrelaciones visibles y comprensibles.
(Caselles, 2008, p.5)
 MÉTODO CIENTÍFICO

Identificar el problema y
reunir información
(Observación)

Explicación teórica del

problema (hipótesis)

Ensayos experimentales
(experimentos)

Conclusión – Teoría
(Modelo Teórico)

Timberlake (2011, p.4)

 MÉTODO CIENTÍFICO

 1. Observación: El primer paso del método científico es observar, describir y medir

cualquier suceso de la naturaleza. Las observaciones basadas en mediciones se
llaman datos.
 2. Hipótesis: Una vez recogidos suficientes datos, se propone una hipótesis que
formule una posible explicación bibliográfica de lo observado. La hipótesis debe
estar formulada de forma que pueda comprobarse mediante experimentos.
 3. Experimentos: Los experimentos son pruebas que determinan la validez de una
hipótesis.
 A menudo se llevan a cabo muchos experimentos y se recogen una enorme cantidad
de datos. Estos resultados siempre deben ser procesados estadísticamente

Timberlake (2011, p.4)

 …///
 [Link]ía: Cuando pueden repetirse los experimentos por parte de muchos científicos con
resultados consistentes que confirman la hipótesis, esta hipótesis se transforma en
teoría.

 Sin embargo, cada teoría continúa siendo comprobada y, en base a nuevos datos, a
veces debe ser modificada o, incluso, reemplazada por otra. Entonces, se propone una
nueva hipótesis y comienza de nuevo el proceso de experimentación.

Timberlake (2011, p.5)

Método científico - Teoría

 Para explicar el comportamiento de una parte dada de la

Método naturaleza, se repiten estos pasos varias veces. Poco a
científico poco se acumula el conocimiento necesario para
comprender qué está sucediendo.
Conocimiento  Una vez que se tiene un conjunto de hipótesis que
concuerda con las diversas observaciones, se
ensamblan en una teoría .
Teoría
 Una teoría es un conjunto de hipótesis comprobadas
que proporcionan una explicación general de alguna
parte de la naturaleza.
Zumdahl & DeCoste (2012, p.8 )
 Observación y teoría

 Es importante distinguir entre observaciones y teorías.

 Una observación es algo que se atestigua y puede registrarse.
 Una teoría es una interpretación, una explicación posible de por qué la
naturaleza se comporta de una manera en particular. Las teorías cambian
de manera inevitable a medida que se dispone de más información.
 Por ejemplo, los movimientos del Sol y las estrellas han permanecido
virtualmente iguales en los miles de años durante los cuales los humanos
los han observado, pero las explicaciones, las teorías, han cambiado en
gran medida desde tiempos antiguos.

Zumdahl & DeCoste (2012, p.9 )

Método Científico

 Observación

 Hipótesis

 Experimento

LEY Teoría
Modificación
de la teoría
Predicción cuando
sea necesario

Experimento
Zumdahl & DeCoste (2012, p.8 )
 ¿Las teoría nunca cambian?
 Nunca paramos de hacer preguntas sólo porque se ha
TEORÍA ideado una teoría que parece explicar de manera
satisfactoria algunos aspectos del comportamiento
natural.
Predicción
 Se continúan realizando experimentos para refinar las
teorías.
Método
Científico  Por lo general se hace esto utilizando la teoría para
hacer una predicción y después se realiza un
experimento (efectuando una nueva observación) para
NUEVA ver si los resultados confirman esta predicción.
TEORÍA

Zumdahl & DeCoste (2012, p.9 )

 Ley y teoría
 Se debe reconocer la diferencia entre una ley y una
teoría.
MÉTODO CIENTÍFICO
(Datos)  Una ley es un resumen del comportamiento observado
(medible),
(Descripción)
(EXPLICACIÓN)
 Mientras que una teoría es una explicación del
comportamiento.
LEY
 Una ley indica lo que sucede; una teoría (modelo) es el
intento de explicar por qué sucede.

TEORÍA

Zumdahl & DeCoste (2012, p.9 )

 Zumdahl & DeCoste (2012, p.9 )
RECUERDE
LEY DE CONSERVACIÓN DE LAS  Siempre recuerde que las teorías (modelos) son invenciones humanas.
MASAS: UNA MERA DESCRIPCIÓN,
 Representan los intentos por explicar el comportamiento natural observado
NO UNA TEORÍA
en términos de las experiencias humanas. Se debe continuar realizando
experimentos para refinarlas teorías a fin de que sean consistentes con el
nuevo conocimiento si se desea abordar una comprensión mucho más
completa de la naturaleza.
Masa
reactivo
Masa
reactivo B  A medida que se observa la naturaleza, con frecuencia se ve que la misma
A observación se aplica a muchos sistemas distintos.
Masa
Reactivo
C
 Por ejemplo, los estudios de innumerables cambios químicos han mostrado
que la masa total de los materiales involucrados es la misma antes y después
del cambio. Con frecuencia se formula tal comportamiento generalmente
observado en un enunciado llamado ley natural. A la observación de que a
la masa total de los materiales no le afecta un cambio químico en estos
Masa Productos(Masa total=
Masa reactivo A + Masa reactivo B materiales se le llama ley de conservación de la masa.
+ Masa reactivo C)
 Importante:
Influencias - limitaciones
 Sin embargo, es importante recordar que la ciencia no siempre progresa sin problemas y de manera
eficiente.
 Los científicos son humanos. Tienen prejuicios; malinterpretan la información; pueden volverse
emocionalmente unidos a sus teorías y por tanto perder objetividad, y además son influenciados por la
política.
 A la ciencia le afectan los fines de lucro, presupuestos, modas, guerras y creencias religiosas.
 Por ejemplo, Galileo fue forzado a retractarse de sus observaciones astronómicas frente a la fuerte
resistencia religiosa. Lavoisier, el padre de la química moderna, fue decapitado debido a sus
afiliaciones políticas. Y gran parte del progreso en la química de los fertilizantes de nitrógeno resultó
del deseo de producir explosivos para las guerras. El progreso de la ciencia con frecuencia se retrasa
más por las debilidades de los humanos y sus instituciones, que por las limitaciones de los dispositivos
de medición científicos. El método científico sólo es tan efectivo como los humanos lo usen. No
conduce de manera automática al progreso.
Zumdahl & DeCoste (2012, p.9 )
ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN
El método científico
Actividad 1

 Identifica cada una de las siguientes aseveraciones como una

observación (O) o una hipótesis (H).

 a. Una manzana de oscurece cuando esta sin cascara…………

 b. Los costeños respiran con dificultad en la sierra.……….
 c. Los cubitos de hielo flotan en el agua porque son menos
densos………………
Actividad 2

 Se han encontrado las siguientes frases en el cuaderno de notas de un

estudiante. Identifica cada una de ellas como una observación (O), una
hipótesis (H) o un experimento (E).
 a. «Hoy he plantado dos semillas de tomate en el jardín. Planté otras dos
semillas de tomate en una caja. Añadiré a todas las plantas la misma
cantidad de agua y de
fertilizante»………………………………………………………………..
 b. «Después de 50 días, las plantas de tomate del jardín han alcanzado los
91 cm de altura y tienen las hojas verdes. Las plantas del cajón son amarillas
y miden 20 cm de
alto»…………………………………………………………………………………………
 c. «Las plantas de tomate necesitan la luz del sol para
crecer»…………………………………………………………………………
Actividad 3

 Identifica cada una de las frases siguientes como una observación (O), una hipótesis (H), un
experimento (E) o una teoría (T). En un restaurante chino en el que Chang es el chef principal,
ocurre lo siguiente:

 a. Chang determina que han disminuido las ventas de la ensalada del chef…………….

 b. Chang decide que la ensalada del chef necesita un nuevo aderezo……………………

 c. En una prueba de sabores, se preparan cuatro boles de lechuga con cuatro nuevos aderezos:
semillas de sésamo, aceite y vinagre, queso azul y anchoas……………………………

 d. Los probadores deciden que el aderezo con mejor sabor es el de semillas de sésamo…………

 e. Después de 2 semanas, Chang constata que las ventas de la ensalada del chef se han
duplicado……………………………………..

 f. Chang decide que el aderezo de sésamo mejora las ventas de la ensalada del chef porque dicho
aderezo mejora el sabor de la ensalada………………………………………….
 Actividad 4
 David y Susan (no son sus nombres reales). Hace varios años David y Susan eran personas sanas de 40 años
que vivían en California, donde David estaba sirviendo en la Fuerza Aérea. Poco a poco Susan comenzó a
enfermarse, con síntomas parecidos a los de la gripe, además de náuseas y dolores musculares severos.
Incluso su personalidad cambió; se volvió inusualmente gruñona. Parecía una persona por completo distinta
de la mujer sana y feliz de unos cuantos meses antes. Siguiendo las órdenes del doctor, descansó y bebió
muchos fluidos, incluidas grandes cantidades de café y jugo de naranja en su taza favorita, parte del
conjunto de 200 piezas de la vajilla de cerámica adquirida recientemente en Italia. Sin embargo, sólo se
enfermó más, al padecer calambres abdominales extremos y una anemia severa.

 Durante este tiempo David se enfermó y presentó síntomas muy parecidos a los de Susan: pérdida de peso,
dolor agudo en su espalda y brazos y cambios de humor inusuales. La enfermedad se volvió tan debilitante
que se retiró prematuramente de la Fuerza Aérea y la pareja se mudó a Seattle. Por un corto periodo su salud
mejoró, pero después de desempacar sus pertenencias (incluida la vajilla de cerámica), su salud comenzó a
deteriorarse de nuevo.
 …///
 El cuerpo de Susan se volvió tan sensible que no podía tolerar el peso de una cobija. Estaba en el umbral
de la muerte. ¿Qué estaba mal? Los doctores no lo sabían, pero uno sugirió que podría tener porfiria, una
enfermedad sanguínea rara.

 Desesperado, David comenzó a buscar la literatura médica por sí mismo. Un día mientras estaba leyendo
acerca de la porfiria, una frase sobresalió de la página: “El envenenamiento por plomo en ocasiones
puede confundirse con porfiria.” ¿Pudiera ser envenenamiento por plomo su padecimiento?.

 Se ha descrito un problema muy serio con implicaciones de vida o muerte. ¿Qué debe hacer a
continuación David? Pasando por alto por un momento la respuesta obvia de llamar al doctor de la pareja
de inmediato para discutir la posibilidad de envenenamiento por plomo, ¿podía David resolver el
problema por medio del pensamiento científico?

 Utilice los tres pasos descritos del método científico para atacar el problema por partes. Esto es
importante: por lo regular se resuelven situaciones complejas dividiéndolas en partes manejables.
 Resuelva las siguientes interrogantes

 En este caso existen varias partes para el problema general:

 ¿Cuál es la enfermedad?
 ¿De dónde proviene y como llegan a su organismos?
 ¿Puede curarse?
 Observación - Información
 Busque los síntomas del envenenamiento por plomo. Para determinar si los síntomas
coinciden casi de manera exacta con los síntomas de la parejas.
 Concentraciones toxicas de plomo en sangre.
 De donde proviene el plomo que llega a su organismos, los alimentos, los utensilios.
 Como llega el plomo a sus alimentos.
 Como se trata la enfermedad.
 La gran pregunta - Cómo comenzó el
universo?, con Stephen Hawking!!!

 [Link]

 Big Bang
 [Link]
 Bibliografía

 Timberlake, Karen C. (2011). “Química una introducción a la química general,

orgánica y biológica”. Pearson Educación, S.A. España.
 Zumdahl, Steven S. y Donald J. DeCoste (2012), “Principios de química”.
Séptima edición. Cengage Learning Editores, S.A. México.
 Chapra, S. C.; Canales, R. P. 1994. Métodos Numéricos para Ingenieros.
Editorial Mc Graw – Hill/ Interamericana de México, S.A. México.
 Caselles , A. 2008. Modelización y simulación de sistemas complejos.
Publicacions de la Universitat de Valencia