bitacora de viaje

Guia de aprendizaje

Nombre del estudiante: _____________________________________________

GRADO CUARTO

INSTITUCION EDUCATIVA TIMBA CAUCA

Elaborada por las licenciadas

Nelly Alexandra Garcés

Deomira Angulo Chara

2020

1
NOTA: Recuerda que solo las actividades y tareas van el cuaderno, conserva la guía en perfectas condiciones
para que sigas realizando tus consultas allí.

ACTIVIDAD 1: ESPAÑOL Y LITERATURA

Objetivo: Aplicación de diferentes campos semánticos acorde con el contexto comunicativo.

ACTIVIDAD 1:
INTRODUCCIÓN
Un texto difícil de leer: Lee con atención el siguiente texto que escribió alguien que debía comunicar una importante
noticia a su jefe:
Para: jefe@[Link]
De: ernencio@[Link]
Quiubo jefe.
Es que quiero contarle que en la mañana de un día de la semana pasada anterior me amanecí como enfermo y desde
entonces no se me ha pasado la enfermedad esa.
Yo creo que esa cosa me dio porque anda como dando una enfermedad como rara a la gente del pueblo donde yo
vivo.
Yo como veo que esa enfermedad no se me pasa con nada y no me deja trabajar bien, quiero pedirle que me deje ir
el día de hoy al doctor a ver si me puede dar una cura para curarme a mí esa enfermedad que me tiene enfermo y así
puedo yo venir a trabajar la siguiente semana próxima.
Bueno no tengo más que decirle así que hasta luego.
Atentamente,
Ernencio Balagez
¿Qué viste de inusual en la carta que le escribió Ernencio a su jefe? ¿Notaste algo extraño en las palabras que usó o
en el modo que expresó su mensaje? ¿Consideras que la carta es adecuada al contexto comunicativo? Escribe tus
reflexiones al respecto en tu cuaderno a continuación: Cuántas veces te ha ocurrido que no encuentras las palabras
adecuadas para construir las ideas que quieres expresar en un texto, o tal vez las encuentras pero no sabes cómo
remplazarlas más adelante por unas similares y terminas usándolas muchas veces a lo largo del texto; a veces,
también, puede suceder que nuestros textos escritos no se adecuan a las circunstancias comunicativas, ya que se
asemejan demasiado al modo en que nos expresamos cotidianamente al hablar.
En esta unidad aprenderás cómo expresarte apropiadamente por escrito, eligiendo las palabras correctas para
transmitir un mensaje claro. Presta atención a los objetivos de aprendizaje que te va a mostrar tu profesor:

UNIDAD 2 ESPAÑOL Y LITERATURA

OBJETIVO: Distinguir el significado de diferentes palabras de acuerdo con el contexto.
ACTIVIDAD 3:
El uso del diccionario:
Cuando leemos un texto es fundamental comprender cada una de las palabras que leemos en él, con el propósito de
entender plenamente el mensaje que este nos quiere transmitir. Generalmente, cuando leemos nos encontramos con
palabras desconocidas; por lo tanto, es fundamental contar con la herramienta adecuada para consultar el significado
de dichas palabras. La herramienta que te permite consultar el significado de las palabras desconocidas es el
diccionario. Éste te permite consultar, a partir de un orden alfabético de las palabras, el significado de una gran
cantidad de términos. Un diccionario es un libro de consulta que te permite encontrar palabras y conocer su
significado. La información que te puede dar de cada palabra es muy variada: algunos, simplemente explican su
significado; otros muestran fotos, imágenes o ejemplos y la gran mayoría suministra información gramatical sobre la
palabra. Por ejemplo, te dice si es un sustantivo, un verbo, un adjetivo, un adverbio o un verbo, entre otros. Existe,
además, otro tipo de diccionarios que te ayudan a traducir palabras de un idioma a otro y aquellos que te dan la
definición en otro idioma.
Lee atentamente el siguiente texto, en el cual encontrarás resaltadas algunas palabras desconoci das; luego
búscalas en tu diccionario y en la tabla que encontrarás abajo, escribe el significado de cada una. Finalmente,
en la misma tabla organiza alfabéticamente las palabras que encontraste en el diccionario. Recuerda
organizarlas según el orden de cada una de sus letras, es decir, debes ordenarlas del mismo modo que
aparecerían en un diccionario.
La mariquita Catarina

2
 Las alas delanteras de la mariquita Catarina eran de un color rojo intenso con siete brillantes puntos negros. Sus dos
alas posteriores eran muy delicadas y de un marrón suave y transparente a juego con el color de su abdomen. No
temía ser vista pues sabía que los insectos con tonos rojizos y negros son frecuentemente venenosos y las aves
evitan comerlos. Un día, estando posada en un rosal, se le acercó una abeja que andaba recolectando polen. -
¿Verdad que yo soy la mariquita más hermosa de todas cuantas hay? - Sí. En verdad eres hermosa y aún lo serías
más con dos lacitos en tus antenas. Catarina se fue rápidamente en busca de un caracol que era especialista en la
fabricación de lacitos, corbatas y sombreros. - Quiero un lacito negro para la antena derecha y el otro rojo a juego con
mis alas. Y Catarina con los lacitos colgados de sus antenas, buscó una hoja de un color verde intenso sobre la que
posarse para que su hermoso colorido destacase aún más. - ¿Verdad que no hay ningún insecto tan hermoso como
yo? – le dijo a una hormiga que estaba atareada recogiendo azúcar de una fresa. - Es cierto que eres muy hermosa,
pero alguna mariposa he visto aún más hermosa que tú. Quizás con unos zapatitos a juego serías la reina del mundo.
Catarina inmediatamente voló en busca del ciempiés y le encargó tres pares de zapatos: negros para las patas
delanteras, marrones para las patas del medio y rojos para las dos patas posteriores que eran las que más se veían al
volar. Era ya principios de invierno cuando, estando posada en una hoja seca de color marrón a juego con sus alas
posteriores, vio a un gusano comiendo la última manzana que quedaba en el árbol. - ¿Verdad que soy el ser más
hermoso del mundo? - Ningún animal hay en el mundo más hermoso que tú. Pero, con el frío del invierno, tus lacitos,
tus alas y tus zapatitos perderán color y la próxima primavera ya no tendrán esos tonos tan vivos. Necesitarías un
abrigo para resguardar tan hermoso colorido. La mariquita Catarina se fue al instante en busca de un escarabajo
fabricante de abrigos y le compró uno de color negro brillante a juego con sus lacitos que era lo único que quedaría
visible de su cuerpo. Con su nuevo abrigo escaló por el tronco de un manzano en busca de un hueco para pasar el
invierno. Y cuando ya estaba cerca de uno que le parecía apropiado, advirtió que un jilguero hambriento se le
aproximaba con mirada amenazadora. La mariquita quiso salir volando pero su abrigo se lo impidió. - ¡Eh! ¡Que soy
una mariquita! – chilló desesperadamente. Pero el jilguero no la creyó y pensando que era una apetitosa mosca, de un
picotazo se la comió.

¿Qué es la tecnología?
Frecuentemente, cuando los medios de comunicación hablan de la influencia de la tecnología en nuestras vidas se
refieren a las nuevas tecnologías o la alta tecnología; nosotros mismos al escuchar la palabra tecnología tendemos a
pensar en ordenadores de última generación, en naves espaciales, satélites artificiales, redes de alta tensión,
centrales eléctricas, grandes máquinas…
Sin embargo los objetos más domésticos y cotidianos también son productos tecnológicos: los libros, la ropa que
vestimos o los bolígrafos no han estado siempre ahí, surgieron a raíz de un descubrimiento o de una invención en
un momento determinado de la historia; también fueron, en su día, tecnología de punta. Se suele asociar tecnología
con modernidad, pero realmente la actividad tecnológica, la curiosidad por modificar nuestro entorno para mejorar
nuestras condiciones de vida, es algo tan viejo como la humanidad.
Los primeros hombres prehistóricos eran nómadas dedicándose a la caza y a la recolección de frutos, sus avances
tecnológicos estaban orientados a su supervivencia. La primera revolución tecnológica se produjo hace unos 10.000
años, en el Neolítico, cuando los seres humanos pasaron de ser nómadas a sedentarios y desarrollaron las primeras
técnicas agrícolas.
Las distintas innovaciones tecnológicas que se han sucedido a lo largo de la historia han ido modificando la vida del
hombre. La tecnología nos ha permitido tener un lugar de residencia fijo en lugar de llevar un estilo de vida nómada
que en el pasado nos obligaba a desplazarnos.
CIDEAD. (2011). Tecnología. Recuperado de: [Link] -
logia/quincena1/4q1_index.htm

3
Palabra desconocida Significado Orden alfabético de las
palabras
Satélite
Artificial
Doméstico
Cotidiano
Bolígrafo
Invención
Modernidad
Humanidad
Prehistórico
Nómada
Supervivencia
Revolución
Neolítico
Sedentario
Agrícola
Innovación

UNIDAD 3 ESPAÑOL Y LITERATURA

OBJETIVO: Emplear palabras cuyos significados permitan brindar un mensaje claro.
ACTIVIDAD 4:
Pescando sinónimos:
Cada vez que escribes un texto debes elegir las palabras más adecuadas para hacerlo; por lo tanto, debes prestar
atención no solo a que tus palabras expresen un significado concreto que permita transmitir un mensaje claro, sino
que, además, debes fijarte en que éstas no se repitan de manera exagerada dentro del texto. Recuerda la carta que
escribió Don Ernencio y entenderás mejor.
Una excelente alternativa para evitar las repeticiones dentro de un texto es el uso de palabras sinónimas. Como bien
sabes, existen ciertas palabras que comparten un mismo significado; a estas palabras las llamamos sinónimas. Es
decir, son sinónimos las palabras con un significado similar o semejante y que dentro de un texto las podemos usar o
intercambiar sin que se altere o cambie el sentido de este.
Pero no todos los sinónimos son iguales; algunos son más precisos o parecidos en significado que otros. Mira a
continuación los diferentes tipos de sinónimos que existen:
Sinónimo total: como su nombre lo indica, es aquel que coincide totalmente en significado con su pareja y no da
lugar a cambios de significado en ningún contexto.
Ejemplos:
Iniciar-comenzar y empezar.
Automóvil, carro.
Feliz, alegre.
Enfermedad, afección.
Refrigerador, nevera, frigorífico.
Sinónimo parcial: en este caso el significado coincide solo en determinados contextos de uso; es decir, el sinónimo
no funciona igual en cualquier caso que se remplace, pues se corre el riesgo de alterar el significado de lo que se
quiere decir.
Ejemplos:
Las palabras dar, entregar y producir pueden ser usadas como sinónimos en la siguiente oración sin que se altere el
significado de lo que se quiere decir:
La tierra da frutos; la tierra entrega frutos; la tierra produce frutos.
Sin embargo, en la siguiente oración las mismas palabras no funcionan con el mismo significado, ya que en una de las
oraciones se altera el sentido de lo que se quiere decir:
El niño me da un libro; el niño me entrega un libro; el niño me produce un libro.
4
Las palabras dolor y daño pueden ser usadas como sinónimos en la siguiente oración sin que se altere el significado
de lo que se quiere decir:
A causa de un intenso dolor en mi pierna no fui a estudiar; a causa de un intenso daño en mi pierna no fui a estudiar.
Sin embargo, en las siguientes oraciones el significado de una de ellas cambia cuando intentamos reemplazarla por
su sinónimo:
Mi computador sufrió un gran daño a causa de un virus; mi computador sufrió un gran dolor a causa de un virus.
Los sinónimos totales son usados en muy pocos casos, es más frecuente el uso de sinónimos parciales, ya que la
mayoría de palabras poseen rasgos distintivos en su significado que dificultan intercambiarlas por un sinónimo en todo
contexto sin que se altere el significado total de lo que se quiere expresar.
Sinónimos referenciales: Por último, existe un grupo de sinónimos que se usan para referirse a una persona, lugar o
cosa dentro de un texto y evitar repeticiones.
Ejemplo:
Luís entró a la oficina del profesor; el profesor miró atentamente al estudiante; después, le pidió al joven que se
sentara.
En el anterior ejemplo, estudiante y joven son sinónimos de “Luís”; al usarlos evitamos tener que repetir el nombre
“Luís” a lo largo del texto. Mira el mismo texto escrito sin el uso de sinónimos:
Luís entró a la oficina del profesor; el profesor miró atentamente a Luís; después, le pidió a Luís que se sentara.
Finalmente, recuerda que los sinónimos se pueden diferenciar también por el grado o la intensidad del significado que
expresan. Es decir, “triste” y “deprimido” pueden ser usados como sinónimos en ciertos casos, pero recuerda que no
siempre una persona que está triste está deprimida; lo mismo sucede con palabras como “miedoso” y “tímido” o
“enfermedad”, “malestar” y “dolencia”.
Realiza los siguientes ejercicios, más lo que encontrarás en la actividad interactiva, y ejercita tu conocimiento sobre
sinónimos.

Tomando como referencia la palabra que está subrayada, elige el sinónimo más adecuado de modo que no se altere
el sentido de la oración. Recuerda que por cada oración hay dos respuestas correctas y tres equivocadas.
Si queremos un buen futuro debemos preservar el medio ambiente.
Curar.
Cuidar.
Sanar.
Proteger.
Mantener.

Los topos son animales que hacen agujeros en la tierra para vivir.
Perforaciones.
Huecos.
Cuevas.
Excavaciones.
Cavernas.
El perro es un animal amistoso y fiel.
Amigable.
Afectivo.
Gentil.
Cariñoso.
Cordial.
El computador es un gran invento que ha transformado al mundo.
Descubrimiento.
Novedad.
Hallazgo.
5
Producto.
Creación
El león perseguía a los pobres animales de tal modo que no les daba tiempo de descansar.
Desdichados.
Humildes.
Necesitados.
Modestos.
Infortunados.
El delantero del equipo azul anotó un gol en el último minuto.
La persona.
El individuo.
El deportista.
El jugador.
El sujeto.
ACTIVIDAD 5:
Mensajes de la vida diaria
Cada hablante adecúa su forma de hablar o escribir dependiendo de la situación comunicativa en que se encuentra;
es decir, dependiendo de qué quiere decir, a quién se lo quiere decir, para qué o con qué fin lo dice.
Por ejemplo, es común que cuando hables por teléfono con un amigo emplees un lenguaje coti diano, relajado,
despreocupado; pero si, por el contrario, vas a hablar con un adulto, seguramente tu lenguaje se vuelve más cuidado,
más estructurado y organizado.
Por ejemplo, no es lo mismo escribir una carta a un amigo o conocido para contarle tus últimas vacaciones, que
escribirle una carta a tu profesor o a tu jefe del trabajo.
Existen dos formas de comunicarse: la forma informal y la formal.
Lenguaje informal
Es la forma que utilizas para comunicarte con las personas a las que tienes confianza como familiares, compañeros y
amigos; es decir, es el lenguaje que utilizamos diariamente, el cual se caracteriza por ser descomplicado, expresivo y
emotivo. Es un lenguaje que se caracteriza por:
Usar expresiones que se repiten a lo largo del mensaje como: ehhh, ahhh, bueno, es que, es decir, me entiendes,
que, pues, y ya, ¿cierto? ¿No? ¿Verdad?
Uso de expresiones propias de una región, país o lugar específico. Por ejemplo:
Colgar los guayos: para referir que una persona ha muerto.
Estar en la luna: para referirse a una persona que está distraída.
Tirar la toalla: para referirse a una persona que se da por vencida.
Uso de apodos.
Repetir mucho una misma idea sin llegar a ninguna conclusión.
Poco uso de vocabulario, siempre se usan las mismas palabras a través de todo el mensaje. Un buen ejemplo es el
uso de la palabra “cosa”, la cual es usada para referirse completamente a casi todo.
Ejemplos:
Me hace el favor y me alcanza esa cosa.
¡Yo no sé cómo funciona esa cosa!
¡Quite esa cosa de ahí!
Frases cortas, incompletas y que a veces no transmiten un mensaje claro.
Se habla a las personas de “tú”, es decir, usando el tuteo.
Lenguaje Formal
Es el que se utiliza para situaciones comunicativas que son más serias y requieren emplear un lenguaje más
elaborado. Generalmente se emplea cuando se tiene una relación más lejana con la persona o cuando es necesario
marcar cierta relación de respeto; por ejemplo, entre un doctor y un paciente, un estudiante y un profesor o un jefe y
un empleado. Es un lenguaje que se caracteriza por:
Correcta pronunciación o escritura.
Adecuado y variado vocabulario.
Utiliza oraciones bien construidas.

6
Los mensajes se transmiten empleando oraciones o frases más largas.
El modo de expresarse es más fluido y continúo.
No hay repetición de palabras.
La información que se da no es repetitiva y el mensaje está organizado de una manera lógica y ordenada.
Generalmente, se habla a la persona tratándola de “usted”, es decir, evitando el tuteo.
Usa expresiones formales
Miremos con atención el uso de algunas expresiones formales que podemos aplicar tanto en la comunicación escrita
como en la verbal:
Para saludar:
Cordial Saludo.
Estimado Señor, Estimada Señora.
Respetado Señor, Respetada Señora.
Distinguido Señor, Distinguida Señora.
Para despedirse:
Saludos cordiales.
Gracias por su tiempo y consideración.
Respetuosamente me despido.
Saludos atentos.
Deseándole lo mejor, me despido.
Los mejores deseos para usted.
ACTIVIDAD 6:
Realiza la actividad escribiendo una carta un chat o E-mail; para cada uno di si son formales o informales y por qué,
adicionalmente, escribe en qué situación comunicativa se puede dar cada carta, chat o E-mail (por ejemplo, entre dos
compañeros de trabajo, dos amigos, un jefe y un empleado, entre otros). Por último, escribe la respuesta adecuada
para una de ellas. Usa la tabla que aparece abajo para consignar tus respuestas.
CARTA FORMAL / INFORMAL ¿POR QUÉ? EN QUÉ SITUACIÓN COMUNICATIVA
SE PUEDE DAR
UNO
DOS
TRES
CUATRO
CINCO
SEIS
Escribe aquí la respuesta apropiada a la carta, chat o E-mail que elegiste.
Carta:
Respuesta: _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 7:
Encártate
Escribe una carta a tu profesor usando lenguaje formal y otra a un amigo o compañero de clase usando lenguaje
informal, luego entrégaselas. Al momento de escribirlas, recuerda las características de la comunicación formal e
informal que viste en la actividad anterior; es importante que, en la carta formal, utilices sinónimos y expresiones
formales para que tu mensaje no sea redundante y se exprese con claridad. El tema de tus cartas es libre.
Carta
informal:_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________
Carta formal:
7
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________

TAREA:
Elaboremos un diccionario de sinónimos
A partir de lo que aprendiste en esta unidad vas a elaborar, junto a tus compañeros de clase, un diccionario de
sinónimos que luego podrán usar como una herramienta de aprendizaje en el aula.
Recuerda que un diccionario se ordena alfabéticamente, así que lo primero que deben hacer es repartir entre todos
las letras del alfabeto, procurando que a todos corresponda un número igual de letras. Después, van a definir el
número de palabras que van a escribir por letra, el cual, por ejemplo, puede ser cinco; de igual manera, se debe definir
de manera previa el número de sinónimos que se va a escribir por palabra (tres puede ser un buen número para
empezar, ya que la idea es que con el tiempo puedan ir ampliando el número de palabras registradas en el
diccionario).
Es importante que al momento de escribir las palabras que van a estar incluidas en cada letra o sección del
diccionario, las ordenen respetando el orden alfabético (si tienes dudas, recuerda el ejercicio que realizaste en la
primera actividad).
Las palabras que van a ir en cada letra las puedes elegir libremente, siempre y cuando cumplan las condiciones
planteadas anteriormente.
Finalmente, deben reunir el trabajo de todos y lo organizan en una carpeta, o pueden, también, hacerle una portada
para que quede más parecido a un diccionario. En este punto pueden usar su creatividad.

8
II. PALABRAS INFILTRADAS

En cada fila de palabras hay una que no se relaciona con las demás. Subráyala y escribe la palabra que debe
estar en su lugar:

1. lunes, martes, mañana, jueves. ________________________________

2. primero, segundo, cuatro, cuarto________________________________

3. enero, febrero, miércoles, abril. ________________________________

4. martes, semana, mes, año. ________________________________

AGREGANDO SERIES

Coloca tres elementos por cada serie:

[Link]íses: _______________, _______________, _______________.

[Link]ódicos: _______________, _______________, _______________.

[Link] del Perú: _______________, _____________, __________

[Link]: _______________, _______________, _______________.

9
[Link]: _______________, _______________, _______________.

6. Felinos: _______________, _______________, _______________.

7. Mamíferos: _______________, _______________, _______________.

8. Géneros musicales: _______________, _________________,____________.

COMPLETANDO LA SERIE

Marca la palabra que completa la serie:

1. lápiz, borrador, tajador, ...................

a) mesa b) regla c) pantalón

d) cebiche e) silla

2. violín, guitarra, piano, ....................

a) toca casete b) disco c) trompeta

d) computadora e) radio

3. gato, perro, león, ....................

a) pato b) elefante c) serpiente

d) cangrejo e) boa

4. Raúl, Pedro, Alberto, ....................

a) María b) Pepito c) Perú

d) Luis e) Mariana

5. leche, yogurt, mantequilla, ....................

a) queso b) torta c) rebaño

d)huevo e) vaca

6. café, té, manzanilla, ....................

a) chicle b) anís c) chocolate

d) bebida e) botella

PUPISERIES

10
En el siguiente pupiletras, busca veinte animales: diez aves y diez reptiles. Luego, escríbelos.

Aves Reptiles

1. ___________________ 1. ___________________

2. ___________________ 2. ___________________

3. ___________________ 3. ___________________

4. ___________________ 4. ___________________

5. ___________________ 5. ___________________

6. ___________________ 6. ___________________

7. ___________________ 7. ___________________

8. ___________________ 8. ___________________

9. ___________________ 9. ___________________

10. ___________________ 10. ___________________

11
12
ORACIONES INCOMPLETAS

13
I. Completa el siguiente texto con las palabras correspondientes:

pasatiempo / canciones / guitarra / amigos

A Lucho le encanta tocar la __________________.

Es su __________________ preferido. Cuando se junta con sus ______________ se pone a tocar

__________________ de moda.

II. Encierra la pareja de palabras que completa cada oración. Luego, escribe las palabras:

- El agua del ____________ es ____________.

río - salada -mar - salada

- Brasil es un ________ que está al ________ del Perú.

país - Este; país - Sur

- La ____________ de los Andes tiene _________ muy altos.

Cordillera - pueblos ;Cordillera – nevados

III. Encuentra ocho palabras en la sopa de letras y utilízalas para completar las oraciones.

14
- Los niños podemos vivir en ______________si tenemos viviendas _________________.

- Si nuestros padres trabajan y el -------------------- que reciben alcanza para satisfacer nuestras necesidades
básicas estaremos tranquilos.

- Se deben respetar los ------------------------ humanos y en los colegios debe haber

________________________.

- En nuestro _____________ debe haber comunicación, amor y solidaridad.

- Se debe tratar a todos por -----------------------sin hacer distinciones de ____________ o creencias.

15
Matemáticas Unidad 1
OBJETIVO: Reconocer relaciones de divisibilidad y multiplicativas entre números naturales.
RECONOCIMIENTO DE RELACIONES ENTRE NÚMEROS NATURALES
La fábrica
En la fábrica de alimentos de Don Pedro se distribuyen diferentes tipos de alimentos enlatados: tomates, cebollas y
duraznos. Don Pedro se encuentra organizando parte de la producción, comienza organizando 5 latas por cada una
de las 6 cajas.

¿Cuántas latas se han empacado?

¿Las filas formadas por las latas de tomates están completas?
ACTIVIDAD 1:
Múltiplos en la fábrica:
Don Pedro tiene cajas en las que caben 4 frascos de cebolla. Ayúdalo a empacarlos, dibujando los frascos hasta la
caja vacía y luego responde las preguntas.
¿Cuántos frascos hay en una caja?

¿Cuántos frascos hay en dos cajas?

¿Cuántos frascos hay en tres cajas?

¿Cuántos frascos hay en cuatro cajas?

En las cajas de la imagen se encuentran 8 cajas con 4 frascos cada una, observa y responde la pregunta:

16
¿Cómo se puede determinar el número de frascos que hay en 8 cajas?
Teniendo en cuenta lo observado en las preguntas anteriores, responde las siguientes preguntas:
¿Cómo se puede determinar el número de frascos en 50 cajas?
¿Cuál es la caja que tiene mayor capacidad?
Describe una estrategia para determinar el número de frascos de cualquier número de cajas.
¿Qué característica en común tienen el número de frascos por caja?
En las cajas de la imagen se observa que el número de frascos es múltiplo de 4:

Explica con tus palabras cuándo un número es múltiplo de cuatro.

 Don Pedro tiene cajas que permiten empacar 6 frascos de cebolla, ayúdale a hacer un listado con el
número de frascos que sería posible empacar en las siguientes cantidades de cajas. Usa la siguiente
tabla para contestar:

Halla los múltiplos de los siguientes números:

Múltiplos de 3:

Múltiplos de 8:

Múltiplos de 2:

Múltiplos de 5:

ACTIVIDAD 2:
Encontrando divisores
17
Don Pedro está organizando en cajas 12 latas de duraznos. Las cajas con las que cuenta tienen las siguientes
capacidades: doce, seis, cuatro, tres, dos y una lata. Observa y responde las preguntas.
¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en una caja con capacidad para 12 unidades?
¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 6?
¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 4?
¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 3?
¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 2?
¿Cuántas cajas necesita Don Pedro para empacar las 12 latas en cajas con capacidad para 1?
Observa las cajas y la capacidad que tiene cada una para almacenar latas. Luego responde las preguntas.

¿Qué relación encuentras entre las 12 latas de durazno y el número de cajas necesarias para empacarlas según la
capacidad?
Describe la estrategia que utilizaste para encontrar el número de cajas necesarias para empacar las 12 latas de
duraznos, en las diferentes situaciones planteadas.
Puedes aplicar la estrategia que describiste para 15 latas, ¿qué capacidad deben tener las cajas para empacar las 15
latas sin que sobren o falten latas?
¿Cuál es el residuo de las divisiones de 12 entre 1, 2, 3, 4, 6 y 12?
¿Qué puedes decir de la relación de los números 1, 2, 3, 4, 6 y 12 con el número 12?
¿Qué es el número divisor?
Halla los divisores de los siguientes números:
Divisor de 45:

Divisor de 72:

Divisor de 27:

ACTIVIDAD 3:
Aplicando criterios en la fábrica:
Don Pedro debe organizar 240 latas de tomates en grupos con igual número de latas.

18
¿De cuántas formas distintas se pueden organizar las latas?
¿Es posible organizarlas en grupos de dos?, Si es así ¿Cuántos grupos de dos latas resultan?
Observa los siguientes números, los cuales son divisibles por 2, propón 5 más y luego responde.

¿Qué tienen en común los números divisibles por dos?

¿Cómo es posible determinar si un número es divisibles por 2?
Don Pedro debe organizar 240 latas de tomates en grupos con igual número de latas.

¿Es posible organizarlas en grupos de cinco?

¿Cuántos grupos de cinco latas es posible organizar?
¿Sobran o faltan latas para formar grupos de cinco?
Observa los siguientes números, los cuales son divisibles por 5, propón 5 más y luego responde.

¿Qué tienen en común los números divisibles por cinco?

¿Cómo es posible determinar si un número es divisible por cinco?
Don Pedro debe organizar 240 latas de tomates en grupos con igual número de latas.

19
¿Es posible organizarlas en grupos de diez?
¿Cuántos grupos de diez es posible formar?
¿Sobran o faltan latas para formar grupos de diez?
Encuentra en la sopa de letras las palabras que te permitirán completar los enunciados que ves más abajo.

Se obtiene al multiplicar un número por otro número natural. ______________________________

Al hacer la división su residuo es cero. _______________________________________________
Criterio de divisibilidad de los números que terminan en cero o cifra par. _____________________
Criterio de divisibilidad de los números que terminan en cero o cinco. _______________________
Criterio de divisibilidad de los números que terminan en cero. ___________________
Criterio de divisibilidad de los números cuando la suma de sus dígitos es múltiplo de tres. _______
TAREA
Observa los números en cada balón y determina de qué número son múltiplos .

Múltiplos de______________ Múltiplos de ________________ Múltiplos de __________________

Ayuda a Jaimito a llegar a su casa siguiendo el camino de todos los divisores de 128.

Ayuda a la Rana a pescar únicamente los peces que tengan números divisibles por 2, coloreándolos de rojo.
20
Ayuda a la Rana a pescar únicamente los peces que tengan números divisibles por 3, coloreándolos de azul.

Ayuda a la Rana a pescar únicamente los peces que tengan números divisibles por 5, coloreándolos de verde.

Ayuda a la Rana a pescar únicamente los peces que tengan números divisibles por 10, coloreándolos de amarillo.

21
22
 PROBLEMAS CON
MULTIPLICACIONES
• Resuelve las multiplicaciones, escribe en el recuadro las palabras que correspondan al resultado y halla una
adivinanza.

23
• ¿Cuántas llantas hay en 126 bicicletas?
2 × _______ = _______
Hay ______ llantas.

¡Ahora, hazlo tú!

Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Si tenemos 4 cajas grandes, dentro de cada caja grande hay 3 cajas medianas y dentro de cada caja mediana
hay 2 cajas pequeñas. ¿Cuántas cajas hay en total, entre grandes, medianas y pequeñas?

Solución:
cajas grandes : _______
cajas medianas : ______ × ______ = ______
24
 cajas pequeñas : ______ × ______ × ______ = ______

En total hay cajas.

2. ¿Cuántas flores hay en 12 floreros iguales?

Hay flores.

3. En la gran jungla, el rey león convocó a una gran reunión. Asistieron 120 cebras, 26 gallos, 26 elefantes y 10
ciempiés. ¿Cuántas patas hay en total?

Hay patas.

¡Me divierto trabajando!

I. Resuelve los siguientes ejercicios:

1. En un corral hay:

a) 60 gallinas, ¿cuántas patas hay en total?

25
 b) 720 conejos, ¿cuántas patas hay en total?

2. Una bolsa de chupetes tiene 48 unidades. ¿Cuántos chupetes hay en 24 bolsas?

II. Noción de doble, triple ...

26
1. El diario “Información” tiene 4 secciones. Los días domingos “Información” tiene el doble de secciones, en
una edición del domingo se publicaron
9 200 diarios. ¿Cuántas secciones hay en total?

2. Mario es un gran coleccionista de monedas, tiene 125 monedas. ¿Cuántas monedas tiene Pedro, si tiene el
triple que Mario?

3. Ricardo tiene 104 muñecos, Toño tiene el triple de Ricardo y Miguel tiene el doble que Toño. ¿Cuántos
muñecos tiene Toño?

27
 4. Completa:

a) El doble de 20 es ___________
b) El doble de 24 es ___________
c) El triple de 20 es ___________
d) El triple de 25 es ___________
e) El cuádruplo de 22 es ___________
f) El cuádruplo de 30 es ___________
g) El quíntuplo de 15 es ___________
h) El séxtuplo de 32 es ___________

5. En un depósito hay 26 litros de jugo. ¿Cuántas jarras de medio litro se pueden llenar con el jugo del
depósito?
Resuelve los siguientes ejercicios:

• 12 × 1 000 = __________ • 10 000 × 250 = __________

• 240 × 1 000 = __________ • 10 000 × 125 = __________

• 1 000 × 25 = __________ • __________ × 100 = 1 200

• 1 000 × 120 = __________ • 140 × __________ = 14 000

• 325 × 10 000 = __________ • __________ × 1 000 = 120 000

• 920 × 10 000= __________ • 462 × __________ = 462 000

¡Me divierto trabajando!

1. Resuelve:
• 19 × 1 000 = _________ • 37 × 20 000 = _________
• 425 × _________ = 42 500 • _________ × 1 000 = 350 000

• 980 × 10 000 = _________ • 42 × 2 000 = _________

2. Un banco posee cuatro patas. ¿Cuántas patas en total hay en 35 000 bancos?

28
3. Isabel compró una docena de chocolates, María compró el doble que ella. Si cada chocolate cuesta S/.3, ¿cuánto
gastó María?

4. Milagros tiene 7 crayolas y Ruby el triple que ella. ¿Cuántas crayolas tienen entre los dos?

5. Encuentra el camino y descubre qué premio obtuvo cada niño.

29
CIENCIAS NATURALES UNIDAD 1
OBJETIVO: Explicar que la célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos.

¿QUE ESTRUCTURA ES COMUN A TODOS LOS SERES VIVOS?2

¿Qué tenemos en común los seres vivos?
En la figura 1 se observan algunas imágenes de organismos unicelulares y multicelulares. Entre ellas encontramos:
1. Paramecios, los cuales son organismos microscópicos, unicelulares, de forma ovalada. Viven en
ambientes húmedos o en medios acuáticos.
2. Diatomeas son una clase de algas unicelulares microscópicas, se distinguen por encontrarse en
cualquier tipo de ambiente acuático, ya sea de agua dulce o salada.
3. Amebas, son organismos unicelulares que se caracterizan por carecer de una forma determinada, puesto que no
poseen pared celular, que es lo que le otorga la forma definida a otros organismos unicelulares. Viven libres en agua o
en el suelo, comúnmente se encuentran en la vegetación en descomposición.
4. Organismos multicelulares, son aquellos que se encuentran constituidos por más de una cé[Link] este tipo de
organismos, las diferentes células llevan a cabo funciones específicas.

Paramecio Diatomeas amebas Multicelulares

¿Qué tiene en común los seres vivos de la imagen?

30
ACTIVIDAD 1:
La célula:
Antes de 1655 nadie había observado una célula hasta que Robert Hooke, un naturalista inglés, ideó un instrumento
que permitía aumentar muchas veces el tamaño de los objetos, haciendo visible lo no visible al ojo humano (figura 2).
Robert Hooke tomó unos delgados cortes de corteza de corcho y al observarlos a través de su microscopio observó
por primera vez la estructura básica de los seres vivos la cual denominó célula, ya que se le hacía muy similar a las
celdas o habitaciones en las que vivían los monjes en esa época (Figura 3).

Figura 2. Retrato de Robert Hook junto con una réplica del microscopio que él diseño y el dibujo que realizó
del corte de corcho visto a través del microscopio.

Figura 3. Al lado izquierdo se observa un dibujo de corte de tejido vegetal visto bajo el microscopio
y al lado derecho se muestra una imagen de lo que el corte le hizo pensar a Rober tHooke: enceldas de monjes. Por
este motivo él le otorgó el nombre de célula a este componente de los seres vivos. Aunque Robert Hooke fue quien
propuso el nombre “célula”, lo que él creía acerca de estas era incorrecto, pues pensaba que las células se
encontraban únicamente en las plantas que funcionaban como contenedores de savia, que es una sustancia propia de
los vegetales. No fue sino hasta varios años después que otro naturalista, en este caso un holandés, describió células
de otros organismos. Pará esto empleó un microscopio mucho más poderoso que el que usó Robert Hooke, el nombre
de este naturalista holandés era AntonVan Leeuwenhoek. Después de los hallazgos de Hooke y Leeuwenhoek
tuvieron que pasar cerca de doscientos años para que se supiera con certeza que las células son la unidad estructural
de todos los seres vivos. En 1838 dos biólogos alemanes, Theodor Schwann y Matthias Schleiden, proponen la teoría
celular que está basada en tres premisas:
1. Todos los seres vivos están compuestos por una o más células.
2. Las células provienen de células que existían antes, no pueden surgir de la nada.
3. La célula es la unidad fisiológica de los seres vivos, es decir, la célula es capaz de realizar todos
Los procesos necesarios para permanecer con vida.
La mayoría de las células son microscópicas, por este motivo no se pueden ver a simple vista sino es necesario usar
instrumentos especializados para su observación, como el microscopio, que posee lentes con suficiente aumento.
¿Qué pasos fueron necesarios para reconocer a la célula como la unidad estructural de los seres vivos?
¿Crees que la construcción de conocimiento en las ciencias naturales siempre sucede de esta manera?
ACTIVIDAD 2:
Las células se clasifican en procariotas y eucariotas
Ya sabemos que todos los seres vivos están conformados por unidades básicas llamadas células.

31
Así, los seres vivos que observas a diario son ejemplos de organismos que consisten de un gran número de células
que trabajan en conjunto las unas con las otras. Pero además de estos seres vivos existen otros que están
conformadas por una sola célula y que es muy difícil que llegues a ver en tu día a día pues son tan diminutos que
resultan invisibles a nuestros ojos. Los seres vivos que están conformados por una sola célula reciben el nombre de
unicelulares y los que están conformados por muchas células se denominan multicelulares. Esta es una forma de
clasificar a todos los seres vivos que habitan el planeta. Hay otra manera de agrupar a los seres vivos que resulta de
tener en cuenta las características de las células que los componen. Cuando comparamos las células de dos
organismos multicelulares estas resultan ser similares, pero si comparamos la célula de un organismo unicelular con
una célula de un organismo multicelular en la mayoría de los casos van a tener características que las diferencian. Por
este motivo, los investigadores han clasificado a las células en dos grupos que podrás conocer a continuación (Figura
4):
Células procariotas:
Se dividen en arqueobacterias y eubacterias, que son morfológicamente muy similares aunque a nivel de metabolismo
tienen grandes diferencias. Las eubacterias son los organismos que conocemos como bacterias y han logrado
establecerse en todos los hábitats del planeta, mientras
que las arqueobacterias solamente crecen en ambientes inusuales tales como lagos salados, aguas termales y en las
profundidades de los océanos y son el grupo de seres vivos más primitivo que se conoce. Todos los organismos
procariotas son unicelulares y todos son organismos microscópicos.
Células eucariotas:
Existe una gran variedad de tipos de células eucariotas pero no se subdividen en grupos diferentes
Como ocurre con las procariotas. Existen organismos eucariotas unicelulares, que al igual que cualquier procariota
están constituidos por una sola célula. Sin embargo los eucariotas unicelulares son mucho más complejos que
cualquiera de los procariotas y poseen un tamaño mucho mayor.
Hay pocos casos de organismos eucariotas unicelulares que se pueden ver a simple vista haciendo un gran esfuerzo,
así que se puede afirmar que al igual que los procariotas todos son microscópicos. El resto de organismos que están
constituidos por células eucariotas los podemos ver a simple vista y son todos los seres vivos que observamos día a
día, que solo por nombrar algunos, son los hongos, plantas y la gran variedad de animales que habitan el planeta
incluyendo a los seres humanos: insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

Arqueobacterias Eubacteria Eucariota

Arqueobacterias Eucariotas multicelulares Eucariotas unicelulares

Figura 4. Células procariotas y eucariotas, y organismos unicelulares y multicelulares.

De acuerdo a lo visto, dibuja un organismo unicelular y uno multicelular

32
 Unicelular Multicelular

ACTIVIDAD 3:

La forma y función de las células del cuerpo.

El cuerpo humano se encuentra constituido por células eucariotas especializadas, al igual que sucede en las plantas y
otros animales. Estas células cumplen determinadas funciones, dependiendo del órgano del cual hacen parte. A
continuación encontrarás información general acerca de algunas de las células que constituyen el cuerpo humano
(Figura 5):
1. Células neuronales: hacen parte del cerebro, que es el órgano encargado de procesar la información que captan
los sentidos y de coordinar todos los movimientos del cuerpo. Estas células llevan a cabo su función mediante la
conexión entre ellas. Forman redes neuronales y neuromusculares, motivo por el que su forma es muy alargada,
delgada y con ramificaciones.
2. Células del sistema inmune: llevan a cabo la eliminación de agentes patógenos o dañinos para el organismo
mediante un proceso de degradación conocido como la fagocitosis. En cuanto a su forma carecen de una forma
definida por lo que pueden atravesar diferentes espacios y engullir partículas y microorganismos nocivos de diferentes
formas y tamaños.
3. Células musculares: permiten el movimiento de diferentes partes del cuerpo. La forma que presentan es alargada y
delgada lo que les permite, por medio de contracciones y estiramientos mover partes externas e internas del
organismo.
Célula neuronal Células del sistema inmune

Células musculares

Figura 5. Células y tejidos del cuerpo humano

Además de las tres células descritas, en el cuerpo humano encontramos una inmensa variedad de Células. Cada una
de ellas presenta una gran relación entre forma y función.
Asocia la célula con la función que cumple en el cuerpo. Célula neuronal Células del sistema inmune Células
musculares Células.
Células fotoreceptoras:
Son promotoras del sentido del gusto, detectan la
información química presentes en los alimentos.
Células epiteliales:
Conducen señales, reciben información,

33
producción de impulsos nerviosos.
Células gustativas:
Transporte de oxígeno, generan defensas al
cuerpo, permiten la coagulación.
Células musculares:
Son sensibles a la luz, realizan la conversión de la luz en
impulsos nerviosos que el cerebro transforma en imágenes
Células neuronales:
Con función contráctil, permitir la movilidad de los
órganos y extremidades.
Células sanguíneas:
Recubren las superficies internas y externas del cuerpo.
Mantiene los órganos protegidos del exterior.
Conocimientos relacionados con la célula
Teniendo en cuenta lo que aprendiste acerca de la clasificación de las células, completa el siguiente cuadro:

TAREA
Célula, unidad estructural y funcional.
Elabora un cuento en el cual expliques por qué la célula es la unidad estructural y funcional de los
seres vivos.

34
CIENCIAS SOCIALES UNIDAD 1
OBJETIVO:
DIVISION POLITICA DE AMERICA

¿A qué
continente
pertenece el
mapa que
observas?
¿Qué lugares
turísticos conoces
del continente
americano?
¿En qué
hemisferio está
ubicado el
continente
americano?
América del
Sur:
Completa el
siguiente
texto con
ayuda de tu
mamita
América del Sur se encuentra ubicada en la parte meridional del continente americano. Limita por el norte y el este
con el ____________; por el sur con el____________, que lo separa de Antártida. América del Sur está
conformada, en la actualidad, por ____________ países independientes y ______________ dependientes.

ISIÓN POLITICA DE AMÉR

35
Estos son:

36
El país con mayor extensión es __________________________ y el país con menor extensión es
_____________________________.

América Central

37
 América Central o Centroamérica es la parte del continente americano situado entre __________________ y
__________________Políticamente comprende a ________ estados que son:___________________,Bélice
______________,___________________,___________________, ___________________, ___________
Además de ello tiene un sector insular en el océano Atlántico, llamado El Caribe o Las Antillas, en donde se
encuentran 14 estados que forman un cordón de islas.
Entre esas islas destacan: Las Antillas mayores: Cuba, ________________, ___________________, Puerto Rico y
Jamaica. Y también las pequeñas Antillas, conformadas por pequeñas islas que forman un arco frente a las costas de
Venezuela.
* Completa el cuadro con la ayuda de tu mamita

38
América del norte:

39
 Completa con ayuda de familia
América del Norte es parte del continente americano. Está situada en el hemisferio
_________________Limita al norte con el océano _______________, al sur y al oeste, con el
océano ________________________ y ___________________ y al este con el océano
Atlántico. En América del Norte podemos distinguir tres estados: ___________________ en la
parte sur; los ______________________ en la parte intermedia y ______________________
en la parte norte.
Estos son:

Es mi turno:
•Materiales: 1 lámina grande de América, 1 cartón dúplex, goma, tijeras y plumones.
•Procedimiento: Agrúpate con 4 ó 5 compañeros(as) y pega la lámina grande sobre el cartón
dúplex; luego, corta la silueta del continente americano, como también cada uno de los países.
(Puedes colocar un mismo número a cada país de una determinada sección del continente
americano).Ahora, puedes jugar a armar tu propio continente. Recuerda hacerlo en equipo, pues
debes concursar con el resto de los equipos de tu salón.

Para investigar
1. En tu cuaderno, investiga y responde a las siguientes interrogantes:
a. Escribe los nombres de los cinco países con mayor extensión, del continente americano.
b. ¿Cuál es el país de América con menor población?
c. ¿Cuál es el país de América con mayor población?
d. ¿Por qué crees que Estados Unidos es un país con tecnología avanzada?

REFERENCIA
Referencias bibliográficas:
Ausderick, T., Ausderick, G., Byers, B. 2003. Biología 1: unidad en la diversidad. Prentice Hall. 266
pp. Azcón-Bieto, J., Talón, M. 2008. Fundamentos de fisiología vegetal. 2 edición Mc Graw Hill. 651
pp. Ramírez, H. 2013. Biología general. Universidad Nacional de Colombia, Sede Palmira. 73 pp.
Vallejo C, Espitia M, Estrada E, Ramírez H. 2010. Genética vegetal. Universidad Nacional, Sede
Palmira.

40
41