EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL-COGNITIVO
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del
alumno. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo
productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los alumnos no sólo el
desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la
práctica para la formación científica de las nuevas generaciones. El desarrollo intelectual no se
identifica con el aprendizaje de la ciencia como creen algunos constructivistas.
METAS
Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural)
DESARROLLO
Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de la ciencias
CONTENIDOS
Científico-técnico y politécnico
RELACIÓN
Maestro Alumno
MÉTODO
Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia, énfasis en el
trabajo productivo.
Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes trabajen en
forma cooperativa y solucionen problemas que no podrían resolver solos. El trabajo en grupo
estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo
mutuo para comprometerse en la solución de los problemas comunitarios.
Requisitos que debe cumplir la pedagogía social:
a. Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni académicos y la
búsqueda de su solución ofrece la motivación intrínseca que requieren los estudiantes.
b. El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral, no se
aísla para llevarla al laboratorio sino que se trabaja con la comunidad involucrada, en su
contexto natural, mediante una práctica contextualizada.
c. Aprovechamiento de la oportunidad de observar a los compañeros en acción, no para
imitarlos ni criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus presupuestos,
concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les permiten pensar de
determinada manera. El profesor y los participantes, sean alumnos o no de la institución, están
invitados y comprometidos a explicar sus opiniones, acuerdos y desacuerdos sobre el tema de
la situación estudiada, y su peso en la discusión no le da autoridad alguna, sino fuerza de los
argumentos, la coherencia y utilidad de las propuestas y la capacidad de persuasión, aún en
contra de las razones académicas del profesor o del libro de texto.
d. La evaluación en la perspectiva tradicional y en la conductista está dirigida al producto, es
una evaluación estática, mientras en el modelo de pedagogía social es dinámica, pues lo que se
vuelve realidad gracias a la enseñanza, a la interacción de los alumnos con aquellos que son
más expertos que él. Es Vygostky quien ha difundido el concepto de zonas de desarrollo
próximo, que el alumno logra realizar con la ayuda de un buen maestro. En esta perspectiva, la
evaluación no se desliga de la enseñanza, sino que detecta el grado de ayuda que requiere el
alumno de parte del maestro para resolver el problema por cuenta propia.
Definición de conceptos.
La educación se refiere a la interacción cultural, al proceso social mediante el cual una
sociedad asimila a sus nuevos miembros incorporándolos a sus valores, reglas, pauta de
comportamiento, saberes, prácticas, ritos y costumbres que la caracterizan.
La enseñanza es una actividad educativa más específica, intencional y planeada para facilitar
que determinados individuos se apropien y elaboren con creatividad cierta porción del saber o
alternativas de solución a algún problema en eras a su formación personal.
La didáctica es un capítulo de la pedagogía, el más instrumental y operativo, pues se refiere a
las metodologías de la enseñanza, al conjunto de métodos y técnicas que permiten enseñar
con eficacia.
